对盱眙县农村中学体育课程资源开发与利用的现状进行调查研究
农村中学体育现状调查
农村中学体育现状调查汇报人：日期:•调查背景与目的•农村中学体育教育资源现状•农村中学体育教学现状•农村中学体育活动现状•农村中学体育发展存在的问题与建议目•总结与展望录调查背景与目的01农村中学体育教育对于提高学生的身体素质、增强体质具有重要意义，有助于促进学生健康成长。
增强体质培养锻炼习惯丰富校园文化通过体育教育，可以培养学生热爱体育、自觉参与锻炼的良好习惯，为终身体育锻炼打下基础。
体育活动有助于丰富校园文化生活，增进学生之间的交流与友谊，营造良好的学习氛围。
03农村中学体育教育的重要性0201通过调查，深入了解农村中学体育教育的现状，包括课程设置、师资力量、体育设施等方面的情况。
了解现状分析农村中学体育教育中存在的问题和不足，为改进和提高体育教育质量提供依据。
发现问题针对调查发现的问题，提出相应的改进措施和发展建议，促进农村中学体育教育的健康发展。
提出建议调查目的和意义调查范围和方法调查范围本次调查涵盖多个地区的农村中学，以确保调查结果的代表性和普遍性。
调查方法采用问卷调查、访谈、实地考察等多种调查方法，以确保获取数据的真实性和客观性。
其中，问卷调查主要针对学生和教师，收集他们对体育教育的看法和意见；访谈对象包括学校领导、体育教师等，深入了解他们对体育教育的认知和期望；实地考察则重点关注学校体育设施的实际状况。
农村中学体育教育资源现状02很多农村中学由于资金有限，体育场地建设不完善，甚至存在没有标准运动场的情况。
体育场地和设施场地不足部分学校的体育设施年代久远，未能及时维修更新，存在安全隐患。
设施陈旧在恶劣天气条件下，由于缺乏室内体育场馆，学生的体育活动难以开展。
缺乏室内场馆装备破旧部分学校的体育装备陈旧破损，影响学生运动效果和安全性。
器材短缺农村中学体育器材普遍匮乏，种类单一，难以满足学生多样化的锻炼需求。
更新缓慢由于经费有限，农村中学体育器材和装备的更新速度较慢，难以跟上体育教育的发展步伐。
如何开发和利用农村体育课程资源
如何开发和利用农村体育课程资源农村学校由于经费紧张，学校体育设施的不足和教师队伍的缺编等已成为制约农村学校发展的主要因素,充分挖掘现有体育资源为学校体育教学服务，是发展农村学校体育教育的必然之路，经过实践，我们不断体会到体育课程资源的开发和利用，对于农村体育课程具有重要的现实意义。
课程资源的开发与利用是保障新课程顺利实施的基本条件，挖掘与利用体育课程资源，对于转变学生的学习方式有积极的促进作用，因此,积极利用和开发农村体育课程资源是摆在我们农村教师面前的一个重要课题。
下面我们从以下几方面浅谈农村体育资源的开发和利用。
一、教师资源的开发和利用农村中小学体育教师上课班级多，工作量大，他们除了上体育课外还兼有其他的工作任务，虽然任务繁重,但享受不到与其它学科教师同等的待遇，评优、评先学校根本就不会考虑，并且，大部分学校还没有按要求给体育教师发放服装补助费，这种不公平的待遇挫伤了广大农村体育教师的工作积极性，从而让体育教师从教思想不牢固，导致农村体育教师队伍不稳定、教学质量不高。
在这种状况下，想要提高体育教学质量，开展校本课程开发与研究，发展民族民间体育，那就是空谈。
因此，对有特长的教师,我们应创造机会和条件使他们的体育特长得以展示,对他们所做出的贡献要及时地给予激励性的评价。
体育教师具有极大的智慧潜能,是一个期待开发的巨大资源宝库,我们应充分调动他们的工作热情，依靠他们创造性的教学实践，提高农村体育教育教学效果。
二、学生资源的开发与利用常言到“三个臭皮匠，合成一个诸葛亮”，在体育教学中，挖掘学生的潜力，激励学生积极参与课程资源的开发，让他们自己去创造新颖的、安全的、健康的有趣的教学内容，提高学习效率。
例如:在投掷课上，我试着提出一研究课题,要求学生每人使用一矿泉水瓶充分发挥自己的想象力，结合生活体验，自主创设练习形式,上课时，同学们有的用瓶子练习打保龄球、有的用来掷手榴弹、有的用来掷标枪、有的用来投飞镖、有的用来练习推铅球等。
农村中学民族民间体育课程资源的开发与利用研究
农村中学民族民间体育课程资源的开发与利用研究摘要：据国家教育部门公布：我国民族民间体育历史悠久、形式多样且群众基础好。
但在我国农村中学教育中并不显得突出，依然存在着体育课程资源利用水平低、教育机构重视程度差、学校对民族民间体育运动的落实不到位等现象。
以下我将对我国民族民间体育的相关问题进行详细论述。
小清新：农村中学民族民间体育课程开发利用在我国，公共教育事业的发展受到传统文化因素的影响较大，在农村学校教育中体现尤为明显。
据国家体育总局统计，在我国农村学校体育课程教学中，仍然沿用传统课程教学模式。
其问题集中体现在课程内容枯燥无味、竞技性强及低层次重复利用等。
而我国民族民间体育运动如跑、跳、舞等，他们不仅起到了陶冶情操，愉悦心情的作用，还能够更好地传承中华文化的豪迈与奔放。
农村中学民族民间体育教学，不仅能够填充课堂教育内容，扭转学校体育教育中出现的单调乏味现象，增强学生对体育运动的兴趣，还有利于配合我国时下提倡的“阳光体育”路线，培养学生终生运动的锻炼观念，传承和发展我国民族民间体育的文化内涵。
所以说，如何把传统民族民间体育资源进行开发，更好的利用到农村中小学教学中，成为了时下农村体育教育改革的重点。
一、我国农村民族民间体育资源现状作为民间流传广泛的体育项目，民族民间体育以其特有的民族特色和地方色彩而备受人们推崇。
然而，随着时间的流逝和西方现代体育项目的传入，我国教育体制也逐渐向现代靠拢。
组织化程度低，理论制度不完善的民族民间体育在发展上开始缓慢起来。
据统计，我国现有的民族民间体育项目有：射箭、射弩、摔跤、扭扁担、拉鼓、跳芦笙、打花棍、划龙舟、倒挂金钩、抢红旗、高脚马、跳马儿、舞龙、舞狮、八人秋、摇旱船、地龙、板凳龙、跳鼓、芦笙拳、磨秋、上刀梯、猴儿鼓、接龙舞、挤油渣、打砖、爬竿、跳房子、花式跳绳、潜水摸鱼、打水漂、杠子、爬山城、打碑、老鹰抓小鸡等，其形式多样内容丰富，并受到广大群众的喜爱。
我国民间体育资源内容丰富，形式多样，且群众基础好，具有简单易学、趣味性强和健身性等特点，比较适合在学校体育教学中应用。
浅谈农村初中体育课程资源的利用与开发
在体 育教学 中 ， 应该积 极地培 养利用有体 育特长 的老 师 ． 让他 们做 兼职体 育教 师 ． 兼任课 外活动 辅导 员 ； 或 对于 有特长 的学 生 。 可 以安排 他们做老 师的小助 手 ，参 与体 育课或课 外体 育活动 的管
发体 育教师资源 是体育教 改成败 的关键所 在。我校经 过几年 的实
践和探 索 ， 总结 了一些经验 ： 造， 来满足 学生活动 的需要 ． 真正把学校 变成学 生运动的 乐园。 ６ 改造课程 内容 ， ． 优化教 学手段
（ 】 教师培训 ， １加强 提高业 务水平 。为了尽快提 高体育教 师的
程的 目标 。
一
邳州
●王 乐 根
（） ３ 优化班 级组合 ， 专业教 师执教 。在开学初我 们制订教 学计 划时 ， 打乱 班级界 限安排教 师主教 自己的专业 。 我校 共有三位 专职 体 育教 师 ， 一位 老 师擅长 舞蹈 教学 ， 一位老 师擅长球 类教 学 ． 位 一 老 师 田径 专业毕业 ，我们就 安排擅长 舞蹈教学 的老 师教全校 的韵
的体 育教学过 分强调运 动技能 的系统性 和完整性 。 例如 ， 学 习跨 在 越式 跳高技术 时 ， 先学 习助跑技 术 ， 然后是 起跳技术 、 过杆技术 、 落 程理 论淡化 了技术的 学习 ， 强调 了兴趣 的培 养 ， 通过 组织学生 观看
体育场地器材是学校实施素质教育 。 提高体育教学质量 。 增进学
充分发挥 学生的 主体作用 ，让 他们 自己去想 方设法创 造安全 的 、 康的 、 健 有趣 的游 戏 。 改造 自己喜欢 的“ 体育项 目”如三 人乒乓 ， 球擂 台赛 、 端乒 乓球接 力跑 、 栅栏 羽毛球 、 牙石平 衡木等 。 路 不仅有
体育资源在农村学校的开发和利用
体育课程资源在学校开发和利用一、问题的提出体育课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
它是从事学校体育活动的基础，是发展学校体育的保证。
是指与学校体育活动密切关联的各种教学场地、仪器、设备、建筑物、图书资料、教工数量、专业、水平以及各项管理活动等所有人、财、物的总和。
在实施新课程之际，针对我县、我校班额大，学生人数多，场地设施、器材都比较紧缺，专业教师数量相对紧张，学生在校活动场地受限，参与运动的积极性不高、参与面不大，体育的生命力难以体现出来。
所以，如何在无条件的情况下创造条件，合理地对学校体育人力资源和课程资源的开发，向有限的资源要效益，尽量减小这些因素对体育的影响，使学生从思想上受到熏陶，从行为上受到影响，达到上好体育课的效果，从而促动其身心健康，使我们的体育教育真正做到促动每一个学生的发展。
通过研究探索一条在新课程下促使我校体育快速发展，以成为新课程标准下学校体育改革的重大课题。
二、研究的理论依据1、符合新课程改革发展的要求当前新课标全面实施形势大好，我们要抓住这个有利时机积极行动起来把“健康第一”、“终身体育”的思想传播给周围的人，积极引导他们从发展的角度看待体育、看待运动，并用他们的身体力行去影响学生，教育学生。
因为新课标所倡导的就是充分调动学生的主动性和积极性，活跃思维，体验运动快乐。
2、符合学生身心发展的需要体育教学必须以学生的身心发展特点和规律为依据，通过体育资源的开发和利用能够激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，重视学生主体地位，能够根据学生的个体差异，使绝绝大部分学生受益。
3、符合教育发展的基本规律毛泽东早年在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。
”“体者，载知识之车而寓道德之舍也。
”三、基本情况1、农村中学体育人力资源情况从总体上来说，近年来我国学校体育已形成了完整的体育师资培养体系。
但是在广大的农村地区，特别是农村中小学，师资的紧缺现象却是一直困扰着农村体育教育发展的一大难题。
农村中学《体育》课程教学的现状与对策-教育文档
农村中学《体育》课程教学的现状与对策《体育（与健康）》课程是以身体锻炼为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的一门必修课程。
要求我们在教育的实施过程中不但使学生掌握体育的基础知识、技能，提高学生的体育意识和能力，还要培养学生养成终身体育锻炼的习惯。
从而使学生了解一定的体育基本理论、卫生保健与应用、体育文化、娱乐等基础知识。
达到全面锻炼学生身体，促进身心和谐发展，学习和掌握《体育（与健康）》课程基础知识、技能与方法来进行思想品德教育，培养健康的心理素质为目的。
一.现状与分析1.现状（1）场地与器材。
农村中学的学生人均体育场馆面积应不得低于4㎡，发现所有学校均没有达到这一标准。
例如：某校学生在校人数超过800人，学校只有1块田径场、3块篮球场和5张水泥乒乓球台，场地总面积不超过800㎡，学生人均只有1㎡，远远达不到要求。
根据《学校体育工作条例》第二十条规定，学校体育器材应纳入教学仪器供应计划，而多数学校没有做到。
在调查中多数学校没有把学校体育器材纳入到供应计划中去，有的学校根本没有部分必选体育项目所需的体育器材，如双杠、跳高垫、武术器械等等。
（2）年级段情况。
在七年级阶段，教材规定的田径类项目中跨越式跳高内容有8所学校没有开展，占样本的50%；体操项目中有16所学校都没有开展单、双杠的教学，占样本总数的100%；限选教材韵律体操和舞蹈16所学校没有开展，占样本总数的100%；有10所学校开设了篮球课，占样本总数的75%。
在八年级阶段，在田径类项目中有16所学校开展了跑、跳、投教学，占抽样总数的100%；在体操课中有16所学校没有进行单、双杠的教学，占样本总数的100%；限选教材韵律体操和舞蹈16所学校没有开展，占样本总数的100%；有4所学校开设武术课，占样本总数的25%；有16所学校开设篮球课，占样本总数的100%。
在九年级阶段，往往学生到操场上点名后自由活动，无法保证正常的上课时间，在这次调查中占到100%。
农村中学体育课程资源开发的实践与探讨
农村中学体育课程资源开发的实践与探讨武清区河北屯镇初级中学陈连军农村中学体育课程资源开发的实践与探讨摘要：随着素质教育改革的不断深入，单凭普通的体育课教学已经不能满足学校体育在当前新形势下育人目标的需要，因此根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出的“改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理……”，根据我们地处农村的特点，实施了体育课程内容资源的开发，并运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法等对体育课程内容资源开发实践的效果进行了探讨，揭示了农村体育课程内容资源的开发符合学校的发展、符合教师的发展、符合学生的发展。
关键词：农村体育资源开发实践与探讨研究目的：体育课程内容资源的开发是以学校体育教师为主体，在具体实施国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健康课程实施方案》的过程中，通过对本校学生体质状况及体育需要进行科学评估，充分利用学校体育资源而开发的体育课程方案；是为实现体育课程目标，满足学生实际体育需要，根据学校自己的办学思想，结合学校体育资源，以体育教师为主体进行的适合学校特点和条件的体育课程内容开发策略，是学校体育课程改革的重要任务之一。
一、研究对象方法（1）文献法。
查阅了课程论、课程内容资源开发等方面的专著及杂志。
（2）问卷调查法。
根据研究要求，设计了《农村中小学体育课程内容资源开发的调查问卷表》，通过在体育课程资源开发实践的前后进行调查，并发放教师调查问卷40份（课程内容资源开发实践前发放20份，实践后发放20份），共收回39份有效问卷。
发放学生调查问卷60份（课程内容资源开发实践前发放30份，实践后发放30份），共收回58份有效问卷，有效率为98%。
（3）数理统计法。
所得数据常规数理统计。
二、结果与分析（一）教师的调查报告结果与分析1.教师对体育课程内容资源开发的重要性的认知程度体育课程内容资源开发是唯一令人满意的课程开发模式，是构建体育与健康课程的整体健康目标的课程体系的重要基础，是完善体育课程的重要保障。
农村初中体育课程资源的开发与利用的尝试
农村初中体育课程资源开发与利用的尝试新的体育课程标准理念的确立是体育课程改革和发展的必然要求,而课程资源的开发和利用则是我们构建以“身体健康、心理健康、社会适应”整体健康为目标的课程体系的重要基础，也是完善体育课程的重要保障。
在我国，由于城市、城镇、农村学校的办学条件具有很大的差异，体育教学条件的差异尤其明显，因而我们应当更加认识到体育课程资源的开发与利用在实施新课程标准中的重要作用,并努力做好这方面的工作。
我校地处农村,体育场地设施远远不能满足体育教学的需要，这不仅给教师的备课增加了难度，更是束缚了学生活动的空间，制约了课程目标的实现。
每当听到学生们的那一声叹息：“哎，又是跑步”时，我的心就像灌了铅似的沉重，脸也会不由自主地红起来，觉得还真是对不起学生。
终于在内疚之中等来了新课程改革的春风，作为农村初中的教师代表参加了首轮省中小学新课程改革培训班，听到的是全新的知识、理念，这些新的教学理念给了我无穷的智慧，使我的教学工作出现了新的生机与活力。
在实施新课程的过程中，我根据学校的现状与学生的实际需要，以学生发展为中心，以激发学生的学习兴趣为切入点，因地制宜地开发和利用现有的体育资源，尽可能地让学生在愉悦的活动中得到锻炼，增强体质，增进健康，并顺利完成课堂教学目标。
每当我看到一个个学生汗流满面而又意犹未尽的脸上洋溢着的笑意时，我满足了。
在一年多来的教学实践中，我在体育课程资源开发与利用上作了以下尝试：一．现有体育设施的多重利用1 ．根据现有器材，结合项目的特点，充分发挥它们的作用，做到一材多用。
上学期，我利用跳绳上了一堂公开课，受到同行的好评，描述如下：案例1．一根跳绳教学目标：掌握多种玩绳的方法，发展协调性；激发学习兴趣，培养积极思维、尝试创新的能力。
教学准备：平整场地一块，师生一人一根跳绳。
教学过程：1、导入与热身．在教师的带领下，合着音乐节奏做绳操2、学生展示．教师提问：绳子有何用？有多少种玩法？（我提了个“玩”而不是“跳”）让学生开动脑筋，自由练习。
浅议农村中学体育课程资源的开发与利用
浅议农村中学体育课程资源的开发与利用农村中学学校运动场地不足和体育器材匮乏，是教育界及其社会公认的事实。
对农村中学课程开展十分不利。
教师可以根据课程的目标，开发具有地方特色的课程资源，发展运动项目的潜力。
通过当地教育行政部门和学校的支持，对课程资源的开发进行有效的管理来提高资源的利用率，从而提高体育教学的质量。
现本人根据本地区体育课程资源的开发实践，谈谈农村中学课程资源的开发与利用方面的一点建议。
一、课程资源的开发与利用要得到当地教育行政部门和学校的支持与管理在农村边远地区体育课程的资源开发对大多数体育教师来说还较为陌生，体育教师缺少资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪方面找课程资源。
因此，教育部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师培训，使体育教师的角色发生改变，由课程的实施者变成课程资源的开发和利用者。
教育行政部门有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化。
地方县教研室应根据地方的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中学必须根据本校的实际情况有选择性地开发二至三项传统项目。
这样可以使学校在体育课程资源上更具有针对性、有效性和独特性。
每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。
这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗、职评积累资料。
二、课程资源的开发与利用要以学生为主体，促进学生身心健康。
对于作为学习主体的学生来说，课程内容的设置无疑是影响他们主体性发挥的首要因素，如果课程内容无法同他们的生活和内心产生共鸣，那么学生主体性的发挥就无从谈起，知识与技能的学习、健康与体质的提高、个性情感与社会性的发展自然也都无从谈起。
因此，我们在体育课程内容的开发中必须尊重学生的主体地位，面向学生的生活世界，充分考虑学生的身心发展特点以及他们发展的需求。
农村中学体育教学现状调查报告
农村中学体育教学现状调查报告发展农村体育是我国整个体育工作的战略重点，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容[1]。
目前，学校体育教育改革正在如火如荼的进行当中，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视，体育课堂也提出“以学生为主体”的教学原则。
但是在农村，由于师资力量匮乏，体育教师观念滞后，体育设施不完善，而且农村学生由于受家庭、环境影响，在兴趣、爱好培养方面显得不足，除一小部分学生有所爱好，极少数学生具有某一项目特长外，大部分学生处于即无兴趣、爱好，又无项目特长的“灰色地带”。
如何改变农村体育教学，消除“说起来重要，干起来次要，抓起来不要”的被动局面[2]，克服重知识、智力开发，轻体育教学的弊端，落实素质教育，更新体育教学观念，更好地进行中学体育教学的改革。
笔者认为有必要对目前农村中学体育教学现状进行分析和提出解决体育教学现实问题的对策。
一、农村中学体育教学现状及其存在的问题1、体育教学重视程度存在问题一方面，广大城镇和农村，由于受城乡差别和传统观念的影响，“望子成龙”、“望女成凤”心切，对孩子参加体育活动不重视。
另一方面，在农村中学里，随着教育格局的转型，区域间生源的竞争和择校读书愈演越愈烈，家长和老师们，为了学生能够考取高一级学校、重点学校，全力以赴地加强对应考科目的训练，更谈不上让孩子参加体育活动。
据调查了解，很多学校的领导、老师、家长。
一方面崇拜像刘翔、姚明这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，认为搞体育“出息不大”或“没出息”。
因此，对于体育课的开展，领导、教师、学生都是应付了事，认为搞体育是不务正业，智力不发达的人才选择搞体育。
这些新旧观念的相互影响给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革。
久而久之，出现了体育课上其它课的现象，体育教学也就变成了考试科目的附属品、添加剂，可有可无，学校体育也就很难发挥它的功能和作用。
农村初中体育教学现状调查和分析
农村初中体育教学现状调查和分析一、调查目的本次调查的目的是了解农村初中体育教学的现状，以便能够更好地了解问题和挑战，并提出相应的改进和解决方案。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查和实地观察相结合的方式。
首先，设计了一份涵盖教师、学生和家长等多个角度的问卷，并将其发放给相关群体。
其次，实地走访了多所农村初中学校，观察了体育课堂的教学情况。
三、调查结果根据问卷和实地观察的结果，可以得出以下几个主要结论：1.师资力量不足调查发现，由于一些农村初中缺乏专业的体育教师，使得体育教学的水平有限。
部分学校的体育教师缺乏相关专业知识和教学经验，无法为学生提供足够的指导。
同时，一些学校没有足够的经费来聘请资深的体育教师。
2.设施条件落后在实地观察的过程中，发现农村初中的体育设施普遍比较简陋。
体育场地狭小，器械和器材种类不齐全。
这给教学带来了相当的困难，限制了学生的发展和锻炼。
3.教学内容单一大部分农村初中的体育课程内容较为单一，主要以田径、篮球和足球为主。
这样的教学内容缺乏多样性，无法满足学生个性化发展的需求。
同时，由于政策的引导，体育课重考试成绩，忽视了体育锻炼和培养学生身心健康的目标。
4.学生兴趣欠缺调查数据显示，相当一部分农村初中学生对体育活动缺乏兴趣，主动参与的意愿不强。
这一方面与学校体育教学水平的不高有关，另一方面也与学生家庭环境和生活习惯有关。
四、问题分析1.师资力量不足由于农村初中体育教师数量不足，教学水平有限。
这使得学生无法得到更好的指导和培养，影响了他们的兴趣和主动性。
2.设施条件落后3.教学内容单一仅仅以田径、篮球和足球为主的体育课程内容过于单一，缺乏多样性和个性化的培养。
4.学生兴趣欠缺学生对体育活动的兴趣不高，主动参与的意愿不强。
这与学校的体育教学水平和学生家庭环境以及生活习惯有关。
五、解决方案1.加强师资培训政府和学校应加大力度培养农村初中体育教师队伍。
通过举办师资培训班、开设专业课程和鼓励体育相关专业的学生到农村任教等方式，提高师资力量。
农村中小学体育现状调查报告
农村中小学体育现状调查报告农村中小学体育现状调查报告（通用5篇）在人们越来越注重自身素养的今天，越来越多人会去使用报告，不同种类的报告具有不同的用途。
我们应当如何写报告呢？以下是小编帮大家整理的农村中小学体育现状调查报告（通用5篇），希望对大家有所帮助。
农村中小学体育现状调查报告1长期以来，学生中一直存在着爱好体育活动但不爱上体育课的现象，这大概与沉闷、单调的体育课教学有关。
《体育与健康》课程中要求要在体育课堂教学中，发展学生身体素质，学习简单的运动技能技巧和体育知识，进而提高学生的运动能力，增强生理健康及社会适应能力，充分照顾到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育健康的乐趣。
学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着提高学生体质，培养合格人才的重任。
爱玩是学生的天性，如何扔学生在体育课上能痛快地玩，而且玩中有学，这将是学校体育课程改革的`方向。
现通过对农村各校体育课堂教学现状的调研，分析如下：一、存在的问题1、体育被视为副科，不被重视衡量一所学校强弱不仅仅在于升学率，评判一位教师教学效果的好坏不仅仅在于考试成绩，但事实上，升学率和考试成绩一直是社会和学校管理者的指挥棒，考得好的学校即得名又得利。
在这种强势压力下，学校管理者不得不狠抓升学率，抓广大教师的考试业绩。
只重考试成绩的指挥棒下，体育教学就成了可有可无的课程了。
体育教师也就成了副科教师，家长更不会重视，甚至有家长怕累着孩子，不让他们上体育课。
这就严重抑制了体育教师的教学兴趣，他们也就敷衍了事，更谈不上花心思让学生的身心得到有益的锻炼。
久而久之，在学生的眼里，体育课就是玩的代名词。
再加上一些老师为了考试出成绩，不惜大量占用体育课时间。
2、学校体育观念的滞后观念较为陈旧，只注重体育成绩的单方面的提高，不注重学生运动能力的培养，只注重少部分体育特长生的培养，为学校在一些运动赛事比赛中取得好成绩而增光添彩，而忽视了对全体学生的运动能力的发展，目光仅放在了短期的体育成绩，而忽视了长期的对学生身体素质的提高和养成良好体育锻炼习惯。
农村中学体育课程资源开发与利用论文
浅谈农村中学体育课程资源开发与利用随着我国体育课程改革的力度不断加大，体育课程资源的重要性日益显现出来。
没有体育课程资源的的大力支持，再美好的体育课程改革设想也很难变成中小学的实际体育教育成果。
既然课程资源如此的重要，那么我们怎样才能更好的地开发和利用它们呢？本文进行了一些思考。
1体育课程资源的含义课程资源是指形成课程的要素来源与实施课程的基本条件，就体育课程而言，体育课程资源是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和。
体育课程资源的开发与利用实际上也就是如何把体育课程资源引入体育教学活动的过程。
2农村中学体育课程资源开发和利用的现状2.1静态体育课程资源开发缺乏必要的基础性条件据笔者了解，许多中学没中学有专门的体育经费，办学条件很差、师资中学力量不足，体育教师到外面学习、进修、中学参观的机会很少甚至没有，体育教师没有中学获得新知识、课程资源开发必备知识的途中学径和时间，导致了体育课程资源开发能力中学较差。
由于人为因素和学校没有专门的体中学育经费，使体育的场地、器材、设备、不中学够充足，再加上场地不好与器材消耗也较中学快、常规体育器材利用率也存在自身的局限性，个别学校对于正常的体育活动运转都难以实现。
2.2动态体育课程资源缺乏联动性，物质、能量或信息交换不畅动态体育资中学源方面，其中以谁来开发（主体）、如何中学开发（方法）、开发什么（载体）、采用什中学么原则、处于什么环节，是构成动态系统中学结构的主要要素。
这些要素之间的不同组中学合，形成了不同技术路径，将会形成不同中学的载体进入体育课程，而成为体育课程的中学组成部分或支持条件，其中开发的主体起中学着决定性的作用。
目前，农村中学中学体育课程资源开发主体不够全面；开发的中学方法不够多样；开发原则的利用不够全中学面、充分；开发的环节不完善，缺乏相应中学得的指导、监督；载体也不够科学合理中学等。
2.3体育课程资源开发程序与结够不完善课程资源系统具有整体性和相对独立中学性的特点。
盱眙县体育教学现状分析
一
、功 能和 作 用 。Fra bibliotek 来重要 ， 做起 来 次 要 ， 忙起来不要 ” 。 课 程 表 上 安 排 的体 育 课 时 得 不 到保 证 ， 经 常被挪作他用 ， 或是用 于补习工具 类课程 ． 或 是用来开会 、 排 练 节 目等 。 而 有 的学 校 毕 业 年级 干脆 取 消 了体 育课 ， 体 育教 学 成 了空 理 论 。 ２ ． 体 育 教 学 的对 策 及 建 议 ２ ． １ 认真贯彻教育方针政策 ． 落 实体 育教 学课 程 计 划 教 育 主 管 部 门 及 学 校 领 导 应 重 视 体 育 教 学 ，明 确 体 育 教 学素质教育中的重要意义 ， 构建 明确 的教 学 目标 体 系 ． 建 立 健 全教学管理机制。 体 育 教 学 融 知识 、 技能 、 身体 、 精 神 及 社 会 适 应能力 的培养于一体 ， 既要提高身 体素质 ， 又要提 高“ 智 商” ， 还要提高“ 情商” ， 与 其 他 课 程相 比具 有 鲜 明特 色 。 体 育 教 学 在 素 质 教 育 中有 其 独 特 作 用 ： 一是 提 高 身体 素 质 ： 二 是 提 高 身 体 运动素质 ； 三是 提 高 社 会 人 文 素 质 。 ２ ． ２ 因“ 材” 施教 ． 提 高体 育教 学质 量 。 农 村 体 育 教 师 应 把 握 农 村 学 生 力 大 好 动 的 特 点 ．多 动 脑 筋， 根据 各校 实 际 ， 自制 和 开 发 体 育 器 材 ， 如用 布做 沙包 、 用 竹 子做接力 棒 、 用 稻 草 编 制 跳 绳 和技 巧 垫 、 用蒿菜做 毽子等 ， 因 材利导上好体育课。 我 观 摩 过 一 节 非 常有 创 意 的体 育 课 。 课 的 主要 目的是 培 养 学 生 跑 、 跳、 跨的综合能力 ． 用 的器材是竹竿 、 石灰 、 橡 皮 筋 和稻 草 。 在 教 师 的指 导 下 ， 男生跳移动的竹竿 ， 女 生跳 皮筋 ， 石 灰来 画线 。 稻草地 上垫 ， 个个 精神抖 擞 、 生 龙 活 虎， 给 我 们 留下 了 深刻 的 印 象 。农 村 学 生脚 力好 ， 没 有 沙 坑 就 立定跳远 ； 农村学生手劲棒 ， 没 有 吊环 、 单 双杠 ， 就 往 树 枝 上 悬 吊 的竹 竿 爬 ； 农 村 学 生 力气 大 ， 没有举重器材 ， 就 用 石磙 、 石 磨 进行抓举训练 ； 农 村女生足灵巧 ， 没 有 毽 子 就 用 蒿 菜 代 。教 学 设备虽差 ， 但 老 师 能 因材 施 教 ， 因此 体 育 课 也 颇 具 创新 意 义 。 ２ － ３ 加 强体 育 师资 队 伍 建 设 。 学 校 要 逐 步 配 备 具 有 体 育 专 业 知 识 的人 才 ，力 争 使 体 育 教学逐步走上专职化 、 规范化道路。 体 育 教 育 工 作者 要 认 真 学 透新课程标准 ， 牢 固树 立 “ 健康第一” 的指导思想 ， 充 分 学 习领 会课 标 中 的基 本 理 念 和 基 本 目标 ． 真正体 现“ 以生为本 ” 的教 育理念 ， 在 实 践 中学 习 ， 在 学 习 中实 践 ， 在 学 习 中研 究 、 反思 ， 与班主任 、 家长密切配合 ， 加 强 家校 联 系 。 促 进 师生 关 系 的改 善， 建立和谐的师生关系 ， 充 分 调 动 学 生 体 育 学 习及 锻 炼 的积 极性 。 养 成 良好 的体 育 习惯 。 ２ ． ４ 营造 良好 的体 育课 堂 教 学 气 氛 ． 使学生爱学、 乐学 。 培 养 学 生 对 体 育 锻 炼 的兴 趣 是 体 育 教 学 的 目标 之 一 ． 而 素 质 教育 具 有 连 续 性 和 阶段 性 ， 兴趣是最好的老师 ， 学生 对 体 育 锻炼 的直 接 兴 趣 是 上 好 体 育课 的前 提 ．但 体 育教 学 中 有很
农村初中体育课教学有效性的实践探索
农村初中体育课教学有效性的实践探索在新的体育课程改革下，体育课教些什么，该怎样教，如何现实体育教学的有效性？等等这些问题已经成为摆在我们面前的一个首要问题，我校的体育课程标准是从高一年级开始为突破口的，实施一年来，我校体育组全体教师加强了学习和研究，打破传统的“灌输式”的教育观念，选择、更新了体育教学的内容和方法，并结合本校特点自定教材。
在体育课教学上做了一些新的尝试。
那么我们在新课改下到底怎么上好体育课呢？在此，谈谈自己的看法与大家一起交流。
一、激励学生主动学习，为学生创设探索的空间在教学中，培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力是新课改下体育教学设计改革的方向。
我们在教学中展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。
我们同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。
例如《篮球赛游戏》活动的设计，教师出示篮球后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩篮球的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。
活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些同学示范，其他同学模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏。
这样的活动设计有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。
二、多形势，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与积极参与到活动中来。
为此，在教学中，我们充分利用了以下几点来吸引学生参加到活动中来。
1、以学生的生活爱好设计富有趣味性的游戏。
兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。
在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。
设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。
例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。
农村中学体育资源设施现状及其利用开发
农村中学体育资源设施现状及其利用开发作者：王仁山孔祥龙来源：《体育风尚》2020年第06期摘要：体育作为一门特殊学科，需要必要的体育器材等物质资源供给。
中学体育课程的开展与体育资源设施资源的分布现状息息相关，本文就农村中学体育资源设施现状及其利用开发提出建议，希望为推动我国农村体育事业的发展贡献自己的力量。
关键词：农村中学;体育设施;利用开发不置可否，目前我国农村地区相对于城市而言经济资源、体育资源还处于一个发展期，这也就代表了农村地区中学的必要体育资源配置与城市中学存在较大區别。
一、农村中学体育资源设施及其利用开发的现状（一）农村中学体育资源设施现状受经济、政策各方面影响，我国农村中学体育资源配备分布参差不齐，体育资源设施的建设也存有一定的难题。
首先，在体育器材资源配置方面，受教经费投入以及当地有关部门对体育支持力度影响，部门地区中学的体育器材质量良莠不齐，甚至无法达到相关规定标准，致使农村地区中学的体育教发展水平缺乏必备的物质保障;其次，不管是“体育强国”还是“健康中国”的提出，都说明体育问题越来越成为国家关注的焦点问题，体育与科技的关系更是越来越近。
然而，在大多数农村地区，体育与科技的关系微乎其微，传统的体育器材与场地是体育教学的主流，科学技术运用的力度匮乏甚至是欠缺[1]。
最后，在对体育场地器材维护与管理方面，缺乏系统完善的规程制度以及专业化的管理人员是造成农村中学体育设施资源利用率低下的一大因素，体育设施的可持续性发展不仅受管理制度以及日常维护工作的影响，体育场地的规模及环境不合理、不完善也会造成不利影响的产生。
（二）农村中学体育资源利用开发现状农村中学体育设施资源的利用开发主要集中在场地及器材两方面。
一方面，受师资力量限制，部分中学体育教师缺乏体育职业素养，对体育所需的器材不能合理利用，对学校现有的器材开放程度不高，使一部分体育课必备器材处于闲置状态，不仅造成体育器材利用率低下的局面，更是导致学生对体育课程的认知程度匮乏;另一方面，农村中学在体育场地建设方面经费投入不足，甚至没有严格意义上的体育场地，即使是存在，也是多种运动项目共用，标准化体育场地的建设资金投入不足导致大面积的土地无法得以开发，体育场地资源利用率严重低下[2]。
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究， 试 图从 中揭 示出制约 盱眙县农村 中学体育课程资源开发与利用的 因素， 并提 出相对应开发本地 区的体 育教 学资源提 供思路。 关键 词 农村 中学 体 育课 程资源 对策 中图分类号： Ｇ８ ０ ７ 文献标识码 ： Ａ
以盱眙县农村 中学体育课程资源 开发利用 的现状和影响 太大 的意义和必要，因此把一些本来是用于学校体育场地器 因素的调查 为切入点 ， 通 过调 查研究与分析 ， 找出盱眙县农村 材 费用 转 移 到 了其 他 方 面 ，这样 的现 象 在 农 村 学校 当 中尤 为 中学体育课 程资源 开发利 用存 在的问题和影 响因素，旨在 为 普 遍 。 ２ Ｉ ３学校体 育活动 的开展现状调查分析 盱眙县农村 中学体育 教师 因地制宜 的开发符合本地 区、本学 访谈 中了解到一些教师安于现状， 既然学校不重视体育， 校特 点的课程资源并顺利实施《 体育与健康课程标准》 提供理 教好教坏一个样 ， 只要不 出现安全问题 ， 何必要下很大功夫， 论参考 。 自讨苦 吃。学校体育课程改革和 体育工作是否能够顺利开展 １ 研 究对 象 经 费、 场地器材设施等多个方 随机抽选出盱眙县 ８所农村中学 （ 维桥中学、 鲍集中学、 都需要 学校领导提供政策法规 、 兴隆中学、 铁佛 中学、 明祖 陵中学 、 王店 中学 、 古桑 中学 、 穆店 面的保 障。 中学） 的学生、 体育教师和管理人员为调查对象对农村中学体 ３ 结 论 与建 议 ３ ． １结 论 育课程条件资源的利用进 行研 究。 （ １ ）盱眙县农村 中学体育教师在配备方面存在专职教师 ２ 研 究结果与分析 偏少， 非专职教师所 占比例较大 ， 教师的工作量较大 ， 每 周授 ２ ． １ 体 育课程人 力资源利用的现状 与分析 在学校体育发展过程中人们往往只认为教师是人力资源 ， 课节数偏多， 并且有些教师还承担其他学科的教学。 其实学校体育条件资源不只是体育教师 ，还应包括被忽视了 （ ２ ） 盱眙县农村中学学生人数较 多， 体育课班级人数较多， 的其他人力资源 ： 体育教师 、 学 生、 班主任 、 其他科 目教师 、 家 因 此 很 难 照 顾 到 男 女 同学 的不 同需 求 ，和 满 足 不 同学 生 的不 长 、社会体育人士等能对学校体育发展起 促进作用 的所 有人 同体育需求 。 （ ３ ）影响盱眙县农村 中学体育课程 资源开发利用的主要 力都是学校体育人力资源的一部分 。 因素还有， 管理者 的重视程度、 体育经费的投入、 场地器材的 ２ ． １ ． １学校体 育教 师师资队伍 情况调查 通过调查 问卷分析 ，盱眙县农村中学体育教师在配备方 缺 乏 。 ３ ． ２建议 面存在着严重 的问题 。很多学校 已经不断地提高专职体育教 （ １ ）在教师方面我们应该加强农村中学体育教师师资队 师 的数量 ， 但 是体育教师经费和 岗位编制条件等 限制 ， 使学校 的体育教师不 能按照 国家规定配 比。 伍建设 ， 改善农村 中学体育教师的知识 结构 。 ２ ． １ ． ２学校体 育教 师工作 现状 调查 （ ２ ）在 学生方面我们要充分利用好学生好动 的天性和他 大 多数农村学校体育教师严重缺乏 ， 体育老师除 了上课 们在农村学习生活当中的生活经验 ， 体现 “ 以学生发展为本” 还 承担课外 体育 训练任务及社会工作 ，在计算教学工作量报 的课程开发理念 ， 应 当积极 的鼓励学生参与到课程资源的开 酬 时却比其 它课程 系数明显偏低 ，大大挫伤 了体育教师工作 发 当中去 ， 发挥他们的主体作用 ， 让他们 自己亲 自设计一些安 的积极性 ， 是部分体育教师对待工作不认真的原因之一。 全、 健康 、 有益 的游戏或者项 目， 使他们的生活真正融入到体 ２ ． １ ＿ ３学生资源开发利用的现状与分析 育课程 当中去 。 班 级体育课 学生人数 大多在 ５ ｌ 一７ Ｏ人之 间， 占６ ９ ． ４ ４ ％， （ ３ ） 盱眙县教育体育局以体卫艺股为中心， 成立盱眙县农 体育课 人数较 多， 因此很难照顾到男女 同学 的不 同需求 ， 和满 村 中学体育课程资源 开发小组 。专 门负责组织相关体育课程 足 不同学生的不同体育 需求 。而学生对体育课态度的调查结 资 源 开 发 活 动 、 讲 座 等 。学 校 领 导 要加 大 体 育 工 作 的 重视 度 ， 果可以看出， 说 明大多说学生非常喜欢体育课 。 建立健全激励制度 ，提高体育课程 的在学校地位和教师 的待 遇并提供相应的经费。 ２ ． ２学校体育课程物力 资源利用现状与分析 ２ ． ２ ． １ 校 内体育场地设施 的的基本情况 农村中学的体育场地设施不能满足农村中学体育课程教 参考文献 学的 ， 这是导致农村 中学体育课程不能有效 开展 的重要因素 。 ［ １ 】 徐勇． 体育课程 资源 开发与利用系统构建之理论研究 ［ Ｊ ］ ． 内蒙古体育科技，
因此针对农村中学体育场地器材设施方面 ， 学校 既要加强体
育设施建设 ， 也要充分利用农村现有 的资源 。 ２ ． ２ ． ２学校体 育经费投入 情况调查分析 农村学校的领导认为在体育场地设施方面投 入经 费没有
一
对 盱眙县 农 村 中学体 育课程 资源
开发 与利用 的现状进 行调查研究
刘锦 云【 ¨ 俞
［ ２ ］ 淮阴师范学院
摘 要
盼【
３ ０ ０ ３ ８ ｌ ； ２ ２ ３ ０ ０ １ ）
（ ［ １ 】 天津体育学院研 究生部 天津 江苏 ・ 淮安
采用 问卷调查法、 文献资料、 数理统计等方 法对 盱眙县农村中学体育课程资源开发与利用 的现状进行调查研