放飞形象思维的翅膀,图片教学创造美好殿堂——谈图片教学法在小
美术教学中的形象思维发展
引导想象
鼓励学生大胆想象，自由 发挥，创作出具有个性和 创意的作品。
拓展思维
通过联想、比喻等手法， 引导学生将不同的事物和 概念联系起来，形成新的 形象和意境。
实践法
绘画实践
通过绘画练习，让学生将观察到 的形象和想象中的情境表现出来 ，提高绘画技能和形象思维能力
。
手工制作
利用各种材料和工具进行手工制 作，锻炼学生的动手能力和形象
色彩运用
学生能否合理运用色彩，表现出色彩的对比、调和和象征意义。
笔触与肌理
作品中的笔触和肌理是否自然、流畅，能够表现出物体的质感和画 面的层次感。
艺术性指标
审美意识
学生是否具备较高的审美水平，能够欣赏和评价不同风格的艺术 作品。
情感表达
作品能否传达出某种情感或主题，引发观者的共鸣和思考。
形式美感
作品的构图、色彩、线条等形式元素是否和谐统一，具有视觉上的 美感。
06
美术教学中形象思维的发 展前景
跨学科融合的发展趋势
美术与文学的融合
通过文学作品激发学生 的形象思维，引导学生 将文字转化为视觉形象 。
美术与音乐的融合
音乐元素可以激发学生 的情感共鸣，进而产生 丰富的视觉形象。
美术与科技的融合
利用科技手段创新美术 教学方式，如虚拟现实 、增强现实等技术，帮 助学生更直观地理解艺 术形象。
信息技术在美术教学中的应用
数字化教学资源
利用信息技术制作丰富的数字化教学资源，如电子课件、 在线课程等，为学生提供多样化的学习体验。
互动式教学平台
构建互动式教学平台，实现师生之间的实时交流和互动， 提高教学效率和效果。
智能化教学辅助
利用人工智能、大数据等技术，为学生提供个性化的学习 建议和辅导，促进学生的自主学习和形象思维发展。
八年级美术上学期 展开想象的翅膀教案
展开想象的翅膀——《铅笔的图形创意》教学案例教学背景：这个学期很开心有了新的人生体验：在苍南灵溪县旁边的一个小镇上支教。
这里的学生家庭条件基本上都不是很好，他们的美术知识非常的缺乏，但是这里的学生挺乖也比较淳朴。
开学的第一天，发现学生以前的美术课都是上素描，他们理解的美术课就是老师在黑板上贴一张范画，同学们在下面照着画如果和老师画得越接近就是越好。
他们没有体验新课标给孩子们带来的乐趣，更谈不上如何体现新课程标准所要求的通过“造型·表现”，“设计·应用”，“欣赏·评述”，“综合·探索”学习领域达到一定的教学目标。
但是这里的学生有一双有待于老师发现的眼睛，他们愿意学习，非常乐于接受新的事物。
当第一节上课的时候有学生向我提出要求。
他们希望老师能让他们欣赏较多的美术作品，能开展多种形式的美术课，希望老师能通过美术课看看外面的世界，了解更多的知识和技法。
当听完这个学生的发言后我很高兴，他们学习欲望很高，这点是我最欣慰的。
在开学的第二周我打算上一节每位学生够能画出来的话，无论是他们这里的基础有多差的农村孩子。
让他们展开想象的翅膀，画出自己的创意。
让他们感受设计的乐趣。
于是我想到了从基本的图形出发，通过图形的联想，事物的共同点进行替换或置换重组联想到另一种新鲜的事物或物体。
于是我打算用学生们最熟悉的铅笔出发进行图形的创意练习。
一、创设情景导入新课上课了，老师今天上课的内容每位同学都可以把自己想象成为一位设计师，可能有很多同学会觉得很诧异：老师我最喜欢的是有东西给我照样，让我设计……太难了吧！（由于以前他们整个学期学习的都是素描课，基本上学生带过来的铅笔都是中华牌的素描铅笔。
）老师想在让一个同学借老师一支铅笔用一下。
很多同学都纷纷把自己的铅笔递给了我。
老师并不是拿同学的铅笔来画，今天老师首先想请同学们说说我们从小到大一直伴随我们长大的这支中华牌的绘画铅笔，它有什么样的特征？（很多学生都能纷纷说出来，回答的很激烈）（同学们都非常熟悉我们从小用到大的这种铅笔，今天老师就想问问同学们：你们有没有对这种铅笔的造型有些厌倦了呢，是不是想有一天如果我也能当一名设计师的话一定要把这种铅笔的外形改变一下，让它更有市场。
小学语文中的图片教学法与应用
小学语文中的图片教学法与应用小学语文是培养学生语言表达能力和语文素养的重要阶段，而图片教学法是一种有效的教学手段。
在小学语文教学中，运用图片教学法可以激发学生的学习兴趣、增强对知识的理解和记忆，并提高学生的阅读能力和写作能力。
本文将从图片教学法的定义、特点、应用、优势等方面进行细致探讨。
一、图片教学法的定义与特点图片教学法是指在教学过程中，运用图片作为教学工具，通过图片的形象、生动的表现方式，来辅助教师进行教学和学生进行学习。
与传统的语言教学法相比，图片教学法具有以下特点：1. 形象直观：图片可以把抽象的概念用形象、图像的方式展现出来，使学生更容易理解和记忆。
2. 生动活泼：图片可以通过色彩、线条、表情等多种方式表达信息，增加学习的趣味性和吸引力。
3. 可视化呈现：图片可以将抽象的概念或过程具体化、可视化，使学生更直观地感受到知识内容。
4. 灵活多样：图片教学法可以与其他教学手段相结合，如配合说故事、讲解课文等，使教学更加灵活多样。
二、图片教学法在小学语文中的应用1. 提升阅读能力：在小学语文教学中，教师可以运用图片教学法来呈现课文中的人物形象、场景描写等，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
通过分析图片中的细节，学生可以深入理解课文的情节和意义，提升阅读理解能力。
2. 激发写作能力：在写作教学中，图片教学法可以用来激发学生的想象力和创造力。
教师可以选择与写作主题相关的图片，让学生观察图片并进行描述、想象，从而启发他们产生更丰富的写作内容。
同时，学生也可以通过描述图片中的人物、环境、情感等，提高写作表达能力。
3. 拓展课外知识：通过图片展示，教师可以引导学生了解与课文相关的背景知识，扩大学生的知识面。
例如，教师可以使用图片来介绍课文中的文化背景、历史背景等，帮助学生更好地理解文本内容，培养学生的跨学科思维能力。
4. 培养审美情趣：在语文教学中，图片教学法还可以用来培养学生的审美情趣。
通过展示优美的图片，教师可以引导学生欣赏图片的特点、表达情感，培养学生的审美能力和文化素养。
让孩子的想象力飞扬——冀教版二年级上册美术童心童画教案
让孩子的想象力飞扬——冀教版二年级上册美术童心童画教案随着社会的发展和进步，家长对于孩子的教育也越来越重视，特别是要注重培养孩子的想象力。
因为想象力是孩子个性的表现，同时也是创造力和创造性思维的基础。
为了让孩子的想象力更加飞扬，冀教版出了二年级美术童心童画教案，通过教育游戏和艺术创作的方式，开发孩子的想象力和创造力。
美术童心童画教案主要是在课堂中发挥孩子的自由创造力，让孩子真正地享受到自由创作的乐趣。
培养孩子创新能力，使孩子了解什么是艺术，如何欣赏艺术，借此让孩子学习更加快乐。
孩子们热爱画画，因为画画可以体现出孩子的想象力和创造力。
在美术童心童画教案中，孩子们可以按自己的想法自由创作，展现自己的想象力，而且不必拘泥于固定的技巧和形式，真正做到让孩子的想象力飞扬起来。
同时，美术童心童画教案还注重培养孩子的艺术审美能力。
通过让孩子参观美术馆、画廊，欣赏优秀的艺术作品，从而了解什么是艺术。
美术童心童画教案还通过教育游戏等方式让孩子了解形、色、线条等元素，并在实践中感受它们的变化和组合。
从而使孩子的艺术创造能力和艺术欣赏能力得到提高，不仅能够欣赏美和创造美，还能够在创造中欣赏美。
美术童心童画教案不仅能够让孩子的想象力得到提高，还能够促进孩子的情商和智商的发展。
在美术创作中，孩子们可以表现自己的情感，开发情商，提高自我认识和自我表达能力。
在不断尝试和实践的过程中，孩子们不断地摸索和反思，促进智商的发展。
同时，美术童心童画教案的课程设计还能培养孩子团队协作能力和领导能力，促进孩子的人际交往能力。
美术童心童画教案的价值在于给孩子创造了一个自由、开放、想象力飞扬的空间，让孩子们在这个空间里自由地探索和发挥自己的创造力和想象力，从而更好地促进孩子的全面性发展。
让我们一起加入美术童心童画的大家庭，让孩子的想象力飞扬起来，放飞自我，创造美好世界。
小学美术图像思维训练课的教学策略
小学美术图像思维训练课的教学策略
（一）运用多媒体手段提高图像思维训练的内容
伴随着信息技术的快速推广，通过与美术课堂相结合能够提高课堂的教学形式，让课堂更加的生动活泼。
例如运用多媒体设备不仅可以展现出丰富趣味的教学课堂活动，而且还能够帮助美术作品更加的生动形象，带给学生更加直观的课堂体验。
提高小学生的注意力，让图像思维训练课程效率更高。
（二）提高小学生的图像思维训练层次
在图像思维训练课中必须要加强小学生的主体地位，让整个图像思维训练过程以学生为主，教师为辅。
通过在讲解图像思维训练方法之后，教师应该积极主动的引导小学生进行自主图像思维训练，并且通过多层次的来帮助小学生，可以获得更好的图像思维训练体验。
在图像思维训练的过程中，教白市应该积极引导学生由浅入深的进行图像思维训练。
通过多个层次赏析，帮助学生进行对比分析，在对比的过程中运用多层次的图像思维训练方法，针对不同作品所具有的特点进行分析，从而把握两种不同艺术风格的美术作品，进一步提高对于美术知识的掌握。
（三）开拓美术视野
在图像思维训练的过程中，教师不应该局限于课本的内容，而是应该更多的开拓美术资料帮助学生开拓美术视野，让学生能够积极的了解不同时期的美术创作风格，掌握多种美术作品的绘画技巧。
例如教师应该积极引导学生熟悉不同国家和地域之间的美术作品，指导学生可以首先图像思维训练我国传统的美术资源，然后在图像思维训练国外的美术作品。
运用
不同的方式来帮助学生，可以更好的自主探索, 增强对于作品的了解。
最新形象图解教学法
形象图解教学法为了形象的再现高中语文课文的内容、层次结构、写作手法，为了帮助学生更好的自学语文，提高学好语文的兴趣，我根据美学、心理学等理论，把讲读课文都运用形象图形进行了解析，运用于教学实际，收到了明显的教学效果，深受学生们的欢迎。
下面作一简要欢迎，就教于专家及同行。
形象图解是精要语言文字和简明线条的形象结合性，它是以造型艺术为主，语言艺术为辅的。
图解充分挖掘了课文的结构美、意境美；语言美等多种美的因素，利用形象设计而成，设计的指导思想是内容和形式的统一、设计的原则是：求美。
图形力求结构匀称，布局合理，形象生动，给人美感，值得欣赏、回味，使学生受到美的陶冶，避免单调、呆板。
求新。
图形力求形式新颖，独特，在人意料之外，又在情理之中。
求实。
图形力求不脱离教材和教学实际，不搞随心所欲的为美而美，为新而新，面是针对每篇课文内容的有的放矢，适合于高中学生的思维形式和兴趣特点，使教师画图时，省时、省力。
求精。
图形力求构图线条简单和词语精练。
给人印象深刻，容易记快，改变雕肿、冗长的面孔。
形象图解有多种造型，这里主要介绍八种：1．植物造型：如《屈原列传》的图形是一棵“翠竹”，《帮都的秋》是一棵“小树”，《荷花淀》的图形是朵生长在荷花池中的“荷花”。
2．几何造型：如《改造我们的学习》的图形是菱形，《季氏将伐顺臾》的图形是曲线，《拿来主义》的图形是圆形，《水调歌头·游泳》的图形是长方形。
3．人物形‘象造型：如《阿Q正传》的图形是：“Q”，《全我所欲也》的图形是一个“人”’。
4．自然景观造型：如《长江三峡》的图形是一条“峡谷”，《绿》的图形是一个邪小潭”，《荷塘月色》的图形是一个“荷塘”，《天山影物记》的图开是“湖泊”和“小溪”，《涉江》是图形是一条“江”，《威尼斯》的图形是一个“河网岛群图”，《游褒禅山记》的图形是一座陡峭的山。
5．汉字造型：如《土地》的图形是一个“土”字，《庄暴见孟子》的图形是一个“王”字，《雁荡山》的图形是一个“山”字，《群英会蒋干中计》的图形是一个“瑜”字，《在马克思墓前的讲话》的图形是“巨人”二字。
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法小学美术教学中，培养学生的图像感受能力是非常重要的一个环节。
图像感受能力是指学生对于各种图像的感知与理解能力，包括形状、色彩、纹理等方面的感受。
以下是一些培养学生图像感受能力的方法：1. 提供多样化的观察对象：教师可以给学生展示各种不同主题的图像，如自然景观、动物植物、人物肖像等。
通过观察和描述这些图片，学生可以激发对图像的好奇心和兴趣，并进一步培养他们的图像感受能力。
2. 开展图像分析活动：教师可以选取一些简单的图像，让学生通过观察和分析，发现其中的形状、纹理、色彩等要素。
学生可以通过比较和分类等方式，进一步培养对图像的感受能力。
3. 引导学生进行绘画实践：通过绘画实践，学生可以更深入地理解和感受图像。
教师可以提供一些简单的绘画题材，如静物、风景等，让学生用自己独特的方式表达对图像的感受。
教师可以给学生提供一些绘画技巧和方法，帮助他们更好地表达自己对图像的感受。
4. 进行侧影观察：侧影观察是一种通过观察物体的侧影来感受形状和轮廓的方法。
教师可以选择一些具有特殊形状的物体，如水果、树叶等，让学生观察其侧影，进一步培养他们对形状的感受能力。
5. 进行色彩感受活动：色彩是图像中重要的要素之一，教师可以通过游戏等方式，引导学生感受和辨认各种不同颜色。
教师可以准备一些彩色卡片或颜料，让学生通过观察和比较，感受和认识不同颜色的特点。
6. 创设艺术氛围：在教学期间，教师可以通过布置教室环境、展示学生作品等方式，创设艺术氛围，激发学生对图像的感受和创造力。
在教学中可以多引用一些真实或虚构的艺术作品，让学生通过欣赏和思考，进一步培养他们的图像感受能力。
7. 多样化的艺术实践：除了绘画之外，还可以引导学生进行其他形式的艺术实践，如剪纸、拼贴、工艺制作等。
通过这些实践，学生可以更全面地感受和理解图像的各个方面。
通过以上的方法，可以帮助小学生培养图像感受能力，提高他们对于各种图像的观察和理解能力，同时也能够激发学生对艺术的兴趣和热爱，培养他们的审美能力和创造力。
探究小学语文教学中图片教学方法的有效运用
探究小学语文教学中图片教学方法的有效运用小学阶段的学生年纪较小，好动心较大，喜欢接触具有趣味性的事物；他们的注意力集中时间较短，很容易被其他的事物吸引，分散注意力。
因此，如何有效地把握学生，帮助学生集中注意力就成为了小学语文教学的重要任务。
在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，往往就是以自己的教学讲解为主，围绕教材内容开展教学活动。
先给学生讲解生字词，然后进行课文段落的分析，整个过程较为枯燥乏味，学生的自主性无法得到锻炼。
但图片教学不同，他通过具有趣味性的图片来吸引学生，达到集中学生注意力的作用，学生通过观察图片来理解教材内容，发挥自己的想象力对教材内容进行拓展，有助于提高学生的创新能力。
因此，小学语文教师在教学时可以尝试结合图片教学方法，将其合理运用于自己的教学过程中，充分发挥其作用。
一、合理利用现有图片资源仔细研究现有的小学语文教材，不难发现其中存在着不少的插图，几乎每一篇课文后面都配有相关的图片，这些图片与课文实际内容都有很大的联系，能够直接地反应课文的内容。
但在传统的小学语文教学中，教师的教学方法较为单一，很多教师以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，教学时围绕教材课文内容开展教学活动，详细讲解教材中的知识点，要求学生完成相应的教学训练，整个教学过程偏向于理论化，学生需要花费一定的时间和精力才可以有效地掌握相关的知识点，学习起来较为费劲，同时，学习兴趣也不高。
因此，为了提高学生的学习效率，我们教师可以结合图片教学，合理利用现有图片资源开展教学活动。
通过图片帮助学生对课文的内容进行理解，引起学生的好奇心，吸引学生参与到教学过程中。
教师首先必须对教材内容足够了解，同时需要转变自己的教学方法和教学目标，鼓励学生开拓创新，允许学生对图片内容进行合理的想象，促进学生思维的发展。
在古诗《题西林壁》的教学时，我就结合了教材中的图片进行教学，这幅图是以水墨画的形式展现了山林，与古诗内容较为贴近。
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法图像感受能力是指学生在面对不同的图像时，能够准确、细致地观察、分析、理解和表达图像的情感、意义和特点的能力。
这种能力不仅是美术教学中必不可少的能力，也是全球化背景下培养人才的重要组成部分之一。
以下是几种培养小学生图像感受能力的方法：一、通过分类比较强化感知和认知能力分类比较法是指通过对学生不同图像的分类比较，让学生在视觉上对事物进行概括和归纳的一种方法。
通过分类比较，学生不仅能够挖掘事物的共性，更能够感知到事物的多样性，进而理解和表达事物的多面性。
比如，可以将相似的图像分为一组，再将不同的图像分为其他组，然后组内进行比较，组间进行联想。
学生在分类比较中，不仅能够准确辨认称为一类的事物，更能够感知到各个事物之间的差异和联系，从而提高对事物的敏感度和分辨力。
二、通过思维导图梳理感性表达的逻辑关系思维导图是一种基于图像、符号等视觉形式的思维工具，能够帮助学生从事物的整体、局部结构和变化规律等方面进行探索和表达。
通过画思维导图，学生能够清晰、具体地表达自己的感性理解和认识，同时又将其系统化、完整化，这样能够培养学生的观察、分析、综合思考、判断以及创新能力，从而提高学生对图像的感知和表达能力。
比如，可以给学生一个主题，让学生观察不同类型的图像，然后画出思维导图来梳理其逻辑关系。
在梳理的过程中，学生不仅能够理清事物的内在联系和轮廓，更能够发现事物的创造力和表达方式，从而培养学生较好的图像表达能力。
三、通过素描、水彩、彩笔等绘画形式的互补性感知和表达生动通过绘画的方式发掘和表达图像的感性表现，不仅可以从视觉上揭示事物的外在特征和内在情感，还能够培养学生感知和表达图像的能力。
通过不同的绘画形式，学生能够从看见、想象、感受到表达真实画面的过程中，逐步理解和掌握事物的本质和演变，同时也能够培养绘画技巧和审美能力。
例如，可以选择素描的形式，让学生对图像进行彩色的概念化表达，增强学生对形态结构的理解和构图技巧的训练；或者选择水彩的形式，让学生通过自然界的色彩和图像的感性印象，体会和表达事物的美感和情感。
幼儿园图文教学：启发创意与表达的沃土
幼儿园图文教学：启发创意与表达的沃土一、引言在幼儿园教育中，图文教学是一种非常重要的教学方法。
它通过丰富多彩的图片和生动的文字，激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们在语言、认知和审美方面得到全面的发展。
本文将从幼儿园图文教学的重要性、方法和技巧以及案例分析等多个方面，深入探讨幼儿园图文教学如何成为启发幼儿创意与表达的沃土。
二、幼儿园图文教学的重要性：培养想象力与审美情感幼儿园图文教学是培养幼儿想象力和审美情感的重要途径。
通过生动、形象的图画和简洁、生动的文字，幼儿们可以更好地理解抽象的概念，激发他们的创造力和想象力。
通过观看图文并茂的《小猪佩奇》，幼儿可以感受到作者对自然景色的描绘，培养出审美情感，同时也启发了幼儿对于动物和自然的想象和探索。
三、幼儿园图文教学的方法和技巧：由简到繁，循序渐进在幼儿园图文教学中，由简到繁、循序渐进是十分重要的方法和技巧。
教师可以选择一些简单且富有表现力的图文内容，例如《三只小猪》等故事书，让幼儿在欣赏中感受文字与图片的魅力。
逐步引导幼儿进行创作和表达，例如让幼儿自由绘制自己对故事中角色的印象，或利用故事情节进行角色扮演等活动，帮助幼儿更好地理解和表达故事情节，从而激发创意。
通过这种方式，幼儿可以在欣赏和创作中得到全面的锻炼，形成对于图文的理解和表达能力。
四、案例分析：《白雪公主》图文教学实践在一次《白雪公主》图文教学中，老师选择了一些富有表现力且简单易懂的插图和文字，让幼儿们在欣赏中感受故事的魅力。
随后，老师以角色扮演的形式，引导幼儿们自由表达对于故事情节和角色的理解，每个幼儿都可以在扮演中展现自己的创意和想象力。
通过这个案例，幼儿们对于《白雪公主》的理解和表达能力得到了提升，同时也在创意和想象力上得到了锻炼。
五、总结与展望通过以上分析可以看出，幼儿园图文教学在培养幼儿创意与表达能力方面扮演着重要的角色。
教师可以通过选取富有表现力的图文内容，采用由简到繁、循序渐进的教学方法，引导幼儿进行观看、欣赏、理解和创作，从而全面丰富幼儿的想象力、审美情感和表达能力。
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法图像感受能力是指学生对于视觉图像的敏感度和理解力，是美术教学中的重要能力之一。
下面介绍一些培养学生图像感受能力的方法。
一、观察练习观察是培养图像感受能力的基础，可以通过以下练习来锻炼学生的观察能力：1. 对比练习：将不同题材、风格的图片进行对比，让学生观察并找出不同之处。
用两幅风景画对比，让学生发现其中的色彩、构图、造型等方面的区别。
2. 细节观察：给学生展示一幅画面，然后在短时间内收起来，让学生回忆画中的细节，如其中的物品、人物、颜色等。
通过这样的练习，可以提高学生观察细节的能力。
二、感受练习感受是图像感受能力的核心，可以通过以下练习来培养学生的感受能力：1. 感受色彩：给学生展示一些具有鲜明色彩的图片，让学生用形容词表达他们对于色彩的感受，例如“明亮的黄色”、“柔和的蓝色”等。
2. 感受线条：给学生展示一些具有不同线条特点的图片，让学生描述线条的形状、方向和节奏，例如“弯曲的线条”、“平行的线条”等。
通过这样的练习，可以让学生发现线条的美感和表现力。
三、创作练习创作是培养图像感受能力的终极目标，可以通过以下练习来激发学生的创造力：1. 主题创作：给学生设定一个主题，让他们通过绘画、拼贴等方式创作出符合主题的图像。
设定主题为“家”，学生可以画出自己心目中的家的形象。
2. 想象创作：给学生提供一些具有想象力的题材，让他们发挥想象力创作出图像。
可以让学生想象自己是一个超级英雄，画出自己的形象和环境。
除了以上的方法，教师还可以通过观看美术作品、学习艺术史等方式来拓宽学生的图像感受能力。
教师可以给学生展示一些优秀的艺术作品，让学生欣赏和分析这些作品中的色彩运用、构图结构和表现手法等方面的特点，激发学生对于图像的感受和理解。
培养学生的图像感受能力是一个渐进的过程，需要通过观察、感受和创作等综合性的练习来逐步培养。
教师可以结合不同的教学方法和资源，帮助学生提高他们的图像感受能力，并且通过这种能力的培养，让学生更好地欣赏、理解和创作美术作品。
小学教育ppt课件教案通过图像思考解决问题的方法
通过图像、图表等视觉元素辅助教学，帮助学生理解抽象概念。
课堂教学
课后作业
实践活动
布置与图像思维相关的作业，如绘制思维导图、设计海报等，巩固学生所学知识。
组织学生进行与图像思维相关的实践活动，如手工制作、艺术创作等，提高学生的实践能力。
03
02
01
提高学习效率
增强记忆能力
激发创新思维
适应未来需求
图像思维有助于学生将所学知识进行可视化处理，形成深刻的记忆印象。
案例二
02
利用几何图形理解空间关系。在解决涉及空间关系的数学问题时，可以让学生观察几何图形或构建三维模型来理解空间结构和位置关系，提高学生的空间想象能力。
案例三
03
借助思维导图理解复杂问题。在解决复杂的数学问题时，可以引导学生使用思维导图来梳理问题的逻辑关系和解题步骤，帮助学生形成清晰的解题思路并提高解题效率。
03
CHAPTER
图像化表达解决方案
利用柱状图、折线图、饼图等图表形式，直观地展示数据和趋势，帮助学生更好地理解问题。
图表展示
通过制作与问题相关的实物模型，让学生观察、操作和体验，加深对问题的理解。
实物模型
创设与问题相关的场景，让学生在模拟的环境中感受问题的存在，激发解决问题的兴趣。
场景模拟
通过绘制流程图，将解决问题的步骤和流程清晰地呈现出来，有助于学生理解问题的逻辑关系和先后顺序。
改进方向
针对改进方向，设定具体、明确、可衡量的目标，以便更好地指导和推动持续改进工作的开展。
目标设定
根据目标设定情况，制定相应的计划和措施，包括时间表、责任人、所需资源等方面的安排和准备。
计划制定
06
CHAPTER
小学数学学习中的图片教学法
小学数学学习中的图片教学法在小学数学教学中，为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，教师们经常会运用各种教学方法。
其中，图片教学法被广泛应用于数学教学中。
图片教学法通过图像的形式，将抽象的数学概念具象化，使学生能够直观地理解和记忆数学知识。
本文将从几个方面探讨小学数学学习中的图片教学法。
首先，图片教学法可以帮助学生建立数学概念。
数学是一门抽象的学科，很多概念对于小学生来说是比较难以理解的。
通过图片教学法，教师可以将抽象的概念用具体的图像呈现给学生，使学生能够形象地理解这些概念。
比如，在教学分数的概念时，教师可以通过图片展示一个圆形的蛋糕被切成几块，每一块就是一个分数单位，这样学生可以直观地理解分数的含义。
其次，图片教学法可以帮助学生解决问题。
在解决数学问题的过程中，学生常常会遇到难以理解或难以想象的情况。
通过使用图片教学法，教师可以将问题的关键信息用图像的形式展示给学生，帮助他们更好地理解问题，并找到解决问题的方法。
比如，在解决几何问题时，教师可以通过绘制图形的方式，让学生更好地理解题目中的几何关系，从而更容易找到解题的思路。
此外，图片教学法可以激发学生的兴趣和参与度。
相比于纯文字的教学材料，图片更容易吸引学生的注意力。
通过使用生动有趣的图片，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与到课堂中来。
例如，在教学面积的概念时，教师可以使用图片展示不同形状的房间，让学生通过估算和比较图中的面积大小，提高他们对面积概念的理解。
此外，图片教学法还可以帮助学生记忆数学知识。
通过使用图片教学法，教师可以将抽象的数学知识转化为具体的形象，使学生更容易记忆和理解。
例如，在教学乘法口诀时，教师可以设计一张图片，将乘法表的结果与具体的图像联系起来，让学生通过观察图片来记忆乘法口诀，从而提高记忆效果。
综上所述，图片教学法在小学数学学习中具有重要的作用。
它可以帮助学生建立数学概念，解决问题，激发兴趣和参与度，以及提高记忆效果。
小学语文看图作文的快乐教学法
小学语文看图作文的快乐教学法作文是语文教学中的重要环节，它能够培养学生的思维能力、提高文字表达能力。
而其中，看图作文是培养学生写作兴趣和写作能力的重要方式。
本文将介绍一种快乐教学法，通过看图作文，帮助小学生在语文学习中获得乐趣。
一、培养学生对图像的感知能力在进行看图作文的教学之前，首先需要培养学生对图像的感知能力。
可以通过观看美丽的自然风光图片、有趣的动画影片等方式，激发学生对图像的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提出一些与图片相关的问题，鼓励学生用自己的语言描述图片中的内容。
二、启发学生的想象思维在教学中，学生往往需要根据图片进行联想和想象，从而拓宽他们的思维。
教师可以引导学生仔细观察图片，询问他们对图片的理解和想法，并鼓励他们发散思维，展开丰富的想象。
三、教授作文结构和写作技巧在学生对图片有了一定的理解和想法之后，老师要引导学生按照一定的作文结构进行写作，并传授一些写作技巧。
比如，引导学生先写出自己的主题句，再根据主题句展开自己的思路；教导学生如何运用修辞手法和丰富的词汇来提升文章的表达能力等等。
四、开展自由创作在引导学生掌握作文的基本要素后，可以进行自由创作环节。
学生可以自主选择自己感兴趣的图片进行作文，为他们提供更多的写作机会。
同时，教师可以设立一些挑战性的任务，如让学生用一句话描述图片内容，或是写出一个悬念等，激发学生对写作的探索欲望。
五、展示和分享作文作文完成后，要对学生的作文进行展示和分享。
可以邀请学生上台朗读自己的作文，并和同学们进行交流和讨论。
通过展示和分享，不仅能够增强学生的写作自信心，还能够让其他学生受到启发和鼓舞。
通过以上教学法的实施，小学语文看图作文的教学将变得更加有趣和快乐。
同时，这种教学法能够充分发挥学生的主体作用，提高他们的积极性和主动性。
在快乐的学习氛围中，学生的写作能力和语文素养将会得到有效的提升。
利用照片故事激发幼儿创造力
利用照片故事激发幼儿创造力创造力是幼儿智力发展中至关重要的一部分。
通过激发幼儿的创造力，我们可以帮助他们发展想象力、解决问题的能力以及创造新的观点和理念。
而照片故事作为一种有效的教学方法，可以在激发幼儿创造力的过程中发挥重要作用。
本文将探讨如何利用照片故事激发幼儿的创造力。
首先，选择合适的照片故事。
照片故事通常通过一系列图片来引导幼儿思考和讨论，从而激发他们的创造力。
选择合适的照片故事应该考虑到幼儿的年龄和兴趣。
对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单明了的照片故事，例如生活场景、动物世界等。
对于年龄较大的幼儿，可以选择一些更具挑战性的照片故事，例如科技创新、自然景观等。
其次，引导幼儿观察和思考。
在展示照片故事之前，可以给予幼儿一些问题或主题，引导他们在观察照片时思考和探索。
例如，展示一张雨天的照片，可以问幼儿：“你觉得雨天适合做什么活动？”或者“雨天对动物有什么影响？”通过这样的引导，幼儿将更加主动地思考和表达自己的观点，并从中延伸出更多的创造性想法。
然后，鼓励幼儿进行讨论和合作。
照片故事可以成为一个讨论和合作的平台，鼓励幼儿在观察和思考的基础上进行交流和合作。
可以组织小组活动，让幼儿们一起讨论照片故事中的情景和故事情节。
通过鼓励幼儿提出自己的观点和理解，促进他们之间的互动和合作，从而激发更多的创造力。
此外，提供多样化的材料和工具。
除了照片故事，我们还可以通过提供多样化的材料和工具来激发幼儿的创造力。
可以根据照片故事的情景或内容，提供一些绘画和手工制作的材料，让幼儿们根据自己的想象和理解创作相关作品。
例如，展示一张海洋场景的照片故事后，可以给予幼儿彩色纸、贝壳、鱼形造型纸等材料，让他们自由发挥创造力，制作海洋相关的手工作品。
最后，给予积极的反馈和鼓励。
在创造力的培养过程中，给予幼儿积极的反馈和鼓励至关重要。
不论是他们的观点、作品还是表达方式，都应该给予及时的肯定和鼓励。
例如，当幼儿表达了独特的见解或者创作了精美的手工作品时，我们可以用肯定的语言和鼓励的表情来回应，让他们感受到自己的创造力是被认可和重视的。
放飞形象思维的翅膀，图片教学创造美好殿堂--谈图片教学法在小学英语启蒙教学中的创造性作用
放飞形象思维的翅膀，图片教学创造美好殿堂--谈图片教学法在小学英语启蒙教学中的创造性作用
王钰玲
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2014(000)030
【摘要】语言是交流和沟通的最重要工具之一,在经济全球化的大环境下,英语成为我国除母语外的第二语言。
小学阶段是语言的学习关键期,在关键期的针对性辅导
和教育常常能够让学生达到学习的最佳状态,因此小学英语启蒙教育显得至关重要。
图片教学是直接教学法的一个重要方式,一直受到各科教学的追捧。
对于第二语言
的教学,直观的图片教学更能发挥其创造性作用,放飞学生形象思维,结合生活经验,助力小学英语启蒙教育。
【总页数】1页(P47-47)
【作者】王钰玲
【作者单位】江苏南通市通州区姜灶小学 226300
【正文语种】中文
【相关文献】
1.课堂图片显身手——谈图片在小学英语教学中的运用
2.课堂图片显身手——谈
图片在小学英语教学中的运用3.图片环游教学法在小学英语绘本教学中的应用4.
为学生插上创造的翅膀──谈文学作品教学中创造性思维能力的培养5.浅析小学英
语教学中图片教学法的应用与作用
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幼儿园图片教学方案
幼儿园图片教学方案幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，而图片教学则是幼儿园教育的重要组成部分。
图片教学通过生动形象的图像，为幼儿提供了丰富的视觉体验，帮助他们理解和记忆知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等方面探讨幼儿园图片教学方案的设计与实施。
一、教学目标幼儿园图片教学的目标是通过图片的呈现，培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高他们的思维能力和表达能力。
同时，还要培养幼儿的审美意识和审美情趣，让他们从小热爱美，拥有良好的美育素养。
二、教学内容图片教学的内容可以包括自然科学、社会科学、语言文字、艺术美育等多个领域。
比如，在自然科学方面，可以运用图片教学来介绍季节变化、动物植物的特征等内容。
在语言文字方面，可以通过图片教学来帮助幼儿学习认字、阅读理解等技能。
三、教学方法在幼儿园图片教学中，教师可以采用多种教学方法，如：游戏教学法、问题解决法、故事情景法等。
游戏教学法可以通过图片呈现游戏情境，让幼儿在游戏中学习；问题解决法可以通过图片提出问题，培养幼儿思考和解决问题的能力；故事情景法可以通过图片展示故事情节，激发幼儿的想象力。
四、教学资源为了实施图片教学，幼儿园需要准备丰富的教学资源，如图片书、挂图、幻灯片等。
图片书是一种绘本，通过图文结合的方式，可以让幼儿更好地理解故事情节和语言文字；挂图是一种大幅的图片，可以用于展示物体的特征和生活场景；幻灯片是一种电子媒体，可以通过幻灯片演示故事、过程等。
五、教学流程在实施图片教学时，教师需要有一个清晰的教学流程。
首先，教师要准备教学资源，并将图片与教学内容进行关联。
其次，教师要设计教学活动，确定幼儿的参与方式，如集体讨论、分组合作等。
最后，教师要进行教学评价，检查幼儿对图片教学的理解和掌握程度。
六、教学评价教学评价是图片教学中不可缺少的环节。
教师可以通过观察幼儿的学习表现、听取他们的回答和观点，以及布置一些小练习来评价幼儿的学习情况。
同时，教师还可以利用图片教学的成果来展示幼儿的学习成果，如制作展板、举办展览等。
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法
小学美术教学中学生的图像感受能力培养方法一、培养学生对事物的观察能力1. 寓教于乐：通过组织户外写生活动，引导学生仔细观察自然景物或者人物，让学生在观察的感受事物的美丽和多样性，激发学生的观察兴趣。
2. 创设情境：设计一些具有吸引力的图片或物体，通过提问或描述，引导学生仔细观察，并且有所感受和体验。
展示一张明亮的阳台图片，并引导学生想象在这样的阳台上有何种美好的体验。
3. 细节特训：在教学中适当强调细节的重要性，并通过绘画技巧的讲解和实践，引导学生注重观察物体的细节部分，从而培养学生的细致观察能力。
二、培养学生的审美能力1. 丰富学生的审美经验：通过提供不同类型的美术作品，如名画、现当代艺术品等，让学生接触各种形式的艺术作品，丰富学生的审美经验。
2. 引导学生分析作品：在分析作品时，鼓励学生发表自己的感受和观点，培养学生对作品的自主评判能力，并且可以通过对比和辨析不同艺术作品，培养学生的审美鉴赏能力。
3. 提供绘画技巧指导：在学生创作作品时，给予他们一定的绘画技巧指导，让他们能够通过一定的技术手段将自己的审美情感表达出来。
三、培养学生的想象力1. 设计情侣活动：设计一些有创意的活动，让学生进行联想与比喻，如要求学生绘画自己内心的宇宙，或者画一个只存在于想象中的神秘生物。
通过这些活动，培养学生的想象力和创造力。
2. 扩大学生的知识面：通过读书、看电影等形式，让学生接触和了解各种各样的事物，了解各个领域的知识，帮助学生形成丰富的想象力。
3. 引导学生绘画幻想作品：鼓励学生使用各种材料和绘画技巧，创作具有想象力的作品，如绘画奇幻动物、浮夸的风景等，激发学生的创造力和想象力。
四、培养学生的表达能力1. 绘画作品交流：设计学生之间的绘画作品展示和交流活动，鼓励学生对自己的作品进行描述和解释，培养学生的表达能力。
2. 绘画教学中注重表达：在绘画教学中，注重培养学生表达的能力，鼓励学生自由发挥，用不同的绘画表现手法来表达自己的情感和思想。
教案中图片的作用
教案中图片的作用教案中图片的作用引言：教案是教学活动的重要组成部分，它通过详细规划教学过程和内容，为教师提供了指导和参考。
在编写教案时，合理使用图片是提高教学效果的重要手段之一。
本文将探讨教案中图片的作用，并提供相关的建议和指导。
一、激发学生的学习兴趣图片作为一种视觉媒介，能够直观地呈现信息，吸引学生的注意力。
在教案中插入生动、有趣的图片，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对教学内容的关注度。
例如，在英语教学中，可以使用插图来展示目标单词的形象，让学生更容易理解和记忆。
二、帮助学生理解抽象概念有些教学内容比较抽象，学生可能难以理解。
在教案中使用图片，可以通过视觉化的方式将抽象概念转化为具体形象，帮助学生更好地理解。
比如，在科学课上，使用示意图或实验图片可以帮助学生理解分子结构或实验过程。
三、促进学生的思维发展图片不仅可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的思维发展。
在教案中使用引人思考的图片，可以引发学生的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。
例如，在历史课上，使用一幅插图来描述某个历史事件，可以引发学生对事件原因、结果等方面的思考和探讨。
四、提供实例和案例教案中的图片可以用来提供实例和案例，帮助学生更好地理解和应用知识。
通过展示相关的图片，可以让学生看到知识在实际生活中的应用和实践，增强他们的学习信心和动力。
例如，在数学教学中，可以使用图表或实际场景的图片，让学生更好地理解和应用各种数学概念和方法。
五、创造良好的教学氛围教案中使用恰当的图片，可以为教学过程创造良好的氛围。
通过选择与教学内容相关的图片，可以营造出浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情。
同时，图片的使用还可以增加课堂的多样性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中更好地参与学习。
结论：教案中图片的作用不可忽视。
合理使用图片可以激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象概念，促进思维发展，提供实例和案例，并创造良好的教学氛围。
教师在编写教案时，应根据教学内容和学生特点，选择合适的图片，并合理安排其使用方式，以达到最佳的教学效果。
放飞思维,让孩子在艺术中翱翔
放飞思维,让孩子在艺术中翱翔
杨梅清
【期刊名称】《南方论刊》
【年(卷),期】2008(000)009
【摘要】美术教育新课标要求为学生服务，要一切为了学生的终身发展，要为每
个学生成长提供一个适宜发展的环境。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”没有想象，就不会有创造。
黑格尔在他的美学中也指出：“最杰出的艺术本身就是想象。
”美术教学，就是要给孩子创造一种利于思考和探究的良好氛围，让他们的丰富想象力在绘画天地自由驰骋。
所以，培养孩子的想象力、思维能力、创造能力，【总页数】2页(P112,111)
【作者】杨梅清
【作者单位】茂名市第十一小学,广东茂名,525000
【正文语种】中文
【中图分类】G78
【相关文献】
1.放飞思维,点燃孩子的艺术创新火花
2.放飞思维在科学的领域里展翅翱翔
3.体艺
特色成就每个孩子的生命精彩——长沙市芙蓉区育才第二小学体艺\"2+1\"项目建设小记4.放飞思维让孩子爱上美术5.倾情,为孩子插上翱翔的翅膀——访山东省教书育人楷模胡春英
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象， 根 据 自己理 解 增 加 内容 ， 多想 、 多说 、 多尝试 ， 将 所 学 知
识融 会贯 通 。
接、 具体 。 图片教 学 可以 克服 这 些传统 直 译教 学 的弊 端 ， 通 过 直接 鲜 明具 体 的图 片展 示单 词 ，学生 大脑 中只 需要 进行
图片 与英 文单 词 的直接 对 应 ， 鲜 明具体 、 简单 有 趣 。 图片教 学 法有 利 于激 发学 生形 象 思维 ， 通过 拓展 形象 思维 ， 更好 地 理 解并 记忆 单 词 。
英语 ・ 科研视窗
放 飞 形 象思 维 的翅 膀 ， 图片教 学创 造 美 好殿 堂
谈 图片教 学法在 小学英语启蒙教 学 中的创造性作用
江 苏南通 市通 州区姜 灶 小学（ ２ ２ ６ ３ ０ ０ ） 王钰玲
语言 是 交流 和 沟通 的最 重要 工具 之 一 ，在经 济 全球 化 的大 环境 下 ， 英 语 成为 我 国除 母语 外 的第 二语 言 。 小 学 阶段
显得 至关 重 要 。 图片教 学 是直 接教 学法 的 一个 重要 方 式 ， 一
直受 到各 科教 学 的追 捧 。 对于 第二 语言 的 教学 ， 直观 的 图片 教 学 更能 发挥 其 创造 性作 用 ， 放 飞学 生 形象 思维 ， 结合 生 活 经验 ， 助 力 小学 英语 启 蒙教 育 。
师： “ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ？” 生： “ Ｔ ｏ ｎ ｇ ｉ ｓ ｐ ｌ ａ ｙ ｉ ｎ ｇ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｐ ｌ ａ ｙ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ． ”
是语 言 的学 习关 键期 ，在 关键 期 的针 对性 辅 导和 教 育常 常
如在牛津小学英语 ５ ａ （ （ Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｈ ａ ｐ ｅ ｓ ｝ 中， 学生要学 习
ｒ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ 、 ｔ ｒ ｉ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ 、 ｃ ｉ ｒ ｃ ｌ ｅ 、 ｓ ｑ ｕ ａ ｒ ｅ 。如果 教 师直 接翻 译 ， 学生 脑 中 需要 进行 汉 语一 图片一 英 语 多次 概念 转换 ，但 是 通过 图 片 展示就 显 得 更加 简单 有效 。图片教 学 还可 使原 来 枯燥 无
学生 有 可 能 做 出不 同 的 简单 回答 ： “ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ
ｂ ａ ｄ ． Ｔｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｃ ｌ ｏ ｕ ｄ ｙ ．’ ’ “ Ｔ ｈ ｅ ｗｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｂ ａ ｄ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ． Ｄａ ｖ ｉ ｄ ｉ ｓ
三、 事 件 陈述 ， 情境 创 设有 利知 识运 用 实践 小 学高 年级 学生 积 累足够 的单 词和 句 型后 ，要 开始 尝
试 简单 的对 话练 习或 事件 陈述 。在 练 习较长 对 话或 文章 的 前期 ， 教师 可 以先 通过 图片创 设情 境 ， 一 步 一步 引导 学生 看 图说 话 。对 学 习程度好 的 学生 ，更 可 以鼓励 其大 胆 发挥 想
如学 习主 题 “ 季 节和 气候 ” 时， 教 师 教 授 了基 本 的 天 气
词语 、 询问、 建 议 等对话 。 学 生学 习之 后具 有 一定 的基础 ， 积
累 了充分 的素 材 。 在单 元总结 巩 固 时 ， 教 师可 以 以 图片展 示 情境 ， 鼓 励 学生根 据 图片 内容 进行 对话 或 者陈述 。 如 出示 一 张乌 云密 布 ， Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ望 着乌 云 愁 眉苫 脸 的 图片 ， 然后 请 学 生 说一 说 “ 图片 中的故 事 ” 。
能够 让学 生 达到 学 习的 过这 样 的对 话 ， 教师 利用 指 向 图片 细 节 、 语言 暗 示等 手 段逐 步 引导 学生 通过 观察 图片 信 息 ，一个一 个说 出图片
所 呈现 的 内容 ， 最 后完 整整 合 在一起 ， 学生 做 出合理 结 构安 排， 说 出语法 结构 正确 的句 子 。 图片教 学 不仅能 够 让教 师 引 导 学生 说练 的过 程 自然 简单 ，其丰 富 的 内容也 使得 繁杂 的 旬 式说 练活 泼有 趣 ， 实 用化 。 长期 坚持 在 图片 内容 引导 下旬 式 说练 有利 于培 养学 生 正确 的英 语语 境 中的思 考方 式 。
一
、
单 词展 示 ， 直 观呈 现有 利激 发 形象 思维
在传 统教 学 中 ，大 多 数教 师 习惯 用直 译法 来 教学 英 语
单词 ， 即通 过 中文对 应词 语 的翻 译来 解释 英 文单 词 的意 思 ，
然 后 让学 生强 制性 记 忆背 诵 。这 种教 学方 法 一方 面来 说 略 显枯燥乏味 ， 难 以 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ； 另 一方 面 ， 中 英 互 译 的单 词 学 习 ， 学生 要在 脑 中输 入 中文意 思 ， 首 先 在脑 中形 成 具体 形 象 ，然后 根据 形 象对 应相 应 的英文 单 词 ，不 够直
ｕ ｎ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ． ’ ’
味 的语 言课 变 为生动 活 泼 的“ 介绍 课 ” ， 如教 师 拿 出长方 形 ，
带 读“ ｒ ｅ ｃ ｔ ａ ｎ ｇ ｌ ｅ ” 。
学生对 图片 的不 同阐述 也是 他们 对 已学 学 习知 识 的 一 种复 习和巩 固 ， 更 是 一种整 合和 创 新 。 学 生在 组织 语言 的过 程 中巩 固 了 已学 的知识 ， 并 进行 思 考 。 对 程度 较好 的学 生教 师 可 以进 一 步 引导 ，鼓 励 他有 更 大 的提 升 ： “ Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ｗ ｈ ｙ Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ ｉ ｓ ｕ ｎ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ？” 程度 较好 的 学生 能积 极融 人生 活常 识 进行 想象 ， 也得 出不 同的 回答 ： “ Ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｓ ｂ ａ ｄ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ， Ｄａ ｖ ｉ ｄ ｉ ｓ ｕ ｎ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ． ｈ ｅ ｗ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 。” 这 样 通过 图 片 进行 创设 情境 ， 引导 学生 进行 对话 或 者事件 阐述 ， 使得 教