初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究

初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究【摘要】在初中教学中数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。

这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。

浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。

因此，在数学教学中，要提高初中教学质量，实现初中课程教学目标。

“趣味性”教学方法是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。

【关键词】初中数学；兴趣教学
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。

数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。

数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。

兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。

那么在初中数学中如何做到课程“趣味性”教学呢？笔者从事多年的教学工作对“趣味性”教学有以下的几点见解。

一、创设学习情境，激发学生学习兴趣
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。

”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。

就数学学习情境而然，有生动高雅的课
堂外部氛围，有浓厚愉快的师生互动形成的教学场，更有教师灵活善诱设置的思维情境，教师应该根据具体情况灵活运用。

如：要善于创设思维情境，培养学生兴趣，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。

二、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。

事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。

由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。

所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。

不可让回答问题成为优秀生的“专利”，否则会让差等生自暴自弃，降低学习的兴趣。

当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。

这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。

三、教法变换更新，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时
创造性地不断变换教学手段。

如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。

整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。

在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。

四、灵活多样适当的教学方法，是激发学生学习兴趣的重要保证
教学是一门艺术。

在教学中，教师是艺术的创造者，学生是艺术的欣赏体会者。

课堂中，教师不能总是老花样，搞“填鸭式”、“满堂灌”的教学，这样的教学方式会让学生觉得枯燥，产生厌倦情绪。

教师要明确自己在教学中所扮演的角色，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，熟悉教材，灵活多样地运用讲授法、阅读法、问答法、议论法、讨论法等，力争做到因材施教，整个教学过程具有创造性，新颖性和教学激情，课堂允满教学活力，课堂气氛活跃，学生学习热情从而激发学生学习数学的兴趣。

五、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，
从而激发学生学习的浓厚兴趣。

教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。

波利亚指出：”中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。

教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。

当学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在”无疑”处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。

总之，教师在初中数学教学过程中要运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使之取得最佳的教学效果。

参考文献：
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