以问激趣 促进教学——谈初中数学教学中提问的作用
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂
初中数学教学中利用有效提问构建高效课堂作为一名数学教师，如何在课堂中有效地引导学生思考并激发他们的学习兴趣是一个重要的问题。
在课堂教学中，利用有效提问是构建高效课堂的关键之一。
本文将探讨初中数学教学中如何利用有效提问构建高效课堂。
一、有效提问的作用在初中数学教学中，有效提问可以发挥以下几个方面的作用。
首先，通过提问，可以引导学生主动参与课堂，增强他们的学习主动性。
其次，提问可以帮助教师了解学生的学习情况，从而针对性地进行教学调整。
再次，通过提问，可以促使学生思考和解决问题的能力得到提升。
最后，通过合理的提问，可以加强教师和学生之间的互动，营造积极的学习氛围。
二、提问的特点和原则在进行提问时，教师应该注意以下几个特点和原则。
首先，提问应具有启发性，能够引导学生思考和探索新知识。
其次，提问应考虑学生的认知水平，难易程度适中，能够引发学生的思维。
再次，提问应具有连贯性，每个问题应该与前一个问题有一定的关联。
最后，提问应注重多样性，可以采用不同的提问方式，如直接提问、选择题、填空题等，以激发学生的兴趣和参与度。
三、利用有效提问构建高效课堂的策略1.提前准备提问在课堂教学中，教师应提前准备好提问的内容和问题。
通过对教材的仔细研究和思考，确定需要提问的重点和难点，并设计一些具有启发性和引导性的问题。
在提前准备的过程中，教师可以参考一些教学辅助工具，如习题集、教学软件等，以帮助设计出有效的问题。
2.引导学生分析和解决问题在提问过程中，教师应注意引导学生思考和解决问题。
对于一些开放性问题，教师可以采用引导性问题，逐步引导学生分析问题的关键点和解决思路。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和合作，共同解决问题。
3.鼓励学生提问除了教师的提问外，鼓励学生提问也是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过鼓励学生提问的方式，调动学生的积极性和主动性。
在课堂中，教师可以设立提问环节，让学生提出他们对知识内容的疑问或困惑。
多用提问 激发思维——浅谈“提问”在数学课堂教学中的作用
生 的 思考 方 向，扩 大 思 维 广度 ，提
高 思维 层 次 ， 制 与 调节 学 生 积 极 控
法 解 这个 分式 方 程行 吗 ？如何 求解
呢 ？请 你试 试 看 这 一 提 问的 结果 可 能 会 用 去较 长 的时 间 ， 能 再转 才 化 到 换 元 法 。 人在 教 学 中采 取先 本
里 有底 了 ， 自信心 也就 有 了 。当 然 伙 伴 的 定 更 是 激 发 了 他 ｆ 的 欲 『 Ｊ 望 ，点 燃 了他 们智 慧 的火 花 。教师
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段 。倘 若过 早 地对 一 个可 能 有着 多 种 答案 问题 的回 答给 予终 结 性 的评 价 ， 必 扼 杀 了其 它 学 生创 新 与 发 势 散 思 维的 火花 ，如果 我们 过 早地 对
主 动 思维 ， 从而 达 到 培养 学 生 思 维 能 力 的 目的。 使 课 堂提 问能 有 效 要 地培 养 学 生 的 思 维能 力 ， 应做 到 ： 提 问要 具 有 技 巧 性
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课 堂 教 学提 问 的技巧 是 在巧 妙 的 问题 设 计‘ 产 生 的 ， 问题 的 设 中 而 计 ， 先 应 与学 生 的 心 理特 征 和 认 首 知 规 律相 一 致 ，即循 序 渐 进 ，逐 步
深入的。
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由此 我们 得 到 了什 么启 发 ？通 过这
样 的 问题 设 计和 提 问 ， 仅 把 一些 数 学 思 想 的 方 法 巧 妙 地 渗 透 在 其 中 ，更 重 要 的是 将 问题 化 繁 为 简 、 化 难 为 易 ， 完 全符 合 学 生 学 习新 这
浅谈初中数学教学中课堂提问的重要性
当代教育实践与教学研究数学课堂教学中，学生学习成绩和能力高低很大程度上取决于教师的教导效果，教师在课堂教学中需要借助课堂提问进行情境创设。
课堂提问属于教学手法中一种启发性的教学手段，如何进行提问、构建良好的提问氛围以及提问的办法对于培养学生思考能力和教学效果有着极大影响。
一、课堂提问的重要性课堂提问作为教学模式的有效方式，本身具有一定的特性。
良好的课堂提问可以帮助学生开拓思维，感受知识的魅力，帮助学生摈弃传统的思维定律，让学生进入快速的思维运作，让学生感受解决问题的愉悦感。
1.通过课堂提问引起学生注意力。
课堂提问可以让学生集中注意力，并且持续不断地保持凝聚力。
学生在这种紧迫感中，对提出的问题给予及时分析和反应，进而通过思考和归纳之后得出结果。
这样的数学教学模式会让学生印象深刻，加深知识理解。
2.通过课堂提问激发学生学习兴趣。
课堂提问中，问题是面向每一个学生的，从学生的回答中可以知道学生对于知识的掌握程度以及学习能力。
学生往往都希望得到老师的表扬，所以会积极思考答案。
3.提问有助于学生掌握课堂重点。
课堂提问中，老师可以了解学生对于课本知识哪些已经掌握，哪些存在不足。
老师可以将时间着重放在讲解基础知识薄弱的地方，加强重点并给予正确指导。
课堂提问的方式促进了师生之间的了解，共同做好学习工作。
二、初中数学教学中课堂提问存在的问题1.教师对课堂提问目标不明确。
教学过程中，数学科目具有较强的思维型，所以教师一定要有明确的提问目标。
一旦目标不明确，那么所做的教学工作效率都是较低的。
通过课堂观察和与教师的交谈发现，很多教师都存在课堂问题目标不明确的问题。
最大的原因就是教师对课堂提问在课堂中的作用认识不足，认为提问的目的就是为了加强知识巩固，并没有注意到学生以知识为基础培养其思维技能，缺乏创新能力。
2.留给学生思考时间较少。
一般教师在提出问题之后留给学生的思考时间很少，只有两三秒钟。
学生在知识的掌握和累计上与教师相比有很大差距，用教师对问题的思考和反应时间衡量学生是非常不合理的。
探讨初中数学课堂提问的艺术
探讨初中数学课堂提问的艺术数学是一门需要理性思维和逻辑推理的学科，在初中阶段更是如此。
而在数学课堂上，老师提出问题和学生们展开讨论，是培养学生数学思维和解决问题能力的重要手段。
如何在数学课堂上进行有效的提问，引导学生思考，激发兴趣，是一门值得深入探讨和研究的艺术。
一、提问的意义在数学课堂上，老师的提问不仅是为了检查学生对知识点的掌握程度，更重要的是为了引导学生思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过提问，可以激发学生的求知欲和好奇心，使他们主动去探索并发现问题的真相。
提问还可以增加课堂的互动性，使学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。
提问是数学教学中不可或缺的重要环节，它有助于促进学生的全面发展。
二、提问的技巧1. 提问要针对性强在数学课堂上，老师提问要具有针对性，不能泛泛而谈。
要根据具体的教学内容和学生的实际情况，有的放矢地提出问题，使学生能够集中精力思考，而不是茫然地进行无效的思考。
老师还可以通过提问来引导学生，使他们逐步掌握知识点的要领，理顺思维，形成正确的解题思路。
好的问题应该能够引发学生的思考，激起他们的求知欲和好奇心。
老师可以通过提问，引导学生从不同的角度去思考问题，培养他们的思维活跃性和创造性。
提问也可以帮助学生理解知识，提高他们的学习动力和学习兴趣。
在提问的过程中，老师要给予学生足够的鼓励和肯定，尤其是对于那些不太主动的学生。
要让学生感受到，无论回答是否正确，他们都是值得尊重和鼓励的，这样才能激发学生更大的参与热情和积极性，提高他们的学习效果。
4. 提问要巧妙变化在数学课堂上，老师提问不宜一成不变，应该巧妙变化。
可以通过提出直接的问题，或者通过情景模拟、比喻、类比等方式来提问，增加提问的趣味性和多样性，使学生不会觉得单调和枯燥，从而更容易激发他们的学习热情。
三、提问的方法在数学课堂上，老师可以使用开放性提问的方式，让学生自由发挥进行思考。
通过开放性问题，可以引导学生展开自由的思维，从而促进他们解决问题的能力和创造力。
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学课堂教学中，提问是非常重要的教学策略之一。
适当的提问可以激发学生的思维，引导学生主动参与学习，促进学生的认知和理解能力的提高。
本文将从提问的重要性、提问的类型与技巧以及提问在数学教学中的应用等方面进行浅议。
一、提问的重要性1. 激发学生的兴趣提问可以激发学生的好奇心和求知欲，让学生产生对数学问题的思考和探索欲望。
通过提问引起学生的主动思考和参与，让学生更加主动地快乐地学习数学。
2. 促进学生思维的发展提问可以引导学生从不同的角度思考问题，激发学生的逻辑思维和创造性思维，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 引导学生自主学习通过提问，教师可以引导学生自主探究和学习，让学生从被动听讲转变为主动思考，提高学生学习的主动性和积极性。
4. 检验教学效果提问可以及时检验学生对知识的理解与掌握程度，发现学生的学习困难和问题，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
5. 促进师生互动通过提问，师生之间建立起互动的桥梁，增进师生之间的互信，提高教学效果。
二、提问的类型与技巧1. 开放性提问与封闭性提问开放性提问是指教师提出的问题，学生可以用自己的理解和想法进行回答，可以引起学生的主动思考，促进学生的探究性学习。
而封闭性提问是指教师提出的问题，学生可以用简单的答案进行回答，一般是一句话或一个数字。
在数学教学中，既有开放性的提问，也有封闭性的提问。
教师可以根据具体的教学目标和学生的学习情况，灵活运用这两种提问方式，从而引导学生在数学学习中更好地理解和掌握知识。
2. 提问的技巧a. 多样化的提问方式教师可以通过提出直接问题、暗示问题、假设问题等多种方式进行提问，激发学生的思维，并引导学生深入地思考和分析问题。
b. 追问与反问教师可以在学生回答问题后，继续追问，引导学生进一步思考和总结；还可以通过反问的方式，让学生通过回答问题来巩固已有的知识，提高学生对知识的掌握程度。
c. 鼓励性提问教师提问时，要给予学生充分的鼓励，让学生敢于发言，提高学生的自信心和学习积极性。
浅谈提问在数学教学中的运用
浅谈提问在数学教学中的运用
提问在数学教学中具有重要的作用，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，促进学生的自我学习。
首先，数学提问可以帮助学生更好地理解数学知识，可以引导学生思考，帮助他们进行逻辑分析，增强学生对数学概念的理解，加深学生对数学知识的掌握。
其次，数学提问可以激发学生的兴趣，提问可以在讨论和讲解的时候加以使用，可以刺激学生的学习兴趣，激发学生思考及答题技巧，增加课堂教学的活力和气氛。
此外，通过数学提问，可以培养学生的思维能力和分析能力，增强学生思考方式的多样性，培养学生独立思考的能力，提高学生的学习素质。
最后，数学提问可以促进学生的自主学习，提问可以推动学生探寻知识，发掘问题的解决方法，丰富学生的知识结构，激发学生学习的热情，提高学生的学习质量。
总之，提问有助于学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，促进学生的自主学习，对提高数学教学的质量具有重要作用。
有关初中数学课堂有效提问浅析
有关初中数学课堂有效提问浅析在初中数学教学中，提问是一种广泛应用的教学方法。
初中数学教师在教学过程中，通过提问，让学生思考、发现、分析、总结。
好的提问是数学教学的核心，能够促进学生的主动思考和探究，我们可以通过分析提问的方法和技巧，来深入探究初中数学课堂有效提问的重要性及其实现方法。
一、提问在初中数学课堂中的作用1.激发学生出新思路良好的提问可以有效地激发学生，让学生从自身的思考能力出发，思考问题产生新的想法和解决方法。
优秀的数学老师应该能够引导学生产生自信，竞争和合作，以及对科学知识的好奇心和求知欲。
2.充分评估学生的水平与掌握情况提问可以让老师及时准确地评估学生的学习水平和能力，及时发现学生的掌握情况。
同时，也能够使学生更好地理解数学知识。
3.构建合作共享的学习环境在数学教学中，提问可以构建学生之间的合作共享学习环境。
老师可以利用提问调动本班学生学习兴趣，同时鼓励学生互相交流解题过程，以锻炼学生的合作和交流能力，提高学生的学习成效。
二、有效的提问方法1.开放性提问开放性提问是指让学生自由发挥，根据自己的想法和经验回答问题。
由于数学教学中涉及到的问题比较重要，学生成长途水长，是需要不断讨论和探究的，在这种情况下，开放性提问更能激发学生的积极性，让学生发挥自己的想象力和思维能力，促进学生思考和探求问题的方式。
2.封闭性提问封闭性提问是指问题的答案是确定的，需要学生根据规律和客观事实来作出故步自封的回答，这种提问方法有助于老师评估学生知识掌握情况，同时鼓励学生独立思考、自主学习。
但这种教学方法也存在弊端，容易使学生产生被追求答案所迷惑的连续问题。
3.间接提问间接提问是指通过一些比喻或图片，让学生感受到问题的真正含义和价值，便于学生更好地理解问题和理解数字的含义。
学生在这种学习场景下，往往会产生更深刻的启迪，便于学生进行学习思考。
4.直接提问直接提问是指老师可以直接提问学生，鼓励学生深入思考问题，以便更好地了解知识的应用。
以问激思,促进教学——浅谈初中数学提问教学策略
2019年16期┆179 教法研究 以问激思,促进教学 ——浅谈初中数学提问教学策略方秀专摘 要：数学对于初中学生独立思维能力的培养和探究能力的发展有着明显的意义和作用，而在教学过程中合理地开展提问环节类的双向互动，能够激发学生的思考，促进教学水平的提升。
关键词：初中数学；提问；教学策略在数学教学中合理地运用提问的方式，能够开启学生学习的心灵，发展学生的探究思维，因此数学教师应该根据本班学生的实际情况，运用好提问的形式，从而达到培养学生思维能力的目的，让学生懂得如何去思考和学习数学。
一、循序渐进的提问，引发学生的思考 教师在教学中要注意循序渐进的提问，让学生对数学产生好奇心，引发学生进行思考和研究数学，形成系统的思维方式。
例如在《函数》的新课教学中，教师首先可以出示一张摩天轮的照片，提出问题：“同学们，你们知道下图这个物体是什么吗？你们有坐过吗？”在学生讨论完成后，再提出下一个问题：“当你坐在摩天轮上时，你有什么感觉呢？随着你在上面高度的不断变化，你觉得这个高度的变化是否有规律呢？”这个问题可以让学生初步感受函数中的变量的含义；然后再提出下一个问题：“正如同学们所提出的那样，摩天轮的高度h 与旋转时间t 之间有一定的关系。
那么在这个过程中如果我们确定了时间t,相应的高度h 是否能确定呢？”这个问题可以慢慢的引导学生进行思考和谈论，在活跃课堂气氛的同时让学生的思维动起来。
然后提出下一个问题：“那么在这个摩天轮的问题中，我们研究的对象又有几个？分别是什么？”通过这个问题的提出，可以不断引发学生的思考，让学生跟着教师的思维不断地变化，初步了解函数中变量的问题，了解自变量和因变量的关系。
总之师生要共同协作学习，教师应该有目的的设计提问内容和提问环节，同时设计的提问问题带有引导性和启发性，让学生全身心的投入数学和形成一种良好的探究思考能力。
二、把握提问设计的时机，促进学生的思考学习源于思考，思考源于疑问。
以问激趣，促进教学一一初中数学提问教学
以问激趣，促进教学一一初中数学提问教学摘要：问题属于初中数学课堂上的“心脏”，通过问题可以点燃学生思维火花。
成功设计问题，对提高数学教学质量而言极其关键，教师为了设计高效率问题，在设计问题过程中应通过提出问题检验学生对问题的反应程度，选择学生喜闻乐见的问题内容，从而保障学生学习主动性积极性，令学生有计划的学习数学知识。
本文以初中数学教学为例，在分析初中数学提问教学现状基础上，进一步阐述了提问教学的原则，结合个人经验，指出了几点建议，希望能为初中数学教学人员带来参考。
关键词：初中数学；提问；教学；策略；方法引言：初中数学课堂上，问题贯穿于教学的始终。
有效设计问题，可以启迪学生心智，促进学生思维发展。
在问题驱动下，学生会自觉地参加到学习活动中。
由此可见，提问教学属于构造品质数学课堂的保障。
因此，所有数学教师都要善于运用此种方法，提高数学课堂教学效率。
一、初中数学提问教学现状伴随新课程改革工作持续推进，出现了多元化教学方法，提问教学法较其他方法更有效，属于热门教学手段，被众多初中数学教师应用在数学课堂上。
然而，在实际应用提问教学法时，依旧会存在一些问题，主要体现在下面几点：其一，问题过于形式化。
随着新课程改革工作的进行，一些教师在教学时为了应付教学要求，赶上教学进度，在设置问题时过于敷衍，经常导致问题止步于表面形式。
在数学教师眼中，认为只要在课堂上使用了创设带有“问题”的情境，即算完成课堂创新改革工作，同时也贯彻了新课标的具体要求，而正是由于教师敷衍了人导致所提出的问题与教学实际互相脱节，无法发挥提问教学法的实际作用。
其二，在设计问题时，出现与教学重点相互偏离的情况，应用提问教学法，目的在于为了学生学习数学而服务，让学生更高效的学习数学知识。
教师通过创设问题，可以为学生深入理解数据内容以及发散学生数学思维提供有利条件[1]。
然而，目前数学教师在初中数学教学过程中，为了能够有效地提高学生主动性，经常淡化数学教学实质，在提出问题时，通过“猜谜语”等方式活跃课堂氛围，导致问题形式五花八门，很容易分散学生学习数学知识的注意力，不利于学生在课堂上清晰把握数学重难点。
提问艺术在初中数学课堂教学中的应用
提问艺术在初中数学课堂教学中的应用提问是一种艺术，而在初中数学课堂教学中，提问艺术的应用可以起到非常重要的作用。
良好的提问会引导学生主动思考、探究和发现问题，并激发他们对数学的兴趣。
本文将从提问在数学课堂中的作用、提问的技巧以及提问与学生思维发展的关系三个方面来探讨提问艺术在初中数学课堂教学中的应用。
一、提问在数学课堂中的作用1、激发学生的思考和兴趣提问可以激发学生对数学问题的兴趣，引导学生主动思考和探索。
通过提问，教师可以引导学生在课堂上进行积极的思考和讨论，让他们不仅仅是 passively receptor，而是主动的 cognitive subjects。
而且，良好的提问会激发学生的求知欲和好奇心，促使他们在探究中主动地思考问题、解决问题。
2、培养学生的问题意识和问题解决能力提问也可以培养学生的问题意识和问题解决能力。
通过提问，教师可以引导学生主动思考问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
而且，良好的提问可以让学生从被动接受变为主动发现，从而提高他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、提问的技巧在数学课堂教学中，提问艺术的运用需要遵循一定的技巧。
下面将介绍一些常用的提问技巧。
1、提出开放性问题在提问中，教师应该尽量提出开放性问题，让学生可以从不同角度进行思考和讨论。
开放性问题可以激发学生的思维，促使他们在探究中产生新的想法和见解。
2、及时引导在学生回答问题或者在讨论中时，教师可以及时引导，帮助学生更深入地思考问题，澄清他们的想法，并提出更深层次的问题。
通过及时的引导，可以让学生更好地理解和应用所学知识。
3、注重问题的难易程度在提问过程中，教师要根据学生的实际情况和学习水平，合理确定问题的难易程度。
提出过于简单或者过于复杂的问题都不利于学生的思考和理解。
合理的问题难度可以激发学生的积极性和主动性。
4、注重学生的回答和表现在学生回答问题或者进行讨论时，教师要注重学生的回答和表现，并根据学生的回答情况进行及时的评价和引导。
浅议初中数学课堂教学中提问策略
浅议初中数学课堂教学中提问策略初中数学课堂教学中，提问是教师教学的重要环节，是促进学生思维发展和提高学生学习兴趣的有效手段。
一个教学中提问是否得当，直接影响学生的学习效果。
教师需要在提问过程中采取恰当的策略，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
本文将就初中数学课堂教学中常用的提问策略进行浅议。
一、教师提问的目的和作用教师提问的目的主要有以下几个方面：一是检查学生对之前所学知识的掌握情况，二是引导学生主动思考，培养他们的学习兴趣，三是激发学生的求知欲和好奇心，让他们愿意参与课堂讨论和学习活动，四是促进学生之间的交流和互动，增强他们的学习氛围和学习效果。
二、提问策略1. 分层次提问教师可以根据学生的认知水平和学习情况，进行分层次的提问。
对于掌握较好的学生，可以提出一些较为深入的问题，让他们展开思考，并分享自己的见解。
对于掌握较差的学生，可以提出一些较为基础的问题，引导他们逐步掌握知识点。
通过分层次提问，可以满足不同学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
2. 开放性提问开放性提问是指教师提出的问题不仅有一个确定的答案，还有多种可能的答案。
这种提问方式可以激发学生的思维，促进他们展开讨论，开阔他们的视野。
教师可以通过开放性提问，引导学生自己去探索，培养他们的自主学习能力和创造性思维。
3. 导向性提问教师可以通过导向性提问，引导学生走向正确的认识和答案。
这种提问方式可以使得学生更快地理解和掌握知识点，同时也可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在实际教学中，教师可以使用一些提示性语言，引导学生解决问题的思路和方法，在一定程度上帮助学生完成思维的跳跃。
4. 情境式提问情境式提问是指教师将问题置于一个具体的情境中，让学生在具体的问题情境中进行思考和解答。
这种提问方式能够帮助学生更加直观地理解问题，增强他们的实际运用能力，提高学生的学习兴趣。
5. 先易后难提问在提问过程中，教师可以采用“先易后难”的顺序，逐步引导学生对知识点进行深入的思考。
以问激学 提高初中数学课堂教学的有效性
善教者必善问，课堂提问是课堂教学的重要组成部分，更是深化师生合作沟通，优化教学策略的必然路径，在教学活动中具有不可忽视的关键价值。
初中阶段，数学学科的难度逐步加大，为学生思维能力的发展与综合素养的提升提供了良好契机。
数学思维的激发源于提问，疑问是数学学习的核心，也是学生学习的催化剂。
然而，在教学实践中不难发现，不少教师的课堂提问过于随意，既没有确定的目标，也没有科学合理的提问标准，导致教学效率低下，教学效果不佳。
基于此，作为数学教师，应当制定科学路径，运用合理策略，保证课堂提问的有效性。
本文以初中数学为例，详细探究了当前初中数学课堂提问中存在的问题，分析了课堂提问设计应当具有的原则以及实践路径，以期实现激趣、导思以及提升数学综合素养的目的。
一、当前初中数学课堂提问设计存在的问题（一）“满堂问”现象严重随着新课程改革逐步深入，“以人为本”的教育理念在大力倡导下得到落实，学生的主体地位得到重视，越来越多的教师为提高学生的课堂参与度频频进行课堂提问，曾经的“满堂灌”现象已然成为过去式，而“满堂问”现象悄然新兴，成为阻碍教学成果的又一原因。
“满堂问”，顾名思义，就是教师频繁地进行课堂提问，让提问充满教学的每个环节，提高提问频率本来是一件好事，但是一旦过度就会起到反效果。
“满堂问”的课堂教学通常只停留于表面形式，无法实现理想的效果，而这些课堂提问还存在零碎化、缺乏逻辑思维、质量低等问题，甚至许多教师将“对不对”“是不是”“行不行”作为提问的主要手段。
这种“满堂问”模式与曾经的“满堂灌”并无本质上的差别，都在很大程度上阻碍了学生的进步与发展，甚至导致学生注意力不集中、学习重点不明确等新问题的产生。
（二）提问对象固定課堂提问从某种角度而言也是一种变相考核。
正因为是考核，所以教师更习惯于将提问的重点对象设置为班级中的“特殊人群”——学优生和学困生。
这种提问对象的选择出发点是好的，有利于及时掌握班级中学困生的学习情况、检验学优生的思维能力，但长此以往，教师很有可能形成思维定式，导致提问对象固化的情况产生。
初中数学课堂有效提问的实践探讨
初中数学课堂有效提问的实践探讨引言在初中数学教学中，教师通过提问可以激发学生的思维，促进他们的学习。
很多教师在提问的过程中并没有达到预期的效果，提出的问题往往难度过高或者难以引发学生的兴趣。
本文将探讨如何在初中数学课堂中进行有效的提问，从而帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、有效提问的意义提问是教学中相当重要的一个环节。
通过提问，教师能够了解学生的学习情况，引导学生分析和解决问题，培养学生的批判性思维和求知欲。
提问还可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
并不是所有的提问都能达到预期的效果。
有些提问过于简单，难以激发学生的兴趣；有些提问过于抽象，学生无法理解；有些提问过于难度过高，学生无法回答。
教师需要在提问的过程中注意问题的选择和提问方式，才能达到良好的教学效果。
二、问题的选择1. 问题的难度在选择问题的时候，教师要根据学生的实际情况来确定问题的难度。
如果问题过于简单，学生会觉得无聊，缺乏学习的动力；如果问题过于难度过高，学生会感到压力过大，影响学习积极性。
教师需要根据学生的学习水平和能力来选择适当难度的问题，既要能够引发学生的思考，又要能够得到大部分学生的回答。
2. 问题的多样性在提问的过程中，教师要尽量选择多样性的问题，涉及不同的知识点和解决问题的方法。
这样可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的综合运用能力。
多样性的问题也可以激发学生的兴趣，增加他们的求知欲。
教师在选择问题的时候还需要考虑问题的引导性。
有些问题是为了检验学生对知识点的掌握程度，需要直接回答；有些问题是为了激发学生的思维，需要引导学生自己去解决。
教师需要根据问题的具体情况来选择不同的提问方式，既要确保学生的学习进度，又要保持学生的学习兴趣。
三、提问的方式3. 探究式问题四、实际教学中的应用在实际的教学中，教师可以采取以下措施来进行有效的提问。
1. 在课堂上灵活运用各种类型的问题，增加问题的多样性，激发学生的学习兴趣。
借助数学课堂的有效追问,促进学生思维发展
借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展在数学课堂上，有效的追问是促进学生思维发展的重要手段之一。
通过巧妙的问题引导，老师可以帮助学生深入思考，拓宽视野，提高问题解决能力。
本文将探讨如何借助数学课堂的有效追问，促进学生思维发展。
一、提问的作用提问是教学过程中一种常用的教学手段，通过有效的提问可以激发学生的思维活动，引导学生主动参与到课堂教学中。
提问的作用主要有以下几点：1.激发学生的学习兴趣和积极性，促进学习主动性的发展。
2.培养学生的观察、思考和分析问题的能力，提高学生的思维能力。
3.引导学生从多个角度思考问题，提高学生的批判性思维能力。
4.促使学生进行合作交流，增进学生之间的互动。
二、培养学生的思维习惯在数学课堂上，老师应该注重培养学生的思维习惯。
通过合理的问题设置，可以帮助学生培养以下几个方面的思维习惯：1.观察和发现的习惯：通过提出具体的问题和案例，引导学生观察到问题的关键点，培养学生的观察力和发现问题的能力。
例：在一个等腰梯形中，若上底为20厘米，下底为40厘米，且两腰边之和等于50厘米，求梯形的面积。
2.分析和归纳的习惯：通过提问关于某个概念或定理的特点和性质，引导学生从多个角度进行思考，分析问题，归纳出规律。
例：有一群人参加运动会，其中运动员人数是观众人数的1/4，领队人数是观众人数的1/9，那么领队加运动员的人数是观众人数的几分之几？3.创新和解决问题的习惯：通过提出开放性问题或复杂问题，引导学生寻找解决问题的新方法和思路，培养学生的创新思维能力。
例：小明在某商场购买了一件原价200元的衣服，打了9折之后，又用了一张打折券，最后支付了134元。
试问这张打折券的折扣是多少？在数学教学中，老师需要灵活运用提问技巧，根据学生的水平和理解能力，巧妙地设置问题，引导学生去思考和解决问题。
1.序列问题：通过提问关于数列的问题，引导学生观察规律，并推导出数列的通项公式。
例：在1，3，5，7，9，……中，第100个数字是多少？2.几何问题：通过提问关于几何形状的问题，引导学生观察特点，发现并运用几何定理解决问题。
发挥课堂提问作用 促进数学有效教学
发挥课堂提问作用促进数学有效教学在初中数学教学中，要真正实现学生学习方式的转变，就要把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。
实践表明，教师通过课堂提问这种手段可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。
因此，教师要重视发挥课堂提问的作用，以问题为主线来组织和调控课堂教学，有力促进数学的有效教学。
一、课堂提问的作用课堂提问即教师在课堂上设置一种问题情景，引发学生的认知冲突，给学生造成一种心理上的困境，诱发学生进行信息的收集和探索，引导学生形成自己的看法，并且通过师生之间的交流和合作增进对问题的全面理解，发展学生较高水平的思维。
1.有利于促进师生间的交流。
知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情景下，借助他人的帮助而实现的。
所以课堂上必须保证师生之间有充分的互动和交流，而课堂提问是实现课堂交流的一条重要途径。
这样，可以调动学生学习的积极性，使学生能主动地、自觉地参与学习，不仅利于学生之间相互启发，取长补短，也利于教师了解学生的思维状态和真实想法，以更好地帮助学生学习。
2.有利于学生获得新知识。
从学习的目标看，学习旨在使学生形成对知识的深刻。
对此，在课堂教学中，教师利用提问把知识置于一定的问题情景中，给学生提供“通过问题解决来学习”的机会，使学生更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解和分析当前的问题情景。
通过积极的分析、推论，可以建立解决这类问题的新思维，对问题中所蕴含的关系和规律形成新的理解。
3.有利于改善学生的学习状态。
在课堂教学中，允许学生交头接耳，允许学生向教师发问。
选择典型问题，根据教学上的不同需要让学生板演，然后提出问题，让其他学生交流看法、谈思考过程、谈运算推理依据等等。
教师通过学生对问题的回答情况，进一步了解学生的学习状况，及时调整教学策略和教学节奏，从而更好地引导学生去发现和探索。
更重要的是，教师的问题通常对教学中的重点和难点，对学生的学习有一定的导向性，能引导学生思维和学习的方向。
有效提问在初中数学课堂中的作用和实施策略
有效提问在初中数学课堂中的作用和实施策略摘要：课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。
在课堂教学中，有效的提问可以充分调动学生学习的积极性、主动性，激起学生思维的火花，提高学生的思维能力，促进学生的自我发展。
因此，教师要认识到课堂提问的重要作用，在课堂教学中精心设置问题，提高课堂提问的有效性。
关键词：有效提问初中数学实施策略学生的思维都是从问题开始的，有效的课堂提问能激发学生学习兴趣、激活学生思维意识，是培养学生自主学习能力、探究能力和问题解决能力的重要手段。
对初中数学课堂教学而言，教师首先要认识到有效课堂提问的重要作用，在教学中精心设计和利用课堂提问，激发学生的学习热情，激起学生的求知欲，开拓学生的思维能力，达到良好的教学效果。
一、初中数学课堂教学中有效提问的作用1.集中学生注意力，激发学习兴趣。
初中数学课堂中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣是顺利完成教学任务的重要保障。
教师提出问题时，学生的注意力会处于高度集中的状态。
在课堂上，教师要让学生感受到问题中蕴含的疑问和趣味，充分调动学生思考问题和回答问题的积极性，使学生注意力集中，激发强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
2.开阔学生思路，启迪学生思维。
课堂教学中穿插提问，能调动学生思维的积极性，教学效果也远远超出了一般的讲解。
课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力，有利于学生创造力的发展。
一个是问题的正确答案不止一个，而是几个，它要求学生从不同角度、不同侧面，用不同方法去思考、解决问题，有利于发展学生的创造性思维；解答问题时要求学生把学过的知识相互联系起来，灵活地运用，这也能促进学生创造性思维的发展。
3.获得信息反馈，提高教学质量。
教学过程不是直线式的，由于学生的接受能力不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材理解、掌握和运用的程度，以便对本节课的教学内容进行调整。
通过教学提问，教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息，以作为进一步调整教与学活动的重要参考。
初中数学提问教学技巧研究
初中数学提问教学技巧研究初中数学作为学生学习的重要学科之一，对于学生的数学素养和逻辑思维能力有着重要的影响。
在数学教学中，提问是教师常用的教学技巧之一，通过有效的提问可以促进学生思维的发展，引导学生正确地去理解和掌握数学知识。
本文将就初中数学教学中的提问技巧进行深入研究，探讨如何通过提问来促进学生的数学学习和思维能力的提升。
一、提问的作用和意义提问是教学过程中的一种主动引导学生思考的重要手段，其作用和意义主要体现在以下几个方面：1. 激发学生学习的兴趣。
通过提问可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学知识的学习兴趣，从而提高学习的积极性。
2. 引导学生深入思考。
教师通过提问可以引导学生深入思考数学问题，提高他们的逻辑推理和问题解决能力，促进学生的思维发展。
3. 检验学生的学习情况。
通过提问可以及时检验学生对于数学知识的掌握情况，了解学生的学习进度和学习成果，对学生进行个性化的辅导和指导。
4. 激发学生表达的能力。
提问可以促使学生做出口头或书面的回答，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
二、提问的教学技巧在进行数学教学中，教师要根据教学内容和学生的实际情况选择不同的提问方式和提问技巧，以达到最佳的教学效果。
常见的提问技巧包括：1. 情境提问法。
教师可以通过设置生活情境或者故事情节，引导学生进行数学问题的思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过一个日常生活的例子来引入数学问题，让学生在实际情境中进行思考和解决问题。
2. 追问法。
追问法是指在学生回答问题后，教师不直接评价学生的答案，而是通过追问的方式引导学生进行更深入的思考。
通过追问，可以让学生对问题进行更深层次的思考，促进学生的思维深度和广度的拓展。
3. 分层次提问法。
根据学生的认知水平和知识掌握情况，教师可以设置不同层次的提问，从而让每个学生都参与到提问活动中来。
对于基础薄弱的学生，教师可以设置一些简单的基础性问题，激发他们的学习兴趣和自信心；对于学习较好的学生，可以设置一些深入的拓展问题，引导他们进行更深入的思考和探究。
有关初中数学课堂有效提问浅析
有关初中数学课堂有效提问浅析初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而有效的提问是促进学生思考、深入理解数学概念和解题方法的关键。
本文将从为什么进行有效提问、提问的技巧和策略以及提问对学生学习的影响等方面进行浅析。
一、为什么进行有效提问1.激发学生学习兴趣提问是课堂的一个重要环节，通过提问可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在问题的引导下，学生需要动脑思考，寻找解决问题的方法，这样可以培养学生的思维能力和问题解决能力。
2.培养学生的思辨能力提问不仅可以帮助学生掌握数学知识，还可以培养学生的思辨能力。
针对不同的问题，学生需要思考问题的本质、特点和规律等，从而可以培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3.检查学生的学习情况提问是教师检查学生学习情况的重要手段。
通过提问，教师可以了解学生对知识的掌握程度，发现学生的错误和不足之处，及时进行指导和纠正。
二、提问的技巧和策略1.提问应有针对性教师在提问时应有针对性地进行，根据学生的学习情况和知识掌握程度选择合适的问题。
对于知识掌握较好的学生，可以提一些深层次、拓展性的问题；而对于知识薄弱的学生，则可以提一些基础性、引导性的问题。
2.提问应开放性和启发性提问应尽量避免直接回答“是”或“不是”等简单问题，而是应该提一些开放性的和引导性的问题，鼓励学生思考、分析和探索。
这样可以激发学生的学习兴趣，促使学生更深入地思考问题，提高学生的学习效果。
3.提问应连贯有序教师在提问时应保持问题的连贯性和有序性，将问题有机地联系起来，形成一个知识体系。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，避免知识的孤立性和片面性。
4.鼓励学生提问除了教师提问外，还应鼓励学生积极提问。
学生的提问不仅可以帮助学生更好地理解问题，还可以培养学生的思辨能力和表达能力。
三、提问对学生学习的影响1.促进学生参与有效的提问可以促进学生积极参与课堂学习，激发学生的学习兴趣。
通过提问，学生需要主动思考和回答问题，从而增强学生对知识的理解和记忆。
激趣教学在初中数学课堂提问中的运用
激趣教学在初中数学课堂提问中的运用发布时间：2021-07-05T15:30:41.497Z 来源：《中国教师》2021年第7期作者：任华衡[导读] “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，任华衡四川省郫都区岷阳实验外国语学校摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”由此可见，兴趣是最好的老师。
激趣教学，简单理解指的是教师运用各种有效的手段，激发学生的学习兴趣和情感，让学生能够对知识产生强烈的求知欲和探索欲，从而能够更加积极主动地投入到学习活动中。
但是从初中开始，数学就会让很多学生有一种“怎么都学不会”“上课完全听不懂”的印象，甚至更有学生戏言“自从上课捡起了一只掉落的笔，数学就再也没有听懂过”。
由此我们不难发现数学在学生心目中就是一门极其抽象、复杂的学科，从而导致他们对数学总是提不起学习兴趣，甚至个别学生还会出现厌烦和抵触。
爱因斯坦曾提出，“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，对于学生而言更像是一种礼物”，而激趣教学恰好是以学生主体，从学生的兴趣入手，让他们能够积极主动的学习。
关键词：初中数学；激趣教学一、初中数学教学现状教育为学生提供的是“礼物”，而不是“负担”，如何让学生能够以接受“礼物”的心情来接受教育为其提供的东西；如何改变传统严肃沉闷的教学风格，增加师生之间的交流沟通，激发学生的学习兴趣，这是每一个新时代教师都需要思考的问题。
然而实际情况却是不容乐观，很多老师因为教学年龄较长，对于新课改提出的要求未能及时有效地进行创新，使得传统教育的弊端未能及时纠正，类似于学生学习兴趣不高、教学质量有待加强等问题持续存在。
在传统的初中数学教学中，教师仍旧是课堂的主体，课堂的构成仍旧是以教师讲解为主，未能给学生留下思考的时间，所以使得学生对于这部分知识内容的理解不够全面与牢固。
大多数老师仍旧会选择对重要知识点进行简单讲解后就让学生进行大量的练习来应付考试，使得学生对于新学习的知识点一知半解，稍有变化的题目就会无从下手。
初中数学课堂提问有效性探略
初中数学课堂提问有效性探略数学教育的重要性不言而喻，尤其是初中阶段的数学教育对学生的数学能力和逻辑思维能力的培养有着至关重要的作用。
而在初中数学课堂中，提问是最常见的教学方式之一，同时也是教学中十分重要的环节之一。
那么，初中数学课堂提问是否有效呢？一、提问的目的和作用提问是教师传授知识、培养学生思维和提高课堂互动的有力工具。
首先，提问有助于调动学生学习兴趣和积极性，让学生更好的理解和掌握所学知识。
其次，提问可以更好地检测学生掌握情况，让教师了解学生学习的进度和方向，及时发现和修改学生的错误和盲点，及时纠正错误的学习方法和态度。
最后，提问还能促进教师与学生之间的互动，让教师更好地理解学生的思维过程和思考方式，从而为教学内容的不断改进提供宝贵的参考。
二、提问的有效性1. 激发学生的思维提问能够引导学生主动思考问题，开拓学生思维宽度，挖掘学生的潜力并培养学生的逻辑思维能力。
不仅如此，多元化的提问方式还能培养学生的判断力和推理能力，提高学生的思考能力和思维水平。
2. 审视并纠正学生的错误提问能够及时发现并纠正学生的错误，及时向学生讲解和澄清，学生可以从错误中吸取教训，进而加深对知识的理解与认识，通过提问解决疑难问题，提高学生对知识的理解、掌握和应用能力。
3. 提高课堂互动性提问可以增强教师和学生的互动性，同时，教师可以通过观察和分析学生的回答，调整讲解方式和内容，方便学生更好地理解和掌握所学知识。
提问还能激发学生的学习兴趣，增强学生对于知识的渴望和探索。
4. 促进学生长期记忆提问可以提高关注度和记忆力，学生通过回答问题可以更好的理解并掌握知识点，在复习、巩固知识时对学生更有利。
教师单纯的“灌输”知识，学生容易忘记，但如果通过提问，让学生自己思考和回答问题，学生会更深入和牢固的记忆所学内容。
三、提问的问题提问不是仅仅发问而已，而是需要在问题的提出方面注意到问题的质量和艺术。
那么，提问为有效的提问需要注意以下问题：1.问题的引导性问题的引导性可以让学生更好的认识和理解问题，从而帮助学生更好的思考问题的答案。
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新校园
XinXiaoYuan教学研究
・56・
以问激趣 促进教学
——谈初中数学教学中提问的作用
李少鑫
（石狮市华侨中学，福建 泉州 362700）
摘 要：兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生学习数学的质量。
以问激趣属于新型教
学方法，教师合理地提出问题可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而促进教学。
关键词：以问激趣；初中数学；提问教学
初中数学教师要想通过课堂提问来激发学生的学习兴趣，就必须改变传统的数学课堂教学模式和教学理念，采用丰富的教学手段优化教学内容，完善数学教学体系，以此来提高数学课堂教学效率和质量，满足学生的学习需求。
一、提高学生自主学习能力
在传统的教学模式下，教师是教学的主导，课堂教学多根据教材进行知识的讲解，学生只需要被动记录即可，这样的数学课堂教学模式降低了学生学习数学的热情和积极性，课堂教学质量低下，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。
在新课程理念下，数学教师必须改变传统的教学观念和教学模式，丰富教学手段，可以采用以问激趣的教学模式满足学生的学习需求。
在以问激趣数学课堂教学模式下，数学教师要坚持以学生为主体，充分发挥学生学习的主体性，公平对待每一位学生。
教师要清晰了解学生之间存在的差异性，结合每一位学生的实际情况合理制订课堂教学方案，设置问题，分层教学。
教师要鼓励学生提出问题，并对学生提出的问题做出正确引导，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的自主学习能力。
二、构建和谐的师生关系
事实上，要想激发学生学习数学学科的兴趣，就必须先让学生喜欢数学教师。
对此，数学教师必须对自身的角色进行重新定位，把自己放在与学生同等的地位上，通过课堂提问增强师生之间的交流，缩短师生之间的距离，构建和谐的师生关系。
在数学课堂上，教师要多鼓励学生发言，多肯定学生，给学生以学习的自信心；减少批评和否定，让学生敢于提问，愿意提问。
由于每节课的教学时间是有限的，这就要求数学教师合理利用课余时间多与学生进行交流，切实帮助学生解决数学学习中遇到的实际问题。
除此之外，数学教师也可以在课余时间与学生一起开展课外活动，多关心学生，让学生把自己当成朋友，为营造良好的课堂氛围奠定基础。
三、实现理论和实际相结合
数学是一门理论性比较强的课程，具有很强的抽象性。
初中生以形象思维为主，理解抽象知识的难度比较大。
数学知识来源于实际生活，要想激发初中生学习数学的兴趣，教师就必须把教材内的理论知识与学生的生活实际结合在一起，通过一系列的问题增强学生对所学知识的理解和记忆。
例如，在讲解“打折”这一问题时，教师可以让学生把班级想象成一家大型的超市，学生分别扮演收银员、售货员和买家。
教师提出问题：现在超市搞一项活动，顾客只要在超市消费300元就可以享受返现金50元的活动，而另外一家超市全部的商品都是8折优惠，到底去哪一家超市购买商品更合适？这样的生活案例学生都不陌生，完全可以参与其中，激发学习兴趣，营造课堂气氛。
四、提高课堂教学的趣味性
课堂导入是开展数学课堂教学必不可少的环节。
导入也有技巧，可以采用提问的形式进行，这对于初中数学教师的专业水平和综合素质要求较高。
教师必须熟悉教材，并具有丰富的教学经验，能够合理地把控课堂。
需要注意的是，课堂导入的时间不宜过长，控制在5分钟左右即可。
课堂导入的主题必须与本节课教学主题相一致，否则就失去了导入的作用和意义。
在一节课讲解完后，数学教师还可以设计问题，带领学生回顾课堂导入，师生互动，以此来促进教学，提高数学课堂教学质量。
在新课标下，数学教师必须改变传统的教学理念和教学模式，通过课堂提问为学生营造良好的课堂氛围，奠定学习的基础，激发学生学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]苗廷普.以问激趣，促进教学——初中数学提问教学分析
[J].学周刊，2016（5）：92.
[2]陈莉.新老教师初中数学课堂提问行为比较研究[D].杭州：
杭州师范大学，2013.。