高效物理课堂教学研究

高效物理课堂教学研究作者姓名：柯炎娇所任学科：物理所在年级：高三级高效物理课堂教学研究作者：柯炎娇(吴川市第二中学，524500)吴川市第二中学高中物理教学现状问卷调查1 调查目的为了更加清楚了解吴川市第二中学高中物理教学现状，调查吴川市第二中学高中物理教学，分析数据，从而了解到吴川市第二中学高中物理教学存在的一些问题。

2 调查结果分析1 物理兴趣表1有关物理兴趣的调查结果通过调查发现，学生总体上对学习物理很有兴趣，62%的学生对物理学很感兴趣，只有1%的学生不喜欢学习物理。

30%的学生认为学校很少开展物理兴趣活动，而16%的学生认为学校没有开展有关物理兴趣活动，所以学校应该多点开展物理兴趣活动，让更多的学生参与到其中。

学生大部分喜欢上物理课，36%很喜欢，59%喜欢，看来物理还是吸引了很多的学生，因为物理与生活息息相关，而且高中还有很多有趣的实验。

除了课本，78%的学生偶尔观看有关物理学书籍的习惯，还没有达到经常，这可能是物理科普的书看起来比较抽象，学生看这些书还比较吃力。

总体来说大部分学生对物理感兴趣，但是还是有一部分的学生没有认真学习物理，造成这种结果的原因可能是：第一、学生课业负担太重，受应试教育的影响，他们把时间用在了其他学科上。

第二、教师的教学方式枯燥乏味。

2 物理态度表2有关物理态度的调查结果从调查数据中能够发现，学生学习物理的态度端正认真。

32%的学生除了做老师布置的作业外还做自己买的资料，只有3%的学生基本不做物理题，说明学生还是会自觉的做物理题。

在完成物理作业的调查中，有44%的学生能够独立完成，只有7%抄袭别人的，这说明学生还是会自己完成自己的作业，认真对待老师布置的作业。

学生学习目的总体明确，有84%学生认为学习物理学的目的是为了学习更多物理学方面知识，只有1%的学生是应付课程安排，5%是为了应付考试，学生目标明确才会有更好的动力学习物理。

在对待物理这门学科的态度上，绝大部分的学生都是态度很端正的，91%的学生认为很重要应该好好学。

总体来看，学生学习物理的态度端正，目标明确，自主学习意识强。

但是还是存在一部分学生没有摆正心态、明确目标。

教师和学校方面应对这一部分学生进行心理上的交流，鼓励学生学习。

3 实验教学调查发现，61%学生希望老师在物理课上实验和理论比例差不多就行，31%的学生认为要多做实验，多开展实验课对学生学习物理是很有帮助的，物理源于生活。

在问到物理课中理论重要还是实验课重要时，89%的学生认为理论和实验都重要，新一代学生已经受到现代化的影响，也很有自己的思想和意见。

在对学校物理实验开展调查中有39%的学生认为经常,45%的学生认为偶尔上，还有11%学生认为基本不上，这种教学现状还没完全符合新课改革要求的。

总体下来，发觉还是实验的开展不够多，不够完善，需要学校的实验资源的完善，力求学生能在实验中学习，在实验中进步，在实验中发现问题。

4 教学方式表4有关教学方式的调查结果调查发现在学物理学时，23%的学生渴望老师多说一些物理科学前沿的知识，66%的学生认为既要注重基础知识又要注重能力，这说明学生认识到知识与能力一样的重要。

在问到“你认为物理教学应该怎样进行更好？”时，94%的学生希望老师和学生互相配合，共同活跃课堂气氛，教师与学生是相互相成的。

有84%的学生认为物理老师重视探究活动中的交流与合作，说明现在的中学物理老师在努力地把新课标的理念落实在自己的课堂上。

在平时教学过程中，有95%的学生认为以老师的教和学生的学为主，说明新课改革革后，以教师为主的课堂的发生了改变，学生认为课堂上教师的教和学生的学都重要。

总体来说，吴川市第二中学高中物理教学的现状存在不少问题，不重视学生能力的发展、相对应的实验资源缺乏、大班额、应试教育的影响、教师不重视引导学生自主思考学习等。

根据吴川市第二中学高中物理教学现状问卷调查结果，在终身教育和STS 教育理念的指导下，总结出几点有关吴川市第二中学高中高效物理教学的启示：一、学校方面增设物理实践活动课高中阶段设置分科与综合相结合的课程，综合实践活动作为必须课程，注重学科知识与学生经验和生活实际的联系。

学校根据课时的安排，增设物理实践活动课，能让学生把课堂学到的知识应用在实践活动中，因为学生对此类活动反响强烈，兴趣盎然，能更加激发学生学习的动机。

教师组织学生多做与生活有关的实验，让学生将书本学的知识应用到生活中去，因为物理来源于生活、来源于实践。

从高效教学的要求来看，高效教学最根本的目的是使学生具备社会发展需要的知识和技能，而增设物理实践活动课程能增强学生的动手能力和解决实际问题的能力等社会实践能力。

因此，学校在课程中开设物理实践活动课是一个很好的途径，组织学生思考一些比较热门的问题，如环保的问题、能源的问题等，学生针对问题，通过网络、书籍、调查等方式自主收集资料，建立解决方案，并进一步动手实施，在具体操作的过程中不断发现新问题，解决新问题，同时学生的动手能力将得到很大的提升。

完善实验器材学校应该加大教育经费的投入，更新完善实验器材，注重实验器材与时代接轨，争取尽快实现多媒体教学。

实验资源对教师的教学起到很大的帮助，能够优化教学手段，使教学过程动态化、形象化，并增加信息量、拓展学生视野，能使学生对物理更感兴趣。

二、学生方面学生自主学习学生要勤于思考，敢于质疑，勇于创新，主动求教和学习。

高效教学教育理念要求学生具备终身学习的能力，这与学生自主学习的能力的形成是分不开的，只有学生具备了自主学习的能力，学生才会不断学习新的知识，形成新的能力来适应不断发展的社会。

高效教学要求学生能够通过网络、期刊等方式，自主的寻找解决问题的信息等，这些都是学生自主能力形成的途径。

但是，学生自主学习并不是说学生一味自己学习而不需要教师的帮助，恰恰相反，由于学生的学习能力和对一些问题的认识上还存在许多不足，所以在自主学习的过程仍然需要教师指导和帮助。

学生参与教师的教学评估从评估的参与者来划分，教师的教学评估可以分为自评和他评两种，他评指的是专业评委或同事，学生不参与评估，而学生是教育活动的主体，没有学生参与的教学评估是不完整的。

通过学生参与教师教学的评估，教师可以改进自己教学策略和教学方法等，使教学更加满足学生的需求。

同时，学生在参与评估的过程中会反思学习过程中的获得的知识与不足之处，使学生养成反思的习惯，能帮助学生更加清楚自己知识的结构。

学生参与教师教学评估的方式有很多种，如调查问卷、定期对教师的教学给出自己的感受或建议、通过类似高效教学的试题来分析学生的学习情况等，这些都能让学生很好的参与到教师教学的评估中，教学相长、相互促进。

三、物理教师自身方面以学生为本学生是学习的主人，教师是为学生服务的。

教师对学生有强烈的爱心和责任心，尊重学生的独立人格和个性，平等和民主的对待每一个学生，公平客观的评估学生。

教师不仅要向学生系统的传授科学知识、技能，开发智力，而且要听取学生反馈的意见和要求。

教师不再是传统教学中教学过程的控制者，而是学习环境的设计者。

教师要以实现学生的终身学习为物理教学的最终目标。

物理教师职业素养高效教学物理课堂认为教学除了教会学生物理知识还应培养学生的科学能力和科学的对待事物的态度。

所以教师应具有职业素养，包括道德素养、知识素养、能力素养。

首先，热爱学生是教师职业道德的基本规范，是教师做好教育教学工作的重要前提。

再次，物理教师应具备扎实的专业知识，了解物理的历史、现状、发展趋势及与相邻学科的关系。

高效教学的情境性和综合化的倾向要求物理教师的知识不但要专业，而且要掌握一些跨学科的知识。

同时，物理教师必须掌握教育科学理论和教育教学艺术，了解学生的学习心理活动，能更加有效的给学生传授知识。

朱德熙先生曾说过这么一句话“教师要有学问，多从学生角度着想”，这点破了课堂教学、甚至一切教学的真谛。

最后，要顺利的完成教学任务，提高课堂教学的效率，合理安排教学时间和教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，这对物理教师提出了更高的能力要求。

物理教师应具备良好的教学能力、讲课能力、组织管理能力、书面语言表达能力、非语言表达能力、教育科研能力、多媒体操作能力、实验能力等。

物理是一门实验性比较强的学科，作为物理教师，一定要具备较强的实验操作能力和实验创新能力，实验来源生活，能更加吸引学生对物理产生兴趣。

四、物理教师教学方面物理教学重视学生能力培养物理教师传授学生物理知识，注重培养学生在物理知识与现实生活等相结合上识别科学问题的能力，同时要传授给学生关于科学的知识，如科学探索和科学解释，培养学生解释物理现象能力，或将一些科学方法应用于实验、实际问题中，从而培养学生使用科学证据的能力。

学生能力的培养是一个漫长的知识转化的过程，这就要求教师有效的处理教学内容，达到从传授学生物理知识到培养学生解决实际生活中物理问题能力的转化。

物理问题情境生活化从高中生的认知特点上看，学生的内在需求通常需要在外界的刺激下才能能被诱发，创设生活化的物理问题就是对学生内在想要学习物理的诱发因子。

物理问题情境生活化能够激发学生的学习兴趣，让学生联系生活，明白物理知识与现实生活息息相关，同时物理问题情境生活化还包含了物理思维，会让学生在潜移默化中形成科学的物理思维。

因此，教师时刻保持联系生活意识、让物理问题生活化的教学，它可以使学生感到物理就在身边，进而培养和提高学生的物理课堂。

从高中生的认知水平上看，学生缺乏对抽象的物理规律的理解。

高效教学教育目标在于学生掌握适应未来生活的知识和技能，而高效教学情境的选择则体现了其教育目标。

因此，让物理教学情境生活化，能有效帮助学生对物理规律的理解，并能更好的将所学的物理知识应用于解决未来生活的实际问题中去。

教师在教学中把教学内容与生活常识紧密联系起来培养学生综合运用各种知识解决问题的能力。

例如：08年的大雪灾时可以与学生讨论如何解决道路结冰的问题；日本核电站爆炸的时候可以与学生探讨核能的利用和安全问题等。

联系实际，贴近生活，教师讲解基础理论的同时多插入一些与学生生活密切相关的现象，同时提问题的时候，要把问题与生活上的与物理有关的新闻、航天技术，宇宙黑洞等联系起来，让物理问题情境生活化，这样学生会时刻保持学习兴趣。

应用现代化技术高效教学物理课堂来源于现实生活，包含了许多方面的知识，这样就要求学生掌握的知识不仅仅是课本上的知识，还有生活上的知识，这样学生才能适应时代的变化。

因此学生学习的途径应该是多元化的，而相对应的课堂的教学更应该是多元化的。

教师在物理课堂中加入科技元素，让物理课堂更加现代化，加快信息量的更新，以适应社会的发展。

如：计算机模拟和仿真凸透镜成像，把一些静态现象变为动态展示，模拟一些三维结构动画，使抽象和难理解的内容变得生动有趣；3DMAX等应用软件开发了可见模拟演示光的直线传播，光的反射和折射等。