小学数学教学中体验式学习的应用
体验式学习模式在数学课堂教学中运用论文
体验式学习模式在数学课堂教学中的运用由于现今学校学习的种种弊端，造成学生数学学习与现实社会脱节现象，不少教师和学习信奉“数学就是多做习题”观念，使“解题文化”成为数学教学的基本特征。
学生对现实中的数感不强，运用数学知识解决生活问题弱化。
新一轮课程改革的核心是改变学生的学习方式和学习状态。
体验式学习法就是一种有效的学习方法。
一、数学课堂教学中体验式学习的内涵和意义“体验式学习”是指在教学中教师积极创设各种情景，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转化消极的情感和错误认识，发展、享受和利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。
“体验学习”是一种学习方式――它主要从学习者个体发展的需要和认知规律出发，提出了以“感受、经历”为指向的学习形式及有关的学习内容。
它是一种关注学生个体特征的学习方式。
在一般的教学过程中，我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。
而体验则指向每一个个体，让每一个个体都经历学习过程，引起个体心灵的震撼、内省、反思，激发对学习材料的独特领悟，将个体独特的心理内容、体验的个性特征得到充分展现：它是一种将新的学习材料与学生已有积累相联结的学习方式。
二、体验数学知识的产生和形成过程，提高学生的理解能力在教学的过程中不要追求知识的“一步到位”，应力求体现知识发展的阶段性，让学生经历一翻曲折的道路，有尝试、假设、操作、探究和分析一系列活动，最终找到解决问题的途径。
在学生探索、发现的关键时刻，教师要舍得花时间，让学生有足够的时间去探索和思考。
体验数学知识的产生和形成过程。
如“面积与面积单位”一课，教学“平方米”这个面积单位时，先让学生用“1平方分米”的小正方形去测量教室的地面。
学生花了很多的力气去尝试后，许多学生纷纷放弃了尝试，觉得用“平方分米”这个单位去测量太麻烦了，觉得有必要产生一个更大面积单位，这样“平方米”也就呼之欲出了，然后再让学生用“平方米”去测量，通过这样的比较教学使学生真正体验到了“平方米”产生的必要性和合理性，以及较大的物体表面应该用“平方米”这个单位比较合适。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究1. 引言1.1 体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习在小学数学教学中的应用探究是近年来备受关注的教育研究领域。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，越来越多的教育工作者和研究人员开始探索体验式学习在小学数学教学中的应用。
体验式学习是指通过亲身体验和实践活动来促进学生学习的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，体验式学习可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，培养他们的空间想象力和逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力和创造性思维能力。
通过实际操作和实践活动，学生可以更加直观地感受数学知识的实际应用，从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究具有重要的理论和实践意义，对于促进学生数学学习的全面发展和提高教学质量具有重要的推动作用。
2. 正文2.1 体验式学习的概念及特点体验式学习是一种通过亲身实践和感受来获取知识和技能的教学方法。
其核心理念是让学生在实践中探索、体验和发现，通过参与和互动来构建对知识的理解和掌握。
体验式学习的特点包括以下几个方面：体验式学习强调学生的主体性和参与性。
学生在实践中主动参与，通过亲身体验和探索来构建对知识的理解，而不是被动接受教师灌输的知识。
体验式学习注重情感体验和情感教育。
学生通过实践中的情感体验，培养情感情绪，增强学习的深度和广度。
体验式学习激发学生的创造力和解决问题的能力。
通过实践中的探索和发现，学生能够培养出创造性思维和解决实际问题的能力。
第四，体验式学习重视互动和合作。
学生在实践中通过合作和互动，共同探索和解决问题，培养团队合作精神和沟通能力。
体验式学习是一种注重学生主体性和参与性，强调情感体验和情感教育，激发创造力和解决问题能力，重视互动和合作的教学方法。
在小学数学教学中，体验式学习可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的综合素质和能力。
探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法
2021.02真情 教育探索83探讨小学数学教育过程中体验式教学的实施方法施春燕贵州省威宁县小海镇狮山小学摘要：在小学数学教学中,教师可以积极采取体验式教学模式,加强学生的经验，使其在学习数学的过程中,加深他们对数学知识的印象,激活他们的知识应用能力,并最终有效地促进他们的综合数学学科素质的改进。
关键词：小学数学；体验式教学；实施方法一、突出学生体验学习的主体地位在传统小学数学教学课堂上,很多教师习惯于领先的教学课堂,使学生经常处于被动的学习状态,但在体验式教学模式中,为了帮助学生获得更好的数学学习体验,教师必须重新定位教学教师和学生之间的关系,重点突出学生的主体地位的学习经验的学习教室,只有这样，学生才能真正发挥他们在学习中的主观作用。
例如，当教师讲解“时、分、秒”相关内容时，教师可以先鼓励学生自己观察时钟上时针的分布和运动情况。
之后，可以在课堂上引导学生对钟面模型进行自己的理解，鼓励学生大胆地表达自己的想法。
由于不同的学生都有自己独特的想法和创意，在实践体验的过程中，课堂上会出现许多亮点。
学生思考过后,老师再给学生们仔细解释小时,分钟和秒的意义及关系,并使用真正的时钟生动地表明,秒针和分针旋转一次只转一个小格；分针旋转一周，时针转动一大格。
当学生明白1小时等于60分钟后，就知道1分钟等于60秒，老师可以让学生用自己的时钟模型来展示不同的时刻。
此外，在课堂上，教师还可以组织学生之间的知识交流探讨。
一名学生设置时钟上的时间，另一名学生读时间。
或者一个学生告诉一个特定的时间，另一个学生把正确的时间模式放在时钟模型上。
通过这种体验式的数学活动，学生还可以有效地加强对“时、分、秒”相关数学知识的认识和理解。
二、创造一个轻松的体验式学习氛围所谓体验式教学，就是在数学课堂上营造轻松的学习氛围，引导学生沉浸在数学的体验中，从而加强自己对数学的认识和理解。
创设多种多样的数学教学情境是调节课堂气氛的关键，在适当的情境中也能在一定程度上锻炼学生的自主学习能力。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践引言体验式学习是一种通过亲身实践和体验来获取知识、技能和情感的学习方式。
它强调学习者在实践中探索、发现和应用知识，从而加深对所学知识的理解和记忆。
体验式学习在课堂教学中的实践已经得到了广泛的认可和应用。
本文将从实际教学经验出发，介绍体验式学习在课堂中的实践方法，以及其在学生学习成果和教学效果方面的积极影响。
一、体验式学习的概念及特点体验式学习是一种注重学习者自主探究、实践和体验的学习方式。
它强调学习者在实践中通过观察、实验、模拟等方式来获取知识和技能，从而加深对所学知识的理解和印象。
体验式学习的特点包括：1）学习者在实践中主动探索，而非 passively receiving knowledge；2）学习者通过实践来感知、体验和理解知识，从而增强学习效果；3）学习者在实践中积累经验，提高解决问题和创新能力。
1. 模拟情境通过模拟真实情境，让学生在模拟中扮演不同的角色，从而深入体验和学习相关的知识。
例如在语文课上，通过角色扮演的方式让学生亲身感受古代文学作品中的人物情感和境遇，从而加深对作品的理解和欣赏。
2. 实地考察组织学生进行实地考察，让他们亲身体验、观察和记录所学知识的实际运用场景。
在地理课上，组织学生到当地的河流、湖泊等地进行考察，让他们实地感受地理知识的实际运用和地貌特征。
3. 项目实践通过开展项目实践，让学生在实践中运用所学知识和技能解决实际问题。
例如在科学课上，组织学生开展科学实验项目，让他们在实验中发现科学规律和原理，从而深刻理解科学知识。
4. 游戏化学习通过游戏化的方式设计课堂活动，让学生在游戏中体验和掌握所学知识。
例如在数学课上，设计数学游戏让学生在游戏中体验数学知识的趣味和实用性。
5. 互动交流通过小组合作、角色扮演、对话演练等方式，让学生在互动交流中体验和学习相关知识。
例如在英语课上，通过小组演练对话让学生在对话中体验语言的交流和表达能力。
三、体验式学习的实施效果1. 提高学生学习兴趣体验式学习强调学生在实践中的主动探究和体验，可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加愿意参与学习活动。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
教学篇•教学创新体验式学习在小学数学教学中的应用探究徐巧英（榆中县金崖学区邴家湾学校，甘肃兰州）体验式学习方式，以学生的体验为教学切入点，不仅符合新课改尊重学生主体地位的教学理念，而且还顺应了小学生的天性，有益于构建和谐的师生关系，从而有效提高小学数学教学效率。
若想有效发挥体验式学习的作用，教师除掌握体验式学习的含义外，还需明确其在小学数学教学中的具体应用。
下面，笔者就这一问题展开探讨。
一、体验式学习简述体验式学习是指一个学习者亲身参与到阅读、实践以及研究中获得知识或技能的学习过程，它以学习者为中心，以调动学习者学习兴趣和积极性为主旨，最终达到高效率、高质量教学的目的。
在体验式学习过程中，教师的作用不再是一味地单方面传授知识，而是综合利用可听、可感及可视的教学工具，为学生创造体验环境，激发学生参与体验的兴趣和积极性，使其萌发强烈的学习的动力，自愿投身于体验学习的过程中，从而加深学生的理解和记忆。
二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义传统教育的一个问题是难以做到学以致用，造成这种现象最为重要的原因就是学生没有足够的时间和机会去应用知识解决实际问题。
但在小学数学教学中应用体验式学习，则能够有效解决这一难题。
首先，体验式学习能为学习者提供实践的机会和空间，让学习者身临其境的学习，深层理解知识的本质和应用方式。
其次，体验式学习能激发学生学习兴趣，实现寓教于乐，开辟新的思路，让学生主动体会学习的乐趣，从而实现真正的寓教于乐。
最后，体验式学习还能丰富学生的学习体验，增强其知识应用能力，从而促进其全面发展。
三、体验式学习在小学数学教学中应用的策略1.创设多样化的教学情境体验式学习在小学数学教学中应用的首要举措是创设教学情境。
首先，因小学数学难度大且抽象笼统，而小学生数学基础又比较薄弱，所以很多小学生都对数学存有畏难感。
此时，就需要教师在教学中采取一定措施，帮助学生克服这一消极学习心理，从学生已有的生活背景出发，结合教学内容为其创设多样化的教学情境，激发其学习兴趣，拉近其与数学知识的距离，在体验应用知识的过程中深刻理解和掌握知识。
体验式学习在小学数学教学中的实践_1
体验式学习在小学数学教学中的实践发布时间：2021-04-19T11:29:08.397Z 来源：《教学与研究》2021年2期作者：黄桂锡[导读] 受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在小学数学教学中得到了实践应用黄桂锡广西南宁市马山县白山镇民族小学 530600摘要：受新课程改革的影响，各种新兴教学方法虽然在小学数学教学中得到了实践应用，但对于学生学习方法、学习活动的创新实践，却仍然相对较少，而对于体验式学习方法的应用，则恰恰能够打破传统教学模式下学生被动的学习方式，让学生参与到学习的全过程之中，并在全身心投入的学习状态下，获得良好学习体验，对所学知识产生深刻的记忆与理解。
基于此，本篇文章对体验式学习在小学数学教学中的实践进行研究，以供相关人士参考。
关键词：体验式学习;小学数学教学;实践引言随着新课改的实施，注重学生的素质培养、为学生创造一个轻松的学习环境、激发学生的学习热情已经是当下教育工作者共同努力的目标。
将体验式学习模式应用于小学教学中，能够推动教师积极地创新教学模式，让学生能够主动投入到数学学习中，从而提升学生的主动探索意识和思考习惯。
一、体验式学习概述体验式学习方法简单来说就是以学习者作为整个学习活动的主体，使其能够主动参与到理解知识、掌握技能的每一个学习环节中来，并通过这种全身心投入的参与来获得相关学习体验，为知识、技能的内化创造良好基础条件。
与传统教学模式下的被动学习方式相比，体验式学习更强调学习者在学习过程中的主动性，对学习者的形体、情感、情绪、知识体验有着直接影响，对抽象知识的学习与掌握有着很大帮助，而从小学数学教学的角度来看，体验式学习方法在课堂教学中的应用则是十分具有可行性的。
二、体验式学习方法在小学数学教学中的有效应用2.1营造良好的体验教学氛围在小学数学教学中，教师要给学生提供更好的体验式学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学，愿意和教师一起互动。
这样学生会变得更愿意主动发言，增强和数学教师的有效互动频率和互动质量，在课堂中更敢于表达自己的观点，敢于质疑，敢于发现问题，敢于回答问题，逐渐认为数学学习很轻松，同时也能带动周边的同学一起进步。
体验式学习方法在小学数学教学中的应用
数学学习与研究2016.18【摘要】随着我国小学素质教育的不断发展,培养学生综合能力是当前教育的首要任务.而体验式学习作为一种新颖的教学模式,以学生学习能力为基础,为学生创造一个轻松愉快的学习环境,继而提高学生的综合素质,促进学生全面发展.【关键词】体验式教学;小学数学;应用随着当前教育改革,学生主体性已经成为当前教学课堂上最重要的出发点.如何在教学中有效体现出学生主体性,已经成为每个教师的首要任务.经过众多教育学者的研究,体验式教学孕育而生.在小学数学教学中,体验式教学能够充分考虑学生的情感、态度,让学生认识到数学的魅力,获得更高层次的学习体验以及学习成就感,在激发出学习兴趣的同时,也将大幅度提升学生的学习能力,这对当前小学素质教育的发展来说,无疑是一个巨大的推动.一、体验式学习的概念体验式学习是指以学生为主,以事物发展规律为基础,通过构建教学情境等,让学生亲自去感知知识,并且在脑海里构建出知识轮廓,更好地认识到自身对知识认知所存在的缺陷,改正并建立起正确的学习观念,最终获得更高的数学学习能力.二、体验式学习的特点(一)亲历性将学生放在学习的主体地位,并引导学生亲自参与学习过程,根据学生自身体验来感受不同的数学知识.而且,每名学生在体验式学习中都是一个个体,在保证学生完成个人学习任务时,还要促进与同学之间的交流,从而获取数学知识.(二)情境性学生在体验式学习的过程中,教师首先对相关教学内容进行知识情境创建,让学生在情境中进行体验,从而激发出学生的学习兴趣,达到更好的教学效果.想要将教学效果最大化,教师不仅要为学生创建知识情境,还要让学生在情景中进行创新,在与他人的合作中,实现体验式学习的深层发展.(三)情感性情感性的教学形式已经成为当前社会发展的主流,也是素质教育的体现.在传统小学数学教学中,教师往往忽略情感教学的重要性.而体验式学习相对传统教学模式而言,更加注重学生情感的培养,将情感教学发挥较大的作用,在增加学生对于数学知识的学习兴趣时,还能让学生充分感受到数学情感知识的魅力,并且提高学生的学习能力.所以体验式学习中情感性教学对小学数学教学具有重要的意义.(四)实践性小学数学教材内容一般都与生活紧密相连,所以在进行数学教学时,可以根据生活实际进行分析,让学生在掌握基础知识的同时,能合理运用所学知识.学生作为体验式学习的主体,不仅要掌握知识的运用,还要学会根据数学知识去解决生活中所遇到的问题,在实践中收获到更多知识的积累.三、体验式学习的应用(一)情境教学的应用小学数学教学中,学生年龄都比较小,很容易因外界因素影响到注意力和思维能力.小学数学又是一门逻辑性较强的学科,而小学生活泼好动这一特征让大多数学生在学习数学时开小差,无法达到教学要求.所以,针对这两种情况,教师必须改变以往的教学方式,创新教学模式,为学生构建出一个轻松、愉快的学习氛围,将实际生活融入数学教学中去,创设出更贴近学生生活的教学情境,让学生从自己所熟悉的生活经验中获得数学知识,再进行下一步学习,学生学习数学的效果将会更好.(二)探究教学的应用随着新课改的实施不断深入,以学生为主体的教学课堂已经成为当前教学活动的核心部分,教师所设计的教学目标以及教学内容都要以学生为主体的准则来进行.由于小学阶段学生年龄偏小,很难进行独立的思考,所以,为了更好地提高数学教学质量,教师在数学教学时要多多实施一些探究教学,并将探究教学过程纳入体验式的学习方法.通常,探究教学的开展主要都是以小组合作探究的方式,将学生分为不同小组,提出问题让小组进行分析与探究,让学生在交流和思考中获得问题答案,从而提高学习效率.而探究学习应用到体验式学习则更加凸显学生的主动性与积极性.(三)游戏教学的应用每名小学生都处在爱玩的阶段,对于新奇的事物都抱有很大的兴趣.而体验式学习的关键也是在于激发学生学习兴趣,通过学生的好奇心,让学生可以主动参与到教学活动中来,主动去探索知识,分析问题,从而不断提高自身的学习能力.所以,教师要懂得利用学生的心理特点,在教学中设置出合理的游戏教学,以此来激发学生的学习热情,让学生做到从游戏中体验知识,从游戏中学会知识,进而提升教学目的和教学效率.(四)实践教学的应用理论要想能够巩固,必须要进行实践.在小学数学教学中,教师想要巩固学生的理论知识,就必须加强学生学习的训练,教师在进行数学教学时,应该采取新颖的教学方式来吸引学生的注意力,引导学生自主学习,设置实践教学,让学生将自己所学的理论知识运用到实践学习中去,让学生在实践中巩固所学理论,让学生更深入地学习数学知识,掌握数学学习中的重点部分.总结总而言之,小学数学教学中引入体验式学习方法,不仅遵从了小学生心理发展规律,也充分体现了以学生为主体的教学理念,彻底打破了传统的教学方式,将数学教学中的理论知识与实践相结合,让学生在生动、愉悦的氛围中学习,这不仅能够激发学生学习的热情,还能更好地培养学生分析、观察以及想象的能力.因此体验式学习方法的实施,能够实现小学数学教学水平的提升,促进教学改革的不断深化.体验式学习方法在小学数学教学中的应用◎钟丽萍(江西省赣州市瑞金市宝钢希望小学342500). All Rights Reserved.。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践体验式学习是一种能够促使学生积极参与的教学方法，让学生通过亲身经历和实践活动来获取知识和技能。
在课堂教学中，实践体验式学习不仅能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，还有助于培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
一、设立实践环节在课堂教学中，可以设立一些实践环节，让学生通过亲身实践来探索问题和解决问题。
在生物课上，可以组织学生到野外进行生态调查，观察和记录各种生物。
在物理课上，可以设计一些实验让学生自己动手操作，探究物理规律。
通过实际操作和观察，学生能够更深入地理解和掌握知识。
二、开展小组合作项目在课堂教学中，可以组织学生分成小组，开展一些合作项目。
在语文课上可以让学生合作编写一篇作文，让每个小组的成员各负责一部分，通过合作完成一篇完整的作文。
在数学课上，可以让学生合作解决数学难题，通过互相讨论和合作来找到解题的方法。
通过小组合作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，提高解决问题的能力。
三、实地考察和实习除了课堂教学，还可以组织学生进行实地考察和实习。
在地理课上可以带领学生去实地考察地貌和自然环境，让学生亲自感受和观察。
在实习过程中，学生可以在实际工作环境中学习并应用所学的知识和技能，提高实际操作能力和解决问题的能力。
四、借助科技手段在课堂教学中，可以借助科技手段，增加学生的实践体验。
使用虚拟实境技术，让学生在虚拟环境中进行实践活动；使用网络平台，让学生参与在线模拟实验和游戏，通过互动和操作来学习和探索。
借助科技手段，可以更加生动和有趣地进行实践体验式学习，提高学生的积极性和主动性。
体验式学习在教育中的应用
体验式学习在教育中的应用体验式学习作为一种创新的教学方法，日益受到教育界的重视和关注。
它以学生为主体，通过提供切身的、真实的学习体验，使学生能够主动参与、深入思考和实践，从而达到更好的学习效果。
本文将从体验式学习的定义、特点以及在教育中的应用等方面进行探讨。
一、体验式学习的定义体验式学习是一种基于实践和经验的学习方式，其目标是通过参与和亲身体验，从而激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动地进行学习。
相比于传统的课堂教学，体验式学习强调学生的实践和参与，注重学生在实际问题中的思考和解决能力的培养。
体验式学习注重学生的主动性，强调学习的过程和结果。
它将学生置于一个真实的、可操作的环境中，通过亲身体验和实践活动来激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够积极思考和解决问题，提高他们的全面素质和综合能力。
二、体验式学习的特点1.学生主导：体验式学习突出学生的主体地位，注重学生的实际参与和探究。
学生通过亲身体验和实践来主动地探索和发现知识，从而更好地掌握和应用所学内容。
2.真实体验：体验式学习要求学生参与到真实的情境中，进行真实的操作和实践活动。
这样可以使学生对所学知识有更直观、更深入的认识，增强学习的实效性和可操作性。
3.多元交互：体验式学习注重学生之间的互动和交流。
学生可以通过小组合作、角色扮演等方式进行合作学习，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞，培养学生的合作精神和团队意识。
4.综合应用：体验式学习强调知识的综合应用和实际运用能力的培养。
学生通过实践活动，将所学的知识和技能应用于实际问题中，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、1.激发学习兴趣：体验式学习通过提供真实的学习体验，激发学生的学习兴趣。
学生在实际操作中亲自体验和感受，从而增强对知识的兴趣和动力，提高学习的积极性和主动性。
2.培养创新思维：体验式学习注重学生在实际问题中的思考和解决能力的培养。
学生通过亲自参与实践活动，积极思考和解决问题，培养他们的创新思维和实践能力，提高解决问题的能力。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究体验式学习是一种以学生参与和实践为核心的教学方式，通过给予学生真实的体验和情境，鼓励他们主动探究、合作交流，培养他们的实际操作技能和创造力。
在小学数学教学中，体验式学习可以让学生更好地理解抽象的概念，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探究体验式学习在小学数学教学中的应用，分析其优势和实际操作方法。
1. 培养兴趣：通过生动有趣的体验活动，可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加愿意主动参与学习，提高学习效果。
2. 深化理解：体验式学习可以让学生在实际操作中感受数学的概念和原理，深化他们对数学知识的理解，避免了死记硬背而缺乏实际应用的情况。
3. 提高动手能力：在体验式学习中，学生需要参与各种实践操作，例如测量、绘图、模拟等，这些活动能够提高学生的动手能力和操作技能。
4. 培养团队合作意识：体验式学习通常需要学生进行合作探究，培养了学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够更好地与他人合作解决问题。
1. 实物模型：在教学中可以利用实物模型来进行教学，例如使用水果、小玩具等让学生进行数学计算，使抽象的概念变得具体可见。
2. 课外实践活动：可以组织学生进行课外实践活动，例如校园测量、市场调查等，让学生在实际情境中应用数学知识，形成对知识的应用和延伸。
3. 案例分析：利用真实案例让学生进行分析和解决问题，例如可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生在竞争中掌握更多数学知识。
4. 制定课程设计：老师可以结合学生的实际情况，制定符合学生实际的数学课程设计，让学生在学习中有更多的体验和实践机会。
三、体验式学习在小学数学教学中的具体案例以小学一年级加法教学为例，老师可以设计一个“赛跑游戏”来进行体验式学习。
老师可以将学生分成若干小组，每个小组在教室内摆放一些障碍物，然后设置一个终点线。
接下来，每个小组的成员依次进行赛跑，在赛跑的过程中，每个成员都要记住经过的障碍物数量，最终到达终点后，小组成员们需要一起计算整个小组通过障碍物的总数量。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究一、体验式学习的概念及特点体验式学习是指通过各种途径让学生亲身体验一些实际的事物或活动，使学生在体验中学习，在学习中体验。
在这个过程中，学生将直接感知、参与和实践，从而深入理解知识，形成知识结构。
体验式学习最大的特点就是激发学生的学习兴趣，激活学习潜能，提高学习效果。
与传统的死记硬背的教学方式相比，体验式学习更加注重学生的主体地位，强调学生的体验和发现，充分调动学生的积极性和创造性。
二、体验式学习在小学数学教学中的应用1. 利用实际生活中的数学问题进行体验小学数学教学中，可以通过实际情境来引导学生学习数学知识。
在学习面积时，可以带领学生走进学校的操场、教室等实地进行探究，让学生亲自测量和计算不同物体的面积，体验数学的实际应用。
这样的实践性学习可以使学生更深刻地理解面积的概念，并激发学生对数学的兴趣。
2. 利用故事情境进行数学知识体验在小学数学教学中，可以通过设计一些富有情感的故事情境来引导学生进行数学知识体验。
在学习长度单位时，可以设计一个有关“小红带着尺子去测量动物园里动物的长度”故事情景，让学生在故事中体验并感知长度的概念，从而深入理解数学知识。
3. 利用游戏体验数学知识游戏是小学生喜欢的活动，可以通过各种数学游戏来引导学生体验数学知识。
可以设计一些既富有趣味性又具有教育意义的数学游戏，比如数学拼图、数学接龙等，让学生在游戏中体验并理解数学概念。
三、体验式学习在小学数学教学中的优势1. 激发学生学习兴趣体验式学习强调学生的主体地位，注重在实际环境中进行学习。
学生们可以在实践中探索、体验，并自主决策，从而激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
2. 提高学生学习动力在体验式学习中，学生是活跃的参与者，他们在实践活动中亲自动手操作，从而更加深入地理解知识点。
这样的学习模式能够提高学生的学习主动性和学习动力，促使其更加积极地参与到数学学习中。
3. 培养学生的实际运用能力体验式学习注重让学生在实际情境中进行体验和探究，通过实践性的学习，可以锻炼学生的实际运用能力，让学生更好地将数学知识应用到实际生活中，培养学生的实践动手能力。
体验式教学在小学数学教学中的应用
体验式教学在小学数学教学中的应用1. 利用教学资源丰富课堂内容体验式教学注重教学资源的丰富性和多样性，教师可以通过布置数学游戏、制作数学实物、利用数学教具等形式，丰富课堂内容。
在教学《数的认识》的过程中，教师可以让学生通过数学游戏“数的接力赛”，让学生在游戏中感受数的大小，培养学生对数的感知能力。
2. 提倡合作学习，促进交流与合作体验式教学重视学生的参与和交流，利用小组合作的形式进行学习。
学生可以在小组中共同讨论问题，相互启发，共同解决问题。
在学习《面积》的过程中，教师可以设计小组活动，让学生用身体测量实际场所的面积，通过合作计算，让学生明白面积的概念，提高学生的实际操作能力。
3. 引导学生主动探究，激发学生的兴趣在体验式教学中，教师更多地扮演引导者的角色，引导学生主动探究，从实践中发现问题，激发学生的求知欲。
在学习《分数》的过程中，教师可以设计“自助餐厅”活动，让学生自行选择食物，计算价格，了解分数与实际生活的联系，提高学生对分数概念的理解。
1. 培养学生的实践操作能力体验式教学能够充分调动学生的思维和感官，让学生通过实践操作，感受数学知识的精彩。
在实践操作中，学生能够更加深入地理解数学知识，培养学生的实践操作能力。
在学习《几何图形》的过程中，通过搭积木、剪纸折纸等实践操作，学生可以更加清晰地掌握几何图形的特征和性质。
2. 激发学生的学习兴趣和求知欲体验式教学通过丰富多样的教学资源和形式，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生在实践中感受到数学知识的有趣之处，更加愿意参与到学习中来。
在学习《时间》的过程中，教师可以设计“抢时间”游戏，让学生在游戏中感受时间的紧迫性和运用时间的能力，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的解决问题能力和创造力体验式教学注重学生的主动探究，培养学生的解决问题能力和创造力。
学生在自己动手操作和思考的过程中，能够更加深入地理解数学知识，培养学生的解决问题的能力。
在学习《数量关系》的过程中，教师可以设计“找规律”游戏，让学生利用数学游戏的形式，发现数量关系中的规律和特点，培养学生的解决问题能力。
体验式学习在小学数学教学中的应用研究
体验式学习在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景体验式学习在小学数学教学中的应用研究引言目前关于体验式学习在小学数学教学中的具体应用研究仍然有限。
大多数研究集中在体验式学习的理论基础和原理上，对于具体的教学实践和效果缺乏系统性的研究和探讨。
本研究旨在深入探讨体验式学习在小学数学教学中的应用方式和效果，为教育实践提供理论支持和指导。
通过研究体验式学习在小学数学教学中的实际应用，探讨其对学生数学学习的影响，以及存在的问题和挑战，为未来的教育改革和研究提供参考和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探究体验式学习在小学数学教学中的应用效果，以及其对学生数学学习的影响。
通过对比传统教学模式和体验式学习模式，在实际教学中进行实地观察和数据收集，最终得出结论并提出相应建议，以期提高小学生数学学习的效果和质量。
通过本研究还可以帮助教育工作者更深入地了解体验式学习的优势和不足之处，为今后的教学改革和教学模式创新提供参考和借鉴。
通过探究体验式学习在小学数学教学中的应用研究，旨在为提升教育教学质量、促进学生全面发展提供理论支持和实践经验，推动小学数学教学的进步和发展。
1.3 研究意义体验式学习在小学数学教学中的应用研究具有重要的研究意义。
体验式学习能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性。
通过实际操作和亲身经历，学生能够更直观地感受到数学知识的实际应用，从而增强学习的针对性和深度。
体验式学习有助于培养学生的实践能力和解决问题的能力，在实践中感知问题、分析问题、解决问题的过程中，学生能够培养自主学习、自主探究的能力，提高自我学习的能力和动手能力。
体验式学习也有助于丰富数学教学的形式和方法，促进教学内容的多样化和个性化，为教师提供了更广阔的教学空间和发挥创造力的机会。
研究体验式学习在小学数学教学中的应用不仅对学生的学习有着积极的影响，也在教学实践中具有重要的指导意义和推动作用。
2. 正文2.1 体验式学习的理论基础参考以下内容：体验式学习的理论基础主要源自于建构主义学习理论和情境学习理论。
体验式学习在小学数学教学中的应用探究
体验式学习在小学数学教学中的应用探究摘要：在新课程体制改革的大历史背景下，社会对教育工作提出了更多要求，需要教师遵循现代教育思想，不断运用新型教学手段，为学生营造良好的学习环境，从而提升学生的学习效率和质量。
体验式学习方法，是一个新型的教学模式，主要以学习者感受为基本出发点，把学习者作为整个课堂的主导，从而改变了以往的被动学习状态，构建和谐的师生关系，一定程度上，为高效开展小学数学教学夯实基础。
基于此，对体验式学习在小学数学教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：体验式教学；教学优势；教学策略引言体验式教学模式的根本意义在于结合学生的基础认知特点与学习规律进行分析，引导学生在实际学习情境等实践性学习模式过程中自主体会和感受学习内容，提高学生的理解能力和探究水平，全面提升教学质量。
本文将通过为学生构建体验式学习情境、设计多元实践操作教学环节、创设合作化体验学习氛围以及完善体验式课堂教学总结四个角度进行分析，针对体验式学习在小学数学教学中的应用策略进行深度探究。
一、体验式学习方法的意义体验式学习在我国具有十分长远的历史渊源和丰富的理论知识支撑，这种不断在创新中发展的教学模式，极大地提高了课堂教学的有效性，并推动了课堂教学目标的最终达成。
而体验式学习在小学数学课程中的应用研究也具有巨大的社会意义，它将帮助小教育群体进一步创造新型的课堂环境和教学方法，从而充分调动小学生学习的自主性，从而更为全面地达到小学数学的课程目标。
体验式教学是一个全新的教学方法，其目的主要是通过让学习者体验到学习的趣味性，进而又使学习者积极投身到学习当中。
这种教学方法非常强调情感，这意味着教师必须采取具体措施，让学生产生非凡的情感，这些情感必须是积极的，有助于学生的学习，否则可能会产生相反的效果。
在这个过程中，学生会自觉地发挥主观能动性，根据实际情况做出独特的反应，并建立起自己的学习体系，这有利于提高学生的学习效果。
当然，在这种方法中，教师需要引导学生走上正确的道路，这样学生才能获得更好的体验。
体验式学习方法在小学数学教学中的应用
体验式学习方法在小学数学教学中的应用摘要：随着新课程理念的不断推广，教师在实施具体的教学活动时，就开始有意识地重视学生的学习体验，期望能不断地调动他们的积极性，使教学过程更有成效。
根据这一理念的要求，体验式学习模式正逐步渗透到各个学科的教学工作中，从而使教学质量得到提高，同时也对教育事业的发展起到了积极的促进作用。
因此，本文将从以下几个方面分析体验式学习方法在小学数学教学中的应用。
关键词：体验式学习；小学数学；数学教学体验式学习是以学生的主体体验为核心的一种新型教学手段，它能有效地激发学生的学习动机，使学生能正确理解各种知识的深层含义，从而使课堂更有效地运作，增强师生双方之间的互动。
根据小学数学学科的特点，教师可以将体验式学习运用到课堂教学的各个环节中，将抽象、难懂的数学理论知识转化为具体直观、形象生动的教学过程，这样可以有效降低学生学习数学的难度，使其能在轻松生动的教学环境中迅速地掌握知识。
一、什么是体验式学习方法体验式学习中，体验是关键，如果没有对“体验”有很好的理解，教师就不能真正搞清楚体验性学习是什么。
所以，体验是什么？体验是行动与思维的有机结合。
行动和思维作为体验的内涵，是统一且不能分开来对待。
体验式学习是以体验为基础，以学习者为中心，让学生不再被动地接受教师、课堂、课本中的知识，而是自动、自发地投入到体验中，并在体验中感知、获取知识，并将其“所得知识”合理运用于新的生活、学习情境中。
二、体验式学习方法在小学数学教学中的应用1、让学生提前预习所学知识，能更好的掌握学生的学习情况对于学生来说，完整的学习活动应该包括课前、课中、课后三个环节，只有把每一步做好，才能更准确、扎实地掌握所学的知识。
因此，小学数学教师在实施教学工作之前，首先要重视课前预习模块的作用，通过督促学生提前学习新知识，了解学生的学习情况，帮助他们进行学习体验，由此为以后的教学和学习指明方向。
例如，教师可以为学生制作一个通用的预习表，让他们按照表中的内容分类，有条理地对教材中的知识进行预习，同时在表中填写自己的学习成果，最后教师通过浏览表格，从整体上把握学生的预习状态，在预习过程中为以后的课堂学习设定更完善的教学目标。
体验式学习在小学数学教学中应用的探究
教学篇•教学创新体验式学习在小学数学教学中应用的探究王小珍（甘肃省会宁县甘沟驿镇中心小学，甘肃会宁）什么是体验式学习？简单地来说：体验式学习是指学生通过各种各样的方式和媒介，以自身的实践来充分体验学习，从而使得学生对所学知识有充分的认识和深刻的记忆。
因此，老师在日常的数学教学中应该怎样通过体验式学习来加深学生对知识的印象，这成为每一个教师应思考和解决的当务之急。
一、通过多媒体教学深化学生的感官体验在很多老师和家长看来：学习应该是老师在课堂上讲授知识点，学生则安静地听从老师讲课，并对重要的知识点做笔记。
在放学回家后，学生则完成老师布置的家庭作业来加深对所学知识的掌握。
实践证明，这种学习方式的效率较为低下，而且学生在短时间内便会遗忘所学知识。
归根到底便是学生对知识的记忆和理解过于专一，学生无法彻底掌握知识，更无从用所学知识解决问题。
小学生对新鲜事物是非常好奇的，多媒体教学方式能够吸引他们的目光将注意力保持在课堂上。
利用多媒体教学，一方面能够吸引小学生的注意力和提高他们的学习兴趣，另一方面，能充分调动学生的感官能力，实现多重记忆。
老师在课堂上应多运用多媒体教学，让学生在学习时视听结合，来深化学生各个方面的记忆，达到体验教学的目的。
例如，老师在教授学生正方体和长方体的相关知识时，可以利用多媒体辅以图片，通过直观的视觉比较让学生明白正方体和长方体它们之间的区别，有利于学生加速对知识的理解和掌握。
在教授三角形的面积公式时，可以通过多媒体对三角形面积公式的推导过程以动画的形式表现出来。
动画是小学生最喜爱的表现形式，利用动画来传递知识，会让学生主动地参与到课堂，能够有效地加强知识对学生的印象。
同时利用多媒体教学可以大大地减轻老师在课堂上的工作量。
多媒体教学能够让学生更加直观地接触知识点，更多维地了解知识，达到体验式学习目的。
二、制造数学模型营造课堂氛围课堂氛围是影响学生参与课堂的关键因素。
教师在进行小学数学教学时，应选择各种各样的方式来提高课堂活跃度。
小学教育的体验式学习与沉浸式教学
小学教育的体验式学习与沉浸式教学体验式学习和沉浸式教学是现代教育中越来越受重视的教学方法。
这种教学模式强调学生的实践体验和参与感，让学生在学习过程中融入其中，以更好地理解和掌握知识。
在小学教育中，体验式学习和沉浸式教学的运用能够为学生提供更丰富、有趣和有效的学习体验。
一、体验式学习在小学教育中的应用体验式学习是通过实际参与和亲身体验来获取知识和技能的一种教学方法。
在小学教育中，体验式学习可以使学生更好地了解和掌握所学内容。
例如，在地理教学中，学生可以进行户外考察，亲身感受地球的自然环境和人文景观，从而增强对地理知识的理解和记忆。
在科学实验中，学生能够亲自动手操作，在实践中发现问题、解决问题，并且体验科学探究的乐趣。
此外，体验式学习还能够培养学生的动手能力、创造力和解决问题的能力。
学生通过亲身实践，能够运用所学知识解决实际问题，培养实际操作能力和分析解决问题的能力。
同时，体验式学习也能够激发学生的创造力，让他们在实践中发现新的问题、提出新的想法，并且勇于尝试创新。
因此，体验式学习在小学教育中的应用具有重要的价值，它能够让学生更好地理解知识、培养实践能力和激发创造力。
二、沉浸式教学在小学教育中的应用沉浸式教学是指学生通过身临其境的学习环境，全身心地沉浸在学习中。
在小学教育中，沉浸式教学可以通过创设情境、模拟实践等方式，为学生提供更贴近实际的学习体验。
在语言学习中，沉浸式教学常常被应用。
学生可以参与到实际语言环境中，与母语为英语的外教进行交流，从而更好地掌握和运用英语。
此外，通过模拟实景的方式，学生可以身临其境地感受到文学作品中的场景和情境，从而更好地理解文学作品的内涵和意义。
在数学学习中，沉浸式教学可以通过游戏、实际问题等方式应用。
学生可以通过游戏中的角色扮演和实际问题的解决，将抽象的数学概念与实际问题相联系，更好地理解数学的应用和意义。
沉浸式教学能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在身临其境的学习环境中，能够充分感受到学习的乐趣和意义，从而主动参与学习并培养学习兴趣。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践一直以来，传统的课堂教学模式被人们所熟知，老师站在讲台上传授知识，学生们则坐在座位上聆听和接受。
随着教育理念的不断更新和发展，体验式学习开始逐渐受到人们的关注和重视。
体验式学习是一种基于体验和亲身参与的教学模式，它通过让学生亲自动手去做、去感受、去思考，从而实现知识的深度理解和内化。
在课堂教学中，体验式学习为学生提供了更加丰富、生动的学习方式，帮助他们建立起自主学习的信心和乐趣。
本文将从体验式学习的特点、意义和实践应用三个方面进行探讨，旨在探寻体验式学习在课堂教学中的价值和实践。
体验式学习注重学生的体验和亲身参与，其特点主要包括以下几点：1.学生主体性强。
体验式学习强调学生的主动性和参与性，学生不再是被动的接受者，而是课堂的主角。
他们通过自己的感受和实践来理解知识，从而更深刻地掌握和理解学习内容。
2.情感参与度高。
在体验式学习中，学生通过亲身体验和情感参与来获取知识，从而在情感上建立起对知识的认同和信任。
这种情感参与度可以促进学生的学习兴趣和学习动力，使学习变得更加有趣和愉悦。
3.跨学科性强。
体验式学习强调整合不同学科的知识和技能，使学生在实践中能够综合运用各种学科的知识，促进学科之间的有机连接和交叉应用。
4.实践应用性强。
体验式学习更注重学生的实践应用能力，通过案例分析、角色扮演、实地考察等方式，让学生将所学知识和技能应用于实际情境中，提高他们的问题解决能力和创新能力。
体验式学习在课堂教学中的应用具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
体验式学习能够调动学生的积极性，激发他们对学习的兴趣和热情。
通过亲身体验和实践活动，学生不仅能够感受到学习的乐趣，还能够体验到知识的魅力，从而激发他们主动学习的愿望。
2.促进学生的全面发展。
体验式学习注重学生的多元智能和综合能力的培养，通过各种实践活动和亲身体验，使学生能够在认知、情感、社交等方面得到全方位的发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习在课堂教学中的实践
体验式学习是一种以学生为中心的教学方法，强调通过亲身参与、实践操作和互动交流来获得知识和技能。
它能够提高学生的兴趣和参与度，培养学生的创造力和解决问题的能力。
在课堂教学中，体验式学习可以通过以下几个方面的实践来体现。
引入实践性的任务和活动。
在教授新知识之前，可以设计一些任务和活动来引起学生的兴趣和参与度。
在学习地理知识时，可以组织学生进行地理考察活动，让他们亲自去实地观察和收集信息，然后用自己的方式来呈现结果。
关注学生的个人参与和反思。
体验式学习注重学生的主体地位，教师应该引导学生主动参与，让他们在任务和活动中发挥自己的主观能动性。
在学习写作时，可以给学生一些自由写作的机会，让他们选择自己感兴趣的主题，并在写作过程中反思自己的写作方式和不足之处。
鼓励合作学习和团队合作。
体验式学习强调学生之间的合作和交流，鼓励他们在学习过程中互相帮助和合作。
在课堂中，可以设计一些小组讨论和合作项目，让学生共同解决问题，提高团队合作能力和解决问题的能力。
及时给予反馈和评价。
体验式学习强调学生对自己学习过程的反思和评价，教师应给予及时的反馈和指导。
在学习活动结束后，可以与学生进行讨论和总结，让他们反思自己在学习过程中的不足和提出改进的建议。
总的说来，体验式学习在课堂教学中的实践可以通过引入实践性的任务和活动、关注学生的个人参与和反思、鼓励合作学习和团队合作以及及时给予反馈和评价来实现。
这种教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和能力。
小学数学体验式学习的实践与研究课题研究报告
学校或教师未能充分利用现有资源，如教材、教 具、多媒体等，以支持体验式学习的开展。
问题产生原因分析
学生个体差异
每个学生的数学基础、学习风格和兴趣爱好都不同，单一的体验式 学习方式可能无法满足所有学生的需求。
教师教学理念和方法
部分教师可能缺乏对体验式学习的深入理解和实践经验，导致教学 方法单一、缺乏创新。
结合现代技术
随着现代技术的发展，未来可 以结合虚拟现实、增强现实等 技术手段，为学生创造更加真 实、生动的体验式学习环境， 提高学生的学习体验。
关注学生个体差异
每个学生都是独特的个体，未 来可以进一步关注学生在体验 式学习过程中的个体差异和需 求，以提供更加个性化的教学 支持和服务。
THANK YOU
之前数学成绩不及格的学生中，有 60%在经过体验式学习后成功及格 。
教师教学观念转变及能力提升评估
教学观念转变
大部分教师开始认识到体验式学 习的重要性，并积极尝试将其融
入到日常教学中。
教学方法创新
教师们在体验式学习的过程中， 不断探索和尝试新的教学方法和 手段，如情境创设、角色扮演、
小组合作等。
教学能力提升
孩子学习兴趣提升
家长们普遍反映，在实施体验式学习后，孩子们对数学学习的兴趣 明显增加，学习态度也更加积极主动。
05
问题诊断与改进策略
实践中遇到的主要问题梳理
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学生参与度不高
在数学体验式学习中，部分学生表现出缺乏兴趣 和主动性的问题，导致学习效果不佳。
教学方法单一
教师在实施体验式学习时，往往采用单一的教学 方法，缺乏多样性和灵活性，难以满足不同学生 的需求。
能力目标
通过数学学习，学生应具备运 算能力、空间观念、数据分析 观念等基本能力，能够运用所 学知识解决简单的实际问题。
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小学数学是学生的数学启蒙阶段，对于学生今后的数学学习有着非凡的意义。
但是，在现阶段的小学数学教学当中，仍然可以发现，很多的教师在教学的过程当中，采用的都是填鸭式的教学模式，对学生的兴趣探索、创新性思维的开发都起不到任何的作用，使得学生觉得数学学习枯燥无趣，渐渐地便失去了学习数学的兴趣。
基于此，本文针对小学数学教学中体验式学习的应用提出以下几点建议。
一、设置悬念，让学生进行探究式学习
通过引导学生自己亲手操作，让学生亲身经历观察、试验、实践、交流，使学生在感知探究数学知识的时候，有效地增强学习实践能力，让学生清楚地知道数学来源于现实，并且无时无刻不存在于现实生活当中。
小学数学教师可以通过探究式学习法帮助学生将现实当中的问题转变成为数学问题，最终让学生在学习的过程当中将数学知识渗透到日常生活当中去，而不是像以往的学生一样只知道将数学知识应用到考试试卷当中去，帮助学生将数学知识应用到现实生活当中，让学生在生活中不断感受、体验、挖掘数学的魅力，将枯燥无味的数学转变成为充满乐趣的数学知识。
现在的悬疑剧、悬疑小说等等十分盛行的原因就在于每个人都有一颗好奇心，并且每个人都有一个英雄梦，都想成为福尔摩斯、柯南……因此小学数学教师可以利用学生的好奇心，让学生对于一个问题进行探究，在学习“年、月、日”的时候，教师在上课之前，先告诉学生这里有一个悬疑题，比比看谁是狄仁杰。
这时学生肯定积极性特别高，教师接下来就可以故作神秘的开始设置悬念了：“故事发生在公元６５３年３月６号，并州太原一个巨贾府中发生了大案，狄仁杰前往时发现尸体已经膨胀不堪，也就是我们现代人所说的“巨人观”。
狄仁杰没有看到尸体，只是由元芳进行阐述。
随从很是担心，尸体已经膨胀不堪，是瘦是胖都不清楚，只是从衣服的装饰可以看出是个女子，这如何去断案？狄仁杰也是一头雾水，无奈之下狄仁杰对所有的丫鬟、仆人、管家等都进行了询问：“你们这几天都在干什么？有没有发现什么异常？”丫鬟、仆人一个一个都摇头说：“没有发现什么异常，我们府里也没有任何人失踪。
”听到这里，狄仁杰很是苦恼，又问：“那你们府里的人都在吗？”一个丫鬟沉默了半天：“没有，阿宁姐姐前几天刚回乡下去探亲。
”一旁的管家用眼睛瞪着那名丫鬟：“多管闲事。
”狄仁杰问：“什么时候走的？”丫鬟说：“这个我们都不清楚，是管家告诉我们的。
”狄仁杰转头去问管家，管家战战兢兢地说：“２９号。
”狄仁杰一听大喜：“什么？具体点儿。
”管家无奈又说了一遍：“２月２９号，有离开府里的手续，是２月２９号。
”狄仁杰点点头：“离开的手续你办的？”管家点了点头。
狄仁杰说：“死者是阿宁，凶手是管家。
”那么同学们，狄仁杰连尸体都没有看，为什么断定凶手是管家，死者是阿宁呢？元芳你怎么看？同学们一定是非常积极地想展现自己的侦探能力，在这时教师可以顺势将“年、月、日”的知识讲述给大家，这时学生一定会认真听讲，进而使得学生在学习“年、月、日”之后进行联想，展开对闰年的研究。
二、让学生在实际生活当中应用数学知识
通过调查发现，许多的小学生他们学习数学的目的仅仅是为了应付考试，而他们学到的数学知识只会应用到试卷当中。
这就意味着现在存在的最大的问题，就是让小学生将所学到的数学知识应用到现实生活当中去，让学生知道数学来源于生活，从而使得学生在实际生活中可以应用到数学知识。
例如，在学习《折扣》之前，教师可以让学生到商场或者是品牌店里去，理解折扣是什么意思。
第二节课的时候，教师让学生积极的讨论什么是折扣价，学生会说：“耐克店里写着‘全场八折’或者是‘一双八折，二双六折’，意思是假如买一双鞋子是一百元的话，那么只需付给商家八十元即可，而如果两双鞋子合在一起是两百元的话，只需付给商家一百二十元即可。
”有的学生会说：“我看的是买两百元送七十元，或者是买两百元立减七十元。
”等等。
教师要引导学生通过实地调查将现实生活当中的数学问题一一展现在数学课堂上。
三、情景教学法
在体验式教学法中，小学数学教师在传授知识的同时，可以采用情景教学法，通过感官刺激，加深学生对学习内容的记忆。
这样不仅能够使学生更加简单地清楚课堂上学习的主要内容，还能有效地刺激、激发学生的创新型思维，在不断提高数学课堂教学效果的同时，还能有效地提高学生的数学能力，从而达到数学课开设的真正目的。
所谓的情景教学法主要是指使用故事情景等方式将枯燥无味的数学内容演变成为一个趣味性较强的内容。
教师可以通过将数学知识转变成为一个简单的、富有情趣的情景教学，吸引小学生的注意力，从而使得枯燥的数学，变得丰富多彩起来。
随着我国经济的不断发展，我国传统的教学模式，已经越来越跟不上时代的发展，因此我国相关部门实行了新课改，现在所有的学校、教育者都响应国家的政策，采用各种各样的学习方式，因此体验式学习法应运而生。
我们分析了小学数学教学中体验式学习的具体应用方式，希望可以帮助改变我国传统的填鸭式的教学模式，提高小学数学教学课堂效率，为我国培养出更多的数学人才，最终壮大我国的教育事业。
小学数学教学中体验式学习的应用
郭洪伟
（长春市双阳区新安中心小学，吉林长春１３０６００）
基础
教育教学
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吉林教育·教研２０／２０１６。