自主发展、融合共生

“自主发展、融合共生”（2011-2013学年度三年发展规划）上海市龙柏中学目录———————————————————————————————————————第一部分整体发展构想一、指导思想二、办学理念三、发展目标（一）育人目标（二）学校发展目标第二部分发展背景分析一、区域背景分析二、学校现状分析第三部分主要工作及措施一、学校德育二、课程与教学改革三、学校文化与特色建设第四部分学校重点发展项目:以激情课堂实现师生自主发展；第五部分发展保障机制一、以人为本的科学管理二、促进教师自主发展、健全人格的师资队伍建设三、基于教、学、研一体化的科研工作四、快速、便捷的的信息技术；五、主动、精细的后勤服务六、求真、务实的监控、评价体系2008年—2010年，是学校发展历程中关键的三年。

在这三年中，全体师生秉承“自强不息,追求卓越”的龙柏精神，克服困难、勇于探索、奋发有为、开拓创新，在学校管理、师资队伍建设、课堂教学、班级管理和特色培育等方面取得了长足的进步，奠定了学校可持续发展的良好基础。

后三年，学校将在原来发展的基础上培育特色、发展特色，整体推进学校办学水平再上一个新台阶。

第一部分整体发展构想一、指导思想：深入贯彻党的教育方针，以国家《教育法》、《教师法》法规为依托，以市、区各类文件精神为学习重点，坚持依法治校、牢固树立“以人为本”、全面协调可持续的科学发展观，继续深化和内化“和谐、快乐、成功”的办学理念，激发师生的生命潜能，实施“育人为先，质量立校，人才强校，特色兴校，民主治校”的策略，抓住新课改机遇，全面提升学校教育质量和办学品质。

二、办学理念：“和谐、快乐、成功”和谐——指的是“硬环境”与“软环境”的融洽。

既是学校各种配套设施、设备利于学校教育教学的发展需要，又是师生、生生、师师之间、学校与家庭、社区之间相互理解、相互合作，达到深层次的融合，这是学校可持续发展的扎实基础。

快乐——指的是最大限度的实现个体的生命价值，学生乐学，教师乐教，以学生为主体，唤醒与激发学生的内在潜能，使教育教学成为探索、发现的过程，创设一个多元、开放的环境，保证学生发挥自己才能，不断超越自我，提升生命的质量，学校成为师生主动发展、快乐成长的精神家园。

这是学校可持续发展的健康过程。

成功——指的是生命价值在教和学的过程中，实现个体的成功和学校的成功。

这是学校可持续发展的终极目标。

三、发展目标：（一）育人目标：“培养每一位龙柏学子都成长为具有中国心的现代文明人”。

“具有中国心”就是传承中华民族精神，挖掘其当代思想教育活力，培养学生“热爱祖国、自强不息、诚信礼义、健全和谐”的人格。

“现代文明人”是指与信息时代要求相适应，培养具有良好公民道德意识，创新精神、个性特长及健康的体魄、健全的心智，适应未来学习与生活的一代新人。

遵循“古为今用、洋为中用”原则，融中华传统文化与现代文明，激发师生自主发展潜能，培养学生强烈的问题意识和探索精神，使学生成为“乐礼义、乐学习、乐运动、乐合作”的“四乐”新人。

（二）学校发展目标：经过三年的努力，逐步办成一所管理精细、队伍精良、环境精致，能够满足地区居民对优质教育需求的、享有较好声誉的学校，办学水平争创A级二等。

管理精细——“精细”，指过程管理科学、合理，方法、机制符合本校的实际情况，实现“无缺陷”的管理。

队伍精良——建设一支师德高尚、敬业合作、身心健康、一专多能，具有较强的学习、反思与研究能力，结构合理的师资队伍。

环境精致——打造体现学校人文精神与文化的环境氛围声誉良好——教育教学质量稳步上升、学校办学特色鲜明，社会认可、家长满意、学生欢迎的初级中学。

第二部分发展背景分析一、区域背景分析（一）区域的发展情况随着闵行区城市建设步伐的加快和地区经济的快速发展，闵行教育将从外延扩张逐步进入到内涵发展阶段，教育将承担起多重责任，既要满足大量新增人口对接受教育的基本需求，又要满足人民群众对接受优质教育的期盼。

“十二五”期间，区、镇二级政府将通过统筹资源、激发各方活力，创新基础教育管理体制和运行机制，加快推进教育现代化进程，促进闵行教育“优质、均衡、多元”发展。

作为一所普通初级中学，“十二五”期间将重点破解地区布局不合理与生源复杂带来的发展瓶颈，以促进学校办学品质的提升。

（二）家庭、社区的基本情况由于学校所处地理位置的特殊性，学校招生范围主要包括龙柏新村区域，学生来源主要为动迁户家庭、外来人口子女，这些家庭情况比较复杂，呈现出“三多”、“两低”现象：隔代教养多、家庭教育缺失多、外来务工人员多，家长文化水平低、所从事的工作层次低，给学校教育教学带来了挑战。

从社区情况来看，学生居住小区多为早年的动迁安置房，配套建设比较陈旧、老化，居住人员比较复杂，学生自律能力比较差，给学校日常管理带来了诸多影响。

二、学校现状分析（一）学校概况龙柏中学地处居民导入区的龙柏新村内。

校园面积19513平方米，绿化面积6325平方米，学校配有理化生新综合实验室，多媒体语音室，电脑室，远程教室，音、体、美、劳专用教室，图书馆、阅览室等，校园网终端联通各教室和办公室，对外通过光缆专线与城域网网相连并连接因特网。

教室配有投影仪、电脑等多媒体设备，教学设施齐全。

学校现有15个教学班，师生总人数350名，平均班额为24人。

教职工总人数70人，一线教师48名（其中，40周岁以下青年教师达75%，具有中高级职称教师达78%）；2009年9月与明星学校结为项目合作学校，通过二年多的结对交流，学校在管理、教育教学、师资队伍建设、特色培育等方面有了长足的发展，学校被评为区文明单位、区行为规范学校、区数字化实验学校、区科技特色学校，中国书画、新能源科技、网球等办学特色日益凸显，学校共获得国家级荣誉2项，市级荣誉5项，区级荣誉28项，学生在各级各类竞赛中获得国家级奖项11人次，市级31人次，区级595人次。

教育教学质量正在稳步上升，赢得了较好的社会声誉。

（二）发展优势三年的实践历程，学校积累了比较丰富的改革经验，也取得了一系列的改革成果。

主要表现在以下几个方面：1、学校结合办学传统和时代需求，确立的以“和谐、快乐、成功”为核心办学理念，逐渐被全体师生认同并内化为全校师生的执着追求，“文化品位、现代气息、人文精神”的和谐校园文化初步形成。

2、以育人目标为中心的学校德育体系初步建立。

学校德育工作初步构建了“关心+温馨”德育教育环境，拓展了学校德育的工作渠道，家庭、社区和学校的立体德育空间正在形成，学生养成教育初见成效，前三年顺利通过了闵行区行为规范示范校的验收。

3、“基础型、拓展型和探究型”三类课程组成的校本课程体系基本架构。

学校初步确定了“基础型课程精心实施，重在高效，夯实发展根基；拓展型课程增加选择，重在扬长，促进主动发展；探究型课程引导创新，强调体验，改善学习方式”的工作思路，初步建立了与办学思想相适应的三类课程体系。

开发了《新能源开发与利用》、《网球》等校本课程，在一定程度上拓展了教学资源，形成了一定的教学优势，增加了学生的选择性。

4、关注学生课业负担、提高教学有效性的课堂教学研究与实践不断深入。

教师的研究意识正在不断增强，建立了各级各类立项科研课题，推动着教师专业化发展。

区重点课题《学校现代化进程中运用“发现-超越”行动策略实践研究》获得了一等奖，关注人文校园和谐建设的“和谐德育研究与实验”子课题《学校现代化进程中“学会关心”教育的实践与研究》取得了实践性的成果，新型的师生关系打造着和谐校园。

5、管理团队、师资队伍保障体系建设有了长足进展。

学校领导班子团结进取，求真务实，服务意识强烈，积极探索现代学校管理制度改革，初步建立了以人为本、以效能考核为主的各项规章制度和利于师生合作、共同进步的激励和保障制度，各项管理日趋完善；教师群体爱岗敬业，积极进取，以其扎实的专业功底和较好的研究能力成为学校可持续发展的生力军。

6、学校奠定了良好的物质基础和赢得了较好的办学效益。

在前三年发展规划的引领下，通过校际结对项目的推动与促进，学校发展目标定位逐步清晰，教育教学质量逐步提升，取得了一定的社会效益。

（三）面临的挑战1、办学特色彰显还不够突出。

从前三年发展情况来看，“和谐、成功、快乐”办学理念还需要进一步探索，尤其对教师专业发展的引领、优势学科、德育体系的建设方面还需不断深化；校园文化建设还需明确方向，完善促进师生主动健康发展的激励机制仍需加强探索。

2、学校德育工作已初步形成了较为成熟的关心教育实践体系和活动体系，但分年级、分层次的“学会关心”的教育目标及评价机制还不够完善和细化，学生生源复杂性所带来的教育问题还没有得到有效解决；家庭教育的指导还需加强力度。

3、面对学生发展差异，课程建设还缺乏针对性和适应性，教师在课堂中对“学”的关注和对课堂教学研究的力度还不够，学生主动发展意识不强，课堂教学目标达成度还不高。

课程开发中教师之间还存在差异；特色项目的建设面临进一步提升的压力；校本课程管理、评价系统还不健全；4、与学校发展目标相比，在教育教学领域内还缺乏有影响力的领军人物，还需要在队伍建设整体发展规划和个性特长发展方面作进一步努力，尤其是以教师的主动发展激活学生主动发展的能力培养，实现师生双方互动有效、和谐共振，将是新三年发展规划要着力解决的问题。

5、在资源整合、开放办学方面还缺乏经验。

在利用社区教育资源，形成学校教育与家庭教育、社会教育之间的实质性、多元化联系与融合等方面需要形成良性工作机制。

第三部分主要工作及实施方案一、基于培养中国心的学校德育二、课程与教学改革三、学校文化与特色建设总体目标：以环境文化为氛围、制度文化为支柱、精神文化为核心，，挖掘学校生活中的文化元素，弘扬“自强不息、追求卓越”的龙柏精神，构建“和谐、快乐、成功”的校园文化，促进学校、师生的和谐健康发展。

措施：1、完善学校师德建设体系2、继续抓好“和谐校园”、“文明组室”、“温馨教室”、“师德标兵”的创建活动，以尊重、激励、关爱为前提，营造平等友爱、融洽和谐的人际关系环境，创设民主、积极向上的组织文化氛围，把校园建设成为一个和谐、进取、充满活力的生活共同体、学习共同体、创新共同体。

4、任务：，精选内容、精心设计，加强专业修养与专业精神的培训，培养爱岗敬业、无私奉献的典范，塑造文明高尚的行为文化；充实校本培训体系的内容和课程，为各层次教师提供更广阔的专业发展的视野；出台龙柏中学名师培养方案，有重点的加大对青年骨干教师的培养力度，推动教师快速成长。

措施：④达成标志：?学校教师队伍的中高级职称结构配置达到规定指标；?班主任家访率达到90%，家长、学生对教师的满意率100%；?教师个人发展规划明确；有1名区希望之星、1名区闵教论坛之星、2-3名区优秀班主任；?获区文明班组称号；2、第二阶段：（2012.9-2013.6）达成标志：?青年优秀教师比例增加；中青年教师好课率提高；?有区级层面的校本培训项目；?班主任家访率达到100%；?有1-2次区级层面青年教师课堂教学展示活动；区级骨干教师人数达到3-4名；?荣获“区和谐校园”荣誉称号；区师德标兵1-2个；校园整体环境布置优美；3、第三阶段：（2013.9-2014.6）④学校制度科学高效，校园环境“高雅、宽松、自主、和谐”，“和谐、快乐、成长”理念已得到全校师生的逐步认同并内化为全校师生的执着追求，“文化品位、现代气息、人文精神”的和谐校园文化形成。