秋冀教版语文五上《水墨徽州》word教学设计
翼教版《水墨徽州》教学设计
知识技能
评价学生对《水墨徽州 》相关知识的掌握程度 ，以及绘画技能的提高
程度。
学习态度
评价学生的学习态度是 否积极，是否能够认真
完成学习任务。
创新能力
评价学生在学习过程中 是否能够独立思考、创 新，提出自己的见解和
想法。
合作精神
评价学生在学习过程中 是否能够与他人合作、 交流，共同完成任务。
评价实施
05
教学评价
评价方式
过程性评价
在教学过程中，通过观察学生的表现、回答问题、完成作业等方 式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
总结性评价
在课程结束后，通过考试、作品评定等方式，全面评估学生的学习 成果和水平。
自我评价
引导学生对自己的学习过程进行反思和评价，培养他们的自我管理 能力。
评价标准
，教师改进教学方法。
06
教学反思Βιβλιοθήκη 成功之处1 2 3学生参与度高
通过小组合作、实地考察等形式，学生积极参与 课堂，对徽州的文化和历史产生了浓厚的兴趣。
教学资源丰富
利用多媒体和网络资源，向学生展示了丰富的徽 州文化和艺术作品，加深了学生对水墨徽州的理 解。
教学环节紧凑
课程设计合理，各环节之间衔接紧密，使学生在 有限的时间内获得了丰富的知识和体验。
制定评价计划
根据教学大纲和学生实际情况 ，制定合理的评价计划，明确 评价方式、标准和时间安排。
收集评价信息
通过多种方式收集学生的表现 、作业、考试成绩等评价信息 ，确保信息的准确性和完整性 。
分析评价信息
对收集到的评价信息进行分析 ，找出学生的学习问题和发展 潜力。
反馈评价结果
将评价结果及时反馈给学生和 教师，以便学生调整学习策略
【教案】冀教版五年级上册水墨徽州教案
2、小组内分段朗读课文，交流自己不明白的词语。
3、检查朗读。
4、检查字词的掌握情况。（小黑板出示生词：剪影比喻对事物轮廓的描写；朦胧模糊不清；缥缈形容隐隐约约若有若无；粉墙黛瓦黛：青黑色的颜料，古代女子用来画眉；迷迷蒙蒙模糊不清。）
2、同样相似的美丽。
布置作业
通过各种途径，搜集一些你认为符合你认识中的徽州的一些图片。
课后札记
【关键字】教案
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二、理解课文，感受美景。
1、同学们已经读了几遍课文了，现在请大家来听老师读课文，大家不看书，发挥你的想像，看你能不能在老师得朗读中看到一幅美丽的画面。
2、谁能说说你看到的最美的画面是什么样的。（看到了徽州的什么，或者说什么时候的徽州、什么样的徵州）
3、打开课本，看看你最喜欢的画面在课文中是怎样描述的。
课题
28、水墨徽州
课型
讲读课
课时安排
一课时
教学目标
1、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
2、通过反复朗读完成对课文所描绘美景的感知。
3、通过多种渠道搜集并整理有关徽州的知识。
重难点
通过阅读文章的文本内容，将字面描述的景色转换成一幅展现在脑海的画面。
教学过程
学习效果及学生表现
4、根据学生的发言对课文中的重点句子进行点拨和朗读指导。
用“关于练江（大街小巷、牌坊）景致的描写，我认为这句很好：（），其中最喜欢（）这个词语，这段话（或这个词语）好在：（）”的句式进行语言训练。
（关于好处的提示：这句话让我感觉好像——或我感觉这个词使这种景色——）
水墨徽州教学设计
水墨徽州教学设计引言：水墨徽州是中国独特的艺术形式之一，其独特的风格和表现方式使其成为中国传统艺术中的瑰宝。
水墨徽州绘画为学生提供了一个独特的学习机会，使他们了解并体验中国传统文化的深厚内涵。
在本篇教学设计中，我们将介绍一种教学方法，通过这种方法，学生将能够学习和理解水墨徽州的基本技巧和风格，并能够创作属于自己的水墨徽州作品。
教学目标：1. 了解水墨徽州的起源、特点和发展历程；2. 掌握水墨徽州的基本绘画技巧和方法；3. 学会分析并欣赏水墨徽州作品；4. 创作属于自己的水墨徽州作品。
教学内容：1. 水墨徽州的起源与发展：- 对徽州文化和徽派绘画的简要介绍；- 分析水墨徽州的特点，包括线条的运用、墨色的运用和构图的处理；- 了解水墨徽州在历史上的重要作品和代表性艺术家。
2. 水墨徽州的基本绘画技巧和方法：- 线条的运用：掌握水墨画中常用线条的描绘方法，如勾线、细线、虚线等；- 墨色的运用：学会运用不同浓度和质感的墨色，表达不同的主题和情感；- 构图的处理：了解水墨画的构图原则，如平衡、对比、层次等，掌握构图的基本技巧。
3. 分析与欣赏水墨徽州作品：- 对比分析水墨徽州作品中的不同风格和表现方式；- 欣赏水墨徽州作品中所蕴含的思想和情感；- 学会通过观察和分析来欣赏艺术作品。
4. 创作属于自己的水墨徽州作品：- 综合运用所学的水墨徽州绘画技巧和方法，在指导下完成一幅水墨徽州作品；- 鼓励学生展示自己的创意和想象力，并表达自己的思想和情感；- 提供艺术家合作和互相学习的机会，促进学生之间的合作与交流。
教学策略：。
北戴河区某小学五年级语文上册 第六单元 28《水墨徽州》教学设计(品读想象) 冀教版五年级语文上册
《水墨徽州》教学设计（品读想象）教学构思:此课为略读课文，略读课文的考察标准是:能否把握阅读材料的大意.本文旨在让学生通过阅读练习，学会将文字描绘的景致，转化为形象的景象，从而体会景象.因此在教学过程中主要是学生阅读，教师做指导。
为了帮助学生更好地欣赏文本中的景致，理解这些景物的特点，我向学生提供了专题网站并在网络环境下进行我的教学。
教材分析:古老的徽州静谧而安详,其景致上黑、灰、白的基调恰好与中国水墨画的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“为题并采用了“移步换景"的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画—-晨光中的徽州,徽州的大街小巷和雪中的徽州。
文章由表及里从三层意蕴展示了徽州的独特意蕴。
第一层是徽州的美景;第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
学生分析:水墨徽州这一南方特有的景致文化，对于居住在北方的学生来说非常陌生.学生很难及时从图书中找到相关的资料，通过网络或询问家长等方式，了解到的很零碎,只能是表面的理解，无法体会它特有的文化韵味，使教学很难达到理想的效果。
教学目标：（一）知识和能力：正确、流利有感情的朗读课文懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
（二）过程和方法:通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
（三）情感态度和价值观:激发学生对中华民族特有地域文化的热爱之情。
教学重点：通过解读文章内容,懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
教学难点：感受徽州的独特风韵。
教学准备:老师准备专题网站，学生课前预习，查找相关资料。
教学时间：1课时。
教学过程:一、谈话导入引出课题。
教师出示几幅优美的水墨山水画，学生欣赏。
老师：同学们欣赏了上面几幅图画，说说这几幅图画美不美啊？这几幅图画和你们以前看到的关于风景的照片、图画有什么区别吗？教师适时介绍水墨画的常识和特征。
老师：那么今天我们要学习的文章也是和水墨相关的—-《水墨徽州》。
二、初读课文感知内容。
28水墨徽州 教案-冀教版语文五年级上册教案
28水墨徽州教案-冀教版语文五年级上册教案28* 水墨徽州教学目标：1.了解徽州有关的知识。
2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
3.学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学重点：通过学习课文，感受徽州的独特风韵。
教学难点：学习本文的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、导入同学们，在我国的古代，人们按着为社会做出贡献的大小将人分为士农工商四类。
其中，商人处在最末端，地位较低，不被人看重。
可是，在我国的南方有这样一处地方，那里涌现出许多不一样的商人，他们行走四方，苦营，积累财富后，返回故乡，建立学堂，教育后代，创造出了别具一格的文化。
今天，就让我们一起走进这个别具特色的地方——徽州，领略一下那里的风光。
板书课题二、整体感知1.师：课前都预习了，那谁来读读这些词语，出示生机盎然雾霭起起伏伏隐隐约约山影朦胧人影绰绰葱茏迷蒙粉墙黛瓦轻轻浅浅疏树寒村 2.通过预习，谁来说说课文为我们介绍了徽州的哪些景色？板书（晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州）3.真不愧是五年级的学生，借助预习就了解了课文的大致内容，理清了文章的层次。
下面就让我们跟随着作者的脚步一起走进晨光中的徽州。
二、晨光中的徽州1.用自己喜欢的方式朗读第2自然段，想想晨光中的徽州有什么特点，能不能用文中的一个词语来概括？2.①生答生机盎然师：你是从哪些语句感受到这个特点的？生读谈谈你的理解？在这里作者抓住了哪些景物?他为什么只写这些景物？（典型代表性）对，描写风景的文章一定要抓住典型的景物板书典型老师这里也对这些景物进行了描写，你们来读一读。
出示什么感觉？剪影式的起起伏伏好在哪？请你带着你的理解来为我们读一读。
2. ②生答山影朦胧（雾霭缥缈）你是从哪些语句感受到这个特点的？生读谈谈你的理解？请读出你的这种感觉。
3.说得真好，是啊，晨光中的徽州既有着生机盎然的练江又有着隐隐约约朦胧的山影。
同学们请闭上眼睛，（放音乐）用心地来感受，你脑中出现了怎样的画面。
28.水墨徽州(教案)(2)
28.《水墨徽州》教案教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文。
2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。
重难点分析：l、可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
2、了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。
阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1．一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。
课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。
【309教育网优选】小学语文冀教版五年级上册《 水墨徽州》教学设计教案
《水墨徽州》教学设计《水墨徽州》是冀教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。
第六单元的主题是丰富多彩的文化。
这篇课文的作者采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。
【知识与能力目标】有感情地朗读课文。
【过程与方法目标】1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
【情感态度价值观目标】感受徽州的独特风韵。
【教学重点】通过解读课文内容，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因.【教学难点】感受徽州的独特风韵。
多媒体课件一、谈话导入，出示课题明代戏剧家汤显祖曾经说过“一生痴绝处，无梦到徽州”,徽州是一个古老而神秘有着浓厚历史底蕴的地方，一块被陶行知先生誉为“东方瑞士”的圣地，有许多值得我们探索研究的东西。
今天就让我们一起走进“水墨徽州”（板书课题）二、初读课文粗解文意1．自读课文，注意读准文中的生字词。
歙县几艘清冽弧线朦胧拱形寂寥兀自勾勒牌坊祠堂穿梭寂寥叮咛袖子剪影2．同学们已经被徽州的美景深深的吸引了，就让我们以游客的身份、带着欣赏的眼光、携着灵动的心情再次走进课文，看一看作者展示了徽州的哪几幅图画？生阅读后交流师板书晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州三、自读自悟品读美文（一）今天老师带来了美术课本上的一幅水墨画，（课件出示）大家仔细观察，用自己的语言描述一下。
（二）打开语文课本观察两幅插图，屏幕上的图画和这两幅水墨画有什么特点？（三）刚才读课文，我们发现在徽州放眼望去皆是画，步步成景美不胜收，现在请同学们再读课文思考：文章为什么以‘水墨徽州’为题？引导学生结合具体的语句谈自己的看法。
预设点：1.波光闪烁的练江映着初升的太阳……一时间，仿佛置身于画中。
（剪影式的乌篷船、起伏在水面上的水鸟、朦胧的山影、拱形石桥上的绰绰人影、白墙青瓦的街市，入目景物非白即黑，再笼上一层灰色的雾霭，这就是一幅绝妙的水墨画。
28.水墨徽州(教案)(2)
28.《水墨徽州》教案教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文。
2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。
重难点分析：l、可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
2、了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。
阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1．一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。
课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。
2019-2020年冀教版五年级上册《水墨徽州 》word版教案3
2019-2020年冀教版五年级上册《水墨徽州》word版教案3一、教学构思此课为略读课文，略读课文的考察标准是：能否把握阅读材料的大意。
本文旨在让学生通过阅读练习，学会将文字描绘的景致，转化为形象的景象，从而体会景象。
因此在教学过程中主要是学生阅读，教师做指导。
为了帮助学生更好地欣赏文本中的景致，理解这些景物的特点。
，我向学生提供了专题网站并在网络环境下进行我的教学。
二、教材分析古老的徽州静谧而安详，其景致上黑、灰、白的基调恰好与中国水墨画的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“为题并采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。
文章由表及里从三层意蕴展示了徽州的独特意蕴。
第一层是惠州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
三、学生分析水墨徽州这一南方特有的景致文化，对于居住在北方的学生来说非常陌生。
经过我的调查班里44人，无人去过徽州。
而在布置学生查找资料作业后，学生很难及时从图书中找到相关的资料，通过网络或询问家长等方式，了解到的很零碎，只能是表面的理解，无法体会它特有的文化韵味，使教学很难达到理想的效果。
四、教学目标（一）知识和能力：正确、流利有感情的朗读课文懂得文章以“水墨徽州”为题的原因（二）过程和方法：通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来解读课文内容，感受徽州的独特风韵（三）情感态度和价值观：激发学生对中华民族特有地域文化的热爱之情。
五、教学重点：通过解读文章内容，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因难点：感受徽州的独特风韵。
六、教学准备：老师准备专题网站，学生课前预习，查找相关资料。
七、教学时间1课时。
八、教学过程（一）谈话导入引出课题教师出示几幅优美的水墨山水画，学生欣赏。
老师：同学们欣赏了上面几幅图画，说说这几幅图画美不美啊？这几幅图画和你们以前看到的关于风景的照片、图画有什么区别吗？教师适时介绍水墨画的常识和特征。
禄丰县四小五年级语文上册 第六单元 28《水墨徽州》教学设计(品读想象) 冀教版五年级语文上册第六
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标:
1.知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情地朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法.
2。过程与方法：
⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体,从旁辅助。
⑵电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题.
【教学过程】
通过对语言文字的感悟,激起学生情感的共鸣是本节课的关键.
我设计了以下5个环节。
1。名言引题,激趣导入(2分钟)
2.走进圆明园,字里行间悟真情（20分钟)
3.走出圆明园，字字句句表真情(15分钟)
2.资料交流：通过课前的查阅资料，你对非洲有哪些了解？
二、初读课文，理清文脉
1.解决生字词的读音与解释。
2.浏览课文，找出文中三个直接说明非洲是彩色的感叹句。生感情读这三句子：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界!"
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲！”
“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界！"
（二）过程和方法:
通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
申扎县实验小学五年级语文上册 第六单元 28《水墨徽州》教学设计(品读感悟) 冀教版五年级语文上册
二、选字填空。
竟 竞 境
（1）想不到外祖父（ ）像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力(）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人,无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性才好。
（4）虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气，也毕（ ）凉飕飕的。
（5）保护环（ ），人人有责。
【答案】
一、辨字组词.
侨（华侨）缕（一缕）绢（手绢）甚（甚至）
骄(骄傲）楼（高楼）涓（涓涓细流）其（其中）
梳(梳理）衰(衰老）稠(稠密）眷(眷恋)
流（流水)哀（悲哀）绸（丝绸)着（看着)
二、（1）竟（2）竞(3）境(4）竟(5）境
三、1。（C）2.（D ) 3.（G）4。（F）5.（A）
第二课时
教学
教学目标：
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文。
（2）自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州"为题的原因。
2、过程与方法:
(1）结合课文插图,解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
(2)通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料,帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
1。引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？（板书：珍爱墨梅图）
2。课件出示有关内容.
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪:一幅画而已，有什么稀罕的呢？
3。指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以看出来?
（1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄，老人也不甚在意.唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得"
目标
1。默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
五年级语文上册第六单元28水墨徽州教学设计品读想象冀教版
五年级语文上册第六单元28水墨徽州教学设计品读想象冀教版教学构思：此课为略读课文，略读课文的考察标准是：能否把握阅读材料的大意。
本文旨在让学生通过阅读练习，学会将文字描绘的景致，转化为形象的景象，从而体会景象。
因此在教学过程中主要是学生阅读，教师做指导。
为了帮助学生更好地欣赏文本中的景致，理解这些景物的特点，我向学生提供了专题网站并在网络环境下进行我的教学。
教材分析：古老的徽州静谧而安详，其景致上黑、灰、白的基调恰好与中国水墨画的精神相契合，所以作者以“水墨徽州“为题并采用了“移步换景”的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画——晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。
文章由表及里从三层意蕴展示了徽州的独特意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
学生分析：水墨徽州这一南方特有的景致文化，对于居住在北方的学生来说非常陌生。
学生很难及时从图书中找到相关的资料，通过网络或询问家长等方式，了解到的很零碎，只能是表面的理解，无法体会它特有的文化韵味，使教学很难达到理想的效果。
教学目标：（一）知识和能力：正确、流利有感情的朗读课文懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
（二）过程和方法：通过充分的朗读文本、想象画面、查阅资料、相互交流的过程来解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
（三）情感态度和价值观：激发学生对中华民族特有地域文化的热爱之情。
教学重点：通过解读文章内容，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
教学难点：感受徽州的独特风韵。
教学准备：老师准备专题网站，学生课前预习，查找相关资料。
教学时间：1课时。
教学过程：一、谈话导入引出课题。
教师出示几幅优美的水墨山水画，学生欣赏。
老师：同学们欣赏了上面几幅图画，说说这几幅图画美不美啊？这几幅图画和你们以前看到的关于风景的照片、图画有什么区别吗？教师适时介绍水墨画的常识和特征。
老师：那么今天我们要学习的文章也是和水墨相关的——《水墨徽州》。
翼教版《水墨徽州》教学设计
翼教版《水墨徽州》教学设计一、教材分析：《水墨徽州》是冀教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。
第六单元的主题是丰富多彩的文化。
这篇课文的作者采用了移步换景的方法来展开描述，为我们描绘了三幅神韵十足的水墨画晨光中的徽州，徽州的大街小巷和雪中的徽州。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得课文以水墨徽州为题的原因。
3、通过多种渠道搜集并整理有关徽州的知识。
三、教学重、难点：重点：通过学生与文本的对话懂得课文以水墨徽州为题的原因。
难点：感受徽州的独特风韵。
四、教学准备：学生查阅关于徽州、徽商和徽州文化的资料。
老师准备课件。
五、教学时间：一课时。
六、教学设计：（一）谈水墨画导入1、教师：今天这节语文课我们先来欣赏几幅画。
教师出示课件，提问：你能用语言描绘一下这幅画吗？你发现这三幅画有什么特点？你了解水墨画吗？2、板书课题，学生齐读。
注意徽字不好写，并且组词。
3、根据课题学生谈对课题的理解，并且质疑。
教师梳理问题:课文是从那几方面描写徽州的？为什么用水墨徽州为题？4、学生谈了解到的徽州的知识，教师补充。
（二）初读课文，整体感知1、学生读课文，要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把句子读通顺，边读边思考课文是从那几个方面描写徽州的。
2、学生读课文，教师巡视。
3、学生汇报，教师板书：早晨、街巷、雪中。
（三）自读自悟，重点品味1、默读课文，找出自己感受深的地方多读几遍，思考：为什么用水墨徽州为题？2、学生默读，教师点拨。
3、学生汇报。
（1）根据实际情况教师引导学生利用已会的学习方法对一个自然段重点学习。
（边读边想象画面，抓住重点字愣，抓住重点句子一时间，仿佛置身于画中。
）（2）走进徽州看课件。
思考：眼睛定格在了哪？为什么？（3）再读文本，学习全文。
4、回到课前质疑，为什么用水墨徽州为题。
5、再次出示课前的水墨画用语言描绘。
（四）升华理解1、谈话：其实作者不仅为我们描绘了粉墙黛瓦、烟树清溪这些小景致，还为我们描绘了一幅历史长卷。
28.水墨徽州(教案)(4)
28.《水墨徽州》教案教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文。
2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。
重难点分析：l、可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
2、了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑史上，徽派建筑很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。
阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1．一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。
课件出示作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？体会作者的这种心情，读相关的句子。
湖南省娄底市XX小学五年级语文上册 第六单元 28《水墨徽州》同步教案 冀教版五年级语文上册第六单
16.太阳
远
特点 大列数字、举例子、作比较、打比方
热
第二课时
一、复习回顾。
1。同学们,上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获.（生自由说）
2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）(打比方、作比较、列数字）
3。师小结:通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢?太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题.
C.师：这样写好吗？为什么？(引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据.用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
(板书：列数字举例子)
D。指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点:
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”(作比较；列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方)
★情感、态度与价值观：
感受徽州的独特风韵。
重难点分析：
l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌,可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州.
请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？
如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？
课件出示课文插图徽州的街巷.
指导朗读。
3．寂寥的夜里，在灯光的映射下,大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件
五年级上语文导学案2-水墨徽州_冀教版
五年级上语文导学案2-水墨徽州_冀教版
28水墨徽州
【教学目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因.
3．通过多种渠道搜集并整理有关徽州的资料。
【教学重点】通过解读课文内容，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因.
【教学难点】感受徽州的独特风韵。
导学案
一、读一读，写一写。
歙县生机盎然清冽朦胧缥缈粉墙黛瓦穿梭寂寥
二、找到下面的字的部首，再用部首组成新的字，再用新组成的字组成词语。
艘：（）（）弧：（）（）融：（）（）
袖：（）（）坊：（）（）揣：（）（）
三、读课文，按要求写词语。
的雾霭，这就是一幅绝妙的水墨画。
）
作者看到这些景物时是一种怎样的心情？体会作者的这种心情读读相关句子。
漫步徽州的大街小巷……烟树……马头墙……小溪，交融着，形成了绝妙的水光山色。
眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。
寂廖的夜里，在灯光的映射下……描绘着一幅优美纯净的冬日画卷……在通体洁白的世界里……
小结：那一幢幢因势而就、鳞次栉比的古民居，错落有致、青瓦白墙的马头墙，玲珑精致的“水口园林”，将建筑精华与徽州地理环境紧密有机的结合，铸就了“天人合一”的人文景象。
木、石、砖三雕皆巧夺天工，自然大方而又不失古朴典雅，呈现着民间建筑少有的厚重和大气。
这黑白灰的色调基础，加上秀丽的山水和古朴建筑交融的风韵，走进徽州就走进了一幅连绵不断的水墨长卷。
六、通过多种渠道搜集并整理有关徽州的资料
七、摘抄喜欢的的句子。
冀教版小学五年级上册语文《水墨徽州》教案三篇.doc
冀教版小学五年级上册语文《水墨徽州》教案三篇篇一教材分析：作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：知识与技能：1．有感情地朗读课文。
2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：感受徽州的独特风韵。
重难点分析：l 可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
l 为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程与设计说明：教学过程设计说明一、视频导入，激发兴趣导入：在中国建筑，徽派建筑很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文，整体感知初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味（一）自读课文。
阅读提示：课件出示文章为什么以“水墨徽州”为题？（二）全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1．一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。
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28*水墨徽州
教材：冀教版小学语文五年级上册
单元：丰富多彩的文化
板块：教学设计
教材分析：
作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。
文章由表及里有三层意蕴。
第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。
教学目标：
知识与技能：
1．有感情地朗读课文。
2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。
过程与方法：
1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。
2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。
情感、态度与价值观：
感受徽州的独特风韵。
重难点分析：
●可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。
●为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。
课前准备：
多媒体课件、徽州风情的影像资料。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
导入：在中国建筑史上，徽派建筑
很有特色。
今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。
播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。
二、初读课文，整体感知
初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件
导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。
三、自读自悟，重点品味
（一）自读课文。
阅读提示：课件出示
文章为什么以“水墨徽州”为题？
（二）全班交流。
根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。
1．一时间，仿佛置身于画中。
作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。
课件出示
作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？
体会作者的这种心情，读相关的句子。
课件出示图片晨光中的徽州。
了解水墨画特点。
徽州的黑、白、灰的基调，正好与
中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。
2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。
出示相关课件
定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？
请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？
如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？
课件出示课文插图徽州的街巷。
指导朗读。
3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。
出示相关课件
雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。
课件出示雪中的徽州。
指导朗读。
四、补充材料，升华理解
（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。
在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。
1．指名读。
2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。
出示相关课件
3．“徽商的叮咛”指什么？
（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。
1．这是一段什么样的历史？
不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。
2．辉煌指的是什么？
不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。
3．指导朗读。
（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。
欣赏若干幅徽州风光
五、推荐阅读，拓展延伸
（一）背诵自己喜欢的句子。
（二）教师推荐相关网站。
课件出示
（三）搜集并整理有关徽州的知识。