黄河的主人教案
《黄河的主人》教学设计(优秀10篇)
《黄河的主人》教学设计（优秀10篇）《黄河的主人》教案篇一一、导入。
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这就是我们的母亲河------黄河。
今天，它依然以它磅礴的气势和滚滚的黄河水养育着一代又一代中华儿女。
我们今天接着学习黄河的主人，同学们，还记得黄河的主人是谁吗？为什么说他是黄河的主人呢？二、出示课件：滚滚的黄河。
三、学习课文。
（一）学习课文第一节。
1、你看到了什么？跟你想象中黄河的景象一样吗？2、我看到了--------------------------的黄河。
3、师：这就是万马奔腾的黄河，这就是浊浪排空的黄河，这就是令人胆战心惊的黄河，同学们，你能把这种气势读出来吗？4指导朗读。
四、学习第二到五自然段。
1课件出示：这就是黄河中的羊皮筏子。
2、师问：这本来是一个普通的句子，可句末为什么要加感叹号呢？有什么地方值得惊叹的呢？3、学生自由朗读课文，在小组内自由讨论。
师指导：羊皮筏子在哪漂流？“那么小，那么轻”应该怎么读？“好象只要一个小小的浪头，就能-------------------”，你感受到了什么，能够读出这种凶险吗？第三节中，那么小的的羊皮筏子上还有人呢！你此时又有什么感受呢？（害怕、惊讶）指“啊！那上面还有人呢------------------------”，多一个人就多一份危险，那这几个数字怎么读呢？谁能把这种语气读出来。
师过渡：更令人担心的是筏子上除了人还摆着两只装得满满的麻袋，风险更大了，谁来读一读，读出这种提心吊胆。
4、再出示：这就是黄河上的羊皮筏子！我们再来读一读这不平凡的羊皮筏子吧！5、朗读课文二至五节，感受一下黄河的凶险与羊皮筏子的又小又轻。
五、学习课文六至八节。
过渡：同学们，作者在描写凶险的黄河与羊皮筏子时，还说了一句：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
为什么艄公跟个值得敬仰和赞颂呢？请同学们自由朗读课文六到八节。
化出描写乘客和艄公的语句，并在自己欣赏的语句旁写写自己的感受。
《黄河的主人》教学设计5篇
《黄河的主人》教学设计篇5《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，《黄河的主人》教学反思。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。
坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。
一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。
这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。
《黄河的主人》教学设计(精选优质公开课获奖教案教学设计17篇)
《黄河的主人》教学设计（精选优质公开课获奖教案教学设计17篇）2022-12-12《黄河的主人》教学设计（精选17篇）《黄河的主人》教学设计篇1作者：（曹美华）转贴自：转载点击数：184 《黄河的主人》教学设计（曹美华）“书，让学生自己去读；问，让学生自己去问；情，让学生自己去体会；话，让学生自己去说。
”教学目标：1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
教学准备：powerpoint教学过程：一、渲染黄河气势营造活动环境1、同学们，上节课有的同学说想看看黄河是什么样子？这也是我们在座每个同学的心愿，是不是？那我们现在就去看一看。
（配乐放黄河录相）同学们，这就是黄河！看着这惊心动魄的画面，你们想到了哪些词语？（出示相关词语。
）看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？（出示填空：“这就是（）的黄河！”）2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。
女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。
（出示课文第1小节）（女生读，男生读，全班读。
）3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。
打开书本，读读2-5（学生自由读。
）（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）（3）此时作者的心情是提心吊胆的。
刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。
）指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）可以用文中的语句，也可以用自己的话。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」教学目标：一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。
三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
学习目标：1、读懂揭示课文中心的重点句。
2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学过程：激情导课：这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。
（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。
2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。
（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。
2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。
任务呈现一：默读感悟，体会人物形象策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。
请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。
自主学习：师巡视指导，生默读感悟。
展示交流：1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。
*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。
1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」《黄河的主人》教案精选《黄河的主人》教案精选【教材分析】《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。
【设计理念】遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。
通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容,以达到突出重点，突破难点的目的。
【学情分析】四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。
3.通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。
4.初步体会侧面描写的作用。
【教学重难点】1.通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
2.初步体会侧面描写的作用。
【教学准备】多媒体【教学时间】两课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、走近黄河，感受气势1.这节课我们继续学习《黄河的主人》。
2.通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的'印象？3.播放黄河视频。
4.播放课文第一自然段录音，学生学着读。
5.引读第一自然段。
谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。
【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。
《黄河的主人》课文教案
《黄河的主人》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够掌握一些重点词语和句子的含义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作学习的方式，提高阅读理解能力。
学生通过讨论、思考，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生了解黄河的历史和文化，增强对中华文明的认同感。
学生培养爱国情怀，增强环保意识。
二、教学重点：1. 课文的朗读与理解。
2. 重点词语和句子的学习。
三、教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 重点词语和句子的运用。
四、教学准备：1. 课文文本《黄河的主人》。
2. 多媒体教学设备。
3. 相关黄河的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示黄河的图片或视频，引导学生关注黄河，激发学生学习兴趣。
教师简要介绍黄河的历史和文化，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解课文大意。
学生通过合作学习，解决阅读中的问题。
3. 课堂讲解：教师讲解课文中的重点词语和句子。
教师引导学生深入理解课文的深层含义。
4. 课堂讨论：教师引导学生围绕课文内容进行讨论，培养学生的思考和解决问题的能力。
教师给出与黄河相关的拓展题目，引导学生课后思考。
6. 课堂作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 教师通过课堂观察，了解学生的学习状态，包括学生的参与度、理解程度和合作能力。
2. 教师可以通过课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 教师可以通过课堂讨论和提问，了解学生对黄河相关知识的了解程度和思考问题的能力。
七、教学反馈：1. 教师根据教学评估的结果，及时给予学生反馈，肯定学生的进步，指出学生的不足。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。
八、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行实地考察，如参观黄河流域的景点或文化遗产，让学生更直观地了解黄河的历史和文化。
2. 教师可以引导学生进行相关的文学创作，如写作关于黄河的诗歌或故事，以提高学生的文学素养。
《黄河的主人》的教案
《黄河的主人》的教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解黄河的基本情况，包括地理位置、流经省份等。
引导学生关注黄河对我国的重要性，激发学生的爱国情怀。
1.2 教学内容介绍黄河的起源、流经省份、全长等基本信息。
探讨黄河对我国农业、水资源、生态等方面的影响。
1.3 教学活动教师出示黄河图片，引导学生观察并发表自己的看法。
学生分享事先查阅的关于黄河的资料，共同讨论黄河的特点及对我国的重要性。
1.4 教学评价检查学生对黄河基本信息的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生的爱国情怀。
第二章：黄河的历史变迁2.1 教学目标让学生了解黄河历史上的重要事件，如改道、决堤等。
引导学生认识到人类活动对黄河变迁的影响。
2.2 教学内容介绍黄河历史上的重要事件，如公元前602年的改道、1938年的花园口决堤等。
分析人类活动对黄河变迁的影响，如过度开发、污染等。
2.3 教学活动教师展示黄河历史变迁的图片和资料，引导学生了解相关事件。
学生通过小组讨论，探讨人类活动对黄河变迁的影响。
2.4 教学评价检查学生对黄河历史变迁的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生对环境保护的认识。
第三章：黄河文化的传承3.1 教学目标让学生了解黄河文化的主要内容，如民间艺术、传统习俗等。
引导学生传承和弘扬黄河文化。
3.2 教学内容介绍黄河文化的代表性元素，如陕西剪纸、河南豫剧等。
探讨如何在日常生活中传承和弘扬黄河文化。
3.3 教学活动教师展示黄河文化的图片和资料，引导学生了解相关内容。
学生通过小组讨论，分享自己对黄河文化的认识和传承想法。
3.4 教学评价检查学生对黄河文化的掌握程度。
评估学生在讨论中的表现，关注学生的传承意识。
第四章：黄河流域的生态保护4.1 教学目标让学生了解黄河流域的生态环境现状，如水土流失、污染等。
引导学生关注生态保护，提高学生的环保意识。
介绍黄河流域的生态环境问题，如水土流失、水污染等。
分析生态保护对黄河流域的重要性，如减缓泥沙淤积、保障水资源等。
小学语文教案《黄河的主人》5篇
小学语文教案《黄河的主人》5篇小学语文教案《黄河的主人》1 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟只要沉着英勇、智慧机敏，就能战胜困难险阻的道理。
教学过程：一、复习导入1、“黄河的主人”是谁？板书：艄公2、为什么把艄公称为是“黄河的主人”？学生交流预习本上的答案师评：同学们在还没学习着一课就能把问题答复得这么好，但老师觉得你们还能更好，怎么办呢？二、精读课文1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
”〔1〕指名朗读，读后评议：哪个字地方重读了？〔2〕什么也值得敬仰和赞颂？艄公和什么在比？〔乘客〕2、讨论：乘客为什么值得敬仰和赞颂？〔1〕自由读〔2〕同桌交流〔3〕班内交流〔4〕板书，并引导学生考虑乘客与艄公之间的关系3、自主学习，悟读课文，体验情感〔1〕老师布置任务：艄公更值得敬仰和赞颂，除了能从乘客沉着的神情中体会到以外，还表达在哪里？请同学细细地读1—7，选择觉得有体会的一处或几处注好批注，然后练习朗读。
〔2〕交流A、黄河险①学生交流第一节中的有关词句，并根据自己的批注谈体会，老师板书②课件演示黄河波浪滔天的情景③激发情感，指导朗读师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！同学们，假如此刻你伫立在黄河边，听着黄河的咆哮，你怎能不心潮激荡呢？④你还能用哪些词句来描绘黄河？老师再补充些写黄河的名句。
⑤还有哪些地方也表现出黄河险的？⑥，引导交流B、羊皮筏子小、轻①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书C、艄公本身沉着①学生交流：⑴有感情地朗读⑵谈体会②板书4、板书，出示重点句：“他凭着英勇和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”所以，艄公更值得敬仰和赞颂。
三、延伸拓展，升华主旨1、重新预习本上的答案，并交流。
2、选择写话：刚刚我们充分感受了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人英勇镇静，战胜风浪的风采，此时，你想说什么？①黄河，我想对你说……②艄公，我想对你说……③XX，我想对你说……④我想对自己说……互相讨论——自己动笔——班内交流四、课文通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河主人智慧、机敏的风采，而且明白了只要沉着英勇，就能战胜困难险阻的道理。
课文《黄河的主人》教案(优秀14篇)
课文《黄河的主人》教案（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册《黄河的主人》语文教案4篇
四年级下册《黄河的主人》语文教案4篇四年级下册《黄河的主人》语文教案1教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
使学生在了解艄公的高超技术的同时，更能感受到艄公高尚的人格品质。
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学重点：感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
理解艄公为什么能成为黄河的主人，体会艄公的勇敢与机智。
教学难点：透过语言文字，使学生领会到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教具准备：多媒体课件（汹涌的黄河以及黄河上的羊皮筏子）。
教学过程：一、复习导入出示多音字“系”，让同学们区分这个字的读音。
师：同学们掌握得非常好，都能正确区分开来。
那么，这节课我们继续来学习黄河的主人？齐读课题。
二、精读感悟黄河的主人是谁呢？（板书：艄公，注意正音）他为什么能成为黄河的主人呢？请同学们迅速找出这篇课文的中心句。
出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
（齐读）抓住“惊涛骇浪”这个词，什么是惊涛骇浪呢？我们可以看到涛和浪是一对近义词，惊和骇又是什么意思，我们一个一个来翻译，连起来我们就能知道这个词语的意思了。
通过这个词，你看到了怎样的黄河？板书：黄河气势大出示：黄河滚滚。
那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
出示一系列黄河的图片，让同学们从图片中感受黄河的气势。
这就是惊涛骇浪，令人胆战心惊，面对这样的黄河，又有谁不害怕、胆怯、畏惧……但是，就有这样一群人不怕，他们就是——黄河上的艄公再次出示课件：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”（齐读）刚刚我们通过逐字解释理解了“惊涛骇浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢？有些不太熟悉的生字我们可以借助字典来解决。
昨天老师让你们回去查了字典，这里的“履”原来是什么意思？（生：鞋子。
）那么“如履平地”的意思呢？（生：穿着鞋子在平地上走。
《黄河的主人》教案15篇
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《黄河的主人》教案，欢迎大家分享。
《黄河的主人》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢?二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
课文《黄河的主人》教案(优秀7篇)
课文《黄河的主人》教案（优秀7篇）黄河的主人教学设计篇一设计理念：我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。
教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。
让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。
教学目标：1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。
3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
教学重点：凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学设计：一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。
2、首先让我们去感受一下黄河。
黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环。
这就是中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上咆哮了千万年的巨人——黄河。
面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？3、课文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？教师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流评价读。
二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。
黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？2、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？从容、谈笑风生的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驭，成为黄河的主人，又会是谁呢？请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。
《黄河的主人》课文教案
《黄河的主人》课文教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解黄河的基本概况，对黄河有初步的认识。
激发学生对课文内容的兴趣，培养学生的阅读热情。
1.2 教学内容：黄河的地理位置、发源地、流经地区和入海口。
黄河的特点及其在中国历史和文化中的重要性。
1.3 教学方法：图片展示：展示黄河的图片，让学生对黄河有直观的认识。
提问讨论：引导学生思考黄河的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二章：课文阅读与解析2.1 教学目标：学生能够理解课文内容，把握文章的主旨。
培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
2.2 教学内容：课文的朗读与理解，分析课文中的修辞手法和表达方式。
探讨课文中的主题思想，理解作者对黄河的赞美之情。
2.3 教学方法：分组朗读：学生分组朗读课文，培养朗读能力和合作意识。
问题解答：针对课文内容提出问题，引导学生思考和讨论。
第三章：黄河文化探究3.1 教学目标：学生能够了解黄河流域的文化特点和历史遗迹。
培养学生对中华文化的自豪感和传承意识。
3.2 教学内容：黄河流域的古代文明、历史遗迹和文化传统。
黄河对中华民族的影响和黄河文化的传承。
3.3 教学方法：视频播放：播放有关黄河文化的视频，让学生更直观地了解黄河文化。
小组讨论：学生分组讨论黄河文化的重要性，分享自己的感悟。
第四章：黄河环境保护4.1 教学目标：学生能够了解黄河环境问题的现状和影响。
培养学生的环保意识和责任感。
4.2 教学内容：黄河流域的环境问题，如水土流失、污染等。
环境保护的重要性和我们每个人的责任。
4.3 教学方法：数据展示：展示黄河环境问题的数据和图片，引起学生的关注。
角色扮演：学生分组扮演不同的角色，讨论环保问题的解决方案。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：学生能够总结课文内容，对黄河有更深刻的认识。
培养学生的反思能力，激发学生对自然和历史的敬畏之情。
5.2 教学内容：课文的总结，回顾黄河的基本情况、文化特点和环境问题。
学生对自己的学习过程进行反思，分享自己的学习体会。
四年级《黄河主人》教学设计3篇
四年级《黄河主人》教学设计四年级《黄河主人》教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的四年级《黄河主人》教学设计，欢迎大家分享。
四年级《黄河主人》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点：帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、播放《黄河》歌曲，学生欣赏。
2、同学们，知道这首歌赞美谁吗？你了解黄河吗？（板书：黄河）谈谈对它的了解。
老师这里搜集了几幅黄河的图片，大家看。
（出示图片）3、多少年来，我国历史上无数文人墨客都为黄河写下了壮丽的诗篇。
你知道哪些赞美黄河的诗句？抽生交流。
老师也摘录了两位诗人的诗句。
王之焕这样赞美黄河“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”，李白这样赞美“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”4、黄河的水就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰的《黄河的主人》这篇课文，继续感受黄河那磅礴的气势。
补充完整课题，齐读课题。
你认为怎样的人才称得上是黄河的主人？这节课老师也希望你们勇敢地说出自己的心声，大胆地表达自己的见解，成为课堂的主人。
二、精读感悟1、课前大家已经预习了课文，文中“黄河的主人”指谁？艄公是做什么的? (板书:艄公) 这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，现在引申开来，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？凭什么说艄公是黄河的主人？快速浏览课文，找到最具概括性的一句话画出来，交流。
（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
《黄河的主人》课文教案
《黄河的主人》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《黄河的主人》。
（2）理解课文内容，了解黄河的概况以及黄河的主人——羊皮筏工人的勇敢和智慧。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描绘画面。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境、热爱大自然的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受黄河的雄浑壮美，激发民族自豪感。
（2）学习羊皮筏工人勇敢、坚韧、智慧的精神品质，培养勇于面对困难的勇气。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和描绘画面。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的黄河地理知识。
（2）羊皮筏工人勇敢、坚韧、智慧的精神品质的内涵。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《黄河的主人》文本。
（2）相关黄河的图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅有关黄河的资料，了解黄河的概况。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示黄河的图片，引导学生回顾预习内容，谈论对黄河的了解。
（2）简要介绍课文内容，引发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，感受黄河的雄浑壮美。
（2）学生通过课文，了解黄河的主人——羊皮筏工人的工作情景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的羊皮筏工人具有哪些精神品质？4. 分析课文：（1）引导学生欣赏课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生描绘课文中的画面，体会黄河的壮美。
5. 学习生字词：（1）学生自读生字词，组内交流。
（2）教师出示生字词卡片，引导学生朗读、解释。
五、作业布置：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于黄河的短文，可以是描述黄河的景色、讲述黄河的故事等。
2. 课后作业：（1）收集有关黄河的资料，了解黄河的历史、文化等。
《黄河的主人》课文教案
《黄河的主人》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《黄河的主人》。
（2）理解课文内容，了解黄河的地理特点和黄河的主人——壶口瀑布的壮丽景色。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、地图观察等方法，让学生直观地了解黄河的地理位置和特点。
（2）运用讨论、小组合作等互动方式，培养学生的合作意识和表达能力。
（3）通过朗读、表演等形式，提高学生的语文素养和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重自然、珍惜资源的意识。
（3）培养学生勇敢、坚韧、敢于探索的精神品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵课文《黄河的主人》。
（2）理解课文内容，了解黄河的地理特点和壶口瀑布的壮丽景色。
难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对黄河地理特点和壶口瀑布的理解。
三、教学准备：1. 课件：黄河图片、壶口瀑布图片、课文动画等。
2. 地图：黄河流域地图。
3. 生字词卡片。
4. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示黄河图片，引导学生观察并说出黄河的特点。
（2）介绍壶口瀑布的地理位置和特点，激发学生兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生朗读课文，解答疑问。
（3）分段朗读课文，引导学生感受黄河的雄浑和壶口瀑布的壮丽。
3. 学习生字词：（1）出示生字词卡片，让学生认读。
（2）组内交流生字词的意思和用法。
（3）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文：（1）引导学生通过讨论、小组合作等方式，理解课文内容。
（2）讲解黄河的地理特点和壶口瀑布的形成原因。
（3）学生讲述自己对课文的理解和感受。
5. 巩固练习：（1）填空练习：黄河是我国_____的一条河流，全长_____公里。
（2）连线练习：将黄河的主要特点和壶口瀑布的景色进行连线。
《黄河的主人》教案
[《黄河的主人》阅读理解]《黄河的主人》教案【优秀8篇】《黄河的主人》篇一教材分析：本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生，这些来说明他们就是黄河的主人。
教学目标：1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。
2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。
教学过程：（第二课时）一、感悟黄河的汹涌激荡课文一开始，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。
我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。
让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。
学生开始读课文，找词语。
指名读课文。
（愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗？）如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。
如果是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。
一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。
a：我听到了你告诉我，黄河是可怕的，你千万别去；b：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；最后，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。
过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍然有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。
二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。
指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应该怎样朗读这一自然段。
是呀，我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没，当他突然发现那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。
你觉得作者此时的心情用什么词来形容。
（提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……）再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。
四年级下册《黄河的主人》教案
四年级下册《黄河的主人》教案四年级下册《黄河的主人》教案教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。
该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
接下来店铺为大家带来了四年级下册《黄河的主人》教案，欢迎阅读与借鉴!【教学内容】国标本苏教版四年级下册第23课《黄河的主人》【教材解读】《黄河的主人》选自袁鹰的散文集《风帆》。
全文似豪放派的诗歌，苍郁沉雄、意蕴深刻。
文章通过多角度描绘(黄河气势铺垫“主人”、筏子轻小渲染“主人”、乘客神情衬托“主人”、艄公品行铸就“主人”)来赞颂黄河的主人──羊皮筏子上的艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”，编者选编此课，正是希望通过多角度感受黄河主人的风采来启迪学生领悟：只要沉着勇敢、智慧机敏，就定能战胜一切艰难险阻，做生活的主人!【设计理念】1.按照“接触语言→感悟语言→运用语言”的学习规律研读文本，积极运用“三点一路，深度对话”的教学策略，引导学生与黄河对话，与羊皮筏子对话，与艄公对话，与自己对话，与鲜活的语言文字对话，沉下心来在文本中多走几个来回。
2.着力从文本语言出发，落实言语实践。
运用多种方法强化体验，激活心智，以文动人，以情感人，并激发学生联系生活实际去思考生命，实现文道统一，从而构建语言和精神协调发展的生命课堂。
一、选准切入点──敲击关键词1.这篇课文里有几个描写作者心理活动的词语，你能找到吗?2.板书：胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂。
3.“胆战心惊”是因为________;“提心吊胆”是因为________;“敬仰和赞颂”又是因为________。
【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这三组关键词语，也就抓住了全文的脉搏。
令教学目标更加简明，教学内容更加简约。
】二、夯实训练点──走进内心处与黄河对话──感受黄河之险带来的“胆战心惊”1.黄河，见过吗?让我们一起跟随录像去领略一下黄河的雄姿，不过，有个小小的要求，边看边想相关的词语或句子。
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3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？
（3）重点指导朗读描写艄公的句子。
4、重点学习最后一个自然段，加深领悟
（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）
（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）："羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。"
②用"小心"和"大胆"来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
……
（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）
读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。
③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？
（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？
（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）
（2）学生边读边思，然后引导提问。
2、自主合作探究
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图片，并作必要的提示。）
谈预习后的收获
要读出自己对词语的理解
（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的主人？它有什么本领能成为主人？）
（读书和讨论）
2、同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读的效果。
3、个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果一个同学读了以后，还有同学认为自己也喜欢读这一段或认为自己会读得更好，那就可以站起来再读。
交流
艄公______________________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘客过黄河)
（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的课件并加以简要说明）
（1）指名读
这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受。
作业
设计
在人与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，准备在下一堂课上交流。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的哪一部分，又该怎样诵读？
3、指导朗读第1自然段。
评价：是否感受到"胆战心惊"
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
2、课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的语言传达出来的，出示：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地
（1）指名读--集体读
（2）这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2、师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目是--黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？
"突然"、"强磁力"、"吸引"）
集体朗读，要读得让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
个别读
（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）
学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）
教师在课题的右侧打上几个？
1、师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们说解决这些问题的最好办法是什么？
下面请同学们放声朗读课文，相信你能通过自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读。
教师引学生相机点拨、评价。
4、交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）
先自己练读，然后交流。
指名读
再指名读--集体读
（指名读）
谈谈读后的感受
说一说重点是从哪些词语中体会到的，朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?;汹涌的激流"、"整个儿吞没"；那东西的渺小无助：
"小"、"轻"、"浮"、"小小"；作者为那东西的强烈担忧：
（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
③出示填空题
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。"（要求学生熟读成诵）
（艄公）
作业
设计
下列两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
3.读懂课文，理清文章条理。
教学重难点
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入课文，解题质疑
二、初读课文，感受语言
三、小结课文
四、学习词语
五、课堂作业
六、课外作业，拓展延伸。
1、谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课文，（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁来说一说。
教学重难点
在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
教学准备
学生：课前预习课文，收集有关宋庆龄的资料
教师：收集有关宋庆龄的资料，小黑板、识字卡片、相关图片
备课日期
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字词并理解部分词语的意思
教学反思
课题
23黄河的主人
备课日期
5.20
教学目标
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用"提心吊胆"、"尝试"造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）
教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）
板书：惊涛骇浪如履平地
师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。
1、师：同学们，学到这儿，老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？
2、师小结：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人。
（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？
（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
（1）组织大家交流讨论，比一比哪个小组交流得最好。
（2）交流中可能学生会得出如右的结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……
朗读描写艄公的句子。
①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）
熟读--指名说
口头交流一下。
（集体读）
理清文章思路，弄清文章脉络。对新课的学习有帮助。
板
书
设
计
黄河惊涛骇浪沧海横流
的
主人如履平地方显英雄本色