北师大版小学三年级语文《用冰取火》
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀优秀教案
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思一、教学目标1.理解课文《用冰取火》的主要内容和寓意。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.感受科学家勇于探索、锲而不舍的精神。
二、教学重点1.课文内容的理解与分析。
2.科学精神的培养。
三、教学难点1.课文中的科学原理理解。
2.学生合作探究的引导。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师出示冰块，引导学生思考：冰块能取火吗？（二）自主阅读1.学生自主阅读课文，了解课文大意。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文内容，重点分析科学家如何用冰取火。
2.学生跟随教师思路，理解课文中的科学原理。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《用冰取火》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。
（二）合作探究a.课文中的科学家是如何用冰取火的？b.他们在实验过程中遇到了哪些困难，是如何克服的？c.这篇文章给你带来了哪些启示？2.各小组汇报讨论成果，教师点评。
（三）课堂小结2.学生分享学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们讨论了科学家用冰取火的过程，那么他们在实验中是如何克服困难的？2.学生回答，教师点评。
（二）课堂讲解1.教师讲解课文中的科学原理，如凸透镜、聚焦等。
2.学生跟随教师思路，理解科学原理。
（三）课后作业1.根据课文内容，设计一个用冰取火的实验方案。
2.将实验方案写成报告，下节课分享。
五、课后反思本节课通过讲解《用冰取火》一文，旨在培养学生独立思考、合作探究的能力，以及勇于探索、锲而不舍的科学精神。
在教学过程中，我注重引导学生关注课文内容，理解科学原理，同时鼓励他们积极参与讨论，提出自己的看法。
在课堂讲解环节，我发现部分学生对科学原理的理解仍有困难，因此在课后我进行了个别辅导，帮助他们掌握相关知识。
在合作探究环节，学生们的参与度较高，能够积极发表自己的看法，但也存在部分学生发言过于频繁，其他学生参与度不高的问题。
北师大版三年级下册《用冰取火》第一课时
用冰取火（第一课时）
冯庄镇中心校张堤学校孟改娣教学目标
学会生字词。
初读课文，划分段落。
教学重难点
根据段意划分段落。
教具
多媒体教学
教学过程
出示课件
一、出示容易写错的字的笔顺。
二、出示词语。
探tàn险xiǎn 徘pái徊huái 几jī乎hū顽wán强qiáng 抵dǐ抗kàng 威wēi胁xiã
一yì筹chóu莫mò展zhǎn 束shù手无策câ惨cǎn白思索suǒ摩mó挲suō驱qū散sàn 绝juã望三、初读课文后划分段落。
第一段（）：探险队员们到达南极。
第二段（）：南极天气变化无常，他们遇到无法生火的困难。
第三段（）：一名队员用冰取火，这团火给队员们带来了生机。
三、课堂作业。
把生字写到作业本上。
四、板书：
五、课后反思：
在课件的展示下，“暴”字学生写得很好，没有写错的，但是字体却不太工整。
北师大版三年级下册《用冰取火》教案设计
北师大版三年级下册《用冰取火》教案设计一、教学目标1.知识与技能理解课文《用冰取火》的基本内容，体会作者在故事中的情感变化。
学会生字词，并能正确书写。
培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法通过讨论、分享，培养学生合作学习的能力。
通过角色扮演，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度价值观培养学生面对困难，勇于尝试，不断探索的精神。
培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重难点重点：理解课文内容，学会生字词，培养阅读理解能力和语言表达能力。
难点：引导学生理解“用冰取火”的意义，体会作者在故事中的情感变化。
三、教学过程1.导入新课教师出示课题《用冰取火》，引导学生展开想象，讨论“冰”和“火”的联系。
2.课文阅读学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
教师检查学生的阅读情况，对生字词进行讲解和巩固。
学生再次阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生讨论课文中的关键情节。
课文中的主人公为什么要点火？他为什么选择用冰来取火？他最终成功了吗？为什么？4.角色扮演学生分成小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。
学生通过角色扮演，体会故事中人物的情感变化。
各小组进行表演，其他小组进行评价。
学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
教师提出问题，引导学生进行反思：你认为在面对困难时，应该具备哪些品质？你在日常生活中，有没有尝试过用不同的方法解决问题？6.作业布置学生回家后，向家长分享本节课的学习内容，巩固生字词。
家长协助学生完成课文练习题，检查学生对课文的理解程度。
四、教学反思附：课文《用冰取火》在一个寒冷的冬天，一位旅行者迷失在森林中。
他已经两天没有吃到东西，身体疲惫不堪。
此时，他发现了一块巨大的冰块，于是他想到了一个办法：用冰块取火。
旅行者找来了一些干柴，放在冰块上。
然后，他用冰块制作了一个透镜，将阳光聚焦在干柴上。
经过一段时间的努力，干柴终于燃烧起来，旅行者成功地取到了火。
火光温暖了旅行者的身体，也给他带来了希望。
三年级下册语文课件-11.用冰取火【第1课时】_北师大版 (共18张PPT)
造句：凉爽的晚风驱散了一天的闷热。 一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。
造句：平时学习不认真，到考试时就会感到一筹莫展。 束手无策：形容一点儿办法也没有。
造句：看到事情如此棘手，大家都感到束手无策。
辨析词语 徘徊 彷徨
昼几默抵挡
zōng xié chóu mò máng
踪胁筹莫茫
dāo jiāo huī
刀焦恢
易读错字
zhòu
白昼
suō
摩挲
zōng
踪影
多音字
jī（几乎） 几
jǐ（几年）
gěi（送给） 给
jǐ（给予）
理解词语
威胁：使遭遇危险。 绝望：希望断绝，毫无希望。 思索：思考探求。
造句：望着漆黑的夜空，小强久久地思索着。 摩挲：用手抚摩。
bào
暴
“共”的点变捺，且撇 捺要舒展有力。
cè
测
“贝”撇长点短，“刂” 短竖适中。
ju
绝é
左窄右宽。“纟”宜小， “巴”末笔圆润有力。
cè
策
高，下部捺要舒展。
suǒ
索
中间的“冖”要写得宽 些，盖住下面的“糸”。
jìnɡ
镜
左窄右宽。右上角“立” 底横长。
我会认
zhòu jī mò dǐ dǎo
造句：慈祥的奶奶用手摩挲着我的头。 探险：到从来没有人去过或很少有人去过的艰险地方去考察(自
然界情况)。 造句：爸爸随着考察队去南极探险，收获很大。 徘徊：在一个地方来回地走。 造句：他在大门外徘徊了很久，最终还是没有进门。
顽强： 坚强；强硬。 火绒： 用火镰和火石取火时引火的东西，用艾草等蘸硝做成。
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀教案
北师大版语文《用冰取火》教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.过程与方法：（1）运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。
（2）通过课堂讨论，培养学生表达观点、倾听他人意见的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
（2）培养合作意识，学会与人分享、交流。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）通过课文学习，培养学生的合作探究能力。
2.教学难点：（1）课文中的科学原理。
（2）课堂讨论的组织与引导。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.利用图片或视频引入课文主题，激发学生的兴趣。
2.简要介绍课文内容，引导学生思考：为什么用冰可以取火？二、朗读课文1.学生自读课文，注意语音、语调、节奏。
2.教师指导学生朗读，纠正发音，提高朗读水平。
三、学习生字词1.学生自学生字词，组内交流。
2.教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
四、课堂讨论1.学生分组讨论：用冰取火的原理是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，引导学生回顾课文。
2.提问：上节课我们讨论了用冰取火的原理，那么作者是如何发现这个原理的呢？二、学习课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.教师讲解课文中的科学原理，引导学生深入理解。
三、课堂活动1.学生分组进行实验：用冰取火。
2.各组汇报实验结果，讨论实验中的注意事项。
2.教师点评学生的表现，提出改进意见。
四、课后反思1.本节课的教学效果较好，学生能够积极参与课堂讨论，对课文内容有较深入的理解。
2.在课堂活动中，学生分组实验的操作能力有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
3.教师在课堂上的引导作用有待加强，要更多地关注学生的学习需求，提高教学效果。
4.在今后的教学中，要注重培养学生的合作意识，提高学生的表达能力和倾听他人意见的能力。
北师大版-用冰取火
北师大版-用冰取火预习提示初读课文，想想课文主要讲了一件什么事？细读课文，自学生字、联系上下文或查字典理解词语。
再读课文想一想当大家灰心时那个年轻的队员是怎样做的？思索火给人们带来什么作用？教学目标综合运用所学识字方法，相识11个生字，会写11个。
品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的机灵和才智，鼓励学生用才智和学问解决问题，激起学生克制困难的志气。
有感情地朗读课文。
教学重难点抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。
探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前打算老师：制作多媒体课件；带放大镜。
学生：预习课文；视察放大镜、玩放大镜。
课时支配一课时教学过程激趣导入，提醒课题今日教师给大家请了一些挚友，你们看，他们来了。
〔课件：企鹅录像〕他们是谁呀？他生活在哪里？此时此刻教师就带大家到南极去看看。
〔课件：南极风光〕你觉得南极怎么样？在南极这样漂亮却非常寒冷的地方，人们最须要什么？老师相机板书课题，学生齐读。
学生依据课题质疑，老师归纳，板书学生的问题。
〔为什么用？怎样用？结果？〕初读课文，自主识字听教师朗读课文，整体感知课文内容。
思索：课文讲了一件什么事？学生练习读课文。
遇到不相识的字，运用各种识字方法识字。
检查识字状况。
〔可借助识字嬉戏到达识字目的〕学生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，课文内的，自己还不相识的字〕，考考大家，并说说是怎么相识的。
提出读书要求：同桌合作，互读互评。
读后感悟，整体感知带着第一个问题为什么用冰取火分段朗读课文。
〔自荐与引荐相结合〕打火器找不到了，南极又特殊冷，非常须要火。
那么南极的气候有什么特点？〔老师板画太阳〕。
在这个非常寒冷的南极，没有火了队员们会是怎样的心情？生1:惊慌、胆怯、惊惶。
生2:不知所措、无助、走投无路。
引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段，体会队员们的心情和火的重要性。
利用课件〔播放一段悲伤，低调的音乐〕创设情境。
语文三年级下北师大版《用冰取火》课件(22张)
说一说，探险队员为什么 要取火。
原因之一：南极天气寒冷，还有风 暴。
原因之二：在孤岛上就意味着在这 儿将得不到外界的帮助。
当他们遭遇到的这样恶劣的环境时 候，有什么样的表现？
他们一筹莫展，陷入绝望
小组讨论
如果你就是探险队员，在这样 恶劣的环境下火却丢失了，你有 什么办法？
自由读第5自然段，找出它们是 如何让想出用冰取火的办法的
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读准下列生字：
zhòu jī mò dǎo dǐ zōng xíe
昼几默岛抵踪胁
chóu mò máng dāo jiāo huī wán
筹莫 茫 刀 焦恢 顽
bào cè jué cè suǒ jìng
暴测 绝 策 索镜
认读下列生词
摄氏度 徘徊 几乎 赐给 绝望 恢复 驱散 干燥 跳跃 一缕 焦点 茫然 蓬松 一筹莫展 束手无策
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北师大版三年级语文下册第五单元
学习目标：
1、用自己喜欢的方式读课文，小组 合作学习本课的生字，新词。
2、抓住重点语段，通过反复朗读， 理解课文内容。 3、体会探险队员是怎样用冰取火的。
学法导航：
1、听录音，跟读课文画出文中 的生字词。 2、小组合作学习生字新词。 3、读一读本课的新词。
请同学们朗读课文思考, 探险队 员遇到了怎样的困难？
（要动手生火烧水做饭，打火器却 找不到了，能找的地方都找了，也不 见打火器的踪影）
自由读课文的第3自然段体会火 的重要性 没有火，就不能工作
没有火，就不能生活
没有火，生命就受到威胁
没有火，就不能工作 没有火，就不能生活 没有火，生命就受到威胁
望着惨白无 力的太阳和茫 茫的冰原
久久的思索
北师大版小学三年级语文下册5.3 用冰取火精品ppt课件
自 词 没有一筹 燃烧 图 对比
摄氏度
徘徊
几乎
蓬松
摩挲
驱散
跳跃
束手无策
一筹莫展
没有火，就不能工作； 没有火，就不能生活； 没有火 ，生命就受到威胁。
大家一筹莫展，陷于绝望。
“难道，就真的束手无策，等待 无情的死神到来？”一个年轻的队 员，望着惨白无力的太阳和茫茫的 冰原，久久地思索着。
2019/9/15
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
2019/9/15
最新中小学教学课件
26
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
讲课内容——对实际材料的讲解课可能需要做大量的笔记。 最讲授的主题是否熟悉——越不熟悉的学科，笔记就越需要完整。 所讲授的知识材料在教科书或别的书刊上是否能够很容易看到——如果很难从别的来源得到这些知识，那么就必须做完整的笔记。 有的同学一味追求课堂笔记做得“漂亮”，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上一个字或一句话，不断向四周同学询问。特意把笔记做得很
北师大版三年级下册《用冰取火》第一课时PPT、优质教学课件
补充词语
（ 束 ）手无（ 策 ）
一（ 筹 ）莫（ 展 ）
变化（ 无 ）（ 常 ） 惨白（ 无 ）（ 力 ）
没有火
用冰取
带来欢乐
1.学习生字、新词，能正确认读和书写。 2.初读课文，了解大意。 3.能正确、流利地朗读课文。
顽
暴
wán 顽
顽皮 顽固 顽强
cè
策
测绘 策划 计策
bào
暴
暴露 暴雨 暴风
suǒ
索
思索 铁索 绳索
cè
测
测量 推测 测试
jìng
镜
镜子 镜头 眼镜
jué
绝
绝对 绝技 绝句
zhòu
昼
昼夜 白昼
zōng
踪
跟踪 追踪
dāo
刀
尖刀 小刀
jī
几
几乎
xié
胁
威胁 胁迫
jiāo
焦
焦急 焦虑
mò
默
默写 默默
chóu
筹
一筹莫展
huī
恢
恢复
dǐ
抵
抵达 抵挡
mò
莫
莫名其妙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
dǎo
岛
宝岛 岛屿
máng
茫
白茫茫 迷茫
徘徊： 在一个地方来回地走。 白昼：白天，从天亮到黑夜的一段时间。 一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。 束手无策： 手被捆住，无法应对。比喻没有办法。
北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》课件PPT 大赛获奖精美课件PPT
孙老师说，杨蕙心学习效率很高，认真执行老师 的复习要求，往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量，而且计划性强，善于自我调节。此 外，学校还有一群与她实力相当的同学，他们经 常在一起切磋、交流，形成一种良性的竞争氛围。
谈起自己的高考心得，杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法， 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中，她常做 的事情就是告诫自己要坚持，不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中，她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
三、选择自己喜欢的语句或感受 深的段落，读给同桌听。
第二课时 课时目标： 通过多种形成的朗读，在朗读、 讨论、感悟中理解文中所讲的知 识。 导学过程：
一、继续学习课文： 今天我们来继续学习课文《用冰 取火》 同学们想不想读一读课文呢？ 学生读文。
二、细读课文讨论交流： 1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？ 把你找到的句子，读给同学们听。
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附赠 中高考状元学习方法
前言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
二、教学重点民、难点： 结合自己的实际，学会运用智慧 和知识解决问题、克服困难的方 法。 三、教学准备： 凸透镜与南极的图片资料。 四、课时划分：2课时。
第一课时
导学过程： 一、导入新课： 出示学生收集到的有关南极的图片，让学生 初步感知南极的气候，激发学生学习课文的 兴趣。 同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队 员最需要的是什么？那么，如果在没有火的 前提下，会怎么办呢？今天，我们就来学习 一个用冰取火的故事。板书课题。 学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪 些知识？ 学生质疑。
北师大版小学三年级下册语文《用冰取火》课件PPTPPT、优质教学课件
教材说明： 这篇课文讲的是一支探险队到南 极去考察，在一个孤岛上，他们 的打火器找不到了。探险队员用 冰做成“冰透镜”，点燃了火。 故事表现了探险队员顽强的意志 品质和运用所学知识解决实际问 题的聪明与智慧。
一、教学目的： 1、读课文内容，理解探险队员是怎 样用冰取火的，并了解其中的道理。 2、有感情地朗读课文，体会探险队 员们的聪明与智慧。 3、结合自己的实际，谈谈运用智慧 和知识解决问题、克服困难的事例。 4、会认识本课15个生字、一个多音 字以及会写八个生字。
结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试 着用别的词语替换”。
他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰 透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。 一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。又 过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧 起来了。 在读这一句的时候，需要注意什么呢？
学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中的句 号与感叹号。 自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？ 体会探险队员的聪明才智与顽强的意Fra bibliotek品质。岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
腰 ）（
二、初读课文： 1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我 们一起去读课文，读时用所有可能的办法认 识生字。读通句子。 2、抽读。 3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？ 这里，引导学生读好课文。 4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学 生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了 解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在 这样的情况下，如果没有火那么会出现的结 果。使同学们在学习、谈论的过程激发起他 们深入学习课文的积极性。
北师大版三年级下语文《用冰取火》教学反思
北师大版三年级下语文《用冰取火》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《用冰取火》研究课后反思《用冰取火》是北师大版的课程标准实验教材三年级下册第五单元以“智慧”为主题的一篇主体课文。
课文讲的是一支探险队伍到南极去考察，在一个孤岛上，要动手生火做饭时，打火器找不到了。
一个年轻的探险队员用冰做成“冰透镜”，利用太阳光聚光点燃了火，表现了探险队员运用所学知识解决实际问题的智慧。
全文共八个自然段，按照事情的发展顺序可分为三部分：到达南极陷入绝境冰透镜拯救探险队。
其中第三自然段用一句话点明了火的重要性，第六自然段具体描写了怎样取火，第八自然段结束在队员们快乐的气氛中。
语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。
抓住重点词语，理解课文内容，体会古今中外的聪明与智慧故事是本单元的训练重点。
《用冰取火》是第五单元的最后一篇课文，还应进一步落实这一训练点。
行课过程当中，我对生字新词进行了检查，看看学生的掌握情况。
其中“徘徊”、“一缕”、“束手无策”这三个较容易出错的词语进行强调，然后进入细读感悟，理解课文内容的环节。
首先请学生默读课文，找一找课文中的哪一个自然段告诉我们火的作用非常大，学生通过默读总结出是第三自然段，“没有火就不能工作，没有火就不能生活，没有火生命就受到威胁。
”读一读这句话，联系课文抓重点词句，说说自己对于这句话的理解。
学生联系上下文便可抓住“变化无常，寒冷和风暴”……“这团红红的火驱散了死的威胁，带来了生的欢乐”……这些重点词句，对第三自然段的这一句话进行理解。
这时再通过指名读、集体读，进一步体会火的重要性。
之所以要设计这个问题，跳跃式的把第三自然段先拿出来，是因为这篇课文“火”是比较核心的线索，由于在南极洲非常需要火---到没有了火源----再到用冰取火都紧紧围绕火字为线索，所以这个问题对整篇可以说是“牵一发而动全身”。
既然火的作用如此大，那么在南极这样恶劣的环境中，如果找不到打火器会发生什么事情呢？读一读课文的四五自然段，继续用抓重点词句的方法，体会探险队员们此时的心情。
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死的威胁，带来了生的欢乐；
大的节日。
他们是怎样的心情？你是 从哪里看出来的？
队员们非常激动 跳跃 欢呼 像在欢庆一个重大的节 日。
第
关
一、填字组词。 一筹（ ） 莫展 惨白（无力 ） 束手（ ） 无策 不到 意想（ ）
第
二、选词填空。
关
勉强
顽强
坚强
勉强 1、他不去就算了，你别（ ）他了。
2、小草那（ ）的生命力真令人敬佩。 顽强
3、小明很（ ），腿擦破了也不落泪。 坚强
课文内容精彩回放 本课讲的是一支探险队到（南极 ）去考察， 在一个（ ）他们的（ 打火器 ）找不到 孤岛上 了，探险队员用冰做成（ 冰透镜 ）点燃了火 的事，表现了探险队员（ ）的精神 临危不惧 和运用（ ）解决问题的聪明 才 科学知识 智 。
第
关
课堂小结：
成 都 高 新 滨 河 学 校 王 利 琼
用 冰 取 火
同学们，你们在冬天玩 过冰吗？想一想，能用 冰取到火吗？该怎样取 呢？
学习目标
• 1、 引导学生抓住重点词句理解课文， 体会课文的思想感情。能够正确、流 利、有感情地朗读课文 • 2、理解课文内容，了解年轻的探险队 员是怎样用冰取火的。（重点） 3、阅读课文，体会探险队员能结合实 际，运用所学的知识和智慧解决问题、 克服困难的精神。（难点）
见了！
• 没有火，就不能工作； 没有火就不能生活；没 面对这样的困境，他 有火，生命就受到威胁。 们的反应是如何的？
一筹莫展： 一点办法也想不出
陷入绝望
束手无策，等待无 情的死神到来。
年轻队员是怎么做冰透镜的？ 用了哪些动词具体描写的？
他取了一块冰，用小刀轻 轻地刮，用温暖的双手不断
摩挲，慢慢地，做成了一个 光洁透明的”冰透镜”。
探险队员是怎么用冰取出火来的？
哪些词语可以清晰地展现出用冰取出火 过程？ 他举着“冰透镜”，向着太阳，让 太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点， 射在一团干燥蓬松的火绒上。一分钟， 两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。 又过了一会儿，火绒上出现了一个红 点，接着便燃烧起来了！
•
这团红红的火，驱散了
这团红红的火，恢复了探险 队员们的正常生活。他们欢 呼，跳跃，像在欢庆一个重
想想看，南极的天 气怎样？你感受到 了什么？
讨论:
（1）南极的气候有什么特 点？
（2）为什么要用冰取火？
（3）年轻队员是如何用冰 取火的？
南极洲的气候特点
• 夏季的气温也在零下20摄氏度左 右 • 没有黑夜白昼之分。 • 天气变化无常 • 寒冷 风暴
他们在孤岛上发生了什么意外？
打火器不见了，他们生 打火器不 活会遇到哪些困难了？
这篇课文讲的是一支探险队 到南极去考察，在一个孤岛上， 他们的打火器找不到了。探险队 员用冰做成“冰透镜”，点燃了 火。故事表现了探险队员顽强的 意志品质和运用所学知识解决实 际问题的聪明与智慧。
读准字音
zhòu
jī
mò
•白昼
dǐ
几乎
dǎo
默读
zōng huī
•抵
dāo
恢复
jiāo
•威胁
茫然
菜刀
焦急
顽强
juâ
Wán
风暴
suǒ
bào
探测 孤岛
câ
dǎo
绝望
Zōng
思索
mó suō
踪影
jì ng
摩挲
cè
冰透镜 一筹莫展
chóu mò
束手无策
jī（几乎 茶几）
几
jǐ（几何 几个）