2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版 (1)
七年级语文上册第三单元10《再塑生命的人》教案新人教版(new)
《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1. 了解课文内容，理解作者的思想感情。
2．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
3．了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【教学过程】一、导入新课从对海伦·凯勒的评价导入新课。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
—-马克吐温海伦·凯勒是二十世纪美国十大伟人之一.--美国《时代周刊》二、出示教学目标1．学生齐读目标。
2．教师解读目标。
三、检查预习1．检查预习学案的完成情况。
2．检查字词的掌握情况。
3．检查学生搜集的作者、作品的情况。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
幼时患病,两耳失聪，双目失明。
七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。
大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。
该书引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。
以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》和《愿我们充满信心》等,在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家。
她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。
第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵.她的精神受到人们的崇敬。
我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。
-—海伦.凯勒四、通读课文，了解内容1. 读课文6——13段,看看莎莉文老师为“我”做了些什么?（1）一个人陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
(2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
（3)我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll"这个词.（4）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词.（5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我……我们沿着小路散步到井房……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计 部编版语文七年级上册
【核心素养】第10课《再塑生命的人》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《再塑生命的人》是统编版初中语文七年级上册第三单元的一篇课文，本单元的主题是“生命的赞歌"。
这篇课文节选自美国作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，主要讲述了作者在莎莉文老师的帮助下，重新获得了光明、希望、快乐和自由的故事，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。
2. 学情分析：七年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，但对于这类自传体散文，学生可能会感到陌生和难以理解。
因此，在教学中，教师需要采取有效的教学方法，帮助学生理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和品味文章的语言，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究文章的主题和情感，培养学生的思维能力和创造力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价文章的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解和传承文章所蕴含的文化内涵，培养学生的文化素养和文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解文章的内容和情感，体会作者的坚强和乐观。
- 品味文章的语言，感受作者的语言魅力。
2. 教学难点：- 理解莎莉文老师对作者的影响和意义。
- 探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言魅力和情感内涵。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生探究文章的主题和情感，加深对文章的理解。
3. 探究法：通过探究文章所蕴含的文化内涵和人文精神，培养学生的思维能力和创造力。
4. 多媒体教学法：通过多媒体教学手段，展示文章的背景资料和相关图片，加深学生对文章的理解。
五、教学过程（一）导入新课同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《再塑生命的人》。
这篇文章是海伦·凯勒所写，讲述了她在生命中遇到的一位重要人物——莎莉文老师，以及莎莉文老师如何帮助她重新获得光明和对生命的感悟。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题的理解：本节课的核心是让学生深入理解《再塑生命的人》所表达的主题思想，即教育对人的成长和生命价值的重塑作用。教师应通过课文讲解、讨论分析，引导学生把握这一主题。
1.提升学生的文学素养，培养审美鉴赏能力，通过对课文内容的深入理解，感受作者用词造句的精妙，提高对语文美的感知和鉴赏；
2.增强学生的思维素养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ锻炼逻辑思维和批判性思维，通过对作者情感变化的剖析，培养学生独立思考、深入分析问题的能力；
3.强化学生的文化素养，了解并尊重不同文化背景下的教育观念，激发学生对多元文化的兴趣和包容性；
-作者情感变化的把握：分析海伦·凯勒在遇到安妮·沙利文老师前后的心理变化，理解她对老师的感激之情，认识到教育对个人命运的影响。
-生字词的掌握：重点讲解和练习课文中出现的生字词，如推拿、救济、慰藉等，确保学生能够正确书写并理解其意义。
-文学手法的学习：分析课文中运用的比喻、排比等修辞手法，以及景物描写对表达情感的作用。
1.讨论主题：学生将围绕“教育在我们生活中的重要性”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册教案第三单元第10课《再塑生命的人》
1.知识与技能：
七年级语文上册第10课再塑生命的人教学设计新人教版
10《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。
她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
看起来她的人生已经没有什么希望了。
可是世界上真的有奇迹。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文章文笔优美，充满诗情画意。
通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。
通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。
莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
对“我”而言，她是再塑生命的人。
二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
”还有一定的距离。
因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。
第10课《再塑生命的人》教学设计语文七年级上册
《再塑生命的人》教学设计➽教学背景分析1.教材分析：《再塑生命的人》是统编版初中语文七年级上册第三单元第 10 课，作者是海伦·凯勒。
本文讲述了作者在莎莉文老师的帮助下，走出黑暗、寂寞的世界，学会阅读、写作，进入大学学习，最终成为杰出的残疾人教育家、作家、演说家的故事。
文章语言简洁，情感真挚，表现了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
2.学情分析：七年级的学生正处于从儿童期向青少年期过渡的阶段，思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。
他们已经具备一定的阅读能力，可以通过阅读课文，理解文章的主题和基本内容。
然而，在语言的建构和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造、文化的理解和传承等方面，还需要进一步的引导和培养。
➽语文核心素养1.语言的建构和运用：引导学生通过学习本文，理解并运用一些关键词语，如“再塑生命”、“黑暗”、“寂寞”等，提高学生的语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过学习本文，引导学生理解海伦·凯勒身残志坚、不屈不挠的精神，启发学生积极面对生活的挑战，培养学生的创新思维和批判性思维。
3.审美的鉴赏和创造：让学生学会欣赏文章中的美好情感和语言表达，并通过学习，尝试运用自己的语言来表达对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
4.文化的理解和传承：通过学习本文，让学生了解海伦·凯勒的事迹，理解她身残志坚、自强不息的精神，激发学生对优秀文化的热爱和传承。
➽教学重点难点1.教学重点：（1）理解课文内容，把握文章的主题。
（2）学习作者用简洁的语言表达真挚情感的方法。
2.教学难点：（1）理解海伦·凯勒身残志坚、不屈不挠的精神。
（2）学会用简洁的语言表达真挚情感。
➽教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解文章的主题和基本内容。
2.讨论法：学生分组讨论，交流学习心得，讨论课文中的难点问题。
3.情境教学法：创设情境，让学生站在海伦·凯勒的角度，体验她的生活，理解她的情感。
人教部编本初中语文七年级第三单元第10课《再塑生命的人》教案
2.学习课文中的生字词，如：再塑、毅力、慈爱等；
3.分析课文中的重要句子，如：对比、排比句式的运用；
4.体会课文所表达的情感，引导学生关爱他人，珍惜生命。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过学习课文《再塑生命的人》，使学生能够理解和感悟作者海伦·凯勒在逆境中展现出的坚强意志和积极向上的精神风貌，培养其面对困难时勇敢坚持的品质。
4.学生小组讨论环节，我鼓励同学们提出自己的观点和想法，充分调动了他们的思维活跃度。但在讨论过程中，我也发现部分同学在表达观点时不够清晰，需要提高他们的逻辑思维和语言组织能力。
5.总结回顾环节，我对本节课的重点内容进行了梳理，希望同学们能够将所学知识内化于心，外化于行。但从课后反馈来看，部分同学对课文主题思想的感悟仍有所欠缺，需要在今后的教学中进一步强化。
（2）感悟课文所传递的珍惜生命、关爱他人的主题思想。
难点解释：学生对主题思想的感悟可能存在难度，需要教师引导学生在了解海伦·凯勒生平事迹的基础上，深入思考如何关爱他人，珍惜生命。
（3）运用课文中的修辞手法进行写作实践。
难点解释：学生在掌握了修辞手法后，如何将其运用到自己的写作中，需要教师通过写作练习、指导等方法，帮助学生突破这一难点。
（4）培养学生的批判性思维和创新思维。
难点解释：如何引导学生从多角度思考问题，培养其批判性思维和创新思维，是教学过程中的一个难点。教师可以通过设置讨论话题、组织小组活动等方式，激发学生的思维活力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难时勇敢坚持的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索海伦·凯勒坚强、勇敢、积极向上的精神世界。
七年级语文上册第三单元第10课再塑生命的人(第1课时)教案新人教版
再塑生命的人1.积累“油然而生、花团锦簇、不可名状”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.理解课文内容,把握莎莉文老师和海伦的艺术形象。
4.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
1.通过搜集、整理资料等活动,培养学生准确获取信息并进行概括的能力。
2.揣摩文中重点语句,加深阅读体验。
3.理性思考、体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
【重点】品味文章质朴感人的语言,把握人物的品质。
【难点】体会并理解作者的感情,把握作品的思想内容。
第课时1.积累“油然而生、花团锦簇、不可名状”等词语。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.理解课文内容,把握人物形象。
4.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
【重点】1.理解课文内容,把握人物形象。
【难点】2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
导入⇒课前热身⇒资料助读⇒整体感知⇒人物赏析导入一:简介型[设计意图] 通过介绍作者的基本信息,用作者的特殊经历引起学生的特别关注,进而吸引学生尽快进入课堂。
(多媒体显示海伦画像)同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为“与拿破仑并提的19世纪的了不起人物”。
她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天,我们一起走进《再塑生命的人》,去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
(板书文题、作者)导入二:关联型[设计意图] 用《千手观音》的表演引出聋哑人成功的不易,进而引起学生的注意力,使其尽快进入本文的学习状态。
(观看视频《千手观音》后让同学讨论)你对表演千手观音的邰丽华了解多少?今天我们来认识一个叫海伦·凯勒的人,看看海伦·凯勒和邰丽华有什么相似之处。
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）
人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的人教版七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《再塑生命的人》教学设计1一、教学设计知识与能力：1．引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．指导学生整体感知课文内容，了解人物形象。
3．提高语言运用的能力。
过程与方法：揣摩文中富有表现力的语句，分析动作描写和心理描写的作用。
情感态度与价值观：引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
二、教学重难点教学重点：1．整体感知课文内容，品味揣摩重点语句。
2．体味作者学习的艰辛和收获的快乐。
教学难点：1．引导学生体会作者对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
2．理解文章标题的含义。
三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．设计好问题，采取小组合作，深入解读文本，分析人物形象，了解描写对刻画人物的作用。
3．设计学生活动，模拟聋哑人生活情境，让学生感同身受，深化对文章主题的理解。
四、教学过程（一）导入学习1．教师导入人的一生总免不了磨难，面对绝境，我们是选择自暴自弃，还是迎难而上？很多人都给予我们有益的启示：邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》，让我们体会到生命的绚烂；贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》，让我们领略生命的辉煌。
今天让我们一起走进《再塑生命的人》，看看命运多舛的海伦？凯勒如何焕发生命的光彩。
我们先看一段介绍海伦？凯勒的视频。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣2．作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。
人教版七年级语文上册：第三单元第十课《再塑生命的人》教案
-难点解析：教师需设计相关活动，如讨论、写作等，帮助学生将课文中的情感态度与自己的实际生活相结合，提高社会责任感。
（4）针对不同学生的学习能力，采取分层教学，使每个学生都能掌握核心知识。
-难点解析：教师需关注学生的个体差异，为不同程度的学生设计不同难度的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、展现坚强意志的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索课文中主人公如何用意志力再塑生命的奥秘。
2.教学难点
（1）深入理解课文内容，体会作者对生命的尊重和热爱，以及关爱他人的情感。
-难点解析：学生需要通过分析课文中的具体事例，感受作者对生命的珍视，从而理解关爱他人的重要性。
（2）分析课文结构，了解作者的写作特色，培养学生的文学鉴赏能力。
-难点解析：指导学生从文章的结构、修辞手法等方面分析作者的写作特色，提高学生的文学鉴赏能力。
其次，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解课文主题上存在困难。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，增加一些互动环节，如分组讨论、角色扮演等，让学生在参与中深入体会课文所传达的精神。
此外，在实践活动环节，我发现学生的参与度很高，但他们对于将课文中的精神应用到实际生活中的思考还不够深入。为了提高学生的应用能力，我将在今后的教学中，设计更具针对性和实用性的练习，引导他们学会在实际生活中运用所学知识。
人教版七年级语文上册：第三单元第十课《再塑生命的人》教案
七年级语文上册 第三单元 第十课《再塑生命的人》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
明确：老师送给“我”的洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
“我”几个星期的成果有哪些？
﹒凯勒学会了拼写“针”、（pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”（stand）、“行”﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”
明确：莎莉文老师让海伦接触事物的同时，强化这一实物的概念就是这个词唤醒了海伦的心灵，使海伦感受到光明、快乐和自由。
五、精读课文，品味语句，理解下面的句子。
1.“我的手指搓捻着花朵，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”、“抚弄”有什么表达效果？
明确：这里运用了两个动词“搓捻”、“抚弄”，通过动作的细节描写，便表现了我在等待莎莉文老师到来时紧X、急切的心理
三（第22--39自然段）安妮﹒莎莉文老师引导我领悟像“爱”这样抽象的概念。
B反复阅读课文，回答下面的问题。
1、海伦﹒凯勒是在什么时间是怎样认识了安妮﹒莎莉文老师?
这位老师对她有什么影响?
明确：1887年3月3日的下午,正值美好的春天，海伦﹒凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮﹒莎莉文老师”
明确：（1）去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了无比美好的求知感受这是思维的一次飞跃（2）同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版
⑴“我的生命──像大雾中的航船。”
⑵“我在那个寂静而又黑暗的世界里，全然就可不能有温柔的同情。” 2.生命的火光──莎莉文教师走进我的世界
二、自主学习，完成可知
1.这篇课文的题目是“再塑生命的人”， 请同窗们想一想：“再塑生命”的意思是什么？请同窗来读一读课文题目，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
“再塑生命”=“再造”；“再造”：从头给予生命（多用来表示关于重大恩惠的感激）。
重音落在“再”字上。莎莉文教师再塑了海伦·凯勒的生命。海伦·凯勒在这篇文章里把她的教师安妮·莎莉文称之为“再塑生命的人”，言下之意是
1.挫折--不能分清“杯”和“水”。 2.对待挫折：
“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中感觉专门痛快。”
3.莎莉文帮忙海伦战胜挫折：
⑴“把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我。”──表现了莎莉文教师的爱心与耐心。
⑵“把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写‘WATER’──‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。”──表现了莎莉文教师的教学技术精湛。
教学难点：
明白得课文题目“再塑生命”的含义，深切体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体魄健全的小孩，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
教学进程:
一、情感体验，活动导入
2005年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂。
同窗们明白吗，该舞蹈的所有演员都是聋哑演员，他们听不到音乐的旋律，他们娴熟的动作、精湛的演出都是在四位手语教师的指挥下进行的。舞蹈终止时，主持人携四位哑语教师走上台教现场观众重复学习一句手语“爱是咱们一起的语言”。
人教版初中语文七年级上册第三单元 10 《再塑生命的人》教案
《再塑生命的人》教学设计教学目标1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。
2．了解海伦·凯勒的生平事迹。
3．理清文章思路，理解人物形象。
重点通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
难点理解标题“再塑生命的人”的内涵，掌握作者对老师发自肺腑的感激和赞美之情。
德育目标学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
板书设计黑暗自豪寂寞喜悦孤独学习的兴趣恐惧截然不同争执迷惘恍然大悟无助求知欲油然而生渴望光明后悔莫及任性急躁喜悦渴望关爱幸福对外界充满好奇教学过程导入：有这么一个人，在她1岁零7个月时得了一场重病，从此失去了听觉、视觉以及说话的能力。
可就是这么一个盲聋哑的女子不仅考进了哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁文、希腊语等5国语言！你知道她是谁吗？对，她就是海伦·凯勒。
海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。
一、检查预习1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？截然（jié）搓捻(cuō niǎn) 绽开（zhàn）惭愧(kuì)譬如(pì) 花团锦簇(cù) 混（hùn）为一谈恍（huǎng）然大悟不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
悟：心里明白。
恍然：猛然清醒的样子。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
2、单元提示告诉我们，要通过标题，开头，结尾，文中关键句子等来理解主旨。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版(1)[1]
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2018年七年级语文上册第三单元 10再塑生命的人教案新人教版(1) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018年七年级语文上册第三单元 10再塑生命的人教案新人教版(1)的全部内容。
10* 再塑生命的人1．知识与技能目标：积累重点字词，把握课文内容。
2．过程与方法目标:通过品读与揣摩，理解“再塑生命"的含义。
3．情感态度与价值观目标：学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
课件、录音.一、情景导入生成问题同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上,还有一些人,他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子.二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介海伦·凯勒（Helen Keller)(1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家.她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一.2．背景链接海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力.17岁时，海伦·凯勒考进哈佛大学,其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》.海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师--安妮·莎莉文！”3．生难字词(1）字音廊．(láng)恍．(huǎng)徙．（xǐ）怦．（pēng）簇．(cù) 衍．（yǎn) 捻．（niǎn) 绽．（zhàn）(2)词义【企盼】盼望。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案新人教版[1]
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10 再塑生命的人继续学习默读，逐步提高阅读速度,整体把握文章内知识目标容。
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
理能力目标解关键词句在语言环境中的意义和作用.体会师生之间的深厚感情；体会作为聋盲人的作者情感目标对生活的独特感悟。
一、导入新课一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊.但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学,长大后又成为一名作家,用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气.这一奇迹的创造,当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍,重新塑造生命,却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1．理一理文章的写作思路。
明确：第一部分(1—5)：写“我"初识莎莉文老师。
第二部分(6—13)：莎莉文老师用她特有的教育方式开启了“我"智慧和情感的大门。
2．课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括.明确:主要写了三件事：(1）老师教“我”认识具体事物。
（2）老师教“我”认识和理解大自然。
七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案1新人教版
《再塑生命的人》教学设计教材分析《再塑生命的人》是语文七年级上人教版第三单元的第二篇课文。
本单元的课文主要是写学习生活的，从中学生可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。
《再塑生命的人》节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮•沙莉文老师的帮助下重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事，同时，表达了对安妮•沙莉文老师的敬爱与感激之情，是一篇励志、感人的好文章。
本单元重点学习默读。
要求不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
还要学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
学情分析七年级为初中的起始阶段，学生处于初中学习的适应期，尤其是第一学期开学这一段时间，许多学生无法适应初中学习科目增多、课容量增大的情况，主观上放大了学习上的困难，望而却步的学生不在少数，因此，引导学生在阅读中感知海伦·凯勒不畏困难、迎难而上，以及强烈的求知欲望、坚忍不拔的顽强意志，就显得尤为重要。
同时，七年级的学生正处于思维发展的重要阶段，独立意识已萌芽并逐渐增强，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力，课堂上，教师可以引导学生将阅读文本与生活体验相结合，感受字里行间所散发的精神之美。
一、学习目标(一)知识与能力目标：1.理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、期期艾艾”等词语。
·凯勒的人生经历及其品质。
（二）过程与方法目标：1.以学习小组为平台，通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，体会文章情感。
2.学习默读，在保证一定速度的前提下一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整性。
3.通过品读关键语句，借助圈点勾画，学会从文中准确获取信息并进行语言概括，把握一体两面的思路结构。
2018年七年级语文上册第三单元10再塑生命的人教案(1)
恍然大悟：形容忽然醒悟过来。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象.簇,丛集、聚集。
美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。胜，完、尽。
三、整体感知
默读课文，思考下列问题。
1。课文主要记叙了什么事？请你用简洁的语言加以概括。
课文主要记叙了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物。
抚弄（fǔ）绽开（zhàn）惭愧（cán)恍然大悟(huǎnɡ）
花团锦簇(cù）企盼(qǐ)
2.词义
截然不同：界限分明，完全不同。
感慨：有所感触而慨叹。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
所作所为：所做的一切事情或全部行为。
疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受.
小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽.
混为一谈:把不同的事物混在一起,说成是同样的事物.
3。品味直接描写作者心路历程的语句,体会作者对生活的独特感受.还可拓展了解海伦·凯勒的人生经历，学习其自强不息的精神品质。
情感、态度
与价值观
1。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习
重点
通过具体的语言、神态、动作的分析，了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术,感受海伦对老师的深情.
生命 热爱生活
的人 海伦·凯勒 敏而好学 主观努力 共创奇迹
坚韧不拔
环节五
拓
展
延
伸
1。写给海伦·凯勒的一封信。
2.课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。
教学反思
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩敏思好学、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意.在整个教学过程中，我尝试着在合作探究式的教学中让学生领会课文内涵，品尝人生的乐趣，感悟生命的意义和美。安妮·莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，我将以她为榜样，来提升自己.
人教版七年级语文(部编版)上册10、《再塑生命的人》教案
五、全课总结
1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
教材
分析
重点
通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。
感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式
难点
学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
教学
模式
三疑三探
课时
共__课时
学法
自学合作探究
主案
副案（修改栏）
一、设疑自探（分钟）
（一）创设情境，导入新课
二○○五年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。同学们，可能你们都已经知道，该舞蹈是由21位聋哑演员表演的，他们听不到音乐的旋律，但他们却动作娴熟，配合默契，技艺精湛，他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时，主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。
第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
3、质疑再探：（分钟）
1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
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10* 再塑生命的人
1．知识与技能目标：
积累重点字词，把握课文内容。
2．过程与方法目标：
通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义。
3．情感态度与价值观目标：
学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。
体会作为盲聋哑人的海伦·凯勒对生活的独特感悟。
情境设置法、诵读法、合作探究法。
课件、录音。
一、情景导入生成问题
同学们，世界是美丽的。
我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音的，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
2．背景链接
海伦·凯勒一岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。
17岁时，海伦·凯勒考进哈佛大学，其后又在繁忙的工作学习中先后完成了14部具有世界影响力的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦·凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮·莎莉文！”
3．生难字词
(1)字音
廊．(láng)恍．(huǎng)徙．(xǐ)怦．(pēng)
簇．(cù) 衍．(yǎn) 捻．(niǎn) 绽．(zhàn)
(2)词义
【企盼】盼望。
【油然而生】形容思想感情自然而然地产生。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
步骤二整体感知走进文本
1．理一理文章的写作思路。
【交流点拨】第一部分(1～3)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(4～13)：莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2.找出文章的中心句。
【交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
三、合作探究生成能力
步骤三质疑问难深层探究
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。
莎莉文老师不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
2．如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。
从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
3．文中的海伦和莎莉文老师分别给你留下了怎样的印象？
【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈求知欲的女孩。
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
4．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从她们身上，你得到了哪些启示？
【交流点拨】海伦能成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但同时也是她主观努力的结果。
我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
步骤四品味语言感受韵味
1．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2．在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
【交流点拨】用比喻的修辞手法从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”“水”这个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了“我”认识世界万物的欲望，形象地说出了自己参透奥秘后愉悦的心情。
4．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。
是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福。
因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。
爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)
【交流点拨】奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼住命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
【交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
(狄更斯)
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
(巴尔扎克)
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思查漏补缺
小组展示后教师应该给予多角度地、带有指导性和激励性的评价。
本次展示组基本能概括出来第1～5段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文老师的出场作铺垫的，还没有讲解清楚。
未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法……一时间我无从应对。
由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果巧妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼，找出问题的所在。
这就需要今后不仅要潜心钻研教材，而且要在实践中加强指导能力！原来教学本领真不是一朝一夕能练就成的，我还需要苦练基本功。