高职院校产教融合的SWOT分析
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析高职院校产教融合问题与对策分析产教融合是指高职院校与产业界之间建立深度合作关系，共同推动教育教学改革，提升学生就业竞争力和社会适应能力的过程。
在实践中存在一些问题，需要进行分析和解决。
高职院校与企业合作机制不够完善。
目前，很多高职院校与企业之间的合作还停留在简单的实习和实训阶段，缺乏深入的产学研合作。
这导致学生的实际就业能力得不到有效提升，无法满足企业对高技能人才的需求。
需要加强高职院校与企业之间的沟通与合作，建立起稳定而长久的合作关系。
高职院校可以通过设立实习基地、申请科研项目等方式吸引企业参与教育教学，企业也应当积极参与高职院校的教学改革和课程开发，提供实际的职业研究课题，为学生提供真实的职业环境。
高职院校教师素质和教学方法存在一定问题。
由于长期从事教学工作，一些教师缺乏与企业接轨的经验和能力，无法有效地将理论知识与实践技能结合起来。
高职院校应该加强对教师的培训和教学能力提升，引入更多的企业从业人员担任兼职教师，提高教师的实践经验。
高职院校应该积极探索适合自身特点的教学方法，如项目驱动学习、工程实践等，使学生能够更好地掌握实践技能，增加就业竞争力。
高职院校课程设置和教学内容与企业需求不匹配。
高职院校的课程设置过于理论化，缺乏实践操作环节，无法满足企业对实际技能的需求。
高职院校应该积极与企业合作，调整和优化课程设置，增加实践性课程和项目实训，让学生能够更好地掌握职业技能。
高职院校还可以建立职业技能认证机制，推行证书制度，使学生通过自主学习和参与社会实践，获得职业技能证书，提高就业竞争力。
高职院校与企业之间的信息交流和人才流动不畅。
目前，很多高职院校和企业之间信息传递不及时，不能及时了解到企业的需求和变化，难以及时调整教学内容和培养目标。
高职院校需要加强与企业的信息交流渠道，建立企业导师制度，让企业人员定期来校交流、指导和培训学生。
高职院校还可以建立就业信息共享平台，为学生和企业提供更加便捷的沟通和合作机会。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析随着我国经济社会的快速发展，高职教育作为培养技能型人才的重要渠道，越来越受到社会的关注。
在高职院校产教融合的过程中，也面临着许多问题和挑战。
本文将结合目前存在的问题，提出相应的对策分析。
当前高职院校在产教融合中面临的问题主要有以下几个方面：一是企业资源与高职院校教学资源之间的不匹配。
在产教融合的过程中，很多高职院校缺乏与企业合作的有效机制，导致企业资源与高职院校教学资源之间的不匹配，难以实现产教融合的深度互动。
二是实训基地的不足。
高职院校的实训基地是学生进行实践教学的重要场所，但目前很多高职院校的实训基地条件有限，无法满足学生的实践教学需求，限制了产教融合的深度和广度。
三是教师队伍结构亟待优化。
在高职院校中，一些教师缺乏实际工作经验，无法及时了解企业的最新需求和发展动态，从而导致教学内容与企业需求脱节，影响了产教融合质量。
四是产教融合政策法规体系不健全。
目前我国在高职院校产教融合方面的政策法规体系还比较薄弱，导致一些地方在推进产教融合过程中存在不同程度的困难和阻碍。
接下来，针对这些问题，本文提出以下对策建议：一是加强校企合作机制建设。
高职院校应该积极主动地与企业开展合作，建立健全的校企合作机制，建立双向沟通的桥梁，及时获取企业的需求信息，调整教学内容和方向，使教育培养出更符合市场需求的人才。
二是提升实训基地建设投入。
高职院校应该加大对实训基地的建设力度，提升实训基地的硬件设施和技术设备，确保学生能够在实践中获得丰富的经验和技能，提高实训基地的利用率，为产教融合提供更好的场所和条件。
三是建立健全的教师培训机制。
高职院校应该加强教师队伍的结构调整，引进更多有实际工作经验的专业人才担任教师，同时建立健全的教师培训机制，不断提升教师的实践能力和教学水平，使教师始终与企业需求保持紧密联系。
四是加强政策法规的制定和落实。
政府部门应该加大对高职院校产教融合方面的政策支持，在相关政策法规的制定和落实过程中，与高职院校、企业形成合力，推动产教融合工作的顺利进行。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析随着我国经济的不断发展和教育事业的完善，高职院校的地位日益重要。
而如何更好地实现产教融合，将学校教学和实际生产紧密结合起来，成为当前高职院校需要面对和解决的重要问题之一。
本文将就高职院校产教融合中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 产学合作意识不强在传统的高职院校教育中，学校和企业之间的联系相对较少，学生接受的知识往往与实际应用能力脱节。
学校和企业之间的产学合作意识不够强，导致学生学到的知识无法和实际生产需求相匹配。
2. 企业需求和学校教学脱节由于时代变迁和科技发展，企业对人才的需求也在不断变化。
而一些高职院校的教学内容和方法滞后于实际需求，导致学生毕业后难以适应现代企业的需求。
3. 缺乏产学合作平台一些高职院校与企业间缺乏有效的合作平台，难以建立起密切的合作关系。
缺乏有效的合作平台，也会影响学校与企业间资源和信息的共享。
4. 教师和企业缺乏互动机会在产教融合过程中，教师和企业员工之间缺乏有效的互动机会，难以实现知识和经验的相互交流，影响了学校和企业之间的合作效果。
二、对策分析1. 提高产学合作意识高职院校需要加强师生的产学合作意识，鼓励师生融入实际生产中，提高他们的实际操作能力和创新意识。
同时要建立学校与企业的联系渠道，加强双方之间的沟通与合作。
2. 更新教学内容和方法学校应该及时调整教学内容和教学方法，紧密结合企业需求，使学生所学到的知识更贴近实际应用。
在课程设置上，可以采用“双师型”教学，引进企业技术人员参与教学，提高教学的实效性。
3. 建立产学合作平台高职院校需积极寻找合作企业，建立稳定的产学合作平台，搭建学校与企业间的桥梁。
通过合作平台，学校与企业可以共享实验室、科研设备和信息资源，促进双方资源的共享与交流。
4. 加强教师和企业交流学校可以利用寒暑假期间组织教师到企业参观实习，让教师了解企业的最新需求和发展趋势。
学校也可以邀请企业技术人员到校交流讲座，帮助教师更新实践经验，提高教学水平。
高职院校产教深度融合发展困境及对策研究
高职院校产教深度融合发展困境及对策研究1. 引言1.1 研究背景随着我国经济持续快速发展，人才培养的需求日益增加，高职院校产教深度融合成为当前教育领域的热点话题。
产教深度融合是指高职院校与企业之间建立紧密的合作关系，共同培养符合企业需求的高素质人才，实现产学研深度融合发展。
教育部提出了一系列政策文件，鼓励高职院校积极开展产教融合，以满足社会对人才的需求，提升高等教育服务水平。
目前高职院校产教深度融合面临诸多困境和挑战，如产教资源匮乏、合作机制不完善等问题日益突出。
有必要对高职院校产教深度融合发展进行深入研究，探讨存在的困境，并提出有效的对策，促进高职院校产教深度融合发展，推动高等教育与产业的协同发展。
1.2 研究意义产教深度融合在高职院校中具有重要的研究意义。
高职院校作为培养技术技能人才的主要机构，产教融合对于提升学校的教学质量和学生的实践能力至关重要。
产教融合能够有效缩短学校教育与企业需求之间的距离，帮助学生更好地适应市场需求。
通过产教深度融合，高职院校能够与企业建立更紧密的合作关系，促进双方资源共享和互利共赢。
研究高职院校产教深度融合的困境及对策，有助于发现问题、总结经验，为高职院校产教融合提供可行的改进方案，促进高职院校的健康发展和人才培养质量的提升。
深入研究高职院校产教深度融合的意义重大，有助于推动高职院校教育改革，提升我国技术人才培养水平，推动产业升级和经济发展。
2. 正文2.1 高职院校产教深度融合的定义高职院校产教深度融合的定义是指高职院校与企业之间建立起长期稳定、相互依存的合作模式，通过共享资源、共同培养人才、共同研发项目等方式，实现产教融合的深度发展。
这种模式不仅仅是简单的合作关系，更是双方共同发展、共同受益的合作模式。
在高职院校产教深度融合中，学校不再是独立于企业的教育机构，而是与企业密切结合，共同为培养适应市场需求的优秀人才而努力。
这种合作模式旨在打破传统的产学矛盾，使高职教育更加贴近社会实践，更加符合市场需求，为学生的就业和企业的发展提供保障。
职业教育的SWOT分析
职业教育的SWOT分析引言职业教育作为一种教育形式，旨在为学生提供实用技能和知识，以帮助他们更好地适应职业生涯的需求。
本SWOT分析旨在深入探讨职业教育的优势、劣势、机会和威胁，以期为职业教育的发展提供参考。
优势（Strengths）1. 实践性强：职业教育注重实践操作，培养学生的实际工作能力，使学生在毕业后能够迅速适应职场环境。
2. 专业设置灵活：职业教育针对市场需求，专业设置更加灵活，能够快速调整以适应经济发展变化。
3. 合作企业众多：职业教育通常与企业合作，提供实习机会，增加学生就业渠道，提高就业率。
4. 技能培训丰富：职业教育提供丰富的技能培训课程，帮助学生掌握一技之长，提高生活品质。
劣势（Weaknesses）1. 教育资源有限：相较于传统教育，职业教育的教育资源可能更为有限，如师资、设施等。
2. 社会认可度低：职业教育的社会认可度相对较低，部分家长和学生更倾向于选择传统学术教育。
3. 课程更新缓慢：职业教育课程的更新速度可能跟不上市场需求的变化，导致学生所学技能落后。
4. 学历晋升空间小：职业教育学历晋升空间相对较小，学生后续发展可能受到一定限制。
机会（Opportunities）1. 政策支持加大：政府逐步加大对职业教育的支持力度，如优化课程设置、提高师资质量等。
2. 市场需求增长：随着社会经济发展，对于职业技术人才的需求持续增长，职业教育市场空间扩大。
3. 产教融合深化：产业与教育的深度融合，将为职业教育带来新的发展机遇。
4. 在线教育兴起：职业教育可以充分利用在线教育平台，拓宽教学资源，提高教学质量。
威胁（Threats）1. 竞争激烈：职业教育市场竞争激烈，特别是同质化竞争，可能影响教育质量。
2. 技术更新迅速：技术更新速度加快，职业教育需要不断更新课程内容，以适应市场需求。
3. 传统观念影响：传统教育观念仍对家长和学生产生影响，可能降低职业教育的吸引力。
4. 政策法规变化：政策法规的变化可能对职业教育带来不确定性，如监管加强等。
高职产教融合机制构建的问题与对策探析
高职产教融合机制构建的问题与对策探析高职教育产教融合是当前高等教育领域的一大热点话题，也是当下高职院校改革发展的重要方向之一。
产教融合旨在通过学校与企业之间的合作，将企业的实际需求融入到高职院校的教学体系中，培养符合社会需求的专业人才。
当前高职教育产教融合仍存在着一系列问题，如产教融合机制不够完善、合作模式单一等。
本文将以高职教育产教融合为研究对象，探析其存在的问题并提出相应的对策。
一、现状分析1. 产教融合机制不够完善高职教育产教融合机制在构建过程中存在一定的不完善之处。
当前，很多高职院校依然采用传统的教学模式，缺乏企业实际需求的指导。
产教融合的机制缺乏统一规范和标准，导致与企业合作的过程中存在着不确定性和不确定因素，难以形成长期稳定的合作关系。
2. 合作模式单一目前，很多高职院校与企业的合作模式比较单一，大多是通过定期实习或校企合作来实现产教融合。
这种合作模式虽然有一定的效果，但难以真正实现产教融合的深度和广度，无法满足企业对人才的需求和高职学生的实际能力培养。
二、问题分析1. 学校与企业合作关系不够紧密在现实中，一些高职院校与企业之间的合作关系并不够紧密，学校缺乏对企业实际需求的深入了解，无法针对性地进行教学改革和专业设置。
2. 教育教学内容与企业需求脱节当前，一些高职教育的教学内容与企业实际需求存在一定的脱节，学生毕业后无法很好地适应企业的工作环境和工作要求，从而导致人才供需不匹配的情况。
3. 企业参与意愿不强企业对于高职院校的产教融合参与意愿不够强烈，很多企业只是将产教融合当作一种社会责任而非长期合作的重要途径，这也限制了高职院校与企业的深度合作。
三、对策建议1. 完善产教融合机制针对产教融合机制不够完善的问题，高职院校应当加强与企业的合作，建立健全的联席会议和产教融合工作组织机构，明确责任和职能，形成产教融合的长效机制。
2. 多元化合作模式学校应当探索多元化合作模式，可以通过建立实习基地、开展产学研合作、联合举办实践课程等方式，拓宽合作的广度和深度，真正实现产教融合。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析产教融合是指企业和高职院校之间建立紧密的合作关系，通过共同开展教学、科研和人才培养等活动，促进教育和产业的互动与融合。
这种模式可以提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也能促进企业的创新和发展。
目前高职院校在产教融合方面还存在一些问题，需要采取相应的对策。
一、问题分析1. 教学与实践脱节：高职院校的实践教学环境与实际企业环境存在较大差异，导致学生在毕业后无法适应实际工作需求。
2. 人才培养不适应市场需求：高职院校的课程设置和人才培养模式与市场需求不匹配，造成人才供需失衡。
3. 企业和高职院校合作机制不完善：很多高职院校与企业之间的合作是零散的、被动的，缺乏长期稳定的合作机制。
4. 教师水平参差不齐：教师的实践经验和专业水平存在差异，一些教师对产业的了解和参与度不高。
二、对策分析1. 加强实践教学环节：高职院校应与企业合作，开设实践教学基地，模拟实际工作环境，提升学生的实践能力。
建立企业导师制度，让企业中的专业人士参与到教学工作中，指导学生进行实践操作。
2. 调整课程设置和人才培养模式：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，及时调整课程设置和人才培养模式，培养适应市场需求的专业人才。
加强与企业的沟通，了解企业对人才的需求，进行定向培养。
3. 建立产教合作的长效机制：高职院校与企业之间应建立长期稳定的合作机制，例如签订校企合作协议，明确双方的责任和义务。
通过成立产教融合的专门机构，加强对合作项目的管理和评估。
4. 提升教师的专业素养：高职院校应加强教师的专业培训和实践能力提升，增强教师对产业的了解和参与度。
建立教师业绩考核制度，激励教师积极参与产教融合活动。
三、总结产教融合是高职院校与企业合作的重要模式，对于培养适应市场需求的专业人才具有重要意义。
解决产教融合过程中存在的问题是一个长期的过程，需要高职院校和企业共同努力，建立起长期稳定的合作关系，促进教育与产业的互动与融合。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析【摘要】高职院校产教融合是当前教育领域的热点问题，旨在促进校企合作，提升学生实践能力和就业竞争力。
在实践中，高职院校产教融合存在诸多问题和困境，主要包括产教资源不足、合作机制不完善、师资力量薄弱等。
这些问题的根源在于双方需求认知不足、合作意识不强、沟通机制不畅等因素。
针对这些问题，建议高职院校应加强产教资源整合、建立良好的合作机制、加强师资队伍建设等方面进行改进。
实施路径上需要树立正确的合作理念、加强双方沟通协调、提升课程质量和教学水平等。
高职院校产教融合问题需要全方位的思考和行动，只有通过双方共同努力，才能实现教育与产业之间的良性互动，为学生们的成长和就业奠定更加坚实的基础。
【关键词】高职院校、产教融合、问题分析、困境、原因分析、对策建议、实施路径、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校产教融合问题与对策分析引言在实际的实施过程中，高职院校产教融合存在着各种问题和困境。
如何更好地推动产教融合，促进学校和企业的良性互动，提高学生的实际应用能力，已成为当前教育界亟需解决的重要问题。
本文旨在对高职院校产教融合问题进行深入分析，探讨问题的原因，并提出相应的对策建议，以期为高职院校的产教融合工作提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职院校产教融合问题与对策分析旨在探讨当前高职院校产教融合存在的问题，并提出相应对策，以促进产教融合工作的顺利开展。
为了更好地推动高职院校产教融合工作的发展，我们需要从问题的本质出发，深入分析产教融合困境和问题的根源，提出可行的解决方案和实施路径。
通过本文的研究，将有助于提升高职院校产教融合工作的质量和效率，促进校企合作的深入发展，为高职院校培养更适应市场需求的人才做出积极贡献。
本文具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 高职院校产教融合问题分析高职院校产教融合问题一直是教育领域的关注焦点。
在当前经济发展环境下，高职院校产教融合的紧迫性和重要性更加突出。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析一、问题分析产教融合是高职院校与企事业单位之间密切合作的一种形式，通过双方的合作，使学校的教学内容更贴近实际工作需求，为学生提供更好的实践机会，同时也为企事业单位提供高素质的人才。
在实践中，产教融合面临一些问题：1.合作模式不完善。
目前，高职院校与企事业单位之间的合作往往是零散的，缺乏系统性和持续性。
双方合作的内容和目标没有明确的计划和规划，导致合作效果不佳。
2.资源分配不均。
一些优质的企事业单位资源得到了充分利用，但仍有许多企事业单位资源未能充分利用起来，导致资源浪费和不均衡发展。
3.师资力量不足。
高职院校的教师在产教融合过程中扮演了重要的角色，但由于师资力量有限，许多教师无法全面了解企业实际情况，难以将相关知识和技能教授给学生。
4.实践环节缺失。
一些高职院校在课程设计中注重理论知识的传授，而忽略了实践环节，导致学生在毕业之后面对实际工作时存在一定的适应问题。
二、对策分析为了解决以上问题，需要采取一系列的对策，促进高职院校产教融合的有效实施：1.建立长期、稳定的合作关系。
高职院校应与企事业单位建立长期的合作关系，确立产教融合的目标和合作模式，明确双方各自的责任和义务。
可以通过签订合作协议、设立联合实验室等方式，使合作关系更加稳定和持续。
2.优化资源配置。
高职院校应根据企事业单位的实际需求，合理配置资源，提供相应的支持和帮助。
可以通过设立实习基地、提供师资培训等方式，充分利用企事业单位的资源，提高合作效果。
3.加强师资培养。
高职院校应加强教师的培养和培训，提高其实践能力和专业水平。
可以通过组织实地考察、聘请企业专家等方式，让教师更深入地了解企业实际情况，提高其教学质量。
4.加强实践教学。
高职院校在课程设计中应注重实践环节的设置，增加实践教学的比重。
可以通过组织实习、开设实验课程、参与实际项目等方式，提高学生的实践能力和综合素质。
三、对策实施为了有效实施上述对策，高职院校可以采取以下措施：1.建立产教融合工作领导小组，明确各自的职责和任务，统筹规划产教融合工作。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析随着我国高等教育的快速发展和不断加强的产教融合理念，高职院校作为培养高素质技术人才的重要基地，加强与产业的深度合作是提高教育教学质量和培养适应市场需求的人才的必然选择。
但是在实践过程中，高职院校在产教融合方面仍面临一系列问题，为了有效推进高职院校产教融合，本文将针对当前高职院校产教融合存在的问题，从教学、管理和政策等方面提出相关对策。
一、教学方面1.缺乏产教融合教学模式的创新高职院校教学需要与市场紧密衔接，根据行业需求和现代化发展趋势，创新不同的产教融合教学模式，促进学生实际动手操作能力的提升。
高职院校应加强与企业、行业协会合作，开发适合学生实际需求的综合性实践项目，打造理论教学与实践操作相结合的教学系统。
2.教师培训不足高职院校的师资力量是实施产教融合教学的重要保障，教师培训可以有效提高教师在人才培养中的教学技巧和实践能力。
因此，高职院校应加大教师培训力度，组织教师参加各种实践活动和技能培训，提高教师对产业的了解和参与能力。
二、管理方面1.缺乏产业合作平台的建设高职院校与产业合作的基础是建立合适的平台，通过平台搭建高职院校与企业、产业协会之间交流互通的桥梁，打造联合研发、技术转移、人才培养等不同维度的合作机制，促进双方合作共赢。
2.缺乏企业导师制度在产教融合中，企业导师是学生实践活动中的重要组成部分。
建立企业导师制度，可以引导企业导师积极参与学生实践，帮助学生了解对应产业发展和就业方向，同时使学生和企业导师建立的互利互惠关系，实现职业规划与转型。
三、政策方面1.缺乏政策支持和倾斜高职院校是培养技术人才的重要基地，提高教学水平和行业与企业的紧密联系，直接影响到人才培养模式的创新与提升。
因此，加强对高职院校的政策支持和倾斜，推出相应的资助政策和优惠政策，既能有效吸引产业领域的优质人才，也能为高职教育的稳步提高提供有力的支持。
2.缺乏一体化人才培养体系的构建产教融合是人才培养中传统教育和现代产业的有效结合，在产业和市场效应上要与时俱进。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析随着我国经济结构的转型和就业形势的变化，高职院校的产教融合已经成为了一种非常重要的任务。
高职院校的产教融合不仅要满足社会对于人才的需求，还要提高高职学生的实践能力和就业竞争力。
但是，当前高职院校产教融合存在一些问题，需要采取一些对策来促进高职院校产教融合的发展。
一、存在的问题1、企业招聘要求与毕业生专业不匹配。
目前，企业招聘要求往往是以专业技能为基础的，但是由于高职院校的学科设置和课程体系与企业的需求不够贴近，导致高职毕业生的专业技能与企业需要的不匹配，从而造成就业困难。
2、高职院校与企业缺少有效的沟通与合作。
由于高职院校与企业之间缺乏有效的沟通与合作，导致双方了解不足，难以把握市场需求和人才培养的方向，从而限制高职院校的产教融合发展。
3、学生的实践能力不足。
高职院校应该以培养实践型人才为目标，但是学生的实践能力并没有得到很好的提升，很多学生只是在课堂上学习相关的理论知识，而没有机会进行真正的实践。
二、对策分析1、调整专业教育内容。
高职院校应该结合市场的需求来调整专业教育内容，增加实践性课程，提高学生的实际能力。
高职院校可以与企业、行业协会等进行合作，分析企业用人需求和市场变化，及时调整培养计划和教育内容，保持与市场需求的一致性。
2、建立良好的校企合作机制。
高职院校应该与社会各方面建立起良好的校企合作关系，确定合作的机制、内容和方法。
可以开展学生实习、教师实践、科研开发等合作项目，为产学研之间的交流提供广阔的空间。
3、完善实践教育机制。
高职院校应该在教育教学过程中注重实践教育，提高学生的实践能力。
高职院校可以通过独立实训、校内实践及外出实践等方式，让学生接触真实的工作环境和工作流程，提高他们的实践能力和综合素质。
三、结语高职院校的产教融合是提高高职教育质量和改善就业形势的重要途径。
高职院校应该重视产教融合，积极探索可行性的对策，推进“产教融合，深度合作”战略，为社会培养更多优秀的实践型人才。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析高职院校产教融合是指高职院校与产业界的合作与融合，通过双方的合作共赢来推动高职教育的发展。
在实践中，产教融合存在一些问题，需要制定相应的对策来解决。
高职院校与产业界的合作不够紧密。
有些高职院校与产业界之间没有建立良好的合作关系，缺乏深入的交流与沟通。
导致的结果是，教师缺乏对现实产业需求的了解，课程内容与实际需求不匹配，培养的学生缺乏实践能力和职业素养。
解决这个问题的对策是加强双方的沟通与合作，建立起长期稳定的合作机制。
高职院校可以与产业界签订合作协议，定期举办双方交流研讨会，邀请产业界代表到学校进行讲座等，增进双方的了解与合作。
高职院校专业设置滞后于产业需求。
随着科技的进步和经济的发展，产业界对人才的需求也在不断变化。
有些高职院校的专业设置过于传统或者没有及时调整，无法适应现实产业的需求。
应对这一问题的对策是，高职院校应注重产业需求的调研，在专业设置方面紧跟产业发展的脚步，调整与完善专业设置，将专业与市场需求紧密结合起来。
高职院校还可以与产业界联合设立实践基地，提供实践环境和机会，让学生在实际工作中学习和锻炼。
高职院校师资力量不足也是产教融合的问题之一。
一些高职院校的教师队伍专业能力不够强，缺乏实践经验和市场洞察力。
解决这一问题的对策是，高职院校应加大对师资队伍的培养和引进力度，提高教师的专业素质。
可以通过组织教师参与行业培训、鼓励教师开展科研和实践项目等方式，提升教师的实践能力和专业水平。
高职院校还可以与企业合作，邀请企业中的专业人士来校任教或提供实习指导，增加实践经验和市场意识。
高职院校与产业界合作的成果不够明显，应用型人才培养成效有待提高。
有些高职院校与产业界的合作还停留在表面，没有取得实质性的成果。
解决这一问题的对策是，高职院校和产业界应加强合作的深度与广度，可以通过共同开发项目、合作研究和共建实验室等方式，充分利用双方的资源和优势，取得更多的成果。
高职院校还可以鼓励学生参加产业界的实习实践，让学生亲身感受企业的运转和需求，培养学生的创新能力和实践能力。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析随着高职教育的快速发展，产教融合已经成为高职教育中一个关键的议题。
产教融合主要是指高职院校与企业之间进行有机的合作，共同推进教育教学和技术创新领域的合作。
然而，目前高职院校实施产教融合还存在很多问题，主要表现在以下几个方面。
一、合作模式单一当前，高职院校与企业的合作主要以实习、模拟实训和专业实践教学为主，缺乏深度合作和长期合作。
这种单一的合作模式难以充分调动企业和高职院校的资源和优势，无法实现深度融合和共同发展。
二、企业参与度不高目前，许多企业参与到高职院校的产教融合中，主要是为了达到一定的社会责任和形象需求，并没有真正理解和感受到产教融合的重要性和价值。
同时，企业参与的动力和积极性也不高，难以真正走进高校和学生的教学和实践。
三、高职院校内部协调不够在实施产教融合过程中，高职院校内部协调不够，各学院之间、学校和企业之间缺乏有效的对接和协调，难以形成有力的合作平台。
同时，高职院校在师资力量、教学设施和专业设置等方面也存在不同程度的短板，这也对产教融合的实施造成了一定的阻碍。
为了实现高职院校产教融合的有机发展，需要采取以下对策：一、建立多元化的合作模式高职院校应该积极建立多元化的产教融合合作模式，包括科技成果转化、联合研发、技术创新和人才培养等多个领域。
这样可以使得高职院校与企业之间资源和优势共享，形成协同效应，有效提升产教融合的实效。
为了提升企业参与度，高职院校应该以企业创新需求为导向，建立真正的产业共同研发平台，并引入一些企业高管作为高职院校的兼职教授，提高企业的参与度和积极性。
同时，高职院校还可以加强与优质企业的合作关系，吸引优秀的企业来到高职院校进行深度合作。
三、加强内部协调和支持高职院校应该建立企业赞助基金和产业化基金等多种形式的支持机制，为产教融合提供充足的资金和人力资源保障。
同时，高职院校内部应该加强各学院之间、学校和企业之间的对接和协作，形成有力的合作平台，提升产教融合的实效。
我国高职院校推进产教深度融合发展的困境分析
我国高职院校推进产教深度融合发展的困境分析摘要：新时代下产教深度融合是推进高职院校教育改革与发展，提升国际竞争力，增强服务经济社会发展能力的有效途径。
深入推进产教融合是衡量高职院校教育内涵发展和办学现代化水平的最为核心的问题，但从产教融合的现状来看还存在许多的问题，如果不从根本上深入分析，势必影响产教深度融合的开展，从而影响学校办学水平的提升。
关键词：产教融合；深度发展；困境分析新时期下，随着地方和全球经济的飞速发展，高职院校的人才培养工作得到重视和关注，一方面区域经济的发展对高校人才有大量需求的缺口，另一方面院校培养的毕业生仍面临难就好业的囧境，这种人才供需的不对称严重阻碍了经济发展以及高校自身人才培养的发展。
为此，我国相继出台了大力发展职业教育有关政策，特别在校企合作、产教融合方面明确了主要任务和方向，为高职院校培养高技能人才质量提供了政策保障。
经过多年的发展，高等职业院校产教融合开展了广泛的实践，取得了较为成功的丰富经验，对提升我国高技能人才培养质量无疑具有一定的现实价值，但在实施产教融合的过程中仍存在很多问题，这也严重制约了产教融合向纵深发展的步伐。
本文旨在通过产教融合现状的困境分析，为高职院校开展产教深度融合提供理论基础，促进产教深度融合步入新的阶段。
1.政府主导产教融合整合力欠缺，无保障监管机制1.1政府部门相互之间缺乏协同联动，尚未形成合力。
近些年来，虽然国家相继出台了大力发展职业教育有关政策，提出了许多鼓励和支持企业参与职业院校进行校企合作、产教融合办学的指示精神，但这些政策绝大部分的真正落地都不是哪一个部门能够独立完成的。
作为国家政策制定主体的发展、规划、财政、税收、干部、人事等部门应该协同联动、主动作为，而不是教育部门一家孤军奋战。
然而，当前职业教育发展的瓶颈恰恰就是一些部门、一些地区敲锣打鼓提得多、较真碰硬做得少，一些政府部门对自身如何发挥主导作用认识不足，实现主导作用的形式和路径随意，对高职院校产教融合的资源整合力度不够，导致中央出台的政策落不到实处。
高职院校产教深度融合发展困境及对策研究
高职院校产教深度融合发展困境及对策研究引言：高职院校产教深度融合发展是当前教育改革的重要方向之一，它旨在通过与产业界深度合作，改革教育教学模式，提升学生的实践能力和就业竞争力。
然而，目前高职院校产教深度融合发展面临着一系列困境。
本文将就这些困境进行分析，并提出相应对策。
困境一：行业需求不匹配由于产业发展迅速，行业对人才需求也在不断变化，而高职院校专业设置和培养方案却无法及时跟进。
这导致学生在毕业后很难找到与专业对口的工作。
对策一：要建立起高职院校与行业之间的沟通机制，及时了解到行业对人才的新需求。
学校可以设立行业咨询小组，定期与相关产业界负责人进行座谈，了解行业的发展趋势和对人才需求的变化，并根据这些信息调整专业设置和培养方案。
困境二：教师实践经验不足高职院校的教师大多没有在行业工作的经验，缺乏实践教学能力。
这使得学生无法获得真实的工作环境模拟和实践操作的机会。
对策二：学校可以通过与企业建立长期合作关系，邀请企业的技术专家来校授课或担任兼职教师，指导学生进行实践操作。
同时，学校还可以加强教师的实践培训，提高他们的行业经验和实践教学能力。
困境三：学生就业观念不明确当前许多高职院校的学生对就业观念模糊，缺乏对行业就业形势的了解，对自己的职业定位模糊，缺乏就业指导和规划。
对策三：学校可以开设就业指导课程，向学生介绍各行业的就业形势和发展趋势，并提供就业规划和指导。
还可以邀请校友或行业专家来校举行就业讲座，分享他们的就业经验和教训，帮助学生明确自己的职业定位。
困境四：评价体系不完善高职院校的评价体系主要以考试成绩为核心，忽视了学生的实践能力和综合素质，无法真实反映学生的就业能力。
对策四：学校可以探索建立多元化的评价体系，将实践能力、创新能力、团队合作能力等纳入评价考核的范畴。
可以通过开展实践项目、社会实践等方式，对学生的实践能力进行评价。
同时，学校可以与产业界合作，共同制定评价标准，确保评价体系的科学公正性。
高职院校产教融合问题与对策分析
高职院校产教融合问题与对策分析产教融合是指高职院校与企业合作，将教育和产业紧密结合，共同培养适应社会需求的高素质人才。
在实践中，产教融合存在一些问题，需要采取相应的对策来解决。
高职院校产教融合的问题之一是双方合作意识不足。
很多院校和企业对产教融合的重要性没有足够的认识，缺乏合作的意愿和动力。
对此，可以通过加强交流沟通，提高双方的合作意识和认知，使双方认识到产教融合对双方的价值和意义。
高职院校产教融合的问题还包括合作模式单一和内容陈旧。
一些合作项目只停留在简单的实习或就业搭建平台的层面上，没有深入合作，缺乏创新性和实效性。
此时，可以引入国内外先进的合作模式和理念，开展多层次、多形式的合作，注重实践能力培养和创新能力培养，使合作更加多元化和有针对性。
高职院校产教融合的问题还涉及资源共享不均衡。
一些院校资源丰富，与企业的合作水平较高，而一些院校则缺乏合作资源和条件。
为解决这一问题，可以通过建立产教融合发展基金，平衡资源配置，促进资源共享。
建立产教融合信息平台，加强信息共享和合作机会的对接，提升院校合作能力。
高职院校产教融合问题还涉及教师培训和企业需求不匹配。
一些院校教师教学理念和方法滞后，无法满足企业的需求；而一些企业对教师培训的重视程度不够，也无法提供必要的培训资源。
为应对这个问题，可以加强教师培训和交流，提高教师的教学水平和实践能力；与企业合作，建立教师培训基地，提供符合行业需求的培训资源。
高职院校产教融合问题还有考核评价指标单一的困扰。
当前，对高职院校产教融合的考核评价主要以就业率为主，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
可以制定更为科学和全面的考核评价指标，重视学生的综合素质培养，提供更多的机会和平台，激发学生的创新创业能力和精神。
高职院校产教融合是一个复杂的过程，存在一系列问题，需要采取多种对策来解决。
通过加强合作意识、创新合作模式、平衡资源配置、加强教师培训和综合评价等方式，可以促进高职院校产教融合的深入发展，为培养更多适应社会需求的高素质人才做出贡献。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考高职院校产教融合是指高职院校与企业之间建立紧密合作关系，共同开展人才培养、科研创新和社会服务等各方面的合作。
产教融合具有重要意义，能够提高学生的就业竞争力，推动科研成果的转化和应用，为社会经济发展提供有力支撑。
目前高职院校产教融合存在一些问题和挑战。
高职院校与企业之间合作的形式和水平不一。
目前，有些高职院校与企业仅仅是表面上的合作，没有真正实现深度融合。
一些高职院校与企业的合作项目往往局限于短期的培训或实习，缺乏长期稳定的合作机制。
产教融合中存在信息不对称的问题。
高职院校与企业之间信息流通不畅，缺乏有效的信息沟通平台。
这导致高职院校无法了解企业的需求，无法为企业提供适应时代和市场需求的人才培养方案。
高职院校与企业之间合作的成果转化和应用不够顺畅。
一些科研成果无法得到及时转化和应用，无法为企业提供创新支持和技术服务。
这不仅限制了高职院校的发展，也制约了企业的创新能力和竞争力。
针对以上问题和挑战，高职院校应积极探索产教融合的新模式和路径，加强与企业的合作与联系。
建立长期稳定的合作机制，制定合作协议，明确双方的责任和义务。
加强信息的共享和交流，建立双向沟通渠道，使高职院校能够及时了解企业的需求，为其提供人才培养和科研支持。
高职院校也应加大对企业的技术需求调研和服务，提供技术咨询和技术转让等服务。
高职院校还应注重教师队伍的建设，提高教师的实践能力和创新能力。
培养具有产学研能力的教师，能够更好地与企业合作，为产教融合提供有力支持。
加强学生实践能力的培养，开展产学融合的实践活动和实习项目，使学生能够更好地适应市场需求。
高职院校产教融合是适应社会发展和产业需求的重要路径，但目前还存在许多问题和挑战。
高职院校需要加强与企业的合作，建立长期稳定的合作机制，加强信息共享和交流，注重教师和学生的实践能力培养，以推动产教融合的发展。
通过不断完善产教融合机制，可以更好地实现高职教育的社会服务和经济发展的支撑作用。
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考
高职院校产教融合现状分析及发展趋势思考随着中国经济的快速发展，对高素质技能人才的需求不断增加，高职院校作为国家培养中等专业技术人才的重要渠道，承担着培养适应市场需求的技术技能人才的重要使命。
随着社会的不断发展变化，高职院校面临着产教融合不够紧密、人才培养模式不够贴合市场需求的问题。
本文将对高职院校产教融合现状进行分析，并探讨未来的发展趋势思考。
一、高职院校产教融合现状分析1.产教融合的概念及重要性产教融合是指产业界、教育界和研究界之间相互合作、相互渗透、实现优势互补，使专业技术人才的培养更加贴合市场需求，更好地服务于产业发展。
产教融合对于高职院校而言具有重要意义，一方面可以促进学校与企业之间的合作，充分利用企业资源，提升学生的实践能力；另一方面可以促进学校的教学和科研成果与产业发展相结合，使得学生毕业后更加容易就业，也能更好地适应市场需求。
目前，高职院校的产教融合还存在着不少问题。
一是合作机制不够完善，校企合作项目不够多、不够全面，企业与学校之间的互动不够频繁。
二是实践教学不够贴合市场需求，学校的教学资源与企业的需求之间存在着不小的鸿沟。
三是师资队伍不够专业化，一些教师在校企合作方面的意识与能力还有待提升。
以上问题都制约了高职院校产教融合的有效实施。
3.成功案例分析也有许多高职院校在产教融合方面积累了一些成功的经验。
某高职院校与当地的制造企业合作，开设了智能制造技术专业，学校的老师和企业的技术人员共同组建了一支实践教学团队，使得学生在校期间就能接触到最新的工作流程和设备。
通过这种合作模式，学生在校期间就积累了不少工作经验，毕业后毫不逊色于从业一段时间的员工。
这样的成功案例为其他高职院校提供了宝贵的借鉴。
1.加强校企合作机制的建设高职院校应积极促进校企合作机制的建设，建立健全各类校企合作项目，并制定相应的政策。
鼓励学校与企业之间密切合作，共同探索适合市场需求和适合学生学习的新模式。
2.注重专业教师队伍的建设高职院校应注重培养企业需要的专业人才，加强教师的实践能力与市场洞察力的培养，提高教师队伍的整体素质，使他们更好地适应产教融合的需要。
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摘要：产教融合、校企合作是职业教育发展的必然趋势，是构建现代职业教育体系的关键。
它不仅有助于增强职业院校的竞争力与吸引力、提升职业院校技术技能型人才培养的契合度，而且有助于缓解技术危机、促进产业结构的转型升级、助力经济的可持续发展。
然而，当前高职院校的产教融合以及所取得的成效仍旧不尽人意，无论是顶层设计层面，还是具体实施层面都有待进一步提升与完善。
因此，采用SWOT分析方法，剖析高职院校产教融合的优势、劣势及所面临的机遇与挑战，探索高职院校产教融合的变革策略，具有一定理论参考与实践借鉴意义。
关键词：高职院校；产教融合；SWOT分析；技术技能型人才；校企合作中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2018）06－0040－06作者简介：朱赛荣（1993-），华东师范大学职业教育与成人教育研究所，在读硕士，研究方向：高等职业教育。
收稿日期：2018-07-20高职院校产教融合的SWOT分析朱赛荣（华东师范大学，上海200062）产教融合、校企合作是培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要形式和有效途径，是职业教育发展理应坚持的重要原则。
早在20世纪20年代，我国职业教育的开创者和倡导者黄炎培先生就提出了早期产教融合的思想，他描述的职业教育思想是：双手万能、手脑并用、读书与做工相互结合。
[1]近几年来，政界与学术界也都在相继的对产教关系进行研究，由工学结合、产学结合到产学研结合再到产教融合，展现着不同背景下对产教关系的认识与描述，体现着对产教关系内涵探讨的深度与广度。
高职院校产教融合是指育人过程中生产与教学的融合，包括三个方面：一是教育教学过程与生产工作过程的融合，是育人方式上的融合；二是教育教学内容与生产技术技能的融合，是育人内容上的融合；三是教育教学成果与技术产品研发的融合，是育人成果上的融合。
[2]职业教育作为与社会经济发展密切相关的教育类型，肩负人才培育与服务经济发展的双重重任。
随着产业的转型升级，技术技能型人才的供需矛盾急剧恶化，劳动力市场结构日益失衡使技术强化成为当务之急。
而当前我国高职院校的竞争力及吸引力却明显不足，整个职业教育的办学特色与发展后劲仍有待加强。
因此，无论是缘于职业教育的变革要求，还是对于产业转型、经济发展需求的考虑，加快推进高职院校的产教融合均有一定的迫切性与必要性。
一、高职院校产教融合的形式产教融合的相关主体有政府、行业、企业与高职院校，不同合作形式的主体虽有所不同，但最终是以企业和学校两主体的合作为载体。
校企合作是产教融合的桥梁与具体实施路径，当前产教融合、校企合作的形式主要有以下四种：[3]（一）产教融合人才培养模式校企双方共同参与、合作育人，比较典型的模式是“校中厂”与“厂中校”。
“校中厂”指企业作为学校的一部分，将企业生产线引入到学校，其偏重于实训教学，根据学习需求对接岗位，增加了学生参与的积极性及可能性，但其真实的生产性及服务性相对较弱。
“厂中校”指学校作为企业的一部分，在企业厂区划出校区，作为实训实习基地，其偏重于实习实践，有助于让学生感受企业文化，了解企业具体岗位及规章制度，但受企业工作任务的制约，易使实践学习工作流程化、形式化。
该模式强调校企合作，形成交叉育人的融合方式。
教育管理40（二）产教融合共建模式校企双方共建经济实体、共建实训室、共建人才培养基地等，比较典型的是集团合作化办学。
校企成为利益相关体，双方共同参与、共同管理。
其偏重于对优质资源的整合，有助于增强办学实力，调动企业参与的积极性，但因彼此间的利益关系较为薄弱，又缺乏整体设计及运行的规范与管理约束，常常“集而不团”。
且在实际运营中易过于市场化、牟利化，从而弱化学生教育。
该模式强调校企办学、管理的融合，形成交互育人的融合方式。
（三）产教融合项目牵引与培训模式项目牵引是校企合作的具体载体，是依托行业与职业院校的项目合作，建立与行业技能诉求切合的技术技能型人才培养路径。
一方面，教师关注社会服务与经济发展，承担相应的课题项目，并将课题项目与社会实践相结合，与企业共同合作完成。
另一方面，校企合作打造育人与培训的项目路径，比较典型的就是项目设计与教学。
通过让学生感受整个项目的工作过程，完成知识的学习与技能的获得。
其偏重于社会服务与人才培养的结合，有助于发挥高职院校的育人功能与社会服务功能，但项目较为零散，不易系统化，且企业的自主参与性较低。
该模式强调培育内容的融合，形成项目式育人与培训的融合方式。
（四）产教融合研发模式校企以技术研发与创新为结合点，双方共同进行技术交流与技术研发。
一种典型的方式是由校企双方组建科研机构，汇聚技术资本、科研人员与经济设备，共同参与创新研发，从而提升企业的技术、产品与服务。
另一种典型的方式是由高职院校向企业提供技术咨询与技术转让服务，由企业和高职院校分段完成技术的研发与成果的转化。
该模式偏重于经济价值，强调利益的相关合作，易于建立持久性的合作关系，但需要高职院校的师资队伍拥有深厚的科研实力、战略性眼光及研发与教学相贯通的能力。
该模式强调研究成果的融合，形成互利互助的融合方式。
二、高职院校产教融合的优势（一）输送技术人才之平台高等职业教育具有高等性、职业性及教育性。
其高等性是相对于中等职业教育而言的，高等职业教育不仅要培养学生的实践能力，培养一线的技能操作者，而且要提高学生的技术理论水平，使其成为具备管理、实操能力的一线技术技能型人才。
其职业性是相对于普通本科教育而言的，高等职业教育要更加注重学生的实训实践操作，培养学生的职业技能及岗位适应能力。
其教育性是高等职业教育作为一种教育类型理应具有的本质特征，即关注个体的生涯发展，有计划、有目的、系统地进行大批次的人才培养。
显然，高等职业教育的育人方向主要为培养具有一定理论知识与较强实践能力的人才，因而，高职院校的办学宗旨与培养目标更是面向生产、基层与管理服务一线的技术型、实用型与技能型人才。
所以在教学过程中应更加重视实践操作性，突出和发展学生的动手能力。
[4]由此可见，高职院校本应就是承载技术技能型人才培养的关键载体，是实现技术技能创新、积累和转化的平台。
高职院校在技术技能型人才的输送中发挥着重要的基础性作用，向本地输送所需的应用型人才是其永恒的主题。
（二）提供企业培训之条件高职院校不但能够按企业要求为其提供员工培训，而且具备承担社会培训的义务与条件。
随着产业结构的转型升级，劳动力市场对从业人员知识技能要求的更新速度也在不断加快。
对于从业人员而言，不再是一时学习、一世就业、一世一岗，而是要经历多次的职业变化，转岗、再就业培训已成为常态，完善的就业培训既是个人所需，也是企业及社会所需。
一方面，企业为了适应市场的发展潮流，要加速内部的更新换代，实现自身的可持续发展，就必须持续优化提升在职员工的工作能力，因而，完善员工培训体制便成为其保持持久竞争力的关键。
另一方面，产业的转型升级，加速了一些低技能就业者的岗位流失，为了维护社会稳定，保障低技能失业者的生活需求，开展及时的再就业社会支持性培训也是当务之急。
相对于培训机构而言，由高职院校所提供的职业培训更具系统性、全面性及适应性。
它拥有一支受过专业训练的高素质育人师资团队，为从业人员、社会再就业人员及再学习人员提供多样的再教育与再培训，他们虽未有企业员工的工作经历，但却时时接触科学研究的前沿，了解新的发展与变革趋势，再加上在该领域对职业教育问题的深入了解，其能够更有效地帮助从业人员缩短技能差距、弥补技能不匹配的缺陷。
高职院校的职业培训功能，为企业提供了大批次、低成本、高质量的员工培训，使企业“产之需”与院校“研之能”有机结合，有助于促进劳教育管理41动者的可持续就业，加速产业的转型升级。
（三）服务社会发展之功能教育与社会发展两者之间相辅相成，经济发展决定教育的发展方向及内容，而教育的发展又具备政治、经济功能，为社会的发展提供动力。
相对于普通学历教育，职业教育更偏重于技能型教育，强调自身服务区域发展的能力及对学生就业能力的培养。
相对于普通院校，高职院校必须与地方经济发展相结合，缩短职业教育与产业发展的距离，适应现代科技、支撑产业结构调整和转型升级，将人才培养、技术进步与生产变革、社会经济服务相协调。
其办学宗旨更具有市场需求性、更贴合区域产业发展，具有天然的“地方性、应用性”特征，承担着技术技能型人才培育及为地方社会发展提供知识、智力、技术等方面支持的重任，立足于对接区域优势战略产业、增强区域特色产业、提升区域落后产业。
[5]此外，高职院校还能够促进社会的技术创造与技术积累。
职业教育支撑技术传承与创新，技术进步反过来又推动职业教育发展。
20世纪90年代，人们提出了“软技术”的概念，并在全球范围内得到了广泛关注，它不仅指非物质形态的智能化技术，更涵盖人们对技术的理解与使用，增加了技术的软性因素，即在实施硬技术过程中所体现的价值观念、制度文化、伦理精神等。
高职院校所给予的不再单单是技术传授，更重要的是对学生“技德”的培养，关注学生职业精神的启蒙教育。
[6]高职院校对学生职业技能及职业素养的培育，不仅能够促进技术的传承与创造，而且有助于为未来社会造就更多的“匠心之作”。
三、高职院校产教融合的劣势（一）高职院校整体实力相对不足高职院校参与产教融合的实力资本相对单薄。
首先，当前高职院校的整体竞争力仍相对较弱，学历本位思想仍占据主流，其生源主体依旧是由考试筛选出的边缘后进生组成，学生的整体学习能力及素质需进一步提升。
其次，高职院校的师资队伍也存在结构失衡的问题，现阶段其教师招聘虽多是要求硕士及博士研究生学历，但由于受到传统就业观念的影响，真正应用学科的硕博士很少到高职院校就职。
因而，其师资队伍存在实操能力有限、应用性研究能力不足的困境。
最后，高职院校相对于普通高校而言，尚未真正得到国家的同等重视，未获得足够的资金与政策支持。
现阶段高职院校多依托生源争夺谋求自身的发展，尚未专注技术积累、科学研发及产业服务，难以满足发展需求。
而学校科研及办学实力正是吸引企业参与产教融合的必要条件，是促进产学研融合的必要保障。
高职院校虽侧重于对技术技能型人才的职业性培养，但是其高等性属性有待提高。
（二）高职院校实训教学相对较弱高职院校助力产教融合的实训教学条件相对较差。
一方面体现在高职院校实训资源的短缺与不匹配，另一方面体现在高职院校教师的实训教学能力较弱。
高职院校所配套的实训设施及硬件设备多是依据学科专业建设进行组建的，受教育周期及物力财力等条件的制约，其更新较慢且难以重新调配，因此存在滞后化及不匹配的问题。
而技术知识分为显性知识和默会知识，显性知识，例如技术的操作、技术的原理、技术的应用、工具使用与产品性能介绍等，是可以由教师在课堂上通过语言、多媒体展示及实验操作进行传授的。