职业辅导评量认识与运用
岗位评价的方法及应用
岗位评价的方法及应用岗位评价是指对工作岗位进行综合评估和分析，以评价岗位的价值、责任和能力要求，并根据评价结果来制定工作计划和岗位设计。
岗位评价的目的是为了提高岗位的效率和效益，使员工能更好地适应岗位的要求，发挥其最大的潜力。
岗位评价的方法可以分为定性评价和定量评价两种。
一、定性评价方法：1.工作描述法：通过描述岗位所涉及的工作内容，包括职责、任务、资格和能力要求等，明确岗位的职责范围和任务要求。
2.工作评分法：将岗位的各项职责和任务进行打分，评估其重要程度和难度，以确定岗位的价值和重要性。
3.综合评价法：通过综合考虑多个因素，如工作任务、技能要求、责任程度等，对岗位进行综合评估，从而确定岗位的价值。
二、定量评价方法：1.工作分析法：通过观察员工在工作中的表现和产出，对岗位进行分析和评估，确定每个岗位的工作量和工作质量。
2.绩效评估法：通过评估员工的绩效和工作表现，来评价岗位的价值和贡献度。
可以采用360度评估、绩效考核表、目标管理等方法来评估员工的绩效。
岗位评价的应用主要体现在以下几个方面：1.岗位分析和招聘：通过对岗位的评价，可以明确岗位的职责和要求，有针对性地招聘适合岗位要求的人才，提高招聘的准确性和效率。
2.薪酬管理：岗位评价可以为薪酬管理提供依据，根据岗位的价值和重要性，确定相应的薪酬水平，使员工的薪酬与其工作贡献相匹配，增加激励效果。
3.绩效管理：岗位评价可以作为绩效管理的基础，通过评估岗位对绩效的影响，制定相应的绩效目标和评估标准，激励员工提高工作表现。
4.培训与发展：岗位评价可以为培训和发展提供指导，根据岗位要求和评价结果，设计相应的培训计划和发展路径，提高员工的能力和职业发展机会。
5.组织设计和调整：岗位评价可以为组织设计和调整提供依据，通过评估岗位的价值和工作内容，确定岗位设置和组织结构，优化工作流程和协作机制。
总结起来，岗位评价是一种评估工作岗位价值和要求的方法，可通过定量和定性评价来确定岗位的价值、职责和能力要求。
关于职业指导的六个具体方法
关于职业指导的六个具体方法摘要：职业指导随着社会的发展不断进步和完善，它在推动社会人才的合理调配和促进社会职业教育方面起了非常重要的作用，在国家政府和社会各部门的重视下，职业指导在沟通人才与企业中起到了很好的桥梁作用，下面将具体从几个方面谈谈职业指导的技术方法典型运作。
关键词：职业指导求职者职业指导人员一、指导者和求职者之间要建立良好的关系职业指导的分类很多，如对求职者的择业指导和对单位的用人指导，对劳动者的个体指导和群体指导等等。
顺利实施这些指导，则要求在指导者与被指导间建立良好的咨询关系。
从心理学的角度讲，至少应做到以下三点：1、真诚相待，职业指导人员首先要对求职者表里如一，不隐瞒、误导和欺骗求职者。
实事求是向求职者汇报各个行业的真实情况，另外，也要以生活中真实的自我与求职者接触，坦率地与其分享成功和失败的经验和体会，并提供他需要的各类信息。
职业指导人员通过自我探索和模拟演练等方式，可有效地训练自己在实际咨询工作中的真实感，同时把这种真实的感受运用到求职者身上来。
从而让求职者可以在这一可靠的信息传递下，做出自己的职业选择，实现自身价值。
2、察言观色，是指职业指导人员要能深入了解求职者的内心世界，就好像了解自己一样，了解对方的心理感受。
一方面要注意倾听对方的陈述，同时观察其言外之意，如表情，动作等，从中体会谈话内容以及明显和暗藏的问题线索。
另一方面也要注意不要将“共情”与“同情”联系在一起，这将会使求职者担心你是否能帮助他真正解决实际问题。
3、无条件积极尊重，是咨询指导过程中一种常用的技术。
是指无论求职者所表现出的思想感受和反应是否正确，一律给予无条件的接纳。
全面地接纳、关心、尊重求职者，可能提高其自尊心与自信心，同时可以使求职者真正从内心放松，畅所欲言，与职业指导人员交融在一起，促进问题的解决。
这一点在咨询指导过程的初期是非常重要的。
二、真实地收集就业信息劳动力市场信息的采集与处理是职业指导工作中的基本内容。
结合工作实际,谈谈你对职业技能等级认定工作的认识
结合工作实际,谈谈你对职业技能等级认定工作的认识
职业技能等级认定工作是一项重要的评估和认证系统，旨在评估个人在特定职业领域的技能水平和能力。
这项工作对于提高职业技能水平、促进就业和职业发展具有重要意义。
以下是我对职业技能等级认定工作的认识：
1. 提供公正客观的评估：职业技能等级认定工作通过制定标准和评估程序，为个人提供了一个公正客观的评估平台。
这有助于减少主观因素对职业发展的影响，使人们能够根据自己的实际技能水平进行评估和认证。
2. 促进职业发展和就业机会：职业技能等级认定工作可以帮助个人了解自己在特定职业领域的技能水平，并与就业市场需求相匹配。
通过获得认证，个人可以增加在求职过程中的竞争力，获得更多就业机会，同时也能够为自己的职业发展制定明确的目标和计划。
3. 优化教育培训资源的配置：职业技能等级认定工作可以帮助教育培训机构更好地了解就业市场的需求，调整培训课程和资源配置，以提供更符合实际需求的教育培训。
这有助于提高培训的针对性和实效性，确保培训与就业市场需求相衔接。
4. 促进跨国认可和流动性：职业技能等级认定工作的标准和评
估程序通常是基于国际标准和最佳实践制定的，这有助于促进跨国认可和流动性。
个人获得的技能等级认证可以在国际范围内得到承认，为跨国就业和职业发展提供更多机会。
5. 激励个人终身学习：职业技能等级认定工作可以激励个人进行终身学习和不断提升技能。
通过评估自己的技能水平，个人可以了解自己的短板和发展空间，并有针对性地进行学习和提升，以适应职业发展的需求变化。
总而言之，职业技能等级认定工作对于个人的职业发展、就业机会和教育培训资源的优化都具有重要作用。
它为个。
学习《职业教育质量评价指南》心得体会
学习《职业教育质量评价指南》心得体会《职业教育质量评价指南》是一本关于职业教育质量评价的指导性文件。
通过研究这本指南，我对职业教育质量评价的目标、原则和方法有了更深入的理解。
在指南中，我了解到职业教育质量评价的目标是为了提高职业教育的质量，更好地满足社会和经济发展的需求。
指南强调评价的科学性和实用性，旨在为政府、学校和职业教育机构提供评价的指导原则和方法。
在质量评价的原则方面，指南提出了公正、客观、科学、全面、连续的原则要求。
这些原则要求评价过程要公正、客观、科学地收集和分析数据，评价结果要全面、连续地反映职业教育的质量情况。
指南还介绍了不同类型的评价方法，如审核评价、自评互评和第三方评价等。
这些方法提供了评价工具和程序，帮助进行职业教育质量评价的实施。
同时，指南还对评价内容、评价指标和评价报告的编制等方面提出了相关要求。
通过研究《职业教育质量评价指南》，我认识到职业教育质量评价是职业教育发展的重要手段之一。
只有通过科学、客观、全面地评价，才能发现问题、改进教育质量，提高职业教育的实效性和适应性。
此外，我还了解到评价结果的利用和反馈对于职业教育的改进至关重要。
评价结果要及时反馈给教育机构和相关部门，用于调整和改进教育的策略和举措。
只有不断完善职业教育质量评价的机制，才能不断提高职业教育的质量和水平。
综上所述，研究《职业教育质量评价指南》让我更加深入地了解到职业教育质量评价的重要性和方法。
我会将这些理念应用到我的工作中，为职业教育的发展贡献自己的力量。
总字数：XXX字。
新时代树立职业教育评价新观念
新时代树立职业教育评价新观念作者：肖建辉来源：《广东教育（综合）》2021年第10期技术技能人才对于国家发展具有不可忽视的作用。
有调查数据显示我国行业企业对技术技能型人才职业素养满意度不高，其主要原因在于高职培养内容脱离企业用人实际需求。
高职毕业生较普遍出现职业意识淡薄、爱岗敬业精神、对企业忠诚度、服务精神等职业道德较弱等，职业认知度低，只有不到一半比例的学生能结合自身发展、行业趋势和社会需求等全面思考自我职业价值，高职毕业生与企业人才需求期望存在较大差距。
2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）对我国教育评价改革做出总体部署和安排。
科学的评价机制，除了可检测学生的学习质量、知识水平和技能水平外，还能指引学生学习行动、激发学习兴趣、增强实践能力、有效提升人才培养质量。
有什么样的教育评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
虽然国内外关于职业教育评价的研究不少，具有代表性观点是形成性评价和终结性评价相结合的评价模式，但事实上，评价因多种原因在实施过程中走样，偏离了形成性评价和终结性评价的本意与初衷，因而未能取得预想效果。
如对于形成性评价，有的教师仅是在课程学习结束后，根据对学生在学习过程中的整体印象一次性评分。
这种评价方式，是一种主观判断，并未具体到学习任务与过程，这种方式并非真正的形成性评价，实质上仍是传统评价方式。
再如，对于终结性评价，有些教师仅是在传统的期末考试的基础上更换为或增加了论文、课程报告等考核形式，其作用相当于传统教学体系中实验或实训报告，并非根据用人单位需求或人才培养方案的目标对学习质量进行评价，其本质仍是传统课程的评价方法。
上述问题究其原因是形成性评价缺少简便易行、操作性强的可行性评价方案。
众多工学结合课程的现行评价方式，本质上仍是“新瓶装旧酒”、换汤不换药的传统的成绩评价方式，不利于提升人才培养质量，不利于实现我国职业教育人才培养目标。
人员测评在职业指导中的应用与发展
人员测评在职业指导中的应用与发展人员测评在职业指导中的应用与发展推荐本文□ 丁秀玲一、引言人员测评和职业指导是现代人力资源开发与管理研究的两个重要课题，所谓人员测评是指运用科学的方法和技术，收集被测人员在主要活动领域的表征信息，从中推断出个体所具备的素质的过程。
而职业指导，又称职业生涯辅导，既包括就业前期的职业选择指导，又包括职业期的职业生涯管理。
它帮助个体收集并分析自己在价值观、兴趣、能力、绩效等方面的信息以及社会和组织环境所能提供的职位信息，确定职业目标，运用恰当的职业策略，增强职业目标达成的可能性，适时地做出恰当的职业选择，同时充分利用和发展人的职业能力，让人力资源发挥出更大效能。
这两个课题尽管各自的研究内容有所不同，但又有一定的联系，因为无论哪一阶段的指导都离不开对人本身素质的认识和实际业绩的评估，人才测评的结果正是职业指导的依据，人才测评技术成为职业指导必不可少的工具。
尽管人员素质测评包括心理测验、面试、评价中心、履历分析和绩效评估等多种手段，但本文主要从人员测评和职业指导之间存在的密切联系着手，分析心理测验、绩效评估与评价中心等三种测评方式在职业指导中的应用状况。
二、心理测验在职业指导中的应用1．心理测验的早期应用各种职业对从业者的素质都有特定的要求，职业指导自形成之初始，就伴随着对人心理素质的考察。
早在1930年代，帕森斯(Parsons)的职业指导局就利用心理测量量表测试个体的智力、兴趣、能力倾向和人格特征等，根据测试结果给个体提供择业建议。
由于个体在真正进入职业之前，他适合干什么的评价，大多是对个人职业倾向性的评价，注重的是人的心理特征与职业活动内容与要求的匹配，所测评的是职业兴趣、职业价值观、职业期望、人格与特定职位的静态匹配等内容，由此形成了早期的职业指导理论：个性与职业的匹配理论。
它注重了解个体的特性，寻求最能体现和发挥人的特性的工作，但忽略现实环境对个体职业选择的约束与影响，忽略了被测者在测评活动中表现的各种行为特征与实际工作行为可能并非完全一致，因此，仅仅根据心理测验结果实施职业指导的效度受到人们的质疑。
职业教育质量评估方法
职业教育质量评估方法职业教育在培养人力资源、推动经济发展等方面发挥着重要作用。
为了确保职业教育的质量，评估方法成为了必不可少的工具。
本文将介绍一些常用的职业教育质量评估方法。
一、学生评估学生是职业教育的受益者和主要对象，他们的满意度和能力提升是评估职业教育质量的重要指标。
学生评估可以通过问卷调查、个别面谈等方式进行。
评估内容包括课程设置、教学质量、实践环节等方面。
通过学生评估，可以了解学生对教育质量的满意程度，发现问题并采取相应的改进措施。
二、专家评估专家评估是职业教育质量评估的重要手段之一。
通过请教育专家对学校的教育质量进行评估，可以得到专业的意见和建议。
专家评估可以包括现场观察、讲座、教学示范等形式。
专家评估的重点在于检查学校的教学组织、师资力量、教学资源等方面是否满足教育要求，以及教学活动是否有效、实用。
三、教师评估教师是职业教育的关键因素之一，他们的教学水平直接影响学生的学习效果和综合能力的提升。
教师评估可以通过教学观摩、教学反思、同行评议等方式进行。
评估内容包括教师的教学态度、教学方法、教学能力等方面。
通过教师评估，可以了解教师的教学质量，提供有针对性的培训和支持，进一步提升职业教育的质量。
四、就业率评估职业教育的最终目标是为学生提供就业能力和机会。
就业率评估是评估职业教育质量的重要指标之一。
通过跟踪调查学生的就业情况，可以了解学生的就业率和就业质量。
就业率评估可以通过调查问卷、就业数据分析等方式进行。
通过就业率评估，可以了解职业教育的实际效果，为学校调整和改进教育方向提供参考。
五、社会评估社会评估是对职业教育质量的外部评估，包括对学校声誉、社会认可度、毕业生能力认可度等方面的评估。
社会评估可以通过社会调查、企业合作等方式进行。
社会评估的重点在于了解学校的社会影响力和毕业生的实际能力，为学校提供改进意见和建议。
综上所述，职业教育质量评估方法多种多样，并且需要综合使用。
通过学生评估、专家评估、教师评估、就业率评估和社会评估等方式，可以全面了解职业教育的质量情况，及时发现问题并采取相应的改进措施，为职业教育的持续发展提供支持。
《职业培训质量评估指南》学习心得体会5篇
《职业培训质量评估指南》学习心得体会
5篇
《职业培训质量评估指南》研究心得体会
1. 对于《职业培训质量评估指南》这本书，我深感受益匪浅。
作者通过系统性的方法和理论框架，阐述了职业培训质量评估的核心概念和方法，使我对职业培训的质量评估有了更全面、深入的认识。
2. 书中详细介绍了职业培训质量评估的重要性及其在各个方面的应用。
作者强调了评估的目的是为了改进和提高培训质量，而不仅仅是简单地评估背后的绩效和结果。
这一观点深深地触动了我，使我明白了质量评估的真正价值。
3. 在书中，作者还介绍了质量评估的基本步骤和方法，如设计评估方案、收集和分析数据等。
这些方法都很实用，可以帮助我们系统地开展职业培训质量评估工作。
同时，作者还提供了一些实际案例，让我更好地理解和应用这些方法。
4. 通过阅读这本书，我还了解到了质量评估工作中的一些常见问题和挑战，如评估指标的选择、数据的有效性等。
这些问题对于我们进行有效的质量评估工作非常重要，也给了我很多启示。
5. 总的来说，《职业培训质量评估指南》是一本很好的专业书籍，对于理解和应用职业培训质量评估具有很大的帮助。
通过研究这本书，我对于职业培训质量评估的理论和实践都有了更深入的认识，相信将对我未来的工作产生积极的影响。
以上是我阅读《职业培训质量评估指南》的一些心得体会，希望能对您的工作有所帮助。
我国台湾地区身心障碍者职业辅导评量及启示
台湾地 区身心 障 碍者 职业 辅 导评 量 服务 的 对 象从 纵 向看 涵盖 了身 心 障碍者 不 同 的人生 阶 段 ，具体 可 分为 职前 与职 后 两个 不 同 的时期 ；从 横 向出发 包括 学校 、康复 机 构 、庇 护 工场 等领 域 的身 心障碍 人群 。根 据最新 修 订 的《补 助办 理身 心障 碍者 职业 辅导 评量 实施 计划 》【 ｌ的 内容 ，台 湾身 心 障碍者 职业 辅 导评 量 的对 象 主要 包括 六 类 ：一是 有就 业意 向的 高三 应届 毕业 的身 心 障 碍学 生 ，经 评估需 要 职业 辅 导评 量 者 ；二 是有 就 业 意 愿 的职业 训 练单 位 受训 学 员 ，经评 估需 要 提供 就业 安置 选择 参 考 的身 心 障碍 个体 ；三是 医疗 复健稳 定 ，有就 业 意愿 的身 心 障碍 个案 ，经 评 估需 要 职业 辅 导评 量 的个 体 ；四是就 业 服务 单 位 的个 案 ，经 评估 需 要职 业辅 导 评量 的个 体 ； 五是 庇护 职场 的员工 ，阶段 性 提供 职业 辅 导评 量 ，评估 职 场表 现 与进 入支 持性 、竞 争性 职 场 的 可能 性 ；六 是 因失业 而 再就 业 的个 案 ，经评估 需 要职业 辅导 评量 的个 体 。此外 ，为 了保证 职业辅 导评 量服 务 的质 量 ，减 轻 职业 辅导 评 量工 作人 员 的工作 负担 ，《补 助办 理 身心 障碍 者 职业 辅 导 评量 实施 计划 》在 服务 量 的部 分也 做 出 了说 明 ： “台湾 地 区每一 直 辖市 、县 市视 需要 委 托符 合 资 格者 担任 执 行单 位 ，每 一 执行 单位 每 年评 量 三 十个 个案 为原则 ，并按 件计 酬 。”
导师对辅导工作的总体总结和评价
导师对辅导工作的总体总结和评价一、概述作为一名导师，辅导工作是我们日常工作中至关重要的一部分。
通过对学生的辅导，我们能够帮助他们解决各种学业和生活上的问题，促进他们全面发展。
在此，我将对自己的辅导工作进行总体总结和评价，以期能够更好地提高自身的辅导水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
二、辅导工作的总体情况1.本学期共开展了多场辅导活动，包括学科辅导、心理辅导、职业指导等多方面的工作。
2.在学科辅导方面，针对不同年级和不同学科的学生，我制定了针对性的辅导计划，并进行了详细的辅导和指导。
3.在心理辅导方面，我主持了学生心理健康讲座，并针对一些学生的心理问题进行了个别辅导。
4.在职业指导方面，我开展了多次职业规划辅导，帮助学生了解自己的兴趣和特长，制定未来的职业规划。
三、辅导效果的评估1.学科辅导方面，我对学生成绩进行了跟踪和评估，发现学生的学习情况有了显著的提高，许多学生在考试中取得了优异的成绩。
2.心理辅导方面，学生的心理问题得到了有效的缓解，他们的心理健康状况明显改善。
3.职业指导方面，学生对自己的未来有了更清晰的规划，对未来的职业发展有了明确的方向。
四、辅导工作的优点和不足1.优点：（1）针对性强：我的辅导工作针对不同学生的具体情况，制定了不同的辅导方案，因人而异，因材施教。
（2）积极性高：我对辅导工作充满热情和信心，努力激发学生的学习和发展潜力。
2.不足：（1）经验不足：在一些特殊情况下，我对学生的辅导方案和方法选择还有待提高，需要更多的实践和经验积累。
（2）时间不足：由于工作繁忙，我在辅导工作中有时未能及时与学生进行交流和交流，影响了辅导效果。
五、下一步的改进措施1.继续学习：加强自身的学科知识储备，不断深化对学科辅导的理解和应用。
2.加强交流：尽量安排更多的时间与学生进行交流和交流，及时掌握学生的学习和生活情况，为他们提供更全面的帮助和支持。
3.多参加培训：参加相关的培训和讲座，了解最新的辅导理论和方法，不断提升自己的综合辅导能力。
《职业辅导》名词解释
《职业辅导》复习题名词解释1生涯：（美国国家生涯发展协会）个人通过从事工作所创造出的一个有目的的、延续一定时间的生活模式。
（金树人）指一个人一生所扮演的一系列角色与职位。
2生涯规划：一个有意识地计划个人整个生活的过程，包括工作、学习、闲暇及各种关系等主要生活领域，并积极采取行动步骤，在自己所处社会环境中实施这些计划。
3生涯教育：指通过教育和工作经验，系统地帮助学生和成人获得有关自我和工作的知识、态度和技能，个体借此确认、选择、计划和准备工作及其它生活选择。
4生涯干预：指任何能够促进一个人生涯发展或帮助个体作出更有效的生涯选择决定的活动。
5岗位：指在一个组织中个人所从事的一组任务，有一系列重复出现或持续进行的任务相伴随的一个工作单元。
6就业指导“四化”：全程化、信息化、专业化、全员化。
7满意：工作者对工作的总体满意程度；令人满意：同事、上级、公司和机构对工作者的满意。
8自我效能：人们对自己是否有能力组织和实施一系列所要求的行动以达到指定绩次的判断。
9自我类推：指按照自己标准或他人标准观察自己并评价自己表现。
10内部一致性：人格类型或者环境类型之间彼此的相关程度。
11分化性：一个人的人格类型或者一种环境类型的单纯性的量度。
12适配性：人的人格类型与环境类型的匹配度。
13个体变量：涉及一些个体差异的变量，包括遗传或继承的特质以及背景和环境因素。
14结晶化:了解自己和职业的基础上形成职业目标的认识过程。
15生活空间：表示个人生活的社会环境（家庭、学校、社会、公共场等）以及在这些环境中人们扮演各种角色。
16外部世界观类推：指通过对自己生活环境所做的观察，推论或预测未来及其它环境中将发生什么。
17已决定者：指那些已经作出了一个在发展过程中必须解决的生涯决定。
有些人并没有百分百肯定自己的决定，希望可以得到专家的认可；可能是逃避型的个体。
18未决定者：指那些对未来的生涯选择还没有承诺的人。
19生涯犹豫者：那些不能作出生涯决策的人，还体验到高焦虑，往往是那些在生活其他方面也难做出决策的人。
职场导师辅导总结范文
时光荏苒，转眼间，我在职场导师的辅导下已经度过了一段时间。
这段时间里，我在导师的悉心指导下，不仅在专业技能上得到了提升，更在职场素养和心态上有了很大的成长。
以下是我对这段时间职场导师辅导的总结。
一、专业技能提升1. 导师在专业技能方面的辅导，使我受益匪浅。
他针对我在工作中遇到的问题，耐心地为我解答，使我能够迅速找到解决问题的方法。
同时，他还传授了我许多实用的技巧，让我在工作中更加得心应手。
2. 导师鼓励我参加各类培训和讲座，拓宽我的知识面。
通过这些培训，我不仅学到了新知识，还结识了许多优秀的同行，为我的职业发展积累了宝贵的人脉资源。
二、职场素养培养1. 导师教导我如何与同事、上级和客户进行有效沟通。
他强调，沟通是职场中不可或缺的技能，要学会倾听、表达和协调。
在他的辅导下，我在与人沟通时更加得体、自信。
2. 导师培养我的团队合作精神。
他告诉我，一个优秀的团队离不开每个成员的努力。
在工作中，我要学会换位思考，关心他人，共同为实现团队目标而努力。
三、心态调整1. 导师教导我如何调整心态，面对工作中的压力和挑战。
他告诉我，保持积极的心态是克服困难的关键。
在他的鼓励下，我学会了从失败中汲取教训，不断提升自己。
2. 导师引导我树立正确的价值观。
他强调，职场中的成功不仅仅体现在物质上，更体现在精神层面。
在他的辅导下，我明白了追求内心的满足比追求物质上的富足更为重要。
总结：在这段时间的职场导师辅导中，我收获颇丰。
感谢导师的悉心教导，使我不仅在专业技能上得到了提升，更在职场素养和心态上有了很大的成长。
在今后的工作中，我将继续努力，将所学知识运用到实践中，为实现自己的职业目标不断奋斗。
同时，我也将珍惜与导师的师生情谊，在今后的日子里，继续向导师请教，不断进步。
职业技能培训效果评估总结
职业技能培训效果评估总结随着社会的快速发展和职业需求的变化，职业技能培训成为了提升个人竞争力和适应职场需求的重要途径。
为了确保培训的有效性和可持续性，对职业技能培训效果进行评估是必不可少的。
本文将对职业技能培训的效果评估进行总结和分析。
一、培训目标的设定和评估在进行职业技能培训前，首先需要明确培训的目标和预期效果。
通过与培训需求方的沟通和了解，确定培训的目标，如提升员工的某项技能水平或解决特定的业务问题。
在培训结束后，进行目标达成度的评估，可以通过测验、实际应用案例等方式，客观评估参训人员的技能水平和能力提升情况。
二、培训内容和方法的分析职业技能培训的内容和方法对培训效果起着决定性的作用。
通过分析培训课程的设计和内容安排，可以评估培训的科学性和系统性。
同时，还需要考虑培训方法的适用性和针对性。
不同的培训对象和技能要求可能需要采用不同的教学方法，如讲座、案例分析、角色扮演等。
通过分析培训内容和方法的质量和实施情况，可以评估培训的可行性和有效性。
三、培训师资和环境的评估培训师资和培训环境是影响培训效果的重要因素。
培训师资的能力和专业水平直接决定了培训质量的高低。
通过对培训师资的背景和经验进行评估，可以判断培训师是否具备传授相关技能和知识的资质。
此外，培训环境的舒适程度和培训设施的完善程度也会对学员的学习态度和效果产生影响。
通过评估培训师资和环境的条件，可以为后续培训提供改进意见和建议。
四、培训效果的测评和调查培训结束后，进行培训效果的测评和调查是评估培训效果的重要手段。
可以通过问卷调查、面试、观察等方式，进行对参训人员的满意度和知识技能掌握情况的评估。
了解参训人员对培训内容、培训师和培训方法的评价，可以为后续的培训提供改进建议和调整方向。
同时，还可以通过考核实际工作表现的方式，评估参训人员在职业技能上的提升效果。
五、培训效果的追踪和反馈培训效果的评估不应止步于培训结束，而是需要进行长期的追踪和反馈。
职业发展辅导帮助员工制定个人职业规划
职业发展辅导帮助员工制定个人职业规划职业发展是每个职场人士都需要关注和重视的重要方面。
在职业发展过程中，制定个人职业规划可以帮助员工更明确地了解自己的职业目标，并提供有针对性的发展路径。
而职业发展辅导则是一种专业的指导和支持，可以帮助员工制定并实施个人职业规划。
本文将介绍职业发展辅导的重要性，以及如何帮助员工制定个人职业规划。
第一部分：职业发展辅导的重要性职业发展辅导是一种有针对性的职业指导，旨在帮助员工在职业发展中更好地实现自我目标。
其重要性主要体现在以下几个方面：1. 提供职业定位：职业发展辅导可以通过了解员工的兴趣、能力和价值观来帮助他们明确个人职业定位。
这有助于员工更加自信地探索和追寻自己感兴趣的领域，并从中发现潜力和机遇。
2. 制定长期和短期目标：职业发展辅导可以帮助员工制定明确的长期和短期职业发展目标。
通过与专业辅导师的交流和指导，员工可以更好地了解自己的优势和限制，并设定可行的目标，以实现个人职业发展的持续进步。
3. 提供职业技能培训：职业发展辅导包括提供员工所需的专业指导和技能培训。
通过培养和发展员工的技能，辅导师可以帮助他们更好地适应职场的要求，并提高自己在工作中的竞争力。
第二部分：如何帮助员工制定个人职业规划为了帮助员工制定个人职业规划，职业发展辅导师可以采取以下几个步骤：1. 自我评估：辅导师可以帮助员工进行自我评估，包括了解自己的兴趣、技能、价值观和目标。
通过对个人特点的深入了解，员工可以更清晰地认识到自己的优势和潜力。
2. 确定目标：辅导师可以与员工一起讨论和明确个人职业发展目标。
这需要考虑员工的职业兴趣、职业发展机会以及个人能力和限制等因素，并综合考虑长期和短期目标。
3. 制定计划：基于员工的自我评估和确定的目标，辅导师可以制定可行的职业发展计划。
这包括明确发展路径、学习和培训需求、时间和资源的合理安排等。
4. 跟踪和评估：职业发展辅导的过程需要跟踪和评估员工的进展。
职业技能培训评价一体化项目-概述说明以及解释
职业技能培训评价一体化项目-概述说明以及解释1.引言1.1 概述职业技能培训评价一体化项目、是指将职业技能培训的评价工作整合、统一管理，以提高评价效果和培训质量。
通过综合评价各项培训指标，该项目可以更好地反映培训效果、优化培训方案，并为培训机构提供参考，用来改进培训方法和内容。
概述部分的内容1.2文章结构1.2 文章结构本文分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分主要概述了职业技能培训评价一体化项目的背景和目的。
首先，我们将介绍职业技能培训评价的重要性，以及为什么需要推行一体化的评价项目；其次，我们将详细探讨职业技能培训评价一体化项目的背景，包括项目的起源、目标和相关政策。
正文部分将分为两个章节。
首先，我们将重点讨论职业技能培训评价的重要性。
在这一章节中，我们将分析职业技能培训评价对个人、企业和社会的意义，并介绍如何通过有效的评价来提高职业技能培训的效果。
接下来，我们将介绍职业技能培训评价一体化项目的背景。
这一章节将深入研究项目的起源和推行背景，包括政府的政策支持和相关领域的需求。
结论部分将总结本文的观点，并强调综合评价的优势和职业技能培训评价一体化项目的意义。
我们将强调一体化评价项目对于提高职业技能培训质量和实现教育与就业的有效衔接的重要性。
同时，我们还将探讨职业技能培训评价一体化项目的潜在挑战和未来发展方向。
通过以上结构，本文将全面介绍职业技能培训评价一体化项目的重要性和意义，旨在为读者提供对该项目的全面了解，以及对其潜在影响和未来发展的思考。
1.3 目的本文的目的是介绍职业技能培训评价一体化项目的意义和重要性。
通过对该项目的介绍和分析，旨在使读者了解该项目对职业技能培训评价的影响和价值，进而推动该项目在职业技能培训领域的广泛应用。
首先，本文将探讨职业技能培训评价的重要性。
职业技能的培训对于个人的职业发展和就业机会至关重要。
然而，仅仅进行培训还不足以评估培训的有效性和质量。
职业技能培训评价的重要性在于它能够客观、全面地评估培训的成效和效果，帮助个人和组织做出更好的决策和改进。
职业技能培训评价方法
职业技能培训评价方法引言：职业技能培训对个人和企业来说至关重要。
为了确保培训的有效性和质量，需要制定一套科学、客观和全面的评价方法。
本文将探讨一些常用的职业技能培训评价方法，以帮助各行业在培训过程中更好地进行评估。
I. 目标导向评价方法目标导向评价方法是一种强调培训目标和结果的评价方法。
通过与事先确定的培训目标进行对比，评估培训的成效。
A. 设定明确的目标：在培训前，需要明确制定培训的具体目标。
例如，提高员工的销售技能。
这些目标应该是明确、可衡量和可实现的。
B. 评估工具的选择：基于培训目标，选择合适的评估工具进行评估。
例如，可以使用问卷调查、绩效考核、观察记录等。
C. 数据分析和解读：收集评估数据后，需要对数据进行分析和解读，以确定培训成果是否符合预期目标。
根据分析结果，可以对培训计划进行调整和改进。
II. 反馈与自我评价方法反馈与自我评价方法是通过收集参训者和培训师的反馈意见来评估培训的效果和质量。
A. 参训者反馈：参训者可以通过问卷调查、讨论会和个人反馈等形式提供对培训进行评价的意见和建议。
这些反馈可以帮助培训师了解参训者对培训内容、讲师表现和培训组织方式的满意度。
B. 培训师反馈：培训师可以通过观察参训者的学习情况、提供实时反馈和评估测试结果等方式，对参训者的学习效果进行评估。
同时，培训师也可以自我评价，反思自身讲授的方式和培训效果。
C. 综合评估与改进：根据参训者和培训师的反馈意见，对培训进行综合评价，并采取有效的改进措施。
例如，补充和调整培训内容，改进培训组织方式等。
III. 参训者实践评价方法参训者实践评价方法注重通过实践环节对培训效果进行评估。
相比于理论知识的掌握，这种方法更加注重参训者的实际应用能力。
A. 实践项目设计：培训中设置实践项目，要求参训者基于所学知识和技能，进行实际应用。
例如，在人际沟通培训中，可以要求参训者与他人合作完成一个沟通项目。
B. 实际应用评估：通过观察和评估参训者在实践项目中的表现，来评估其应用能力和技巧的掌握情况。
供电公司职业导师评价
供电公司职业导师评价
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。
对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。
对待工作，热情、主动、积极。
能严格遵守我校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与同事和睦相处，其他老师都对该学生的表现予以肯定。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。
实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。
在实习期间，该生能全身心投入班级管理。
能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。
热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，因此深受学生爱戴。
被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。
职工培训的关键指标满意度参与度和应用度
职工培训的关键指标满意度参与度和应用度职工培训的关键指标：满意度、参与度和应用度职工培训是企业为提升员工的专业技能和知识水平而进行的一项重要活动。
通过培训，员工能够提高工作效率、适应市场竞争、增加自身职业竞争力等，对企业的发展和员工的个人成长都具有重要意义。
在考量职工培训效果时，满意度、参与度和应用度是关键指标，它们相互影响、相互补充，共同构成了一个完整的评估体系。
一、满意度满意度是培训效果评估的重要指标之一。
培训的目标是使员工在学习过程中获得知识和技能的提升，从而能够应用到实际工作中。
员工对培训课程的满意度直接反映了课程的质量和实际效果。
满意度可以通过问卷调查、讨论会、个别访谈等方式收集员工的反馈意见。
企业可以根据员工的意见和建议，及时调整培训计划，提高培训质量，以达到更好的培训效果。
二、参与度参与度是评估职工培训效果的另一个重要指标。
培训的有效性与员工的参与程度密切相关。
员工是否积极参与培训活动，参与的程度如何，直接影响了培训效果的产生和实施。
为了提高员工的培训参与度，企业可以采取多种措施，如设置奖励机制、建立学习氛围、开展集体讨论等。
通过激发员工参与的积极性，培训效果将得到有效提升。
三、应用度培训的目的是为了提高员工在工作中的应用能力。
因此，培训课程的应用度也是评估培训效果的重要指标。
培训后员工能否将所学知识和技能应用到实际工作中，对于判断培训效果的好坏起着决定性作用。
企业应该关注培训后员工的工作表现，通过观察和评估员工的实际应用情况，评估培训的实际效果，并对培训计划进行适时调整和改进。
总结：满意度、参与度和应用度是评估职工培训效果的关键指标。
满意度反映了员工对培训的认可程度，参与度衡量了员工参与培训活动的积极性，而应用度则关注员工将所学应用到实际工作中的能力。
企业应该合理设计培训方案，关注上述指标的综合表现，以提高培训的质量和效果，进而推动企业的发展和员工的个人成长。
职业素养融入课堂过程中的量化考核方法研究
职业素养融入课堂过程中的量化考核方法研究职业素养是指一个人在工作和职业生活中所应具备的基本素养和道德品质。
而在当今社会，职业素养已经成为了人才培养的必备因素之一。
在教育领域，职业素养的培养也逐渐受到了重视。
要想真正培养出具备良好职业素养的学生，并不是一件容易的事情。
如何在课堂教学中有效地将职业素养融入并通过量化考核方法对学生进行评价，成为了教育研究领域的一个热门话题。
一、职业素养融入课堂过程中的必要性职业素养不仅包括专业技能，还包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等一系列与职业发展相关的素养。
在课堂教学中，教师不仅要传授专业知识，还应该培养学生的综合素养，使其具备全面的职业素养。
这样才能更好地适应未来的职业发展需求。
将职业素养融入课堂教学也能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
1.案例教学法案例教学法是一种以真实案例和问题为基础，通过讨论和分析案例，引导学生分析问题、解决问题的教学方法。
在教学中，可以引入一些涉及职业素养的真实案例，如团队协作、沟通问题等，让学生在讨论和分析案例的过程中，自主培养职业素养。
2.角色扮演法通过角色扮演可以让学生在“模拟”的情境中体验和锻炼一些职业素养，如沟通能力、团队协作能力等。
教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在其中扮演不同的职业角色，从而培养其相应的职业素养。
3.项目驱动法项目驱动法是指以项目为驱动，通过设计和完成项目来促进学生的学习和发展。
在课堂教学中，可以设计一些涉及职业素养的项目任务，让学生在完成项目的过程中，不断提升自己的职业素养。
1.综合评价在职业素养融入课堂教学过程中，可以通过综合评价的方式对学生的职业素养进行评估。
教师可以设计一些综合评价的指标，比如沟通能力、团队协作能力、创新能力等，然后通过观察学生的平时表现和完成的作业，结合课堂讨论和考试等多种方式进行评价。
2.自评互评在教学过程中，学生可以通过自评和互评的方式来评价自己和他人的职业素养。
职业教育专业评估
职业教育专业评估职业教育是指为了培养人们从事特定职业或行业所需的技能和知识而设立的教育形式。
在现代社会中，职业教育被视为培养高素质劳动力和满足经济发展需求的重要途径。
为了确保职业教育的质量和有效性，对职业教育专业进行评估成为必然的需求。
一、背景介绍职业教育是社会经济发展的重要支撑，它的质量直接影响着人才培养和经济发展的水平。
随着社会对各类人才需求的不断增加，职业教育专业评估变得非常重要。
评估的目的在于全面了解和客观评价职业教育专业的教学水平、师资力量、教育资源等方面的情况，为政府、学校和学生提供有针对性的改进建议。
二、评估目的职业教育专业评估的目的是为了促进职业教育教学质量的提升，确保学生能够获得高质量的职业教育培训，以满足社会对优秀人才的需求。
评估的结果将作为改善措施和决策的依据，为职业教育专业的发展提供有力支持。
三、评估的内容1. 教学水平评估：评估职业教育专业的教学质量，包括教学方法和手段、教材教辅、课程设置以及实践教学等方面。
2. 师资力量评估：评估职业教育专业的师资队伍，包括教学经验、教学能力、科研能力以及专业素养等方面。
3. 教育资源评估：评估职业教育专业的教育资源，包括教学设施、实验设备、图书馆等教育资源的数量、质量和使用情况。
4. 学生评估：评估学生对职业教育培训的满意度，包括学习成效、就业情况以及对教学质量和教育资源的反馈。
四、评估方法1. 文件审查：评估专家对职业教育专业的教学计划、教学大纲、教材教辅等文件进行审查，了解教学内容和教学方法的设计情况。
2. 实地考察：评估专家对职业教育专业的教学场所、实验室、设备等进行考察，评估教育资源的数量和质量。
3. 问卷调查：评估专家通过问卷对学生进行调查，了解学生对职业教育培训的评价和反馈。
4. 专家访谈：评估专家与学校负责人、教师代表、学生代表进行面对面的访谈，深入了解职业教育专业的优势和不足之处。
五、评估结果和应用评估结果将被用于监测职业教育专业的质量发展情况，为教育机构提供改进的方向和策略。
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三,工作人格
□残障的心理反应是否会影响到工作调适?如有,该如何 修正? □残障是否成为不能达成自我或别人期待的合理化藉口? □是否对自己的健康过度关心? □是否有就业动机? □工作中是否可与他人合作,对督导的反应是否正确? □是否可以成为一个可靠的工作人员(例如:专注,快速 与善用时间)? □人格特质是否符合某一类型的工作? □是否愿意愿意与服务人员配合以达到自己的就业目标?
职业辅导评量的施行
可以在职业重建之初期评估阶段施行评量 也可以在就业安置后或职业训练阶段,施 以定期或持续之评量
˙转介者的角度来看,就业转衔或职业重建的个案 管理员是否具备初步筛选 初步筛选决定个案是否需要进一 初步筛选 步职业辅导评量?而且对於职评结果该如何运用 运用 是否具备相关专业知能,实在值得重视. ˙从职评人员的角度来看,职评员是否能掌握转介 转介 目的,并审核其是否符合转介目的都是很重要的. 目的
四,情绪行为表现
□是否能在工作中与同事或是上司维 持良好的关系? □对压力的反应?(尤其是工作压力) □挫折容忍的状况
职业辅导评量需求检核表
表2-1B使用说明:本表由负责个案就业转衔 使用说明: 使用说明 或职业重建计画之个案管理员 个案管理员在汇整个案相 个案管理员 关资料后,检核个案是否仍有下列之情况发 生,个管员可以根据其对个案特质与需求之 了解,及考量可运用之资源,判断是否需要 判断是否需要 提供或转介做更进一步之评量.本表也可提 提供或转介做更进一步之评量 供就服单位,学校单位,职训单位与庇护工 场有关人员你转介个案接受进一步职评时, 作为检核个案是否符合转介标准之依据.
职评服务对象
持有身心障碍手册者(职灾个案则免) 由各身心障碍社团,学校,就业服务,医疗单位转 介,不接受个别申请 高中职,大专生之就业转衔,有就业意愿,经评估需 职评者 职业训练单位受训职评学员,有就业意愿,经评估需 职评者 医疗复健稳定,有就业意愿,经评估需职评者 就服单位个案,有就业意愿,经评估需职评者 庇护工厂个案,阶段性提供职评,评估职场表现与进 入支持性,竞争性职场之可能性 因失业而在就业之个案,经评估需要职评者 职灾个案
现场试做评量
学校/ 学校/机构职评团队人员 资深就服人员 或社工人员
专长领域 就业市场资讯 就业服务资源 学生家庭状况 工作行为观察 就业支持方法与策略 生理特质评估ヽ 生理特质评估ヽ 工作样本操作 辅助器材使用 就业支持方法与策略 学生之职业性向与兴趣之探索 学生学习能力评量 工作行为观察 就业支持方法与策略 标准化测验之使用 行为观察
(96职评工作手册)
使用 职评问题检核表 使用 职评问题检核表 , 协助转介者检核分析 个案资料. 个案资料. 分析个案资料与晤谈后,若仍有资料互相矛 盾不清楚的地方 检视个案资料与晤谈后,仍对个案某些特质 感到不确定性,无法决定个案服务计画方向 若判断需要进一步职评,则需与职评员就职评 需求讨论,形成职评转介问题,再进行职评转 介转介者可使用职评需求检核表,协助决定 转介者可使用 转介者可使用 职评需求检核表 转介目的. 转介目的.
家庭状况资料 (如家庭史,疾病史等) 如家庭史, 如家庭史 疾病史等) 学习表现纪录 (如IEP综合评鉴表等 综合评鉴表等) 如 综合评鉴表等 职业教育与实习工作经验 医学相关报告(医疗复健合作 医学相关报告 医疗复健合作 计划之健康检查纪录, 计划之健康检查纪录,语言 障碍评量表) 障碍评量表 心理相关报告
职业辅导评量目的
自我了解 教育/职业训练 就业需求/辅导 职业生涯规划
职业辅导评量目的
(根据职评实施计划)
提供具体就业建议,并使评量结果能与潜在就业 环境充分结合,协助身心障碍者适性就业. 有效运用职业资料,职业简介等资源,配合纸笔 测验及工作样本等工具之充分运用,建构职业辅 导评量之整合性软硬体机制,并建立以就业为导 向之职业辅导评量健全体制,有效促使身心障碍 者顺利就业. 开发潜在就业机会与职类,掌握就业市场与就业 环境的动态;达成工作职务分析,职务再设计及 工作辅具之需求,以建构身心障碍者职业辅导评 量与职业重建相互搭配之运作体系.
工作能力〈一〉生理特质
□是否可以从事全天的工作?是否可以从事全时 间的工作? □生理功能是否能够符合某些工作的要求(如:力 气,爬,弯腰,取物,讲话,视力)? □是否察觉某些情况或活动,可能伤害自己的建 康或加速残障的恶化(如:冷热,工作地点,潮 湿,吵杂与大气压力)? □外观是否能够被雇主或同事所接受(个人卫生, 衣著是否乾净,穿著是否正确得体)? □有没有用药?用药的影响为何?
评量费用
免费 交通自理 不提供住宿 伙食视申请补助情况提供
职业辅导评量办法第三条］ 职业辅导评量内容［职业辅导评量办法第三条］
身心障碍者状况与功能表现 学习特性与喜好 职业兴趣 职业性向 工作技能 工作人格 潜在就业环境分析 就业辅具与职务在设计 其他就业有关需求评量
职业辅导评量方式
［职业辅导办法第四条］ 职业辅导办法第四条］
若个案有下列任何一种情况, 若个案有下列任何一种情况,可考虑进 一步提供或转介深入之职业辅导评量
一步评量潜在就业环境与职务再设计. □个案就业后短期内重覆被辞退,根据个案过去之 资料与晤谈结果,其真正原因仍待进一步了解. □个案少有工作经验,缺乏对职场的认知与概念, 根据个案过去之学习记录,行为观察记录与晤谈 结果,仍难以判断未来适合之职业方向. □个案为中途致残者(如职灾致残,意外脑伤或慢 性精神疾病患者)其对於未来工作的期待,与相 关资料及晤谈观察结果有明显落差,因此难以判 断未来适合之职业方向.
职能等医疗背景
特教老师
Hale Waihona Puke 心理人员善用职评资源善用职评资源-职评前的准备
厘清转介职业辅导评量个案的优先顺序: 什麼样的个案要优先考虑转介职评单位? 确认转介时应提供哪些个案的基本背景 资料与相关学习与训练资料? 共同拟定职评目标,说明拟采行之职评 内容与方式,并进行必要之调整.
判断是否转介进一步职评? 判断是否转介进一步职评?
厘清转介职业评量目的
厘清转介目的
1.谁最需要职业评量 2.谁最能从职评受益
转介来源/动机 职评前的准备
˙初步评估或检核 ˙如何填写转介单
何者具体明确) 转介目的(何者具体明确)
欲了解其职业性向与兴趣及工作能力,以利做职 业安置的规划. 案主在学校职业训练中均只能胜任工作流程中的 少部分简单步骤,且未显现对特定职业的兴趣与 喜好,亟待找出案主的工作喜好与适性之职业与 工作环境. 个案患有妥瑞氏症,曾有两次就业经验,但因常 请假与职场适应不良,无法稳定就业,希望藉由 职业辅导评量了解过去就业失败的潜在具体原因, 未来适合从事的工作活动型态,以及需要的支持 辅助系统.
职业辅导评量认识与运用
行政院职训局委托国立高雄师范大学 南区身心障碍者职业辅导评量资源中心 执行秘书 李春宝 970619於高雄启智学校
职业辅导评量定义
是一个综合性,有系统的评估过程,了解身心障碍 者特质及其在教育,训练与就业等方面的需求,以 协助进行职业生涯规划. 职业辅导评量系为协助身心障碍者适性就业,在就 业前了解其职业潜能,兴趣,技能,工作人格,生 理状况及所需辅具等,以提供具体就业建议. 根据最近刚修订通过之「身心障碍者权益保障法第 三十三条:「各级劳工主管单位应依身心障碍者之 需求,自行或结合民间资源,提供无障碍个别化职 业重建服务.前项职业重建系指职业辅导评量,职 业训练,就业服务,职务再设计,创业辅导及其他 职业重建服务.…」
常见过度使用或错误期待
未需求评估全部转介职评服务单位 无法就个案需要拟定职评待答问题 希望藉由职评报告的公信力协助说服家 长或有关未来安置方向的矛盾
善用职评资源善用职评资源-职评前的准备
汇整相关资料了解个案就业准备度 检视个案资料中是否有矛盾或不清楚需再进 一步收集或评量必要性 优先考虑机构内部资源并进行深度观察与资 料分析 判断是否转介进一步职评 个案转介资料整理,转介职评资源
评量方法
可获得的职评资料
一般行为观察
衣著卫生(生活自理与家庭支持度) 衣著卫生(生活自理与家庭支持度) 生理状况(行动,视听觉,反应,健康) 生理状况(行动,视听觉,反应,健康) 准时(工作态度,接受就业服务动机机) 准时(工作态度,接受就业服务动机机) 语言表达方式,情绪表达方式, 语言表达方式,情绪表达方式,人际互动 动机,价值观, 家庭支持度, 动机,价值观,家庭期待与需求 ,家庭支持度, 家庭重要他人 学习能力ヽ 学习能力ヽ职业性向 职业技能 职业兴趣学习态 期待与兴趣ヽ 度 期待与兴趣ヽ需求 职业技能ヽ可转移的工作技能ヽ工作态度ヽ 职业技能ヽ可转移的工作技能ヽ工作态度ヽ人 际互动ヽ工作概念ヽ 际互动ヽ工作概念ヽ工作动机 职场环境的选择(湿度ヽ温度ヽ过敏性物质ヽ 职场环境的选择(湿度ヽ温度ヽ过敏性物质ヽ 职务再设计需求ヽ持续力) 职务再设计需求ヽ持续力) 可能的精神障碍,社会适应, 可能的精神障碍,社会适应,认知缺陷等 工作模式,工作气质等 工作模式,
(二) 教育-职业经验 教育-
□教育史:受多久的教育?喜不喜欢学校?喜欢的科
目?学习表现?是否中途辍学?原因?在学校是否学 到工作相关技能?是否有同等学历证明? □工作史:曾做过哪些工作(致残前,致残后)?每份工 作持续多久,收入状况,离职原因?失业多久才又找 到下一份工作?工作中是否有学到一些技能?哪方面 表现较好?哪方面表现较差?哪方面最喜欢?哪方面 最不喜欢?与同事或主管相处的情形? □现在是否未就业?如果是,原因为何? □现有的工作能力与技能为何,是否有发展的潜能? □以前的工作经验对未来的工作选择是否有帮助?有哪 些讯息是要特别注意?
三,工作人格
□家庭状况?与家人的相处状况,家人的支持度与配 合度,是否过度保护? □是否有亲近的朋友? □对社交生活是否满意?如何安排休闲生活? □主要的支出与主要的经济来源?是否有社会津贴或 救助? □是否关心自己的经济状况? □是否可独立处理自己的经济? □是否有具体的就业目标?性向,技能,知识,经验 与兴趣是否与就业目标吻合? □对想要从事的行,职业是否有具体的概念(例如: 薪资,工作时数,工作价值等)?