商务、旅游英语专业工学结合模式的实践和思考
基于工学结合的海南高职旅游英语专业人才培养
驦驦New Curriculum Research 随着海南国际旅游岛建设上升为国家经济发展战略，旅游业已成为海南经济发展的支柱性产业，发展潜力巨大。
然而，在迅速发展的同时，旅游业规模扩大与旅游英语人才短缺的矛盾也日益凸现。
高职院校是旅游英语人才的重要培养基地，探索并优化高职旅游英语人才的培养模式对于海南省旅游业发展具有重要的现实意义。
一、海南旅游英语人才市场现状海南旅游业的飞速发展带动了涉外旅游、酒店、交通、饮食等产业，大批的服务型人才也成为了迫切需要。
目前服务业市场上比较抢手的一类人才就是掌握出入境游业务、境内外旅游策划、项目开发、组团调度等业务的旅游英语人才。
[1]为适应旅游业发展，海南大部分高校相继开设了旅游英语专业。
然而，从旅游业进一步发展的需求来看，旅游英语人才市场尚存在以下问题：1.旅游英语人才总体稀缺随着国际旅游岛建设不断深入，旅游从业人员队伍建设“短板”凸显。
一个突出的现象是，外语导游的拥有量不能满足国际旅游岛发展需要，并且低于全国水平。
据海南省旅游发展委员会教育培训处有关负责人介绍，目前海南全省旅行社员工共1.69万人，含导游人员1万名（包括兼职导游）。
其中旅行社专职导游0.45万人，海外领队0.1万人。
从语种来看，中文导游占91.8%，外语导游仅占8.2%，外语导游拥有量低于全国平均水平（12%）。
[2]随着入境游、出境游的不断增加，越来越多的外国游客涌入海南，缺少外语导游的问题也愈加明显。
海南省旅游局相关负责人透露，如果不能很好地解决外语导游奇缺的现状，海南国际旅游岛建设将大受影响，外语导游奇缺已成为制约海南省外国客源市场发展的一个瓶颈。
2.层次、专业结构不合理从层次来看，自国际旅游岛建设以来，外语类人才在海南才开始受重视。
现有旅游英语从业人员大部分是近几年从高校毕业的学生，年龄偏小，实践经验不足。
而少部分久经磨练的老导游虽经验丰富，但受教育程度低，理论层次不高。
总体来看，目前整个旅游英语从业人员团队学历偏低、专业技术职称较低、中高级人才严重不足。
旅游英语“基础+实践”教学模式改革
对州
旅游英语“ 基础 ＋实践 ＂ 教学模 式改革
于欣宏
哈尔滨广厦学院 黑龙江 １ ５ ０ ０ ２ ５
Байду номын сангаас
是教学法 ，在学生学 习的同时进行英语 口语 的练习 ，寓情于 景， 激发 学生 学习兴趣 ， 在情境练 习中能够 培养 学生解决突发 事件 的能力 。 对传统 的教 师教 为主的课 堂进行 改革 ， 向以学生 为 中心 的 课 堂 模 式 进 行 转 变 。 ２ ． ５建 立校 企合 作 实践 基 地 校企合作 实践基地 可以确保人才 培养“ 基础＋ 实践” 模式 有效实施 。 学 院要将旅游行业 的优 势充分发挥 出来 ， 进一步拓 关键词 ： 旅 游英语 人 才培 养模 式 教 学改革 展教学空间 ，让一线旅游行业有工作经验 的人员 开展教学工 作， 指导学生 的毕业设计和实 习工作 ， 培养学生解决 实际问题 １ 、 旅 游英语专业人才培养“ 基础＋ 实践 ” 模式的涵义 的能力 ， 也为学生提供 了一定 的就业渠道 。 人才培养 “ 基础＋ 实践 ”模式将 传统 的教 学模式予 以打 ３ 、 实施人 才培养“ 基础＋ 实践 ” 模式的成效 破， 把学生必须掌握 的技能与知识 以模块 的形式 进行 划分 ， 即 ３ ． １ 理 念 的转 变 分成 三个模块 ：理论教 学模 块 、素质 教育模块和实践教 学模 在传 统的理念 中 ， 教师们常常是关 门教 学 ， 照本 宣科 是基 块 。学生 学习这三个模块要 分两个 阶段 进行 ： 第 一个 阶段 ， 在 本 教学方法 ， 与之 相对 的是 ， 学生 以听为 主 ， 遵守 以教师 为中 校 内， 完成理论 教学模 块 、 素质教 育模块 的学 习 ， 使 学生掌 握 心的“ 一言堂 ” 。“ 基 础＋ 实践” 教 学模 式实施后 ， 使学生 、 教师 专项技 能和基本 能力 ，与此 同时还可 以聘请旅游行业 中的专 及学 校与企业 的联 系得 到进 一步加强 ， 对 学生要学什么 、 教师 业人 员为学生作指 导 ， 为实践教学 的完成打好基 础 ； 第二个 阶 要教什 么的问题进行 了解决 ， 按照社会需求 ， 学校及 时调 整培 段， 教师 以行业管理人员为主开展实践教学 ， 主要 的教学 场所 养方案 ， 按照知识更新 的内容教师丰 富课 堂教学 ， 按 照实训的 为高级酒店 、 旅行社 以及风景 区等旅游相关企业 。 学 校积极 配 能力要求让学 生学 习到更 多的实用知识 。提高 了教 与学 的实 合， 开展实践教学模块学习 。 这种模式 既能够降低建立专 门实 用 性 和针 对 性 。 践教学场所需要 的大笔资金 ，又解决 了实习基地缺乏人力 资 ３ ． ２有 效 的 推 动 学 生 就 业 源 的问题 ， 还能够让学生在相关的 岗位得到实践 的机 会 ， 达 到 通过实施 “ 基础＋ 实践” 教学模式 ， 在实习过程 中学生 掌握 毕业 时与社会无缝接轨 的 目的 ， 实现 了零距 离上 岗就业 ， 满足 了很 多实用 的技 能与知识 ， 大大加强 了岗位适应 能力 ， 学 生有 了高级应用型人才 的培养需求 。 ９ ０ ％实现 了有效 地“ 就 地就业 ” ， 就 是就业于实 习单位 。即使 ２ 、 人才培养 “ 基础＋ 实践” 模式的实施 没有 “ 就地就业” 的学生 ， 因为积累 了一定 的工作 经验 ， 也会得 ２ ． １更 新 课 程 设 置 到用人单位 的青 睐。 我们 按照培养旅游 英语专业 的能力及人 才 目标要求 ， 将 ３ ． ３对 社 会 资 源 进 行 了充 分 利 用 课程分成三大模块 ： 在学校完成能力理论教学模块 、 素质教育 人才培养模式 “ 基础＋ 实践” 将企业和学校有机 结合 起来 ， 模块 的学 习， 在企业完成实践教学模 块的学习。 对师资 以及企业 的人力 、 物力加 以充分利用 ， 对企业 的教育资 ２ ． ２加 强 师 资 队 伍 建 设 源实施有效地借助 ， 节省了学校的办学经费 。 通 过学生在企业 目前 ，大多数在高校教授旅游英语 的教师早 已脱离 了导 实 习， 使 企业人力资源缺乏的问题得到 了解决 。通 过实习 ， 学 游第一线 。 很难 将最新 ， 最准确 的旅游英语 的发展动 向传达给 生在具体 的岗位上 以一名员工 的身份工作 ，获得 了零距离接 学生 ， 而只能够教授书本上的知识 ， 在知识发 展瞬息万变 的今 触社会 的机会 ， 提高了毕业 后岗位适应能力 ， 促进 了就业 。可 天， 很难 做到让课 程与时俱 进。 以说 ， 通 过这种人才 培养模式 的实 施 ， 使 得学生 、 学校 和企业 “ 请 进来” 是解决途径之一 。积极聘请旅游 单位既具有丰 三方受益 。 富 的管理实践经验 ， 又有一定理论素养的人员到学校任兼 职。 ４ 、 结语 每年这些兼职教师到校举行讲座 １ — ２次 ，使学 生的视野得 以 随着 时间的推移， 旅游英语教 学的特点更加 突出， 这就对 开 阔， 知识得以更 新。 解决策略之二“ 送 出去 ” 。 让教授旅游英 教学有 了更高 的要求 。 旅游英语 “ 基础十 实践” 教学模式 明确 了 语 的教师进行实践考察 ， 进 行旅游知识补充学习 ， 做到知识 的 教学 目的， 因需 因材施教 ， 利 用校企资源进行英语教学， 提高学 “ 保 鲜” 。 另外规定每隔 ２ － ３ 年 专业 教师必须 到合作 的旅行 社 、 生英语应用能力和实际 问题 的解决能力 。使 学生学 习英语 的 旅游 企业 进行 岗位实训 进修 ， 实现 “ 双 师型 ” 教师 培养 的 目 积极性 和主动 性得到充分调动 ， 注重基 础知识 与实 践教学相 标。 结合 ， 从 而使 学生的英 语能力得到全面提高 ， 从 而培养 出与社 ２ ． ３考 核措 施 改 革 会需要相适应 的优质毕业生 。 实施人才培养 “ 基 础＋ 实践 ” 模式后 ， 学 生毕 业不仅要完成 参考文献 ： 学校要求 的理论考试 ， 还要 参加 各类 资格证考试 ， 在取得毕业 ［ １ 】 周俊 ． 对校 企合作 工 学结合 “ 基 础＋ 实践”人才培 养模 证 的同时 ， 还要取得相 应的专业 技能资格证书 。另外 ， 学生 的 式的认识『 Ｊ ］ ． 九江职业技术学院学报 ２ ０ ０ ８年 ０ ３期 学分 由两部分构成 ： 校 内基 础知识学分与实训 学分。 由企业和 ［ ２ 】 何小雄． 高职校企合作 、 产学结合“ ２＋１ ” 人才培养模 式 学校一起对学生 的基础知识和能力进行考核 ，学生不但要完 的改革 实践［ Ｊ ］ ． 中国职业技术教育． ２ ０ ０ ９年 ２ ９期 成校 内学 习任务 ，同时在实践学 习环节 中必须 把基 本的工作 ［ ３ ］ 苏 忠典 ． 职业教 育 与素质 教育 ［ Ｊ ］ ． 教育 与职 业． ２ ０ ０ ２年 技能练好 ， 得 到实训企业 的认 可并 获得相应学 分。 １ １期 ２ ． ４以能力培养为主的课 堂改革 本论 文为 哈尔滨广厦 学院《 独 立院校旅游 英语 课程 “ Ｎ＋ 课堂教学 、 传授知识一直 是传 统教学关 注的环节， 这虽然 １ ” 教 学模式探 究》 教改项 目结题论文 ， 项 目编号为 ： １ １ １ １ ０ ６ ０ ４ 对于学生掌握 理论 知识非常有利 ， 然而传 统的教学方法 很难 调动学生学习 的兴趣 ， 所 以要 向课 堂要质量 。 在课堂教学 中注 重教学方法的运用 ， 利用英语学 习的沉浸 式教学法 ， 让学生能 够沉浸在英语学习的 良好氛 围之 中。与此 同时可 以运用情境
应用型本科英语旅游人才工学结合培养模式
应用型本科英语旅游人才工学结合培养模式初探摘要：随着中国旅游业的蓬勃发展，高校的英语旅游专业备受青睐，应用型的英语旅游人才也成为了中国社会急需的专业人才。
本文探讨一种对应用型本科英语旅游人才的新型培养模式—工学结合培养模式。
关键词：应用型英语旅游人才工学结合中图分类号：g420 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0044-01中国改革开放以来，随着中国经济的飞速发展和同世界各国建立了更加紧密的联系，特别是2008年中国成功的举办了北京奥运会后，旅游业已成为我国国民经济的重要组成部分。
据联合国世界旅游组织预测，中国到2015年将成为世界最大的入境旅游接待国和第四大出境旅游客源国。
随着中国旅游业的蓬勃发展，越来越多的外国人渴望来中国旅游。
中国将需要更多有良好英语水平的旅游专业人才，国内各高校纷纷设立了英语旅游专业，为国家培养专业的英语旅游人才，所以，如何进行高校英语旅游专业的开拓与发展将是本专业未来研究的主要课题。
1 应用型本科英语旅游人才培养现状1.1 传统的英语旅游专业考核模式在我国的高校教育中，还普遍存在着应试型教学模式，课程考核主要以卷面考试为主，缺少对学生知识应用能力的考核。
英语旅游专业作为一门应用性很强的学科，在教学中应注重对学生实际语言交际能力和旅游技能的培养和考核，而这些技能的考核是无法在单一的笔试考试中实现的。
这方面的教学问题在高校教学的各专业中都普遍存在，这是以前国内推行应试教育的结果。
虽然现在国家大力提倡素质教育，摆脱单一以考试为主的应试教育模式，但在很多高校中因为各种原因，素质教育改革推行缓慢。
1.2 高校专业教学课程无法满足用人单位对人才的需求目前，我国大部分高校的英语旅游专业教学，在课程安排和教学内容上普遍存在教学内容单一，缺少于专业相关联的其他知识的教学。
课程编排者和教学者往往不知道哪些知识和技能是以后学生毕业后，用人单位所重视和需要的，因而在课程教学中缺乏对相应知识的教学和考核。
基于“工学结合”的海南高职旅游英语教学改革研究
．
袁 琴 英
（ 海 南 软 件 职 业 技术 学 院 外语 与旅 游 系 ， 海 南 琼海 ５ ７ １ ４ ０ ０ ）
基 于“ 工 学结 合 ’ ’ 的 海 南 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 研 究
摘 要 ： 在 新形 势下 ， 海 南省 高 职 旅 游 英 语 教 学 改 革 不 断深 入 ． 职 业能 力的 培 养 越 来 越 受到 重 视 。 教 学 改 革 现 状做 了深入 调 查研 究后 ． 基 于“ 工 学 结 合” 模 式 对其 提 出 了一 些 改革 建 议 。 以期 对旅 游 英语 人 才培 养
一
、
制 等 方 面 缺 乏 深度 ．形 式 上 仅 限 于 建 立 “ 校 内实训基地 ” 和 “ 校外 实习基地 ” 。 校企 双方并 没有对“ 工学结 合 、 校 企合作 ” 的 内涵 进 行 深 度 交 流 ， 导 致 教 学 过 程 和 教 学 效 果 未 能 达 到 预 期 目标 。 二、 立足 区域 特 征 ， 深 化 工 学 结合 的旅 游 英 语 教 学 改革 高 等 职 业 教 育发 展 已进 入 由规 模 扩 张全 面转 人 内涵 建 设 的关 键 时 期 。…换 言 之 ， 当前 形 势 下 ， 靠 规模 扩 张 促 进 高 职 教 育 发 展 已为 难 事 ． 如 何 开展 内涵 建 设 才 是 重 点 。 教 学 改 革是 高 职教 育 内涵 建设 的重 中之 重 。 就 旅 游 英 语 教学 而言 ， 立 足 区域 特征 ， 强化特色 ， 将“ 工” 与“ 学” 有机 、 有效结合 ， 突 出教 学 内容 的实 用 性 和 针对 性 ， 是 教学 改 革 的必 然 选择 。 １ ． 深 化 特 色教 材 开 发 ． 培 养 学 生 职 业 能 力。 旅 游 行 业 区 域 特 征 极 强 。 各地 区 的旅 游 景 点 、 旅游文化 、 旅 游 产 品 的 开 发 及 旅 游 业 发 展 情 况 等 各 个 方 面 存 在 巨大 差 异， 各 地 区对 旅 游 人 才 的 需 求各 不相 同 。 编 写一 本 适 合 本 地 区 的教 材 ， 不仅 能 让 学 生 学 到 更 多 ， 而 且 能 使 学 生更 深入 地 了解 该 地 区更 具 个 性 的地 方 文 化 。 就海南而言 ， 椰子树 、 槟榔 、 竹 竿 舞 、 船形 屋 、 白切 鸡 等 词 汇彰 显 了 该 地 区 的 独 特 魅 力 ， 是 海 南 向 中外 游 客 出示 的 一 张 张最 美 丽 的 “ 名片” 。 相 对于 接 机 、 住 宿 等 日常用 语 ， 这 些 彰显 文 化 特 色 的词 汇 对 学 生 无 疑 更 加 重 要 。 因此 ，这 些 在 全 国统 一 规 划 教 材 中 鲜 少 出 现 的词 汇无 疑 应 成 为海 南 地 区旅 游 英语 教材 的重 中之 重 。 我 们认 为 。 在 教材 的编 写 阶段 可 充 分 利 用 资 源 ， 发 动学 生 搜 集 一 切 可 采 用 的 材料 。 要 想 成 为一 名 出色 的 导 游 ， 肯 定要 有 自己 与众 不 同 的 导游 词 ， 更 要 学会 与 时俱 进 ． 不 断 完 善 自我 。 为 了使 学 生对 海 南 特 色 景 点 有 深 刻 的理 解 ， 更 深人 地 了解 海 南 独 到 的 、 更 具 个 性 的 地 方 文 化， 我们认为 ， 旅 游 英 语 专 业 的 学 生 在 学 习 阶 段 就 要 结 合 工 作 实际 ， 搜 集资料 ． 撰 写适 合 自 己 的导 游 词 ， 争 取 能 原 汁 原 味 且 地 地 道道 地 展 示 海 南 的 风 貌 。 这样 ， 我 们 一 方 面得 到 了一 些 难 能 可 贵 的材 料 ． 另一方面了解了学生的文化层次 ． 并感受到 了 他 们 的兴 趣 所 在 ，从 而 为 编 写 灵 活 实 用 的 教 材 打 下 了坚 实 的 基础。 ２ ． 高仿真 工作场景 ， 基 于 岗位 核 心 能 力 多模 块 进 行 课 堂
高职商务英语专业教学模式改革实践论文
高职商务英语专业教学模式改革研究与实践摘要：高职商务英语专业现今在我国拥有广阔的就业前景，然而近期的调查却发现，我们所培养出来的商务英语专业毕业生却不能适应企事业单位的用人需求，这就要求我们必须寻求改革，提升学生质量，以求达到用人单位的要求，提高毕业生就业率及就业质量。
从现阶段商务英语专业所存在的问题及改革措施两方面入手，探讨了商务英语专业教学改革问题。
关键词：高职；商务英语专业；教学改革中图分类号：g71 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0284-02商务英语专业在我国从起步至今已历时二十余年，该专业旨在培养具有扎实的英语语言基础和系统的国际商务管理知识、具有较强的实践能力，能够在外贸、外事、文化、教育、旅游等部门从事翻译、管理、教学等工作的英语高级专门人才。
在中国加入wto之后，商务英语专业更是为国人所看好。
然而商务英语专业近年来的发展却远没有达到社会用人单位的需求，改革势在必行。
一、研究背景当今世界，经济全球化正在不断深化，这是世界经济发展的一种不可逆转的趋势。
加入wto后的中国正在更深层次的融入全球化的经济发展浪潮，在这一浪潮中，国际商务活动的日渐繁荣对商务英语人才产生了巨大的需求并提出了新的要求，即商务英语人才不仅应有扎实的语言功底，相关的商务知识，还要具备相应的综合业务能力，如创新能力、跨文化沟通能力、参与解决问题的能力和自我学习能力等。
但是目前高校培养的商务英语人才很难满足这一新的需求，原因在于商务英语教学与实际需求的严重脱节。
商务英语以英语为媒介，为商务活动服务，实用性是其核心。
传统的商务英语教学只注重对学生单项技能的培养，学生被动地接受知识、缺少能动性、创新性、实践性和自我学习能力。
这种教学与实践的脱节造成的后果是：一方面学生们在就业时困难重重，另一方面学生即使找到了工作也要花很长的时间去适应，给自己和用人单位带来很多麻烦。
在全球经济发展的新趋势下，有必要以需求为导向，更新教学理念、改变传统的教学方式，为社会培养出更多的富有创新精神，具备综合业务能力的复合型商务英语专业人才，实现教学与用人单位岗位需求的无缝对接，更好地为中国经济社会的发展服务。
基于工学结合的高职旅游英语专业课程体系的探索与实践——以纺院旅英专业为例
以纺院旅英专 业为例
章 蕴
（ 常州纺 织服装 职业技术学 院 江 苏・ 常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
【 摘 要】 本文分析 了当前旅游英语专业课程结构现状 ， 依据高职教 育理念、 课程体 系构建原则 ， 对基 于 工学结合的旅游英语专业课程体 系 进行 了深入地探究。确立以企业需求为标准、 以职业能力为本位、 以完成
教学形式 的工作任务进行分析 ，确立学生需要掌握的操作能
模块 能力要素分解
课 Βιβλιοθήκη 程 力以及对操作能力所需的知识点 、 技能点 ， 确定本专 业 需 要 开设 的课 程 模 块 ： 英语语言技能 、 旅游 技能 、 与政治 讲解、 研讨 文 国 防观 念和国 家安全 军事理论 实践、 现场 旅游管理 、文化素养模块 、实践应用和素质拓展模
｛ ｌ ｝ 【 收稿 日 期］ ２ ０ １ ２ — １ １ — ２ ２
［ 基金项 目］ 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会 ２ ０ １ １ 年课题“ 基于工学结合的高职旅游英语专业课程体
系构建 的研究 ” （ Ｇ Ｚ Ｇ Ｚ ７ ６ １ １ － ３ ６ ８ ） ￣阶段性成果 。
职业 岗位典型工作任务的新型的高职旅游英语专业课程体 系。
【 关键词】 工学结合 旅游英语 课程体 系 【 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 ］ １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ １ ＿ ０ １ ２ 卜０ ２
一
、
引言
我们依据科学的课程理论 ，比如 ： 《 泰勒的课程
二、 旅 游英 语 专业 状况 分析
学科知识 ， 教学 内容没有实质变化 。其次 ， 现行 的高 职旅游英语专业课程体系的结构基本上还是 “ 英语
高职高专院校旅游英语专业实践教学体系建设构想
就我 国目前的实际情况看， 虽然实践教学 已受到高职 教
育 界 的 广 泛 重 视 ， 涌 现 了许 多 实 践 教 学 体 系 构 建 的 成 功 典 也 范 。 从 专 业 建 设 的角 度 看 ， 些 体 系 远 不 能 满 足 专 业 建 设 但 这 的纵 深 要 求 。
就国外现状来说，德国 Ｐ Ｈ以企业为主导的 “ 双元制 ”
教学模式 ， 加拿大 以能力为中心的高职实践教学模式，美国
社区学院 以 “ 开放 性”为主要特色 的实践教学模式 ，英国 以 国家职业资格证书 （Ｖ ） Ｎ Ｑ 为中心 的训练模式 ， 澳大利亚 Ｔ Ｆ ＡＥ 的实践教学模式，日本的公共职业训练模式，韩 国高职产学 合作的实践教学模式， 以及新加坡的 “ 教学工厂模 式”等 ，
一
、
旅游 英语 专业 实 践教 学体 系建 设 的意义
实践 教学是实现 高职 教育人才 培养 目标 的主体性教 学 之一 ， 高职实践教学是高职教育 内涵的核心，而实践教学体
系的构建是高职高专专业建设的中心课题 。 专业实践教学体
系构建的成功与否 ， 是高职教育能否真正培养出适应 社会 经
意见 》（ 教高 【０ ６ ６号 ）指 出：“ ２０ ］１ 高等职业教育作为高
等教育发展中的一个类型 。 高等职业教育要服务区域经济和 社会发展 ，以就业为导 向，加 快专业 改革与建设 ；大力推行 工学结合 ，突 出实践能力培养，改革人才培养模式 ；实施校 企合作 ， 加强实训、 实习基地 建设； 同时注重教师 队伍 的 “ 双 师 ”结构 ，加强专兼结合的专业教学 团队建设 ；规范管理， 建立完善教学质量保障体系 ，重视过程监控。 ” 教育部专家 明确指 出： 办好高职教育， 校企结合 是基础 ， 专业建设是核心 ， 工学结合 的人才培养模式是平台 ， 课程改 革是根本 ，质 量建设是灵魂 。
高职旅游英语专业实践教学模式探讨
Ｅ Ｏ Ｏ Ｉ经 Ｎ Ｏ ＩＬ发Ｅ Ｅ Ｏ ＭＥ Ｔ Ｃ Ｎ Ｍ ＣＡ济 与 社 Ａ 展 Ｐ Ｎ ＤＳ Ｃ会 Ｄ Ｖ Ｌ
Ｖ Ｌ １． ｏ３ Ｏ ．０ Ｎ ．
ＭＡＲ ２ １ ．０２
高 职 旅 游 英 语 专 业 实 践 教 学 模 式 探 讨
三、 高职旅游英语实践教学模式 的构建
国务院 ２０ ０５年颁布的《 关于大力发展职业教
１ ４５
育 的决定 》 国发 ［０５ ５号指 出 ：加强 职业 院校 ２０ ）３ “ 学 生实 践能 力 和职 业 技 能 的培 养 。高 度 重 视实 践 和实训 环节 教 学 。 《 家 中长 期 教 育 改 革 和发 展 ”国
操 亦娈
［ 摘 要 ］实践教 学是高职旅游英语专业人 才培养质量和教学改革 的关键 。文章通过分析 高职旅游 英语 实践教 学模式存在的问题 ， 出了高职旅游英语 实践教学模式构建的思路。 提 ［ 关键 词 】 高等职 业教 育 ； 游英 语 ； 旅 实践教 学模 式 ［ 者简 介 ］ 操 亦娈 ， 北青 年职 业 学院教 务 处处长 ， 作 湖 副教授 ， 湖北 武 汉 ４０ ７ ３０９
４ 完善 考核 办 法 。 ． 采取 多元 化评 估
聘请旅行社和涉外酒店行业专家担任兼职教师 ， 讲 授实践技能课程和职业生涯规划 ； 鼓励教师获取职 业资格证书。通过 以上措施 ， 湖北青年职业学院的 基本形成了一支适应高职教育特点和要求 ， 教学水 平高、 实践能力强 、 专兼结合 的高素质的“ 双师型 ” 教学 团 队 ， 在很 大 程 度 上 推 进 了实 践 教 学 的实施 ， 为旅游英语实践教学质量的提高提供了保障。
教学质量 的若 干意见》 教高 ［０６ ｌ （ ２０ ］６号） 也指 出：有条件的高等职业 院校都要建立技能鉴定机 “ 构， 开展 职业 技 能 鉴 定 工作 ， 行 ‘ 推 双证 书 ’ 度 ， 制 强化学生职业能力的培养 ， 使有职业资格证书的毕 业生取得‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％以上。 ０ ”
商务英语实训报告总结
商务英语实训报告总结
本次商务英语实训课程的学习让我受益匪浅，通过课堂学习和实践操作，我对
商务英语的相关知识有了更深入的了解和掌握。
在这篇报告中，我将对本次实训课程进行总结，并分享我在学习过程中的收获和体会。
首先，本次实训课程涵盖了商务英语的基本知识和实际运用技巧。
通过老师的
讲解和案例分析，我了解了商务英语的基本概念、商务信函的写作技巧、商务谈判的沟通技巧等内容。
在实际操作中，我学会了如何撰写商务英语邮件、如何进行商务谈判并达成协议等实用技能。
这些知识和技能对我未来的职业发展和实际工作都具有重要意义。
其次，通过实训课程，我提高了自己的商务英语表达能力和沟通能力。
在课堂上，我有机会进行商务英语口语练习，通过模拟商务场景的对话，我不仅提高了自己的口语表达能力，还学会了如何在商务交流中表达自己的意见和看法。
同时，课程还注重了商务英语的听力和阅读训练，通过大量的听力材料和商务文献的阅读，我对商务英语的语音语调和专业术语有了更深入的了解，为将来与国外客户合作打下了坚实的基础。
最后，本次实训课程还加强了我的团队合作意识和跨文化交际能力。
在课程中，我有幸与来自不同国家的同学一起学习，通过小组讨论和合作项目，我学会了如何与来自不同文化背景的人合作，尊重和理解不同文化的差异，这对我未来的国际化工作环境具有重要的帮助。
总而言之，本次商务英语实训课程使我受益匪浅，不仅提高了我的商务英语能力，还培养了我的团队合作意识和跨文化交际能力。
我将继续努力学习，不断提升自己的商务英语水平，为将来的职业发展打下坚实的基础。
感谢老师们的悉心教导，让我收获满满，收获颇丰。
基于CBI与工学结合的旅游英语专业人才培养模式研究
2012年第10期吉林省教育学院学报No.10，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总298期）Total No .298收稿日期：2012—08—10作者简介：梁兵（1979—），男，湖北钟祥人，浙江旅游职业学院外语系，讲师，硕士研究生，研究方向：外语教学、语篇分析。
基于CBI 与工学结合的旅游英语专业人才培养模式研究梁兵(浙江旅游职业学院外语系，浙江杭州311231)摘要：本文以CBI 为理论基础，分析了CBI 应用于旅游英语专业建设的可行性，与旅游企业合作，探讨了以课程开发、师资队伍、教学评估为核心三位一体的新型人才培养模式问题。
进一步优化专业培养模式，是提升旅游英语专业人才培养质量的重要途径之一。
关键词：CBI ;旅游英语;三位一体;人才培养模式中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：1671—1580(2012)10—0029—02旅游英语专业培养既精通英语，又精通旅游行业，具有较强的实践能力，能够以英语为工作语言，参与和从事国际旅游活动的复合型外语人才。
旅游英语专业的课程设置及教学内容涵盖英语、旅游行业、综合素质等模块，以满足英语能力、旅游服务能力和综合素质培养的要求。
然而，在现实的人才培养过程中，由于受传统外语人才培养模式的束缚以及复合型外语人才培养理论研究和实践经验的不足，在课程设置和教学实践中，往往出现偏颇，存在语言和旅游简单相加，语言课与专业课彼此相对独立的问题，造成学生语言能力、专业能力与实践能力出现脱节，难以凸显外语复合应用型人才的优势。
因此，旅游英语专业教学如何协调语言教学和旅游行业教学的问题成为专业建设的重要内容。
从复合应用型外语人才培养和社会对外语人才素质要求日益提高的实际角度而言，语言和与之相复合的旅游行业知识和技能同等重要，不可或缺，英语和旅游的有机结合成为理想的解决方案。
旅游英语专业“工学结合”教学模式的探索与实践
随着 我 国改 革 开放 的不 断 深入 ， 民 的生 活 正 人 发 生着 日新 月 异 的变 化 。我 国居 民 收 入 水 平 的提
高 、 费观念 的转 变 、 活质 量 的改 善 ， 使 旅游 在 消 生 都
人 们 的 日常 生活 中占据 了越来 越重要 的地位 。我 国 居 民每 年花 费在 旅 游 上 的 费用 也 呈 不 断 上 升趋 势 。
周 ２个学 习时 间段 ， ８周 学 生 在 学 校 进行 综 合 技 前
能训 练 ， ８周学 生直 接到 企业 进行 岗前 训练 ， 师 后 教
也 把课 堂 搬到 企业 ； ６学期 学 生 进 入 顶 岗试 用期 第 和 预就 业 阶段 。实 习 、 用 、 试 就业 连 续 进行 ， 得 到 既
摘
要 ： 文在 总 结 高 职 院校 旅 游 英 语 专 业 教 学改 革 的 宏 观 背景 和 专 业 背 景 的 基 础 上 ， 析 了推 进 “ 学 结合 ” 该 分 工 教
学模 式 改 革 所 需要 的 内外 部 条 件 ， 述 了在 旅 游 英 语 专 业 推 行 “ 习、 用 、 业 ” 位 一 体 的“ 学 结 合 ” 学模 式 阐 实 试 就 三 工 教
学 质量 的若 干意 见 》 教 高［ Ｏ ６ １ （ ２ Ｏ ］ ６号 ） 神 的有 效 精
举 措 。当前 ， 职教 育 的 改 革 与发 展 进 入 了一 个 关 高 键 阶段 ， 迫切 要求解 决 一系 列深 层次 的问题 ， 一 步 进 探讨 富有 特 色 的高职 教育人 才 培养模 式 。 根 据教 育 部 关 于高 等 职 业 院校 学 生 实 习 、 实训 时 间不少 于半 年 的要 求 ， 福建 对 外 经 济 贸 易 职业 技 术学 院 积极 探 索 和 推 进 “ 学 结 合 ” 才 培 养 新 模 工 人 式， 构建并 实 施 了“ 习 、 用 、 实 试 就业 ” 位 一 体 的 教 三 学 运 行模式 ， 即在前 ４个学 期 完 成 理 论 教 学 和基 本 技能 训 练 的基 础 上 ， 把第 ５学期 分 为 前 ８周 和 后 ８
旅游英语职场化实训模式的探索与实践
介于以上存在的问题 ， 必须找出解决 的办法
来 ， 旅 游 英 语 教 学 有 效 、 用 、 用 ， 现 应 用 使 适 应 体
笔 者 多年 来从 事 酒店 星 级评 定 中外 语 Ａ Ｂ级 英语 的本质特征 ， 寻求一条与旅游接待工作相适
收 稿 日期 ：０ １ ５１ ２１－ － ０ ０
教学中改革传统 的教学模式 ， 实施职场化 实训模 语 水 平测试 ， 质量分析数 据表 明 ７ 以上的 １ ， ０分 人 式， 提高应用英语职业能力进行探讨 。 旅 游英 语教 学 中存在 的主要 问题
一
、
６ 分以上的学生为 ８ ， ０ 人 及格率 ６ 均分 ３．５ ％， １７ 。 这样的人校英语 摸底成绩再进行传 统意义上 的 没有面 向全体 同学 ， 和素质教育 “ 面、 全 全体 、 生
２ １ 年 ６ 月 ０１
太 原 大 学 学 报
Ｊｕ ａ ｆＴ ｉｕ ｎＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａｙ ａ ｉｅｓ ｙ ｎ ｔ Ｖｏ． ２ ｏ ２ Ｓ ｍＮ ． ６ １ １ Ｎ ． ｕ ｏ ４
第 １ ２卷 第 ２期 总 第 ４ ６期
文章编 号 ：６ １— ９ ７ ２ １ ）２— １０— ３ １７ ５７ （０ １ ０ ００ ０
旅 游 英 语 职 场 化 实训 模 式 的探 索 与 实践
任 翠 瑜
（ 太原旅游职业学 院 外 语系 ， 山西 太原 ００３ ） ３ ０ １
摘
要 ： 游英语教 学中引入职 场化 训练的模 式 ， 旅 采用话题教 学、 段场景 实训 等方 法， 语 能够 让 学生置 身
于旅游接待的职场化情 景 中， 习得 专业基 础知识 ， 练 岗位能 力， 养学生的跨 文化 交流 能力 ， 而促进 学 生 砺 培 从 职业素养的养成 。
旅游翻译期末总结
旅游翻译期末总结引言:在这个全球化的时代，旅游业蓬勃发展，人们的出行需求日益增加。
因此，作为旅游翻译师的我们发挥着重要的作用，为游客提供翻译服务，使他们的旅行更加顺利和愉快。
在本学期的旅游翻译课程中，我不仅学到了专业的翻译技能，也更深入地了解了旅游业的特点和发展趋势。
下面，我将就本学期所学内容进行总结，并分享一些宝贵的经验和感悟。
一、对旅游业的学习本学期，我们学习了旅游业的发展历程、业态划分和相关术语，对旅游行业有了更全面深入的了解。
旅游翻译的基本技巧是了解旅游业特点，掌握相关术语，在翻译过程中保持准确性和专业性。
通过课堂学习和实践训练，我对旅游业有了更深层次的认知，对于原文中涉及到的地理、历史和文化背景也有了更全面的了解。
二、翻译技巧的提高旅游翻译是一项复杂而精细的工作，需要我们具备一定的翻译技巧。
在本学期的学习中，我学会了如何准确理解原文的含义，并将其转化为具有流畅度和准确性的译文。
同时，我也学到了适当的文化转换和文化调整的技巧，使得译文更符合目标读者的语言习惯和文化背景。
此外，我还学会了在紧迫的时间限制下进行快速翻译，提高了工作效率。
三、团队合作与沟通能力在课程中，我们经常进行小组讨论和合作项目，这让我学会了与他人合作与沟通。
通过与同学们讨论和互相学习，我对不同的观点和想法有了更开放和包容的态度。
在与同学们合作的过程中，我也学会了尊重和倾听他人，善于交流和协商，这对于日后在旅游翻译工作中与游客、导游或同事之间的沟通非常重要。
四、实践经验与感悟在本学期的旅游翻译课程中，我们参观了旅游景点，进行了现场翻译实践。
通过这次实践，我深刻体会到了旅游翻译的挑战和重要性。
在现场翻译的过程中，我必须迅速而准确地理解和翻译导游的讲解，保证游客们能够及时获得信息，并保持他们的热情和兴趣。
这些实践经验让我在理论学习之外，更多地思考和应用自己的知识和技能。
结语:通过本学期的学习，我对旅游翻译有了更清晰的认识，并提高了自己的翻译技能和专业素养。
基于“工学结合”的海南高职旅游英语专业人才培养
导游 人员 ｌ万名 （ 包括 兼 职 导 游 ） 。其 中旅 行 社 专 职导 游Ｏ ． ４ ５万 人 。海 外 领 队 ０ ． １万 人 。从 语 种 来 看 ， 中文 导游 占 ９ １ ． ８ ％ ．外 语 导 游 仅 占 ８ ． ２ ％ ，外 语 导 游 拥 有 量 低 于 全 国平 均 水 平 （ １ ２ ％） 。 ［ 随 着 入 境 游 、 出境 游 的 不 断增 加 ，越 来 越 多 的外 国游 客 涌 人 海 南 ，缺少 外 语 导 游 的 问题 也 愈 加 明显 。海 南 省 旅 游 局 相关 负 责 人 透 露 ，如果 不 能很 好 地 解 决 外 语 导 游 奇 缺 的现 状 ，海 南 国际 旅 游 岛 建设 将 大受 影 响 ，外 语 导 游 奇 缺 已成 为 制 约海 南 省 外 国客 源市 场 发展 的一个 瓶 颈 。 ２ ． 层 次 、专业 结 构 不合 理 从 层 次 来 看 ， 自国 际旅 游 岛 建设 以来 ，外 语 类 人 才 在 海 南才 开 始 受 重 视 。现 有 旅 游 英 语 从 业人 员 大 部 分 是 近 几 年从 高 校毕 业 的学 生 ，年 龄 偏 小 ，实 践 经 验 不 足 。 而少 部 分 久 经 磨 练 的老 导 游 虽 经 验 丰 富 ，但 受 教 育 程 度 低 ，理 论 层 次 不 高 。总体 来 看 ， 目前 整 个 旅
国水 平 。据 海 南 省 旅 游 发 展 委 员 会 教 育 培 训 处 有 关 负 责 人 介 绍 ． 目前 海 南 全 省 旅行 社 员 工 共 １ ． ６ ９万 人 ，含
本文 系海南软 件职业 技术 学院 ２ ０ １ ２年度 院级课 题 “ 基于工 学结 合 的高职旅 游英 语专 业英 语课 程教 学研 究” （ 编号 ： Ｈｒ ２ ０ １ １ １ ３ ） 的
浅谈工学结合模式下旅游英语专业的英语教学改革
就业市场， 但许多大型旅行社或旅游机构却认为招收 不到满
意的优 秀人材，而宁愿招收翻译专业的学生，而不愿招 收涉
外 旅游 专业 的学生。涉外旅游专业没有结合工学结合，开发
基 于 工 作 过 程 的课 程 教 学 ，不 仅 浪 费 了 教 育 资源 ，还 丧 失 了 巨 大 的人 才 市场 。
表 １ ２ ０ 主要 客源 国入境 人数 和各 语种 导游 人数 比较 表 ０２年
竞争 ， 人力资源是第一资源 ，导游服 务水 平是旅游市场竞争
力 的 关 键 因 素 之 一 。因此 ， 推 进 世 界旅 游 强 国建 设 的进 程 在 中 ， 须 加 强 旅 游 从 业 人 员 队伍 建 设 ， 升从 业 人 员 素质 和 必 提
浅谈工学结 合模 式下旅游英语专业的英语教学改革
张 家珍
（ 东外语艺术职业学院，广东 广州 ５ ００ ） 广 １ ５７
［ 内容 提要 ］ 以服务为 宗 旨，以就业为导 向，走产学研结合之路是高职教育发展的必 由之路 。本文论述 了高
职 院校进行工学结合 的重要性 ，结合旅游英语专业 的英语教学讨论 了专业进行工学结合 的过程中存在的 问题 ，以 及旅游英语专业工 学结合 的创 新形式，以培养 出更多市场需要的复合型旅游英语人才。 ［ 关键词］ 旅游 英语 ；工学结合；英语教学改革
工 学 结合 是 非 常重 要 的 。
导游是旅游业 的灵魂 ， 是旅游服 务中的重要 环节 。在外
国人 眼 里 ，导 游 更 是 一 名 民 间 的外 交 家 、友 好 使 者 。世 Байду номын сангаас 旅
游组织提 出，到 ２ ２ ０ ０年我 国将 成为世界第一大旅游接待国
高职旅游英语专业“2+1”人才培养模式研究
的 支 撑 当 前 ． 北 省 经 济 正 处 于 湖 转 型 时 期 ． 力 发 展 特 色 经 济 和 第 大 三 产 业 是 促 进 经 济 发 展 的 内 在 要 求 。旅 游 业 由 于 在 增 加 经 济 总 量 、 优 化 调 整 产 业 结 构 、扩 大 内 需 、 拉
培 养 方 案 的 修 订 完 善 ．逐 步 形 成 了 旅 游 英 语 专 业 适 应 旅 游 及 相 关 企 业 需
要 、 应 经 济 社 会 发 展 需 要 、 色 鲜 明 适 特 的 培养 方 案 以职 业发 展 为 导 向 ．基 于职 业 岗位
工 作过 程 开 发 实践 主 导 型 课 程 通 过 对
经 营管 理 》 。利 用校 内旅 游 实 训 中心 及 等
三峡 电力 职 业 学 院在 旅 游 英语 专 业建 设 中 ． 点开 展 了基 于“ ＋ ” 才 培 养模 式 重 ２ １人
的研 究 与实 践工 作 ，经 过 多年 的探 索 、 实 践． 构建 了具 有 鲜 明 实 践特 色 的“ ＋ ” ２ １ 人 才培养 模 式
学 体 系 、 质 养 成 体 系 ． 是 本 专 业 素 这 建 设 的切 入 点 ．直 接 决 定 了 人 才 培
动 经 济 增 长 、 善 就 业 等 方 面 已 经 改
发 挥 并 将 继 续 发 挥 重 要 作 用 ． 此 被 进 因 步 推 向湖 北 省 经 济 发 展 的前 台 随 着 旅 游 业 的 快 速 发 展 ． 才 需 求 进 一 步 增 人
一
工 学结 合 特 色 的人 才 培 养 模式 旅 游 英语 专业 “ ＋ ” ２ １ 人 才培 养 模 式 的 构 建
高职旅游英语专业“淡旺季、学工交替”工学结合人才培养模式刍议
关键词 ： 学工结合 ； 才培 养模 式 ； 人 课程 体 系； 学模 式 ； 教 思路
１ ．９ ９ ｊＣ ．５—１ ８ （４ ２ １ ． １０ ６ ０ ３ ６ ／．ｌ ６ １ １９ ｇ ） ０ ２ ０ ． １
我校旅游英语专业 以教育部《 关于全面提 高高
等 职业 教育教 学 质量 的若 干 意见 》（ 高 ［０６ ｌ 教 ２０ ］ ６
年（ 三个 阶段 ） 含 ６个 学 期 ， 体 安 排 为 ： １第 包 具 第 、 ２和第 ３学期 是 英语 语 言 基 本 功 训 练 阶 段 ； ４和 第 第 ６学期 是 旅游 岗位专 项技 能 训 练 阶段 ； ５学期 第 是旅 游服 务综合 技 能训练 。
收 稿 日期 ：０ １ ２—１ ２ １ —１ ４
９月 一１ ２月（ ６周 ） ７— １ ９月 （ ） ８周
徐 丽萍
（ 乌鲁木齐广播电视大学 ， 新疆 乌鲁木齐 ８００ ） ３０ ２ 摘 要： 淡旺季、 “ 学工交替” 工学结合的人才培养模式应 当注重学生英语语 言学习的三个阶段 。本文
从旅游行业淡旺季特点出发 ， 结合教 学实际提 出了构建旅游英语专业英语导游实用性人 才培养模式的理
念 、 程设 置 、 学模 式 以及教 学模 式 实施 的若 干 思路 。 课 教
一
的积 累和努力 ， 步形 成 高 职旅 游 英 语专 业 特 色 人 逐 才培 养 模 式 ： 言 基 本 功 训 练 （ ａｉ Ｌｎｕｇ 语 Ｂ ｓ ａｇａｅ ｃ Ｔａｎｎ ）旅游 岗位 专项 技 能训 练 （ ｏｔ ｏ ｅ ｎｅ ｒｉｉｇ 、 Ｐ ｓＣ ｍｐｔ ｃ ｅ Ｔａｎｎ） 旅 游 服 务 综 合 技 能 训 练 （ ｏ ｒｈｎｉ ｒｉｉｇ 、 Ｃｍｐｅｅｓ ｅ ｖ Ｓｒｉ ｒｉｉｇ ” ｅｖｃ Ｔａ ｎ ） 三个 阶段 的 “ 旺 季 、 工 交 替 ” ｅ ｎ 淡 学 人 才培养 模式 。 二 、 建 “ 旺 季 、 工 交 替” 学 结 合 的 人 才 构 淡 学 工
浅谈“工学结合,校企合作”在实践中的应届——以浙江东方学院旅游英语专业暑期实践为例
一
必然 要 求 。《 国务 院大 力 发展 职 业 教 育 的 决 定 》指 出 “ 加 强 技 要 能 型人 才 培 养 ，必须 加 强 工 学结 合 、校 企 合 作 的培 养 模 式 。 ”浙 江 东方 职业 技 术 学 院 在 地 方 政 府 和 企 业 的大 力 支 持 下 ，与 温 州
二 、实 习 岗位 和 专 业衔 接不 足 ．部 分 岗位 跟 专 业 并 无联 系或 关 联 不 大
市 近 百 家 知 名 企 事 业 单 位 建 立 了稳 定 密 切 的合 作 办学 关 系 ，并 以此 为 依 托 ，深人 开 展 了多 项 高等 职 业 教 育 方 面 的 研究 和 实 践 ， 在 高 职 培养 模 式 上 形 成 了 一 定 的特 色 。 目前 ，学 院旅 游 英 语 专
业 “ 学 结 合 、 校企 合 作 ” 的实 践 主 要 在 顶 岗实 习 、就业 实 习 、 工
部 分指 导 教 师 并不 具备 专 业 素质 ，虽属 本专 业 教师 ，但 缺 乏 在企 业 工作 的经 验 ，即使 有个 别 老师 参 加过 企 业 的定 岗培训 ，也 不可 能满 足 实 际 的教学 需 要 。教 师在 实 习 中仅仅 是扮 演 了监 督 者 的角 色 ，而 不是 指 导者 。这 造成 了 学生 在 顶 岗实 习 中得 不到 及 时 有 效 的专 业 指 导 ，影 响 实 习效 果 。
半 年 ，在此 期 间 学生 的 责 任 和 义 务 就 如 正 式 员 工 一 样 。顶 岗实 习 是指 学生 利 用 寒 暑 假 和 周 末 空 闲 的 时 间 ，在 结 对 企 业 短 暂性 的 帮 工 。 同 时 ，学 院 还 和企 业 共 同 建 立 模 拟 实 训 室 ，聘 请 企 业 的优 秀 员工 到 学 校 做 讲 座 ，让 学 生 尽 早 熟 悉 行 业 环 境 。尽 管 学 院在 “ 工学 结 合 、校 企 合 作 “ 已经 基 本 形 成 了 一 套 完 整 的 体 上 系 ，但 通过 今 年暑 假 在酒 店 和 旅 行 社 的 顶 岗实 习 ，我 们 发 现 了
2024年旅游英语课程小结
2024年旅游英语课程小结随着2024年旅游业的迅速发展和全球旅游的普及，学习旅游英语的需求也变得越来越重要。
在这一年，我参加了一门旅游英语课程，并取得了丰富的学习成果。
我将在以下几个方面给出____字的课程小结。
首先，课程内容的设计非常系统和全面。
课程包括了旅游相关的基础知识、词汇、语法、口语和听力训练等方面。
通过学习这些内容，我对旅游行业的背景和概念有了更深入的了解，并且能够流利地使用旅游英语进行沟通。
其中，课程重点培养了我在不同场景下的口语表达能力，包括预订酒店、查询交通信息、参观景点、购物等等。
通过大量的练习和模拟对话，我逐渐掌握了旅游英语的基本交际技巧，使我能够更自信地与外国游客进行交流。
其次，课程采用了多种教学方法和资源，使学习过程更加丰富多样。
老师不仅通过书本教材讲解课程内容，还使用了多媒体教学、听力练习、角色扮演等方式进行互动交流。
尤其是在听力训练方面，老师提供了各种真实的旅游场景录音，让我们进行听写和听后理解，并且进行了详细的分析和解释。
这些训练大大提高了我的听力水平，使我能够更好地理解外国游客的需求和问题，并给予准确的回答和建议。
此外，课程还注重实践应用和实际案例分析。
在课堂上，老师邀请了一些专业人士来给我们分享他们在旅游行业的实际经验和案例，使我们能够更深入地了解旅游业的运作和管理。
同时，老师还组织了一些实地考察和模拟旅游活动，让我们能够亲身体验并应用所学的知识和技能。
这样的实践和应用使我更加深入地理解了旅游英语的重要性和实际应用。
最后，我认为这门课程对我个人的成长和发展有着积极的影响。
通过学习旅游英语，我不仅提高了语言表达能力，还增加了对不同文化的理解和尊重。
在与外国游客交流的过程中，我学会了更好地倾听和理解他们的需求，并能够提供更好的帮助和服务。
同时，我也认识到了旅游英语在我未来就业和职业发展中的重要性，为我在旅游行业找工作或提升职业能力打下了坚实的基础。
总之，2024年的旅游英语课程让我受益良多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中 图 分 类 号 ：６ ４ ０ Ｇ ２ ． 文 献 标 识 码 ： Ｂ
１ 工 学 结 合 的理 论 依 据
“ 工学结合 是一种将学习与工 作相结 合 的教育 模式 ， 主体是 学生 。它 以职业 为导 向， 分利 用学 校 内外 不 同 充 的教育 环境和资 源 ， 以课 堂教 学 为主 的学 校 教育 和 直 把 接 获取 实 际经 验 的校 外 工作 有 机结 合 起来 。 （ ” 童学 敏 ， ２０ ） ０ ７ 工学 结合人 才培 养模 式之 所 以为 高 等职 业教 育 所
维普资讯
成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏｒ ｌ ｎ ｏ ｆ Ｃ ｅｇ ｕ ｈ ｎｄ Ｔ ｘｉ ｅ ｔｅ ｌ Ｃｌ ｇ ｏｌ ｅ ｅ
第 ２５卷 第 １期 （总 第 ８ ７期 ） ２００８年 １月
文章编号 ：０ ８— ５ ０ ２ ０ ） １ ０ ３— ３ １０ ５ ８ （ ０ ８ ０ — ４ ０
的培养 目标 。
的前 提下 ， 课程设 置和教学 内容更具 有针 对性 和适用 性 ； 有 利于“ 双师型 ” 教师 的培养 。教 师通过带 学生到企 业现
场实 习， 以了解生 产 一线 情况 ， 可 发现 教学 中的不足 ， 进
２ 实 施 工 学 结合 的 背 景
２ １ 我 国高 校 学生就 业 的尴尬 境 地 ．
义 。高职教育 的人才 培养 目标是 “ 向生 产一 线 的技 术 面 应 用性专 门 人才 ” 因而 技 能 培养 十 分 关键 。依 据 此 理 ，
论 ， 职教育应该实施产学 结合 ， 高 使学 生将 理论 知识应 用 于现实生产场景 的实践中 ， 跨越学 用界 线 ， 加强 职业 的体 验 与理解 ， 获得基本的实践 技能 ， 而 全面 落实 高职教 育 从
于专业 建设和课 程改 革 ， 明确 企业 对 专业 人才 的需 求 在
要 理念是 ： 理解依赖于个人 经验 ； 知识 是个体 与 外部环 境 交互 作用 的结果 ； 知识不是通 过教 师传授 得到 的 ， 而是 学 习者在与情景 的交 互作 用过 程 中 由学 习者 自己建 构 的。 由此 ， 建构 主义强调学习者“ 知识 的意义 建构 ” 而非 教师 ， 对 知识 的传授 。建构 主义对 “ 动作技 能学 习” 有重要 意 具
高职 院校 工学结合 的人才培 养模 式 已成 为 国际职 业教 育公认 的 实用型人 才培 养 的有效 途径。
讨论 了高职 院校 实施 工 学结合人才培 养模 式的理论 依据 、 背景 ， 回顾 了我校 商务 、 游英语 专 业 实施 工 旅 学结合的具体措施 ， 分析 了在 实际运作过程 中存 在的 问题 ， 并提 出了个人 的一些 看法 ， 以期 改革 以课 堂 为 中心的传统教 育模 式 ， 强学校 与企业 、 加 社会 的合 作 ， 培养复合 型英语 人才 。
统 教育 ， 调 知识 性学术 性课 程 ， 略实践 性课 程 ； 人 强 忽 在
业 教育过 程的实践 性 、 职业 性 和开放 性 ， 高职高专 院校 是 内涵建设的一个 重要 内容 ， 是全 面 提高 高 等职业 教 育教 学 质量 ， 提高学 生的职业 素养 的有效 途径 。
纵观世 界发达 国 家 和地 区 的高 职 教育 模式 ， 大多 突 出“ 工学结合 ” 育 ， 德国 的“ 教 如 双元 制 ” 模式 、 国的 “ 英 工
读交替 ” 模式 、 国的“ 术准备制 度” 加拿大 的“ 作教 美 技 、 合
育 ” 日本 的“ 、 产学合 作 ” 模式 以及 我 国 台湾地 区的“ 教 建 合作 ” 模式等 。尽管各 种模式 产生 的背景 及条 件不同 ， 但 从其成 功实践 中我们 可 以得 出工 学结 合 有 以下特 点 ： 有 利 于提高学 生的职业素 养 。工 学结 合模 式置学 生于 真实 工 作环境 中， 受职 业训 练 ， 经 提高 了他 们对 职业 的了解 、 对社 会的认识 ， 使他 们更加 客 观地定 位 自己的职业生 涯 ， 从而 增强 自身适 应产 业 的综 合 能 力 ； 学结 合模 式有 利 工
置、 教学 内容 和 教学 方 法改 革 。工 学结 合 充分体 现 了职
学生抱 怨找不到好 的工作 ； 可另一 方面 ， 人单 位特别 是 用 产 业界 ， 又抱 怨大学 毕业 生不 好用 ， 没有 动手 能力 ， 没有 工作经 验 。显然 ， 国现 阶段产 业 面 临着人 才 短 缺 的 问 我 题 。究 其主要原 因 ， 于教 学 观念 上 固守 学科 本 位 的传 在
Ｖ１ Ｎ ｏ ．２５， ｏ．１（Ｓ ｍ ８７） ｕ
和 考 商 务 、 游 英 语 专 业 工 学 结合 模 式 的 实践 思 旅
王朝 晖 ， 刚凤 ， 刘 魏 华 ， 嘉 罗
（ 都纺 织 高等 专科 学 校 经贸 与外 语 系 ， 都 成 成
摘 要
６ ３ １７ １） １
当前我 国高 等教 育存 在怪 圈 ： 一方 面大 学生 就业 难 ，
而提高 自身实践能力 。
２ ３ 我 国高等 职 业 教 育的政 策导 向 ．
教育 部教 高 ［ ０ ６］ ６号 文 件 （ ２０ １ 以下 简 称 “ ６号 文 １ 件” 指 出， 积极 推行 与生产 劳 动 和社会 实践相结 合 的 ） 要 学 习模式 ， 把工 学结 合 作 为 高等 职 业教 育人 才培 养模 式 改革 的重要 切 人 点 ， 动专 业 调 整 与 建设 ， 带 引导 课 程 设
推崇 ， 有建 构 主义学 习 理论 的背 景 为依据 。该 理论 的主
需要 。高职教 育如何使毕业 生更 好 地适应 社会生 产技术
发展 ， 利完成“ 学校到工作 的过 渡”， 是我们必须研 顺 从 便
工学 结 合 的模式 ．