学生真正成为课堂主人论文
让学生成为课堂的主人
我们既然选择了教师，我们就应该同时选择终身学习。
因为时代在不断地进步，社会在不断地发展，铁打的学校，流水似的学生，而今天的学生已经不是昨天的学生，身为教师不学习，势必会被大浪淘沙淹没在历史的浪潮中。
珍惜课堂的每一分钟，充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”和“配角”转换，让学生成为课堂的主人。
让学生成为课堂的主人——浅谈新课程背景下学生学习方式的转变课堂教学是学校开展教育教学活动的主要途径，它是在教师发挥主导作用的前提下，通过充分发挥学生的主体作用而展开的。
在课堂教学活动中，转变学生的学习方式，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，有利于素质教育的真正付诸实施。
然而，由于种种因素的制约，我们更多地看到的是教师在课堂教学活动中占据着绝对的主导地位，课堂教学活动是以教师为中心而展开的，学生只是处于被动的地位，他们只是被动地去接受、去学习知识。
在新课程改革的今天，这样的情况显然是不能适应需要的.新课标积极倡导转变学生的学习方式，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主人。
那么，该如何让学生成为课堂的主人呢？怎样做才能有利于学生学习方式的转变呢？首先，教师要转变自己的教学观念。
教学观念的改变是促进学生学习方式转变的关键。
教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。
著名的现代化问题专家阿历克谢·英格尔斯在论及现代制度时指出：“如果一个国家的人民缺乏一种能够赋予这些制度的真实生命力和广泛的现代心理基础。
如果执行和运用这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化转变，失败和畸形发展是不可避免的。
”同样道理，历史教学全面健康发展必然要从更新历史教师的教学观念开始。
传统的历史教学是“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳”。
学生是接受知识的容器，教师只负责向学生输出信息。
由于这种教学观未能将教学的主要任务放在引导学生通过积极的思维和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点上，因而也就无法使学生得到全面、和谐、充分的发展。
让学生成为课堂主人论文
让学生成为课堂的主人摘要：新课程的一个重要基本理念就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
其关注的核心是尽量满足学生的需要和重视学生的情感体验。
本文试就一些教学中的体会，探讨如何通过体验让学生成为课堂学习的主人。
关键词：新课程改革探究性学习自主探索教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。
一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
在教学中学生是学习的主体教师是主导。
做为教育者一定要弄清楚两者之间的关系。
在教学中让学生唱主角，充分发挥他们的主体作用。
教师只要做好引导和组织工作就可以了。
这就要求教师在备课、授课中重加认真仔细。
为学生提供充分的实践和探索的机会，让学生在实践活动中进行探索性学习。
一、营造情境，引导学生进行探究性学习数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
例如教学《物体分类》创设情境导入新课，学生以四人小组的形式围坐，中间放着教学资源。
师：大家最喜欢搭积木了，现在就请同学们当小工程师，合作将盒子中的物体像搭积木一样摆成城堡、楼房或者其它的东西，看哪个组摆得最好。
学生学习热情高涨，积极参与。
创设情境，为学生提供充分的学习活动和交流的机会，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，促使他们在自主探索的过程中真正理解数学和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
二、把课堂还给学生，让学生做探究性学习的主人在整个探究和交流活动中，教师放手让学生开展自主学习，使不同思维层次的学生都参与到认知的全过程，这样不仅有效地发挥了教师的主导作用，更突出了学生的主体地位，促使学生积极主动地探索。
如《上下》的教学，在设计中采用了开放式的教学，为学生提供了自主探索的时间和空间，把观察情境图和对情境图的描述紧密结合起来，帮助学生理解以什么做标准来确定“上、下”的位置关系。
让学生成为课堂的主人,学生为主体,教师为主导
2011学年度第一学期教育教学论文让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式*名：***单位名称：芦苞实验小学日期：2011年11月28日单位意见：让学生成为课堂的主人——浅谈“学生为主体，教师为主导”之教育模式内容摘要：本论文就“如何让学生成为课堂的主人”展开论述。
倡导课堂应该以学生为主体，教师为主导，不是要学生学习，而是学生要学习；不是老师灌输知识给学生，而是老师和学生一起学习知识。
所以教师应该注意自己的教态，谨慎使用教学用语，巧用多媒体等设施，营造和谐的课堂氛围，创设质疑情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，鼓励学生勇于发言，勇于展现自己，成为课堂的主人。
关键词：教学模式网络语言多媒体主人随着时代的发展，“老师授而学生受”的教学模式已经很难适应当代的教学理念，当代的教学方法也必须推陈出新，更好地培养学生的发展。
虽然如今的课堂教学中很少出现“老师授，学生受”的教学模式，却有比较多老师都采用了“老师问，学生答”这样的教学模式，有些老师的课堂随意性较大，个别老师依然使用“灌输型”的教学方法，这使学生没有发问的机会，一节课都是老师提出问题，学生回答问题，这样的“无疑问”课堂教学必将让教学效果大打折扣。
正所谓“学起于思，思源于疑”，教师应该课堂中运用自己的教学机智，让学生充分发挥想象，敢于质疑，敢于提问，敢于发言，敢于体现自己。
一、让学生积极参与课堂，体现学生的主观能动性在教学过程中，教师要改变自己的传统观念，审度自己的教学方法，舍劣取优，把学习的主体转移回学生，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动作用，方可使教学效果更上一层楼。
1、创设情境，营造课堂气氛每一课都有自己的独有的情境模式，老师可以营造一个与此相对衡的课堂气氛，比如《槐乡的孩子》一课，讲的都是童年趣事，那么我们就应该创设情境，给学生营造一个活泼、轻松、愉悦的课堂氛围，再如《科里亚的木匣》一课，讲的是科里亚怎样通过自己的思考、分析、实践，最终找到木匣子，所以在备课时，教师就应该想好应该如何营造一个质疑、思考的课堂氛围。
最新关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】
关于让学生真正成为课堂的主人【三篇】《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
面对新课程标准，我们应该改变以往那种让学生跟在后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习的主人。
因此，教师在教学过程中，要创造性地设计教学，培养学生的数学意识和数学素养，努力为学生创设一个自主学习的空间，让他们去经历和实践，让学生感受生活中的数学，运用数学分析和解决问题，使他们在获得数学的知识技能和思想方法的同时，让他们的多种才能得以展现和培养，达到提高学生素质的目的。
一、为学生创设独立思考和合作交流的空间让学生自主学习，首先要给学生创设独立思考的空间。
每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的独立学习的能力。
不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立的学习欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立的过程。
因此，教师要摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者，摒弃那种将现成的知识结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的，有一定间域和思维度的课堂问题，让学生去自主感悟、比较、体验，同时，教师要注意运用延迟评价，启发学生作充分、广泛的思考，这学生个性的发展及进行创造性学习提供条件。
比如，在教学《找规律》时，为了使学生更好地去“找”到图形中简单的排列规律，我设计了一幅没按规律排列的图，让学生将这幅图与课本上的主题图进行比较，并向学生提问：①、你认为哪种方式排列这些彩旗和灯笼更漂亮？为什么？②、如果再请你在两边分别挂上一串由绿色和紫色两种颜色的花组成的花带准备怎么来设计？试着动手画一画看。
这样，学生通过自己的观察和具体的操作活动进行独立思考，教师同时鼓励学生积极地发表自己的意见，思维空间得到极大的拓展，更好地落实了教学目标所要求的培养学生初步的观察能力和推理能力。
学生是课堂主人论文
学生是课堂的主人一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。
1、情境导入，激发学生的学习欲望。
2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。
3、设计情境练习，感受数学价值。
二、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流，促进全面发展。
三、适当评价，培养个性化思考，增强学好数学的信心。
1、适当延时评价，体现人文关怀。
2、在学习过程中，重视学生的自主评价。
在课堂教学中，教师要真正地把学习的主动权还给学生，让课堂焕发生命力，才能更有效地让学生学会学习、学会发展、学会创造。
《数学课题标准》指出数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程；学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
因此教师要把课堂还给学生，在教学中将主动权最大限度地还给学生，从而促进学生全面、持续、和谐的发展。
课堂是学生数学学习的主阵地，教师要利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程；教师还应从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，让学生主动参与观察、操作、交流等多样化的教学活动，从而，真正体现学生学习数学的主体地位。
一、联系生活，创设学习情境，激发学习欲望，激活课堂。
数学教学，要紧密联系学生的生活，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是学习的先导”，充满欢乐、惊异、悬念等情景的课堂能引起学生的注意，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化为学习动机。
在教学中，经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过生动具体的现实情况，来激活课堂，激发学生的学习欲望。
1、情境导入，激发学生的学习欲望。
“好的开头，已成功了一半”。
“新课导入”在整个教学过程中有不可忽视的作用。
从生活中导入，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，可以让学生更认真地学习新知。
2、情境学习，活跃课堂气氛，激起浓厚兴趣。
数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
让孩子成为课堂的主人 论文
让孩子成为课堂的主人海林中学江晓自信是学生健康成长的基础，也是学生完善健全人格的保证。
所以在小学时代培养孩子的自信是至关重要的。
为了实现这一目标，我在课堂上用激发鼓励的方法，传授合理的学习方法，锻炼学生的表达能力，树立自强自立的品德目标。
我在课堂上注意教学方法的多样性和趣味性的运用，充分调动学生的学习积极性。
通过对课文的生动讲解，吸引学生的目光，你会发现当学生看老师的目光是明亮而清晰时，老师的话就已经深深印在他们的心中了。
这时我激励学生举起小手，并告诉他们当你把手举起时便是对自己的一种肯定，对学生的回答不管他答的对否，我都会耐心倾听并给予明确的肯定和鼓励。
不放弃任何一个学生，不让任何一个学生掉队。
我班有几个基础差，上课不爱发言的学生，总是老师在上面讲，他在下面听，或者做小动作，根本不积极思考。
甚至学生自己和家长也认为学习上没有什么希望，开始放弃了。
提问时我特意选择一些比较简单，便于回答的问题，让这些学生回答，培养他们的自信心。
对于他们的每次细小的进步我都给予及时的肯定和鼓励，只要学生努力去做，老师应以赞许的目光去审视他们。
让学生感觉到只要是认真思考了，勇于阐述自己的观点，答错了也是一种进步。
为了这第一步，我的教学进度明显的慢了下来。
因为我的坚持和耐心，大部分学生可以自信的举起手来，以至于课堂气氛有了明显的改善。
回答问题时要快、准、全。
快速、准确、全面具体。
这是对尖子生的要求，也是对全体学生的最终要求。
因为学生在回答问题的时候语言连贯不好，或者是在座位上想的很好，一站起来紧张的表达不出来。
常常是说了很多话却没有说到点子上，啰嗦现象严重。
我要求学生回答问题时要先在心里组织一下语言，看谁回答的流利。
对回答出色的及时鼓励。
我在课堂上特意多设计问题让学生独立完成，多问几个为什么。
并放手让学生自己独立去完成。
例如学习郭峰的《空山鸟语》我从课题入手，课题告诉了读者几个方面的信息，同学们很快找出了是两个方面，一个是空山，一个是鸟语。
如何让学生真正成为思品课堂主人[论文]
![如何让学生真正成为思品课堂主人[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a6ae0533376baf1ffc4fad6b.png)
如何让学生真正成为思品课堂的主人长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。
因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。
行动则是架在山川上的桥梁。
”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢？笔者认为要从以下几方面着手：一、教师要有敬业精神，努力提高自己的教学水平敬业精神是教师对职业的一种尊重，对学生的一种尊重。
胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上和全国教师座谈会上对全国教师提出四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。
抱着一颗对教育事业负责，对学生负责的心，教师才会更好地钻研创新，努力改进教学水平，提高课堂教学效率。
教师的个人魅力与教师的教学水平息息相关。
设想，如果一个教师在与学生的互动中，不能对教材有效驾驭。
对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习的积极性和兴趣。
事实上，据调查，有许多思想品德教师上课时是不离教参的。
自己上课内容就是教参的翻版。
试问，这样的课堂怎么能不让学生恹恹欲睡呢？因此，作为思想品德教师，特别要不断学习、终身学习、与时俱进、不断提高自身的素养。
在此基础上，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典、古今中外、旁征博引，上下五千年、纵横千万里。
置身于这种教学情境。
学生自然会凝神倾听，并深受启发，学生会喜欢上思想品德课，爱上思想品德教师。
二、教师要营造宽松、自由的课堂学习氛围1、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
在教学中，我们要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，让他们经历合作、交流、实践等活动过程，激发他们探究的兴趣，提高他们参与的热情。
因此思想品德课的教学要增强趣味性。
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）第一篇：自主学习,让学生成为课堂的主人自主学习，让学生成为课堂的主人响水县老舍中心小学刘皓[摘要] 本文论述的是在新课程理念下，教师如何在语文阅读教学中改变学生的学习方式，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
这样，在课堂上，学生始终处于发现问题、解决问题的过程中，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而使学生不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主学习习惯得以形成，有效提高课堂教学的效率。
[关键词] 服务自主习惯方法实践语文课程标准要求教师，教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就是把学生当作学习和发展的主体。
二十一世纪，知识更新速度惊人，科技信息瞬息万变，如何培养学生自主学习、自能读书的能力，探索新课程理念教学的路子，更成为教学研究的首要课题。
联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人！”更能证明学生是学习的主人，理所当然要从小学会自能读书的本领，养成自觉读书的习惯。
因此，教师应该不断更新教学观念，改进教学方法、教学手段，为学生自主学习创造契机，促进学生的语文实践能力，和语文综合素养的提高。
一、生为学主人，教为学服务。
小树小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长的过程却主要靠自己，没有人能代替它去生长。
“外因的力量必须通过内因起作用”。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中念念的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
让学生真正成为课堂主人论文
让学生真正成为课堂的主人摘要：新课程强调以学生的为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展。
本文作者结合当前中学数学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上培养学生自主学习的能力。
新课程强调以学生的发展为本，更注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，并且要求在加强基础知识学习和基本技能训练的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养。
数学教师在教学中要贯彻数学新课程理念，挖掘数学新教材，发挥学生的主体作用，不断培养他们的素质和能力。
一、亲其师，信其道——多赞赏“亲其师，信其道”。
使学生身心处于最佳状态，建立和谐的师生关系是教学相长的前提。
教师从讲台上走下来，到学生中间，从权威者的角色转变为组织者引导者的角色，不但做学生的良师，而且做他们的益友。
只有从心理上认同教师了，学生对这位教师所教科目才会产生很大的兴趣。
教师要尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点，尤其不能歧视那些学习上有困难的学生，要鼓励他们只要讲究学习方法，坚持不懈地付出努力，就能成才。
须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，就会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的惟一决定因素。
况且人的智力和能力发展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的家小时候的学习成绩也未必是一流的。
我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。
二、优化教学环节，充分发挥学生的主体作用1、优化复习铺垫。
从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望。
教师要善于从新知识相关联的若干旧知识中选择新知识的生长点，抓住新旧知识的连接点，提出启发、思考性强的问题，使学生感到“心求通而未达，口欲言而未能”，从而激发学生尝试和探求新知识的欲望和兴趣。
2、优化新课导入。
导入是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，为此，新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
让学生真正成为课堂的主人
让学生真正成为课堂的主人道德与法治是我新接触的一门学科，自认为我的课还没能达到成熟阶段，但经过一周的听评课后，我受益匪浅，从各位老师的身上学到了很多宝贵的经验以及低年级的上课技巧。
同时，针对新课改的要求让学生真正成为课堂的主人也有了新的认识。
随着课程改革的层层推进，它向人们展示出新的风貌。
在《坚持才会有收获》这堂课上，让我看到了学生的表达能力、自我展示能力。
课堂上，老师充分发挥了教师的主导作用，将课堂还给学生，鼓励学生大胆发言，各抒己见，整堂课环环相扣，过渡自然，最后还鼓舞孩子们做金鸡独立状，体验坚持的快乐。
对于一堂道法课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。
我们如何才能让课堂充满活力、情趣和智慧，使学生成为学习的主人呢？我觉得应从以下几点入手：1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。
教师要给学生亲善、和蔼之感，且莫过于严肃，交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。
另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。
这节课，高老师设计的学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。
3、把课堂时间和空间还给学生。
将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。
要敢于放手，将表演舞台让给学生。
不要仅限于教师自己所认为的最好的方法，要广开言路，让学生自己讲解自己的作法，让其他同学评价，往往老师的讲解思维跳跃性大，学生不一定掌握。
4、课堂上教师要注意倾听。
教师上课时的注意力要时刻放在学生身上，认真的听学生讲，听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时要少。
不论学生回答得对与错，都不要轻易的打断学生。
总之，我们要努力营造愉悦、宽松、开放的课堂氛围，“把问的权利还给学生，把读的时间留给学生，把议的机会让给学生”。
引领学生成为课堂的主人
引领学生成为课堂的主人随着教育改革的深入推进，传统的教学模式正逐渐被打破，学生的地位和角色也发生了很大的变化。
以往，学生只是课堂的参与者、接受者，而现在，我们的目标是让学生成为课堂的主人，发挥主动性和创造力，积极参与学习。
本文将从培养学生成为课堂的主人的意义、实施的方法以及可能遇到的困难进行探讨。
第一，培养学生成为课堂的主人具有重要的意义。
学生是课堂中最核心的群体，让学生成为课堂的主人，能够有效激发他们的学习热情和主动性。
与传统的教师授课模式相比，让学生成为课堂的主人可以提供更多的学习机会，使学生能够自主探索、独立思考、深入思考问题，培养他们的创造力和独立解决问题的能力。
学生成为课堂的主人也能更好地满足他们的个性需求和学习兴趣，促进他们的全面发展。
第二，实施学生成为课堂的主人的方法有很多。
教师需要从制定教学目标开始，让学生参与其中。
在课程设计中，教师可以采用启发性问题、案例研究等多样化的教学方式，激发学生的思维和创造力。
教师应该给予学生更多的自主权，鼓励他们提出问题、发表观点，并且积极引导他们与他人进行交流与合作。
教师还应该给予学生更多的选择和决策权，根据学生的兴趣和需要来制定学习计划和学习任务，提供多样化的学习资源。
教师还可以采用小组合作学习、项目学习、实践探究等方式，让学生通过合作与实践来学习。
培养学生成为课堂的主人也面临一些困难与挑战。
教师要完成从“授课者”到“引导者”的转变，需要不断更新教学理念和教学方法，提高自己的专业素养。
学生的学习积极性和主动性不同，有些学生对于自主学习能力的培养存在一定的困难。
教师需要根据学生的实际情况，采用个性化教育，满足不同学生的需求。
学校和家长的支持也是至关重要的，他们应该共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源。
让学生真正成为课堂的主人散文
让学生真正成为课堂的主人散文让学生真正成为课堂的主人散文在中国教育史上，传统的课堂教学，是以教师为主体，以教师的讲授为主。
这种教学模式，使得中华文化薪火代代相传，不断发扬光大，但是，它对于学生创造能力的培养，却是一种有缺陷的教育模式。
社会开展至今，创新能力对于一个民族来说越来越重要，江同志主席说过：创新是一个民族开展的灵魂。
因此，改变传统的讲授式，填鸭式的教学模式，换之以师生互动，教师为主导，学生为主体的课堂教学模式，让孩子们真正成为课堂的主人，对于培养学生的创新能力，有着重要的作用，是摆在教育工作者面前的重大课题。
那么，如何让孩子们真正成为课堂的主人呢？一是教师要进一步更新观念，要从培养创新型人才事关民族未来兴衰的高度，来正确认识目前的课改，正确认识、发挥学生的主观能动性，确立学生在学习中的主体作用的重大作用，从而使自己成为新的教学理念的真正实践者，成为战斗在教育改革第一线的勇将和猛士。
二是教师要真正将课堂的`真正主人让位于学生。
目前，不少教师还在相当程度上采取满堂灌的教学模式。
老师牵着学生的鼻子走，不注意挖掘学生的潜力，不能真正调动学生的学习积极性，让学生成为自主学习的主人，不能让学生体验与享受到成功与收获的喜悦和满足。
必须彻底改变这种状态，在课堂上要充分尊重学生，珍惜每一位学生的每一束智慧火花，尊重学生创造的权利。
采用兄弟对话、朋友交流的方式。
课堂上，学生可以咨询老师，也可以就某些问题挑战老师，不断打破条条和框框，让创造的思维火花在课堂上不断地闪烁。
三是教师要创设民主互动的课堂气氛，老师要放下师道尊严的架子，蹲下身子，转换角色，既是大哥哥、大姐姐，又是学生的知心朋友。
允许学生说错话、乱讲话，而杜绝挖苦、挖苦、伤害学生自尊的做法。
要让课堂气氛民主互动，神采飞扬，智慧的火花不断激荡。
四是教师要精心备好每一节课，创造丰富多彩的课堂运作方式，可歌、可舞、可唱、可跳、可说、可笑，只要教师驾驭得当，当好导演，是完全可以演好课堂教学这出大戏的。
引领学生成为课堂的主人
引领学生成为课堂的主人随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，传统的单向传授教学模式正在逐渐被新的教学理念所取代。
而其中的一种理念，就是引领学生成为课堂的主人。
这一理念提倡教师不再是课堂上的主导者，而是成为学生学习的引路人和指导者，让学生成为课堂的主人，主动参与到学习过程中。
本文将从引领学生成为课堂的主人的重要性、实施方法和效果等方面进行探讨。
让学生成为课堂的主人的重要性不言而喻。
传统的教学模式注重的是教师的讲解和学生的被动接受，这样的教学模式容易使学生失去学习的主动性和兴趣，导致学习效果不佳。
而让学生成为课堂的主人，则是鼓励学生积极参与到课堂教学活动中，主动探索、思考和学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
让学生成为课堂的主人，也是培养学生的创新能力、自主学习能力和团队合作能力的有效途径。
通过鼓励学生进行讨论、分享和合作，培养学生的团队协作能力和交流能力，提高学生的综合能力。
那么，如何引领学生成为课堂的主人呢？教师要以身作则，营造良好的学习氛围。
教师应该与学生平等交流，尊重学生的个性和特长，鼓励学生勇于表达和分享自己的观点和看法，激发学生的学习热情。
教师需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讨论、小组合作、角色扮演、教学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识和积极参与意识。
教师应该注重引导和激发学生的思维。
教师不再只是单纯的传授知识，而是引导学生进行思考和探索，帮助学生理解知识的内涵和外延，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师应该在学生出现困惑和偏差时及时予以引导和纠正，帮助学生完成自我调整和成长。
教师可以通过及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误，澄清疑惑，促进学生的学习成长。
通过引领学生成为课堂的主人的教学理念，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，还可以提高学生的综合能力，为学生成长和发展打下坚实的基础。
让学生成为课堂的主人语文教学论文
让学生成为课堂的主人语文教学论文在低年级的语文教学中，如果能够充分地调动学生的多种感官，手脑并用，教学做合一，使学生积极地参与到学习中来，成为课堂的主人，就不仅能大大地提高课堂的教学效率，更重要的是可以为学生以后的主体发展和学会自能读书打下良好的基础。
那么，如何在教学中培养低年级学生的参与意识，让他们成为课堂的主人呢？下面就自己的教学实践谈几点具体做法。
一、眼看口说，激起参与。
刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心、根据年龄特点，知道他们思维具体形象，又具有一定的口语表达基础，所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，激起参与学习的欲望。
低年级的语文教材，大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画，可以让学生以课本为据看一看，找一找，说一说图上画了什么，学生就能参与到其中。
如教学《北京天安门》这篇课文时，我利用教材上整整一页的插图，让学生较快参与到课堂教学中来。
课始，我让学生观察画面，进行说话。
“图上画了什么？能不能按一定的顺序说一句或几句话。
”此时，学生通过观察，纷纷发言，一个比一个说得好。
其中一位同学说：“国庆节那天，天安门广场上有许许多多的白鸽飞向蓝天。
一大群的气球升上了天空，有红的、黄的、绿的，还有蓝的，五颜六色，美丽极了。
”又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬。
雄伟的天安门城楼上高高地挂着毛主席的像，两边各有四盏大灯笼和四面红旗。
”学生观察得多么仔细，说得又那么精彩。
在教学中要利用一切可以利用的教学资源，开阔学生的眼界，从多角度提供相关资料，创设表达的机会。
可利用与教材相配套的、清晰的投影片，让学生充感知图片内容，帮助理解、积累、感悟语言。
可提供图片、模型、实物等，如照片、动物标本、小手帕，让学生观察。
进行表达训练。
又可指导学生观看一些优秀的少儿节目、动画片，看后伙伴之间交流一下，说一说看到了什么，想到了什么。
有了丰富的感性材料，学生的眼睛能使唤了，嘴巴能说话了。
让学生真正成为课堂的主人
让学生真正成为课堂的主人
让学生真正成为课堂的主人，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己思考、练习、想象获得新知，让学生在主动探索的过程中发挥学生的主体作用，因此，我尝试着运用了“研究性学习”法。
研究性学习目标是“是学会得到通过自己的研究获取知识的直接体验。
”人得到知识时的实际体验是他自己的个人直接体验，可以说至于他自己有关，只能在他个人的实际操作中产生这种体验，无法言说，只有在实践活动中有参与者自身形成，但对于人的实践活动又是非常重要的，也是不可或缺的，是真正带有个性特色的知识。
这些尝试使我更加坚定，一定要把课堂还给学生，使他们真正成为课堂的主人，只有让学生用“自己”的头脑“采集”获取知识，才能更好的培养学生各方的素质，提高教学质量。
教师论文 让学生在课堂学习中做“主人”,提高学生的学习积极性
教师论文让学生在课堂学习中做“主人”，提高学生的学习积极性学生是数学学习的主体，教师是教学的组织者、引导者和合作者。
课堂是师生的同生共长，还是生生间的共时交往。
我特别欣赏有些老师的课堂，可以说是欣赏课堂上孩子们的“对话交流”。
课始，老师把问题抛出来之后，学生就像打排
球一样，一个接着问题回答，另一个觉得不完整或者不合适，紧接着就又接下了上一个的“球”，再有不同意见继续“传球”，直至打出最完美的“回球”。
当孩子说出“我不同意他的观点，”“我的收获和他差不多。
”经过认真思考后那
质疑的声音是多么的悦耳，静心倾听后那赞同的声音是多么的动听。
儿童的数学教学不仅是儿童对数学本身的学习，还包括他受益终身的学习习惯的培养。
学贵有疑！质疑是每一个儿童的宝贵权利。
善于倾听不仅能促进儿童自身对数学的思考，还能让学生从他人的发言中获取观点的补充。
从人际关系的角度看，用练习的眼光来学习，就是让课堂中的每一个人都能发挥出应有的价值，在相互启迪、协助、“碰撞中迸发出强大的学习动能。
可是，让学生在课堂中有“主人“的感觉，承载学习的主体地位，教师这个组织者、引导者与合作者的作用可是至关重要的。
首先教师提出的问题要“精、准”，这个问题不仅仅是抛出去的第一个问题，还包括根据孩子的回答进行的追击问题。
其次：教师在聆听学生回答问题的过程中不要着急给予评价，把这个机会抛给学生，让学生来进行评价，这样就会激发学生其他学生的聆听与思考。
举个例子：《小数的初步认识》三年级数学教学片段。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
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学生真正成为课堂主人论文
摘要：教师应该尝试改变传统的教育理念，敢于用创新的教育理念让学生成为课堂的小主人，让他们主动的学习，达到预想的教学成效。
师者，授业为本，传道是根。
爱其心，爱而不宠，尊而不纵，亦是为师者之从师之道。
这是要我们知道我们以新的教学理念去教育学生、关爱学生，正确的引导他们学习道路，让他们真正的成为学习的主人。
一、制造良好的氛围把课堂交给学生
作文是很多小学生比较害怕的功课之一，如何提高他们的写作能力，就要让他们发现身边的事物开始。
例如，一次以《感恩》为题目的作文开始，我用一节课设计一个“实话实说”为主体的节目，让大家大胆的说，去观察和发现，让他们以此为例，写作文并不是一件困难的课题。
老师：同学们，今天我要大家写一篇关于《感恩》的作文，但是，在写作文前，我把课堂交给大家，来一个实话实说的课堂节目，我相信在大家的成长历程中，肯定有一些事情是曾触动过你的心灵。
今天，老师为同学们提供一次吐露心声的机会。
请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。
刚开始同学们比较害怕，但是我先引导性的说说自己，老师自己比较感恩的就是我自己的父母，在他们用心的培养下，我完成自己的梦想，成为了大家的老师，虽然不是知名的教育家，但是，我用心培养着大家，传授我所知道的知识，我就已经很满足，要感谢自己的父母，那你们呢？同学就开始陆陆续续的开始在讲台上说着他
们的故事。
允许学生说错话、说真话，但是要把它自己的经验、最个性化的东西充分表达出来，这堂课，我个人理解，就是让学生打开心扉，把他心里想到的、碰到的心灵体会充分表露出来，让我真正的进入孩子们的心里。
二、培养学生兴趣调动学生主动学习积极性
俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。
精彩的课堂好比优美的文章，开头写好了，就能吸引读者，有经验的老师比较注重新课的导入。
精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情，有先声夺人之效，像一快磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投如到课堂中来。
对那些缺乏兴趣，爱好狭窄的学生来说，教师要想方设法帮助他们建立广泛的兴趣。
这一点尤为重要。
即使教师不知道他们对什么感兴趣，但可以提供多种活动，努力使他们参加进去，让他们尝到活动的甜头，使之逐渐建立起这方面的兴趣，使他们乐而从之。
例如，我在给学生讲解《司马光》这一课的时候，我利用了班级上的多媒体放映看有关的情节图片、动画故事等，课堂一开始的时候，大部分学生都被这些新奇的事物和画面所吸引，兴致突然百倍，在随着图片画面的变化，我的详细轻松的讲解，整堂课，学生们都积极的思考和回答我所提出的问题，氛围也是轻松愉悦、激情飞扬，收到了很好的教学效果。
当然，教学内容的不同要求着教师设计课堂内容活动页要不同，但是不管我们采取哪种方式，我们都要达到激发学生学习兴趣、开发
学生独特思维，为一堂课做一个好的开始。
三、灵活创建情景把课堂交给学生
在教师实施教学中，教师以自己独特的方式在课堂上激发学生的情感，创设丰富的教学情境。
学习语文课文时，很多学生都感到枯燥、乏味，便会不集中注意力的去学习，被动的吸收知识，教师如何创设丰富情境，把课堂的主体交给学生，达到有效的教学，这就要求教师如何设计课堂内容。
我在讲解一些课文时，并不是硬生生的讲解出来大意，我便课堂前安排学生去先阅读课文，要求大家理解其中所要表达的意思，这个时候并不直接要求学生概括出来，而是要把课堂交给大家身临其境的去演绎，例如，黄继光当时是怎么的奉献精神用自己的胸膛堵住敌人的机枪枪口，让学生在课上表演给大家看看。
课堂氛围十分活跃，大家在欢快的氛围下，慢慢理解课文的大意。
四、民主的教学建立良好的师生关系
教学的实施是教师帮助学生经历、体验的转变过程，教师和学生是教育者和受教者之间的关系，而课堂的民主是以教师为主导，学生为主体的原则下建立起来的平等师生关系以及在此基础上形成和谐、愉悦的课堂氛围。
在这过程中，教师应始终以平等和蔼的态度去看待正在成长中的学生，尊重他们各不其同的个性、好奇心、可爱和天真，并正确对待他们的不成熟所犯的错误。
教师具备了这种民主的教学作风，才有机会打开学生的思维，挖掘他们的潜能，培养学生开拓进取的精神，并以此充分发挥学生的特长和有点。
只要课堂上达到学生敢于想象、敢于说、愿意积极的做，那么学生的学习方式就会逐渐变好，
才能真正让学生成为课堂的小主人。
总之，教师应该尝试改变传统的教育理念，敢于用创新的教育理念让学生成为课堂的小主人，让他们主动的学习，达到预想的教学成效。
师者，授业为本，传道是根。
爱其心，爱而不宠，尊而不纵，亦是为师者之从师之道。
这是要我们知道我们以新的教学理念去教育学生、关爱学生，正确的引导他们学习道路，让他们真正的成为学习的主人。