第3章 物质世界的奥秘 ---教师版

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人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘单元复习教学设计

人教版九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘单元复习教学设计
2.部分学生对化学符号的书写和应用不够熟练,影响对物质构成的深入学习。
3.学生在分析实际问题中,可能难以将所学知识灵活运用,需要教师引导和启发。
4.学生的学习兴趣和动机存在差异,教师需针对不同学生进行个性化教学。
因此,在本章节的教学过程中,教师应关注学生的认知特点,采用生动形象的教学方法,结合实验、实例等手段,降低学生理解难度。同时,注重激发学生的学习兴趣,培养其主动探究、合作学习的能力,提高教学效果。
3.重点:激发学生的学习兴趣,培养科学思维和探究精神。
难点:针对学生的个体差异,提高全体学生的学习积极性。
(二)教学设想
1.创设情境,激发兴趣:以日常生活中的化学现象为例,引出物质构成的奥秘,激发学生的好奇心。
2.实验教学,直观感知:组织学生进行实验,观察化学反应过程,使学生对微观粒子有更直观的认识。
3.引导学生运用比较、分类、归纳、概括等方法,总结物质构成的规律,培养学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、网络等资源,拓展学生的学习渠道,提高学生的信息获取和处理能力。
(三)情感趣和热情,激发学生探索物质世界奥秘的欲望。
2.培养学生严谨、细致、勤奋的科学态度,养成独立思考、自主学习的好习惯。
c.结合日常生活,举例说明物质构成知识在解决实际问题中的应用。
2.实践作业:
a.分组进行实验探究,观察化学反应过程中微观粒子的变化,并撰写实验报告。
b.搜集生活中与物质构成相关的现象,分析其背后的化学原理,进行小组交流分享。
3.拓展作业:
a.阅读化学相关的科普文章,了解化学领域的前沿动态,拓宽知识视野。
7.知识整合,形成体系:通过总结、概括,帮助学生将零散的知识点整合为完整的知识体系。
8.情感教育,培养价值观:在教学过程中,关注学生的情感态度与价值观的培养,使其形成正确的世界观、人生观。

九年级化学全册-第三章《物质构成的奥秘》教案-(新版)沪教版

九年级化学全册-第三章《物质构成的奥秘》教案-(新版)沪教版

第三章物质构成的奥秘第1节构成物质的基本微粒3。

1 构成物质的基本微粒第1课时教学目标1. 认识物质的微粒性:物质由微粒构成的,微粒不断运动,微粒之间有间隔;2.知道微粒运动快慢、微粒间隔大小的影响因素,微粒间隔大小与物质状态的关系。

3。

能用微粒的观点来解释某些常见的现象4.掌握物质性质与微粒之间的关系:微粒的性质决定了物质的化学性质;教学重点能从微观上认识微粒的性质教学难点能从微观上认识微粒的性质教学过程:【预习交流】一、回顾、预习与交流1.高锰酸钾固体的颜色为_______,高锰酸钾溶液______色。

2.冰、水、水蒸气是同种物质吗?___________;干冰和冰是同种物质吗?____3.水的电解和水的蒸发是同种变化吗?你能解释吗?4.汞俗称水银,可作为温度计的材料,你能解释原因吗?水能否作为制作温度计的材料呢?夏天,高速行驶的汽车容易爆胎,你知道原因吗?【导入】通过第一章和第二章的学习,我们已初步认识了什么是化学,也初步了解了身边最常见的一些物质――空气、氧气、二氧化碳、水等的性质、变化、用途以及制取途径。

各种各样的物质构成的五彩缤纷的宏观世界:这么多物质是怎么构成的呢?为什么不同的物质之间有些性质千差万别,有些物质性质却很相似呢?为什么同一种物质会发生不同的变化呢?这些问题都与物质的构成有关.【创设情境】同学们,上课之前我们进行一次比赛,请各组同学在10s之内把桌上的纸条尽你们可能分成最小块,尽量保证每次均分,开始!适当评价、引入,当学生感到很难再分割下去时,追问:还能继续分吗?(感受物质无限可分的哲学思想)二、合作~研讨~点拨活动一、探究物质的可分性[观察实验]高锰酸钾溶于水[现象记录]①固体颗粒逐渐_____。

②溶液的颜色__________[交流讨论]产生上述现象的原因[结论]物质由极其微小的_________构成活动二、探究构成物质的微粒的性质[观察实验] 见课本中p63的“观察与思考"[现象记录] 【实验1】说明氨水能使酚酞试液变_____。

《物质构成的奥秘》教学设计-优质教案

《物质构成的奥秘》教学设计-优质教案

学生回顾填表 学生思考,积极回答
活动意图说明:知道分子与原子的区别联系,巩固本课题的知识要点。引导学生运用本节课题的知 识,去解答一些问题。
7、板书设计
构成物质的基本微粒(2) 分子:如水、二氧化碳、氧气等
构成物质的基本微粒 原子:常见金属、稀有气体、固体非金属碳等
离子:氯化钠、氯化钙等 一、分子与原子 1、在物理变化中微粒本身不变,改变的是微粒的空隙大小;而化学变化中微粒发生改变; 2、不同物质有不同化学性质,这是由于构成物质的微粒不同; 3、分子是保持物质化学性质的一种微粒; 4、在化学变化中,原子是最小的微粒; 5、分子与原子的根本区别:在化学变化中,分子可分,原子不可分;
环节二:分子
教师活动 2
学生活动 2
【预习检查】构成物质的基本微粒有哪些
学生回答
呢? 【讲解】构成物质的基本微粒有原子、分子 和离子。(举例)
了解分子、原子、离子的真实存在。知道一些常 见物质各由什么微粒构成。
【联想与启示】水的煮沸过程和水的电解过 程有什么不同?构成水的微粒发生怎样的
观察两个过程的微观示意图
环节三:原子
教师活动 3 【视频】水电解过程的微观模型
学生活动 3
1、在上述过程中,发生变化的是什么?不
观看视频
变的又是什么??
交流讨论,组织思考
2、你能用分子原子的观点解释水电解这个
化学变化吗 【回答】化学变化的实质是分子分成原子,原子
【设疑】通过对电解水过程中微粒的变化, 再重新组合成新的分子。 你从微粒变化的角度如何理解化学变化的
4、学习重点难点 (1)了解构成物质的基本微粒; (2)从分子、原子观点认识物理变化和化学变化; (3)建立微观粒子运动的想象表象,体会它与宏观物体运动的不同点。

沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例

沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例
2. 利用元素周期表,培养学生查找资料、整理信息的能力,提高学生的自主学习能力。
3. 设计相关实验,让学生亲自动手操作,培养学生的实践能力,提高学生对物质构成的认识。
4. 引导学生运用分子理论分析化学现象,培养学生运用科学方法解决问题的能力。
(三)情感态度与价值观
1. 培养学生对化学学科的兴趣,激发学生探索物质世界奥秘的热情。
5. 教学内容与过程:本案例在教学过程中注重知识的系统性和连贯性,通过多媒体手段生动形象地展示原子结构、元素周期表等知识点,使学生能够更好地理解和掌握知识。同时,通过小组讨论、总结归纳等环节,巩固所学知识,提高学生的应用能力。
2. 问题导向:本案例通过设计一系列问题,引导学生自主探究物质构成的奥秘,激发学生的思维,培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 小组合作:本案例将学生分成小组,进行合作研究,培养学生的团队合作精神,提高学生的沟通能力和协作能力,使学生在实践中学习和成长,培养学生的自我评价能力,激发学生的学习动力,同时教师对学生的学习成果进行评价,提供反馈,帮助学生提高。
(三)学生小组讨论
1. 布置讨论任务:“请小组成员共同探讨水是由什么组成的?”
2. 学生分组讨论,鼓励他们提出自己的观点和疑问。
3. 教师巡回指导,参与学生的讨论,解答他们的疑问。
(四)总结归纳
1. 引导学生总结本节课所学的原子结构、元素周期表、分子与化合物等知识点。
2. 强调物质构成的奥秘与现实生活的联系,激发学生的应用意识。
沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例
一、案例背景
沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》优秀教学案例,以物质构成的奥秘为主题,旨在让学生了解物质的微观构成,探索物质世界的奥秘。本章节内容主要包括原子结构、元素周期表、分子与化合物等知识点,涉及学科为化学。

2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘教案 (新版)新人教版

2021年九年级化学上册 第三单元  物质构成的奥秘教案 (新版)新人教版

2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘教案(新版)新人教版教学背景分析(一)本课时教学内容的功能和地位1. 微粒观建构的哲学价值:至今人们没有真的看到原子的样子,所有对微观粒子的认识都来自于对宏观现象的推测。

因此,透过现象看本质进行猜想,用模型进行形象化思维是本课题特有的思维方法。

2. 微粒观建构的学科价值:化学反应纷繁复杂,到底是魔术还是真实存在?不管老师对化学变化讲得多么的生动形象,还是学生看实验看得多么兴奋,很多学生仍然不能确认其客观存在。

但是只有学生认可了微粒真实存在,才能理解那些化学变化是真的生成了新的物质、新的分子。

让学生认识到质子、中子和核外电子的存在,学生才能更好地认识离子的存在,才能更好的理解化学变化。

这也就是本课题的学科价值。

3. 情感、态度激发的价值:学生遇到科学家们经历的问题会变得很兴奋,如果学生能解决这些问题会有很大的成就感。

同时,带领学生经历科学家探索的过程,能再现人类认识微观世界的历史,使学生对科学精神有更深切的体会和感悟。

(二)学生情况分析1.学生已有的知识:(1)物质是由微观粒子构成的,化学变化的本质是分子再分,原子重新组合的过程。

(2)分子是保持物质化学性质的最小微粒。

原子是化学变化中的最小微粒。

(3)80%的学生通过预习和其他途径知道了原子是由原子核和核外电子构成的。

2.学习能力:初步具备了学习化学概念的基础,能够应用观察、比较、分析、归纳、概括等方法学习知识。

教学目标(一)知识与技能1. 原子是由原子核和核外电子构成的,原子核带正电,电子带负电。

2. 了解原子核是由质子和中子构成的,质子带正电,中子不带电。

原子的质量主要集中在原子核上。

(二)过程与方法1.了解原子结构模型的发展历程,体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。

2.体验“发现问题(矛盾)-实验现象分析-建立模型-解释现象”过程,初步应用现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。

(三)情感态度与价值观1. 逐渐树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点。

人教版初中化学《第三单元物质构成的奥秘》单元教材教学分析

人教版初中化学《第三单元物质构成的奥秘》单元教材教学分析
课时安排
第一课时:课题1分子和原子
本课题的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后,从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观构成具有重要的作用,同时,为进一步探究原子的内部结构奠定了基础。因此,本课题教材具有承上启下的作用
第二课时:课题2原子的结构
了解原子是由质子、中子和电子构成
教学难点:
1.加深理解有关分子和原子的知识,掌握它们的区别及其联系。
2.知道原子的构成,离子的形成,元素符号及元素周期表。
3.知识结构的形成与完善,并能熟练运ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
教学方法和手段的设计
本单元教材的特点是内容抽象,远离学生的生活经验,再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多,感性认识不充分,为此,教材中除了运用结构模型外,大量运用了图表,在学习本单元时,要抓住结构模型和图表,理解涵义,发挥想象力,挖掘本质,理清关系,揭示规律,掌握有关知识。这种从直观的图形、图表到理论的一般科学方法也是学习抽象化学知识的主要方法之一,对于原子的构成及核外电子的排布,应发挥自己的想象力并结合模型、粒子结构示意图弄清结构、理清关系,做到真正掌握;对于元素,应把它作为宏观概念,理解其意义并弄清它与原子、单质的区别与联系;对于离子、相对原子质量及相对分子质量的区别与联系,并加强计算的许年,掌握基本的计算技能,而元素符号是化学学科重要的基本化学用语,必须熟记课程标准中规定的27种元素符号,同时熟记常见元素及原子团常见的化合价,会根据化合价书写化学式及判断化学式的正误,为以后学习其他化学用语打好扎实的基础。
单元目标
1.认识原子的内部结构、相对原子质量及元素周期表
2.了解元素符号、离子符号、原子结构示意图的含义
3.理解分子、原子、离子的基本概念、特征;物质的微观构成及宏观组成

人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

人教版九年级化学上册第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

第三单元物质构成的奥秘一、单元教学内容分析(一)本单元概述:本单元包括三个课题,分别是“分子和原子” 、“原子的结构”和“元素” 。

包括物质由微观粒子构成、分子可以分为原子、原子的构成、原子核外电子的排布、相对原子质量、元素、元素符号、元素周期表简介等内容。

本单元教材是“双基”的重要组成部分,这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的地位,可以在实现课程目标中发挥很好的教育教学功能。

主要体现在以下三个方面:第一,人们依据物质由微观粒子构成的观点,通过对微观粒子及运动特点的不断探究和发现来认识和解释宏观物质组成、结构和性质变化的规律,成为化学学科的重要内容和特点,也是现代科学关于物质世界认识的重要成果,在促进学生科学物质观、正确的世界聪明人形成和发展过程中,具有独特的教育价值和文化传承功能。

第二,本单元要学习的基本概念,在初中化学基本概念中占有很大的分量,这些生长性很强的基本概念是支撑和构建初中化学知识结构的重要结点,正确理解这些基本概念,熟练运用有关化学用语和术语,是学习元素化合物、化学实验和化学计算等其他知识板块的重要基础和工具。

第三,本单元包括的重要科学方法、观念、典型人物和化学史实,是教学中需要深入挖掘并充分利用的教育、教学浆糊。

包括一些具有应用价值的科学方法和过程,如一滴水中所含分子数量的计算,原子大小与乒乓球和地球的类比、元素符号的采用、相对原子质量的采用、用原子结构示意图解释离子的形成等;一些重要的化学基本观念,如在化学反应中分子可分而原子不可分、化学变化前后元素不变等;一些重要的化学人物和史实,如道尔顿为代表的控科学家提出原子论的观点、以张青莲为代表的现代科学家测定相对原子质量等。

本单元内容比较抽象,与学生的生活经验距离较远,再加上前面所学元素化合物知识能提供支持的感性经验有限,这给学生的学习和老师的教学带来了一定的挑战。

通过合理的教学设计和安排,本单元的学习将会为大多数学生将初中化学知识融会贯通打下重要的基础。

专题三 物质构成的奥秘教师版

专题三 物质构成的奥秘教师版

物质构成的奥秘1.地壳中含量最丰富的元素是A .氧B .硅C .铝D .铁 2.市场上销售的加钙食盐、加锌食盐、加碘食盐中,“钙、锌、碘”是指A .分子B .原子C .元素D .单质3. “黑火药”是我国古代四大发明之一,由硝酸钾、硫磺、木炭组成。

“黑火药”属于A .纯净物B .化合物C .氧化物D .混合物 4.分子和原子都是构成物质的基本粒子。

从分子的角度分析,下列解释错误的是A .香飘万里——分子在不断地运动B .热胀冷缩——分子的间隔随温度变化而改变C .空气是混合物——空气中含有多种不同的分子D .工业上分离液态空气制氧气——分子可以分成原子,原子再重新组合成新的分子5.由分子运动造成的现象是 ①贮存在衣箱里的卫生球逐渐变小以至消失 ②盛有氧气的钢瓶,钢瓶壁上承受很大的压力 ③氧气没有颜色 ④蔗糖在水中逐渐溶解A .①和②B .②和③C .②和④D .①②和④ 6.要学会从化学的视角认识世界,对下列事实的解释错误的是 ( )7.下列化学用语与所表述的意义不相符的是( )A. N 2——氮分子中含有两个氮原子B. 2H ——2个氢元素C. 2H 2O ——2个水分子D. CuO ——氧化铜 8.学好化学,必须要熟悉物质的组成与分类。

下图中分别表示质子数不同的两种原子,则下列各图示表示化合物的是( )9.在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。

甲、乙、丙、丁表示四种物质,它们的部分化学式和微观示意图分别列于下表:① 请写出丙物质的化学式 ,画出丁物质的微观示意图 。

② 能保持甲物质化学性质的微粒是 (填“分子”或“原子”),四种物质中属于氧化物的有 (填——氢原子——碳原子——氧原子甲、乙、丙、丁)。

10.化学用语是化学学习的重要的组成部分。

请按要求填空。

(1)2个铁离子,(2)空气中含量第二的元素,与地壳中含量第三位的元素化合成的物质的化学式为___________。

11. 2011年4月6日,日本东电公司宣布用“水玻璃”封堵受核辐射污染废水排放成功,标志着治理核辐射向前迈进了一步。

初中一年级物理教案探索物质世界的奥秘

初中一年级物理教案探索物质世界的奥秘

初中一年级物理教案探索物质世界的奥秘物理教案:探索物质世界的奥秘引言:物理学是自然科学的一个重要分支,它研究物质、能量和它们之间相互作用的规律。

而物理教育是培养学生科学素养和解决问题能力的重要途径。

本教案旨在为初中一年级的物理学习提供指导和帮助,引导学生探索物质世界的奥秘。

第一章:物质的形态与性质1. 实验探究:物质的三态变化a. 材料准备:- 纯净水- 一小块冰- 可加热的容器- 温度计b. 实验步骤:1) 将冰块放入容器中,记录容器中水温和冰的温度。

2) 加热容器中的冰,记录温度的变化。

3) 继续加热,直至水煮沸,观察水的状态变化和温度变化。

4) 关掉加热器,观察水的冷却过程,记录温度的变化。

c. 实验结果与讨论:- 冰的温度逐渐升高,最终变成水。

- 水的温度在加热过程中逐渐上升,达到沸点后开始沸腾。

- 热水慢慢冷却时,温度逐渐降低。

2. 理论知识解析:a. 物质的三态变化:固态、液态、气态。

b. 变化的原因:温度的改变可以导致物质的相变。

c. 相变过程中的能量转化:- 固态转液态时,吸收热量。

- 液态转固态时,释放热量。

- 液态转气态时,吸收热量。

- 气态转液态时,释放热量。

第二章:光与影的行为1. 实验探究:光的传播路径a. 材料准备:- 空心直尺- 手电筒b. 实验步骤:1) 打开手电筒,将直尺垂直插入地面。

2) 用手遮住手电筒的一半,使光射向直尺上。

c. 实验结果与讨论:- 插在地面上的直尺上会出现一条明亮的光线。

- 遮住手电筒一半后,只有一半的光能到达直尺上。

2. 理论知识解析:a. 光的传播路径:光是直线传播的。

b. 光的直线传播原理:遮挡光线的物体会形成阴影,只有光线能够传播到阴影的区域。

第三章:力与运动1. 实验探究:摩擦力的作用a. 材料准备:- 平滑桌面- 不同材质的物体,如玻璃、金属、纸板等- 书- 弹簧测力计b. 实验步骤:1) 将不同材质的物体放在平滑桌面上。

2) 用书抵住物体,使物体处于平衡状态。

新人教版化学九上第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

新人教版化学九上第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

明确复习流程
考情分析
观 看,思考 本单元的考 本单元的重要性 点
1.构成物质的微粒——分子、原子和离子 (提问)三种微粒的概念及主要区别是什么?
知 识 块
一、 物质
整 理
是由 微观 粒子
与 归
构成
纳的
2.分子、原子和离子之间的关系:
引导学生整理与归
纳单元知识脉络 回答、补充 通过提问,检查学生
对学习过后分子、 原
将本节内容系统回 顾、归纳
学会自主构建知识 网络图。 学会从化学视角看 物质。
八、教学反思: 把建构微粒观、元素观、物质分类观作为这节课的中心任务。首先从生活情景入手,开
展知识竞赛,激发学生对物质认识的兴趣。通过“原子派和离子派”的情景导入,帮助学生 体会到分类研究物质的必要性,进而帮助学生构建物质分类图,认识物质的多样性,初步形 成科学的“物质分类观” 。通过对物质多样性的讨论,将学生从宏观物质引入微观世界,在探 究微观粒子的过程中形成 “微粒观”。最后以化学式为桥梁, 将宏观物质和微观粒子联系起来, 帮学生构建起一个完整的知识网络。
2.功能与地位: 本单元所学习的有关物质构成奥秘的知识是初中化学重要的基础知识,是能从本质上理 解物质的性质、用途等化学知识的关键。因此,有必要通过对本单元的复习课使所学习的物 质组成与结构方面的知识系统化、理清知识之间的联系,使学生能够较好地学习化学,具有 非常重要的地位。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)加深对物质组成元素、构成物质的微观粒子(分子、原子和离子)的认识和理解。 (2)进一步认识原子的内部构成及用结构示意图来表示结构,理解原子不显电性和离子 带电的原因是粒子的原子核内质子数与核外电子数目的不同。 (3)知道元素的化学性质与原子最外层电子数有密切联系的观念,理解稀有气体原子化 学性质极不活泼和金属原子、 非金属原子在反应中化学性质活泼是由最外层电子数所决定的。 (4)进一步巩固和熟练书写一些常见的元素符号、知道相对原子质量的概念,能从元素 周期表中查找有关元素的信息,用于解决实际的化学问题。 2.过程与方法 (1)通过单元知识的整理复习, 学习比较、 归纳等复习巩固知识的方法, 提高复习效率。 (2)通过与他人的交流,提高自己的表达能力,形成良好的合作学习习惯。 3.情感态度价值观

沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》说课稿

沪教版九年级全册(新)第三章《物质构成的奥秘》说课稿
3.小组讨论与合作:组织学生进行小组讨论与合作,让他们共同解决一些实际问题或案例。通过小组讨论与合作,学生能够培养团队合作精神和沟通能力,提升应用能力。
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将引导学生自我评价,并提供有效的反馈和建议:
1.让学生回顾本节课所学的知识点,并进行自我评价。学生可以通过思考和总结,评估自己的学习情况和理解程度。
3.在线学习平台:利用在线学习平台,提供相关的学习资源和学习任务,让学生在课堂之外进行自主学习和拓展学习,提高他们的学习效果。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供直观的学习材料和丰富的学习资源,帮助学生更好地理解和掌握知识,激发他们的学习兴趣和动机。
(三)互动方式
为了促进学生的参与和合作,我计划设计以下师生互动和生生互动的环节:
首先,学生将学习到物质构成的基本粒子有原子、分子和离子。这些基本粒子是构成物质的最小单元,它们有着不同的结构和性质。学生需要了解原子的构成,包括原子核和核外电子,以及原子核由质子和中子组成。分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起形成的,它们具有稳定的化学性质。离子是带电的原子或分子,它们在物质的形成和性质中起着重要作用。
2.提供有效的反馈和建议。我会根据学生的表现和回答问题的情况,给予积极的肯定和鼓励,并提出改进的建议,帮助学生进一步提高。
(五)作业布置
我的课后作业布置情况如下:
1.设计一些相关的练习题,让学生在课后巩固所学知识。这些练习题将涵盖本节课的知识点,帮助学生加深理解和记忆。
2.布置一些实际问题或案例,让学生进行探究和研究。通过解决这些实际问题,学生能够将所学知识应用到实际情境中,提升应用能力。
(二)学习障碍
学生在学习本节课之前,需要具备一些前置知识,如对原子、分子和离子的基本了解,以及化学键的概念。如果学生对这些前置知识缺乏了解,将会对学习本节课产生困难。另外,学生可能存在学习障碍,如对分子结构和物质的基本性质的理解不够深入,以及对于一些化学概念和理论的掌握不够扎实。这些学习障碍可能会影响学生对知识的理解和应用能力。

人教版《物质构成的奥秘》免费课件

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随堂检测
4.(2017广州)下列有关分子与原子的说法不正确 的是( D ) A.分子不同性质不同 B.有些物质是由原子构成的 C.分子在不断运动 D.干冰升华时分子间的间距不变
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随堂检测
5. 请看下面的示意图回答问题: (1)氧化汞分子由_氧____原子和__汞___原子构成。 图中共有__4___氧化汞分子; 在化学反应中氧化汞分子分裂成单个的汞 _原__子________和氧_原__子________。图中共有 __4_________个汞原子,4___________个氧原子; 由很多的_汞____原子直接构成了汞; ④两个_氧____原子结合成一个_氧__分__子,很多氧分子 氧__气___了氧气。
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课后作业
基础过关
8.下图是某个化学反应的微观模拟示意图: (1)该反应中的最小微粒是 原子; (2)该反应的类型为 化合反应 ; (3)从微观的角度看,该变化的实质 是 分子分成原子,原子。重新组合成新的分子
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Chemsitry 第三单元 物质构成的奥秘
课题1 分子和原子
1
目标导学
2 化学用语天天练
3
导学导练
4
随堂检测
5
课后作业
1
目标导学
2
化学用语天天练
写出下列反应的文字表达式: 氧化汞的分解: _氧__化__汞__→__(加__热__)_氧__气__+_汞________________________ 2.高锰酸钾制取氧气: 高__锰__酸__钾__→__(加__热___)锰__酸__钾__+_二__氧__化__锰__+_氧__气__________ 3.分解过氧化氢制取氧气: 过__氧__化__氢__→__(二__氧___化__锰__)氧__气__+_水___________________ 4.加热混有二氧化锰的氯酸钾固体制取氧气: 氯__酸__钾________氯__化__钾__+_氧__气_________。

长子县第九中学九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案新版新人教版

长子县第九中学九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素教案新版新人教版

课题3 元素【学习目标】1.了解元素的概念,初步学会用元素描述物质的宏观组成。

2.通过对单质与化合物和对元素的分类,进一步体会分类的思想,学习分类的方法。

3.学会常见的元素符号的正确写法,知道元素符号的意义,记住一些常见的元素符号。

4.初步认识元素周期表的结构(周期和族),知道周期表提供的一些信息,如元素符号、原子序数、相对原子质量等。

【重点难点】 1.元素概念。

2.元素符号及其表示的意义。

学习内容一 元素 【学习指导】阅读课本第59~60页的有关内容,完成下列填空。

1.氧气是由氧元素组成的,水是由氢、氧元素组成的,二氧化碳是由碳、氧元素组成的。

氧气、水、二氧化碳分子中都含有氧原子,这些氧原子的原子核内的质子数都是8,化学上把这些氧原子统称为氧元素。

元素就是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。

2.质子数决定元素的种类。

3.地壳里各种元素的含量从高到低的前四位是:氧、硅、铝、铁;地壳中含量最多的非金属元素是氧;地壳中含量最多的金属元素是铝;生物细胞中含量最多的元素是氧。

【讨论交流】元素与原子有什么异同? 【温馨点拨】 元素和原子的对比 元素(元素的最小粒子)(一类原子的总称)原子分子、原子、元素、物质间的关系:(1)(2)【反馈练习】1.地壳中各元素所占质量分数由大到小的顺序是(A)A.氧、硅、铝、铁B.铝、铁、硅、氧C.铁、铝、硅、氧D.硅、氧、铁、铝2.自然界中,一些元素的原子可自动放射具有固定组成的粒子而变为其他元素。

据此判断下列叙述中,正确的是(A)A.放射出的粒子中一定含有质子B.放射出的粒子中一定只含质子C.放射出的粒子中一定只含电子D.放射出的粒子中一定只含中子3.下列有关元素和原子的叙述,正确的是(A)A.元素是宏观概念,只论种类不论个数;原子是微观概念,既论种类又论个数B.在化学反应中,元素可分而原子不可分C.氯化氢是由氯元素和氢元素两个元素组成的D.我们现在发现的元素种类和原子种类一样多4.不同种元素最本质的区别是(A)A.核电荷数不同B.中子数不同C.相对原子质量不同D.中子数与核外电子数之和不同学习内容二元素符号【学习指导】阅读课本第61页的有关内容,完成下列填空。

人教版九年级化学课题:第三单元物质构成的奥秘教学设计(复习课)

人教版九年级化学课题:第三单元物质构成的奥秘教学设计(复习课)
2.通过实验和模型展示,帮助学生形象化理解抽象的化学概念,培养学生观察、分析和推理的科学思维。
3.设计具有挑战性的化学题目,鼓励学生独立思考或小组合作,运用比较、分类、归纳等学习方法,提高解决实际化学问题的能力。
4.运用信息技术,如多媒体教学资源,增加课堂的趣味性和互动性,提高学生的学习效率。
(三)情感态度与价值观
5.增强学生的科学态度和批判性思维,学会用科学的视角看待问题,勇于质疑,敢于创新。
二、学情分析
九年级学生在经历了前两年的化学学习后,已经掌握了基本的化学知识和实验技能。他们对于物质的性质、变化、分类等概念有了初步的理解,但对于物质构成的深层次知识,如分子、原子、离子等微观粒子的认识尚需巩固和提升。此外,学生在解决实际问题时,往往需要加强理论知识与实际应用的结合,培养科学的思维方法。
1.基础题:针对分子、原子、离子等基本概念,设计填空题、选择题,检验学生对知识点的掌握。
2.提高题:涉及物质的量、化学键等难点知识,设计计算题、分析题,提高学生的实际应用能力。
4.导入新课:在学生已有知识的基础上,引出本节课的主题——第三单元物质构成的奥秘,激发学生的学习热情。
(二)讲授新知
在讲授新知识的过程中,我将注重以下方面的教学:
1.概念讲解:详细讲解分子、原子、离子等基本概念,强调它们在物质构成中的作用和相互关系。
2.化学符号:教授化学符号的书写规则,如元素符号、化学式、离子符号等,并通过示例进行演示。
4.理解化学键的类型,包括离子键、共价键和金属键,能够分析常见物质的构成及性质与化学键的关系。
5.通过对物质构成的学习,提高解决问题的能力,特别是在化学方程式的平衡、物质的制备和性质分析等方面。
(二)过程与方法
1.利用引导式教学策略,通过提问、讨论等形式,引导学生主动回顾和总结已学过的知识,形成系统的知识结构。

九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》说课稿

九年级上册第三单元《物质构成的奥秘》说课稿

单元
第十二 单元
纵向整合
复分解反应的 实质
化学元素与人体 健康
三、说建议
1.教学建议 2.评价建议 3.课程资源的开发与利用建议
1、教学建议
精心设计探究活动, 加强实验教学
注意贴近学生 生活,联系社会 实际
科学设计教学
目标,全面发展
科学素养




优化课堂教学提高 课堂教学有效性
我 的 课 堂
身边的化学物质
物质的化学变化
科学探究
准内 容
化学与社会发展

单元内容标准
认道原知确和周子识原书符道期、物子写号元表离质的常,素子的构见初的之微成元步含间粒,素认义的性分的识,关,子名元能系知、称素正体学比法和。验、,习推科模培观理学型养察等探化抽、思究等象想维的科、象能过学分、力程方析类重元体学逐,要素会的渐贡观科 发形献等学展成学,基技及严态形本术人谨度成化对类求微学化进实粒观学步的观念科的科、,
知识与技能
过程与方法
情感、态度 与价值观
提高学生的科学素养
二、说教材
1.编写特点 2.编写体例及目的 3.内容结构 4.知识立体式整合
1、教材编写特点
按单元编排, 内容由浅入深, 循序渐进,重难 点有序分散, 符合初中学生
的认知特点
特点一
特点二
教材 编 单元 写 特 点
特点三
内容编排逻辑性更强, 知识结构更完整
与利

打造优质高效课堂
不断进步
不断探索
谢谢大家!
单元小结
表格 插图
资料卡片
实验
正文
课课题题正正文 文
探究 讨论
3、内容结构

沪教版初中化学九年级上册第三章《物质构成的奥秘》第一节教学课件

沪教版初中化学九年级上册第三章《物质构成的奥秘》第一节教学课件

答案
(1)
( B)
(2)
( C)
(3)
( A)
(4)
(D)
第2课时:分子 原子
电解水可以得到氧气和氢气。氧气能助燃,氢 气自身能燃烧,水能灭火,他们各有自己独特 的性质。
为什么水不具有氢气、氧气的性质呢?
因为它们是由不同的微粒构成的。
n 构成物质的基本粒子有 分子 、 原子 和 离子 。
二氧化碳晶体有二氧化碳 分子
都是由原子构成的。
原子学说创始人--道 尔顿
通过移动硅原 子构成的文字
原子操纵 术
试列举生活中或自然界中哪些物质是由分子构成的,哪些 物质是由原子构成的。
由分子构成的:水和大多数气体(除稀有气体)等
由原子直接构成的:金属、固态非金属、稀有气体。
分子和原子的关系
物质
构成
构成
分子
在化学变化中分解成 构成
是因为
C

(4)一滴水中的微粒个数由10亿人来数,每人每分钟
数100个,日夜不停,需3万年才能数完,这是因
为 A;
(5)水受热变成水蒸气,体积变大,说明 C ;
(6)糖块放进一杯水里,整杯水都有了甜味,
说明
B

同步训练:
1、以下生活、学习经验,不能说明微粒
之间有空隙的是( D )
A 打气筒能将气体压缩 B 酒精和水混合,总体积变小 C 物体有热胀冷缩的现象 D 海绵能吸水
浓氨水
蒸馏水 和酚酞
B
C
氨水中的微粒(氨分子)从盛氨水烧杯
跑进盛酚酞烧杯中使酚酞变红。
构成物质的微粒是在不停地运动的。
实验探究3:酒精与水混合
实验操作 1、100mL水与100mL水混合

苏版初三化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子教案(A+B)

苏版初三化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子教案(A+B)

苏版初三化学上册第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子教案(A+B)单元概述本单元包括三个课题,分别是“分子和原子”、“原子的结构”和“元素”。

这些课题所涉及的内容在初中化学课程中占有重要的基础地位。

内容比较抽象,与学生的生活体会距离较远,给学生的学习和教师的教学带来一定的困难和挑战,因此教师在教学时要依照情形合理安排教学内容。

教学重点分子、原子、元素、离子等差不多概念。

教学难点用微观粒子的运动说明宏观物质的性质和变化。

课时安排课题1 分子和原子2课时课题2 原子的结构4课时课题3 元素2课时课题1 分子和原子教学目标1. 了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。

2. 明白分子是保持物质化学性质的最小粒子,原子是化学变化中的最小粒子。

3. 以分子为例,能用微观粒子运动的观点说明生产、生活中的一些常见现象。

4. 学习一些类比、模型等科学方法,培养抽象、想象、分析和推理等思维能力。

教学重点1. 认识物质的微粒性;能用微粒的观点说明日常生活中的问题。

2. 培养学生对自然、实验现象的推测、观看、分析、交流、表达和总结的能力。

教学难点1. 从微观角度认识物质。

2. 化学反应的实质。

教具预备电子天平、表面皿、试管、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计、品红、蒸馏水、酚酞溶液、多媒体教学课件等。

课时安排2课时。

教学过程教案A第1课时一、导入新课炎炎夏日,突然风起云涌,雨点、冰粒从天而降……过一段时刻,这些都没有了,水“跑”哪儿去了?把糖块放到水里会逐步“消逝”,水有了甜味,糖却没有了。

我们用好奇的眼睛去认识世界,却依旧难以看透物质内部的隐秘,让我们通过进一步的实验去探求和发觉物质内部肉眼看不见的隐秘吧。

相信换一个角度看世界,变一种观点解读物质,能关心我们掀开许多不解之谜。

二、新课教学1. 认识物质微粒性实验3-1:向盛有水的小烧杯中加入少量品红,静置,观看发生的现象。

说明:实验3-1比较简单,教师可让两个学生到讲台上去实验。

(人教版)化学九上 第三单元物质构成的奥秘 大单元教学设计

(人教版)化学九上 第三单元物质构成的奥秘 大单元教学设计

第三单元物质构成的奥秘单元整体教学设计单元教学主题本单元主要的化学概念:(1)物质是由微观粒子构成;(2)分子的性质;分子;原子;(3)原子的构成;(4)离子;离子符号;相对原子质量;元素;元素符号;元素周期表。

学科九年级化学总课时单元第三单元物质构成的奥秘授课人单元内容本单元教学内容:课题1本节课是学生从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,也是今后学习化学不可或缺的理论基础。

通过本课教学,学生首先将认识物质的可分性:分子、原子的存在,然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念,这对于学生认识宏观物质的微观组成具有十分重要的作用。

开始认识微观世界,是化学学习由形象到抽象、从宏观转向微观的开始。

因此,本节课的教学内容对学生了解微观世界,形成微观想象能力至关重要,是继续探索物质结构奥秘,理解质量守恒定律,解释一切化学反应实质的基础。

课题2本节课主要是认识原子的内部结构。

前面已经学过了分子和原子的性质,区别和联系,首次从微观角度出发,认识物质,本节课立足于此继续发展对于原子的认识:在化学反应中,原子不可再分,那原子的结构是什么?本节课就来认识原子中各种粒子的一些基本特点和相互关系。

探索原子的内部结构,因此可以帮助学生充分体验科学研究过程中的实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。

课题3本节课主要是让学生认识元素的概念,在绪言中我们已经对元素有个表面浅显的认识,本节课则将元素的准确定义,通过前两节课的学习,对于原子的了解,进一步学习元素的相关知识。

“元素”概念在初中化学基本概念中占有重要的基础地位,它与分子、原子、离子等都属于生长性强的基本概念,是支撑和构建初中化学知识结构的重要节点,正确理解这些基本概念是学习其他知识板块的重要基础。

本单元内容的逻辑结构:通过前两个单元的学习,学生已经掌握在宏观世界中的化学,这单元进一步学习,从微观的角度去认识化学的微观世界,学习分子和原子,理解化学变化的本质;再去认识保持化学性质的最小粒子-原子的内部结构是怎样的,将抽象的分子和原子具体化,最后学习元素这一课题,将微观世界的表达,串联起来,完成化学微观世界的构建,帮助学生走在化学的世界里形成从微观角度探究物质的本质,将微观与宏观相结合。

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第3单元物质世界的奥秘一.选择题(共20小题)1.(2016•临沂)用水壶烧水,水开时壶盖被顶开.对这一现象的解释正确的是A.水沸腾时掀起壶盖,说明分子大小随温度升高而增大B.水受热时分子间间隔变大,所占体积变大C.水分解成氢气和氧气D.水分子分解成氢原子和氧原子,粒子数目增多了【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、水沸腾时掀起壶盖,是因为温度升高,分子间的间隔增大,而不是分子大小随温度升高而增大,故选项解释错误.B、水沸腾时掀起壶盖,是因为温度升高,分子间的间隔增大,所占体积变大,故选项解释正确.C、水沸腾时掀起壶盖,没有新物质生成,属于物理变化,故选项解释错误.D、水沸腾时掀起壶盖,是因为温度升高,分子间的间隔增大,而不是水分子分解成氢原子和氧原子,粒子数目增多,故选项解释错误.故选:B.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.2.(2016•哈尔滨)对下列事实的解释错误的是()【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、用酒精温度计测量温度,是因为分子间的间隔随温度的升降而递减,故选项解释正确.B、用普通显微镜观察不同苯分子,是因为分子很小,故选项解释正确.C、氯化钠溶液能导电,溶液中有自由移动的钠离子和氯离子,故选项解释错误.D、夏天的食物比冬天易变质,是因为夏天气温高,温度越高,化学反应速率越快,故选项解释正确.故选:C.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.3.(2016•重庆)化学的学习使我们学会了从微观的角度认识宏观现象,下列对宏观现象解释不正确的是()A.干冰升华﹣﹣分子的体积变大B.闻到远处花香﹣﹣分子在不断地运动C.水变为水蒸气体积变大﹣﹣分子间间隔增大D.氧化汞受热分解﹣﹣分子在化学变化中可以再分【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、干冰升华,是因为分子间的间隔发生了改变,故选项解释错误.B、闻到远处花香,是因为花香中含有的分子是在不断运动的,向四周扩散,使人们闻到花香,故选项解释正确.C、水变为水蒸气体积变大,是因为水分子间的间隔增大,故选项解释正确.D、氧化汞受热分解,是因为氧化汞分子分裂成了汞原子和氧原子,然后氧原子重新组合形成氧分子,大量的氧分子聚集成氧气,汞原子直接聚集成金属汞,该事实说明分子是可以再分的,故选项解释正确.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.4.(2016•重庆)打开装有浓氨水的试剂瓶,能闻到刺激性气味,从分子的角度解释正确的是()A.分子在不断运动 B.分子由原子构成C.分子大小可以改变 D.分子可以保持物质的化学性质【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:打开盛有浓氨水的瓶塞,能闻到刺激性气味,是因为氨水含有的分子是在不断的运动的,使人们闻到刺激性气味.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.5.(2016•济宁)对下列事实的解释,不合理的是()A.通过气味辨别氮气和氨气分子是运动的,不同分子的性质不同B.氧气经压缩储存在钢瓶中压强增大,分子之间的间隔变小C.干冰升华为二氧化碳气体状态变化,分子大小随之变化D.蔗糖在热水中溶解更快温度越高,分子运动速率越大【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、通过气味辨别氮气和氨气,说明分子是在不断的运动的,且不同种的分子性质不同,故选项解释正确.B、氧气经压缩储存在钢瓶中,是因为分子间有间隔,压强增大,分子间间隔变小,故选项解释正确.C、干冰升华为二氧化碳气体,是因为状态变化,分子间的间隔发生了改变,故选项解释错误.D、蔗糖在热水中溶解更快,是因为温度升高,分子运动速率越快,故选项解释正确.故选:C.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.6.(2016•泰州)下列事实,不适合用“微粒间有空隙”的性质来解释的是()A.一定体积的气体加压后体积变小B.一定量的水结冰后体积变大C.室外的电线在冬天变短夏天变长D.1L大豆与1L黄沙混合总体积小于2L【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、一定体积的气体加压后体积变小,是因为分子间有间隔,气体受压后,分子间隔变小,故选项错误.B、一定量的水结冰后体积变大,是因为温度降低,分子间的间隔发生了改变,故选项错误.C、室外的电线在冬天变短夏天变长,是因为冬季气温低,原子之间的间隔比夏季小,电线此时比夏季短;夏季气温高,原子之间的间隔比夏季大,夏天变长;故选项错误.D、1L大豆与1L黄沙混合总体积小于2L,大豆、黄沙是宏观的物质,不能说明分子间有间隔,故选项正确.故选:D.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.7.(2016•德州)物质的宏观性质与微观组成(或结构)相互联系是化学特有的思维方式,下列对物质性质的微观解释不正确的是()A.稀有气体的化学性质比较稳定,是因为它们的分子中都含有氧原子B.氧化汞、水都能分解得到氧气,是因为它们得到分子中都含有氧原子C.金刚石、石墨的物理性质差异较大,是因为构成它们的微粒种类不同D.氢氧化钾溶液、石灰水都能使石蕊试液变蓝,是因为它们都含有OH﹣【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、稀有气体的化学性质比较稳定,是因为它们原子的最外层电子数为8(氦为2个),是一种稳定结构,故选项解答错误.B、氧化汞、水都能分解得到氧气,是因为它们得到分子中都含有氧原子,故选项解释正确.C、金刚石、石墨的物理性质差异较大,是因为碳原子的排列方式不同,故选项解释错误.D、氢氧化钾溶液、石灰水都能使石蕊试液变蓝,是因为它们都含有OH﹣,故选项解释正确.故选:AC.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.8.(2016•广州)下列客观事实的微观解释正确的是()【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”;结合物质的水溶液能够导电,应能产生自由移动离子,进行分析判断即可.【解答】解:A、品红在热水中扩散比在冷水中快,是因为温度升高,分子的运动速率加快,故选项解释错误.B、H2O在通电条件下产生H2,是因为水分子分裂成了氢原子和氧原子,然后氢原子、氧原子分别重新组合形成氢分子、氧分子,大量的氢分子、氧分子分别聚集成氢气、氧气,该事实说明分子是可以再分的,故选项解释错误.C、搅拌能加快蔗糖在水中的溶解,是因为搅拌使蔗糖分子在水中溶解速率更快,故选项解释错误.D、NaOH溶液能导电,是因为溶液中存在自由移动的Na+、OH﹣,故选项解释正确.故选:D.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.9.(2016•湖北)炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,这是因为轮胎内的气体分子受热时()A.间隔增大 B.质量增大 C.体积增大 D.个数增多【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,这是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大.A、炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大,故选项正确.B、炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大,而不是质量增大,故选项错误.C、炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大,而不是体积增大,故选项错误.D、炎热的夏天,自行车要放在阴凉处,否则易爆胎,是因为温度升高,轮胎内的气体分子受热时间隔增大,而不是个数增大,故选项错误.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.10.(2016•海南)6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中,这主要说明()A.分子在不断运动 B.分子体积很小C.分子由原子构成 D.分子间有间隔【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物质的分子性质不同,结合事实进行分析解答即可.【解答】解:6000L氧气在加压的情况下可装入容积为40L的钢瓶中,是因为分子间有间隔,气体受压后,分子间隔变小,气体的体积减小.与分子在不断运动、分子体积很小和分子由原子构成无关,所以D正确.故选D.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.11.(2016•河北)下列事实能够说明分子在不断运动的是()A.公路上大雾弥漫 B.花棚里香气扑鼻C.湖面上柳絮飘扬 D.氧气被压缩进钢瓶【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、公路上大雾弥漫,大雾是宏观的物质,不能说明分子在不断运动的,故选项错误.B、花棚里香气扑鼻,是因为花香中含有的分子是在不断运动的,向四周扩散,使人们闻到花香,故选项正确.C、湖面上柳絮飘扬,柳絮是宏观的物质,不能说明分子在不断运动的,故选项错误.D、氧气被压缩进钢瓶,是因为分子间有间隔,气体受压后,分子间隔变小,故选项错误.故选:B.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.12.(2016•长沙)用分子的知识解释生活中的现象,其中合理的是()A.八月挂花飘香说明分子总是在不断运动B.水结成冰,是因为温度降低,分子停止运动C.酒精挥发说明酒精分子的体积增大D.碳单质在不同条件下燃烧可生成一氧化碳,也可生成二氧化碳,说明同种分子化学性质不同【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、八月挂花飘香,是因为桂花花香中含有的分子是在不断的运动的,向四周扩散,使人们闻到桂花花香,故选项解释正确.B、分子总是在不断的运动的,水结成冰,分子仍在不断的运动,故选项解释错误.C、酒精挥发,是因为分子间的间隔增大,故选项解释错误.D、碳单质在不同条件下燃烧可生成一氧化碳,也可生成二氧化碳,是因为氧分子的浓度不同,故选项解释错误.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.13.(2016•吉林)丁香花开的时节,远远的就能闻到花香,是因为分子()A.体积小 B.质量小 C.不断运动 D.有间隔【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:丁香花开的时节,远远的就能闻到花香,是因为丁香花香中含有的分子是在不断的运动的,向四周扩散,使人们闻到丁香花香.A、由分子的性质可知,闻到花香的主要原因与分子的体积大小无关,故选项错误.B、由分子的性质可知,闻到花香的主要原因与分子的质量大小无关,故选项错误.C、由于分子是在不断的运动的,这是造成闻到花香的主要原因,故选项正确.D、由分子的性质可知,闻到花香的主要原因与分子之间有间隔无关,故选项错误.故选:C.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.14.(2016•云南)在玫瑰园能闻到玫瑰花香的原因是()A.分子之间有间隔 B.分子的质量很小C.分子在不断运动 D.分子的体积很小【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物质的分子性质不同,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:我们在远处就能闻到玫瑰花香,是因为花香中含有的分子是在不断的运动的,向四周扩散,使人们闻到花香.故选:C.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.15.(2016•福州)下列关于“酒精温度遇冷读数下降”的微观解释正确的是()A.分子停止运动 B.分子体积缩小C.分子间间隔减小 D.分子种类发生变化【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:酒精温度计遇冷读数下降,是因为酒精分子间的间隔随温度的降低而减小的缘故.故选:C.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.16.(2016•巴中)建立宏观与微观之间的联系是化学学科特有的思维方式.下列对宏观事实的微观解释错误的是()A.50mL酒精与50mL水混合后体积小于100mL,是因为分子变小了B.救援犬能根据气味发现因地震埋藏于地下的生命迹象,是因为分子在不断运动C.电解水生成氢气和氧气,是因为分子在化学变化中可以再分D.不同的酸的化学性质有所不同,是因为解离生成的酸根离子不同【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、50mL酒精与50mL水混合后体积小于100mL,是因为分子之间有间隔,一部分水分子和酒精分子会互相占据分子之间的间隔,故选项解释错误.B、救援犬能根据气味发现因地震埋藏于地下的生命迹象,是因为人体气味中含有的分子是在不断的运动的,向四周扩散,使救援犬闻到人体气味,故选项解释正确.C、水通直流电分解,是因为水分子分裂成了氢原子和氧原子,然后氢原子、氧原子分别重新组合形成氢分子、氧分子,大量的氢分子、氧分子分别聚集成氢气、氧气,该事实说明分子是可以再分的,故选项解释正确.D、不同的酸的化学性质有所不同,是因为解离生成的酸根离子不同,故选项解释正确.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.17.(2016•岳阳)“五月粽香飘万家”,能闻到粽香的原因是()A.分子是由原子构成的 B.分子的质量和体积都很小C.分子在不停地运动 D.分子间有间隔【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物质的分子性质不同,进行分析判断即可.【解答】解:A、人们能够闻到粽香,与分子由原子构成无关.故A不正确;B、人们能够闻到粽香,与分子的质量和体积都很小无关.故B错误;C、分子在不断运动,粽子中含有的香气分子通过不断的运动,向四周扩散,使人们闻到粽香.故C正确;D、人们能够闻到粽香,与分子间有间隔无关.故D错误.故选C.【点评】本题难度不大,掌握利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.18.(2016•娄底)从分子的角度解释“热涨冷缩”现象,下列说法正确的是()A.分子遇热体积变大,遇冷体积变小B.分子遇热间隔变大,遇冷间隔变小C.分子遇热不断运动,遇冷静止不动D.分子遇热数目增多,遇冷数目减少【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种物质的分子性质相同,不同物质的分子性质不同,结合事实进行分析解答即可.【解答】解:物质的热涨冷缩,是因为物质分子间的间隔随着温度的改变而改变,随着温度的升高而增大,随着温度的降低而减小.分子的体积、分子的数目不变,分子遇热运动加快,遇冷运动减慢;答案:B.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.19.(2016•本溪)将变瘪的乒乓球放在热水中能鼓起,用分子的观点解释合理的是()A.分子间间隔变大 B.分子个数增多C.分子质量增大 D.分子体积变大【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,可以简记为:“两小运间,同同不不”,结合事实进行分析判断即可.【解答】解:A、将变瘪的乒乓球放在热水中能鼓起,是因为温度升高,分子间的间隔变大,故选项正确.B、将变瘪的乒乓球放在热水中能鼓起,是因为温度升高,分子间的间隔变大,而不是分子个数增多,故选项错误.C、将变瘪的乒乓球放在热水中能鼓起,是因为温度升高,分子间的间隔变大,而不是分子质量增大,故选项错误.D、将变瘪的乒乓球放在热水中能鼓起,是因为温度升高,分子间的间隔变大,而不是分子体积增大,故选项错误.故选:A.【点评】本题难度不大,掌握分子的基本性质(可以简记为:“两小运间,同同不不”)及利用分子的基本性质分析和解决问题的方法是解答此类题的关键.20.(2016•长春)下列对有关事实的解释,错误的是()A.酒精需要密封保存﹣﹣酒精分子在不停运动B.冰水共存物属于纯净物﹣﹣冰和水都由水分子构成C.过氧化氢分解属于化学变化﹣﹣过氧化氢分子本身发生变化D.稀盐酸和稀硫酸都能使石蕊溶液变红﹣﹣两种溶液中都存在酸根离子【分析】根据分子的基本特征:分子质量和体积都很小;分子之间有间隔;分子是在不断运动的;同种的分子性质相同,不同种的分子性质不同,结合事实进行分析判断.【解答】解:A、酒精需要密封保存是因为酒精分子在不停运动,故选项解释正确.B、冰水共存物属于纯净物,是因为冰是固态的水,冰和水都由水分子构成,故选项解释正确.C、过氧化氢分解过程中过氧化氢分子本身发生变化,有新物质生成,属于化学变化,故选项解释正确.D、稀盐酸和稀硫酸都能使石蕊溶液变红是因为两种溶液中都存在氢离子,故选项解释错误.故选:D.【点评】本题难度不大,灵活运用分子的基本性质、酸的通性等是解答本题的关键.。

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