德育导师制基本经验介绍
浙江省长兴中学——德育导师制经验介绍(2011年8月8日)
[联系寝室、住校生管理]
‚主要是配合寝室管理员积极做好卫生、纪律监 督，坚持每周下寝室一次，协调学生和管理员之间的 关系，帮助学生解决实际困难。 ……我第二次下寝室时，我带给每个寝室一袋橘 子，以示慰问。没想到这个小小的举动倒成了我们之 间消除距离的良剂，这对我以后开展工作带来了很大 的方便，使学生感到很亲切‛
——摘自班级德育工作小组成员池佳老师的述职报告
[了解班级、了解学生]
“同样是年轻人，我尽量去关心学生喜欢的，了解 现在流行的，这样我就会和他们有共同的话题，比如周 杰伦这种目前流行乐坛的顶尖人物，学生是非常喜欢的， 他们的歌我也开始尽量多听一些，有时甚至学一两首， 这样有的时候在班会课上或是和他们闲聊的时候我哼唱 一两句，学生就会目瞪口呆：原来遥不可及的老师竟然 和我们有共同的爱好，这样一下子就拉近了我和学生之 间的距离„„‛
[案例] “笔谈”是做导师工作的有效途 径
‚凭借语文老师这个身份，我的德育导师工作一般 是从周记的‘笔谈’开始的，从‘笔谈’中了解兴趣爱 好、思想动态并及时加以引导。我认为‘笔谈’有两点 好处：一是避免当面谈的尴尬，二是情绪波动可以不受 时空的限制，及时地得到宣泄。 …… 事实证明，‘笔谈’又是一个自我调节的过程，把 心事放到纸上就可以自动解开了。无声的语言起到的却 是‚胜有声‛的效果。
…… 他越来越依赖我，经常给我发短信，如果 他发给我的短信我没有来得及回，他就会 很伤心，有时遇到我，会叫我姐姐而不叫 老师……
——德育案例《是鼓励，是关爱，不是依赖》
用个别辅导的技巧深化德育的内容
‚这一次，我故意把自己放在老师的位置上(澄清角色 关系)，告诉他‘人生的路很长，必须自己去走，去独 立的走(表明对个案的期待)，我是你的导师，但我不想 成为你的拐杖(表明自己的态度)，以后遇到实在不能解 决的难题时，欢迎来找我。……’他认真的点点头。我 告诉他老师永远会是一个支持你的朋友(不伤害对方)。 他笑着走出了办公室。‛ • （平等、中立、热情、有效而又适时地消除受导学
德育导师工作制度
德育导师工作制度一、总则第一条德育导师工作制度是为了加强和改进我校德育工作，充分发挥德育导师在学生思想道德建设中的引导和指导作用，促进学生全面发展，根据国家教育法律法规和有关政策规定，结合我校实际，制定本制度。
第二条德育导师工作制度适用于我校全体德育导师，是我校德育工作的重要组成部分，是我校学生管理工作的重要制度保障。
第三条德育导师工作制度坚持以学生为本，注重学生个体差异，尊重学生人格，关心学生成长，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
二、德育导师的职责与任务第四条德育导师的主要职责是：1. 关注学生的思想动态，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 了解学生的个性特点、家庭背景和学习生活状况，为学生提供个性化的指导和帮助。
3. 指导学生参加社会实践和志愿服务活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
4. 及时发现和解决学生的心理问题，提供心理疏导和心理健康教育。
5. 参与班级管理，协助班主任做好班级德育工作，维护校园和谐稳定。
第五条德育导师的任务是：1. 开展德育研究，不断提高德育工作的针对性和实效性。
2. 组织德育活动，丰富学生的校园生活，提高学生的综合素质。
3. 加强与家长的沟通联系，共同促进学生的健康成长。
4. 定期总结德育工作，及时反馈情况，提出改进措施。
三、德育导师的选拔与培训第六条德育导师的选拔：1. 德育导师应具备良好的道德品质、丰富的教育经验和较强的事业心、责任感。
2. 德育导师从我校教师中选拔，具备高中教师资格证书。
3. 选拔德育导师要充分考虑教师的专业特长和兴趣爱好，确保德育导师的工作质量。
第七条德育导师的培训：1. 新任德育导师应参加岗前培训，了解德育导师工作的职责和要求。
2. 定期组织德育导师业务培训，提高德育导师的专业素质和能力。
3. 鼓励德育导师参加相关学术交流和业务竞赛，提升自身综合素质。
四、德育导师的考核与评价第八条德育导师的考核：1. 德育导师考核分为年度考核和任期考核，考核内容包括德育工作实绩、学生满意度、家长满意度等。
德育导师制
丽水外国语实验学校德育导师制一、德育导师制的涵义在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。
德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校班主任工作必要而有效的补充。
二、德育导师制的操作固定导师制三、导师职责1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理上的长辈、心理上的辅导者、生活中的益友。
5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作，做到思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。
四、导师的工作原则与方法工作原则：1、思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指导相结合的原则。
2、尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。
3、目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
主要工作方法：1、“身教”育人、人格熏陶；2、交流谈话、心理相容；3、引导学生自我教育；4、教育与研究相结合。
双向选择：1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。
2、通过问卷调查了解学生的受导需要。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。
其中导师和受导学生的比例控制在1：5以内，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾。
6、德育导师制领导小组对导师进行聘任，明确导师的职责。
附件：丽水外国语实验学校学年第学期德育导师工作手册导师姓名年月日德育导师的主要职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1、关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质；2、关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导；3、关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力；4、指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动；5、经常与受导学生家长及其他科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。
中学德育导师制度范文（二篇）
中学德育导师制度范文一、引言在当前社会发展和教育改革的背景下，中学德育工作扮演着至关重要的角色。
为了更好地引导和培养学生的品德，许多中学开始实行德育导师制度。
本文旨在探讨中学德育导师制度的意义及其实施方法。
二、中学德育导师制度意义1. 提升学生的道德素养：德育导师制度将为学生提供更多与导师互动的机会，导师将成为学生道德建设的榜样和引导者，通过导师的言传身教，学生的道德素养得到提升。
2. 加强家校合作：德育导师可以与学生的家长紧密合作，建立良好的家校沟通渠道，共同协调学生的德育工作，形成学校、家庭、社会共同育人的良好氛围。
3. 建立学生成长档案：德育导师将负责记录学生的成长轨迹和德育情况，形成学生成长档案。
这些档案记录不仅有助于了解学生的德育发展，也为学生提供了思考和自我反省的机会。
4. 促进学生全面发展：德育导师关注学生的身心健康、全面成长，通过定期的心理辅导和学习指导，帮助学生克服困难，形成积极的学习态度和行为习惯。
5. 增强学生的责任意识：德育导师对学生进行个别或集体责任教育，让学生认识到自己作为社会成员的责任，培养学生的责任意识和公民意识，为国家和社会做出贡献。
三、中学德育导师制度实施方法1. 建立导师制度：学校应制定德育导师制度，并明确导师的角色和职责。
导师应由包括教师、家长及社会人士在内的多方面人员组成，确保导师具备德育指导的专业知识和经验。
2. 贴近学生生活：导师应定期与学生进行面对面的交流，了解学生的家庭背景、学习情况和心理状况等，帮助学生解决实际问题，增强学生的归属感和认同感。
3. 积极引导学生：导师应以身作则，以亲和力与学生建立良好的师生关系，通过个别谈话和集体教育等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们良好的道德品质。
4. 开展德育活动：学校应组织丰富多样的德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿服务等，导师应主导这些活动，帮助学生加深对社会责任和公民意识的认识，提升他们的社会实践能力。
中学德育导师制度
中学德育导师制度
是指在中学教育中建立和完善德育导师制度，通过专门的导师对学生进行德育引导和培养的一种管理体系。
德育导师制度旨在提高学生的道德素质和品德水平，培养学生成为有社会责任感和创造力的公民。
中学德育导师制度的主要职责包括以下几个方面：
1. 德育引导：通过组织德育讲座、开展德育活动等方式，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
2. 心理指导：与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康状况，开展心理辅导和咨询，帮助学生解决心理问题。
3. 学业辅导：根据学生的学习情况，提供个别或集体的学习指导，帮助学生制定学习计划、解决学习困难和提高学习效果。
4. 生涯规划：通过了解学生的兴趣、能力和目标，提供职业规划咨询和指导，帮助学生认识自我、了解就业市场和职业发展方向。
中学德育导师制度的实施可以促进学校和家庭的合作，加强家校之间的沟通和交流。
同时，德育导师制度也能够提高学生的主动性和自主学习能力，增强学生的抗压能力和解决问题的能力。
总之，中学德育导师制度是一种有益于学生全面发展和素质提升的管理机制，能够在学生成长过程中起到积极的引导和支持作用。
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德育导师(培训)
• 情景答辩 • 背景材料：中国教育台的一个节目中这样说中
国教育：教育就像一条流水线，学生就像流水线 上生产出来的产品，产品规格相同。这也是中国
教育最大的失败。说说你的看法。
首届德育导师基本功大赛情况说明
• 需要说明的问题 • 充分准备，应对自如。例如：教育故事演讲 ，认真准备，典型、生动、有吸引力。时间 是3—5分钟，别太长，废话少说。 • 学校要帮助参赛老师对内容、时间把关。 • 笔试题：选择题和填空题各10个，每格2分 。
首届德育导师基本功大赛情况说明 16：32 2013-11-21周四
1、上课睡觉的把椅子拿掉。 2、不交作业的抄《三字经》 3、吸烟吸的烟罚一包。 4、收到一只打火机罚十只。 5、逃出去上网的，在网 吧用多少钱，充多少班费。
首届德育导师基本功大赛情况说明
相同部分 • 主题相同：拨动学生心弦的艺术
首届德育导师基本功大赛情况说明
• 笔试、面试分值相同
• 笔试：40%
• 面试：60%
• 比赛时间相同
• 字数均不超过2000字
• 类别相同（笔试、教育论坛、教育故事演讲、情 景答辩、回答评委提问）
首届德育导师基本功大赛情况说明
不同部分 • 班主任是设计主题班会 • 德育导师是设计辅导“后进”学生方案
德育导师基本功大赛 德育导师基本功大赛 情况介绍 有关问题说明
首届德育导师基本功大赛情况说明
首届德育导师基本功大赛情况说明
德育导师制
• 2003年省教育厅下发通知,要求在全省中小学实 施德育导师制工作,倡导人人都是德育工作者。 • 湖州市进行了试点,取得了成功的经验,主要模式 有:全员德育导师制（班级德育导师制）、成长 导师制、专业导师制、实习导师制、寝室导师制 、社区导师制模式等。 • 省教育厅于2005年在湖州市召开全省德育工作会 议,推广湖州市德育导师制经验。
学校德育导师制度
桃州中学德育导师制度（试行）“德育导师制”是以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上。
使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成整体合力。
对学生德育管理进行优化，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
一、指导思想：贯彻“以学生发展为本”的办学理念。
实践“全员育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
二、目的意义：动员多方力量，整合多种资源，形成学校“全员育人”的局面。
三、方法和步骤：1、确定德育导师：（1）由学校指定任课老师到班级。
（2）班主任老师推荐，然后经学校研究确定德育导师。
2、确定被指导学生：由各班主任物色，任课教师建议，报政教处备案。
3、师生结对：每位导师有针对性地选定1名“有特殊状况的学生”作为指导对象。
4、制定《德育导师工作手册》用于记载学生情况、工作情况和工作成效。
5、建立工作制度：包括档案制度，家访联络制度，谈心与汇报制度，特殊案例会议制度。
6、成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7、把担任德育导师作为年度评优评先的必要条件、考核结果与教师教育教学评价考核挂钩、并且每学年评选部分优秀德育导师进行表彰。
四、培养目标：1、培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2、培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取。
坚毅勇敢的心理品质。
3、培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。
4、培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。
最终达到学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦的目标。
对学生本人及其家庭状况，包括家庭的结构（单亲、重组的要作为重点）、父母的文化程度、家庭的教育方法、父母双方的工作状况以及学生的表现记录在案，制定出符合学生的发展目标，并指导他们完成。
德育导师制工作制度
德育导师制工作制度一、总则德育导师制是一种以学生为本，关注学生全面发展，落实立德树人根本任务的教育模式。
为指导和规范德育导师制工作，提高德育导师制工作的质量和效果，制定本制度。
二、德育导师的职责与任务1. 德育导师应当全面了解和关注所指导学生的思想、学习、生活、心理等方面的情况，关心学生的成长和发展，为学生提供个性化的指导和帮助。
2. 德育导师要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
3. 德育导师要关注学生的心理健康和成长需求，及时发现和解决学生的心理问题，提高学生的心理素质和自我调节能力。
4. 德育导师要指导学生参加各类德育活动，培养学生的道德品质和文明素养。
5. 德育导师要与家长保持密切联系，共同关心学生的成长，促进家校合作。
三、德育导师的工作内容1. 思想引导：引导学生树立远大理想，培养健全人格和文明素养。
2. 心理疏导：关注学生的心理健康和成长需求，帮助学生解决各种心理困惑，防止和纠正不良行为，逐渐提高自治自律能力。
3. 生活指导：关心学生的生活，引导学生参加积极向上的文体活动，培养良好的生活习惯和人际交往能力。
4. 学业辅导：分析学生的优势和不足，制定个性化的学习计划，提高学生的学业成绩和学习能力。
5. 职业规划指导：帮助学生了解自己的兴趣和特长，指导学生进行职业规划，为学生的未来发展提供指导。
四、德育导师的工作流程1. 德育导师与学生进行首次谈话，了解学生的基本情况，建立学生的信任关系。
2. 德育导师定期与学生进行交流，了解学生的思想、学习、生活、心理等方面的情况，为学生提供指导和建议。
3. 德育导师根据学生的需求，制定个性化的辅导计划，并定期检查和调整辅导计划，确保辅导计划的实施效果。
4. 德育导师定期与家长进行沟通，反馈学生的表现和进步，共同关心学生的成长。
5. 德育导师要参加学校组织的德育导师培训和交流活动，不断提高德育导师工作的能力和水平。
中学德育导师制的实践探索
中学德育导师制的实践探索中学德育导师制的实践探索引言：德育是中学教育的重要组成部分，培养学生良好的品德和价值观是学校的使命之一。
为了更好地开展德育工作，许多学校开始实施德育导师制，通过指定德育导师来辅导学生的成长。
本文将浅谈关于中学德育导师制的实践探索。
一、德育导师制的内涵及目标德育导师制是指学校通过指派经验丰富的教师作为德育导师，与学生建立起良好的关系，并负责他们的德育教育。
德育导师制的目标是培养学生的社会责任感、自信心和人际交往能力，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、德育导师的培养与选拔学校在实施德育导师制前，需要对潜在的导师进行培训和选拔。
导师应具备德育理论知识和教育经验，同时要有较强的情商和沟通能力。
选拔合适的导师是保证德育导师制有效实施的重要前提。
三、德育导师的角色和职责德育导师在开展工作中扮演着重要的角色。
他们既是学生的良师益友，又是学校与家庭之间的桥梁。
导师的职责主要包括以下几个方面：1. 了解学生：导师要全面了解学生的个性特点、家庭背景、学习情况等，为学生提供相应的帮助和指导。
2. 辅导学生：导师要关注学生的成长情况，针对学生的问题指导他们制定个人发展计划，帮助他们解决困惑和困难。
3. 培养学生的核心价值观：导师要引导学生树立正确的价值观，教育他们尊重他人、关爱社会，培养良好的行为习惯和道德品质。
4. 沟通家校：导师要与学生的家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况，配合家长对学生进行德育教育。
四、德育导师制的实施过程德育导师制的实施过程包括以下几个环节：1. 制定德育导师制的方案：学校需要确定德育导师制的实施目标、内容和时间安排，明确导师的角色和职责，以便全体德育导师有明确的工作任务。
2. 配对导师和学生：学校需要根据学生的情况和导师的特长进行合理的配对。
导师与学生建立师生关系后，需要进行初步的了解和交流，为后续的工作打下基础。
3. 导师与学生的互动：导师应与学生保持定期的联系，了解学生的学习和生活情况，帮助他们解决问题，并提供个人发展建议。
德育导师制中小学德育工作的新模式
德育导师制中小学德育工作的新模式随着社会的飞速发展、人民群众的文化素质逐步提高，对中小学生的德育教育也提出了更高的要求。
在这个背景下，“德育导师制”应运而生，成为学校进行德育工作的新模式。
一、德育导师制的定义德育导师制，简单来说就是学校聘请专门负责德育工作的导师，对中小学生进行德育教育，培养学生的道德品质和力量。
导师制在国外确实存在很久了，而在国内的发展也已经逐渐进入了正轨。
德育导师制的聘任可以是年度或半年度的，聘用周期不必太长，一定要设置一定的聘期限制，因为这样可以提高导师的工作积极性和工作质量。
德育导师制具有以下优势：1.专业性强。
担任德育导师的人员，必须能够理解德育的意义，同时还必须有一定的教育教学背景，这样才能在不断的实践中逐渐提升自己的专业性。
2.强化学生对德育的认知和理解。
德育导师能够针对中小学生的特点，通过戏剧、文艺等方式，让学生在游戏中、互动中掌握道德知识，提高道德素质。
3.家校合作的必要性。
在这种形式的德育工作中，导师还会与学生家长进行沟通和交流，以提高家长对学生德育教育的理解和支持。
二、新模式下中小学德育工作的启示在德育导师制下，中小学德育工作也得以注入新的生命力和动力，学校的德育工作逐渐得到了提升。
在这一新模式下，我们应该注重以下几点：1.加强德育导师的培训。
毫无疑问，德育导师是德育工作的核心人物，他们需要有更好的教学背景和培训。
所以，学校要加强对德育导师的培训，提高他们的教学能力。
2.注重德育导师的评价机制。
学校应该建立德育导师的评价机制，这样可以让他们更加积极地参与到德育教育中来，提高德育工作的质量。
3.提高德育导师的待遇。
德育导师的养成需要较长的时间和注重，需要学校给予他们更好的培训和待遇，从而激发他们的工作热情和动力。
4.家校合作要更加密切。
在新的德育模式下，家校合作起到了更重要的作用，家长们需要和学校的德育导师密切合作，共同为孩子们的德育教育做出努力。
5.注重德育成果的考核与统计。
从实践中总结德育导师的工作经验
从实践中总结德育导师的工作经验随着教育的改革，德育的重要性越来越被人们所认识到，德育导师作为学校特有的职业，是教育工作者中不可或缺的重要一环。
然而，德育导师在工作中一定会遇到各种问题，包括学生行为问题、家长信任问题以及师生之间关系问题等等。
本文将从实践角度总结德育导师的工作经验，分享传授有效的教育方法，建立良好的师生关系。
一、德育导师需关注学生的心理健康作为德育导师，一定要多关注学生的心理健康。
学生在学习和生活中可能会经历家庭问题、成长烦恼、压力过大等综合问题，这些问题会直接影响到学生的学习和生活。
因此，德育导师一定要多关注学生的心理健康，及时为学生提供必要的帮助。
例如，德育导师可以组织一些学生活动，增加学生们的交流与沟通，让学生们能更多地表达自己的情感和想法。
同时，德育导师还可以与家长沟通，帮助学生在家庭中获得更多的关注、理解和支持。
二、培养学生自主学习的能力学习是每个学生必经的阶段，学生们能否成为自主学习者，对于他们以后的发展至关重要。
因此，德育导师需要教育和引导学生发展自主学习的能力。
这需要从多种方面来引导。
首先，德育导师需要多鼓励学生自主尝试，不要过于关注学术表现的好坏，更要关注学生的学习态度和方法。
其次，因为学生们的学习是不同的，因此德育导师应该对每个学生的学习情况进行了解，及时提供有针对性的建议与帮助。
最后，德育导师应该通过积极的互动来增强学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。
三、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是十分重要的，良好的师生关系不仅能够促进学生的学习，还能够增强师生之间的情感联系。
德育导师可以充分挖掘学生的优点和长处，在工作中给予他们肯定和支持，及时和学生沟通，建立彼此的信任关系。
同时，德育导师也应该注重自身的形象和观念，注意言行举止，在与学生交流时注意姿态和谈吐，不急于求成，要像一位学生的朋友一样与学生沟通、交流和互动。
四、好的德育导师需要持续学习很多人认为，德育导师的工作只是要负责学生的纪律管理和德育教育。
德育导师制工作总结小学
德育导师制工作总结小学
德育导师制是学校德育工作的重要组成部分，也是学校教育教学工作的重要保障。
在小学阶段，德育导师制的实施对学生的德育教育起着至关重要的作用。
下面就小学德育导师制工作进行总结。
首先，德育导师制是学校德育工作的重要保障。
德育导师是学校德育工作的中
坚力量，他们负责学生的德育教育工作，指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
通过组织各种形式的德育活动，德育导师引导学生培养正确的行为习惯和良好的道德品质，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
其次，德育导师制是学校教育教学工作的重要组成部分。
德育导师不仅要负责
学生的德育教育工作，还要积极参与学校教育教学工作，与教师一起共同育人。
通过与教师的密切合作，德育导师可以更好地了解学生的思想动态和行为表现，及时发现和解决学生在德育方面存在的问题，为学生的全面发展提供更好的保障。
最后，德育导师制的实施需要全校师生的共同努力。
德育导师作为学校德育工
作的中坚力量，需要全校师生的理解和支持。
学校要加强对德育导师的培训和指导，提高他们的德育教育水平和专业素养，使他们能够更好地开展德育工作。
同时，学生和家长也要积极配合德育导师的工作，共同营造良好的德育氛围，共同促进学校德育工作的顺利开展。
总之，德育导师制的实施对小学德育工作起着至关重要的作用。
只有通过全校
师生的共同努力，才能更好地开展德育工作，为学生的全面发展提供更好的保障。
希望学校能够进一步加强对德育导师制的重视和支持，为学生的健康成长营造更好的环境。
德育导师制工作总结小学
德育导师制工作总结小学近年来，德育导师制在小学教育中得到了广泛的应用和推广。
德育导师制是指学校通过设立德育导师岗位，由专门负责学生德育工作的老师担任，负责学生的德育指导、管理和服务。
在小学教育中，德育导师制的实施对于培养学生的道德品质、提高学生的综合素质具有重要的意义。
下面我们就来总结一下德育导师制在小学中的工作情况。
首先，德育导师制在小学中的工作取得了一定的成效。
通过德育导师的指导和管理，学生的道德素养得到了提高，学校的学风、校风也得到了明显的改善。
德育导师通过组织各种形式的德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。
同时，德育导师还通过个别辅导、心理疏导等方式，帮助学生解决成长中的困惑和问题，促进学生的健康成长。
其次，德育导师制也存在一些问题和不足。
一些学校德育导师的工作内容和职责不够明确，导致德育导师在实际工作中不知所措。
另外，一些德育导师的专业素养和能力有待提高，需要学校加强对德育导师的培训和指导。
此外，德育导师的工作量较大，需要学校给予更多的支持和帮助。
最后，为了进一步提高德育导师制的工作效果，我们建议学校应该加强对德育导师的培训和指导，提高德育导师的专业素养和工作能力。
同时，学校还应该加强对德育导师的管理和评价，确保德育导师的工作能够得到有效的落实和执行。
另外，学校还可以通过建立德育导师制的激励机制，激励德育导师积极投入工作，提高工作积极性和效率。
总之，德育导师制在小学中的工作总结表明，德育导师制在小学教育中具有重要的作用和意义。
通过进一步加强对德育导师的培训和指导，提高德育导师的专业素养和工作能力，相信德育导师制的工作效果将会得到进一步提高，为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障。
小学德育导师工作经验分享
小学德育导师工作经验分享前言德育导师在小学教育中担任着重要的角色。
他们负责教导学生正确的道德价值观，培养学生的良好品德和行为惯。
本文将分享一些我作为小学德育导师的工作经验。
建立积极的师生关系建立积极的师生关系是德育导师工作的基础。
我会努力与学生建立亲近而信任的关系，这样他们才会更愿意接受我的教导和指导。
我会倾听学生的想法和问题，并尽力给予他们支持和鼓励。
设置明确的目标与规则在德育教育中，设置明确的目标和规则是至关重要的。
我会与学生一起制定明确的行为规范，并解释规则的重要性。
通过这种方式，学生能够理解为什么需要遵守规则，并主动去遵循。
创造积极的研究环境为了提高德育教育的效果，我努力创造积极的研究环境。
我会尽量保持课堂氛围愉快和谐，鼓励学生积极参与课堂活动。
我也会通过应用趣味教学方法，激发学生的研究兴趣，并提供丰富的德育教材和资源。
培养学生的责任感和感恩心我认为培养学生的责任感和感恩心是德育导师的重要任务之一。
我会通过分配一些小组活动和社区服务项目来培养学生的责任感，让他们明白他们的行为对社会和他人的影响。
同时，我也会引导学生珍惜身边的人和事物，培养他们的感恩心。
建立家校合作家庭和学校之间的合作对于学生的德育教育至关重要。
我会积极与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况，并与他们合作解决学生的问题。
我也会组织家庭参与德育活动，进一步加强家校合作。
结论作为一名小学德育导师，我深知自己的责任重大。
通过建立积极的师生关系，设置明确的目标与规则，创造积极的研究环境，培养学生的责任感和感恩心，以及与家庭建立密切合作，我相信能够为学生树立正确的道德价值观，培养他们的良好品德和行为惯。
中学德育导师制度
中学德育导师制度
旨在加强中学生德育工作，提供个性化的德育指导和辅导。
这种制度通常由学校领导和德育专家共同设计和实施。
德育导师是学生德育工作的主要负责人，负责为学生提供全面、深入的德育指导和支持。
中学德育导师制度的主要目标是培养学生健康的个性、良好的品德和积极向上的心态。
德育导师通过与学生进行个别谈话、小组交流和集体活动等方式，帮助学生解决成长和发展中的问题，引导他们树立正确的价值观，培养良好的行为习惯和社会责任感。
在中学德育导师制度中，德育导师还负责定期评估学生的德育水平和进展情况，并向学校领导和家长进行反馈。
他们也会提供学生发展规划和职业规划方面的建议，帮助学生做出良好的人生选择。
中学德育导师制度强调个性化的德育指导，因此需要德育导师具备较高的责任感、沟通能力和专业知识。
他们需要了解学生的个性特点、家庭背景和学习情况，以更好地为学生提供个性化的德育指导。
通过中学德育导师制度，学校可以更有效地培养学生成为优秀的公民和有道德的社会人。
这种制度有助于提高学生的德育水平，促进校园和谐发展，并为学生的个人成长奠定良好的基础。
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德育导师制工作总结
德育导师制工作总结背景介绍德育导师制是指学校通过设立德育导师来开展德育工作的一种制度。
德育导师承担着帮助学生成长、引导学生正向发展的职责。
在德育工作中，德育导师是非常重要的一环。
学校通过建立德育导师制，不仅可以提高学生的综合素质，还可以促进学校德育工作的深入开展。
工作内容德育导师制的主要工作内容包括以下几个方面：1.指导学生思想德育导师要时刻关注学生的思想动向，指导学生正确树立人生观、价值观和世界观，引导学生塑造健康向上的人格。
2.开展心理辅导学生在成长过程中，难免会遇到各种各样的问题。
德育导师需要对学生进行心理辅导，帮助学生解决问题，增强学生成长的自信心和勇气。
3.组织活动活动是增强学生团队合作精神、培养学生兴趣爱好、增强学生综合素质的重要方式。
德育导师需要根据学生的兴趣爱好和实际情况，组织各种各样的活动，让学生在愉悦的氛围中学习与成长。
4.帮助学生解决学习问题学生在学习过程中，难免会出现一些困难，比如学习方法不良、学习兴趣不浓等等。
德育导师要关注学生的学习情况，帮助学生发现问题并提供适当的方法和技巧，提高学生的学习能力。
5.提高德育能力学校通过建立德育导师制，不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助德育导师提高自己的德育能力。
德育导师要始终保持学习和研究的态度，不断提高自身的理论素养和实践能力。
工作成效与问题成效：1.意识到学生个体化需求，逐步形成符合学生素质需求的个性化德育模式。
2.提高了学生素养和心理健康，增强了学生团队合作精神、培养学生兴趣爱好、增强学生综合素质。
3.让学生感受到了老师的关心和关爱，增强了学生对学校的归属感和荣誉感。
问题：1.德育导师的理论知识和实际操作能力的不足。
2.时间分配上，德育导师需要兼顾教学和德育工作，时间紧张。
下一步工作思考1.加强德育导师的培训，提高其理论知识和实际操作能力。
2.加大德育导师的权力，使其有更多的时间和空间来开展德育工作，例如减轻一部分教学负担。
关于实行德育导师制的做法与思想
关于实行德育导师制的做法与思想随着社会的不断进步和教育改革的不断深入，德育教育的重要性越来越被人们所重视。
德育教育的目的在于培养学生的道德情操和思想品质，是学生全面发展的重要组成部分。
为了更好地实行德育教育，许多学校开始采取德育导师制的做法。
本文将从做法和思想两个方面，深入探讨实行德育导师制的意义和实效。
一、做法实行德育导师制的基本做法是：成立学生德育导师团队，每个学生分配指导德育工作的导师。
学校把学生德育导师分配到不同的年级、班级，协助班主任、教师为学生成长提供全程关注和服务。
具体做法包括以下几个方面：1. 建立导师与学生之间的相互沟通机制。
在学生德育导师制下，导师可以通过召开家长例会、开展班级家访和学生座谈等方式与学生、家长进行交流，收集学生的学习和生活情况。
通过这些途径，导师可以了解学生的性格特点、心理状况，及时为学生解决困难，引导学生走向正确的道路。
2. 把握德育时机，帮助学生健康成长。
导师不仅需要指导学生认识自我，还需要帮助他们树立正确的价值观和学习态度。
在学生的成长过程中，导师应该根据学生的年龄特点和生理、心理发展阶段的不同，及时掌握德育的时机和方法，帮助学生健康成长。
3. 对学生实行全程关注和管理。
学生成长是一项全面、渐进的过程，导师应该全程关注学生的学习和生活，帮助学生在关键时刻顺利解决问题。
在学生德育导师制下，导师可以在学生的学习过程中，参与学术辅导和作业指导，帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
二、思想实行德育导师制的基本思想是：以德育为中心，注重个性发展和综合素质培养。
德育导师制是学校从点滴处入手，引导学生形成优秀的道德情操和人生观，打造高素质的人才。
实行德育导师制的思想，具有以下几个特点：1. 个性化指导，发挥导师的作用。
在学生德育导师制下，学校为每位学生配备专门的导师，导师可以针对每位学生的个性特点和不同需求，进行个性化的指导。
导师可以与学生建立良好的关系，助力学生成长。
中学德育导师制度
中学德育导师制度是一种新型的学校管理机制，旨在培养学生的道德观念和行为习惯，使他们具备良好的道德素养和社会责任感。
本文将从以下几个方面探讨中学德育导师制度的重要性、目标、职责、实施方法及评估机制。
一、中学德育导师制度的重要性中学阶段是学生性格形成和道德观念建立的关键时期，而中学德育导师制度的出现，为学校提供了一种有效的管理和指导方式。
中学德育导师制度的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的道德观念：德育导师通过各种方式，引导学生正确、健康的道德观念，培养学生的道德品质和价值观，使他们成为有良好道德素养的公民。
2. 塑造学生的行为习惯：德育导师通过举办各种课程、活动和讲座，引导学生形成良好的行为习惯，培养他们的纪律意识和自制力，提高他们的社会交往能力。
3. 增强学生的社会责任感：德育导师通过组织学生参与各种公益活动和志愿服务，让他们意识到自己在社会中的责任，培养他们的社会责任感和奉献精神。
4. 促进学校教育目标的全面发展：中学德育导师制度不仅强调学生的道德教育，还兼顾学生个性的发展和全面素质的培养，有利于学校的整体教育目标的实现。
二、中学德育导师制度的目标中学德育导师制度的目标是培养学生具备健康的道德观念和行为习惯，成为有社会责任感的公民。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生正确的价值观和道德观念，使他们能够正确判断事物的是非、好坏，做到遵守道德规范，积极参与社会建设。
2. 塑造学生良好的行为习惯，提高他们的自我管理能力和纪律意识，养成良好的学习和生活习惯，为个人发展打下基础。
3. 培养学生的社会责任感和奉献精神，让他们意识到自己在社会中的作用和责任，积极参与公益活动和志愿服务。
4. 培养学生的自信心和自尊心，提高他们的人际交往能力和团队合作精神，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、中学德育导师的职责中学德育导师是学校德育工作的重要组成部分，他们的职责包括以下几个方面：1. 指导学生道德教育：德育导师要通过课堂教学、家访和个别辅导等方式，引导学生树立正确的道德观念，传授道德知识，提高学生的道德素养。
中学德育导师制度
中学德育导师制度
是指在中学教育中建立起的一种重视德育教育的导师制度。
该制度旨在培养学生良好的品德修养、社会责任感和公民素质，全方位关注学生的思想品德、行为规范、心理健康等方面的发展。
中学德育导师制度的主要特点包括以下几个方面：
1. 配备导师：学校为学生配备德育导师，导师负责与学生进行交流、指导和辅导，关注学生的全面发展。
2. 导师承担多种角色：导师既是学生的教师，也是学生的朋友和辅导员。
导师以学生发展为中心，关心学生的学习情况、生活状态和心理健康等方面。
3. 导师辅导：导师通过面谈、小组讨论、活动组织等形式，与学生进行交流和辅导，帮助学生解决成长中的问题和困惑。
4. 建立德育档案：学校根据学生的德育情况，建立学生德育档案，记录学生的成长和发展，并及时给予指导和奖励。
中学德育导师制度的实施对提高学生的道德素质和思想道德水平起着积极的促进作用。
通过建立德育导师制度，学校能够更加关注学生的发展需求，帮助学生成长为拥有良好品德和健康心理的人才。
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（二）固定导师制（高一第二学期——高三） 工作流程图：
宣传发动 教师施导特长调查 学生受导意愿调查
导师与受导学生双向选择 师生互动
德育导师制基本经验介绍
“未成年人思想道德建设工作创新奖”一等 奖
（中央文明办）
“浙江省首届德育精品工程” （省教育科学研究院）
德育导师制在长兴县的推广
兄弟学校的学习、交流
一、“德育导师制”涵义 二、德育导师制推行的背景 三、德育导师制的操作策略 四、推行德育导师制的成效
德育导师制的涵义
是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下， 将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的 任课教师身上，导师依据“用心沟通、以德树德，竭 诚交流、以情动情，刻意磨炼、以志励志，修身垂范、 以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、学 业辅导、生活指导、心理疏导”，是一种个性化、亲 情化和全员化的德育模式 ，是学校班主任工作必要而 有效的补充。
原则：
定量与定性相结合，以定性为主 过程与结果相结合，以过程为主
量化考核包括：
导师自评（10％） 德育导师制领导小组评分（20％） 受导学生评分（30％） 班主任评分（20％） 受导学生家长评分（20％）
考核评价方法的完善
导师向年级组管委会述职制度
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成效：
1、使教书育人落到了实处
2、使教学相长实现真实内涵
工作原则：
1、思想品德教育、心理辅导、生活指导和学习方法指 导相结合的原则。
2、尊重、理解、热情期望和严格要求相结合的原则。 3、目标引导、正面教育、协调影响、坚持不懈的原则。
主要工作方法：
1、“身教”育人、人格熏陶 2、交流谈话、心理相容 3、引导学生自我教育 4、教育与研究相结合
评估原则与方法
继承中国古代私学、书院教育注重育德的优良传统； 借鉴国内外大学“导师制”培养人才的先进经验。
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背景：
1、对未成年人思想道德现状的审视 2、对传统学校德育模式的反思 3、切实解决学生管理中存在的难题 4、适应高中新课程改革的需要
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德育导师制的操作策略
（一）班级德育工作小组制度（高一第一学期）
3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法， 培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极 争取多方协作。
思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导
导师的工作原则与方法
5、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后 确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制 在1：5—6左右，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾
6、德育导师制领导小组对导师进行聘任、发聘任书， 明确导师的职责
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档案制度 谈心汇报 家访联络 导师“会诊”
考核评估
（三）自主选择导师制度（面向全体学生）
导师自荐
导师互荐 聘请校外导师 确定骨干导师
公布每周导师名单
师生互动
确定本周施导主题
学生自主选择
导师职责
1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和 提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的 行为习惯。
3、教育合力有了新的拓展
长兴中学家访情况统计简表
年度
参与家访
被访学生
教师数（人）
家庭（户）
2003年
130
1100
2004年
140
1300
双向选择：
1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长 2、通过问卷调查了解学生的受导需要 3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生