论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着社会的进步和全球化的趋势，英语在中国的地位越来越重要。
学好英语不仅可以拓宽视野，还能为将来的发展提供更多的机会。
在农村地区，尤其是初中生的英语教育普遍存在一些问题，其中最突出的就是学生的英语听说能力不足。
针对这一问题，本文将探讨一些有效提高农村初中生英语听说能力的策略。
要提高农村初中生的英语听说能力，必须改变传统的教学模式，注重培养学生的实际运用能力。
传统的英语教学大多侧重于词汇和语法的死记硬背，而忽略了听力和口语训练。
教师和学校应该通过多种途径鼓励学生多用英语交流，例如开展口语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会参与英语的实际运用，提高他们的听说能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，需要为他们提供更多听力和口语的练习机会。
学生的英语听力和口语能力需要通过大量的练习才能得到很好的提高。
教师可以利用多媒体设备，播放一些生动有趣的英语听力材料，让学生在愉快的氛围中进行英语听力练习。
为了增加学生的口语练习机会，可以组织一些英语角、英语沙龙等活动，让学生在和同学交流的过程中提高自己的口语能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，需要改进教材和教学方法。
现有的英语教材大多枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，引导学生主动参与课堂活动。
教师也可以采用一些新颖的教学方法，如任务型教学法、游戏教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的听说能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，需要加强教师的培训和素质建设。
教师是学生学习英语的重要引导者和参与者，只有教师具备了足够的英语听说能力，才能够更好地引导学生学习。
学校和教育部门应该加强对农村初中英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
只有教师具备了足够的英语听说能力，才能够更好地引导学生学习，充分发挥教师的示范作用，激发学生的学习热情，提高他们的听说能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，还需要加强家校合作，共同关注学生的英语学习情况。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着国家对农村教育的重视和投入力度的增加，农村中小学教育水平逐渐提高，但是英语教育却是一个较为薄弱的环节。
农村初中生由于受到环境和资源的限制，通常在英语听说方面存在较大的障碍。
提高农村初中生英语听说能力显得尤为重要。
针对这一问题，本文将就如何有效提高农村初中生英语听说能力的策略进行探讨。
对于农村初中生英语听说能力的提高，需要从改进教学方法入手。
传统的英语教学方法注重书面语言的学习，忽视口语的练习，导致学生在英语听说方面欠缺。
教师应该采用更加灵活多样的教学方法，例如利用多媒体设备进行听力材料的播放，激发学生对英语语言的兴趣；组织小组活动，让学生在小组中进行英语对话，提高他们的口语表达能力；利用角色扮演的方式让学生模拟真实情景进行英语交流。
这些方法在激发学生兴趣、培养他们的口语表达能力方面有很好的效果。
对于农村初中生英语听说能力的提高，需要注重创设良好的语言环境。
语言环境的营造对于学生的语言习得非常重要，特别是对于农村学生来说更是至关重要。
学校应该建立英语角或者英语角营造活动，使学生在课余时间能够有机会进行英语交流；鼓励学生参加英语演讲比赛、英语角交流活动，让学生有机会展现自己的口语表达能力；利用校园广播或者墙报等形式，增加英语环境的渗透，让学生能够在校园中不断接触到英语语言。
通过不断创设良好的语言环境，可以有效提高学生的英语听说能力。
对于农村初中生英语听说能力的提高，需要加强师资队伍的培训和建设。
教师是教育教学的主体，他们的教学水平和教学能力对于学生的英语听说能力有着直接的影响。
学校应该加强对教师英语教学能力的培训，使其更加熟练掌握教学方法和技巧，能够有效激发学生学习英语的兴趣，并能够引导学生进行更多的口语练习；同时学校应该加大对英语教师的引进和培养力度，引进一批具有良好外语水平和教学经验的教师，提高学校的整体教学水平。
只有通过加强师资队伍的培训和建设，才能够更好地提高农村初中生的英语听说能力。
农村中学英语应强化听说教学
农村中学英语应强化听说教学英语新课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。
”列宁曾说：“语言是人类最重要的交际工具”。
可见英语教学的目的就是培养学生应用英语进行交际的能力。
在初中阶段培养学生交际能力的一项重要措施是要注重听说教学，突出听说教学的地位，遵循听说领先的教学原则。
一、农村中学英语教学的状况分析农村中学因受种种原因的影响不注重听说教学，学生所学的英语便成了“哑吧”英语。
这正是笔者认为应强化听说教学的原因。
那么导致不注重听说教学的原因有哪些呢？1、考试指挥棒的影响考试不重视听说测试，作为中学英语教师就会认为读写是最重要的，听说可以怠慢，虽然中考设置有听力测试，但比分与读写方面进行比较显得次要，大多是单词记忆、语法分析、句式结构、阅读理解等，所以初中老师适当放松听说教学，既不影响眼前的中考，对学生今后的学习及高考也没多大影响，老师在教学中采用的是多做习题、多考试的题海战术。
2、传统教学模式影响初中教师特别是农村的初中教师不习惯用英语教学，习惯用汉语翻译课文进行授课，深挖课文中的词组、句型、语法知识点等，上英语课就象上汉语中的文言文课一样，采用的是一种翻译法，不注重听说，主要通过机械做题来培养学生的应试技巧和应考能力，这就使学生养成了中国人学汉语的思维方式去学习英语的习惯，虽然在目前来看，能应付考试，在考试中也能取得较好的成绩，但学生的综合素质，特别是交际应用能力下降了，这就不符合《标准》要求和初中英语教学目的，学生只是机械地、被动地学习英语，掌握了一些死知识，一旦他们走出校门，跨入社会，一点英语表达能力也没有，听不懂别人的英语交淡，更谈不上与英美人交流。
这实际上也就是说的高分低能。
3、中学教师特别是农村中学英语教师自身的听辨能力、口语水平不高，很难利用英语口语组织英语教学，上英语课很类似上汉语课，这样老师不能用英语口语教学，久而久之，又怎能让学生养成良好的英语口语习惯呢？4、农村中学即使有听说能力强一点的英语教师，但是由于学生本身的基础差，不象沿海或大城市从小学就开设英语，接触英语口语训练，他们上了初中，一是胆小，二是很不习惯，三是不具备简单的听说能力，一下子转变很不容易，这也限制了英语教师的听说教学。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略提高农村初中生英语听说能力一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题。
想要有效提高农村初中生英语听说能力，需要采取一系列策略和措施。
下面就来浅谈一下这些策略。
建立良好的英语学习环境是提高农村初中生英语听说能力的基础。
学生的生活环境决定了他们学习英语的氛围，家庭、学校、社会等多方面因素都会对学生的英语听说能力有着直接的影响。
首先要做到的就是在学校和家庭中创造一个积极的英语学习氛围，鼓励学生大胆开口，主动参与英语交流。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多的机会使用英语进行口语交流，培养他们的英语听说能力。
注重激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去学习，才会乐于参与英语口语交流。
对于农村初中生来说，英语是一门陌生的语言，他们可能对英语学习产生抵触情绪，所以需要通过多种途径来激发他们学习英语的兴趣。
老师可以通过生动有趣的故事、歌曲、游戏等方式来教授英语，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语听说能力。
利用多媒体技术和互联网资源来辅助教学。
随着科技的发展，我们有了更多的学习途径和资源，教师可以利用多媒体技术和互联网资源来辅助英语教学，在课堂上播放英语视频、音频，让学生更直观地感受英语语言环境，提高他们的英语听说能力。
而且，通过网络，学生可以接触到更多的英语学习资源，比如英语学习网站、英语学习软件等，可以更加广泛地进行英语听说训练。
加强英语口语训练，注重语音语调的训练。
农村初中生在学习英语时，因为生活环境的不同，他们对英语语音语调的掌握可能不够准确，所以在学习英语的过程中，需要注重对英语口语的训练，培养学生的英语语音语调的准确性。
可以通过模仿、朗读、对话等方式来进行口语训练，同时要注重纠正学生的发音错误，帮助他们逐步提高口语表达的准确性和流利度。
加强对学生英语学习策略的指导。
学习英语是一个长期的过程，学习策略对于学生的英语学习至关重要。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略1. 引言1.1 研究意义提高农村初中生的英语听说能力能够拓宽他们的视野，增强跨文化交流能力。
随着社会的发展，国际交流日益频繁，具备良好的英语听说能力可以使农村初中生更好地融入全球化的潮流，开拓更广阔的职业发展空间。
提高农村初中生的英语听说能力有助于提升他们的综合素质。
通过英语学习，学生可以培养自信心、合作精神和创新能力，提高综合素质和竞争力。
在日益激烈的社会竞争中，具备优秀的英语听说能力无疑是农村初中生发展的重要tro点。
研究如何有效提高农村初中生的英语听说能力，不仅对个体学生的发展具有重要意义，也对农村教育水平的提高和农村社会经济的发展具有积极的推动作用。
本研究具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了找出有效的策略来提高农村初中生的英语听说能力。
当前农村初中生英语听说能力整体较弱，主要原因是缺乏足够的英语学习资源和环境，因此需要寻找适合他们的学习方法和活动，以提高他们的英语听说水平。
通过本研究，希望能够探索出一些简单易行且具有效性的策略，帮助农村初中生克服困难，提高英语听说能力。
通过研究，也可以为今后类似领域的研究提供参考和借鉴，促进农村地区英语教育水平的提升。
通过有效的提高农村初中生英语听说能力，不仅可以提升他们的英语水平，还可以增加他们未来的就业竞争力和交流能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.3 研究方法研究方法是指在解决问题时采取的一系列系统性的方法和步骤。
本文研究农村初中生英语听说能力的有效策略，因此需要采取科学合理的研究方法来确保研究的有效性和可靠性。
在本研究中，我们将采取以下几种研究方法：一、问卷调查方法：我们将设计针对农村初中生的问卷调查，通过调查他们的英语学习情况、听说能力情况以及对各种学习策略的认知和接受程度，从而深入了解问题背后的原因。
二、实地调研方法：我们将走访农村初中学校，观察英语教学现状和听说能力培养情况，了解学校的资源配置、教师水平以及学生学习动态，为制定有效策略提供实地依据。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略【摘要】农村初中生英语听说能力的提高对他们未来的学习和工作具有重要意义。
为了有效提高他们的听说能力，需要建立良好的学习氛围，提供实践机会，利用多媒体教学手段，加强口语训练，设置有效的听力练习。
通过这些策略，可以帮助学生提高英语水平，增强与外界沟通的能力。
未来，可以继续深入研究如何更好地促进农村初中生英语听说能力的提升，以适应社会发展的需要。
在实践中，每一种策略都需要针对具体情况做出调整，不断探索最适合学生的教学方式，从而更好地帮助他们提高英语听说能力。
通过这些努力，农村初中生的英语水平将会得到进一步提高，为他们未来的发展奠定良好基础。
【关键词】农村初中生、英语听说能力、提高、策略、学习氛围、实践机会、多媒体教学、口语训练、听力练习、总结、未来研究方向1. 引言1.1 概述本文旨在探讨一些有效的策略，帮助提高农村初中生的英语听说能力。
建立良好的学习氛围是至关重要的。
学校和家庭应共同努力，为学生营造一个英语学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
提供实践机会也是非常重要的。
通过实际的交流和实践，学生才能更好地掌握英语听说的技能。
利用多媒体教学手段、加强口语训练以及设置有效的听力练习等策略也可以有效提高学生的听说能力。
通过这些策略的实施，相信农村初中生的英语听说能力会有所提高，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
在未来的研究中，我们还可以进一步探讨更加切实有效的策略，为提高农村初中生的英语听说能力提供更好的支持。
1.2 研究意义英语是一门全球通用的语言，在当今社会具有重要的地位和作用。
而农村地区的学生由于学习资源的不足以及环境的限制，他们的英语听说能力一直是薄弱的环节。
提高农村初中生英语听说能力具有重要的现实意义和实践价值。
提高农村初中生英语听说能力可以促进他们的语言交流能力的提升。
在日常生活和职场中，良好的英语听说能力是非常重要的，可以帮助他们更好地与他人沟通交流，提高学习和工作的效率。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着中国经济快速发展，农村地区的教育水平也在不断提高，但是农村初中生的英语听说能力仍然存在较大的挑战。
为了更好地提高农村初中生的英语听说能力，我们需要采取一些有效的策略来帮助他们提高英语水平。
本文将从教师引导、课堂教学、学校环境和家庭支持等方面进行探讨，为提高农村初中生的英语听说能力提供一些建议。
教师在教学中的引导至关重要。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的英语听说能力，引导他们尝试说英语并鼓励他们多参与课堂讨论。
教师可以通过各种方式激发学生的兴趣，比如制定有趣的游戏、引入英语角和英语演讲比赛等活动。
教师还需给予学生积极的评价和鼓励，让他们在积极的学习氛围中更好地掌握英语听说技能。
在课堂教学中，教师应该结合学生的实际情况，采用多种形式的教学方法，激发学生学习英语的兴趣。
可以加强口语训练，组织学生进行角色扮演、小组讨论和英语演讲等活动。
教师还可以选择一些生活化的话题，帮助学生提高英语听说能力，比如讨论家庭生活、学校生活和社会热点等话题，让学生在真实情境中进行英语交流，从而更好地提高听说能力。
学校环境也对学生的英语听说能力产生重要影响。
学校可以创建一个良好的英语学习氛围，比如设立英语角、英语墙和英语活动室等，为学生提供更多练习英语听说的机会。
学校还可以邀请外教或志愿者到校支教，让学生能够接触到地道的英语表达和语音，从而更好地提高英语听说能力。
家庭支持也是提高农村初中生英语听说能力的重要因素。
家长可以在家庭环境中营造一个积极的英语学习氛围，比如鼓励孩子和家人用英语进行交流、通过英语视频和音频资料进行学习，带孩子参加英语角和英语夏令营等活动，让孩子在家庭中也能够不断提高英语听说能力。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着经济的发展，农村教育也在逐步改善。
英语作为全球通用语言的重要性越来越受到人们的重视。
然而，农村初中生的英语听说能力一直存在着较大的差距。
针对这一问题，本文探讨了提高农村初中生英语听说能力的策略。
1. 制定科学的教学计划英语教学是一个渐进的过程，需要制定一个科学的教学计划，使学生能够逐渐适应英语的学习。
教学计划应该根据学生的实际情况制定，并考虑到英语基础水平、学生学习英语的目的以及教学资源等方面的因素。
2. 强化英语听说训练提高农村初中生的英语听说能力，需要对听说训练进行加强。
教师可以通过听力训练、口语练习，组织交流活动和阅读理解等方式来增强英语听说能力。
通过这种方式不仅可以吸引学生的兴趣，而且也有助于他们积累语言素材。
3. 利用多种多样的教育资源农村初中生的英语教育资源有限，因此需要引入更多的教育资源。
教师可以利用音频、视频等多种媒介来丰富教学内容，扩展学生的视野。
教师还可以与城市学校开展交流合作，增加学生的机会与城市学生交流，提升学生英语听说能力。
4. 运用互联网教育资源随着科技的发展，互联网教育资源越来越成为主流，也成为提高农村初中生英语听说能力的重要途径。
教师可以利用优秀的英语学习网站和移动应用程序，将在线学习和教育资源引入课堂，帮助学生更加科学地掌握英语知识。
5. 组织学生参加英语角等活动农村初中生参与英语角等活动，有助于提高他们的英语口语表达能力。
通过这种方式，学生可以扩展与他人交流的机会，以及更多的语言输出。
教师可以在活动中组织学生进行口语比赛，让学生感受到学习英语的乐趣。
总之，提高农村初中生英语听说能力需要教师把握学生的实际情况，采取针对性的策略，帮助学生逐渐适应英语学习的环境。
教师应该多采用交流和互动的方式，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高英语听说能力。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧
浅谈农村初中英语听力能力培养的方法技巧随着农村教育的不断发展，越来越多的农村学生接受到了良好的英语教育，但是由于种种原因，他们的英语听力能力依然相对薄弱。
如何培养农村初中生的英语听力能力成为了摆在教师面前的一项重要任务。
下面将从方法和技巧的角度来谈谈如何培养农村初中生的英语听力能力。
一、方法1. 创设情境在农村学校的教学中，教师可以通过创设各种情境来进行英语听力训练。
比如可以通过角色扮演、情景再现等方式进行。
通过创设各种情境，可以增加学生对于英语听力的兴趣，从而提高他们的听力水平。
2. 多媒体辅助利用多媒体设备进行听力训练是一种非常有效的方法。
通过播放录音、视频等方式，可以给学生提供更加真实的语言环境，同时也可以增加学生的听力练习时间。
这种方法不仅可以提高学生的听力水平，还可以增加他们的学习乐趣。
3. 多样化听力材料在教学中，教师可以多样化地选择听力材料，比如可以选择来自不同国家或地区的英语节目、新闻、故事等进行听力训练。
这样可以帮助学生不仅能够听懂不同口音的英语，同时也能够更好地了解不同国家或地区的文化和习俗。
二、技巧1. 提前预习在进行英语听力训练之前，学生可以提前预习所要听的内容，了解基本的背景知识，这样可以帮助他们更好地理解听力材料中的内容。
同时也可以通过预习来提前熟悉一些生词和短语，从而提高他们的听力水平。
2. 注意听前指导在进行听力训练之前，教师可以给学生进行一些听前指导。
比如可以简单介绍一下听力材料的背景，指导学生应该注意听力材料中的哪些内容等。
这样可以帮助学生更有针对性地进行听力训练，提高他们的听力水平。
在进行听力训练时，学生可以多次听同一段材料。
第一遍是让学生大致了解材料的内容，第二遍是让学生进一步理解材料的内容，第三遍则是让学生注意听材料中的一些细节。
通过多次听，可以帮助学生更好地掌握听力材料的内容，提高他们的听力水平。
在进行听力训练时，学生可以聚焦在听力材料上，不要让外界的干扰影响到他们的听力训练。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略摘要：在农村初中学生英语教学中，提高学生的英语听说能力是一个重要的教学目标。
本文将从提高农村初中学生英语听说能力的意义、目前存在的问题以及教学策略三个方面进行探讨，希望能够为农村初中英语教学工作者提供一些参考。
英语是一种全球通用的语言，而在当今社会，学好英语已经成为一种基本素质。
提高农村初中学生的英语听说能力，不仅可以帮助他们更好地与外界进行沟通，而且也有助于他们更好地适应未来的学习和工作生活。
提高英语听说能力还可以培养学生的学习兴趣，激发学习动力，提高学习成绩，从而增强学生的自信心和综合素质。
二、目前存在的问题在农村初中学生英语听说能力的教学中，存在一些问题：一是教学资源不足，农村学校师资力量薄弱，教学设备简陋，教学条件相对差一些。
二是学生的学习积极性不高，由于家庭环境和社会环境的原因，许多农村学生对英语学习没有很强的动力和兴趣。
三是教学内容和教学方法不够灵活，缺乏针对性。
这些问题严重地制约了农村初中学生英语听说能力的提高。
1. 创设情境，营造英语学习氛围在农村初中英语教学中，可以通过创设真实的情境，营造一个浸入式的英语学习氛围。
教师可以利用学校周边的环境、学生们的家庭生活等，设计一些真实的情境，让学生在实际的生活中使用英语进行交流和表达。
可以在校园内设置一些英语角、英语展板等，激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中接触和运用英语。
2. 利用多媒体辅助教学在农村初中学生英语教学中，可以利用多媒体辅助教学，通过图片、音频、视频等形式，引导学生进入英语学习的世界。
教师可以利用多媒体设备，结合故事、歌曲、动画等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
通过多媒体的辅助教学，不仅可以使学习内容更加生动有趣，而且还可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
3. 运用游戏教学法游戏教学法是一种很好的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
在农村初中英语教学中，可以设计一些有趣的英语游戏，如口语贴图、角色扮演等，让学生在游戏中学习、交流和表达，更加轻松愉快地学习英语。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1. 引言1.1 研究背景农村初中学生英语水平一直是教育界关注的焦点之一。
相比城市地区，农村地区的英语教学条件和环境存在较大差距，学生的听说能力普遍较弱。
而英语作为国际交流的重要工具，对学生未来的发展具有重要意义。
在农村地区，由于师资力量不足、教学资源匮乏等原因，学生的英语学习往往面临较大困难。
传统的教学方式注重课本知识的灌输，忽视了学生实际运用语言的能力培养。
如何有效提高农村初中学生的英语听说能力成为当前亟待解决的问题。
通过深入研究农村初中学生的实际情况和英语学习现状，探索有效的教学策略和方法，可以提高学生的学习兴趣，激发他们学习英语的积极性，促进他们的语言能力全面发展。
对农村初中学生英语听说能力的提升进行研究，符合教育教学的发展趋势，有着重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究表明，农村初中学生的英语听说能力普遍较弱，这主要是由于缺乏语言环境和适合的教学手段所致。
通过研究农村初中学生英语听说能力的提高，不仅可以帮助这些学生更好地适应未来的学习和工作，也可以促进农村教育的发展。
提高农村初中学生的英语听说能力还可以增强他们对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的内在动力。
在当今社会，英语已经成为一种必备的能力，学生掌握好英语听说能力不仅可以帮助他们更好地融入国际社会，还能为他们的未来发展打下坚实的基础。
研究提高农村初中学生的英语听说能力具有重要的意义，可以促进教育的公平发展，提高学生的综合素质，为他们未来的发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 提高学生的英语兴趣提高学生的英语兴趣对于提高农村初中学生英语听说能力至关重要。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动来吸引学生的注意力，例如利用英语歌曲、游戏和故事等方式来激发学生学习英语的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计个性化的英语学习内容，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
学校可以开展丰富多彩的英语活动，如英语俱乐部、英语演讲比赛、英语角交流等，让学生有更多的机会和平台展示自己的英语水平，激发他们学习英语的主动性和积极性。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略农村初中学生英语听说能力的提高是一个具有挑战性的任务。
下面是一些针对农村初中学生的英语听说能力提高的教学策略：1. 创造英语学习的环境：在教室和学校的其他地方贴上英语海报、标志和图片，让学生接触到英语的环境，激发学生的兴趣。
2. 利用多媒体教具：使用有趣、生动的多媒体教具，如视频、音频和互动课件等，帮助学生更好地理解和掌握英语。
也可以让学生通过观看英语电影、听英语音乐等方式，培养学生对英语的兴趣。
3. 组织语伴活动：安排学生之间进行语伴活动，让他们有机会进行真实的英语交流。
可以通过合作学习、角色扮演、小组讨论等方式，促进学生的口语表达和听力理解能力的提高。
4. 强化语音练习：针对农村初中学生在英语发音上存在的问题，进行有针对性的语音练习。
可以利用英语发音教材、录音机等工具进行口语练习，让学生重复模仿正确的发音。
5. 制定个性化学习计划：根据学生的英语水平和学习需求，制定个性化的学习计划。
分阶段、分目标地进行英语听说训练，逐渐提高学生的听说能力。
6. 利用游戏和竞赛：通过游戏和竞赛的方式，增加学生对英语学习的兴趣，并提高他们的听说能力。
可以组织单词拼写比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在比赛中积极参与、展示和提高自己的听说能力。
7. 根据学生兴趣进行教学设计：了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣设计教学内容，从而增加学生对英语听说的投入。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生讨论自己感兴趣的话题。
8. 注重实际运用：在教学过程中，注重培养学生实际运用英语的能力。
通过组织角色扮演、演讲比赛等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高其听说能力。
通过以上的教学策略，可以帮助农村初中学生提高英语听说能力，激发他们学习英语的兴趣，并提高其英语水平。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略随着中国农村教育的不断发展，农村初中生英语教育也越来越受到重视。
由于教学条件和师资力量的限制，农村初中生英语的听说能力仍然比较薄弱，需要采取一些有效的策略来提高。
本文将就有效提高农村初中生英语听说能力的策略进行浅谈。
要提高农村初中生的英语听说能力，必须建立起良好的学习氛围。
良好的学习氛围对于提高英语听说能力至关重要。
学校、家庭和社会应共同努力，营造鼓励学生学习英语的氛围。
学校应该举办各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等，让学生有更多的机会在实际情境中运用英语。
家庭应支持学校的英语教育工作，多鼓励孩子参加一些英语学习活动，如英语角、英语读书会等。
社会应该加大对英语教育的支持力度，提供更多的英语学习资源和机会。
只有学校、家庭和社会通力合作，共同营造良好的英语学习氛围，才能有效地提高农村初中生的英语听说能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，必须重视英语教学质量，加强师资力量建设。
师资力量是决定英语教育质量的重要因素。
必须加强农村初中英语教师的培训和教学能力提升。
学校可以组织各类英语教学研讨活动，邀请专家学者进行英语教学培训和指导，提高教师的教学水平。
还可以通过合作办学、校际交流等方式，为农村初中英语教师提供更多的学习和交流机会，增强他们的教学能力和水平。
只有加强师资力量建设，提高英语教学质量，才能有效地提高农村初中生的英语听说能力。
要提高农村初中生的英语听说能力，必须注重英语教学内容的更新和优化。
英语教学内容的更新和优化对于提高英语听说能力至关重要。
学校应该根据农村初中生的实际情况，精心设计和选择适合他们的英语教材和教学内容，注重培养学生的听说能力。
教材内容应紧密结合生活和实际情境，注重培养学生的英语听说能力。
还可以引进一些新颖有趣的英语学习资源和工具，如英语学习APP、英语学习游戏等，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。
只有注重英语教学内容的更新和优化，才能有效地提高农村初中生的英语听说能力。
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略
浅谈有效提高农村初中生英语听说能力的策略1. 引言1.1 研究背景农村初中生英语听说能力相对较弱，主要原因包括学校条件落后、教学资源匮乏、教师水平不高等。
在农村初中学校中，英语听说能力的培养往往被忽视，学生对英语学习的兴趣不高，听力和口语能力得不到有效训练，导致他们在日常交流和实践中难以运用英语，甚至影响到学业的发展。
研究如何有效提高农村初中生英语听说能力成为当前亟待解决的教育问题。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，越来越多的人意识到英语在国际交流中的重要性。
为了适应未来社会的需求，提高农村初中生的英语听说能力显得尤为迫切。
只有通过改进教学方法，创设更加符合学生实际需要的学习环境，注重听力和口语的培养，才能有效提升农村初中生的英语听说能力，使他们能够更好地适应当下的社会发展和求职竞争。
【内容结束】1.2 研究意义提高农村初中生的英语听说能力，有助于拓宽他们的视野和增强跨文化交流能力。
通过加强听说训练，学生可以更好地理解和运用英语，从而更好地融入国际社会，参与国际交流和合作。
英语听说能力的提高也有助于培养农村初中生的学习兴趣和自信心。
在学习过程中，如果学生能够有效地听懂和表达英语，就会更加喜欢学习这门语言，并逐渐建立起对自己英语能力的信心，从而更有动力地持续学习和进步。
研究如何有效提高农村初中生的英语听说能力，不仅有助于他们更好地适应现代社会的需求，也有助于提升他们的学习兴趣和自信心，具有重要的现实意义和长远意义。
本研究对于提高农村初中生的英语水平和综合素质具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的：本文旨在探讨有效提高农村初中生英语听说能力的策略，通过引入培养学生兴趣、创设实际语境、注重听力训练、加强口语练习和利用多媒体教学等方法，帮助学生在实践中提高对英语的理解和运用能力。
通过本研究，旨在为农村初中英语教学提供可行的改进方案，促进学生的英语听说能力的提高，提高他们对英语学习的兴趣和积极性，有助于他们更好地适应现代社会的发展需求，提升自身综合素质。
论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练
论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练
何明珠
【期刊名称】《湖南工业大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2001(006)005
【摘要】在农村初中英语教师继续教育中实施听说强化训练具有充分的必要性与明显的可行性.农村初中英语教学现状显示加强英语教师听说训练的必要性;而农村初中英语教师的语言功底、内在动力、受训目标以及高师院校现有师资和教学设施等情况则表明英语教师接受听说强化训练的可行性.
【总页数】3页(P78-80)
【作者】何明珠
【作者单位】株洲师范高等专科学校外语系,湖南株洲,412007
【正文语种】中文
【中图分类】G650
【相关文献】
1.中学英语教师继续教育实验研究--主体性教学在继续教育中的应用 [J], 郑康
2.浅谈大学英语听说教学中的直观性原则和强化训练 [J], 王飞
3.强化训练在培养听说能力中的作用 [J], 王建忠
4.信息技术在农村初中英语听说能力训练中的运用 [J], 李银平
5.对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起 [J], 杜小红
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加强“听说”训练提高教学实效——论农村初中英语“听说”教学的思考
加强“听说”训练提高教学实效——论农村初中英语“听说”教学的思考邮编：363811摘要：英语是一门具有国际性特征的学科，在全球文化交汇环境下，英语的国际地位愈加凸显。
初中英语教育主要是通过综合训练，使学生能够奠定扎实基础和知识运用能力，“听说”训练则是英语教学的重要内容。
对于农村初中英语教学而言，由于教学条件相对城市更加落后，制约着“听说”教学质量提升，但在教育改革背景下，教师需要加强“听说”训练重视度，采取有效方法提高教学质量。
本文便以此为核心展开研究，探讨农村初中英语“听说”教学存在的问题，提出有效的教学策略，以期为教学实践提供参考。
关键词：农村；初中英语；“听说”教学引言：在我国初中英语多年实践中，一直将“听说”训练作为核心内容。
整体来看，英语教学主要围绕听说读写四方面进行，“听说”教学是培养学生听力、口语表达能力的有力途径，通过高效教学可以为学生运用英语语言奠定基础。
然而，从实际来看，在我国农村初中英语实际教学中还有一些不足亟待解决，为了能够尽快缩短农村、城市教学差距，教师作为教学不可缺少的指导力量，必须充分发挥指导作用，积极寻求全新、高效的“听说”教学方法，在根本上保障“听说”训练实效性。
1.农村初中英语“听说”教学存在的问题1.1重视度不足我国农村初中英语在“听说”教学方面还存在重视度不足的问题。
虽然目前教改之风已覆盖各学段，但在农村教学中仍然有一些教师没有及时转变传统教学观念，在开展英语教学时深受传统应试教育思维影响，更注重学生书面成绩，没有关注英语教学宗旨，对于“听说”训练的重视度较低。
比如，有的教师在教学中过于强调词汇、语法重要性，要求学生背诵、记忆词汇等基本知识，可见，教师对于“听说”技能、素养的培养缺乏关注，反而将重心放在理论知识层面。
一些教师即使开展了“听说”训练，但也只是照本宣科，初中生的英语基础本就较差，且农村教学条件有限，这便导致学生的英语“听说”技能不高[1]。
1.2教学方法较单一在新课程改革之前，我国农村初中英语教学经历了较长时间的应试教育，即使当前已全面开展教育改革，但教学成效仍然不佳。
浅谈农村英语教师如何提高口语交际与听力能力的教学
浅谈农村初中英语教师如何进行口语交际与听力训练的教学在新课程改革春风吹遍祖国大江南北之际，在当前积极推进素质教育号角吹响之时，我们广大英语教师如何顺应这教学改革的浪潮，如何做教学改革的弄潮儿。
这无疑对于我们广大英语教师来说，是有力的鞭策。
是前所未有的挑战。
尤其对我们农村英语教师更是一个大的促进。
我们农村英语教师要上好英语口语交际与听力训练教学的任务是艰巨的，道路是曲折的，但是，只要经过努力，前途是光明的。
首先，我们英语教师要意识到口语与听力教学的重要性，要不断的努力提高业务素养，不停的探究新的教学模式，勇于开拓新的教学理念，敢于展示自己新的教学风采。
笔者根据自己在农村十几年的教学经验、总结出一些拙见以供广大同行共同商榷：一、英语口语交际教学（1）英语教师要意识到：教师自身的口语素养是口语教学获得成功前提条件。
俗话说：“你要给别人一碗水，你就要有一桶水。
”如果我们英语教师自身语音素质较差，如果语音音素读不准，重音、语调等方面常出错；口语能力较差，不能用英语组织课堂教学，一味地用汉语教英语；教学方法陈旧、忽视语言技巧的训练。
那么我们就不能跟上现代英语教学的步伐，我们英语教师自身口语素质太差，因而无法把握英语教学的潮流。
我们在实施任务型教学的过程中，就得用英语来解决课堂内外所遇到的现实问题。
因此，就需要我们英语教师自己得说一口流利的英语来和学生进行沟通，让学生在课堂上尽量不使用母语，沉浸在英语的对话氛围中，这就要求教师自己基本上不说母语，而且还得说标准的英语，让学生能听懂，能和学生“一唱一和”，给学生营造一个学习英语的“真空”，让学生畅游在英语氛围浓厚的海洋中。
（2）英语教师要通过不同的途径提高自身的口语素养。
每个英语教师由于自身英语素养的差异，在备课上所下的功夫就有所不同。
比如：笔者本人，由于自己英语水平起步较低，我只学过初中三年英语，师范毕业后，我们边远山村学校缺英语教师，我只好强撑着上英语。
学校条件比较差，十多年前，连录音机都没有，为了不误人子弟，让农村子女也能学好英语，为了让学生能学到一口地道的英语口语，不负学校和家长的重托，我不得不“破费”买来录音机，“笨鸟先飞”：自己先模仿磁带录音读熟悉、读准确，才自信的走到讲台去传授。
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论农村初中英语教师继续教育中的听说强化训练何明珠u(株洲师范高等专科学校外语系,湖南株洲412007)摘 要:在农村初中英语教师继续教育中实施听说强化训练具有充分的必要性与明显的可行性。
农村初中英语教学现状显示加强英语教师听说训练的必要性;而农村初中英语教师的语言功底、内在动力、受训目标以及高师院校现有师资和教学设施等情况则表明英语教师接受听说强化训练的可行性。
关键词:农村初中英语教师;继续教育;听说强化训练;必要性;可行性中图分类号:G650 文献标识码:B 文章编号:1009-1432(2001)05-0078-03 一 引言我系近两年在初中英语教师继续教育中将教学重心从翻译写作训练和教材教法研究转移到了听说强化训练上。
这一重心转移得到了受训学员的欢迎,取得了继续教育的预期效果,其原因就在于这样做适应了当前素质教育的形势,满足了现行基础英语教育的实际需要。
本文将从理论与实践两方面来论证这项教学改革的必要性和可行性。
二 听说强化训练的必要性实施素质教育的核心在课堂、关键在教师,而从事基础教育的初中英语教师与其他教育工作者相比具有明显的特殊性。
外语教师首先是教师,他必须具备一个普通教育工作者应有的基本素质;同时他又是一个语言教师,人类语言的特殊社会功能和认知功能使得他的工作具有十分鲜明的人文性 [1]。
因此,外语教师的专业素质可分为基本专业素质和特有专业素质。
就基本专业素质而言,由于课堂语言的使用是一门艺术,一个教师的课堂语言质量,从某种意义上讲,就是该教师基本素质的缩影,所以语言教师更应不断提高自己的口头表达能力。
对特有专业素质来说,外语教师必须具备较高的外语听说读写技能,能在课堂内外充分展示外语的工具性。
因为教师的外语实践能力既能为学生提供楷模,又能为课堂教学的交际化提供可靠保障,所以外语教师应该把不断提高和完善自己的外语实践能力摆在首位。
然而,目前大部分农村初中英语教师的语言实践能力,尤其是口头交际能力,普遍较低,还不能满足现行英语教材对教师语言能力提出的要求。
笔者近期对湖南株洲地区初中英语教学情况作过一次调查。
[2]调查的对象是随机抽样出来的16所农村初中的162名在岗英语教师。
调查的内容包括英语教学环境状况、英语教师的个人基本情况、语言能力状况以及教学能力状况等。
被调查的162名在岗英语教师中只有85人是高师英语专业的毕业生,其余87人中有31人是电大专科生、31人是函授专科生,还有25人根本没有英语专业学历。
这部分教师由于没有接受严格的语言交际训练,其语言表达能力达不到课堂教学要求是不足为怪的。
此外,对上述162名在岗教师中的136人就语言能力情况进行问卷调查所获得的结果是:115人不能完全听懂VOA 或CCTV 的英语节目;126人不能完全用英语口头表达心里想表达的意思。
该调查结果有力地支持了本文上述观点。
另一方面,我国现行的初中英语教材主要是由人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编的Junior English for China 一至三册。
这套教材是以交际教学法为基础编写的,教学过程中必须以交际活动为主。
然而,由于绝大部分农村78第6卷 第5期株洲师范高等专科学校学报Vol.6No.5 2001年10月JOURNAL OF Z HUZHOU TEAC HE RS C OLLEGEOc t.2001u收稿日期:2001-02-19作者简介:何明珠(1959-),男,湖南攸县人,株洲师范高等专科学校外语系副教授。
初中英语教师都是土生土长的本地人,没有机会与母语为英语者对话,进行真正的语言交际,所以语言大都不地道,口头表达能力较差。
这就无法使他们胜任课堂交际活动中的顾问和组织者角色,以至无法创设 逼真的语言交际情景。
处在这种尴尬局面中的农村初中英语教师只好手捧新教材,仍用旧教法:老师管教,学生管背,基本教学模式仍是 Open your books(打开书)!Listen to me(听我说)!Read af ter me(跟我读)!Recite by yourself(自己背)。
[3]由此看来,为了在初中英语教学中实施素质教育,为了接受交际教学法对英语师资的挑战,作为培养和培训中学英语师资的高师院校外语系科必须对农村初中英语教师进行听说强化训练。
三 听说强化训练的可行性所谓强化训练,就是指在较短的时间内对受训者某一方面的技能进行高密度、高强度的集中训练。
英语听说能力,作为语言交际的基本技能,能否通过短期强化训练来提高呢?当然,就外语学习的一般规律而言,听说能力的培养很难在短期内完成。
然而,我们在此讨论的不是从零开始的外语学习过程,而是在岗教师的继续教育或职后培训。
为农村初中英语教师提供听说强化训练的可行性,可从如下几方面去理解。
1.农村初中英语教师有接受听说强化训练的语言基础。
尽管上文提到目前大部分农村初中英语教师的口头交际能力不强,但这并是说他们根本没有语言交际能力,也不是说他们的语言水平很低。
因为语言交际能力包括听说读写译五方面的能力,而这五方面的能力又不一定都能均衡发展。
由于各方面的原因,如学习环境、学习方法、学习年龄、学习目的以及教材教法等诸多因素,语言能力的偏差是不可避免的。
有些农村初中英语教师虽然口头交际能力较差,但笔头交际能力却并不差。
因为听说读写四种技能的培养相互联系,互为条件,[4]而且Still和Pos tovsky的实验结果也表明:成年人先学听和写,然而再学说,是较好的办法,[5]所以通过听说强化训练来提高农村初中英语教师的口头交际能力是完全可行的。
2.农村初中英语教师有接受听说强化训练的内在动力和心理准备。
俗话说: 书到用时方恨少。
由于大部分在岗初中英语教师体会到了新教材对他们的口头交际能力提出了挑战,所以都有一种迅速提高听说能力的强烈愿望。
这种心理状况对他们提高口头交际能力极为有利,因为心理因素与外语口语交际的质量之间具有相关关系。
[6]3.农村初中英语教师接受听说强化训练的目标明确。
有研究表明,农村初中英语教师口头交际能力差的原因,主要在于语音语调不纯正,地方口音太重;课堂用语不规范;口头表达不自然、不流利,不合习惯以及缺乏灵活表达思想感情的能力。
因此,改正这些缺点错误,克服这些不足之处,就是他们接受听说强化训练的具体目标。
其实,初中英语教师的口头交际对象主要就是他们初学英语的学生,交际所能涉及的内容也主要是校园内外的日常生活和科技常识,一般不会涉及政治、经济、军事、外交、自然科学等其他难度大的交际内容,所以通过短期强化训练达到上述目标是完全可能的。
4.高师院校外语系科有能力为强化训练提供合格师资。
作为培养中学教师的师范院校应该义不容辞地承担中学教师的培训任务。
目前国内本科师范院校都聘请了外籍专家或外籍教师,即使是地方性专科师范院校也基本上配备了母语为英语的VSO (英国海外自愿服务社)外籍教师。
合理利用外籍教师对于听说强化训练至关重要。
此外,师范院校外语系科的听力、口语教师,既有丰富的教学经验,又了解当前农村初中英语教师业务现状,为此类强化训练取得成功提供了保障。
5.高师院校有条件为强化训练提供必要的教学设施。
农村初中英语教师接受听说强化训练的最佳时间是每年的寒、暑假,因为高师院校只有在假期才能腾出语音室、多媒体教室、音像资料、图书资料等语言教学设施,也只有在假期才能提供食宿条件。
此外,这样的安排又可以保证中学教师做到工作和进修两不误。
四 实例验证我系从1999年寒假起将听说强化训练纳入初中英语教师继续教育范畴。
我们的做法是:听的训练由本系听力教师承担;说的训练由我校VSO外籍教师与我系口语教师共同完成。
中外教师在口语训练中的侧重点不同,内容不重复。
本系口语教师把重点放在纠正受训者的发音和课堂用语错误上,目的在于强化初中英语教师的语言基本素质;外籍教师把重点放在用英语自然、流利、得体、符合习惯地表达思想感情和模仿地道英语口语等方面,旨在提高初中英语教师灵活运用口头英语表达思想感情的能力。
每期继续教育班的总课时是224节,其中听79何明珠:论农村初中英语教师继续教育听说强化训练力训练课时为46节,口语训练课时为90节。
听说训练的主用教材是北京外国语大学何其莘主编的∀英语听力#[9]和吴祯福主编的∀英语口语#[8]两套教材。
经过两年的实践,为了检验这项教学改革措施的成效,笔者在2000年暑假继续教育班结束时对参加了听说强化训练的136名初中英语教师作了一次问卷调查。
调查内容与调查结果如下:英语听说强化训练教学调查问卷(请您仔细阅读本问卷,然后根据您的实际情况作出选择,各题原则上限选一项,若选多项,请予说明。
)1.听说强化训练作为继续教育课程的一部分。
A.应该(124人)B.不应该(12人)2.通过本期听说强化训练,您认为自己的口头交际能力。
A.有很大提高(71人)B.有所提高(43人)C.提高不大(9人)D.没有提高(3人)3.口语训练课应由上。
A.中国教师(20人)B.外籍教师(23人)C.中外教师配合(93人)4.听力训练的课时应该口语训练的课时。
A.多于(26人)B.少于(56人)C.等于(54人)5.您在听说强化训练中最喜欢的课是。
A.听力课(57人)B.外籍教师的口语课(29人)C.中国教师的口语课(50人)6.你喜欢这门课的原因是。
A.很实用,有利于改进自己的课堂教学(51人)B.很受益,有利于个人事业发展(50人)C.很有趣,有利于提高自己的学习积极性(23人)D.很开眼界,有利于扩大自己的知识面(12人)7.听力课在方面,还有待改进和提高。
A.教材的选用(13人)B.所听内容的难易程度(50人)C.听力技巧指导(45人)D.练习设计(14人)E.教学设施与手段(8人)F.其他(6人)8.外籍教师的口语课在方面还有待改进和提高。
A.教学内容(47人)B.教学方法(43人)C.练习内容(9人)D.练习方法(16人)E.课堂活动(20人)F.其他(1人)9.中国教师的口语课在方面还有待改进和提高。
A.实用性(32人)B.理论指导性(21人)C.难易程度(5人)D.教学方法(19人)E.教材选用(33人)F.课堂活动(26人)10.在口语训练中,您收获最大的课堂活动是。
A.纠正语言语调错误(29人)B.规范课堂用语(48人)C.情况对话(7人)D.微型课演示(12人)E.自由交谈(27人)F.小组讨论(13人)五 结语全面推行素质教育是提高我国国民素质的重大举措,而确保广大农村中小学素质教育的顺利进行则是全面实施素质教育的关键。
本文试图从理论与实践两方面论证对农村初中英语教师进行听说强化训练,提高他们口头交际能力,保证他们的基本专业素质的必要性和可行性。
当然,如何才能完善这项培训工作,还需进一步的研究。