谈小学数学教学中的学法指导
小学数学教案学法教法
小学数学教案学法教法
教学目标：
1. 学生能够正确理解和掌握小学数学中的基本概念和基本运算。
2. 学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教学重点：
1. 教学重点：加减法、乘除法的计算方法和应用。
2. 教学重点：面积、周长等几何概念和计算。
3. 教学重点：时间、货币等实际问题的解决方法。
教学步骤：
1. 导入：通过提出一个实际问题，引起学生的兴趣和注意力。
2. 概念讲解：依次讲解加减法、乘除法的计算方法和应用。
3. 练习：让学生进行相应的练习，巩固所学知识。
4. 拓展：通过引导学生解决实际问题，拓展他们的思维。
5. 总结：总结本节课的重点知识点，并鼓励学生继续学习和探索。
教学方法：
1. 情景模拟：通过设置实际情景，让学生更好地理解和掌握知识。
2. 启发式教学法：通过提出问题引导学生自己思考，培养其解决问题的能力。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和特点，采用不同的教学方式和方法。
教学工具：
1. 教具：数学教具、计算器等。
2. 多媒体：投影仪、音响等。
评估方法：
1. 课堂练习：通过布置课堂练习，考察学生的掌握程度。
2. 定期考试：每隔一段时间进行一次考试，检验学生对知识的掌握。
教学反馈：
1. 及时反馈：对学生学习情况进行及时反馈，指导其改进学习方法。
2. 家校联系：与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况。
小学数学教学中学法指导
浅谈小学数学教学中的学法指导数学是一门重要的的课程，但是很多学生数学学习效果不理想，认为数学难学，枯燥乏味。
如何让学生学好数学成了数学教师普遍头疼的问题。
因此，教师要变教授知识为教学知识，教给学生掌握知识的本领，使学生学会学习。
一、学会制定学习计划俗话说：“凡事预则立，不预则废。
”引导学生在学习上制定学习计划对自己学习进行监督和管理，能够增强学生的时间观念，使他们学习有条理，步步为营，扎扎实实，确保学习的效果。
小学生比较贪玩，学习上缺乏主动性，需要在教师的不断督促下去学习，学习过程中往往会出现手忙脚乱的状况，学习效果不佳。
因此，教师可以让学生自己尝试制定学习计划，激发学生学习的积极性。
一个具有指导意义的学习计划，除了要考虑学习内容之外，还必须从学生的实际出发，也就是要实事求是地摸清自己的学习情况，从自己实际掌握的知识程度出发。
不同的学生理解能力、记忆能力不同，所指定的学习计划也应该有所不同，应该是在学生完成能力之内。
指定计划不要盲目攀比，一味制定高强度但难以完成的计划，这样不但容易导致计划流于形式，也会打击学生的自信心。
学习计划除了具有实际性，还要有可执行性。
执行性高的计划对学习数学非常有帮助，但很多学生在制定学习计划上，经常马马虎虎。
我认为，一个执行性高的学习计划应该具备以下特点。
1.要有合理的时间安排学生面临的学习困难之一就是遗忘，知识学习的本质是长时间记忆的积累过程。
如果学习后不能及时地复习巩固，前面的所学就会遗忘，就得重新再学。
所以，学习进展慢，主要是没能形成记忆积累，而积累的效果，很大程度上取决于学习新知识与复习知识的时间间隔。
因而，数学学习中，教师要引导学生学会珍惜时间，合理安排时间，尤其是在复习时间的计划安排上要注意。
学期末所剩时间不多，学生应把自己饭后、课间、晚上的有效时间利用上，针对不同科目特点安排不同的复习内容，不能根据自己的喜好而顾此失彼，要做到保质保量地完成学习任务。
2.学习内容要具体很多学生在制定学习计划时，比较笼统，总是喜欢将每天的时间分割成不同的部分，但是却不写出这些时间内具体的学习内容，这样容易出现在执行过程中无法考核的现象，导致计划走向形式主义。
小学数学教案学法指导
小学数学教案学法指导
教学目标：使学生掌握加减法运算的基本方法，并能够灵活运用到解决实际问题中。
教学重点：加减法运算的基本规则和方法
教学难点：应用加减法解决实际问题
教学准备：教材、黑板、彩色粉笔、教具、实物示例等
教学步骤：
一、导入新知识（5分钟）
1. 师生互动，引导学生回顾上节课所学内容。
2. 出示实物或图片，引起学生兴趣，让学生通过观察和猜测来引入本节课主题。
二、讲解新知识（15分钟）
1. 通过实例介绍加法运算的基本规则和方法，如：2+3=5。
2. 通过实例介绍减法运算的基本规则和方法，如：5-2=3。
3. 在黑板上演示一些简单的加减法运算，让学生理解运算的过程。
三、练习应用（20分钟）
1. 让学生通过口算和书写练习进行加法和减法的练习。
2. 出示一些实际生活中的问题，让学生运用学到的知识进行解答。
四、梳理总结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，梳理加减法运算的基本规则和方法。
2. 强调运算符号的使用和注意事项。
五、课后作业（5分钟）
1. 布置相关的练习题，巩固学生所学的知识。
2. 提醒学生及时复习和做好笔记。
教学反思：本节课通过生动的教学方法，引导学生学习加减法运算的基本规则和方法，让学生在实际生活中能够灵活运用到解决问题中。
在教学过程中，要注意引导学生思考、互动交流，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
浅议小学数学学法指导
４６０ ） ７ ６ ０
学 法 融 为 一 体 的原 则 。 目标 意 识 ： 是 在 备课 中 要 确 定 教 学 目标 ， “ 程 标 准 ” 就 将 课 的要 求 具 体 化 ， 目标 要 全 面 准 确 ， 知识 ， 力 ， 育 渗 透 含 非 智 能 德 力 因素 和 学 习方 法 ，我 根 据 布鲁 姆 的 学 习 目标 分 类 理 论 把 小 学 数 学 中知 识 和 能 力 的 教 学 目标 分 类 为 六 个 过 程 ：识 记 、 理 解、 用、 练、 合、 造。 应 熟 综 创 识记 ， 对所学的概念 ， 式 ， 质 ， 则 ， 即 公 性 法 以及 数 学用 语 ， 符号 等 ， 识及其含义 ， 再认和再现 。 知 能 理 解 ， 是 对 所学 的知 识能 够 知 其所 以然 ， 识 别 和释 义 。 就 能 应 用 ， 是 在 典 型 的 情 景 下 ， 接 应 用 所 学 的知 识 进 行 计 就 直 算 、 图、 画 推理 。 熟 练 ． 较 典 型 的 和 变 式 的 情 景 下 ． 接 应 用 所 学 的知 识 在 直 熟练地进行计算 、 图 、 理 。 画 推 综 合 ， 是 在 稍 复 杂 的 情 景 下 ， 用 几 种 知 识 和 技 能 去 解 则 运 决 问题 。 创 造 ， 新 的 情 景 中 ， 散 、 向 、 申 、 移 、 活 地 运 用 在 发 逆 引 迁 灵 所 学 的知 识 去 解 决 问题 ， 提 出进 一 层 的 问题 。 或 备 课 时 ． 这 六 级 学 习 水 平 具 体 化 ． 确 定 大 多 数 人 应 达 将 并 到 的水 平 。 第 三 阶段 ，结 果示 意 图 和 表 格 应 用 题 ，训 练 儿 童 说 三句 话 。 如第 一 行 “ 上 有 ７ 树 只小 鸟 ” 第 二 行 “ 飞来 ８ ”第 三行 ， 又 只 ， “ 在 一 共 有 １ 只 小 鸟 ” 把 这 三 句 话 连 起 来 ， 已经 是 事 件 的 现 ５ ． 这 个完整过程 ， 已经 是 应 用 题 的胚 胎 ， 当 中 事 件 的 序 ， 间 这 时 的序 都 已 经进 入 儿 童 的 口语 当 中 ． 述 能力 进 一 步 提 高 ， 表 学生 就 会 从 “ 着 说 ” 慢 过 渡 到 “ 立 说 ” 学 慢 独 。
小学数学课堂中的学法指导
教 师 的 主导 作 用 ， 看 教 师 在 实施 新 教 学 策 略 的 教 是 学 过 程 中是 否充 分 发 挥 了学 生 的 主 体 作 用 ， 学 生积 极 让 主 动地 参 与 学 习 ， 而做 到这 一 点 ， 必 须 教 会 学 生 学 习 ， 就 让 学 生 具 有 自主 的学 习 能 力 。 让 学 生 学 会 抓 问题 的关 键
发展。
心 理 学 告 诉 我 们 ： 人 的 智 力 活 动 是在 头 脑 中借 助 “ 内部方言完成的” 。所 以我 们 不 能 满 足 于 儿 童 能 够 大声 说 话 ， 需 要 鼓励 他 们 在 心 里 默 默 地 说 话 ， 还 以进 一 步促 进 智力 的发 展 和 思 维 能力 的提 高 。
公 位 数 的 知 识 ， 异 分 母 转 化 为 同 分 母 ． 题 就 自然 化 将 问
解了。
新式教学 策略的实施 中， 课 堂教学 中， 求学生把 自 在 要 己 的想 法 说 出来 。可 以说 给 自己 听 ， 给 同 桌 听 ， 给 大 说 说
家听 ， 给 老 师听 。例 如 ， 习新 概 念要 说 新 概 念 的 内容 说 学
二 、 学 生 学 会 运 用转 化 方 法 学 习新 知 让 小 学 阶段 的教 学 教 材 中 ， 量 新 知 识 是 在 学 生 已 有 大 知 识 的 基 础上 进 行 的 。 因此 遇 到 新 问 题 ， 大 多 数 是 可 绝 以将 其转 化 成 旧知 识解 决 的 。利用 转 化 方 法 获 取 新 知识 是 一 种 重 要 的 学 习 方 法 。学 生 在 运 用 转 化 方 法 的 过 程 中 ，必 须 要 把 新 知 识 和 与 之 有 联 系 的 旧知 识 加 以 比较 ， 找 出其 共 同点 ， 清新 知识 是 建 立 在 什么 基 础 知 识 之 上 弄 的， 它新 在什 么地 方 。这 一 活 动使 学 生 较 清 晰 地 掌 握 知 识 的 内在 联 系 ， 新 知 识 纳 入 已 有 的 认 知 结 构 ， 促 进 把 并 新 的 认 知 结 构 的 建 立 。 小学 阶段 学 习 面积 的计 算 ， 当建 立 起 长 方 形 面 积 的计 算 方法 以后 ， 四边 形 的 面 积 计 算 将
低年级小学生数学教学方法(完整版)
低年级小学生数学教学方法(完整版)低年级小学生数学教学方法针对低年级小学生，可以采用以下方法来教授数学知识：1.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，使小学生在娱乐中学习。
比如，可以通过拼图、积木搭建、数字接龙等方式来教授数学知识。
2.直观教学：使用实物、模型、图片等方式来展示数学知识，使小学生更容易理解。
比如，可以通过展示苹果、香蕉等水果来教授数的概念。
3.互动式教学：在课堂上鼓励小学生参与讨论、提问和回答问题，使小学生在互动中提高思维能力。
比如，可以在课堂上设置讨论环节，让小学生相互交流解题思路和解题方法。
4.创造情境：根据教学内容和小学生心理特点，创造相应的情境，使小学生在情境中体验数学知识。
比如，可以通过故事情境来教授乘法口诀。
5.练习巩固：通过练习来巩固小学生对数学知识的掌握，使小学生更好地掌握数学知识。
比如，可以通过练习题来巩固小学生对加减法的掌握。
总之，低年级小学生数学教学应该注重直观、互动、创造情境和练习巩固，以帮助小学生更好地掌握数学知识。
教小学数学有哪些教学方法以下是小学数学教学中常用的几种教学方法：1.直观教学法：通过使用实物、模型、图片等方式，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
2.实例教学法：通过引入生活中的实例，让学生将数学知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解。
3.对比教学法：通过对比不同概念、公式、方法之间的异同点，帮助学生更好地掌握数学知识。
4.练习教学法：通过大量的练习，让学生更好地掌握数学知识和技能，提高解题能力。
5.探究式教学法：通过提出问题、引导学生探究、总结规律的方式，培养学生自主探究能力和创新意识。
6.分层教学法：针对不同水平的学生，采用不同的教学要求和进度，实现因材施教。
7.互动教学法：通过课堂互动、小组讨论等方式，增强学生的参与度和学习积极性，提高教学效果。
8.多媒体教学法：利用多媒体技术，制作生动形象的教学课件和视频，提高学生的学习兴趣和效果。
总之，小学数学教学方法应根据学生的实际情况和学习需求来选择，以提高学生的数学素养和解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中的学法指导
一
在平 时的教学 中 ， 教师应适 时地对 知识 间的联 系做 出揭示 ， 让 好
学生能从 中领悟到学习这一新知的途径 、 方法 。如“ 小数大小的 比
了有顺序 、 连贯性地 阅读插 图 ， 能较 快地理解题 意 ， 顺利地 掌握 插 图等 ， 对 其都有 暗示学生 该怎样去 学习这一 知识 的意 图 ， 教者应
教 学 重 点 、 破 难 点 打 下 了 坚 实 的基 础 。 突
在此作必要 、 当的揭示 、 适 说明。
四、 从探 索规律中指导 学法 在 教学 中 ， 师要牢 固树 立 以学生为 主体 的观念 ， 学生 的 教 为
要 求学生养成边读 、 边划 、 边思考 ， 手脑 并用 的好 习惯 。每次 教学 识 ， 体验成功 的喜悦 。“ 一练 ” 练 则是“ 固新知识 ”让学生从 由浅 巩 ， 新内容， 我都 向学 生指 出要学 习的新 内容 的要点 ， 要求 学生 根 入深 的训练 中强化新知识。这样 的分析 ， 并 虽是粗 浅 ， 可学生有 了这 据要点 、 新授例题 下面的提 问和提示 ， 带着 问题去预 习。在指导学
一
帮助 ， 可从 中悟 出 ： 习新 知识 ， 便 学 需想 一想 旧知识 ； 需要 脑 、
生课 内 自学时 ， 我重点 指导学生读懂课本 ， 看清插 图、 分析算 理的 口、 的配合 ； 手 需要抽 象并概 括出规律 ； 要进行练 习巩 固等等 。 需
文字说 明 ， 让学 生深入思 考知识 的 内在联 系 ， 启发 学生 找一 找有 还有像课本 中用彩色字 、 图出示 的地方 ； 用虚线加框 的地方 ； 教师 没有其他 的解题 思路。通过一段 时间 的有 意识地指导 ， 生学会 的提问 ； 学 学生 的提问 ； 留的空 白； 习中的题 目安排 ； 存 练 习题 旁 的
小学生数学学法指导
小学生数学学法指导在小学数学教学中，教法重要，学生的学法指导更为重要。
很多教师注重研究自己的教法，忽视了学生的学法指导，认为教师以教为主，学法是学生的个性化学习方法，适合学生自己探索。
这种认为有所偏差，教师固然以教为主，但是现代新的教学理念要求将学习的主动权还给学生，教是围绕学生的学而进行的，教法不能脱离学生的学法，以教导学，以学促教，教学相长。
老师对于学生的学法要进行指导，是因为小学生初次接触数学，不知数学的学科特点，掌握了共性的学习方法，停留在死记硬背的基础上，老师进行学法指导不仅必要，而且也十分重要。
我执教小学数学以来，认真研究小学生数学学法，立足于学生个性特点和数学的学科规律，不断寻找学生智力特点与数学学科的最佳结合点，不断改进教法，引导学法，渗透数学思想，取得了较好的教学效果。
本文谈谈在小学生数学学法指导方面的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高教学质量。
一、小学生数学学法指导的重要性与必要性什么是学法？学法就是学习的方法，小学生数学学法就是小学生学习数学的方法。
学法指导就是老师对于学生学习数学的指导，一个学生学习方法适合自己与否，直接决定学着生学习成绩的优劣。
最为关键的是学生的学习方法关系到学生学习数学是否轻松愉快，能否激发学生的学习兴趣，学生是否能培养对数学的深厚情感，是否可以培养一个良好的数学学习习惯。
提高数学学科素养，关系到学生今后进入高一级学校的学习，在数学领域可持续能力的发展，学习方法显得十分重要。
小学生接触数学的时间短暂，对数学学科的特点无从知晓，一切都在摸索中进行。
有的学生把学习语文的学习方法用来学数学，显然是不行的，学科不同，学习方法有异，所以教师很有必要对学生学习数学的方法进行指导。
我们新的教学理念更注重学生的学法，教师主导，学生是学习的主体，教服务于学，教学的最终归宿是学生的学，教是为了不教，教会学生自主学习，引导学生自己制定学习计划，提出问题，分析问题，解决问题，学会预习，发现教材中的难点和重点，在听讲时把主要精力放在难点和重点上，课后及时复习，把新知识纳入旧知识的体系中，养成以不同角度分析同一数学问题的思维模式，拓展思维的空间。
小学数学教学学法指导论文
刍议小学数学教学中的学法指导数学学法指导是以指导学生加强学习修养，激发学习动机，让学生养成良好的学习习惯和提高学习能力及效果为内容的指导方法. 教学的目的就是要让学生学得轻松、学得愉快、学得有趣、学得有收获，那么好的学法指导是必不可少的. 在新的课程标准下，结合现在小学生的特点，对小学数学教学中的学法指导本人有以下几点感悟.一、指导学生专心倾听专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提. 上课专心倾听不仅仅是要听得认真，它还包括看、想、做三个方面. 看：就是要仔细看老师的实物演示、课堂板书和手势动作；听：就是要注意听老师课堂上的讲解和同学们的回答；想：就是要想所学的内容，自己学会了什么，还有自己与别人是否有不一样的见解；做：就是要动手操作学具和做练习. 那么如何指导学生上课专心听讲呢？首先，必须要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的. 最后，就是要开动脑筋，去想问题怎么解决，作业如何完成得快而且正确率高.二、指导学生善于表达教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识. 教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，尽量多给学生创造讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力.例如：口算要求学生不要用笔算代替，让学生动口不动手. 记得在以前的教学中，教师们曾经创造了很多口算的好方法. 尤其是在低年级，教师寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，当然，其他教材也可以这样做. 在数学课上，教师要尽量引导学生手和口都要用到，再辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量.三、指导学生质疑问难质疑问难就是要学会发现问题提出问题. 如果学生善于发现问题和提出问题，使这些问题经过老师引导或者学生的讨论得到解决，不仅会促进学生更加深刻地理解所学知识，而且能从中培养独立学习的能力. 小学生大多数只满足于一知半解，不愿意质疑问难. 所以我们要努力创设条件营造氛围，引导学生质疑问难.例如：在教“三角形的认识”时，可以引导学生，按角度不同把三角形分成三类，为了使其更进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生对这三个概念进行质疑：直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？对此设例分析，逐个用纸板遮住三角形的两个角或一个角，判断它是什么三角形. 我首先让学生们讨论，然后让他们在分析比较后，自己提出疑问，并试图自己去解决问题. 最后他们得到了结论：因为三角形的三个角中钝角、直角最多只有一个，而锐角可有三个，所以判断锐角三角形，必须三个角都是锐角才能确定. 这样的方法，让学生对这个知识点理解得相当透彻，也不易忘记.四、指导学生学会自学上新课的前一天，要让学生进行适当的预习. 首先，引导学生熟读教材，让他们明确要学习的内容，并回顾以前学过的知识和新知识的联系，如果以前的知识掌握得不好，就要及时进行复习，为学习新知识打好基础. 其次，让学生试做练习，在做的过程中，如果遇到不会的，可以留下记号，在老师讲解时要特别注意这些问题；会做的，通过思考、自学得以掌握，这样自学的知识记得更牢固. 为了能更好地培养学生的自学能力，要注意因人而异；还要注意因教材而异，启发学生的自觉性，提高学生对自学的认识.五、指导学生大胆尝试在小学阶段，每当学生一遇到难题时，他的思维就不由自主地被吓停了，这时他们往往采取两种做法，要么放弃，要么求助他人. 其实，很多时候，只要略加思考、稍加尝试一下，难题便会迎刃而解. 这是为什么呢？这种情况，他不是不想自己处理，而是由于他没有养成尝试的习惯，或是不知道从何下手，或是平时教师包办太多，养成了他的依赖习惯. 要克服这类问题，教师一是要做到不能一切包办，大胆放手；二是要教师恰如其分地点拨，指导学生思考的切入点，不能简单也不能太低估学生的能力；三是要不怕麻烦，诲人不倦.例如：进行有关计算的教学时，便不失时机地引导学生通过各种途径自己发现计算方法，学生会兴趣盎然. 在教“１２减去５等于多少”时，便出现很多算法：用小棒一根一根地减，得出１２减５等于７；把１２分成７和５，５减５等于０，７加０等于７；想５加几等于１２，因为５加７等于１２，所以１２减５等于７……像这样由学生自己尝试发现的计算方法，他们会理解得更深刻、掌握得更牢固.六、指导学生作业技巧做作业是运用所学的知识，形成技能、技巧，加深理解和巩固所学知识的重要任务. 教师要指导学生做好以下几点：第一，要求学生先复习再做题. 这样可以让学生们把学到的知识运用到解题答题上，提高作业质量. 第二，要求学生看清作业的要求. 第三，指导学生认真审题，理解题意. 第四，要求学生做完作业要检查，做作业时，要认真细致. 第五，要求学生对批改后的作业要及时订正. 学生对老师批改后的作业，一定要看对错，如有错漏，要及时改正、补上，如果还有不懂的，要请教同学或老师帮助解决.总之，小学生的学习方法的指导因年龄特征、个性差异以及学习内容的不同而千变万化. 学法指导应该由学会向会学发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生从小奠定再学习的基础，让学生终身受益. 只要我们认真钻研，努力探索，一定能探究出适合新时代小学生学习的良好方法.。
(小学数学论文)重视学法指导,追求卓越课堂
重视学法指导，追求卓越课堂教育是一门艺术，教学更是一门艺术，教学的艺术就是如何指导学生学会正确的学习方法，培养学生的学习能力。
重视学生的学习过程、研究学生的学习方法，不仅让学生会学，而且要让学生爱学，这是当前深化教学改革、落实素质教育的又一重要课题。
学法即学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等。
学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。
我国自古就有授之以鱼，不如授之以渔的说法，强调学法指导、培养学生自学能力的重要性。
学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要原因之一，是因为他们学习方法比较科学；学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。
由此不难看出，教给学生学会学习非常重要。
在教学中如何提高学生自主学习能力，更好的体现学生自主学习的精神。
小学数学教学大纲明确指出：小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会，而且会学。
根据这些要求，作为小学数学教师，在教育教学中就要做到重视学法指导，追求卓越课堂。
卓越课堂是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出一切为了每一位学生的发展的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。
一、引导学生学会数学的思维方法数学学习离不开学生的数学活动，经过学生动手、动脑等亲身的感受，才能透彻掌握知识，形成能力。
学习数学要会读、会听、会想、会说、会写，会想也就是会思考，教会学生学会思考，掌握-思维方法，形成良好的数学思维品质是数学教学成功的标志。
在教学中，进行思维方法训练时一定要让学生充分运用视觉、听觉等多种感官参与活动，只有让小学生眼、耳、手、口、脑都用起来，思维能力才能得以充分训练。
最好的小学数学学习方法(最新5篇)
最好的小学数学学习方法(最新5篇)小学数学学习方法1数学的学法指导应首先指导学生从“听、读、写、思”入手，掌握数学学习的方法。
一、指导“听“数学教学中指导学生听课，首先应从培养学生的数学兴趣入手来集中学生的注意力，激活他原有的认知结构，专心听讲;其次，要指导学生会听，主要应注意听老师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听教师在讲解例题时关键部分的提示和处理，注意听教师对概念要点的剖析和概念体系的串连，注意听教师每节课的小结和对某些较难习题的提示。
二、指导“读”这里所讲的读是指阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。
①读标题。
要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;②读例题。
在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法;③读插图。
教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容;④读算式。
应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义;⑤读结语。
要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。
三、指导“写”数学教学中，对学生的学法指导，教师一是要指导学生学会做学习笔记;二是要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用;三是熟练掌握数学中常用的书写格式;四是会作图，作图包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。
教师应着力于以下四点：一是从学生思维的“最近发展区”入手引导学生积极主动地思考;二是善于变式思考。
变式是数学的一大特点，对于某一个问题，改变结论，结论将如何，改变结论，条件又将如何，在变中求活，在变中找方法;三是比较归纳，将数学知识系统化;四是教师在教学过程中，要善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。
”这样，就能使学生学会并掌握基本的数学思想方法，达到启思悟理，融会贯通。
浅谈小学数学教学中的学法指导
（ 如直尺 、 三角板 、 量角器 、 圆规等 ） ， 并用铅笔作 图易于修改。
四、指导学生阅读数学课 本在小学 阶段乃至今后 ，如果学生学
会 了阅读数学课本 ， 具备了阅读数学课本 的能力 ， 就获得 了终身受
用 的 自学 能力 。在小学生数学教学中 ，可以从 以下几个 内容指导学
生阅读课 本。 （ １ ） 读标题 。要求学生细细体会标题 ，能提纲挈领
交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学 知识与技能 、 数学思想和 方法 ，获得广泛的数学活动经验” 。 因此 ，在数学课堂教学 中， 帮助 学生掌握学习数学的方法， 培 养学习数学 的能力， 加强学法的指导尤 其 显得特别重要 。结 合 自己的教学１ 一 作从 以下几方 面谈谈 我的做
法。
语逐字逐句地理解分析 ， 以便准确地把握。 指导学生读 书时要抓
住三点 ： （ １） 粗读 ：即边读边 圈、点 、勾 、画、大体弄清教材 内 容 ，对理解有困难的地 方作上记号 。 （ ２）精读 ：即在教 师讲解 的 基础上细嚼内容 ， 把握 主要 的数学概念 、 公式 、 法则思想及方法 。（ ３ ）
个接 近整百数 的题时 ，其 中有 四条性质” 多加的要减去 ，多减的
要加上 ，少加 的再加上 ， 少减 的再减去。” 学生往往很难理解 ，教
师可创设营业员和 顾客的双边活动过程 ， 让学生从中理解算理 。 如
４ ２ ０ — １ ９ ８ ， 让 学生议一议 ；一个顾客带 ４ ２ ０元去买衣服 ，一件上衣 １ ９ ８元 ， 他拿 ２ ０ ０元 给营业员 ， 你们看 多给 了还是少给了？他买 衣 服后还剩多少钱 ？这些问题连学困生也能 回答是多给了 ，营业员应 找 回 ２元。于是 ４ ２ ０ — １ ９ ８ ＝ ４ ２ ０ — ２ ０ ０ ＋ ２ ＝ ２ ２ ２从 而得 ” 多减的要加
浅谈小学数学教学中的学法指导
养学生 自主探索的学习方式尤为重要。 数学公式是来源于
生活 中的 问题 ， 为 了让 学 生更 好 地理 解 数 学 的魅 力 ， 教 师
地进行鼓励 、 创设 问题情境、 借助多媒体教学 、 巧用竞赛 、 结 合生活实际等都能引起学生爱数学、 学数学的浓厚兴趣 。
二、 教 给 学生 阅读教 材 的方 法 阅读教材是实现学生 自我教育 、 学习的途径 。在数学
【 学法指导 】
浅谈小学数学教学 中的学 法指导
程 明 义
（ 四川 省平 昌县 云台小 学 ， 四川 平 昌 ６ ３ ６ ４ ４ ６ ）
摘要 ： 在 小学数学教 学过程 中， 要重视 学生的 学习过程 ， 研 究学生的学． － ｊ方法 ， 让学生“ 会学” 、 “ 爱学” ， 掌握 学＊ ７方 － 法， 进行有效的学 ． － ｊ － 。在教 学中， 要真正让学生从单 纯的“ 接受学习” 转变为“ 接 受学习” 与“ 发现学 习” 的有机 结合 ， 积极 实施 “ 自主、 合作 、 探 究” 的学＊ － ７方式 ， 在发挥教师 角色的作用下培养孩子们 自主学＊ － ７、 发现问题、 解决 问题的能力。 关键 词 ： 学法 ； 预习； 质疑 ； 探究 ； 总结
学习习惯 ，预习习惯的养成对于学生的 自 学能力有很大的 帮助， 是学生学习过程 中的首要环节。教学前 ， 学生通过课 前预习，对所学习的内容有了一定的认识 ，将一些简单易 懂、 自己有兴趣的内容进行了内化 ， 并产生了困惑和疑 问， 在课堂上学生提出问题 ， 师生共同探讨。 这样既能激起学生
２ ．指导学生在课堂上看书。有些教材 中的内容 比较 简单易懂 ， 学生通过 自主学习就可 以掌握 ， 教师只需要加 以指导 ， 提 出注意的地方 ， 然后让学生 自己通过动手操作 、 实践 、 探究 、 分析、 总结得出结论 ， 让学生在 阅读教材的过 程 中 主动经 历知 识 的形 成过 程 ，了解 知识 的来 龙去 脉 ， 促 使学生思维的发展 ， 激发和培养学生的创新意识。 ３ ．指导学生课后 自读课本。知识在经过人们 的反复 阅读之后 ， 会形成短暂 的记忆 ， 若是及时复习 ， 就会被人们 牢记 ， 所以指导学生课后再读课本 ， 及时巩固 ， 将学到的知 识转化成 自己容易理解记忆的形式， 就会使得这些知识在
小学数学教学中渗透数学思想方法
小学数学教学中渗透数学思想方法
一、启发性教学法
启发性教学法要求教师在教学中通过提出问题、引导探究等方式，引发学生思考和探索，培养学生解决问题的能力。
在教学乘法的时候，可以通过提问引导学生思考乘法的意义和使用场景，激发学生的兴趣和思考欲望。
二、发现性教学法
发现性教学法要求学生在教师的指导下，通过发现规律和解决问题，主动探索数学知识。
在教学面积的概念时，可以通过让学生用不同的方式测量并计算物体的表面积，让学生从中发现计算面积的规律和方法。
三、问题导向教学法
问题导向教学法是以问题为导向，通过解决问题来掌握和运用数学知识。
在教学分数的概念时，可以提出一个实际问题，让学生通过分数的概念和计算方法解决问题，从中理解分数的含义和运用。
四、探究性教学法
探究性教学法要求学生通过实践、观察、探索等方式，主动参与和发现数学知识。
在教学图形的分类时，可以让学生观察不同形状的图形，发现它们的特征和分类规则，从而培养学生的观察力和判断力。
小学数学教育方法
小学数学教育方法
一、小学数学教育方法
在小学数学教育中，采用多元化的教学方法是非常重要的。
传
统的死记硬背已经不能满足现代学生的需求，因此教师们需要不断
创新，探索适合学生的教学方法。
首先，在教学过程中，老师可以采用启发式教学法。
这种方法
注重引导学生自主探索，激发他们的思维和创造力。
通过提出问题、引导讨论，让学生在实践中体会数学的乐趣，从而更好地理解知识点。
其次，利用教具和游戏化教学也是一种有效的方法。
通过引入
各种教学工具，如数学拼图、计算器等，可以帮助学生直观地理解
抽象的数学概念。
同时，将数学知识融入到游戏中，让学生在轻松
愉快的氛围中学习，提高学习的效果。
再者，合作学习也是一种不错的选择。
让学生分组合作，共同
解决问题，可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，通过
相互讨论、交流，可以帮助学生更好地理解数学知识，加深记忆。
最后，注重实践和应用是小学数学教育的重要环节。
教师可以
引导学生将所学的知识运用到实际生活中，让他们发现数学无处不在。
通过实际操作，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问
题的能力。
综上所述，小学数学教育方法的多样化对学生的学习效果有着积极的影响。
教师们应该不断探索适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
小学数学学法指导
浅谈小学数学学法指导教学效率的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。
因此重视对小学生数学学习方法的指导是非常必要的。
在这里我对一些数学具体学习方法指导的内容及形式谈几点见解。
1 预习方法的指导在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。
二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。
方法上可采用随课预习或单元预习。
预习前教师先布置预习报告单，使学生有的放矢。
实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
2 听课方法的指导在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引人及知识形成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。
教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。
在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思：（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题：（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳：（4）树立批判意识，学会反思。
可以说“听”是“思”的基础、关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。
“记”是指学生课堂笔记。
在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。
使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
课堂学习指导是学法中最重要的。
同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。
小学数学学习方法指导
小学数学学习方法指导学生只有学会并驾驭根本的数学学习方法，才能到达启思悟理，融会贯穿。
下面是我带来的关于小学数学学习方法指导的内容，欢送阅读!小学数学学习方法指导一1.预习能够初步了解所学章节的学问构造，听课时便于纵观全局，把握重点，带着预习中不懂的问题去听课，能使听课的目的性和针对性，有的防矢。
通过预习还能刚好发觉自己过去该驾驭而没驾驭的学问，渐渐提高自学实力。
2.听课要全神贯注，但并不是四十五分钟全部是一级战备状态，要有张有弛，边听边思索。
可依据预习时确定的重点和难点有目的地听课，千万不要在老师讲课时忙着记、写或做一些小动作。
3.复习是对所学学问的重温，可对学习的内容进展分类，哪些须要记忆，哪些须要理解，哪些须要练习技能和技巧哪些须要学会运用，然后结合做题，加深理解，稳固记忆;也可对所学学问进展归纳总结，形成系统的学问网络构造。
4.按时做作业是必不行少的，刚好、独立做作业，对不会做的，要发扬不耻下问的精神，问教师、问同学，弄懂弄通后再独立完成。
小学数学学习方法指导二一、学习打算的辅导在整个小学阶段，每个学期都要开设几门课程，每周、每日学习的内容都不同，各主要学科都要布置课外练习，假如没有学习打算，就会手忙脚乱，杂乱无章，影响学习效果。
老师要让小学生明白制定学习打算的重要性，明确学习打算的内容，驾驭制定学习打算的方法。
学习打算包括长期打算和短期打算两种。
长期打算以一学期为宜，从总体上对各学科的学习作出全面的支配。
短期打算以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出具体详细的支配。
学习打算要详细、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证打算的敏捷性和适应性。
在执行中既要坚决不移，又要依据实际适当调整，目的在于使学习打算更加切合实际，更为有效地提高学习效果。
二、预习方法的辅导预习也叫超前学习，是指在老师上课之前，对所要学习的内容提前进展学习和理解的过程。
预习既是有效的学习方法，也是良好的学习习惯。
小学数学学法指导的内容
小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学习方法的指导是以学生获取小学数学的“双基”为目标的“教”与“学”的双边活动的过程，是在教师指导下逐步让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学习，乐学善学掌握学法的过程。
小学数学学习方法的指导内容大体包括以下几个方面。
一、预习指导预习是课堂教学的前奏，它是培养学生自学能力的重要途径。
学生通过预习可以初步了解教材的内容；可以利用旧知解决自己能独立解决的问题；还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题，从而促使学生带着这些问题听课，激发学生求知欲望。
抓好预习是提高课堂教学效率的一个好途径。
但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。
例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可先出示预习提纲：(1)同分母分数加减法的法则是怎样的？(2)如何进行通分？(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法？(4)异分母分数加减法的重点是什么？通过这一系列的预习思考，学生完全可以利用旧知来解决新知，促使知识内化，实现认知结构重组。
在指导学生预习时，应要求学生掌握以下预习方法：一要认真看书，力争看懂教材所表达的意思。
二要认真圈划，对于教材中的重点内容，特别是一些难以理解的部分要加点、划线，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权。
三要找准新旧知识的连接点，通过旧知迁移，促使新知的掌握。
四是明确教材中例题的解题依据、思路及方法。
指导学生预习是一项十分具体、细致的教学工作，不同的教材、不同的对象要有不同的指导方式。
二、听课指导听课的过程是学生主动接受有效信息的输入过程，是学生主动地善听、深思、勤问和巧记的有机结合过程，同时也是学生主动探索知识的过程。
善听，就是要求学生按照教师教的思路，集中精力、全神贯注地听清、听懂新知。
对于已预习懂的内容可反复听，对预习中疑难的问题要用心听；深思，就是对于教师课中所讲的内容要认真想，仔细分析，理清解题的思路，找出解题的依据；勤问，就是鼓励学生对于教师讲解后尚未理解的内容，易混淆的概念要多问，将遇到的疑难问题解决于课堂教学之中；巧记，就是要指导学生掌握有意义的记忆方法。
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谈小学数学教学中的学法指导
长期以来，在小学数学教学中，对教法研究较多，而对学法研究较少，相应地对学生学法的指导和训练也落实不够，从而影响了整个小学数学学科的教学质量。
针对目前数学教学中存在的问题，我们有必要对小学数学学法指导方面有关的问题加以探讨，以引起广大小学数学教师的关注并更好地指导教学实践。
小学数学学法指导教学策略
《数学新课程标准》中指出，”教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。
因此，在数学课堂教学中，帮助学生掌握学习数学的方法，培养学习数学的能力，加强学法的指导尤其显得特别重要。
结合自己的教学工作从以下几方面谈谈我的做法。
1指导学生学会专心倾听
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，教师要指导学生上课时要学会专心倾听的能力。
上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；做：就是动手操作学具和做练习。
指导学生上课专心听讲，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的。
2运用数学语言准确表达思想
语言和思维是密不可分的，思维是语言的”内核”，语言是思维的”外壳”和工具。
正确运用语言表达思想，可以加深学生对数学知识的理解，提高学生的口头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。
在低年级，要多训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述图意，说明计算过程，回答问题时，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。
比如学习了图画应用题，就要系统训练说”三句话”--其实就是应用题的两个条件与问题，不要停留在”会列式”就可以了；学习了”9加几”进位加法，我就要求学生完整叙述计算过程”如9+8，见到9，想到1，把8分成1和7，9加1得10，10 再加7得17，得17。
”随着年级的升高，要训练学生有根据有条理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠正别人不正确或不完整的语言。
3训练学生掌握科学的思维方法
心理学研究表明：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理，是学生思
维过程中最基本的思维方法，教师应该重点训练学生掌握这些方法，并注意培养学生良好的思维品质，即思维的全面性、逻辑性、灵活性和敏捷性，通过正确的思维途径，达到掌握知识的内在联系解决知识相关的问题。
所以在数学教学中教师要精心设计问题情境，让学生积极参与动手、动脑等亲身体验，引导学生积极思考，掌握一些思维方法，形成良好的思维品质，从而达到一定的思维能力。
如教学时能被5整除的数的特征，教师先出示：1.找出5的倍数；2.观察这些数有什么特征；3.说说什么样的数能被5整除。
通过这三个问题的分析学生很容易地概括出规律，即尾数为0和5的数都能被5整除。
最终教学结果令人满意，这一过程中学生思维活跃，能力也得到了培养。
4培养学生想学、学会到会学的方法
要培养新时代学生的数学素养，不仅要求他们想学和学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
才能做到事半功倍的效果。
在小学数学教材中，几乎每一个数学知识点都有例题进行训练或推导，所以教师在课堂教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。
如教材中很多例题都不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路去完成的；有的例题有“想一想”的内容，需要学生动脑思考；有的法则、概念等用红色字表示，这是本节课重点内容，需要学生理解和运用；有的例题中的示意图和操作程序是为难点的突破口，要让学生根据图示顺序去分析和归纳，从而掌握数学学习的思考过程。
如：“圆柱的表面积计算”，教师引导学生根据长方形和圆的面积公式来推导出圆柱表面积，通过学生亲身体验的推导，就能长期巩固这一公式。
5使学生形成质疑问难、敢于提问的好习惯学起于思，思起于疑
教学中，教师要努力创设一个和谐宽松的环境，使学生敢于向老师提问，哪怕提出的问题不尽合理，甚至是异想天开的，教师也不要加以指责，而是要鼓励他们多思、多问，保护他们好问的积极性和热情。
学生提出的问题，通过大家讨论得到解决，会极大促进学生获取数学知识的主动性和自觉性，从而培养他们独立学习的能力。
另外，教师要注意教给学生寻找问题的方法，使学生有问题可想，有问题可问。
问题一般在这样几个环节寻找：一是在知识的生长点上找；_二是在知识的“怎么样”上找；三是在知识的“为什么”上找；四是在知识的归纳或分类上找；五是在知识的作用方面找等等。
在数学知识学习的过程中，处处都可能存在问题，只要广大小学生不断产生疑问，不断解决疑问，积极动脑思考，这样的学习才会是既生动活泼又积极主动的，这样的学习效果才能是最好的。
教学时，教师要特别注意学困生的发问，要鼓励他们张开嘴巴，勇敢地发问。
只有这样，才能使所有小学生的数学素质普遍提高。
6鼓励学生要善“记”
俗话说“好记性不如烂笔头”，足见笔记的重要性。
记笔记有一定的技巧，如果掌握得好，对学习往往能取得事半功倍的效果。
因此在教学中，教师首先要指导学生学会做学习笔记；其次要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号
是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，而且便于记忆和使用；再次要熟练掌握数学中常用的书写格式；另外还要会作图，包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形。
例如，在分析分数应用题的解题思路时，鼓励学生根据题意画出线段图，就能更容易地找到分率与数量的对应关系。
总之，对学生的学习方法指导重视的如何，直接关系到课堂教学的成败和全面提高学生素质的效果。
可见实施学法指导势在必行。
诚然，学法指导的内容是多方面的，形式是多样的，也是一项十分具体细致的教学工作，作为教师应根据不同教材，不同的对象，采取不同的指导方式，真正做到“教”为了“不教”，“学”为了“不学”。