认识方向听课记录评课
认识方向评课
商河县实验小学周吉鹃工作室时间2013年5月地点周吉鹃工作室主持人周吉鹃参加签到周吉鹃马娜伟牟敏杨雪梅信慧娟吴荣荣王卫卫高丰广郭玲玲赵建红王存英姚天虹赵萍主要内容听一节课评课一、听课：《方向与位置》执教信惠娟二、评课：发言记录：一、上课教师介绍教学设计：辨认东西南北是学生学习了上、下、左、右、前、后的基础上进行的。
这节课教材分为两部分，前一部分认识生活中的东南西北。
此环节从学生已有的生活经验出发辨认东南西北四个方向，培养方向意识，发展空间观念。
后一部分认识地图上的四个方向，通过在地图上找方向，找淘气房间物品等活动来进行，并通过绘制校园示意图来进行巩固，使学生感受到生活与数学的密切联系。
二、评课周吉鹃:《方向与位置》一课教学环节很清楚，与生活联系的密切，难点突破的层次性强，辨别方向的资料找得好，各个环节过渡自然，实效性强。
牟敏：《方向与位置》一节，教师教态亲切、自然，教材挖得较深。
认识东南西北从学生已有的生活经验出发。
开火车游戏比较巧妙，在游戏当中巩固了东南西北的认识，学生兴趣较高。
对东南西北认识清楚。
建议：“北斗星”在学生前面回答问题时已经说过，但好像没按老师的设计走，故老师没有给予评价，教学中应抓住学生的问题。
杨：《方向与位置》一节，联系生活特别密切，从学生生活中取材，学生掌握知识较快，记忆深刻，用所学的知识解决了生活中的问题，完成较好。
杨雪梅：《方向与位置》一节，学生对从生活到平面图中方向的认识过渡的比较自然，学生对绘制地图这一方向的规定要求清楚、明白，是因为老师在这部分难点的处理上下了一番功夫，从地图到淘气房间的示意图，环环相扣，从而加深了学生对于这一要求的理解。
建议：教师在方向相对性的处理上还欠火候，例子再丰富些。
高风广：《方向与位置》一节，教师通过试讲，感觉进步较大，对教材的理解有了一定的深度，把握得较好。
特别是在巩固东西南北四个方向时，通过开火车的游戏使学生在游戏中加深了对知识的理解、掌握并从中发现了规律，在对难点的处理上，层层深入，水到渠成，实效性强。
“认识方向”教学实录及评析
数学201５·［摘要］《数学课程标准》要求学生的学习内容必须经过学生的“亲历”行为。
因此，教学“认识方向”一课，教师从儿童视角对教材进行加工重组，引导学生经历知识的形成过程，使学生充分理解数学的实质和内涵，获得发展。
［关键词］方向平面图解决问题［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）05-065教学内容：苏教版小学数学二年级下册第４５～４６页。
教学目标：１．使学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述所在方向。
２．引导学生在自主、探究的过程中认识掌握方向，感受数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程：一、结合经验，认识方向师：小朋友们，谁能说说我们学过的四个方向呢？生：东、南、西、北。
师：我们人和物体总是处于一定的位置的，请看（出示新华小学的图片），这是我们的学校———新华小学，同学们对校园周围的环境熟悉吗？生：熟悉。
师（出示体育场、妇幼医院、电影院、新华小区的图片）：这些地方在我们学校的哪面？生１：体育场在新华小学的北面。
生２：电影院在新华小学的东面。
生３：妇幼医院在新华小学的西面。
生４：新华小区在新华小学的南面。
师（出示学校东北面的新沂市第四中学）：第四中学在学校的什么方位？小朋友们用手指一指。
（学生一齐指第四中学所在的方向）师：这个方向是———生５：应该叫东北吧。
师：说说你的想法。
生５：因为这个方向在东和北之间。
师：介于东与北之间是东北方向。
（出示亚欧大酒店）亚欧大酒店在学校的什么方位？说说你是怎样想的。
生６（边指边说）：亚欧大酒店在学校的西北方向，因为它所在的方向介于西和北之间。
师：那么，钟吾商场呢？生７：钟吾商场在学校的东南方向，因为它所在的方向介于东和南之间。
认识方向听课记录评课
认识方向听课记录评课认识方向听课记录评课认识方向听课记录评课一教学目标：1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
教学过程：一、创设情境，唤起旧知1、请你说出徐老师站的位置？2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？2、小组合作：顺时针找东方一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点指向哪5、师小结：这说明北方向是一致的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向？7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固，提高能力1、小组活动：找出你喜欢的'点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
9、2、全体做游戏：（1）明确要求。
（2）根据观测点的变化找方向。
（3）分组展示，体验成功。
四、总结质疑，拓展延伸。
1、通过今天的学习，你有什么收获？学生小组讨论后汇报，教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。
分析：1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。
总的来说，这节课是上得很成功的！认识方向听课记录评课二xx月xx日，我听了原艳平老师执教的《认识方向》这节课，收获很多。
二年级数学《认识方向》评课稿
3月6日，我听到原来的**老师指导这一课，收获了很多。
现在谈谈个人表面经验：一，教学设计生活。
本课的教学内容是理解东，南，西，北四个方向的现实生活。
原教师在教学设计过程中从学生熟悉生活情况，开始学生讨论和交流太阳从哪个方向上升？确定东。
帮助学生组织，总结识别方向的方式。
在第二部分，以学生的学校生活为主题，发展定位的概念。
如：观察和交流课堂东，南，西，北的东西，认识西北西北的教室。
通过坚持方向，寻找方向，方向，教师和学生等活动，进一步加强学生的方向感。
在第三环节，生活常用的介绍，有确定策略方向的实用价值，如：罗盘，北斗，再次加强东，南，西，北四个方向知识，丰富学生的积累
二，精修教学活动
数学语言培训指南是扎实有效的
在整个班级中，教师总是关注学生数学语言的训练。
在巩固链接的实践中，通过空白的形式：当你面向东，你的背是（）面，你的右边是（）面，你的左边是（）面。
再次加强。
2.教师和学生，学生和学生以各种形式互动
整个教室的数学活动，教师和学生，学生和学生以各种形式互动。
教室的方向，快速回答，关闭你的眼睛的方向的游戏的相对位置，特别是老师加入，学生的热情参与高兴趣，在一个轻松和活泼的游戏掌握学习内容。
三，教师语言精修
教学语言是老师的基本技能，原教师的课堂语言简洁，准确，自然。
在生活中，我们可以使用太阳父亲来识别方向，你知道怎么确定方式吗？ ... ...
的确，教室的奇妙的一代是不可分割的，从老师的前期制定，从原来的老师的班我学到了很多。
二年级认识方向评课稿
篇一：二年级认识方向评课小学二年级认识方向评课《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。
本课是第一教时，教学内容是在学生学会辨认东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。
因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。
但朱老师却有重点的从以下三方面给学生加以指导：1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；3、在运用知识解决问题的过程中，培养学生主动积极的学习态度和提出问题解决问题的能力。
这节课中，帮小动物找家，富有童趣；帮游客设计水果种植的示意图，充满乐趣，制作方向板，非常有趣，这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松地，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！整节课，朱老师让学生在带着对方向的生活经验自主地去探索，让他们合作交流，在数学的探究氛围中引导他们去掌握方向。
并且也充分利用他们的肢体语言，手脑并用，不仅调动了他们的学习兴趣，而且在游戏中掌握知识点，让他们发现数学也不是那么枯燥。
整节课的过程设计给人一气呵成的感觉，环节之间过渡比较自然。
本节课存在一些小小的不足：在某些细节处理上欠火候，尤其是学生容易错的地方或不易掌握的地方。
对学生的评价、激励作用不够。
作为二年级的数学老师，应该多鼓励多表扬。
“认识方向”教学实录及评析
“认识方向”教学实录及评析“认识方向”教学实录及评析◆您现在正在阅读的“认识方向”教学实录及评析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“认识方向”教学实录及评析江苏南通市实验小学朱玉如（执教）张兴华（评析）（学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向）一、引入师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。
你们知道哪个方向是南吗？用手指一指。
（学生纷纷用手指南）师：哦！大家都知道这一面（手指南）是南。
那么，除了南以外，你们还知道哪些方向？生：除了南，还有北。
生：还有东、西。
二、展开师：人（和物体）总是位于一定的方向和位置的。
我们怎样辨别方向呢？你们有什么办法吗？生：我看太阳认方向。
太阳升起的一方是东。
面向东，背后就是西，左面是北，右面是南。
师：这个办法真好！我们一起学一下。
（学生纷纷面向太阳升起的东方，分辨西、北、南）生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。
生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。
评析：学生被置于生动、现实的生活空间，运用各自的方法辨认四个方向之间的位置关系，真实而亲切。
师：南通电视塔一直在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢？生：因为我们在不同位置看电视塔。
生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。
师：对！方向总是以一个地方为标准相比较而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。
评析：抓住课堂上出现的情况，故作曲解，使学生生发方向的相对性意识。
师：（不经意地走到教室的西南方）现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。
可是朱老师呢？朱老师站在这里，是什么方向呀？生：朱老师站在西南方。
师：为什么说这是西南方了生：因为你站的方向是西和南交*的地方。
生：因为你站的地方是西边偏南、南边又偏西。
师：谢谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。
现在，请同学们往四周看看。
线下研修听课记录(认识方向)
数学和生活实际联系在一起，激发学生的学习兴趣
培养学生问题提出的能力，增强问题意识
将所学知识应用到生活中，加强学生对知识的认识
综
合
评
价
及
改
进
意
见
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。
线下研修学员听课记录
学校
三沟学区
班级
科目
数学
教者
崔宏伟
总分
课题
认识方向
节次
时间
4月14日
听课
重点
课堂纪实
分析意见
一、口算练习
31╳3= 14╳50= 190╳2= 13╳60=
二、导入新课
同学们，今天我们来到祖国的首都：北京，现在我们一起站在天安门广场上，让我们一起参观一下吧！观察情景图，想想自己站在天安门广场上，用学过的知识（前、后、左、右）描述一下天安门广场各建筑（国旗、人民英雄纪念碑、毛主席纪念堂、人民大会堂、中国国家博物馆）的位置关系。
三、学生质疑
1、你发现了什么问题？
2、为什么会出现这种情况？
3、我们怎么避免这种情况？
四、探究新知
小组交流：我们怎样辨别方向？（早晨，太阳在东方）
小组展示，全班交流。
儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是南，右边是北。
五、小游戏
在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，它和我们的生活息息相关。下面请同学们分别指出东、南、西、北四个方向。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课
二年级上册数学认识方向评课
《认识方向》是青岛版二年级上册的内容，是学生学习方向与位置的的初始课，因此这节课就显得尤为重要。
一、以学生发展为本，创造性的使用教材
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习面向一个方向辨别其他三个方向。
活动内容与学生的生活密切联系。
不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了答案。
在此基础上，教师让学生想一想：家属楼在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。
所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。
教师就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。
设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探
以一个中心点确定其他方向就可以了，改变中心点对学生要求太高了。
青岛版小学数学二年级上册《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流，实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提高充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
游老师的这节平移和旋转充分展现了以下几个亮点：（一）引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象通过多媒体课件出示指南针，树轮北极星，等图片。
让学生生活中的东西南北的认识标志分类。
能联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
认识了方向的辨别，然后教师又举例子如：找教室内的方向，操场上的方向，自己周围同学周围的方向，让学生发现问题和解决问题的规律。
在这些学习中，不仅强化了对方向的认识，加深了学生对所学习知识的感悟同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
活动”是儿童感知世界，认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
数学学习本身就是一种活动。
重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是老师让学生运用手势比划（画直线、画圈）的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，让学生站起来“向左平移两步”、“原地转两圈”去亲身体会物体平移时，物体本身方向不变，只是位置发生了改变。
同时又活跃了课堂气氛。
老师充分调动学动手脚，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，不纸上谈兵，不因课件而忽视了学生的主动参与。
使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
《认识方向》评课稿
《认识方向》评课稿评课人：宋洪星本周五，我们和张文娟老师学习了一节课，张老师上的是《认识方向》，整体感觉本课教学设计新颖，教师很善于调动课堂气氛，活动安排井井有条，学生参与活动积极主动，成效明显。
新课开始，她从学生已有的知识经验出发，复习东、南、西、北四个方向，在此基础上进一步学习其他四个新的侧方向。
本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，一一展示学校周围的标志性建筑物，这些都是学生生活中的真实场景，很好的激发了学生的学习兴趣。
在教学新课时出示图片，并不是全部出示，而是一幅一幅的出示，降低出现过多的图片时可能会对学生学习新知识造成的干扰，将学生的注意力专注于一点。
试一试中，帮小动物找家，富有童趣，学生积极的参与其中。
讲到水库在樱桃园的哪边，课件上相应的在中心点出现“+”，让学生更好的、直观的理解谁在谁的哪边。
这一系列趣味活动既激发了学生的学习热情，又培养了学生的动手能力，还帮助学生灵活运用所学的知识，做到了学以致用。
更重要的是，学生学习的过程是轻松的，愉快的，充满乐趣的，是主动地参与，是积极地体验！张老师在“试一试”讲解时让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
我觉得在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了，从而可以增强学生的方向感。
总体感觉，张老师的这节课上得很精彩。
个人有一些小想法，就是在练习环节时可以适当增加一些和生活实际相结合的问题就更好了，比如老师可以站在教室的中间，问学生老师的东北面是谁？西南面是谁等等，这样学生就能更加深刻理解八个方向了。
评认识方向
评仇宝树老师的《认识方向》一课
吴胜兵
《认识方向》这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，这也是本节课教学的重点。
让学生能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方位；让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养学生运用生活经验帮助思考的意识；并能在自主、合作、探究的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
这节课的学习不仅为本单元后部分的学习作好铺垫，更为今后在生活中能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在本课的“想想做做”第2题。
如对题目进行改编，可有效地利用图中的相关信息。
可以这样来先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。
再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”会发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。
再把这些水果制作成9张
卡片，要求学生听老师说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。
学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。
学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。
会体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。
“认识方向”教学实录及评析
“认识方向”教学实录及评析“认识方向”教学是幼儿园中重要的方向感教育课程之一，它是为了帮助幼儿发展自己的方向感，理解和掌握身体朝向和周围环境的空间位置。
在教学中，教师要通过带领幼儿进行各种活动来促进他们的感知和认知，并逐渐形成自己的方向感。
一节“认识方向”教学实录如下：教学目标：1. 帮助幼儿了解方向概念；2. 培养幼儿正确的方向感；3. 通过活动提高幼儿的感知和认知能力。
教学内容：1. 方向感教育活动；2. 方向感教育练习。
教学准备：1. 内存卡；2. 方向感教育卡片。
教学步骤：一、课前活动（5分钟）教师通过简单的歌谣或者童谣，向幼儿介绍指南针的基本概念。
二、学习活动（25分钟）1. 方向感教育活动教师拿出内存卡，让幼儿张开手掌，闭上眼睛，然后轻轻放进幼儿手上，让幼儿来感受卡片的位置和方向。
接着，教师告诉幼儿方向，引导幼儿指出内存卡的位置。
2. 方向感教育练习教师把方向感教育卡片放在地上，让幼儿围成一个圆圈。
接着，教师指定一个方向，要求幼儿在指定方向行走，然后幼儿把相应方向的卡片拿到自己面前，并指出方向。
三、课后活动（10分钟）教师通过让幼儿在活动中巩固掌握的方向知识，提高他们的感知和认知能力。
评析：1. 教学目标具体明确，适合幼儿的认知发展水平。
2. 活动中，教师通过引导、讲解、练习，可以掌握幼儿的学习状态，可以适时调整教学策略，提高幼儿的参与度和专注度。
3. 教学时长适中，推动了教学进程的有序进行，让幼儿在短时间内获得了知识的收获，同时也保证了幼儿的身心健康发展。
“认识方向”教学实录及评析
“认识方向”教学实录及评析《认识方向》教学实录及评析《认识方向》是一种语文教学范式，旨在帮助学生更好、更准确的理解方向的概念。
这种教学范式涉及到以下三部分：学习环境设计、教学内容、教学媒介。
一、学习环境设计学习环境是指为教学活动提供的空间、时间和资源，对于《认识方向》教学，一个有效的学习环境要求有一定的场地，如实验室、操场或教室等。
通过不同的教学环境，引导学生将理解方向概念的学习转化为实践活动。
此外，教师还应组织合理的课堂时间，为学生提供及时有效的指导，以达到良好的教学效果。
二、教学内容教学内容是指由教师根据课堂情况，结合课程要求，组织的教学活动内容，其中，《认识方向》教学的内容包括：1. 了解方向的基本概念，如“正北”，“正南”，“正东”，“正西”；2. 分析、辨认“正北”、“正南”、“正东”、“正西”四个方位的关系；3. 学习使用指南针、地图等工具来辨认方向；4. 实践掌握方向感的基本操作。
三、教学媒介教学媒介是指教师运用的实物、素材、影像等不同的教学手段，用于教学活动，《认识方向》教学的教学媒介主要有：1. 指南针、地图：用于演示定位及示范辨认方向技巧；2. 笔记本电脑、投影仪：用于展示教学幻灯片，使学生更好理解方向概念，以及实践操作；3. 八卦阵：用于通过实践活动来帮助学生体会不同方向之间的关系。
评析《认识方向》这种教学方式，把语文课程的概念性认知转变为实践操作，有效地帮助学生学习并掌握方向概念。
此外，学习环境设计和教学媒介的有效运用，也起到很好的辅助作用，配合教师的指导，有助于营造一种积极向上的教学氛围，从而使学生能更好地掌握方向概念，为进一步拓宽学生的概念性认知打下良好的基础。
“认识方向”教学实录及评析
认识方向教学实录及评析引言在现代社会中，方向感是一个非常重要的技能。
无论是在旅行、户外探险还是日常生活中，都需要方向感来找到正确的路线和位置。
然而，对于一些人来说，方向感并不是天生具备的能力，而是需要通过教学和训练来培养和提高。
本文将记录一次针对方向感的教学实录，并对此进行评析。
实录教学目标本次教学旨在帮助学生认识和培养方向感的能力，使他们能够准确地判断方位和找到目的地。
教学准备教师在教学前准备了以下材料和设备： - 地图 - 指南针 - 电子设备（如手机或平板电脑） - 导航应用程序（如Google Maps） - 实际道路和地标教学过程1.导入：教师通过展示一张地图，并谈论方向感的重要性和应用场景来引发学生对话和思考。
2.理论讲解：教师向学生介绍方向感的基本概念和原理，讲解如何使用指南针和地图来确定方位。
3.示范操作：教师向学生演示如何使用指南针和地图来判断方位和找到目的地。
同时，教师还展示了使用电子设备和导航应用程序进行导航的方法。
4.练习活动：学生根据教师的指导，分组进行练习活动。
每组学生根据给定的起点和终点，使用地图和指南针来确定行进方向并找到目的地。
部分学生使用电子设备和导航应用程序进行练习。
教师在活动过程中提供指导和反馈。
5.总结评价：教师和学生共同总结本次教学的内容和收获，并对学生的表现进行评价和反馈。
教师鼓励学生继续练习和提高方向感的能力。
评析教学方法本次教学采用了多种教学方法，包括理论讲解、示范操作和练习活动。
这种多元化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，帮助他们理解和应用方向感的知识和技能。
教学准备教师在教学前做了充分的准备工作，准备了地图、指南针和电子设备等教学材料和设备。
这些准备工作有助于提供学生所需的信息和工具，使他们能够更好地参与教学活动。
教学实录教学实录中的导入部分引发了学生的兴趣和思考，有助于激发学生对方向感的学习兴趣。
而在练习活动中，学生通过实际操作和探索来提高方向感的能力，培养了他们的观察和判断能力。
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认识方向听课记录评课
《认识方向》是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。
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教学目标：
1．使学生认识东、南、西、北，能根据给定的一个方向来辨认其余3个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北，能辨认方向。
教学难点：
使学生在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
教学过程：
一、创设情境，唤起旧知
1、请你说出徐老师站的位置？
2、引导学生用指南针找北方，说出南北、东西两对相反的方向。
二、探究新知，深化认识
1、指名指出北和南，并说说你是怎样找出来的？
2、小组合作：顺时针找东方
一个小组汇报后教师分析。
3、转换观察点，问：北方向在哪？找出后学生齐答其它三个方向。
4、三个点的北方向有什么相同点？指向哪？
5、师小结：这说明北方向是一致的。
6、猜C点的北方向和A点的北方向？
7、让学生贴出北方向。
三、练习巩固，提高能力
1、小组活动：找出你喜欢的点指出东、南、西、北。
根据观测点的不同找准方向。
9、
2、全体做游戏：
（1）明确要求。
（2）根据观测点的变化找方向。
（3）分组展示，体验成功。
四、总结质疑，拓展延伸。
1、通过今天的学习，你有什么收获？
学生小组讨论后汇报，教师点评。
2、引导学生观察地球仪的北极和南极，拓展延伸。
分析：
1、徐平老师的这节综合实践课《认识方向》教学目标明确，教学重点突出，教学难点突破得比较好。
徐老师通过形式多样的有趣的活动，让学生在玩中学，巧妙地化解了教学的难点：根据观测点的变化来找方向。
2、教师的语言精炼，教态自然，和蔼可亲，善于调动学生的学习积极性。
3、教师能恰当地运用教具和学具创设情景，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
4、本节课通过让学生同桌合作、小组合作探究，展示交流，使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，加深对方向的认识，树立学好数学的信心。
总的来说，这节课是上得很成功的！
xx月xx日，我听了原艳平老师执教的《认识方向》这节课，收获很多。
现谈谈个人的粗浅体会：
一、教学设计生活化。
本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。
原老师在教学设计过程中从学生熟悉的生活情境出发，课的开始学生讨论和交流太阳是从哪个方向升起的？确定东方。
帮助学生、归纳辨别方向的方法。
在第二个环节中，以学生的学校生活为题材，发展方位观念。
如：观察和交流教室的东、南、西、北面各有什么，认清教室的东南西北。
通过贴方向、找方向、说方向、师生游戏等活动进一步强化了学生的方向感。
在第三个环节中，介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，如：指南针、北斗星，以再次强化对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
二、教学活动精致化
1.数学语言训练指导扎实有效
整节课中，教师始终关注对学生数学语言的训练。
在巩固练习的环节中，通过填空形式：当你面向东的时候，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。
再次强化。
2.师生、生生互动交流形式多样
数学活动贯穿整节课堂，师生、生生互动交流形式多样。
教室里贴方向、快速抢答、闭上眼睛指方向、相对的位置游戏，尤其是老师的加入，学生的参与热情高涨，兴趣盎然，在轻松活泼的游戏中掌握了学习内容。
三、教师语言精练化
教学语言是老师的基本功，原老师的课堂语言精练、准确、自然。
在生活中，我们可以借助太阳公公辨别方向，你还知道哪些辨别方向的方法吗？……“
诚然，课堂上的精彩生成离不开教师课前的精心预设，从原老师的课堂我学到了很多。