初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究
数学趣味性教学课堂实践(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。
本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。
二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。
教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。
这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。
2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。
教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。
例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。
通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。
3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。
教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。
例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。
通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。
4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。
例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。
通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。
三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。
然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。
2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究
初中数学课堂教学中的师生互动教学举措探究发布时间：2021-08-30T07:12:09.200Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：秦翔[导读] 本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动秦翔江汉油田广华初级中学湖北省潜江市 433124摘要：本文以教育改革为背景，探究在新时代对素质教育的要求不断上升的基础上，如何改变教师和学生在课堂上的角色，如何将枯燥无味的教学变得有趣生动。
而数学作为主要课程之一，教师在课堂上教授数学知识，增强学生数学学习能力，提高学生数学成绩的同时如何增强师生互动，创新互动方式，也是本文所探讨的。
让学生成为课堂的主体，提高学生的参与感，将课堂回归给学生，这不仅对学生学习有帮助，学生个人能力也将会有很大的提升。
关键词：初中教师师生互动课堂主体教学模式引言:在初中传统课堂中，教师是课堂的主体。
“教师教学，学生听讲”是数学课堂的传统教学模式。
传统课堂并不活跃，传统教学模式安逸的表面之下蕴含了巨大的风波，其中有许多问题等待我们去解决。
当今社会，国家，政府，学校，家庭都非常重视教育问题，而素质教育更是近几年教育的关键词。
时代的发展推动教育行业的更新换代。
对于初中数学教学，创新师生课堂互动模式迫在眉睫。
教师采用新的教学策略，这不仅影响学生上课的积极性，提高学生注意力与学习效率，而且对于学生素质教育，能力培养都将产生重大影响。
一．创新教学模式，更换课堂主体。
在传统初中教学中，教师是课堂的主讲者，大部分教师的教学方式和手段几乎采用相同的模板学生被动地学习。
教师通常采用的方法就是先讲解知识点，然后以例题形式进行教学，通过课后练习进行巩固。
这样系统的教学模式虽然确实具有一定的实用性，有利于学生对知识点的掌握，有利于学生应对考试，但是不可否认的是它是枯燥的。
神游发呆是很多学生逃避上课的方法，这些学生的课堂效率自然不高。
初中数学课堂中激发学生听课兴趣的有效实践探究
初中数学课堂中激发学生听课兴趣的有效实践探究摘要：本文旨在探讨初中数学课堂中激发学生听课兴趣的有效实践。
在教育改革背景下，激发学生的学习兴趣成为提高教育质量的关键。
本文首先分析激发学生听课兴趣的重要性，然后探讨有效的实践策略，最后结合实际案例，研究这些策略在初中数学课堂中的应用效果。
关键词：初中数学、听课兴趣、有效实践、探究引言在初中数学教学中，激发学生的听课兴趣有助于提高教学质量和学生的学习积极性。
本文将从初中数学课堂的角度，探讨激发学生听课兴趣的有效实践策略及其应用效果。
一、初中数学课堂中激发学生听课兴趣的重要性（一）提高教学效果1.增强学生的学习动力在初中数学课堂中，激发学生的听课兴趣对于增强学生的学习动力至关重要。
兴趣是学习的最好老师，当学生对数学学科或者当前的学习内容产生兴趣时，他们自然会更有动力去参与学习活动。
教师可以通过引入有趣的生活实例、设计吸引人的问题情境、使用多媒体教学资源等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授几何知识时，教师可以结合日常生活中的几何形状，让学生观察和思考，从而引发学生对几何学的兴趣。
2.促进学生的积极参与激发学生的听课兴趣还能够促进学生在数学课堂中的积极参与。
当学生对学习内容感兴趣时，他们更愿意主动参与到课堂讨论、问题解决等活动中。
教师可以通过组织小组合作、开展数学游戏、设置数学挑战等方式，鼓励学生积极参与。
例如，在教授概率知识时，教师可以组织学生进行简单的概率实验，让学生在实践中学习和探索，从而提高他们的参与度。
（二）培养学生的创新能力1.激发学生的思维活力激发学生听课兴趣的教学策略有助于激发学生的思维活力，培养他们的创新能力。
兴趣能够促使学生更加积极地思考问题，寻找解决问题的方法。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生进行猜想和假设、鼓励学生提出不同的解题思路等方式，激发学生的思维活力。
例如，在教授代数知识时，教师可以提出一个实际问题，让学生尝试用代数方法解决，鼓励他们发挥创造力，寻找解决方案。
初中数学有效课堂教学的途径和方法
初中数学有效课堂教学的途径和方法数学是一门需要理解和掌握的学科，对于初中生而言，有效的课堂教学对于他们的学习成绩和兴趣培养都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的教学途径和方法，旨在提高初中数学课堂的教学效果。
一、提前准备为了保证教学的顺利进行，教师在上课前应对教材有充分的准备。
首先，了解学生的学习水平和学习特点，明确教学目标和要求。
然后，对教材和教辅资源进行筛选和整理，提炼出重点和难点，合理安排教学内容和课时。
最后，准备好教学课件、教具和习题，以便在教学过程中使用，提升教学的互动性和趣味性。
二、激发学生的兴趣兴趣是学习的第一动力，教师在课堂教学中要善于激发学生对数学的兴趣。
可以通过设计一些生动有趣的教学活动来引起学生的兴趣，如数学游戏、数学竞赛和小组合作等。
同时，教师还可以引入一些实际问题和数学应用，让学生感受到数学在日常生活中的重要性和实用性，从而激发他们的学习热情。
三、灵活运用教学方法在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和学习需求，选择灵活多样的教学方法。
传统的讲授和板书方法仍然是主要的教学手段，但也可结合现代技术手段，如多媒体教学、互动教学等。
此外，还可以运用案例分析、问题解决、讨论和实验等方法，让学生参与到教学中来，提高他们的学习主动性和探究能力。
四、合理组织课堂活动在课堂教学中，教师应合理组织各类活动，使课堂变得生动有趣，并能够提高学生的学习效果。
例如，可以通过小组合作和角色扮演等方式来进行集体讨论和解决问题，激发学生的思维和创造力。
同时，教师还可以设置一些竞赛和奖励机制，激励学生努力学习，提高学习积极性。
五、及时反馈和评估及时的反馈和评估对于学生的学习非常重要。
在课堂教学中，教师应尽量及时给予学生回馈，鼓励他们在学习中的进步和优点。
同时，还应定期进行小测验和考试，评估学生的学习效果和掌握程度。
通过对学生的评估，可以及时调整教学策略和方法，更好地满足学生的学习需求。
总之，初中数学有效课堂教学需要教师的综合能力和科学教学方法的运用。
初中趣味数学教案
初中趣味数学教案初中趣味数学教案6篇作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的初中趣味数学教案，希望对大家有所帮助。
初中趣味数学教案1教学目标：1、引导同学们领略数学隐藏在生活中的迷人之处；2、培养同学们对数学的兴趣。
教学内容：生活中的数学。
教学方法：启发探索、小游戏教具安排：多媒体、剪纸、小剪刀三把教学过程：师：同学们，从小学到现在我们都在跟数学打交道，能说说大家对数学的感受吗?学生讨论。
师：同学们，不管以前你们喜不喜欢数学，但老师要告诉大家，其实数学很有趣，它不仅出现在我们的课本，更隐藏在生活的每个角落，只要我们仔细探究，就会发现它在我们的周围闪着迷人的光，希望大家从今天开始，喜欢数学，与数学成为好朋友，好好领略好朋友带给我们的美的享受。
事不宜迟，现在我们马上开始我们的数学探究之旅。
首先，我们来玩个小游戏：请大家拿出笔和纸，根据下面的步骤来操作，你会有惊人的发现。
（PPT演示）[1]首先,随意挑一个数字(0、1、2、3、4、5、6、7)[2]把这个数字乘上2[3]然后加上5[4]再乘以50[5]如果你今年的生日已经过了，把得到的数目加上1759;如果还没过，加1758[6]最后一个步骤，用这个数目减去你出生的那一年(公元的)师：发现了什么？第一个数字是不是你一开始选择的数字呢？那接下来的两个呢？如无意外，就是你的年龄了。
是不是很有趣呢？至于为什么会这样课后大家仔细想想自然就明白啦，这就是数学的魅力所在了。
接下来我们来尝试帮助格尼斯堡的居民解决下面的问题（PPT演示）：格尼斯堡建造在普蕾尔河岸上。
7座桥连接着两个岛和河岸，如图所示：网路图居民们的一项普遍爱好是尝试在一次行走中跨过所有的7座桥而不重复经过任何一座桥。
同学们，你们能帮助他们实现这个想法吗？拿出纸和笔设计的路线。
学生思考设计。
师：同学们行吗？事实上，著名数学家欧拉已经证明不能解决这个问题了，可是这是为什么呢？别急，我们继续看下去。
初中数学课探究活动的探索与实践
初中数学课探究活动的探索与实践初中数学课是学生接触数学知识的重要阶段，而如何通过探究活动来激发学生对数学的兴趣和学习热情，是每一位数学老师都在探索和实践的问题。
本文将结合实际情况，探讨初中数学课探究活动的探索与实践。
一、探究活动的意义1.激发学生的兴趣数学是一门抽象性较强的学科，学生往往会觉得数学知识脱离实际，容易产生学习上的厌倦情绪。
而通过探究活动，可以引导学生主动参与到问题的解决中去，增强他们对数学学习的积极性和主动性。
2.培养学生的数学思维探究活动着重培养学生的探究能力和数学思维，通过自主探究、发现问题本质、解决问题的过程，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
3.提高学生的学习效果探究活动是一种积极参与的学习方式，可以增强学生的学习效果。
通过实际操作和探究，学生对数学知识和方法的理解会更加深入和牢固。
1.选材设计在进行探究活动的前期，老师可以针对教材内容和学生的实际情况，选择一些能引发学生兴趣和挑战性较大的问题作为探究活动的题材。
可以选取一些趣味性强的数学问题或者生活中的实际问题作为探究的起点。
2.分组合作在探究活动中，可以设置小组合作的方式，让学生通过团队合作的方式一起去解决问题，这样既可以培养学生的合作能力，也可以促进他们在探究中相互启发、相互学习。
3.引导探究在进行探究活动时，老师可以适时地给予学生一些引导和提示，让学生在探究的过程中保持方向性和目标性。
也要尽可能地给学生更多的自主空间，让他们在探究中慢慢领会问题的本质和解决问题的方法。
4.总结分享探究活动的最后阶段，可以让学生把自己的探究过程和成果进行总结和分享。
这不仅可以让学生学会总结经验和归纳规律，同时也可以增强学生的成就感和自信心。
通过对初中数学课探究活动的实践，可以发现以下一些效果：1.激发兴趣学生在探究活动中往往能够以更加主动和积极的姿态去参与数学学习，因为他们能够感受到数学的趣味和挑战性。
2.培养能力通过探究活动，学生们的探究能力和数学思维得到了很大的锻炼和提高，他们能够更好地理解和应用数学知识。
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究
初中数学课堂教学中师生互动方式有效性的探究摘要：在新课程改革的教育背景下，对新时代的教师和学生提出了全面发展的新要求，及时转变教师的教育观念，将学生作为课堂的主人进行教学课程的开展。
我国初中数学课堂应当发挥主课教学的重要性，及时转变授课手段，在进行有效师生互动方式的前提下进一步保障教学质量的提升。
本文就对此进行适当的探析，从而找出有效的能够提升初中数学课堂教学中提升师生互动方式的策略方法。
关键词：初中数学；课堂教学；师生互动；有效性提升1 师生互动有效性概述师生互动即教学过程中的各项互动环节，通常为教师提问、学生思考，或学生质疑、教师引导、共同探究等方式，师生互动需要基于和谐良好的师生关系开展，使学生在教师的带领下，积极参与教学过程，在互动中取得良好的学习效果。
其中，师生互动主要体现为两方面：一是加强学生认知，引导学生从不懂到懂，逐步掌握学习内容；二是培养学生学习能力，循序渐进的强化学生的逻辑思维能力与实践能力。
在师生互动时，想要进一步提升互动有效性，教师除了做好教学引导，还要采取多种方式，如创设情境、小组合作等。
同时，教师要注重沟通方式与互动过程，需尊重学生的差异性，用真心感染学生，从而激励学生积极参与教学互动。
2 初中数学课堂教学中进行师生互动的必要性2.1有利于提高数学课堂的教学效率和质量活跃的课堂气氛能激发学生学习的兴趣，而沉闷的课堂气氛不利于提高教学效率和质量，如果能够在初中数学课堂中积极地进行师生互动，能够在很大程度上活跃课堂气氛，从而使学生在听课时能够集中精力，提升教学效率。
另外一方面，良好的师生互动有利于增进师生之间的感情，形成和谐良好的师生关系，这对课堂教学有很大的帮助，能够使学生们在轻松愉快的氛围中进行学习，会取得更好的学习效果。
2.2符合现代素质教育的要求随着时代和社会的不断发展和进步，传统的教育模式已不适应现代素质教育的要求，单向灌输式的教育方法需要改进，通过师生互动式的教学方法进行教学，能够体现学生的主体地位，有助于培养全面发展的学生，因此，在初中课堂中进行师生互动是符合现代素质教育要求的表现。
浅谈初中数学探究性课堂教学
浅谈初中数学探究性课堂教学《全日制义务教育数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、探究性、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”在初中数学教学中恰当地引入数学探究性教学,引导学生发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题,可以提高学生学习数学的积极性,提高数学应用意识,培养学生用所学的数学知识来认识和解决实际问题.那么如何进行数学探究性教学的教学活动呢?下面就谈谈自己的一些看法。
一、创设探究情景，激起探究欲望苏霍姆斯基曾说过：儿童天生有探究世界的欲望和本能。
兴趣是最活跃、最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
初中的学生具有好奇的天性，都有主动探求奥秘、自我提高自我完善的内在需要和倾向。
各种问题，他们都想知道为什么；各种现象他们都想看个究竟。
当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会积极地、主动地、执着地去探索。
教师要善于激发学生的内部动机，不要刻意压抑学生的情感，克制学生的行为，使他们在新异事物的刺激下、在兴趣的支持下，产生积极尝试、探索创新的愿望，并积极地参与到数学知识的建构过程中来，专心致志的学习、探究。
为此我在教学中，依据数学学科的特点，以学生为主体，创设各种情景，激发了他们学习数学的兴趣，调动了学生的学习积极性，培养他们的思维能力和创新精神。
例如：我在教学《直线、射线、线段》中在有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的场景，如通过演示：一条伸向远方笔直的铁轨、手电筒发出的光束、长方体的棱等实物对新知识进行生动形象的描绘，使学生能够从实物中抽象出几何图形，不仅让学生直观地认识直线、射线、线段而且也使学生感受到现实生活中几何图形无处不在，从而使学生对数学产生出浓厚的兴趣。
在这种兴趣的带动下，让学生观看两个生活片断：建筑工人砌墙，木工师傅锯木板，然后大胆猜想他们样做的依据。
初中数学如何教才有趣教案
初中数学如何教才有趣教案教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生了解数学的趣味性，提高学生对数学的学习兴趣。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题。
教学内容：1. 数学趣味故事分享2. 数学游戏设计3. 实际问题解决教学过程：一、导入（5分钟）1. 开场提问：同学们，你们觉得数学有趣吗？为什么？2. 分享数学趣味故事，如数学家的小故事、数学谜语等，引发学生对数学的兴趣。
二、课堂活动一：数学游戏设计（15分钟）1. 设计有趣的数学游戏，如“数独游戏”、“24点游戏”等。
2. 分组进行游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
3. 邀请学生分享游戏心得，感受数学的魅力。
三、课堂活动二：实际问题解决（15分钟）1. 提出生活中的实际问题，如购物时如何计算价格、旅行时如何规划路线等。
2. 引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生运用数学的能力。
3. 学生展示解题过程，分享解决问题的方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈在本节课中的收获，提高学生对数学的认识。
2. 教师总结本节课的教学内容，强调数学的趣味性和实际应用。
3. 鼓励学生在日常生活中发现数学的美，培养学生的数学素养。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与程度，了解学生对数学的兴趣。
2. 学生对实际问题解决的能力，评估学生运用数学知识的能力。
3. 课后收集学生对数学学习的反馈，不断优化教学方法，提高教学质量。
教学反思：本节课通过分享数学趣味故事、设计数学游戏和解决实际问题，让学生感受数学的趣味性和实际应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
同时，要培养学生合作交流的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
总之，让数学教学充满趣味，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的数学素养。
初中数学课堂教学策略探究
初中数学课堂教学策略探究在初中数学课堂教学中，教师应当采取多种策略，以激发学生的兴趣，增强学生的学习主动性和积极性。
以下是我对初中数学课堂教学策略的探究：1. 引入“启发性”问题：在开始一个新的数学知识点或概念时，教师可以利用一些有趣的问题引起学生的思考和讨论，激发他们的兴趣和求知欲。
这些问题可以是生活、实践中的应用问题，或者是一些有趣的数学谜题等。
通过开放性问题和启发性问题，鼓励学生主动思考、发现问题，激发他们的学习动力。
2. 培养合作学习氛围：在课堂教学中，引入合作学习的方式可以有效提高学生的学习积极性和兴趣。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生互相合作，共同解决问题。
在合作学习中，学生可以相互讨论，分享思路与解法，帮助彼此理解和掌握数学知识。
合作学习可以增强学生的互动性，培养他们的合作精神和团队意识。
3. 差异化教学策略：由于每个学生的学习情况不同，教师可以采用差异化教学策略，根据学生的不同能力和需求，提供个性化的学习支持。
对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些拓展问题，进一步挑战他们的思维能力；对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的练习机会和辅导，帮助他们巩固基础并提高学习效果。
差异化教学可以避免学生因为学习进度的过快或过慢而产生挫折感，激发学生的学习兴趣和自信心。
4. 运用多媒体技术：在现代化的教学中，教师可以结合多媒体技术来讲解数学知识，以提高教学效果。
通过利用投影仪、电子白板等多媒体设备，教师可以展示数学概念的动态演示、示意图、实例等，使学生更加直观地理解数学知识。
教师还可以利用互联网资源，为学生提供丰富的数学学习资料和练习题，帮助他们巩固和扩展数学知识。
5. 开展数学探究活动：在数学课堂中，教师可以组织学生进行一些数学探究活动，让学生通过实际操作和探索，深入理解数学知识。
教师可以让学生团队合作，设计和制作数学模型，通过实际操作来验证和应用数学知识。
数学探究活动可以培养学生的实践能力、动手能力和探索精神，提高他们的学习兴趣和能力。
初中数学学习的实践探究方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学学习的实践探究方法第一篇范文：初中数学学习的实践探究方法在当今社会，数学教育的地位日益重要，尤其是在我国，数学教育被视为培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的关键学科。
初中数学作为数学教育的重要阶段，其学习方法的选择和运用尤为关键。
本文将围绕初中数学学习的实践探究方法展开讨论，以期为广大初中生提供有效的学习策略。
一、引言随着新课程改革的不断深入，初中数学教育越来越注重学生能力的培养，而不仅仅是知识的传授。
因此，探索一种符合新课程理念、适应学生发展的初中数学学习方法显得尤为重要。
本文从实践探究的角度，提出了一种以学生为主体、注重过程与方法、强调合作与交流的初中数学学习方法。
二、实践探究方法的理论基础1.学生主体论：强调学生在学习过程中的主体地位，认为学生是主动建构知识的个体，教师应充分发挥引导和促进的作用。
2.建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境互动，主动建构知识的过程。
3.过程与方法论：强调学习过程中方法的培养，认为方法比知识更重要，学生应掌握一定的探究方法，形成良好的学习习惯。
4.合作与交流论：强调学习过程中的合作与交流，认为通过与他人合作、交流，可以提高学习效果，培养团队精神。
三、实践探究方法的具体实施1.问题提出：在教学过程中，教师应引导学生发现并提出问题，激发学生的探究兴趣和欲望。
2.猜想与假设：学生根据已有知识和生活经验，对问题进行猜想和假设，形成初步的研究方向。
3.制定计划与设计实验：学生根据猜想和假设，制定具体的研究计划，设计实验或调查，收集数据。
4.进行实验与收集证据：学生按照计划进行实验或调查，收集相关证据，为解决问题提供事实依据。
5.分析与论证：学生对收集到的证据进行分析和论证，验证猜想和假设的正确性。
6.评估：学生对整个探究过程进行自我评估和反思，总结经验，提高自身能力。
7.交流与合作：学生将研究结果与他人分享，开展合作交流，取长补短，共同提高。
探究式教学在初中数学中的应用
探究式教学在初中数学中的应用导言一、探究式教学的概念探究式教学是一种以学生为主体，以问题为核心的教学模式。
它注重培养学生的综合能力，强调学生在提出问题、探索问题、解决问题的过程中，主动参与、发现和创新。
探究式教学强调学生的独立思考和合作学习，鼓励学生提出问题、探索实践、积极参与讨论，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在数学教学中，探究式教学更多地注重数学的思维和方法，让学生通过自主探究、发现规律和解决问题的过程中，逐步形成数学的概念和方法，提高学生的数学素养和综合能力。
1.激发学生的兴趣探究式教学能够激发学生学习数学的兴趣。
相比于传统的教学方式，探究式教学更加注重学生的主动参与和探索，学生在课堂上通过讨论、观察、实验等方式，发现问题、提出问题，探索问题的解决方法。
这种学习方式使学生更加愿意参与到数学学习中，使得学习变得更加生动有趣。
2.提高学生的思维能力探究式教学重视培养学生的思维能力。
学生在探究问题的过程中，需要进行推理、分析、总结等思维活动，不断调动大脑，锻炼自己的思维能力。
这有利于培养学生辩证思维、逻辑思维和创造性思维，使学生在数学学习中更加得心应手。
3.增强学生的自主学习能力探究式教学强调学生的自主学习能力培养。
学生在探究问题的过程中，需要独立思考、合作探讨、找寻解决问题的方法。
通过这样的过程，学生逐渐养成了自主学习的习惯和能力，不再依赖老师的一切，而是主动寻找解决问题的方法和途径。
这有利于培养学生独立思考、独立学习和解决问题的能力。
4.培养学生的合作精神探究式教学强调学生的合作学习能力。
学生在探究问题的过程中往往需要与同学一起探讨、研究、解决问题。
在这个过程中，学生之间交流合作，相互启发，形成了团队合作的氛围和精神。
经过这样的培养，学生的合作能力将得到有效的提高。
5.增加学习的趣味性探究式教学能够增加学习数学的趣味性。
通过探究问题、解决问题的过程，学生能够感受到数学的美妙之处，理解数学的乐趣，激发学生的求知欲和探索欲，使得学习不再是枯燥乏味的事情，而是一种愉悦的体验。
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用快乐教学法是一种以学生为中心、提升学生学习兴趣和激发学生学习热情的教学方式。
在初中数学课堂中，快乐教学法的运用可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的自我发展和全面提升。
一、创建轻松愉悦的课堂氛围，激发学生学习热情初中学生正处于青春期，他们的情绪波动较大，在教学中应该充分考虑到学生的心理特点和需求，创造出轻松愉悦的课堂氛围，从而激发学生的学习热情和兴趣。
可以通过引入一些生动有趣的故事、图像、实例等方式使得学科内容生动、易懂，让学生开怀大笑，从而轻松达成教学目的。
例如，在数学教学中可以用幽默的语言和俏皮的语气讲解数学知识，逐渐提高学生对数学的好奇心，激发学生对数学学习的热爱。
二、采取积极互动的教学方法，提高听讲效果教师应该采取一些积极互动的教学方法，让学生积极参与课堂学习，从而提高听讲效果和学习成效。
例如，在数学课堂中，可以开展课堂竞赛、小组互动、情境模拟等活动，让学生互相合作、讨论问题，共同完成活动任务，从而增强学生之间的凝聚力和相互竞争的动力，激发学生的学习热情，提高学生的参与度和学习兴趣。
三、注重培养学生的思维能力和创新意识快乐教学法强调充分发挥学生的主观能动性和创造力，让学生通过自主探究、合作探讨等方式，培养其思维能力和创新意识，从而促进其全面发展。
在数学课堂上，教师应注重培养学生的逻辑思维、推理能力等方面，启迪学生的思维，引导学生在思考问题的过程中发现问题的本质，把握问题的结构和内在联系，培养学生的综合思维能力，在教学中引导学生掌握方法，形成自主探究、创新思维的意识，促进其个人全面发展。
综上所述，快乐教学法在初中数学课堂是非常重要的，它能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地掌握知识，从而实现教学效果的最大化。
教师需要适时选用各种教学方法和手段，讲好每堂课，通过互动式、趣味性、思维性等多种渠道，切实提高教育教学质量，以实现学生的全面素质提升和个人生命价值的最大化。
初中数学教研常见主题(3篇)
第1篇一、引言初中数学教研是提高初中数学教学质量的重要途径，通过教研活动，教师可以相互交流教学经验，探讨教学问题，共同提高教学水平。
本文将针对初中数学教研的常见主题进行探讨，以期为教师提供参考。
二、常见主题1. 数学教学方法的探讨（1）探究式教学探究式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学模式。
在初中数学教学中，教师应鼓励学生主动探究、合作交流，提高学生的数学思维能力。
探究式教学的具体方法包括：问题情境创设、小组合作学习、学生展示交流等。
（2）情境教学情境教学是一种以生活实际为背景，将数学知识与生活实践相结合的教学方法。
教师应充分利用生活情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。
情境教学的具体方法包括：创设生活情境、开展实践活动、引导学生发现数学问题等。
（3）信息技术与数学教学的融合随着信息技术的不断发展，信息技术在数学教学中的应用越来越广泛。
教师应充分利用信息技术，提高教学效果。
信息技术与数学教学的融合方法包括：利用多媒体教学、开展网络教学、制作教学课件等。
2. 数学教学评价的改革（1）多元化评价传统数学教学评价过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的综合素质。
多元化评价应包括学生的知识掌握程度、思维能力、创新能力、实践能力等多方面。
教师应采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况。
（2）过程性评价过程性评价关注学生在学习过程中的表现，强调学生在学习过程中的成长。
教师应关注学生的学习态度、学习方法、合作交流等方面，对学生的成长进行全面评价。
（3）学生自评与互评学生自评与互评是一种培养学生自我反思和合作交流能力的教学评价方式。
教师应引导学生进行自评与互评，提高学生的自我认识能力。
3. 数学课程资源的开发与利用（1）教材资源的整合教材是数学教学的重要资源，教师应充分挖掘教材资源，实现教材的优化整合。
具体方法包括：调整教材顺序、补充教材内容、开展教材拓展等。
（2）课外资源的开发课外资源包括网络资源、图书资源、生活资源等。
初中数学课堂教学“探究性学习”探索
条件 ，在 ３ 天 中，每天借给穷人 １ Ｏ 万元 ，借钱第 一天起穷人还给富人 １ 分钱 ，第二天还 ２分钱 ，以 后每天所还钱数 都是前一天 的 ２倍，３ Ｏ天后互不
相欠 ，穷人听后 ，觉得挺划算 ， 本想定下来 ， 但又 想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗 ，所以很为
和学生已有的生活经验出发 ，关注学生个体差异， 保护学生的好奇心 、 求知欲，激发主动学习和进取
ａ ｑ ｌ ｔ ｅ ｔ ｎ ｗｌ ｄ ｅ ｃ ｕ ｒ ｍａｈ ｍａ ｉ ｋ ｏ ｅ ｇ ． ｅ ｃ Ｋｅ ｏ ｄ ： ｍａｈ ｍａ ｉｓ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｎ ｕｒｎ ｔ ｄ ｙＷ ｒ ｓ ｔ ｅ ｉ
探究性学习就是在教学中创设一种类似于学术 （ 或科学）研究的情景 ，通过学生 自主独立地发现
的一个例子：一个穷人到富人那儿去借钱 ，原以为 富人会不愿意 ，哪知富人竟一 口答应 ， 但提出如下
初中数学课堂教学中展开探究性学习的尝试
主 体 意 识 ， 学 习 者 主 动 地 投 入 其 中 ， 动 地 活 动 ， 活 动 中得 教师应及时引导学生去调查收集材料。 使 主 在 首先， 学生要亲 自去进行 掌握 第 一 材料 ， 集 有关 数 据 、 料 。 调 查 过 程 中要 进 行 收 材 在 到充分的发展 。 学生在开始探究的一刻起 ， 自觉地置身于特定 调 查 ， 就 的情 境 中 ， 富 的 场 景 与 复 杂 的情 绪 、 感 的 体 验 始 终 伴 随着 学 详 细 记 录 ， 好 研 究 日记 ， 以后 进 行 总 结做 准 备 。 次 ， 查 询 丰 情 做 为 其 要 习者 左 右 ，增 加 了学 习探 究 的兴 趣 。教 师 创 设 问题 情 境应 当直
能根 据 教 材提 供 的基 本 知 识 把 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力作 为教
是遵循现代教育以人为本 的观念给学生发展的最大空间；三是 确 定 ， 可 以 由学 生 自 己确 定 。 学 生 自己确 定 课 题 时 ， 师 的 引 也 教
学 的重 点 。新 一轮 国家 基 础 教 育 课 程 改 革 的 一 个 具 体 而 重要 的 个 小问题进行探 究。 我一般采用的是根据教师给出的情境 ， 学生 Ｉ标 ， 是 要 改 变 课 程 过 于注 重 知识 传 授 的倾 向 ， Ｉ 就 强调 形成 积 极 进 行 讨 论 ， 以大 多数 人 的意 见 确 定 探 究 课题 。学 生 提 出来 的 问 主动 的学 习态 度 ，使 获 得 知 识 与 技 能 的过 程 成 为 学会 学 习和 形 题 ， 般 都 比较 符 合 学 生 的 实 际 ， 是 学 生 比较 感 兴 趣 的 问题 ， 一 也
成正确价值观 的过程。 强调改变至今普遍存在的学生被动接受、
探究式学习在初中数学课堂中的应用
探究式学习在初中数学课堂中的应用随着教育理念的不断更新和发展，探究式学习在教学中逐渐受到重视并广泛应用。
在初中数学课堂中，探究式学习的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，还可以培养他们的学习能力和解决问题的能力。
本文将就探究式学习在初中数学课堂中的应用进行探讨。
一、探究式学习的概念探究式学习是一种以学生为中心的学习方式，其核心是让学生通过自主探索、合作学习和实践应用的方式，去建构知识、解决问题和发展技能。
相比传统的教师讲解和学生记忆，探究式学习更注重学生的主动参与和发现，更加注重学生的学习动机和实际能力的培养。
1. 激发学生的学习兴趣探究式学习强调学生的自主发现和探索，通过真实的问题和情境，让学生在实际操作中感受数学的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些具有挑战性和趣味性的问题，让学生通过合作探讨和实际操作，去寻找问题的答案，引导他们从中感受到数学的乐趣和意义，从而激发他们的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主动参与和合作学习，注重学生在学习中的自主性和独立性。
在数学课堂中，教师可以通过组织小组合作、提供自主探究的空间等方式，引导学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和自主解决问题的能力。
这样的学习方式不仅有助于提高学生的学习动机，还可以激发他们的求知欲和探索精神，从而培养出更具有学习潜力和创新能力的学生。
3. 提高学生的解决问题能力在探究式学习中，学生需要通过问题的探索和实践操作，去发现问题的本质和解决问题的方法，从而提高他们的解决问题能力。
在数学课堂中，教师可以通过提出具体的问题或情境，给予学生一定的自主解决空间，引导他们通过多种思维方式和方法，去发现并解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和灵活运用数学知识的能力。
这样的学习方式可以帮助学生建立起更为丰富和深刻的数学认知，提高他们的数学问题解决能力。
4. 拓展学生的数学视野探究式学习强调的是数学知识和技能的实际应用，以及数学和生活的联系。
初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践
初中数学“探究型”课堂教学模式的研究与实践宽城区教师进修学校王岩初中数学“探究型"课堂教学模式的研究与实践［摘要]：《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们(学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式.我在听课过程中发现有很多课例采用了“探究型”教学模式,由于每节课的教学目的和教学内容的不同，结合具体课例，本篇论文主要研究了“观察实践――探究型”教学模式，“类比归纳――探究型”教学模式，“分析猜想――探究型”教学模式。
[关键词］：“探究型”教学模式；自主探究；创新人才一、问题的提出如果说传统的继承式和灌输式教学在过去那个生产力发展缓慢、知识更新远未达到频繁的时代曾经起到过很好的文化传承、社会延续功能的话，那么对于今天这个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革急剧的时代而言，它显然有着太多的不适应。
我国目前实施的应试教学模式，不能给学生充分的思考时空和解决实际问题的机会，学生整天忙于听教师讲课、做书本上的作业，没有时间去发展自己的爱好兴趣.走向二十一世纪的世界教育，正在出现新的变革趋势。
教育的发展水平、人才培养的数量和质量,直接关系着国际竞争能力和综合国力水平,全面提高国民素质,迎接二十一世纪的挑战,成为国家发展、民族振兴的战略问题.因此,要改革现行的以课堂为中心、以教师讲授为中心、以教材为中心的教学模式，建立一种能为学生创新能力形成和发展提供广阔空间的教学模式.新颁布的《数学课程标准》明确指出:“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验.”这就清楚地表明，探究应是初中数学教学的重要方式。
初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略
初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略摘要：随着新课改的推进，初中数学课堂教学师生互动引起了重视，当前为了能够提升学生的学习效果和课堂参与度，作为初中教师需明确师生互动存在的问题，并寻找有效策略针对性地解决问题。
本文指出了三大问题，即互动缺少目的性、形式单一、忽视学生主体性，针对性以上三大问题提出三大策略。
关键词：初中数学课堂师生互动解决策略引言：数学是一门需要思维能力的学科，而师生互动可以提供学生发挥思维能力的机会。
教师可以通过问问题、讨论和引导，引发学生的思考和探索，培养他们的抽象思维和逻辑思维能力。
一、初中数学课堂师生互动初中数学课堂师生互动是指教师和学生之间在数学课堂上进行交流和互动的过程。
通过与学生互动，教师可以引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对数学学习的兴趣，使他们更加主动积极地参与课堂活动。
通过师生互动，教师可以帮助学生理解和消化课堂知识，并纠正他们的错误理解。
同时，学生也可以向教师提问和求助，帮助他们更好地掌握数学知识。
在师生互动的过程中，学生不仅仅是被动接受知识，还需要积极思考、分析和解决问题。
这种训练可以培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力。
通过互动和交流，教师和学生之间可以建立起良好的师生关系。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，有针对性地开展教学活动；而学生也可以感受到教师的关心和指导，增强学习的自信心和自主性。
二、初中数学课堂师生互动存在的问题1.师生互动缺少目的性在初中数学课堂教学过程中缺乏目的性的师生互动表现在以下几个方面，一教师过多地讲解而少与学生互动，教师在课堂上主导性地进行讲解，而较少与学生进行互动交流。
这种情况下，学生只是被动地接受知识，缺乏积极的思考和参与。
二学生的问题得不到充分的回应或指导，学生提问时，教师未对问题进行充分解答，或者未给出相应的指导和引导，导致学生的问题没有得到有效解决，或者学生对问题的理解依然不够清晰。
三学生的个体差异得不到充分关注，缺乏目的性的师生互动中，教师往往未能充分关注每个学生的个体差异。
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初中数学课堂“趣味性”教学方法的探究【摘要】在初中教学中数学作为一门基础学科，它具有一定的抽象性、系统性、逻辑性，致使学生学习数学有了一定的难度。
这是摆在我们教师面前最紧迫的问题，而解决上述问题的关键在于如何激发学生的学习兴趣。
浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一，是学生学习中最活跃的因素。
因此，在数学教学中，要提高初中教学质量，实现初中课程教学目标。
“趣味性”教学方法是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题。
【关键词】初中数学；兴趣教学
兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。
数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。
数学学习兴趣是学生数学学习的最有效的动力。
兴趣可以使学生的认知处于最积极、最活跃的状态，从而注意力集中并积极地进行学习。
那么在初中数学中如何做到课程“趣味性”教学呢？笔者从事多年的教学工作对“趣味性”教学有以下的几点见解。
一、创设学习情境，激发学生学习兴趣
美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。
”所以在数学教学中，不能照本宣科，一味地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。
就数学学习情境而然，有生动高雅的课
堂外部氛围，有浓厚愉快的师生互动形成的教学场，更有教师灵活善诱设置的思维情境，教师应该根据具体情况灵活运用。
如：要善于创设思维情境，培养学生兴趣，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
二、创造成功机会，激发学生的学习兴趣
兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。
事实证明：一般情况下，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和加强；而屡遭失败，经常受批评的、斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失。
由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。
所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
不可让回答问题成为优秀生的“专利”，否则会让差等生自暴自弃，降低学习的兴趣。
当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点和鼓励，使学生能够顺利完成任务。
这样因人而异、难易有别的提问，使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励，从而感受到成功的欢乐，学习兴趣自然就浓了。
三、教法变换更新，调节学习情绪
教师上课犹如演戏，既是编剧，又是导演、演员，因此，要使表现扣人心弦，耐人寻味，这就要求教师对教材总体设计要科学，每节课型的教学方法要精心策划，要灵活运用各种教学方法，适时
创造性地不断变换教学手段。
如：讲《垂径定理》一课时，我采用“试验观察法”，要求课前学生用纸片剪一个小圆，课堂上通过“动手画”、“动手叠”、“用眼看”、“动脑想”，即通过“试验—观察—猜想—论证”的教学模式教学。
整堂课的气氛非常活跃，学生积极参与到教学活动中来，教学效果很好。
在课堂教学中，教师还可以用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。
四、灵活多样适当的教学方法，是激发学生学习兴趣的重要保证
教学是一门艺术。
在教学中，教师是艺术的创造者，学生是艺术的欣赏体会者。
课堂中，教师不能总是老花样，搞“填鸭式”、“满堂灌”的教学，这样的教学方式会让学生觉得枯燥，产生厌倦情绪。
教师要明确自己在教学中所扮演的角色，充分发挥自己的主导作用和学生的主体作用，熟悉教材，灵活多样地运用讲授法、阅读法、问答法、议论法、讨论法等，力争做到因材施教，整个教学过程具有创造性，新颖性和教学激情，课堂允满教学活力，课堂气氛活跃，学生学习热情从而激发学生学习数学的兴趣。
五、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，
从而激发学生学习的浓厚兴趣。
教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。
波利亚指出：”中学数学教学首要任务就是解决问题的训练，掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。
教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。
当学生在挑战中找到乐趣，在积极思维中培养了思维的坚韧性，在”无疑”处发现疑问，从而激起学生学习的兴趣。
总之，教师在初中数学教学过程中要运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使之取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 张志淼，赵建功.对数学学习兴趣有关问题的思考[j].数学通报，2004.07
[2]王芳.提高学生数学学习兴趣初探[j].甘肃教育，2006，8
[3]董淑兰.“兴趣教学法”运用刍议[j].吉林教育，2008，21～22
[4]张春英.激发数学学习兴趣，活跃课堂教学[j].甘肃教育，2008，1。