八年级语文下册第2单元第10课组歌(节选)导学案(新版)新人教版
八年级语文下册 第二单元 10《组歌》导学案2(新版)新人教版
导学目标
1.积累字词，整体把握课文内容。理解海浪和雨的形象。
2.学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3.理解诗歌中对炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学重点
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
教学难点
通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
课型
现代文略读课
课时
引导学生通过分析文章中的重要语句理解主题。
品读课文，学习语言。（三）赏析句子，领会思想内涵和艺术特色
1.“我”哭，山河却在欢乐？这句用第几人称？使用了怎样的修辞手法？
2.“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”这里连接词使用好像不合常规
3.“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”这句话如何理解？
3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。
4、押韵，朗朗上口。
精
习
概括总结---探究主题美
纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
2、有感情的朗读读课文，整体把握文章的内容。
3、朗读提示及要求：
①抓住关键句、段。
②注意字词，读准字音，辨清字形。
明确：浪是一个博爱者的形象；雨是一个 奉献者和使者的形象
1．初步感知学习目标
2．学生有感情地朗读课文，标好小节号。
3．小组交流讨论。____的浪？_____的雨？
组内交流：概括要点，列出发言提纲。
八年级语文下册 第二单元 10《组歌》导学案(无答案)(新版)新人教版
【颗粒归仓】
预时：5分钟
对子互评：
第二课时：展示反馈课
精彩展示
预时：30分钟
达标测评
预时： 10分钟
疑难反馈与成果总结
抽签选择展示内容，组内预演后全班展示。要求全员参与，提前进入预定位置；准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；声音洪亮，语言规范；善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范。展示完成后其他组成员可质疑或评价。
请将展示环节同学、老师给本组的建议写在“火眼金睛”处。
【群学】
（预设时间：13----15分钟）
对学结束后，由组长组织本组成员交流问题，将交流成果写在题目后的相应位置，把在“小老师”处的 收获写在右侧“火眼金睛”处。
内容
《浪之歌》和《雨之歌》具有哪些相 同点？
【火眼金睛】把不同环节的新想法、新问题记录在这里.
【颗粒归仓】如阅读方法、写作方法。
（预设时间：5 分钟）
内容
海浪唱出了怎样的歌？表达什么情感？
(划分结构)
1-4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；
5-7节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌
雨之歌用哪几种形象来表现雨？感情？
赏析句子领会内涵美
【对学】
（预设时间：5---7分钟）
相互检查独学成果,给对方评定等级，然后和你的同伴合作，解决独学 时未解决的问题，将你的疑问和新发现写在右侧的“火眼金睛”处。对学完成后，要及时告知 组长。
展示单元一：
自由朗读课文，发挥想象，将文中文字换成画面，语言描述：
展示单元二：自由创作，展示成果
请采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取自然一物，以“……之歌” 为题，模仿创作一首散文诗，表现你对人生的思考。
人教版八年级语文下册第10课《组歌(节选)》导学案
人教版八年级语文下册第10课《组歌（节选）》导学案学习目标：1.有感情的朗读课文，扎实掌握、积累词语。
2.感受两首散文诗中海浪和雨的形象特点，理解作者的思想感情。
3.感悟诗人热爱自然、热爱生活、甘于奉献的思想感情，培养高尚的情怀。
预习内容及方法指导：朗读课文，把握文章思想感情，把握文章的朗读基调一、字词积累1.给下列加点字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( )衷情( )馈赠( ) 憔悴真谛( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( )长吁短叹( ) 千山万壑2.解词执拗：璀璨：心扉：酷肖：海誓山盟：千山万壑：盛气凌人：3.多音字、形似字注音及组词（常见常用易错的）拗纤二、文学常识作者：纪伯伦，I1883－1931）黎巴嫩、、。
生于黎巴嫩北部山乡。
他是阿拍伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
他青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱和美为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深觉的感情和高远的理想。
他的思想爱尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
三、整体感知（再读课文，读出自己的理解与思索）1.朗读课文，读出感情和节奏，读后谈谈你是用一种怎样的语气和节奏读的。
2.文中的海浪和雨分别是怎样的形象？勾画有关句子并概括。
我的疑问：探究案：1.找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
畅所欲言，以下列句式表达自己独特的感受。
先说《浪之歌》：“美在”；再说《雨之歌》：“美在”2.理解海浪和雨的形象“海浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解．的浪的雨3.浪唱出了怎样的歌？作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？4.思考“雨”在文中是怎样的形象？作者要表达什么思想感情？拓展延伸----仿写：1.潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。
（运用拟人和并列句式）2.运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少我……”句式来说一段话。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》教案 (新版)新人教版
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
八年级语文下册第二单元第10课《组歌》教案(新版)新人教版
《组歌》教案【教学目标】知识与能力：1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
过程与方法：在反复朗读中感悟，培养学生自主合作学习能力。
情感态度与价值观：教育学生热爱自然，敬畏生命。
【教学重点】1、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
2、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
【教学难点】了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
学法：自主学习、合作交流相结合。
课前准备：布置学生查找作者纪伯伦的资料和写作背景，结合课后的“研讨与练习”给课文作批注。
课时：1课时教学过程：一、激活思维，导入新课同学们，我们首先欣赏美丽的浪、轻盈的雨，（出示浪和雨的图片），看了这些图片，你有什么感受呢？给大家说说吧。
今天我们一起学习两首散文诗《浪之歌》、《雨之歌》，看看黎巴嫩诗人纪伯伦看到海浪、看到细雨时，有怎样的感受呢？板书课题。
二、出示活动任务1、有感情朗读课文，培养学生想象能力。
2、了解纪伯伦及其艺术风格，领悟诗中形象的情感内涵。
3、理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的写法。
三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。
1、检查课前自学情况，多媒体实物投影给课文作批注的情况。
2、展示作者名片纪伯伦是美籍黎巴嫩阿拉伯作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
展示背景资料：纪伯伦的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。
远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。
八年级语文下册 10 组歌导学案(新版)新人教版
第10课组歌【学习目标】1．理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．理解诗中拟人手法的妙处。
【使用说明与学法指导】（１）１５分钟预习课文，朗读课文，读出感情，勾画重点字词和品味精美的句子。
（２）课堂探究：5分钟课前检查，8分钟合作探究，20分钟展示点评，7分钟巩固落实、当堂检测。
【课前预习】一。
走进作者纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
黎巴嫩文坛骄子。
他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。
【自学导航】1．检测，注音。
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 天穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 长吁短叹( ) 千山万壑( )2．解释下面词语。
(1)（）：固执任性，不听从别人的意见。
(2)（ )：形容人瘦弱，面色不好看。
(3)（）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(4)（）：傲慢的气势逼人。
3．朗读《浪之歌》思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的浪4．朗读《雨之歌》思考：这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的雨【合作探究】一、朗读《浪之歌》思考1．海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)2．海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？3．结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。
”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？4．作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？二朗读《雨之歌》探究雨的形象1．作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？2．雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？3．为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。
重庆市渝北区八年级语文下册第二单元第10课组歌导学案新版新人教版
纪伯伦组歌课题纪伯伦组歌课型新课课时一课时导学目标知识与能力1、理解、积累“执拗、憔悴、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语；2、了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次，领会两首诗的思想感情；2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思；情感态度与价值观理解屈原英勇无畏的斗争精神。
重点难点学习重点了解纪伯伦及其艺术风格，了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
学习难点品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法，学习借物抒怀的艺术构思。
导学思路自读•点拨等级初评优（）良（）合格（）不合格（）导学过程个案（教师补充）年月日课前学习（10分钟左右）（A级）目标导航、积累“炽热祷词执拗馈赠憔悴真谛苍穹璀璨镶嵌”等词语。
（2）、认识纪伯伦（3）、概括文章主要内容和理清文章结构。
知识链接1．纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
自主学习1．借助工具书，在下列词语后面的横线上写出正确字、读音和意思；在文中用红笔划出来，并记住。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
海誓山盟：男女相爱时立的誓言和盟约，表示爱情像山和海一样永恒不变。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。
2．给下列加点字注音。
[炽热(chì) 祷词(dǎo) 执拗(niù) 俊俏(qiào) 衷情(zhōng) 馈赠(kuì) 憔悴(qiáo cuì) 真谛(dì) 苍穹(qióng) 璀璨(cuǐcàn) 镶嵌(xiāng q iàn) 翱翔(áo xiáng) 丧吁短叹(xū) 千山万壑(hè)我的问题质疑是迈向哲理的第一步。
八年级语文下册 第10课 组歌教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
组歌理解重点词语的含义。
海誓山盟：原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。
执拗：固执任性，不听别人的意见。
璀璨：形容珠玉光彩鲜明。
翱翔：在空中回旋地飞。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体中。
馈赠：赠送。
真谛：真实的意义或道理。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
(2)四人小组，描述自己所看到的画面。
(3)小组代表向全班同学描述自己喜欢的画面，并简要说明喜欢的理由。
示例：在《浪之歌》中，我看到了银白的浪花冲向海岸，与金沙铺就的海岸合为一体，海岸上一下子凉爽了许多；在《浪之歌》中，我看到了海浪亲吻海岸的情形，他们的情感是那样细腻；在《浪之歌》中，我看到了海浪陪伴美人鱼跳舞的情形，它的舞姿是那样轻盈；在《雨之歌》中，我看到了细雨洒向大地，大地开始呈现草色遥看近却无的初春美景；在《雨之歌》中，我看到了一夜春雨之后，乱红摇曳，“花重锦官城”的壮美景象；在《雨之歌》中，我看到了干渴的禾苗饱饮甘霖时绿意盎然的情形；．．2．品读课文，深入探究海浪与雨的丰富内涵。
教师：海浪和雨在诗人的笔下是那么形象生动，富有思想情感。
请你仔细品读课文，结合具体语句，领会它们给了世界什么？对生活，它们作出了怎样的抉择？其中蕴涵着怎样的人生境界？大海中，回到主的身边。
五、课堂练习摘读，积累课文精美语言。
(1)摘录喜爱的一组美词佳句精彩段，以诵读方式推荐给全班，并简述推荐理由。
(2)分类集纳语言美点。
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词；句分修辞美句、极富感情的句子、联想丰富的句子、透射哲理的句子、特别喜爱的句子：段分排比构成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
板书设计作业布置万物有灵，只是因为人的存在。
正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），写一首散文诗，表现你对人生的思考。
八年级语文下册 第10课 组歌(节选)导学案(新版)新人教版
第10课组歌【明确目标】1、理解海浪和雨的形象。
2、学习文章优美的语言和内涵丰富的哲理。
3、品味比喻和拟人的修辞手法。
【自主预习】1、朗读课文，圈画文中生字词。
炽．热( ) 执拗．( ) 馈．赠( ) 憔悴．( ) 真谛．( )天穹．( ) 璀璨．．( ) ( ) 长吁．短叹( )2、理解文中重点词语。
真谛：海誓山盟：鸣锣开道：不动声色：长吁短叹：盛气凌人：3、走近作者。
__________（1883—1931），__________（国别）哲理__________和杰出__________，和__________一样是近代东方文学走向世界的先驱。
他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
著有散文诗集《__________》《__________》《__________》等。
【合作探究】1、《浪之歌》是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？2、怎样理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”这句话？3、《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？4、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气装作人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死，神的怀抱”这句话的？1【当堂反馈】1、“我哭，山河却在欢乐”使用了怎样的修辞手法，有什么表达效果？2、“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”这里的连接词使用好像不合常规？3、文章运用了哪些写作手法？【拓展提升】《浪之歌》这首散文诗采用__________的手法，把海浪和海岸写成一对恋人，借他们验证难舍难分、尽量夜守护的恋情，表达作者对______________________________的感情和火热的衷肠。
《雨之歌》这首散文诗也采用__________的手法，通过写雨对大地万物的滋润和爱护，歌颂了________________________________________。
重庆市渝北区八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》
《组歌》学案温馨寄语：自信人生二百年，会当击水三千里！相信自己，发光不是太阳的专利！导学案使用说明：1、结合知识积累，参考资料，自主完成导学案中“自主学习”部分。
2、小组合作探究，解疑答惑。
学法指导：1、通过对课文的朗读，理解作者笔下的海浪和雨的形象，在品读中理解诗歌主题。
2、本课两篇短文都是翻译的外国文学作品，同时又是诗歌，我们读到的已不是原作，在语义上可能有所影响。
因此，当我们遇到某些难理解的句子时，可以学习五柳先生“好读书，不求甚解”的读书方法，从整体上感知诗歌内容即可。
学习目标：1、理解、积累词语。
2、理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。
3、有感情的品读课文，理解诗歌主题。
学习重点：理解作者笔下的“海浪”和“雨”的形象。
学习难点：理解诗歌主题。
资料助读：纪伯伦在少年时代，为了生存，不得不同家人背井离乡，到美国求生。
后来，诗人长期旅居异国，身老他乡。
与故土的别离不仅没有淡化他对祖国的思念、冷却他炽热的赤子之情。
相反，他爱之更深，思之更切。
他常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情，《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。
【自主学习】1、走近作者：纪伯伦，（国家）、，著有散文诗集、、，本课的两篇短文就选自其中的，从体裁上看，两篇都属于。
2、给加点的字注音：执拗．．（）（）真谛．（）纤．细（）天穹．（）憔悴．．（）（）镶嵌．（）祷．词（）心扉．（）璀璨．．（）（）酷肖．（）翱．翔（）炽．热（）急躁．（）礁．石（）夜阑．人静（）馈．赠（）千山万壑．（）彻夜不寐．（）3、补充并解释词语:海誓山：长短叹：盛气人：丝不动：4、为充分表达诗歌的内涵，这两篇散文诗都采用了修辞手法。
5、反复朗读课文，注意读书感情和节奏，初步感知诗歌中“海浪”和“雨”的形象.【小组合作】1. 《浪之歌》中作者赋予“海浪”两种形象，试根据课文内容思考：（1）1至4节中“海浪”是，从哪些语句可以看出？请在文中划出来。
（2）海浪钟情于海岸，也钟情于大海中的一切。
八年级语文下册 第二单元 10 组歌(节选)学案 新人教版(2021年整理)
陕西省山阳县八年级语文下册第二单元10 组歌(节选)学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省山阳县八年级语文下册第二单元10 组歌(节选)学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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10 组歌(节选）【学习目标】1．了解作者，整体感知课文，理解作品的思想感情.2．反复诵读，学习拟人手法，品味关键词句的含义，体会诗歌的意境。
（教学重点）3．感悟生命的真谛,热爱生命,敬畏生命.(教学难点)【教学过程】一、新课导入诗人是最富有一颗敏感而多情的心的。
在他的笔下，浪和雨有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
二、自主预习1．走近作者纪伯伦(1883—1931）,黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
2．文体知识“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。
就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当地接近散文。
它不同于格律诗或自由诗,不仅在于它不分行，更在于它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律,宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文,而在于体裁的短小和诗质的致密。
或者说，诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。
八年级下语文第二单元第10课《组歌》导学案
第二单元第10课《组歌》（节选）导学案班别姓名座号学习目标：1．学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2．理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
重点：朗读课文，体会感情。
难点：理解作者笔下的海浪和雨的形象一、了解相关资料：1、作者简介：纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
二、熟读课文，识记生词：1．给下列加点字注音。
炽．热( ) 祷．词( ) 执拗．( ) 酷肖．( ) 璀璨．．（）海誓山盟．（）长吁．短叹（）千山万壑．（）衷．情( )馈．赠( ) 憔悴．．( )．．( ) 真谛．( ) 镶嵌2．识记下列词义。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
三、解决问题：(一)学习《浪之歌》。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子，写写旁批。
2．这首散文诗中的"浪"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
从我看到这是的浪。
（二）学习《雨之歌》1、学生自学，复习上节课的知识。
并回忆默写关于雨的诗句。
2、探究雨的形象：这首散文诗中的 "雨"的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
从我看到这是的雨。
3、细读课文，完成下表：4、诵读课文，从中找出一些使用精当的动词，体会本文用词的精妙。
例句：用词赏析：四、巩固练习五、课外拓展：《那一束伴地莲》①在我的故乡，每年春天，便遍生一种野草，或许因为多，平常至极，尽管一眼就能认出它高高的枝，苍绿的叶，却少有人能叫出它的名子。
②早春，它是不开花的，到春末夏始，桃花李花一齐谢了，大地又显单调的时候，它才绽开一粒粒小骨朵，雪白的瓣，乳黄的蕊，不足指甲盖大的小花儿开在山坡上，荒地头，野沟边，如夜空里的繁星，族族丛丛，灿烂一片，随风散布一种沁人的苦香。
八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌》课中导学案 (新版)新人教版
10 《组歌》【学习目标】1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【学习过程】一、导入二、预习检查1．检查预习学案的完成情况。
2．学生搜集的有关作者、作品的情况。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3.检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考:（3）美读技巧：语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。
四、自主学习《雨之歌》1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。
现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。
一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：体味情感。
注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：进入情境。
注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2．学生讨论交流阅读心得：形象——情感——3.思考：4.文章结构第一部分：第二部分：第三部分：五、研讨探究，深入理解6. 语言特点：六、拓展延伸1. 《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
2.以《……之歌》为题目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌颂一种事物或自然现象。
七、作业1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌，读一读，并和大家一起分享，2.预习第11课《安塞腰鼓》。
河北省邢台市第二中学八年级语文下册 第10课《组歌(节选)》导学案(无答案)(新版)新人教版
10、组歌（节选）【学习目标】1、朗读与细读相结合，整体感知课文内容。
2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想象的能力。
【自主预习】字词积累1、给下列画线字注音。
炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏(衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( )夫穹( ) 璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 丧吁短叹( ) 千山万壑( )2、解释下列词语。
执拗：憔悴：馈赠：真谛：镶嵌：海誓山盟：盛气凌人：纹丝不动：【合作探究】1、这两首诗中，作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。
《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象，你了解吗？诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？2、《浪之歌》表现了作者怎样的感情？【解难答疑】1、海浪具有什么的样的情怀？2、诗人与海浪有什么关系？3、彻夜的不眠使人形容憔悴。
纵使人满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
'这儿的连词使用是否有问题，为什么？【反馈拓展】1、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？2、在理解课文《雨之歌》的基础上，分小组讨论坯布的问题，然后回答。
这首散文诗中的“雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
的雨3、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？4、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？【中考链接】下列句子没有语病的一项是（）A、会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。
B、生命中最伟大的光辉不在于永不坠落，而是坠落后总能再度升起。
C、夏天的橘子洲，林木葱茏，凉风习习，真是我们纳凉避暑的好季节。
D、由于“神六”的成功返回，使中国加入了航天开发大国的行列。
八年级语文下册 第10课《组歌》导学案(新版)新人教版
十、组歌【学习目标】1、掌握生字词文学常识2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。
【学习重难点】1、理解作者笔下的海浪和雨的形象。
2、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
第一课时一、自主预习1、作者简介纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《》《》《沙与沫》等。
本文选自《》。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“”。
他的作品多以“”和“”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达。
2、解释下列词语并给加横线的字注音执拗（）：憔悴（）：馈赠（）：真谛（）：璀璨（）：镶嵌（）：酷肖（）：海誓山盟：长吁（）短叹：盛气凌人：3、自由朗读课文，发挥想象，将课文中的文字换成画面，然后用你自己的语言描述你想象出来的画面。
4、思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)6、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？二、合作探究1、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。
”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？2、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？三、巩固练习1、下列加点字注音全部正确的一项是（）。
A．炽热（zhì）俊俏（qiào）镶嵌（qiàn）B．执拗（ào）围绕（rào）山壑（hâ）C．急躁（zào）憔悴（qiáo）绽开（zhàn）D．礁石（qiáo）馈赠（kuì）璀璨（cuǐ）2、下列语句书写完全正确的一项是（）。
A．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺旧的海岸合为一体。
B．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道道彩虹挂青天，宜告我行程终了。
C．我生性执拗，急燥；我的情人却坚忍而有耐心。
D．我陪伴他长嘘短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮。
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第10课组歌(节选一)
【导学目标】
1．理解海浪和雨的形象。
2．学习文章优美的语言中内涵丰富的哲理。
3．理解诗歌中炽热爱情与祖国深情厚爱的联系。
【课时计划】
2课时
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：
1．自主学习
让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入激发兴趣
同学们，黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和印度诗人泰戈尔一样，是近代东方文学走向世界的先驱之一。
他为中国读者所知晓，很大程度上是因为他天籁自鸣的散文诗。
今天，我们一起走进他的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
自主学习展示交流
步骤一知识梳理夯实基础
1．生难字词
(1)字音
执拗．(niù) 憔悴
．．(qiáo cuì) 馈．赠(kuì)
礁．石(jiāo) 酷肖．(xiào) 心扉．(fēi)
璀璨
．．(cuǐ càn) 翱．翔(áo) 祷．词(dǎo)
炽．热(chì) 千山万壑．(hè) 天穹．(qiónɡ)
彻夜不寐．(mèi) 长吁．短叹(xū) 镶嵌
．．(xiānɡ qiàn)
(2)词义
长吁短叹：长一声短一声不住地叹气。
形容发愁的神情。
吁，叹息。
夜阑人静：夜深人静的时候。
阑：将近。
彻夜不寐：整夜不睡觉。
彻，通，透。
寐，睡。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
天穹：天空。
千山万壑：形容重山叠岭。
璀璨：形容光彩夺目。
镶嵌：把一种物体嵌入另一种物体。
鸣锣开道：封建社会官吏出门时，车马前面有人敲锣要别人让路。
现常用来指为某种事物出现制造舆论，开辟道路。
盛气凌人：以骄傲的气势压人。
形容骄傲自大，气势逼人。
盛气，态度傲慢。
凌，欺压。
不动声色：指在紧急情况下，说话、神态仍然跟平时一样，没有变化。
形容非常镇静。
动，变动，变化。
声色，说话的声音和脸色。
2．作者名片
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。
著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。
本文选自《泪与笑》。
《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首(另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》)。
他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
3．背景资料
纪伯伦是一位热爱祖国、热爱人类的艺术家。
在诗中，他用自己的爱和激情拥抱整个世界。
少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。
后来，立志报国的诗人，又被以“莫须有”的罪名放逐，不得不长期旅居异国，身老他乡。
这样一种与祖国割裂的分离之情，激发了他对祖国和人民更为深切的思念，那血浓于水的赤子情怀始终在他心里激荡澎湃。
他用自己手中的笔来倾注对祖国的深情，讴歌祖国和人民，显示了对祖国的无限忠诚。
《浪之歌》《雨之歌》便是这类诗歌的代表作。
步骤二整体感知走进文本
1．请同学们闭上眼听读课文，边听边想象作品展现的画面，以进入情境，体会文中美好的情韵。
(教师放配乐朗诵)
2．听读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
____________的浪____________的雨
【交流点拨】示例：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等
学法指导：针对步骤二
【散文诗阅读技巧】
1．整体入手，理清文章脉络。
材料丰富、思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。
2．了解背景，透视创作历程。
作品是社会的折射，内容是背景的产物。
有不少散文诗的创作，往往受环境的影响。
3．借助想象，体察作者情感。
散诗属于文学范畴，阅读散文诗时必须发挥联想和想象，结合个人生活体验，和作者的情感发生强烈共鸣。
4．明确技巧，提高答题效率。
阅读散文诗，掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率，提高答题的正确率。
常见的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑤排比；⑥变换人称。
5．瞻前顾后，分析句段关系。
阅读散文诗时还要瞻前顾后，注意句与句之间、段与段之间的前后勾连。
合作探究深悟文本
步骤三赏析语言把握写法
一、精读《浪之歌》
1．《浪之歌》是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的？表现了作者怎样的感情？
【交流点拨】她对情侣海岸的一往情深，爱得热烈，爱得深沉。
清晨，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，她也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚感情的反映。
2．怎样理解“呜呼！彻夜不眠让我形容憔悴。
因为我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”这句话？
【交流点拨】诗中海浪的爱情内涵，不仅仅是对海岸的爱情，也是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。
海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚感情的反映。
二、精读《雨之歌》
1．《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨？表达了诗人怎样的情感？
【交流点拨】银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
2．你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
【交流点拨】人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里。
把“死亡”看成必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福于人世。
步骤四总结课文拓展延伸
1．总结课文
纪伯伦的《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
2．拓展延伸
(一)口头仿写训练。
朗读《浪之歌》第五段“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有
多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……”的句式写一段话。
(二)拓展阅读。
向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首散文诗：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
【附：板书设计】
组歌
海浪：博爱者
雨：奉献者和使者第一人称的手法、拟人手法
炽热深情
课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：。