优化学生数学学习活动的案例式研究
初中数学教研策划案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀学生，开展初中数学教研活动显得尤为重要。
本案例旨在策划一次初中数学教研活动，以提高教师的教学水平和学生的数学素养。
二、目标1. 提高初中数学教师的教学水平，优化教学方法，提高教学质量。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和创新能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 探索初中数学教学的新思路、新方法，为学校提供有益的教学经验。
三、活动内容1. 教学观摩（1）邀请优秀教师进行公开课展示，分享教学经验和教学方法。
（2）组织教师观看优秀教学视频，学习先进的教学理念。
（3）开展教学研讨，分析观摩课中的优点和不足，提出改进措施。
2. 教学研讨（1）围绕数学教学中的热点问题进行研讨，如如何提高学生的数学思维能力、如何激发学生的学习兴趣等。
（2）分享教学心得，交流教学经验，探讨解决教学难题的方法。
（3）组织教师进行教学设计比赛，提高教师的教学设计能力。
3. 教学培训（1）邀请数学教育专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
（2）组织教师参加各类数学培训，提高教师的教学技能。
（3）开展教师基本功比赛，如板书、解题、说课等，促进教师教学技能的提升。
4. 教学反思（1）组织教师进行教学反思，总结教学经验，找出教学中的不足。
（2）开展教学案例分享，让教师相互借鉴，共同进步。
（3）建立教学档案，记录教师的教学过程和成果，为教师提供成长平台。
四、活动安排1. 活动时间：每月举办一次，每次活动为期一天。
2. 活动地点：学校会议室或多功能厅。
3. 活动流程：（1）上午：教学观摩和研讨（2）下午：教学培训和反思4. 参与人员：全体初中数学教师。
五、活动评价1. 教师评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师对活动的满意度，收集教师对活动的意见和建议。
2. 学生评价：通过学生问卷调查，了解学生对活动的评价，关注学生在活动中的收获和成长。
一年级数学项目式学习案例
一年级数学项目式学习案例随着教育改革的推进，越来越多的学校在数学教育中开展项目式学习。
将传统的数学学习方式引入新的灵活的学习方式，提高学生的动手能力，激发他们的创造力和独立思考能力是教育改革的重要目标。
因此，本案例重点研究一年级学生如何通过项目式学习来学习数学知识，以提高学习效果。
一、背景一年级数学教学是根据学生实际情况来设计的，既要满足学生的学习需要，又要考虑学习目标、教学时间等因素。
然而，通常学生会受传统教学模式的束缚，仅仅是简单地模仿、记忆和练习，缺乏灵活性和创新性。
作为一种新的学习模式，项目式学习既可以给一年级学生带来新的探索，又可以提高学生的学习质量，是教师、家长和学生们值得去尝试的方法。
二、探究案例1.目式教学理念在项目式学习案例中，教师通过引导学生进行多个活动，让学生把自己放在学习过程中，自主地发掘、解决问题，聚焦课堂教学的核心。
引导学生通过解决实际问题，实现学习任务的核心目标，从而凸显项目式教学的理念。
2.例实践（1）活动一：定义几何图形的名称和特征教师首先将一年级学生分成小组，在创建情境中，学生们可以在一张白纸上随机画出多个几何图形，比如圆形、三角形、正方形等。
接下来，教师可以引导学生观察和探究这些几何图形的名称和特征，比如可以讨论圆形的半径、三角形的三边长、正方形的边长等。
（2）活动二：运用几何图形解决实际问题接下来，教师可以提出一些实际问题，让学生运用几何图形来解决问题。
比如：你需要足够多的正方形拼出一个面积比第一个正方形大，但是它们具有相同的边长。
学生可以通过讨论，得出正确的答案，并且通过绘制几何图形来检验自己的答案是否正确。
（3）活动三：反思在实践活动结束后，学生可以反思自己的学习情况，从而检验自己的理解情况，改进自己的学习方式，并在此基础上进行更高层次的学习和实践。
三、效果及分析在实施上述项目式学习案例的过程中，学生的学习效果显著改善，学生的探究活动和自主学习积极性都有所提高。
初中数学教研讨论案例(3篇)
第1篇一、案例背景为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于2022年3月开展了“初中数学课堂教学中如何提高学生解决问题的能力”的教研讨论活动。
本次活动旨在通过研讨，帮助教师掌握有效的教学方法，提高学生解决问题的能力。
二、案例目标1. 了解学生解决问题的现状，分析问题产生的原因。
2. 探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法。
3. 提升教师的专业素养，促进教师共同成长。
三、案例实施1. 研讨前准备（1）教师收集相关资料，了解学生解决问题的现状和原因。
（2）教师分析教材，确定研讨主题。
（3）教师制定研讨方案，明确研讨步骤。
2. 研讨过程（1）分析学生解决问题的现状教研组首先对全体学生的数学作业、试卷进行分析，发现学生在解决问题方面存在以下问题：①基础知识掌握不牢固，导致解题时无从下手。
②解题思路不清晰，无法找到解决问题的有效方法。
③解题技巧不足，导致解题速度慢、准确率低。
（2）分析问题产生的原因通过分析，教研组认为问题产生的原因主要有以下几点：①教师教学方法单一，忽视了对学生解题能力的培养。
②课堂氛围不活跃，学生缺乏主动思考、解决问题的意识。
③家长和学生对数学学科重视程度不够，导致学生缺乏学习动力。
（3）探讨提高学生解决问题能力的有效教学方法针对以上问题，教研组提出了以下教学方法：①丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣。
教师可以采用多媒体教学、游戏教学、小组合作等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
②加强基础知识教学，提高学生解题能力。
教师要从基础知识入手，帮助学生掌握解题方法，提高解题速度和准确率。
③培养学生独立思考、解决问题的能力。
教师要鼓励学生在课堂上积极发言，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
④开展课外实践活动，提高学生实际应用能力。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实际问题中运用所学知识。
（4）总结与反思在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了提高学生解决问题能力的有效经验。
小学数学优秀教研活动案例
小学数学优秀教研活动案例------如何提高小学生计算能力山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学孙冬瑛卫志平薛苗红计算是小学数学的基本内容之一。
计算能力是小学生必备的基本技能之一，培养小学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
实际教学中，常常会出现这样那样的错误。
我们设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，使学生的计算能力、品质、及其它情感态度得到较大的增强。
一、背景说明《数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和学习必不可少的工具, 而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在使用了北师大版的小学数学教材明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前，无论是计算的准确率还是计算的习惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多。
因此，我们提出此教研课题, 力求探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力都能有所提高。
二、活动主题：如何提高学生的计算能力三、研讨时间：每周三下午第五节、第六节课四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。
五、参与人员：小学数学教研组全体成员六、研究步骤：准备阶段【2014年9月——2015年3月】（1）建立课题研究小组，确定研究方案，促进课题研究工作的稳步开展。
首先组织教师进行理论学习，翻阅相关文献资料，主要是研读《小学数学课程标准》、《教育心理学》以及《小学数学教学法》，另外还利用网络查阅了大量的相关资料。
（2）分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。
抽部分学生进行问卷调查，让所有数学教师针对本年级教材及学生谈谈如何学生提高计算能力。
数学学习的实践案例真实问题中的数学解决方案
数学学习的实践案例真实问题中的数学解决方案近几年，越来越多的学校开始注重学生的实践能力培养。
实践案例的引入为学生提供了一个真实问题解决的机会，并将数学知识与实际应用相结合。
通过实践案例，学生能够更好地理解数学的重要性和应用场景，并掌握解决问题的数学方法。
本文将针对实践案例中的数学解决方案给出若干具体案例。
1. 金字塔的高度测量在一个实验课程中，学生需要测量教学楼顶部的金字塔的高度。
由于无法直接量取，学生面临着如何测量金字塔高度的问题。
通过思考，学生利用了数学的三角函数知识，利用一个相似的三角形模型，测量出了金字塔的高度。
首先，学生站在金字塔底部，测量出金字塔底部与顶部的直角距离以及站立位置与基座的距离。
然后，结合三角函数的计算，利用相似三角形的等比关系计算出金字塔的高度。
这个案例让学生充分理解了在实际问题中运用数学知识的重要性。
2. 蛋糕的比例问题一家蛋糕店需要根据顾客的要求制作各种不同尺寸的蛋糕。
学生需要解决如何根据蛋糕的比例制作不同尺寸的蛋糕的问题。
在这个案例中，学生需要用到数学的比例关系。
通过计算相应的比例系数，学生可以根据给定的蛋糕尺寸比例，计算出需要使用的材料量、烘焙时间以及烤箱的温度等。
这个案例不仅培养了学生的创造力，还让他们进一步理解了比例的概念和运用。
3. 交通流量调查与预测学生在一次实践课程中需要对某条道路上的交通流量进行调查并预测未来的交通情况。
为了解决这个问题，学生需要利用数学的统计学知识和回归分析方法。
他们通过采取合适的采样方法，统计了不同时间段内车辆通过的数量，并利用回归分析方法，建立了交通流量与时间的数学模型。
通过模型的预测，他们可以合理地预测出未来的交通流量情况，为城市道路规划与交通管理提供了有价值的参考数据。
4. 购物优惠券的最优方案学生在这个实践案例中需要解决如何选择购物优惠券的最优方案的问题。
在一次购物活动中，不同商家发放了不同额度的优惠券。
学生需要计算出每张优惠券的折扣率，并结合购物清单的内容，计算出使用每张优惠券后的实际支付金额。
初中数学教学教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，培养学生的数学素养，成为广大数学教师关注的热点。
本案例以“初中数学课堂有效教学策略研究”为主题，通过分析教学实践中的问题，探讨有效的教学策略，以期为初中数学教学提供有益的启示。
二、案例描述1. 教学情境某初中八年级数学教师在教授“一次函数”这一课时，发现部分学生对函数概念理解困难，课堂参与度不高，教学效果不佳。
2. 教学问题（1）学生对函数概念理解困难，难以将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
（2）课堂气氛沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）教师对课堂管理不够重视，教学过程中存在纪律问题。
3. 教学策略（1）创设情境，激发学生学习兴趣教师通过多媒体展示生活中常见的函数现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学规律。
同时，结合实际问题，让学生尝试用函数知识解释现象，提高学生的兴趣。
（2）采用小组合作学习，培养学生的合作能力教师将学生分成若干小组，每组负责研究一个函数问题。
在小组讨论过程中，学生互相启发，共同解决问题。
教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，及时解答学生疑问。
（3）注重教学评价，激发学生学习动力教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，给予学生及时的反馈。
在评价过程中，注重学生的进步和努力，激发学生的学习动力。
（4）加强课堂管理，营造良好的学习氛围教师重视课堂纪律，对学生的行为进行规范。
同时，通过表扬优秀学生，树立榜样，营造良好的学习氛围。
三、教学反思1. 创设情境，激发学生学习兴趣是提高教学质量的关键。
教师应关注学生的生活实际，将数学知识与生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习能够培养学生的合作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理安排小组合作学习，关注每个学生的学习情况，确保教学效果。
3. 注重教学评价，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
一年级数学教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
一年级作为小学生数学学习的起始阶段，其教学质量的优劣直接影响着学生今后的数学学习兴趣和学习能力。
为了提高一年级数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组特此开展了一次一年级数学教研活动。
二、活动目标1. 提高一年级数学教师的教学设计能力，使教学目标更加明确、合理。
2. 通过集体备课，优化教学过程，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级数学教学质量。
三、活动时间与地点时间：2022年9月20日（星期二）下午2:00-4:00地点：学校会议室四、活动流程1. 开场致辞2. 集体备课3. 课堂观摩4. 教学反思与研讨5. 总结与布置作业五、活动内容1. 开场致辞教研组长首先对本次活动进行了简要介绍，强调了本次活动的重要性和目的，并对参与活动的教师提出了要求。
2. 集体备课本次集体备课的主题是“一年级数学课堂中的趣味教学”。
教师们针对一年级学生的年龄特点，共同探讨如何将趣味性融入数学课堂，激发学生的学习兴趣。
（1）教师们首先回顾了《一年级数学课程标准》的相关要求，明确了教学目标。
（2）接着，教师们针对“认识数字1-10”这一教学内容，分别从以下几个方面进行了讨论：①教学情境的创设：如何通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
②教学方法的运用：如何运用游戏、故事、操作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
③教学评价：如何对学生的学习过程和结果进行有效的评价，促进学生全面发展。
（3）在讨论过程中，教师们纷纷分享了自己的教学经验和心得，为优化教学过程提供了有益的建议。
3. 课堂观摩为检验集体备课的效果，教研组安排了一节观摩课。
观摩课由经验丰富的教师担任，教学内容为“认识数字1-10”。
观摩课上，教师通过游戏、故事、操作等多种形式，将抽象的数学知识具体化、形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了数字1-10。
数学校本教研典型案例
一、背景随着新课程改革的深入推进，学校教育教学质量不断提高，教师的专业素养和教学能力也得到了显著提升。
为了更好地适应新课程改革的要求，我校数学教研组积极开展校本教研活动，通过集体备课、教学研讨、课例研究等方式，不断提高教师的教学水平和学生的数学素养。
本文将以一次具体的校本教研活动为例，介绍数学校本教研的典型案例。
二、案例描述1. 案例背景本次校本教研活动以“探究式学习在小学数学课堂中的应用”为主题，旨在通过探究式学习策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 案例实施（1）集体备课活动前期，数学教研组全体成员针对本次教研主题进行了集体备课。
首先，由备课组长提出本次教研活动的目标和要求，然后，组内成员结合自己的教学经验和教材内容，共同探讨探究式学习在小学数学课堂中的应用策略。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己的教学经验和心得，形成了以下共识：①创设情境，激发兴趣。
教师应从学生的生活实际出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
②引导探究，培养能力。
教师应引导学生主动参与探究过程，培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。
③注重合作，共享成果。
教师应鼓励学生之间进行合作学习，共同完成探究任务，分享学习成果。
（2）教学研讨在集体备课的基础上，教研组安排了一位教师进行公开课展示，全体教师参与听课、评课。
公开课以“分数的意义”为例，教师运用探究式学习策略，引导学生通过小组合作、动手操作、观察比较等方式，理解分数的意义。
课后，教研组组织全体教师进行评课。
首先，由授课教师进行自评，反思自己在教学过程中的优点和不足。
然后，其他教师依次进行点评，肯定了授课教师的教学设计、课堂组织、学生互动等方面的优点，同时也提出了改进建议。
（3）课例研究针对本次教研活动，教研组选取了两个典型课例进行深入研究。
首先，教研组成员共同分析课例，找出其中的亮点和不足。
然后，针对不足之处，提出改进措施，并制定具体的实施计划。
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究
关于优化农村小学生数学课外作业设计的实践探究随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学生的学习质量也逐渐受到关注。
数学作为基础学科，是小学生学习中的重要环节，而作业作为学习的延伸，对于提高学生的学习效果和能力也起着至关重要的作用。
如何优化农村小学生的数学课外作业设计，已成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
本文将通过实践探究，探讨如何有效地优化农村小学生数学课外作业设计，以提高学生的学习效果和能力。
一、了解农村小学生的实际情况要优化农村小学生数学课外作业设计，首先需要了解农村小学生的实际情况。
农村小学生家庭条件一般，学习环境与城市学生有所不同，大多数学生的家长文化水平较低，对于学生的学习提供帮助有限，这就需要我们在设计数学课外作业时考虑到这些因素。
农村小学生普遍存在学习习惯不好、学习动力不足、数学基础差等问题，这些都是我们在设计数学课外作业时需要重点关注的问题。
二、合理设置数学课外作业的内容针对农村小学生的实际情况，我们在设计数学课外作业时，应该合理设置作业的内容。
我们要根据学生的实际情况，设置适合他们的作业内容，避免过于复杂或抽象的题目，可以多从学生熟悉的实际生活中取材，设计与他们生活息息相关的数学问题，从而引起学生的兴趣，激发学习动力。
我们还可以设计一些有趣的数学游戏或者趣味数学题目，帮助学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习，让学生在不知不觉中提高数学能力。
我们也可以设置一些综合性的数学题目，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
三、注重数学课外作业的反馈和辅导在优化农村小学生数学课外作业设计的过程中，我们还要注重数学课外作业的反馈和辅导。
学生在完成数学课外作业后，我们要及时对学生的作业进行批改，并及时反馈给学生，指出学生作业中存在的错误，并给予及时的指导。
我们还可以设置一些学生自主参与的数学作业辅导活动，让学生在老师的指导下，共同参与解决数学问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
优化数学活动 促进学生数学素质的提高
析、 去释疑 ， 直到豁然开朗。使数学学习真正成为学生的主体
性、 能动性 、 立性不 断生 长 、 独 张扬 、 发展 、 升的过程 ， 学 提 使 生 的创 新 精 神 和 实 践 能力 在 情 感 态 度 和 一 般 能 力 方 面 都 能
实践 中 、 自主探 索 中 、 在 在合 作交 流中去思 考 、 去质疑 、 去辨
巩 固； 而是让 学生先复习旧知识 ， 了解从 长方形面积计算到平 行四边形面积计算 的推导过程 ， 然后提 出探 究性 问题 ： 利用手 中的 三 角板 、 角 形 学具 ， 否 从 已经 学 过 图形 的 面 积 计 算 公 三 能
调动学生学习的积极性 ，让学生 主动参与整个教 学过程 ， 使 不同层次的学生的数学素质都有 不同程度的提高 ， 促进 学生
的全 面发 展 。
一
、
优 化 感知 性活 动 ， 养 学生 的数 学 思想 和 思 培
照 书 本 的 方 法 进 行 探 索 ， 学 生 的 思 维 过 程 会 得 到 一 定 的 限 制 。我 先 引 导 学 生 复 习 已 学过 的 平 面 图形 公 式 及 推 导 方 法 ， 然后 让 学 生 自己动 手 、 脑 ， 剪 、 、 的 方 法 把 圆 转 化 为 动 用 拼 摆
得 到 充分 发 展 。
小学时代 ・ 师 ２ １／（ 第 １ 教 ０ ０４ 总 ７期 ）
二 、 强探 索性 活 动 ， 养 学生 独 立思 考 的 习惯 加 培
和 创 新 能 力
数学教学的实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，数学教育理念发生了根本性的变化，从注重知识的传授转向注重学生的全面发展，强调培养学生的核心素养。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高数学教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的数学教学实践策略，以期为学生提供更加优质的教育资源。
二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过本课题的研究，可以探索出适合学生发展的数学教学模式，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
2. 优化教师教学策略：课题研究有助于教师更新教育理念，改进教学方法，提高自身教学水平。
3. 促进学生核心素养发展：本课题关注学生核心素养的培养，有助于学生形成良好的数学思维习惯，提高学生的综合素质。
4. 推动教育改革：本课题的研究成果可以为数学教育改革提供理论依据和实践经验，促进教育改革的深入发展。
三、课题研究内容1. 数学核心素养的内涵与特征（1）数学核心素养的内涵：数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的基本品质和能力，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。
（2）数学核心素养的特征：数学核心素养具有基础性、发展性、实践性和综合性等特点。
2. 基于核心素养的数学教学策略（1）创设情境，激发学生兴趣：教师应根据学生的年龄特点和生活经验，创设具有趣味性和启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生主体地位，引导学生自主学习：教师应尊重学生的主体地位，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）加强数学与生活的联系，提高学生应用意识：教师应注重数学与生活的联系，引导学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的应用意识。
（4）注重数学思维训练，培养学生的逻辑推理能力：教师应关注学生的数学思维发展，通过多种教学手段培养学生的逻辑推理能力。
课题研究的实施方案三篇
课题研究的实施方案三篇篇一：《通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究》课题实验方案一、课题的界定通过优化数学作业来激发学生学习数学的积极性的研究是我校拟基于初中数学教学，从我校的课堂教学实际出发，重点研究本校学生的数学作业题、有效学生作业评价方面的课题。
本课题中所说的“优化数学作业”，是指教师（教育工作者）伴随着新课程的深入，根据教学进度，对数学作业尽心设计，追求创新，以批判的眼光继承和发扬数学教参作业的优点，以学生发展为目的，自行设计及精选形式多样、异彩纷呈、接近生活，且学生乐于接受的数学作业，使学生通过做这些作业提高对数学的学习兴趣。
充分体现人文精神和时代特征的的数学作业，以实现减轻学生过重课业负担，提高教学质量的目标，促进学生创新思维的发展和创新技能的形成，促进学生和谐健康成长，培养学生良好的学习习惯。
本课题研究适合我们这种城乡结合的学校，具有较强的现实意义；课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴，为广大师生的课程教学与学习提供有力的指导有效的服务。
二、课题研究的背景《教育规划纲要》要求：调整教材内容；科学设计课程难度；改革考试评价制度和学校考核办法。
如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重。
如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重。
针对这种意见，《教育规划纲要》提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。
我国的中学数学教育教学还存在令人担忧的现象：（1）许多数学教师格守熟能生巧的古训，采取时间战术，题海战术；（2）随着课改的实施，倡导师生互动的理念。
但是，师生互动在大量的数学教学实践中，有其形，而无其神；数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发性的提问中与形式上的讨论中流失了。
“数学的最大成就是发明了计算机，而计算机的出现改变了数学与数学教学。
关于优化小学数学作业设计的研究
关于优化小学数学作业设计的研究一、研究意义随着“双减”政策的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以“双减”政策为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。
学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。
根据素质教育的要求，教师在“双减”背景下应具有新型作业观。
教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。
教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。
为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。
新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。
通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。
“双减”背景下对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。
我班由于各方面的原因，学生差异显著。
班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。
学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。
通过本课题的研究，研究出一套可操作、科学、有针对性的作业布置方式，让学生摆脱束缚，还学生选择作业的权利，走出身心疲倦的沼泽区，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量，促进学生全面可持续发展。
“双减”政策下小学数学优化作业设计典型案例----------《相交与垂直》
“双减”政策下小学数学优化作业设计典型案例----------《相交与垂直》【案例背景】为了更好地实现双减”目标。
切实减轻学生负担，我们小学数学教师必须重视作业的设置，作业是学生巩固基础、提高技能、内化能力的重要途径。
有效的作业对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好的促进作用。
作业是数学活动的重要组成部分，如何进行作业设计一直是教师、学生、社会关注的重点。
“双减”政策中明确提出，小学一、二年级不得布置纸质作业，小学其他年级每天完成书面作业的平均时间不超过60分钟。
新的规定对小学生数学学科作业设计提出了更高的要求。
小学数学教师既要遵循“双碱”政策的要求，也要做好作业设计的优化，坚持提质增效的整体思路，切实优化现有的作业设计。
为了使“双减”政策平稳落地，本文以北师大版四年级上册第二单元《相交与垂直》课后作业为例，从作业设计层面探讨小学数学作业的优化设计。
一、内容分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》简称《课标（2022年版）》对这一板块的内容的要求是：结合实例认识线段、射线和直线;体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离；了解同一平面内两条直线的位置关系。
二、作业目标作业是课堂的巩固和延伸，主要作用是检测教学质量，诊断学情，改进教学。
基于《课标（2022年版）》的要求，我将本次作业目标定为：1、通过各种形式的练习巩固相交与垂直的特殊关系，发展空间观念；2、通过解答一些具有现实意义的问题，感受图形与生活之间的密切联系。
【案例描述】《作业超市我来选》A类作业1、找一找（必做题）寻找生活中的相交与垂直，可以分享给同学和家人。
2、我理解的相交与垂直（必做题）整理《相交与垂直》的相关知识点，并在课堂中分享交流。
3、我会画（必做题）在方格纸中画一画相交与垂直，研究它们中藏着的秘密和价值。
B类作业（选做题）测量跳远成绩时，应该怎样测量？和同学们有理有据的分享你的想法吧！自我评价：家长评价：教师评价：设计意图：考虑到学生之间的差异，解决学生“吃好”和“吃饱”的问题，关注基础，也不忘培优。
小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思
小学数学自主探究学习方式的案例分析与反思数学是一门实践性很强的学科，小学数学教材也体现了这一点。
在本次课改中，“学生的自主探究学习方式”这个目标得到进一步地落实，自主探究活动丰富多彩。
案例1：在创设情境、生成问题的自主探究过程中，学生们敢于质疑问难，展开激烈讨论，但他们却不能及时记录下这些成功或失败的经历，老师和同学还没反应过来，问题已经被下面的同学提出来了。
这就需要教师做好必要的知识铺垫，尽量做到课前备好、课中备实，从而使学生的认知结构得到优化。
在案例中，有位老师从知识入手，为学生们创设了一个“认识年、月、日”的情境，然后组织学生展开讨论，学生积极参与，思维非常活跃。
最后，一个学生提出了以下问题：“怎样才能正确地写出这几个日期呢？”“你是怎样想的？”有的同学先肯定他的提法，再提出自己的看法。
虽然大家对这个问题都有各自不同的想法，但都说得头头是道。
在这种互相讨论的氛围中，很好地把握了新课的教学重点，并且培养了学生自主、合作、探究的学习方式。
“学”是我们要解决的关键问题，只有真正把学生的“学”引向深入，才能体现以学生为主体的素质教育理念。
案例2：在案例中，这位老师让学生联系生活实际，主动提出问题，经过激烈的讨论，得出以下结论： 1、一般情况下，周岁以内的孩子每年可以过两个春节； 2、父母的工作单位在西藏的，孩子可以在当地过年，即过农历年； 3、北京时间指的是世界各地通用的格林尼治时间，时差为一小时； 4、父母的工作单位在陕西的，孩子过春节时要注意保护眼睛； 5、我国有6个民族有着自己的语言，是不同的，春节期间禁止说不同民族的语言。
如果想让学生感觉到学习是一种快乐，老师就要挖掘教材中蕴涵的快乐因素，通过精心设计，巧妙安排，让学生在轻松愉快的环境中体验学习带来的快乐，并逐渐养成良好的学习习惯。
案例3：有了问题，才会产生去解决问题的动力，如何充分发挥学生的主观能动性，使学生在获取知识的过程中产生兴趣、享受学习，并将此运用到其它的学习领域中去，这是我们每个老师值得思考的问题。
数学学习中的实际案例分析与思考
数学学习中的实际案例分析与思考数学作为一门基础科学学科，无论对于学生还是对于整个社会来说，都扮演着至关重要的角色。
在学习数学的过程中，我们不仅要掌握基本的概念和计算方法，更重要的是要学会将数学与实际生活相结合，通过实际案例的分析与思考来加深对数学知识的理解和运用能力。
本文将通过实际案例的分析，探讨数学学习在实际中的应用，并思考如何提升数学学习的效果。
案例一：消费比较与优化在现代社会中，消费是人们日常生活中无可避免的一部分。
作为学生，我们也需要面对诸如购物、饮食、交通等方面的消费问题。
这时，数学知识就能帮助我们进行消费比较与优化的决策。
比如，当我们面临着多个商品选择时，我们可以通过比较不同商品的价格、质量、性能等因素来进行选择。
这就需要我们运用数学知识，例如比较大小、计算比例等，来对不同商品的优劣进行评估并做出选择。
另外，我们还可以通过运用数学知识来优化消费策略。
比如，在购买食材时，我们可以通过计算价格与重量的比值来判断哪种食材具有更好的性价比；在购票时，我们可以通过比较不同交通工具的时间、价格等参数来选择最优出行方案。
通过以上实例可见，数学学习对于我们日常生活中的消费决策是有着实际应用的，并能帮助我们做出更加明智和经济的选择。
案例二：数据统计与分析在信息时代的今天，海量的数据被不断产生和收集，而如何从中找到有价值的信息也成为了一项重要的技能。
数学的数据统计与分析能力正是我们处理数据的有力工具。
以体育比赛为例，当我们观看一场足球比赛时，我们可能会对球员的表现进行评估。
在评估过程中，我们可以利用统计学的理论和方法，从比赛数据中分析球员的进球数、传球数、抢断数等数据，来判断球员的综合表现和能力。
同样的，对于社会问题的研究也需要借助数学的统计与分析工具。
例如，当我们关注社会发展、环境保护等问题时，我们可以通过数据的收集和分析，利用统计学的方法来得出相应的结论和建议。
通过以上案例可以看出，数学学习提供了一种从数据中获得有关实际问题信息的手段，能够帮助我们更好地理解和解决日常生活和社会问题。
初中数学教研课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的学习方式，越来越受到广大教师的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。
因此，如何在初中数学教学中有效运用探究式学习，成为当前初中数学教学研究的热点问题。
二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性，促进学生全面发展。
3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果，为后续研究提供依据。
三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述（1）探究式学习的定义及特点（2）探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略（1）创设情境，激发兴趣（2）引导学生提出问题，培养学生的问题意识（3）分组合作，培养学生的团队精神（4）探究过程中注重培养学生的思维品质（5）总结反思，提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例（1）探究“勾股定理”的教学设计（2）探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价（1）学生学习成绩的提高（2）学生数学思维能力的提升（3）学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解探究式学习的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的初中数学探究式学习案例，进行分析和总结。
3. 行动研究法：在教学中实施探究式学习，观察和记录学生的学习过程和效果。
4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对探究式学习的看法和需求。
五、课题研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述。
2. 设计探究式学习策略，并进行教学实践。
3. 收集和分析数据，总结探究式学习的效果。
4. 撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略，为教师提供参考。
数学学习的实践案例如何运用数学解决实际难题
数学学习的实践案例如何运用数学解决实际难题数学学习是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
在学习数学的过程中，我们不仅需要掌握基本的概念和技巧，还需要学会将所学的数学知识应用于实际问题的解决中。
本文将以几个实际案例为例，介绍数学学习如何运用数学解决实际难题。
案例一：优化交通信号灯配时方案在城市的交通管理中，如何合理地配时交通信号灯，以提高道路通行效率是一个重要问题。
通过数学建模，可以将交通流量、道路长度、车辆平均速度等因素考虑进去，制定出最佳的配时方案。
首先，我们需要收集交通数据，如车辆通过某个十字路口的时间、车辆数量等信息。
然后，可以利用数学方法对这些数据进行分析，建立数学模型。
通过模型的求解，可以得到最佳的配时方案，从而提高道路通行效率。
案例二：预测股票市场走势股票市场的波动一直是投资者关注的热点问题。
利用数学方法可以对股票市场的走势进行预测，帮助投资者做出更明智的决策。
在进行股票预测时，我们可以利用统计学中的时间序列分析方法，根据历史数据来预测未来的走势。
例如，可以利用ARIMA模型对股票价格进行建模，然后利用模型进行预测。
同时，还可以借助数学中的概率统计方法来评估风险，制定合理的投资策略。
案例三：优化生产工艺在工业生产中，如何提高生产效率、降低成本是企业关注的重点问题。
数学优化方法可以帮助企业优化生产工艺，提高生产效率。
例如，在某个工业项目中，我们可以通过分析生产过程中的各个环节，收集相关数据，建立生产模型。
然后，借助数学优化算法，对模型进行求解，得到最佳的生产工艺参数配置。
通过优化后的生产工艺，可以提高生产效率，降低生产成本。
总结起来，数学学习的实践案例广泛应用于生活和工作中的各个领域。
通过数学建模和数学优化方法，我们可以更好地解决实际问题，提高效率，降低成本，推动社会的发展。
因此，数学学习不仅要注重理论知识的掌握，更要注重实践能力的培养，让数学成为解决实际难题的强大工具。
全面的数学学习优化方案
全面的数学学习优化方案1. 引言数学研究作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力至关重要。
为了提高数学研究的效果，我们提出以下全面的数学研究优化方案。
2. 目标优化方案的目标是帮助学生全面提升数学研究能力，包括但不限于以下方面：- 提高数学基础知识的掌握程度- 培养学生的数学思维能力- 增强学生解决实际问题的能力- 增进学生对数学的兴趣和研究动力3. 方案为了实现上述目标，我们提出以下数学研究优化方案：3.1. 知识点梳理针对数学学科的各个知识点，系统梳理知识点之间的关联和重要性。
制定详细的知识点列表，帮助学生全面掌握数学的基础知识。
3.2. 知识点讲解在教学过程中，采用简洁明了的语言对各个知识点进行讲解。
注重讲解中的例题和解题方法，帮助学生理解和掌握数学知识。
3.3. 练题设计精心设计练题，包括选择题、填空题和解答题等，覆盖各个知识点和难度级别。
通过不同类型的练题，巩固学生对知识点的理解和应用能力。
3.4. 个性化辅导针对学生的不同研究情况和能力水平，提供个性化的辅导和指导。
根据学生的研究进度和理解情况，调整教学内容和方法，帮助学生更好地掌握数学知识。
3.5. 实践应用引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中。
通过实际问题的解决，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
4. 总结通过以上全面的数学研究优化方案，我们可以帮助学生提高数学研究的效果。
重点在于梳理知识点、讲解和练，并且根据学生情况进行个性化辅导和实践应用。
这将有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提升他们的数学研究动力和兴趣。
优化学生数学学习活动的案例式研究
优化学生数学学习活动的案例式研究发表时间：2012-04-26T09:34:23.453Z 来源：《少年智力开发报》2012年第32期供稿作者：金振宇[导读] 我们应该让主体在与环境交互的过程中自我建构，在教学过程中不断优化学生的学习活动起着关键性的作用。
溧阳市文化小学金振宇优化学生学习活动的意义在师生之间的教学活动中，由于双方在目的自觉程度、个体经验水平、交往过程中的地位等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。
教材是专家设计的课程，教学活动则是教师帮学生设计的活动，这与学生自主进行的学习活动之间必然存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家和教师的设计转化为学生自主有效的学习活动，问题的关键是究竟采用何种转化方式。
我们应该让主体在与环境交互的过程中自我建构，在教学过程中不断优化学生的学习活动起着关键性的作用。
优化学生学习活动的方法与途径首先教师要了解学生，这是人们的共识，但很难落到实处，如何了解学生？虽然是旧话，却是新题，目前教师主要分析学生的年龄、心理、认知特点，仅凭自己的感觉和想象，很少关注学生是如何看待教材的，且缺乏科学的方法。
因此我们可以采用实践反思的方法来了解学生的学习活动，在此基础上进行不断的调整和优化。
（1）记录事实。
将成功之处、印象深刻场景、课堂特殊现象用师生实录或教育故事的形式详细记录下来。
（2）案例分析。
对所记录的案例逐个按教学过程进行分析，主要弄清其中的原因。
特别要分析学生对教材中某一知识点的认识水平，活动设计的形式是否适合学生的认知水平，重点在于探求更优化的设计。
优化学生学习活动——案例分析苏教版第五册“周长是多少”学生已经认识了物体表面和图形的周长，这节课主要的学习活动是小组合作，动手测量身边部分物体的周长，并通过获得的直观认识（测量的结果）来估计身边其他一些物体的周长，培养学生的估算能力。
案例描述：师：你能根据刚测量出来的一些物体表面的周长，来估计一下这张视力表的周长吗？同学们开始观察,比划，用各种方法进行估计。
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优化学生数学学习活动的案例式研究
在师生之间的教学活动中，由于双方在目的自觉程度、个体经验水平、交往过程中的地位等方面的差异，事实上存在着诸多障碍。
教材是专家设计的课程，教学活动则是教师帮学生设计的活动，这与学生自主进行的学习活动之间必然存在一定的差异，教学的核心任务在于使专家和教师的设计转化为学生自主有效的学习活动，问题的关键是究竟采用何种转化方式。
我们应该让主体在与环境交互的过程中自我建构，在教学过程中不断优化学生的学习活动起着关键性的作用。
优化学生学习活动的方法与途径
首先教师要了解学生，这是人们的共识，但很难落到实处，如何了解学生？虽然是旧话，却是新题，目前教师主要分析学生的年龄、心理、认知特点，仅凭自己的感觉和想象，很少关注学生是如何看待教材的，且缺乏科学的方法。
因此我们可以采用实践反思的方法来了解学生的学习活动，在此基础上进行不断的调整和优化。
（1）记录事实。
将成功之处、印象深刻场景、课堂特殊现象用师生实录或教育故事的形式详细记录下来。
（2）案例分析。
对所记录的案例逐个按教学过程进行分析，主要弄清其中的原因。
特别要分析学生对教材中某一知识点的认识水平，活动设计的形式是否适合学生的认知水平，重
点在于探求更优化的设计。
优化学生学习活动——案例分析
苏教版第五册“周长是多少”
学生已经认识了物体表面和图形的周长，这节课主要的学习活动是小组合作，动手测量身边部分物体的周长，并通过获得的直观认识（测量的结果）来估计身边其他一些物体的周长，培养学生的估算能力。
案例描述：
师：你能根据刚测量出来的一些物体表面的周长，来估计一下这张视力表的周长吗？
同学们开始观察,比划，用各种方法进行估计。
师：把你估计的结果悄悄的写下来，呆回儿比一比谁估计的最准确。
汇报交流：
生1：我估计是260厘米，因为数学书封面的周长是80厘米，我看视力表大概比3本数学书再大一点点，所以用80×3再加20厘米，等于260厘米。
【生1拿着数学书边比划边说明了一遍。
我反应过来了：学生不是在用周长进行比较，而是用面积进行比较，视力表的宽度和数学书差不多，长度大约有3倍。
他把数学书的宽对着视力表的宽，然后把书向上翻了3次，说明视力表的周长是数学书的3倍多一些】
生2：我不同意他的说法，老师让我们估计周长，应该把数学书的长和宽与视力表的长和宽进行比较才对。
他比的是视力表有几本数学书那么大。
生3：我估计视力表的周长是170厘米，我是用课桌面比的，视力表的长跟课桌面差不多，宽短一点。
（师：大约短多少？他用两指挎了一下，大约15厘米）所以视力表周长比课桌面少30厘米，也就是170厘米。
师哪一种估计方法正确呢？
反思优化：
学生学习测量周长以后，根据已具备的知识经验（包括已经测量到的结果）来估计身边另外一些物体表面的周长，事实上很多学生不自觉的用物体表面的大小即面积当成周长去
比较。
因为面积学生看得清清楚楚，而周长必须先抽象出来再进行比较，相对来说学生理解面积要容易些，而教材安排一直都是上学期教学周长下学期教学面积。
当学生普遍存在认识上的误区时，教者既不能让学生一知半解又无法把有关面积和周长的关系一下子说清楚，由此带来的问题是：如何有效的进行教材的整合？
虽然当时我引导理解的同学做了解释和说明，但因为时间关
系，我知道仍然有一部分同学不能理解，如果学生一知半解，在以后估计物体表面周长还会犯同样的错误，现在学生出现的问题不应该都等以后学到面积再去解决。
因此在第二节课的教学中，我带了几根线分别围了那几个物体表面的周长，学生看清了它们的周长到底在哪儿又应该怎么去比，让学生初步又直观认识到物体表面的周长和物体表面的大小既有
联系又有区别，为以后的教学打下基础，从而进一步体会数学知识与方法的价值。