七年级生物光合作用
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
七年级生物光合作用知识点总结
七年级生物光合作用知识点总结光合作用是指绿色植物和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化成有机物的过程。
这是生态系统中非常重要的过程，因为它不仅提供了食物，还产生了氧气。
下面将详细介绍七年级生物中光合作用的相关知识点。
1. 光合作用的反应和产物光合作用的反应方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2通过光合作用，植物和细菌将二氧化碳和水转化成了葡萄糖（C6H12O6）和氧气（O2），其中葡萄糖是有机物，也是光合作用的最终产物。
同时，氧气作为无机物在光合作用过程中也得以产生，它是地球大气中至关重要的组成部分，支持着全球的生命活动。
2. 光合作用的条件和环境因素光合作用需要一定的条件和环境因素，其中最重要的是光线和二氧化碳。
当环境当中缺少这些条件时，光合作用就无法进行。
另外，光合作用还受到温度、水分、养分等环境因素的影响，温度一般在20℃到30℃之间时，光合作用活性最高；水分过度不足会影响光合作用的进行；还有养分，如氮、磷、钾等，也对光合作用有一定的影响。
3. 光合作用的类型和位置光合作用在植物和细菌中都能进行，但位置有所不同。
植物能够进行两种类型的光合作用，分别是光合作用一和光合作用二。
光合作用一是发生在叶绿体中的一种光合作用，它需要光能和光合色素。
光合作用二发生在负责气体交换的叶子部位，不需要光合色素，通过保护目的微调水分，减少蒸腾量。
细菌的光合作用则大多发生在叶绿体以外。
例如，铁杆菌群使用的是类似线粒体的光合作用器官。
4. 光合作用与生态系统的关系光合作用是生态系统中重要的一环，它为植物和细菌转化了太阳能，为整个生态系统提供了食物链的基础。
除此之外，光合作用还产生了氧气，维持了地球大气的生态平衡。
总之，七年级生物中的光合作用是非常重要的知识点，学好了它不仅有助于我们对生态系统的认识，也能对我们更好的理解生命的基本行为有所帮助。
我们应该加强学习和巩固，掌握光合作用的相关知识点。
七年级上册 生物 人教版 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
初中生物学科集体备课活页纸由普利斯特利结论，后来的科学实验证明：蜡烛燃烧或动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
【环节1:师友解惑】3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。
（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。
（7）观察实验现象，得出实验结论。
【环节2:教师点拨】1.提出问题：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2.作出假设：“二氧化碳是光合作用必需的原料”3.制定计划：师友交流：①应选择什么作为该实验的变量？②除这个变量外，其他条件应怎样？③如何设计对照组？实验提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
注意：氢氧化钠溶液有腐蚀性，不要让皮肤接触它。
4.实施计划：（1）在装置一中放入氢氧化钠溶液，在装置二中放清水。
（2）把它们同时放在黑暗处一昼夜，然后一起移到光下。
（3）几小时后，各取一二装置中的一片叶子，分别放酒精中隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水漂洗。
（4）分别向两片叶片滴加碘液，观察现象。
5.得出结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
6.表达和交流：（1）如何控制空气流动？（2）若没有阳光，实验现象是怎样的呢？（3）如果实验结果和假设不一致，怎么办？探究任务二：光合作用还能产生氧气【环节1:师友解惑】教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。
基础知识，友说，师补充。
拓展知识，师引导友探究。
标记疑问所在。
教师巡视，做个别指导。
阅读教材123页--124页第一段，完成下列问题。
1.观察演示实验：金鱼藻在光下是否有气泡产生？2.收集气体并用快要熄灭的卫生香（或竹签）检验该气体，观察现象并分析产生的气体是什么气体？1.结合上节课所学，分析整合光合作用的概念。
七年级生物 绿色植物的光合作用课件
结论
光合作用需要二氧化碳
第十七页，共二十五页。
探究光合作用需要(xūyào)水的实验？
限于中学生的知识水平还较基础(jīchǔ)和实 验器材，我们只做理论上的推导
结论(jiélùn)
光合作用还需要水
第十八页，共二十五页。
光合作用的反应过程(guòchéng)可表示
二为氧：化碳 +光水 (èr yǎng huà tàn)
能量：光能——化学能，而且贮藏在有机物 中。
第二十二页，共二十五页。
阳光(yángguāng) （光能）
有机物（化 学能）
水
二氧化碳 (èr yǎng huà tàn)
光合作用
(guānghézuòyòng)
氧气
构成生物体 供生命活动需 要
供生物呼吸
第二十三页，共二十五页。
谢谢 指导 (xièxie)
有机物（淀粉）+氧
气
叶绿体
植物光合作用的过程主要包含(bāohán)了以
下两方面的变化：一方面，把简单的无机物制 成了复杂的有机物，并放出氧气，发生了物质 转化；另一方面，把太阳能变成贮存在有机物 里的化学能，实现能量的转化。
第十九页，共二十五页。
光合作用 的表达式 (guānghé-zuòyòng)
通过上面的实验已经知道了光合作用在阳 光下能生成淀粉和氧气，那么光合作用还需要 (xūyào)二氧化碳吗？
探究光合作用需要(xūyào)二氧化碳的实验
第十四页，共二十五页。
(èr yǎng huà tàn)
二
A
氧
化
吸碳
收
剂
(èr yǎng huà tàn)
二
氧
释 放
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课件人教版生物七年级上册-
氧气
3、用一句话描述光合作用的过程
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实质：制造有机物，储存能量
物质变化： 无机物（二氧化碳、水）→有机物
想一想，他是否忽略了其他因素呢？
光合作用原料探究--海尔蒙特实验
每天用雨水浇灌
五年后
树苗：2.5kg
树苗：83.5kg（增加80kg）
土壤：20kg
土壤：19.9kg（减少100g）
结论：水是合成柳树体内有机物的原料。
想一想：水是对实验产生作用的唯一因素吗？他是否忽略了其他因素呢？
该实验忽略了空气的因素。
能量转变: 光能→有机物中的化学能
条件：
气孔
筛管由上 往下运输：
导管由下 往上运输
1分钟默写光合作用的公式
光合作用的过程的表达式：
光合作用实质上是绿色植物通过__叶__绿__体___，利用_光__能___， 把_二___氧__化__碳__和__水___转化成储存能量的__有___机__物_（如淀粉）， 并且释放出_氧___气__的过程。
实施计划
装置一
暗处理
装置二
光照
装置一
装置二
碘液染色
酒精脱色
探究性实验
无二氧化碳
有二氧化碳
氢氧化 钠溶液
清水
安装 实验 装置
暗 处 理
光 酒精 漂 滴 照 脱色 洗 碘
液
观 察
实验结果：含氢氧化钠装置叶片 不变蓝 ；
ห้องสมุดไป่ตู้
含清水的装置中叶片 变蓝 。 实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。
七年级(初一)生物 生物 第3章植物的光合作用
一、光反应和碳反应
光合作用的过程可分为3大步骤：1）原初反应（光能的吸收、传递和转换过程）；2）电子传递和光合磷酸化（电能转化为活跃的化学能过程）；3）碳同化（活跃的化学能转变为稳定的化学能过程）。第一、二个大步骤基本属于光反应，第三个大步骤属于暗反应（表3-2）。
2．C4途径的类型
根据运入维管束鞘细胞的C4化合物和脱羧反应的不同，C4途径有3种类型（表3-3，图3-18）。
3．C4植物的光合特征
C4植物比C3植物具有较强的光合作用，其原因可从结构和生理两方面来探讨。
①结构与功能是有密切关系的，是统一的。C4植物叶片有“花环型”结构。
②在生理上，
C4植物的叶肉细胞中的PEPC对底物HCO3－的亲和力极高（是Rubisco60倍）；极低的CO2供应就可满足它的需要。
②已从叶绿体分离出两个光系统，每一个光系统具有特殊的色素复合体及一些物质。光系统I（简称PSI）的颗粒较小，直径约11nm，主要分布在类囊体膜的非叠合部分；光系统Ⅱ（简称PSⅡ）的颗粒较大，直径约17.5nm,主要分布在类囊体膜的叠合部。光合作用的光化学反应就在.这两个光系统中进行。
二、电子传递体及其功能
C4植物由于有“CO2泵”浓缩CO2的机制，降低了光呼吸；提高了BSC的CO2浓度,抑制了RuBisco氧化反应，降低了光呼吸;光呼吸酶主要分布在BSC细胞，即便是有CO2放出，也易被PEPC再固定。
第二节叶绿体及光合作用色素(chloroplastandchloroplastpigments) )
叶片是进行光合作用的主要器官，而叶绿体是进行光合作用的主要细胞器。
一、叶绿体的结构和成分
（一）叶绿体的结构(Struture ofchloroplast)
七年级生物光合作用
光合作用是植物进行能量转化的过程，通过光合作用，植物能够将光能转化为化学能并储存起来。
光合作用也是地球上所有生命能够存在的基础之一、下面将详细介绍光合作用的过程、作用和形式。
光合作用的过程主要包括光能的吸收、水的分解和二氧化碳的吸收。
首先，植物通过叶子上的叶绿素分子来吸收光能。
叶绿素是植物中含有的一种重要的色素，它能够吸收光的能量并转化为化学能。
当叶绿素吸收到光能后，光能会激发叶绿素分子中的电子，使其变得充满能量。
接下来，植物会利用这些充满能量的电子来进行水的分解。
光能激发的电子会穿过叶绿素分子中的电子传递链，最终到达叶绿素复合物II （PSII）中。
在这里，水分子会被分解成氧气、氢气离子和电子。
其中，氧气释放到空气中，而氢气离子和电子则分别被接收器接收。
然后，植物会通过光能激发的电子和水分解得到的氢气离子和电子来合成ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（尼克酸腺嘌呤二核苷酸磷酸酯），这两种物质都是植物进行能量转化所需要的物质。
最后，植物会用ATP和NADPH中的能量来进行二氧化碳的合成反应，形成葡萄糖等有机物。
二氧化碳会进入植物叶片内的微孔中，进而通过一系列的化学反应和酶的催化作用，将二氧化碳和水合成葡萄糖。
这个过程称为卡尔文循环。
光合作用不仅是植物获得能量的过程，也是生态系统中能量流动的基础。
植物通过光合作用将光能转化为化学能，然后将这部分能量储存起来。
其他生物通过食物链和食物网将植物合成的有机物摄入体内，再次将包含化学能的有机物分解为能量和物质。
这样，光合作用将能量和物质分配到不同的生物体中，维持着生态系统的稳定。
此外，光合作用还能够释放出氧气，补充大气中的氧气含量。
光合作用中释放出的氧气是我们呼吸过程中所需要的，同时它也是地球上其他生物进行呼吸所必需的。
光合作用的形式有很多，主要包括光合色素、光合系统和光合路径。
光合色素是植物体内含有的多种色素，主要是叶绿素、类胡萝卜素和类黄酮等。
它们能够吸收不同波长的光，并将光能转化为化学能。
七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第2课时光合作用的原理和应用新版北师大版
5.你能举例说明光合作用的产物中含有能量吗？ 植物秸秆、木材可以燃烧释放能量，煤炭、石油、
天然气中都含有能量。
6.下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从
光合作用的角度解释其原因。这个实验想说明种植农作物时，应注意
什么问题？
植株过疏，阳光照射到空地上 的部分多，造成浪费，同时株 数少，因此产量不高；植株过 密，玉米叶相互遮光，玉米无 法得到充足的阳光、水分等， 因此产量也不高，所以，种植 农作物时应合理密植。
制定和实施计划：
①选材：选20株长出第一片幼叶后的小麦幼苗，分别放在装有湿 润绿植的培养皿中，编号为甲、乙。 ②处理：将甲组用密封性好的纸盒罩住、乙组不做处理。 ③培养：将甲、乙两组同时放在适宜的环境中培养10d。 ④观察：分别观察甲、乙两组幼苗的生长状况并记录。
预期现象：甲组幼苗呈黄白色，乙组幼苗呈绿色。 实验结论：光照能够影响叶绿素的形成、叶绿素的 形成需要光。
第5章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用
光合作用的原理和应用
认识光合作用
观察植物的叶
分辨各种叶的相同和不同之处。
叶柄 托叶
叶片
叶片
叶柄
完全叶
不完全叶
大多数叶一般都具有什么结构？它们的功能主要是什么？
叶柄——连接茎和叶； 叶片——接受阳光照射。
叶片如何才能最大限度地接受阳光呢？ 叶片扁平、平展，易于接受阳光照射。
叶肉
叶绿体
栅栏组织 海绵组织
接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多，排 列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织。
接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少， 排列比较疏松，叫做海绵组织。
七年级生物上册光合作用吸收二氧化碳释放氧气_图文
试验证明
在用氢氧化钠溶液吸收掉二氧化碳的（1）装 置中植物叶片碘液显色不变蓝，没有产生有 机物淀粉，
而在有二氧化碳的（2）装置中植物叶片碘液 显色变蓝，产生了有机物淀粉。证明在有二 氧化碳的装置中植物进行了光合作用.
证明二氧化碳是植物进行光合作用的必须的 原料。
实验提示图
讨论
1、从实验装置一号和二号中各取一片叶，分别 用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
制造有机物，储存能量。
有机物 + 氧气
（储存着能量 ）
这节课你学 到了什么？
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用利用二 氧化碳作为原料
普利斯特利的实验 探究：二氧化碳是光合作
用必需的原料吗？
光合作用还能产生氧气
光合作用过程
光能
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
：
叶绿体 （储存着能量）
光合作用原理在农业生产上的应用——合理密植
作出假设：二氧化碳是光合作用的原料.
制定方案：材料用具
两个玻璃皿、两个广 口瓶、两个烧杯、两 枝带叶子的枝条、氢 氧化钠溶液、清水、
实验方法和步骤
① 用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽 绿色植物和一杯NaOH溶液，密封不漏气。 ② 将上述植物及装置放在暗室中饥饿，消耗掉叶片 内贮藏的有机物。暗室内装有绿色安全灯。 ③ 饥饿一定时间后，自暗室中取出，照光若干小时 ，使其充分进行光合作用。 ④ 取一片叶，放入盛有酒精的烧杯中，隔水加热， 使叶绿素溶于酒精中。 ⑤ 将已脱绿的叶片取出，平铺在一个培养皿内，用 碘液，检测有无淀粉的特异颜色反应出现。 对照组：一样的方法不过把NaOH换成水
1、判断
（1）光合作用的原料是水和二氧化碳。（√ ）
七年级生物上册第三单元第四章第1节植物的光合作用2初中七年级上册生物
3、实验观察到好氧细菌集中在叶绿体
受光部位(bùwèi)的周围，你推测水绵光合
作用的场所在哪？
4、本实验是如何设置对照的？
第五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的
场所
叶片(yèpiàn)的结 构
叶绿体放大(fàngdà)结构模式图
重要提示
在叶片的叶肉细胞 5 含有大量叶绿体。 叶绿体有色素，能 捕捉光能为光合作 用提供能量，其中 最主要的色素是绿 色的叶绿素。
第二页，共二十一页。
探究阳光在植物生长(shēngzhǎng)中的作用 实验原理： 淀粉(diànfěn)与碘发生化学反应变成蓝色。
实验(shíyàn)材料和用具：
盆栽天竺葵、黑纸片、回形针、酒精、碘酒、大烧杯、
小烧杯、酒精灯、培养皿、三脚架、石棉网、镊子、
滴管、火柴、清水等。
实验步骤： 暗处理→叶片部分遮光后光照3-4h→酒精脱色→清水冲洗， 滴加碘酒→观察并记录实验现象，进行分析，得出结论。
第七页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng)的场
所
活动一
提出问题
请观察图片，发现、提出自己(zìjǐ)的问题，并与同学交流。
银边(yín biān)常春藤
叶片边缘呈现白色
仙人掌
叶变成针状
茎绿而肥厚
第八页，共二十一页。
胡萝卜
根含丰富的营养
探究植物进行(jìnxíng)光合作用的场所
的部分在光下进行光合作用。
第十五页，共二十一页。
探究植物进行光合作用(guānghé-zuòyòng) 活动五的场归所纳探究结果，深入分析说明。
探究成果
植物进行光合作用 的场所 (guānghé-zuòyòng)
七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用
情感(qínggǎn)态度和价值观：
通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等 各种实验活动(huó dòng)，初步领会生物科学探究的 一般方法，养成实事求是的科学态度。
第二页，共五十一页。
情境(qíngjìng) 导入
视频(shìpín)：植株的生长
第三页，共五十一页。
绿色开花植物的生长和发育需要哪些(nǎxiē)物质？
(biǎopí)
表皮细胞无色透明，有利于阳光射入； 表皮细胞间有保卫细胞，可以控制(kòngzhì)气孔的开闭。 （气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
2.叶肉
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体。
海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体。
3.叶脉
导管：运输水分和无机盐的管道。
筛管：运输有机物的管道。
这些(zhèxiē)物 质又来源于哪 里？
第四页，共五十一页。
新课学习
第1课时
一、从柳苗生长之谜说起—(—kèsh绿í) 色植物(lǜsè zhíwù)光合作用的发
现
结论： 柳苗生长所需的 物质，并不是由土 壤直接转化的，水 才是使植物增重的 物质。
（1）比利时海尔蒙特柳树实验(shíyàn)
第五页，共五十一页。
第十八页，共五十一页。
讨论(tǎolùn) 分析
4. 用碘液染色后的叶片颜色发生(fāshēng)怎样的变化？这种实 验结果说明什么？
叶片不遮光部分变成蓝色，叶片遮光部分不变颜色。说明光是植物 光合作用合成(héchéng)淀粉的必需条件。
3. 怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验
第十六页，共五十一页。
方法(fāngfǎ)步骤：
叶部分(bù fen) 遮光
七年级上册光合作用知识点
七年级上册光合作用知识点光合作用是指绿色植物和某些细菌利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物并释放氧气的化学反应过程。
在七年级上册的生物学课程中，我们学习了许多关于光合作用的知识点。
本文将逐一介绍这些知识点。
1. 光合作用的反应式光合作用的反应可总结为以下反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2这个反应式表示，二氧化碳、水和光能经过光合作用反应后，产生葡萄糖和氧气。
2. 光合作用的发生地点在绿色植物和某些细菌中，光合作用主要发生在叶片中的叶绿体内。
这是因为叶绿体含有大量叶绿素，可以吸收太阳光能进行反应。
3. 光合作用需要的条件光合作用需要以下条件：（1）光照：在充足的光照下，叶绿体内的色素可以吸收光能进行反应。
（2）二氧化碳：植物从大气中吸收二氧化碳，将其转化为有机物。
（3）水：光合作用需要水作为供体，其中提供电子的水被氧化产生氧气。
4. 光合作用的产物光合作用产生的产物主要包括葡萄糖和氧气。
葡萄糖是植物生长发育的重要物质，在植物体内可以用于细胞分裂、分化和合成其他有机物质。
而光合作用产生的氧气则供给动物呼吸时进行氧气的消耗。
5. 光合作用的重要性光合作用是维持地球上生命活动的重要过程。
它不仅能为植物提供养分，还为土地保持和修复提供了有效的手段。
此外，光合作用还能减少地球大气中二氧化碳的浓度，维持全球气候平衡。
6. 光合作用与人类生活光合作用与人类的生活息息相关。
植物为我们提供食物、药品、燃料和建材等。
同时，在建筑设计、环保等领域也有相关研究和应用。
因此，光合作用在人类生活中具有不可替代的地位。
总之，光合作用是一种重要的化学反应过程，对于我们的生活具有着重要的意义。
我们应该在课堂上认真学习相关的知识点，并将这些知识应用到我们的日常生活中。
七年级生物上册第5章第1节光合作用
2021/12/11
第十六页，共二十七页。
12. 森林里的空气比城市里的空气往往要清新很 多，人们都喜欢下班(xià bān)后去爬山，呼吸一下新 鲜的空气，森林里空气比较新鲜的主要原因是 （ ）D
A. 森林里凉快，所以空气新鲜
B. 城市的氧气含量过高 C. 森林里二氧化碳含量比城市高 D. 森林里植物光合作用释放出很多氧气
16. 大棚种植的白菜能获得大丰收，白菜进行光合作用
需要的主要原料是（ ）
B
A. 水和氧气
C. 水和无机盐
B. 水和二氧化碳
D. 水和有机物
2021/12/11
第十九页，共二十七页。
17. 下图的实验装置图可以探究(tànjiū)植物的光合作用需要 （ B）
A. 水
C. 有机物
2021/12/11
(1)由图一可知，从Ａ到Ｂ这一段，光合作用强度随光照强度增强而
，
而过了增Ｂ强点(z，ēng光qi合áng作) 用强度变化不明显，可见，我们在种植农作物时，应
该
。
合理密植
(２)由图二可知，光合作用要吸收(xīshōu)
之增强。
2021/12/11
二氧化碳(，èr 并且光合作用的强度会随
yǎng huà tàn)
对实 淀粉(diànfěn)
验造成影响。
（3）步骤③，装酒精的烧杯(shāobēi)是 [b]，酒精溶解了
叶绿素 后，达到使绿叶 脱色的(t目uō s的è) 。
（4）步骤④滴加碘液后，只有叶片 [A ]变蓝色，该结果表明：
装置不能进乙行光合作用，所探究的因素会影响光合作用。
2021/12/11
第二十六页，共二十七页。
第十三页，共二十七页。
七年级上册生物光合作用
七年级上册生物光合作用
七年级上册生物光合作用的内容主要包括以下几个方面：
1. 光合作用的概念：光合作用是绿色植物（包括藻类）吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。
2. 光合作用的实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
3. 光合作用的意义：光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。
4. 绿色植物对有机物的利用：绿色植物对有机物的利用包括两个方面，一是用来构建植物体，二是为植物的生命活动提供能量。
5. 呼吸作用的概念和意义：呼吸作用是细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要。
呼吸作用是细胞内有机物氧化分解的过程，是细胞生命活动的基础。
希望这些内容对你有所帮助。
如果你有更多问题，欢迎随时提问。
初中七年级生物教案：植物生长——光合作用的原理
初中七年级生物教案：植物生长——光合作用的原理植物生长——光合作用的原理植物是地球上最基本的生物之一，而光合作用是植物进行生长和生存所必需的过程。
通过光合作用，植物能够将阳光能量转化为化学能，进而合成有机物质，提供给自身生长和维持生命所需的能量。
初中七年级生物教案中，介绍植物生长和光合作用的原理是非常重要的，下面将详细探讨这个话题。
一、植物生长和光合作用的关系1.1 光合作用的基本过程光合作用是植物在光照条件下利用二氧化碳和水合成有机物质的过程。
它包括光反应和暗反应两个阶段。
在光反应中，光能被植物的叶绿素吸收，产生化学能，同时释放出氧气。
而在暗反应中，化学能被应用于合成葡萄糖等有机物质。
1.2 植物生长的必要条件植物生长除了需要阳光、水分和二氧化碳外，还需要一定的温度、适宜的土壤和氧气。
这些因素共同促进植物光合作用的进行，从而实现植物的生长和发育。
二、光合作用的原理2.1 光合作用的能量来源光合作用中的能量来源是阳光。
植物叶绿素能够吸收太阳光中的可见光区域，尤其是光的蓝光和红光，这些光可以被植物中的叶绿素颜色所吸收。
其他光的颜色则被植物反射或透过，使植物显得绿色。
2.2 光合作用的化学反应光合作用发生在植物叶绿体内的叶绿体膜上。
在光反应中，叶绿体内的叶绿素吸收到太阳光的能量，激发电子，并通过一系列的酶催化反应，将光能转化为化学能。
这个过程中，光能被转化为ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（辅酶NADP氢化物）。
ATP和NADPH是光能转化后的化学能，它们将在暗反应中用于合成有机物质。
2.3 暗反应的作用暗反应是在光的存在和光反应产生的ATP和NADPH的作用下进行的。
它是指植物使用光能转化的化学能，合成有机物质的过程。
暗反应通过一系列复杂的化学反应，将二氧化碳和水转化为葡萄糖等单糖，并产生氧气作为副产物释放出来。
三、光合作用的重要性3.1 光合作用的能量转化光合作用将太阳能转化为化学能，是地球上生物能量循环的基础之一。
七年级上册生物光合作用的表达式
光合作用是生物学中的重要概念，它是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
在七年级上册生物教学中，学生们需要了解光合作用的基本原理和表达式。
本文将详细介绍七年级上册生物光合作用的表达式，以帮助读者更好地理解这一概念。
一、光合作用的基本原理1. 光合作用是指植物利用阳光能量将二氧化碳和水合成葡萄糖的过程。
2. 光合作用发生在叶绿体内，是一种光合反应。
3. 光合作用的化学方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O2。
二、光合作用的化学方程式解析1. 化学方程式中的符号含义解析：- CO2：二氧化碳，是植物从空气中吸收的；- H2O：水，是植物从土壤中吸收的；- 光能：表示光合作用需要阳光能量的参与；- C6H12O6：葡萄糖，是光合作用的产物，也是植物细胞的主要能量物质；- O2：氧气，是光合作用的另一种产物，植物通过释放氧气维持空气中的氧气浓度。
2. 反应物和生成物的关系：- 反应物CO2和H2O通过光合作用转化为生成物C6H12O6和O2； - 这一化学过程需要光能的参与，因此称为光合作用。
三、光合作用的重要性1. 光合作用是维持地球生态平衡的重要过程。
2. 光合作用不仅是植物生长发育的来源，也是动物生存的基础，因为动物通过食用植物中的葡萄糖获取能量。
3. 光合作用释放氧气，维持了地球大气中的氧气含量，保障了地球上各种生物的生存。
四、七年级上册生物中光合作用的学习内容1. 学生需要掌握光合作用的基本概念和原理；2. 学生需要了解光合作用的化学方程式及其含义；3. 学生需要理解光合作用在自然界中的重要性，以及它对生态平衡的作用。
结语：光合作用是生物学中的重要概念，在七年级上册生物教学中占据着重要的地位。
通过本文的介绍，相信读者对七年级上册生物中光合作用的表达式有了更清晰的认识，也能更好地理解光合作用在自然界中的重要作用。
希望本文能够对读者有所帮助，让大家对生物学的学习有更深入的理解。
七年级生物上册第1节光合作用参考课件(2)
形状 方式
体的量
栅栏 靠近上表皮 圆柱形 整齐
组织
像栅栏
较多
海绵 靠近下表皮 不规则 组织
疏松 像海绵
较少
叶脉 输导组织
“骨架” ——支持作用
叶脉 导管 —— 输送水分和溶解在
水中的无机盐
输导
作用
筛管 —— 输送有机物
探究归纳:
1.表皮：
叶片有哪些结构 ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射
入，角质层可防止水分散失，起到保护的作用
假如我是农民
同样大小一块地你会采取哪种种植方式来获得最大的收 获？
甲 乙
丁
合理密植
使作物的叶片充分地接受光 照，提高光能的利用率。
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植
立体种植
韭黄和韭菜的区别？这说明了什么问题？
叶绿素只有在光下才能形成。
本课小结
二氧化
过程：碳 ＋ 水
光 叶绿体
淀粉
＋
氧气
光合 实质：制造有机物，储存能量 作用 意义： 1、食物来源。
实验结果分析：带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
检验光合作用需要二氧化碳 课本P72
(吸收二氧化碳) (无二氧化碳) (有二氧化碳)
结论：光合作用需要二氧化碳！
存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出 氧气 的过程， 这个过程叫做光合作用。
二、光合作用的实质
制造有机物，储存能量
二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气
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“入院不收入院费，本院半年之内实行试营业，入院后前一个月不收任何费用，从第二个月开始每人每月只收1000元的生活 费。从第三个月开始，一次**清一年生活费者减免百分之十；一家两口人入院者，每人每月只收800元生活费，一次**清一年 生活费者同样减免百分之十。本院特此声明：除此之外，不收任何费用。” “你的意思是说伺候老人不要任何报酬？也就是说无条件的给老人提供服务？”马神算子进一步地问。 我笑着说：“赡养老人是我们中华民族的美德，应该是不计较报酬的；但是由于经济上的原因„„我不得不„„” “好了好了，我就知道没有天上掉馅饼的好事！”一直没有说话的张老汉终于发问了：“一旦有个长病生灾怎么办？” “你们以前生病时是怎看已生的？”镇上的领导发话了。 “这还用问？去已院呗！”张老汉叹了口气。 “好！这个问题提得好！”镇上的领导当即表态，“我回镇上后立即跟有关部门反映情况，让已院卫生部门实行下乡服务活 动，一切为老人的身心健康开绿灯。” “各位乡亲们，家家有老人，人人都会老。只要有镇上的领导给我们撑腰做主，我们还有什么克服不了的困难？”大哥招呼 着大家，“今天我们还邀请了县里的老年娱乐中心文艺宣传队，下面有请他们给大家表演文艺节目。” 大门两边分别坐落着一棵硕大的杨柳树，杨树参天而立，柳树婆娑多姿。听老人说这两棵树已有有一百多年的历史，杨柳树村 故此而得名。挂在树上的高音喇叭开始回放起音乐，大院里的气氛逐渐活跃起来。 一曲崔京浩的《父亲》发人深省„„一曲阎维文的《母亲》催人泪下„„ 虽然折腾了一天，还是没有一个人前来报名。 “现在的人真怪，明明是一件好事怎么会是这样呢？”我自言自语地说。 “也许是我们的工作没做好，大家不相信我们？”大哥抽起一袋愁烟。肖燕做好了饭菜来招呼我们。 “你们吃吧，我不饿。” “六弟，怎么跟自己过不去？身子要紧，走，我们边吃边聊。”大哥硬是把我拽上了饭桌。 “怎么？碰钉子了吧？”我还没有坐稳，父亲就开了腔，“老六啊，农村工作不像你想的那么好做，这些小农意识的人，你 若是分钱他就争着去拿，你若是让他交钱，他就会装聋作傻什么也不知道，见了你就像碰到了瘟神躲着你走„„你想过没有从 小到大，你在村子里住过几天？你根本就没有群众基础，他们会相信你？依我看，这亏本的买卖咱就不干了，干脆收破烂儿得 了，小荷和宝根都需要交学费，咱那儿有闲气跟这些老汉老婆捉迷藏？” 父亲的话提醒了我这梦中人，我放下碗筷，急忙对大哥说：“大哥，我们分头行动，来个君子拜访面对面的交流，大街以东你 去，大街以西有我„„ 背后传来了母亲的责备声，“你看这孩子，不是吃了饭再„„” “娘——，你们先吃吧，办不好正事儿吃饭也不香„„”我回过头，回了她一句。
光 。 绿色植物制造有机物不可缺少的条件是____ 叶绿体 。 进行光合作用的场所______
有机物主要有 哪些？？
光合作用的公式： 二氧 化碳
+ 水
光能 叶绿体
有 机 物
+ 氧
植物制造这么多 有机物有什么用呢？
• 苹果、红萝卜、马铃薯和花生
果实 根 茎 种子
有机物 这些器官内都含有大量的______
有机物 将储存在 ______中的能量释放
出来，供给生命活动的需要， 这个过程就是呼吸作用 _________。
呼 吸
作
用
绿色植物过食物链，进 入其他生物体内，参与构建其他生物体， 并为其他生物体的生命活动提供能量。
你能列举出没有 呼吸作用的生物吗？
结论：呼吸作用是生物 的共同特征。
植物进行光合作用的场所是在 叶绿体 ______ 中， 植物的呼吸作用主要在哪里进行呢？
想一想
1、为什么栽花或种庄稼，都需要 经常松土？ 2、甘薯、白菜堆放久了，为什么 会发热？储藏甘薯、白菜的窖， 为什么必须留有通风孔？
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一、 从器官水平看 植物的器官含有大量的有机物
二、 从细胞水平看
细胞壁的主要成分——纤维素 细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类 细胞核的主要成分——DNA
这几种物质都是有机物。
有机物 的作用 二.为植物的生命
活动提供能量
一.用来构建植物体
甲瓶萌发的种子温度（ 升高 ） 乙瓶煮熟的种子温度（ 不升高 ） 结论：种子呼吸时有机物发生变化，释放出能量。 说明萌发的种子（ 放出了热 ）
实验现象是：澄清的石灰水会 结论：种子呼吸时有机物分解产生二 变 浑浊 ；结果表明：萌发的种 氧化碳 和水。 二氧化碳 。 子呼吸时放出了
实验现象是：甲瓶中火熄灭，乙瓶中火 没有很快熄灭 。结果表明：萌发的种子 呼吸作用吸收了空气中的 氧气 。
氧 ，将有机物 细胞利用____
分解成二氧化碳 ________ 和水 ___，并且