审美教育在语文教学中的运用
审美教育在语文教学中的应用
经验交流2013-02审美教育在语文教学中的应用文/张妙珍摘要:审美教育在语文教学中非常重要,它既是时代发展的要求,也是语文教学改革深入发展的必然需要。
因此在语文教学中,应注重培养学生的发现、欣赏、创造等多种审美能力,从而将审美教育落到实处。
关键词:审美教育;语文教学;发现美;体会美;欣赏美;审美情感审美教育是通过一定方式,实施、培养人正确健康的审美观点、审美情趣、提高人的欣赏和创造能力的教育。
语文教学是美育的重要阵地,是洋溢着创新性、创造性的审美活动。
语文教学要激发、满足学生的情感需要,实现美学教育。
但如何才能让语文课堂焕发出生命的活力,充分发挥审美教育在语文教学中的重要作用呢?我认为关键就是在教学中注重培养学生的审美能力。
一、创设情境、制造氛围,把学生带到与教学内容相应的情景之中,使他们与作者的感情产生强烈共鸣在教学《春》一文时,我是这样创设情境、导入新课的:“同学们,饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然勃发生机,给人温暖,给人希望,给人力量。
每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文,如杜甫写下了《春夜喜雨》;韩愈写下了《初春小雨》;杜牧写下了《江南春》,这些诗歌都是古人对春的赞美。
今天,我们共同欣赏一篇今人赞春的文章《春》。
”仅几句话就把学生带进了春天的情境之中,从而激发了学生的学习兴趣和求知欲。
创设情境、制造氛围要因文而异,因人而异,切不可千篇一律,也不能脱离学生的实际,应尽可能同经历过的、熟知的事物结合起来。
在创设情境、制造氛围时,教师首先要置身于某一种情景中,不仅可以用语言,还可以辅以音乐、动作、眼神等。
学生置身于教师创设的情境就会产生一种对“美”的憧憬和急于领略美景的审美期待,进入文章的情感世界,引起强烈的情感共鸣。
这共鸣可以转化为学生自觉审美的催化剂,使学生产生新的审美追求,主动去寻美,从而深入到文章所营造的美学意境。
二、比较相同题材的文学作品,提高学生发现美的能力没有比较就没有美。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而审美教育则是培养学生审美情趣和审美能力的重要内容。
在语文教学中实施审美教育是非常必要的。
下面，就从课堂教学、课外阅读和写作活动等方面，介绍一些实施审美教育的途径。
一、课堂教学1. 创设艺术氛围：教师可以布置课堂环境，如挂上一些优秀的文学作品的图片或名言警句，定期播放音乐等，使学生感受到艺术的氛围，增强对语文学科的兴趣和热爱。
2. 引导学生欣赏文学作品：在课堂上，教师可以引导学生阅读优秀的文学作品，并通过精彩的解读，帮助学生理解其中的艺术魅力和美感。
也可以通过课堂演讲、朗诵等方式，让学生将所学的文学作品进行表演，培养学生的艺术审美能力。
3. 组织课外剧社和朗诵队等艺术活动：教师可以组织学生参加一些艺术活动，如课外剧社、朗诵队等，让学生通过表演和朗诵等方式，提高语言表达能力和审美能力。
也可以邀请一些文学名家或艺术家来学校授课，与学生进行交流，激发学生的艺术感知和创造力。
二、课外阅读1. 提供多样化的阅读材料：学生的阅读经验和阅读能力往往来源于他们所读的书籍。
教师可以提供一系列优秀的文学作品，如名著、诗歌、散文等，激发学生的阅读兴趣，并培养他们的审美能力。
2. 引导学生分享阅读心得：教师可以安排学生进行读书分享，让他们可以通过朗读、演讲等方式，表达自己对于文学作品的感受和理解，培养学生的审美能力和表达能力。
3. 提供良好的阅读环境：学生在阅读时，需要一个安静、舒适和有趣的环境。
教师可以布置一个阅读角，为学生提供安静的阅读环境，并定期组织阅读活动，让学生能够尽兴地阅读。
三、写作活动1. 培养学生的写作兴趣：教师可以引导学生进行写作活动，如日记写作、诗歌创作等，让学生感受到写作的乐趣，并从中培养学生的艺术审美能力和创造力。
2. 提供多样的写作题材和形式：教师可以提供多种多样的写作题材和写作形式，如议论文、记叙文、描写文等，让学生能够从不同的角度去表达自己的情感和思想，丰富学生的审美体验。
小学语文教学中的审美教育实践
小学语文教学中的审美教育实践审美教育是指通过艺术教育和文化活动的方式，培养人们的审美情趣和鉴赏能力，帮助他们更好地理解和欣赏美的事物。
在小学语文教学中，审美教育的实践可以通过以下几个方面进行探讨。
一、阅读教学中的审美教育阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在阅读教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏文本中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的文本进行阅读教学。
这些文本可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解文本中的美，引导他们发现文本中的艺术魅力。
其次，教师可以利用阅读教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解文本中的意境，提高他们的想象力；通过分析文本中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏文本中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
二、写作教学中的审美教育写作是小学语文教学中的另一个重要环节，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在写作教学中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏写作中的美，提高他们的审美能力。
首先，教师可以选择一些具有美感的范文进行写作教学。
这些范文可以是诗歌、散文、小说等文学作品，也可以是其他具有文学价值的文本。
在教学过程中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，帮助小学生理解范文中的美，引导他们发现范文中的艺术魅力。
其次，教师可以利用写作教学中的一些技巧和方法，帮助小学生提高审美能力。
例如，教师可以通过图片、音乐等方式，帮助小学生更好地理解写作中的意境，提高他们的想象力；通过分析范文中的语言技巧，帮助小学生更好地欣赏写作中的艺术魅力，提高他们的分析能力。
三、语文综合性活动中的审美教育语文综合性活动是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养小学生审美情趣的重要途径。
在语文综合性活动中，教师应该注重引导小学生发现和欣赏活动中的美，提高他们的审美能力。
审美教育在初中语文教学中运用论文
浅析审美教育在初中语文教学中的运用摘要：提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
在语文教学中进行美育，要求教师要遵循美学的有关原理，通过创设美的教学气氛，再现美的形象来激发学生的学习兴趣、让学生受到美的启蒙，特别是要在综合性学习教学中加强美育的渗透，培养学生的审美情趣，提高学生的审美素质，使他们成为审美的人，以提高学生的综合修养。
关键词：审美教育教学审美教育，又称美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养使人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
它从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中，陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其创造能力。
在提倡素质教育的今天，美育已提上日程。
美是人类精神需求的永恒主题，人们在美的体验中，自然而然地进行着心灵的洗涤，在美的感召下得到情感的解放和灵魂的净化，一个好的语文教师在任何一个教学环节中都会把学生引进美的圣殿，让他们主动地进行审美。
一、审美教育审美形式的创设（一）在情境中，感知美。
审美是需要情境的，再美的东西，如果不让其出现在一定的情境氛围中，它的美是不能突现出来的。
而要在课堂上创设一个美的情境氛围，首先需要的是老师优雅的语言教学，渲染出美的氛围。
其次，审美情境的创设可以借助一些辅助手段，运用多种媒体优化组合，如投影片、持图、播放歌曲、影碟，音乐、，或弹上一曲，表演一段等方式。
创造出和谐的审美气氛，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中受到美的感染。
（二）在诵读中，体会美。
诵读是语文教学永恒不变的主题。
重视诵读不仅能使文章的情感表达得淋离尽致，也能使听的人有更逼真、更深切的感受声情并茂的音韵美和丰富细腻的情感美，这是激发学生美的情趣，增强美的感受最重要的途径。
因此声情并茂的范读（录音）是必不可少的。
但是，更重要的是要引导学生反复的、多形式的朗读，甚至熟读成诵。
谈审美教育在语文教学中的应用
３２ 语文教 学“ ” ． 说 的审 美 教育 的实施
“ ” 用语 言 来 表情 说 是
达意 的 ， 因而 也是 充 满 美 感 的。教 师 的 上 课 ， 很 多 要 说 的 ， 有 因
此， 教师要很好的营造一个好的美 的交流氛 围， 使？学生听得能
迅速 集 中注 意力 ， 听越 有 味 。教 师 不 能 用 粗鲁 的话 来 刺 激 学 越 生， 一旦一 节课 出现 了这 样 的 话 ， 这节 课就 是 失 败 的。 因为 这 种
感， 调动学生 想象 ， 方 面 又加 以理 性 的 指点 、 导 ， 高 学生 的 一 引 提
裁、 结构、 风格、 语言表达等都是美的， 都是按美的法则营造的， 都 是富有文 化内涵和时代气息的 ， 因此要让学生会欣赏、 受陶冶。
懂得什么是美的语言。对正在成长的学生， 教师应通过净化他们 的语 言 去 净化 他 们 的 心灵 ， 因此 ， 语 文 教 学过 程 中 ， 切 实 营 在 要
造？一 个美 的语 言 环境 ， 学生在 这种 环境 下 熏 陶、 习 ， 在 实 使 学 并
践 中去掌握美 ？ 的语 言 。 ３３ 语 文教学 “ ” 审美 教 育 的实 施 ． 读 的 语文“ 阅读 ” 学 所 蕴 教
语言 是丑 的 ， 而不是 美的 。 比如 ， 叫学 生 回答 问题 时可说 “ 教师 请 某某 同学来 回答一 下 。学生 一听 ， 得很 乐意 ， ” 就觉 这样 ， 学效 果 教 美就 出来 了。说话 就是要使 双方 之 间的情 感相 互共 鸣 ， 双方 都 使 觉得 ， 说 的话 是 美 的 ， 的也 应该 是 美 的 。语 文 教学 就 是 要 使 你 我
学生 认识 到 语 言有美 丑 之分 ， 言 美是 心灵 美 的表 现 ， 语 要让 学 生
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用语文教学是学校教育中不可或缺的一部分，而美育则是培养学生艺术情感和审美能力的重要途径。
在当前教育领域，越来越多的人开始注意到美育在语文教学中的作用，认为美育可以使语文教学更具有魅力和感染力。
本文将就此话题进行深入探讨，旨在探讨在语文教学中融入美育的作用以及如何更好地发挥美育在语文教学中的价值。
一、美育在语文教学中的作用1. 提高审美能力语文教学中的美育不仅仅是指让学生学习美术、音乐等专业课程，更是通过文字、语言本身来激发学生的审美情感。
在语文教学中融入美育元素，可以使学生更多地接触到优秀的文学作品，学习欣赏文字的艺术之美，从而提高他们的审美能力。
通过课文中的描写、情节展开等对语文作品进行分析和解读，引导学生认识到语言可以如何表达情感、塑造形象以及传递文化，从而提高学生的审美水平。
2. 培养情感体验美育教学在语文课堂中不仅仅是要阐释文学作品的艺术性，更重要的是要让学生通过作品的感染力，深刻体验到文学作品所表达的情感。
语文作品中所蕴含的情感和生活感悟，通过美育的引导和解读，可以激发学生对人生、社会的感悟，增强学生情感上的共鸣。
通过美育教学，学生可以更加深刻地感受到生活中的美好和真挚，培养学生积极向上的情感体验。
3. 培养创新思维美育教学不仅能够提高学生的审美能力和情感体验，更能够激发学生的创新思维。
语文教学中，融入美育元素可以让学生更多地接触到优秀的文学作品，从而启迪学生的思维，培养学生的创造力和想象力。
通过学习优秀的文学作品，学生可以自由地想象和创造，并且将新的观点和想法融入到自己的文学作品中，从而培养学生的创新思维。
1. 从课文选择入手语文教学中的美育教学，首先要从对课文的选择入手。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，精心策划课文内容，选择一些具有艺术性和感染力的课文，让学生在阅读中感受到美的魅力。
通过合理的课文选择，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们对语文教学的热爱。
如何在语文教学中落实审美教育
浅谈如何在语文教学中落实审美教育摘要：审美教育和语文教学是相辅相成密不可分的，本文主要通过对审美教育在语文教学中的具体运用来阐述其作用，并探讨在语文阅读分析教学中如何培养并提高学生的审美能力，以便在今后的教学中真正落实语文课程标准，加强学生审美情趣的培养，深化学生的审美感受，全面提高学生的语文素养，从而提高阅读质量。
关键词：审美教育语文教学培养途径《语文课程标准》指出“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
”这给语文教学明确了目标和任务，因此，语文教学应加强对学生审美情趣的培养，不断深化学生的审美感受，形成审美特质，从而提高阅读质量。
审美教育是培养学生发现美、判断美、崇尚美的能力教育，由于职业学校的学生自我约束不严，思辨能力欠缺，管控意识薄弱，他们生活在纷繁复杂而又节奏快变的社会，他们的生理和心理机制具有很强的可塑性和盲从性，缺乏正确的审美观念和标准，更有必要唤起他们审美的意识，全面提高审美素质，从而形成正确的审美观、人生观、价值观，最终成为符合要求的高素质技能型人才。
新课程标准的理念是“注重语文应用、审美与探究能力的培养”“注重对美的发现、追求与创造，应关注学生情感的发展，使之受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造能力。
”针对这一现实问题，笔者仅从阅读分析过程中语言教学这一方面谈一下自己的体会。
一、加强文本阅读，体味语言的精妙，培养学生的审美能力如何深入体会作品的内涵，与作者实现思维对接，产生感情共鸣，激发学生的审美潜能？唯一的办法是加强文本阅读，体味语言的精妙，体会作者的情感。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育
小学语文教学中的审美教育是指通过语文学习，培养学生对美的感知能力、欣赏能力和创造能力的教育活动。
审美教育旨在培养学生的审美情趣、审美情感和审美能力，使学生能够积极地感知和欣赏文学、语言、艺术等领域中的美，培养学生的文化素养和艺术修养。
在小学语文课堂中，可以通过多种方式进行审美教育，包括但不限于以下几个方面：
文学作品欣赏：引导学生欣赏优秀的文学作品，如诗歌、散文、童话等，培养学生对文字、形象、情感的感知和理解能力，提高学生的审美情趣。
语言表达艺术：通过语言游戏、修辞手法的学习，培养学生的语言表达能力和敏感性，提高语言的美感，使学生在写作和口语表达中注重语言的韵律、修辞和形象的表达。
绘画、音乐、舞蹈等艺术形式的欣赏：通过引导学生欣赏绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生对不同艺术形式的审美能力，丰富学生的审美经验，激发学生的创造潜力。
手工艺美术活动：通过手工制作、剪纸、折纸等活动，促进学生的动手能力和创造力，培养学生对手工艺美术的欣赏和理解能力。
环境美化：在语文教学环节中注重营造良好的学习环境，如美化教室、布置文化墙等，培养学生对美的感知和欣赏能力。
综上所述，小学语文教学中的审美教育是通过多种方式培养学生的审美能力和欣赏力，使他们能够真正欣赏、理解和创造美的事物。
这不仅有助于学生的个人成长和综合素养的提升，也有助于培养学生的创造性思维和创新能力。
语文教学中实施审美教育的途径
语文教学中实施审美教育的途径审美教育在语文教学中的实施途径是多种多样的，可以通过以下几个方面来进行：一、注重文学欣赏1.引导学生阅读经典文学作品：教师可以选择一些经典的文学作品，并在课堂上进行分析、解读，帮助学生理解文学作品的艺术特点和表现手法，培养学生的审美能力。
2.丰富多样的文学作品：不仅仅局限于经典的文学作品，还可以引导学生阅读现代文学、儿童文学等各类文学作品，让学生体验不同风格和表达方式的作品，拓展学生的审美领域。
3.进行文学创作活动：鼓励学生进行文学创作，可以写诗、写小说、写日记等，通过创作活动培养学生的审美意识和表达能力。
二、开展美术欣赏活动1.学习名画欣赏：可以选取一些著名的艺术作品进行欣赏，让学生了解绘画的艺术特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.学校美术馆参观：组织学生到美术馆进行参观，了解不同的艺术形式和风格，培养学生对艺术作品的鉴赏能力。
3.进行美术创作活动：引导学生进行美术创作，可以通过绘画、手工、剪纸等形式，让学生体验艺术的乐趣和创造的快感。
三、音乐欣赏活动1.学习音乐基本知识：让学生了解音乐的构成要素，包括旋律、节奏、音调等，通过简单的音乐理论学习培养学生的音乐欣赏能力。
2.听音乐会：组织学生参观音乐会，让学生欣赏不同类型的音乐，了解音乐的多样性和表现形式，培养学生的音乐情操。
3.进行音乐创作活动：引导学生进行音乐创作，可以通过编曲、编歌、演奏等形式，让学生体验音乐的魅力和创造的乐趣。
四、戏剧学习与表演1.学习戏剧基础知识：教师可以引导学生学习戏剧的基本概念，包括剧本、演员、舞台等，帮助学生理解戏剧的特点和表现方式。
2.观看戏剧表演：组织学生观看戏剧表演，包括话剧、音乐剧、舞剧等，让学生体验戏剧带来的视觉和听觉的享受，培养学生的戏剧表演能力。
3.进行戏剧表演活动：在课堂上组织学生进行小品、话剧等形式的戏剧表演，通过角色扮演和表演训练，培养学生的表达能力和合作意识。
五、电影欣赏与评析1.观看电影作品：引导学生观看一些优秀的电影作品，既可以选择经典的文艺片，也可以选择一些儿童、科幻、动画片等类型的电影，让学生感受电影的艺术魅力和情感表达。
审美教育在语文教学中的应用探析
【 刘叔 成． 学基本 原理【 上 海： ２ 】 美 ． 上海人 民出
版 社 ，０ ６ ２０ ．
【】 ３张子泉探 析大学语 文教 学中的审 美教育 】 ． 北京 ： 育与职业 ，０６ 教 ２０． 【］－ ４Ｙ 国维 ． 问词 话［ 】 海 ： 海 古 籍 出版 社 ， 人 Ｍ． 上 上
随着素质教育在世界各国的推广， 人们对学 感 ， 调动学生想象， 一方面又加以理性的指点 、 引 生的教育要求有了进一步的提高。语文学科教育 导 ， 提高学生的审美鉴赏力。ａ ． 抓住美的形象。美 的提高表现在不再是单一的教授遣词造句和墨守 具有形象性的特点。教师应注意引导学生分析欣 陈规的文学知识要点 ， 还要求树立个人的审美观 赏文学作品中的人物形象，尤其足带有普遍社会 和价值观。下文浅谈了审美教育在语文教学中的 意义 的典型形象的美。栩栩如生的艺术形象能够 应用。 在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵，具有启发 １审美教育的作用 人， 感动人 、 鼓舞人的艺术魅力。ｂ ． 抓住美的意境。 审美教育是一种陶冶情操的教育 ， 目的是 分析意境美 ， 其 就是要把作者“ 难写之景 ” 呈现在学 促成人对 自 然和社会定向的审美关系，提高人的 生面前， 言外之意” 把“ 恰切地表现出来 ， 让学生体 审美观念和趣味， 发展人的审美理想和创造美的 会到作者所刻意追求的意境。 实践证明， 优美的意 能力。 美育主 要通过审美活动来进行 。 而人的审美 境能引起丰富的想象和联想。 活动又具有可感的形象和激发情感的作用。语文 ２ ＋ ３审美教育在语文教学 中的实施 学科是最富有情感的学科，是审美教育的重要阵 ２． ．１语文教学“ 的审美教育的实施“ ” ３ 听” 听 地 ，而收录了众多文学作品的语文课本正是审美 的美学意义在于学生是主动地听，有 良好的听的 教育得天独厚的材料。 态度和习惯。学生必须耐心、专注地倾听别人说 审美教育不仅可以移情 ， 可以扬善， 可以提 话， 解对方的意思。教师讲课时 ， 了 学生应该专心 高人对美的感受能力 、 鉴别能力和创造能力 ， 还可 致志地听 ， 不能随意插嘴喧哗 ， 左顾右盼， 漫不经 使人树立正确的审美观念、 健康的审美情趣、 心， 高尚 否则“ 就失去了“ ” 昕” 美 的存在。 学生在听的过 的审美理想 ， 而得到思想教育， 从 增长智慧才能 ， 程 中， 要有尊重对方的态度 ， 这样才能使师生双边 陶冶性情 ， 促进身心健康， 造就全面发展新人的目 关系朝“ 的方向发展。学生无论眼神、 美” 神态、 姿 的。 势都要营造这样一种和谐美： 使师生之间， 教学之 ２审美教育在语文教学中的应用 间， 在传授接受知识的同时 ， 造成人格、 情操、 情绪 ２１语文教学中审美教育的挖掘 ． 的交流共鸣， 听” 使“ 成了“ 认真地听” 。同样， 教师 语言是一种艺术， 是雕琢美感情绪 的信息载 在倾听学生回答时也应该如此 。 比如 ， 教师在对学 体， 是文章美的“ 精髓” 。文学语言要力求简洁， 准 生提问时。应该是面对微笑带有鼓励性的神态去 确、 生动、 形象、 、 新鲜 流畅， 要讲究音韵和谐 ， 整齐 听。 要使学生明白： 只要我参与学习， 老师就不会 对称 。 要讲究与思想 内容的完美统一。 要能够使诸 生气。 总的说来， 就是师生相互间的“ 应是默契 听” 者历其境 ， 见其人 ， 触其物 ， 睹其色 ， 闻其声 ， 染其 和谐共振的美 。 过后应是有美的感受。 “ 听” 情， 从而获得亲身感知。并在此基础上， 展开思维 ２． ．２语文教学“ 的审美教育的实施“ ３ 说” 说” 的翅膀尽情地去想象 ， 去创造。 教师的教学活动丰 是用语言来表情达意的， 因而也是充满美感的。 教 要依靠语言来完成。 实现审美化的语文教学 ， 对教 师的上课 ， 有很多要说的， 因此 ， 教师要很好的营 学语言提出了更高的要求。 审美化的教学语言， 首 造一个好的美的交流氛围。使学生听得能迅速集 先要富有形象性。因为只有形象的解说才能唤醒 中注意力 ， 越听越有味。 教师不能用粗鲁的话来刺 学生的生活体验 ， 更好的去接近作品的内容。 作者 激学生， 一旦一节课出现这样 的话， 这节课就足失 的情感才具有可感的表象。其次要有丰富的情感 败的。 因为这种语言是丑的， 而不是美的。 比如， 教 感染力。 教学语言的情感性是教学语言的灵魂。 情 师叫学生回答问题时可以说 “ 请某某同学来同答 感作为文学创作的原动力 ， 刺激了作家的创作欲 下。” 学生一听 ， 就觉得很乐意 ， 这样， 教学效果 望， 催生了文学作品。 以 所 说文学作品的第一要义 美就出来了。说话就是要使双方之间的情感相互 应当是它的情感性。 作为情感的解说， 语言也只能 共鸣 ， 使双方都觉得 ， 的话是美的 ， 你说 我的也应 是情感化的。这种情感化的解说才能更好的传达 该足美的。语文教学就是要使学生认识到语言有 作者通过投射在作品的情感。这就要求教师首先 美丑之分 ， 语言美是心灵美的表现， 要让学生懂得 对作品的情感有深入的了解，其次要求教师有表 什么是美的语言。 对正在成长的 学生 ， 教师应通过 达情感的语言。教师语青的情感性应符合文学作 净化他们的语言去净化他们的心灵 ， 因此．在语 品包蕴的情感 ， 和其一致。 教材中提供了感情多样 文教学过程中， 要切实营造一个美的语言环境 ， 使 学习， 并在实践中去掌握 的文学作品 ， 既有慷慨激越 ， 也有缠绵凄婉， 而同 学生在这种环境下熏陶、 作品内部作者的情感也足流荡变化的 ，教师准 美的语言。 ２＿ ．３语文教学“ 的审美教育的实施语文 ３ 读” 确的把握并清楚通过语占加以表达， 对学生的感 “ 阅读” 教学所蕴含的美学因素是丰富广泛的。语 悟， 接受、 理解至观重要 。 ２２在课文分析中正确鉴赏美 ． 文课课本本身的思想内容、 体裁、 结构、 风格、 语言 都是按美的法则营造的， 都是富 中学语 文课文中包容 了各种美的形象和各 表达等都是荚的， 种美学风格 ，如苏州园林的优美 ，松树风格的崇 有文化内涵和时代气息的， 因此要让学生会欣赏、 并 文 。 高。 小桔灯的朴实等等。教师通过文章的语言美 、 受 陶冶 。 且这 些文 章大 部分 都足 “ 学作 品” 文 形象美 、 意境美的挖掘和分析， 一方面唤起学生情 叶圣 陶认为 “ 学作 品可 以使 学生 领会 什 么是 美道德品质的美， 广大群 众为伟人 目标而斗争的美 ，都可以从文学作品 中 得到深切的体会” 的确如此， 。 学生精读课文＜ 中 雨 登泰山》《 、难老泉》 等篇章 ， 就可以神游名山川 ， 领 略祖国山河的壮丽与秀奇 ， 陶冶情操， 净化灵魂。 学会欣赏 自 然美和人文景观美 ， 总之学生精读课 文， 就可以发现科学美、 自然美 、 艺术美 、 社会美、 哲理美等等美的存在。 ３结论 阿・ 托尔斯泰说 ：艺术就是从感情上去认识 “ 世界， 就是通过作用于感情的形象来思维。” 情感 审美教育也就是艺术化的教育 ， 能最大程度上开 发学生的内驱力 ， 能优化认识功能和教育功能 ， 从 而提高语文教学的效果。 总之， 语文教学实施美 的教育 ， 有利于学生 塑造形象、 净化心灵 ， 有利于学生的自我知识结构 能力的提高 ， 有利于学生的人格培养 ； 能够提高学 生的洞察力、 感受力、 鉴赏力、 创造力和想象力 ， 能 够引导学生树立崇高的审美理想和健康的审美情 趣。能够将学生塑造成心灵美 、 行为美、 语言美和 仪表美的全面发展的社会主义新人。 参考 文献 ［】 １霍松 林． 古代论 名篇 详注【 上海 ： ． 上海 古籍
语文课堂教学中美育的具体实施
语文课堂教学中美育的具体实施一、培养学生的审美能力。
通过师生互动、多媒体插图、朗读等方式，让学生在课堂中接触到优秀的文学作品、经典的诗词歌赋、精美的书法篆刻等艺术形式，引导学生欣赏、感悟其中的美感。
在课外阅读中，鼓励学生品味不同类型、不同时代的文学作品，提高学生的审美水平。
二、培养学生的表现能力。
通过课堂演讲、小组讨论、写作练习等方式，引导学生表达自己的思想感情，培养学生的艺术表现力和表达能力。
教师要及时给予学生表现的肯定和鼓励，增强学生的自信心，激发他们对语文学科的兴趣。
三、培养学生的创造力。
语文教学中，鼓励学生自由发挥，尝试不同的表达方式，设计个性化的写作、朗读等任务，激发学生的创造力和想象力，培养学生的独立思考和创新意识。
教师要作为学生的指导者和启发者，提供必要的指导和支持，使学生在创造的过程中能够不断进步。
四、培养学生的审美情操。
通过诵读经典诗词、欣赏音乐、观赏绘画等活动，引导学生提高自己的审美情操，培养学生对美的感知能力和情感体验。
教师要加强对学生的指导，引导他们形成正确的价值观和道德观，培养学生的美德和道德情操。
五、培养学生的文化素养。
语文课堂中要注重培养学生的文化素养，通过文学作品的分析、批评等方式，引导学生了解和体验中国传统文化的精髓，培养学生的文化自信心。
还要开展相关的文化活动，如赏月、拜年等，使学生在参与中学习、感受文化，提高自身的文化素养。
语文课堂教学中的美育实施需要教师有意识地引导学生接触、欣赏、表达和思考与美有关的内容，培养学生的审美能力、表现能力、创造力、审美情操和文化素养。
这些都是培养学生的整体素质和个性发展的重要方面，也是语文教育的价值所在。
只有在美育的引导下，学生才能更好地领悟语文的魅力，提高语文素养，从而更好地实现综合素质教育的目标。
审美教育在初中语文教学中的应用
审美教育在初中语文教学中的应用浅析摘要：文学艺术是人类对美之认识的最高产物，集中体现了人们的审美意识。
包括人们的审美观念、审美趣味以及蕴含于文学作品的审美情感。
而作为一名初中语文教师，在教学实践过程中应充分挖掘语文教材中所包含的审美内容，在生动形象的传授文章所寄予的思想感受的基础上，充分满足学生对于审美的要求，提升学生的审美能力及相应的文化品位，始终把培养学生的审美能力作为重要教学目标贯穿于日常教学过程中。
关键词：审美意识；文化品位；审美能力审美教育狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。
尤其语文学科教育如果缺乏美育教育，将是一项贫乏的教育。
语文教材本身就是一门充满美并具有一定魅力的学科。
纵观初中语文教材，本身就是一个琳琅满目的美的世界，其中每一篇文章都恰似一颗闪亮的珍珠。
因此，初中语文教学就不得不注重其中的审美功能，进行审美教育。
一、通过选择教材内容教育学生用智慧的眼睛发现美在日常生活中，我们往往会发现这样一种现象：同一首曲子，有的人听起来如痴如醉，貌似趣味无穷，有的人听得却索然无味。
一幅图画，有的人欣赏后认为意趣横生，赞叹不已，而有的人却感到平淡无奇、杂乱无章，认为是线条的随意勾画、颜色的肆意涂抹。
可见，美育对人的全面发展具有积极的作用。
雕塑大师罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”在语文课堂教育教学过程中，教师要积极引导学生以审美的眼光把握课文，要善于用智慧的眼睛发现文章的意境之美。
语文教材被誉为“语言的图画”“生活的教科书”，是“真”与“善”相结合的美的世界。
文学给学生提供了认识人生和自然之美的广阔天地，从审美领域展示了社会中所存在的真、善、美，创设了完美的艺术环境以境陶冶情操。
在中学的课本中，有反映自然社会中的山水鱼虫、星辰日月等事物的千姿百态、千变万化，如在鲁彦的《听潮》一文中，系统地描述了大海的潮声如此的雄伟壮阔，范仲淹的《岳阳楼记》形象地描述了洞庭湖朝晖夕阴，气象万千的多变景象，陈毅在《梅岭三章》一文中阐述了无数革命烈士那种“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的大无畏精神。
谈谈大学语文教学中的审美教育
谈谈大学语文教学中的审美教育大学语文教学是培养学生语言表达能力、修养情操的重要途径之一，而审美教育则是语文教学中不可或缺的一环。
审美教育是一种以审美情感、审美意识、审美能力和审美品位为主要内容的教育，通过对优秀文学作品、美术作品、音乐作品等进行感知、欣赏、鉴赏和创造，引导学生形成积极的审美情感和审美情趣，培养学生的审美观念和审美能力。
在大学语文教学中，审美教育的作用不可忽视。
审美教育有助于提高学生的语言艺术修养。
通过欣赏和鉴赏经典文学作品，学生能够领略到语言之美，感受到文字的魅力，提高自己的语言表达能力和文字处理能力。
通过对古代诗词、现代小说、戏剧等文学作品的学习，学生能够拓展自己的文学视野，提升自己的文学素养。
审美教育有助于培养学生的人文精神和情感体验。
文学作品中蕴含着丰富的人文情怀和情感体验，通过学习文学作品，学生可以感受到作者对生活、人性、情感的深刻思考和表达，激发学生对人文精神和情感体验的共鸣与认同，培养出坚定的人文情怀和高尚的情感品质。
审美教育有助于拓展学生的思维能力和创造力。
通过对文学作品的感知、欣赏和鉴赏，学生能够拓展自己的审美视野，培养自己的审美品位，激发自己的想象力和创造力。
在阅读文学作品的过程中，学生会对作品中的情节、人物、意象、语言等进行深入的思考和探讨，从而培养出批判性思维和创造性思维。
大学语文教学中的审美教育具有重要的意义和作用。
在实际教学中，教师应该注重文学作品的选择和教学方法的设计，引导学生通过感知、欣赏和鉴赏优秀文学作品，培养出良好的审美情感和审美品位，提高学生的语言表达能力、人文素养和情感品质，全面培养学生的审美观念和审美能力。
通过审美教育，使学生在文学的海洋中航行，得到心灵的陶冶，拓展心灵的空间。
浅谈审美教育在语文教学中的运用
和 高超 的 教学 技 巧 ，寓审 美 教育 于 教学 之中 。 从 美学 的角 度 看 ，语 文 是 一 门充 满 美 的魅 力 的学 科 ，
美 。 也 可 以 运 用 朗 读 ， 使 学 生 的 审 美 感 知 的 指 向 隐 含 于 审 美 对 象 的 美 ，激 发 起 学 生 审 美 主 体 心 理 上 的 喜 、 怒 、 哀 、 乐 的 情 绪 反 应 ，让 学 生 体 会 到 审 美 的 音 乐 美 、 语 言 美 、 情
会 性 和 创 造 性 的 因素 ，极 有 利 于 美 语 的 施 行 。 通 过 语 文 课
对 于 感 情 激 越 的 诗 歌 ，文 辞 优 美 的 散 文 ， 动 人 心 魄 的 小 说 ， 条 分 缕 析 的 说 明 文 ， 气 势 磅 礴 的 议 论 文 ， 如 果 离 开 了美 的 欣 赏 ，放 弃 了审 美 教 育 ，只 盯 着 字 、 词 、 句 ，进
理 解 有 重 大 的 意 义 ，这 种 实 验 的 方 法 是 其 他 方 法 难 以 比 拟
理 论 上 学 习 了 指 令 的 格 式 ， 功 能 后 ， 中 职 学 生 大 多 数 单 片机 的 仿真 机 上 执 行 这 一 条指 令 ，再 去检 查 程 序 转移 到 只是 停 留在 死记 硬 背 的 阶段 上 ，对于 指 令 特 别 是 复 杂指 令
绪 。 如 果 教 师 无 视 语 文 教 学 中 的 审 美 要 求 ， 把 文 章 原 有 的
学 论 的 直 观 性 原 则 ， 运 用 这 一 原 则 能 减 少 理 解 抽 象 概 念 的 困 难 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 热 情 ， 促 进 学 生 对 知 识 理 解 的 巩 固 。 例 如 传 送 指 令 Ｍ ＯＶ Ａ， ＠Ｒ０，假 设 Ｒ０ ０ ＝３ Ｈ， 片
审美教育在语文教学中作用论文
浅议审美教育在语文教学中的作用 随着教育改革的深化，教学理念的更新，素质教育的思想已深入人心。
新世纪对人的基本素质赋予了新的要求：21世纪的一代新人的教育应在全面发展的基础上，突出人的素质培养，强调以人为本，以人的生动、活泼、主动发展为主题。
尤其突出要面向全体学生，注重学生的终身发展，充分张扬学生的个性，培养其创新精神。
如何真正高效地实施素质教育？我认为对学生进行审美教育是实施素质教育的有效途径之一。
审美教育是语文教学中的一泓清泉，给语文教学注入了一股清新的活力。
美育以情感教育为主，与德育、智育相辅相成，促进学生全身心地协调发展，使之成为身心健康、人格完美的人。
审美教育在语文教学中具有得天独厚的条件，语文融“工具性”、“思想性”、“人文性”为一体，语文教学除了对学生进行严格的智能训练，培养其正确理解和运用祖国语言的能力外，还有一项重要的任务，那就是借助语言美的、形象美、意境美等对学生进行思想品德的培养，高尚情操的陶冶，也就是以美的语言、美的形象、美的意境去培养学生的审美心理、审美情感,去塑造学生的心灵，在语文教学中进行审美教育，培养学生体验美、感受美、创造美的能力，全面提高学生素质，塑造独立而开放的人格。
审美教育是实施素质教育的基本途径之一，审美教育也是提高全民族思想道德的基本途径。
审美教育在素质教育中有着不可估量的作用，在语文课堂教学中实施审美教育是十分重要的。
教学活动原本是智慧与情感融合在一起的人类追求文明的活动。
教学的这一本质属性决定了教学不能没有美，无数成功的教学实践表明：一切深受学生欢迎的课，无不体现了一个“美”字，美无时无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。
孩子的心灵需要美的滋润，学生的智育活动需要美的激活，教学的高效益需要美的推动，一句话，孩子的发展不能没有“美”，语文课堂教学不能没有“美”。
一、美育可以激发学习的兴趣苏霍姆林斯说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”教师运用教学艺术、按照“美”的规律来设计课堂教学，以最大限度师生的创造性为核心，突出教学中的激励机能，高效功能和美育功能，寓教于美、寓教于乐。
浅析小学语文阅读教学中的审美教育
浅析小学语文阅读教学中的审美教育审美教育是一种能够培养学生审美情趣与审美能力的教育形式。
在小学语文阅读教学中，审美教育扮演着非常重要的角色。
通过对文学作品、经典诗词、散文的阅读教学，可以让学生在感受美的培养艺术情操，提高审美情趣，激发想象力，拓展思维，提高文学鉴赏水平。
下面我们来浅析小学语文阅读教学中的审美教育。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重选材。
教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求选择适合他们的文学作品。
可以选择一些富有启发性和趣味性的故事、诗歌、童话等，让学生在阅读中享受美的感受。
通过生动有趣的故事，美妙动人的诗句，激发学生的阅读兴趣，培养他们的审美情感。
小学语文阅读教学中的审美教育要注重方法。
在教学过程中，教师应该注重启发学生的感官，调动学生的情感。
可以采用情境再现、趣味展示、美学讲解等多种方式，让学生在阅读中体味美的魅力。
教师还可以引导学生通过表演、创作、绘画等方式，将阅读中的美融入生活，让学生亲身感受美的力量。
小学语文阅读教学中的审美教育是非常重要的。
通过这种教育形式，可以在潜移默化中培养学生的审美情感，提高艺术鉴赏能力，增强对美的追求和感受。
教师在日常教学中应该注重对文学作品的选择、注重教学方法与手段的灵活运用、注重引导学生用心感受美、注重将美融入生活并进行实际应用，从而真正发挥好小学语文阅读教学中的审美教育的作用。
通过这样的努力，可以让学生在阅读中感受美的力量，享受美的乐趣，从而达到教育的目的。
【注：此为小学语文阅读教学中的审美教育，若需要高中级别的，请详细说明。
】。
在语文教学中渗透审美教育
在语文教学中渗透审美教育《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”所谓审美教育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魄。
将审美教育渗透到语文教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，让学生在心理、思想等方面得到升华，从而全面推进素质教育。
那么，教师如何在小学语文教学中渗透审美教育呢?一、创设情境，引导学生感知美在语文教材中，有许多描绘自然景物的篇目，如《秋天的雨》、《桂林山水》、《美丽的天山》、《富饶的西沙群岛》等，或秋高气爽，或风光绮丽，有着优美的境界。
由于美的事物总是存在于感性形式之中，对这些篇目的教学，我们不能只停留在教学生认识一些生涩的语言符号或停留在字、词、句、段的分割离析中，而是要在学生理解课文的基础上，充分发挥他们的想象力，让他们的想象驰骋在作者建筑的优美意境中，如身临其境。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，我用电脑一边播放桂林山水的图片，一边放了一段《高山流水》的轻音乐，接着使用生动的语言描绘桂林山水的美：在风和日丽的漓江上，撑一叶小舟，穿越在林立的山峰中，静静的漓江像一面镜子，映着蓝天白云，看上去无比开阔，忽然一大群鸥鸟从头上掠过……随着老师的引导，镜头的不断变化，学生仿佛真的在漓江上畅游，无数的美景尽收眼底，不禁陶醉其中，留连忘返，从中得到美的享受，净化了心灵。
二、品词品句，引导学生理解美各种体裁的文章，其语言都独具特色。
教学时，我们可透过课文优美语言的本身，抓住重点词句，启发学生揣摩，品味语言美；通过优美的文辞，让学生审视高远素雅的画面，产生对自然美、风光美的热爱，激发他们对祖国河山壮美而喜悦的感情。
例如，唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋季节傍晚江上的幽美景色，诗人用珍珠比喻露珠，用玉弓比喻新月，不但贴切传神，而且创造了一个清新、幽美、静谧的境界，沁人心脾。
审美教育在语文课堂教学中的运用
第二 ， 以受 教 育 者为 中心 。 同其 他 形式 的教 育 一样 。 美 育 也 是 教 与学 ，施教 者 与 受教 者 相辅 相 成 、双 向互 动 的关 系 。但 在 美 育 中 ， 教育 者 应始 终 处教学 中 。施 教者 必 须 积极 引 导 受教 者 参 与 诚 感 悟 的东 西 ， 能 真 正 融入 他 的心 灵 中 变成 自己 的理 想 。 才 这 同以 知识 、道 德等 教 育 可 以主 要通 过 施 教者 的理 性 灌输 和 传 授来 完 成 有很 大 区 别 。后 者 虽然 也应 调动 学 生 的 学习
现 美 育 的 目的 。 语文 课 堂 教学 中 ， 生 的情 感 一旦 被激 发 在 学
起来 、 活跃 起 来 ， 不 仅会 在 受 教者 的 心灵 中唤 起 一种 新 的 就 力量 ， 他 “ 人 云 烟 中而 为 其 所 烘 ， 使 如 如近 朱 墨 处 而 为 其所
染 ” 而 且 也使 受 教 者 留下 持久 而深 刻 的印 象 。 ．
利 用教 材 中流 露 的感 情 ， 方 百计 拨 动 学生 的情 感 之 弦 ， 千 体 则 主要 起 启 发 引导 作 用 。 在语 文 教学 中 ，教 师要 从 不 同角 度 引 导学 生 选 择 主观 并 投入 审美 活动 ， 自己 去 经 历 、 体 验 ， 有 经 过 他 自己真 去 只
不 仅是 指 美 育 主要 是 以情 感 为 中介 。通过 诉 诸 人 的情 感 的 领 域 来进 行 的 ， 且 也 是 指 美 育具 有 激 发 情 感 、 而 以情 动 人 、 陶 情养 性 的重 要 作 用 。 在 审美 教 育 中 。 情感 并 非 仅仅 表 现 为一 种 单 纯 的手 段 。 它还 是 美育 直 接 的 目的之 一 。如 果 审美 教 育 不 能启 开人 的 情 感 世界 的大 门 ， 能 引起 人 情感 的 激 动 ， 不 就不 可 能 真正 实
传统文化中的审美教育与小学语文教学
传统文化中的审美教育与小学语文教学引言传统文化不仅是一个国家的历史和底蕴，也是教育的重要组成部分。
在小学语文教学中，结合传统文化的审美教育，可以增强学生的文化自信，提高他们的审美能力，培养他们对语言的热爱和对美的感知。
传统文化中的审美教育1. 审美教育的概念审美教育是通过艺术与文化的形式，培养个体的审美能力与鉴赏力。
在中国传统文化中，诗歌、绘画、音乐和书法等，都是审美教育的重要内容。
2. 传统文化的审美特点诗词的音韵美：唐诗宋词以其独特的韵律和意境，能够激发学生的情感共鸣。
例如，通过朗读《静夜思》，学生不仅能感受到文字的美，还能体验到情感的深度。
书法的形态美：书法艺术传递的不仅是汉字的含义，还蕴含着文化的底蕴与书法家的情感。
让学生体验书法的过程，有助于他们理解汉字的美感。
传统绘画的意境美：传统中国画讲究“留白”和“意境”，通过观赏和临摹，学生能够培养观察与想象能力。
小学语文教学的整合1. 课程设计在小学语文课中，可以通过以下方式引入传统文化与审美教育的结合：经典诵读：选择经典的古诗文，让学生在朗读中感受语言的节奏和美感，增强语言表达能力。
艺术实践：组织书法、国画等艺术活动，让学生在实践中体验传统文化的魅力。
2. 教学方法多感官教学：结合视觉、听觉和触觉等多种感官，丰富学生的学习体验。
如在学习唐诗时，除了朗读诗词，还可以欣赏相关的绘画作品。
情境创设：通过情境模拟或小组讨论，让学生在互动中感受文化的内涵，比如讨论古代诗人创作背景和情感。
3. 评价体系建立多元化的评价体系，不仅关注学生的语言表达，更关注其对传统文化和审美的认识与理解。
可以设置如“美的感知”“文化理解”等评价指标。
结论将传统文化的审美教育融入小学语文教学中，不仅有助于学生语言能力的提升，更能增强他们的文化认同感与审美鉴赏能力。
通过这一实践，学生将更好地继承和发扬中华优秀传统文化，培养其全面发展。
论审美教育在小学语文教学中的运用
这 其 中既 有人 类 的本 能 情感 ：喜 、怒 、哀 、乐 、爱 、惧 、恶 、 欲 ；又有 基础 情 感 ：骨 肉情 、师 生情 、朋 友情 、爱美 情 ；还 有 情 感 范畴 中处 于 高级 阶段 的 理性 情感 ：爱 国情 、阶级 情 、事业 情 等 等 。篇篇 作 品都 蕴含 着 丰富 的情感 ，具有 情感美 ，这些 美 丽 的情 感 都可 以唤起 孩子 对语 文 的热 爱。 不说 那 “ 衣 带渐宽 终 不 悔 ，为 伊消 得 人憔 悴 ”的孜 孜追 求 ，也 不说 那 “ 人 有悲欢 离 合 ，月 有 阴晴 圆缺 ，此事 占难 全” 的豁 达 ，单 说那 “ 先 天下 之 忧 而忧 ，后天 下 之乐 而乐 ” 的抱负 与謦 春 蚕到 死 丝方 尽 ，蜡 炬 成 灰泪始 干 ”的胸襟 ，已使 我们受 益无 穷 。 总之 ，在小 学语 文 教材 中 ，有丰 富 的艺术 形 象 ，引人人 胜
让 学 生深 入享 受汉语 的 人文 美 汉语 在 几千 年 的发 展历史 中 ，深 深 地打 上 了民族 的 、历史 的 、地域 的 、心 理 的烙 印 ，是 一种 从 形式 到 表达都 充 溢 着浓 郁
一
三 、让 学生 品味 汉字 的意象 美 与 纯 粹 的 拼 音 文字 相 比 ，汉 字 的独 特 性就 在 于 它 的 “ 象 形 ”性 。 从这 一视 角来 看 ，汉 字是 审美 型 文字 ，审美 性 是汉 字 独具 的魅 力 。 首先 ，汉 字起 源 于对 自然 物 象的 摹写 。 在汉字 的
原则 中 ，充 分摄 取 了 自然美 的精英 。我们 的先 人 在造 字 时 ，或 “ 因物构 思” ，或 “ 博 采众 美 ” ，创 造 出 丰富 多彩 、生 动优 美 的形 象 。汉字 的形象 中 ，凝 结着 大 自然 的万 象 纷呈 ，积 淀着 造 化神 秀 ，吞 吐着 自然 伟 力 。基本 笔 画组成 了活 泼 的汉 字 ，组 合 紧凑 ，有 韵 味 ，形体 匀 称 ，给人 以 图画美 的感 觉。其 次 ，在 世
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式带动的生动活泼 、轻松愉快 、和谐
◇
刘 文
亚
要针对学生 的年龄特点 和心理特征 ， 精心挖掘教材 的美育 因素 ， 进行 品味 和欣 赏 ，让学 生从 中感 受美 、理 解 美 、创造美，从 而陶冶学生的思想情 操 ，培养学生 的审美能力。 １ ． 精心创设情境 。激发学生的审 美情感
容 。引导学 生从 “ 有 我之 境 ”进 人
作者 的不 同风格 ：韩 愈的阳刚雄健 、 欧 阳修 的阴 柔温 厚 、李 白的潇洒 飘 逸 、杜甫的沉郁顿挫 。而且通过对想 象 中的 “ 意象” “ 意境 ”的感受 ，马 上可 以唤起相应的感情反应 。如 “ 大 漠孤烟直 ……”立刻使人感到雄浑阔
审美情感在美感 心理 因素中是最 活跃的至关紧要 的因素 ，审美情感 在 美感心理因素中是最活跃的至关紧要
审美教育在语文教学中的运用
的因素 ，没有情感 因素的参与 ，整个 审美感受便无法形成 。心理学原理告 诉我们 ，人的感情是在一定的情境中 产生的 。一般的说 ，在欢乐的气氛情 景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情 景中，人就会悲哀。而且在一定的条 件下 ，一个人 的感 情还能感染别 人 ， 形成一种潜移默化的精神力量 。了解 了这一 点 ，教师 就应该 深人 钻研 教 材 ，挖掘教材中的情感 因素 ，精心创 设与 内容相适应的情境 ，进入文章角 色或境地 ，把作者的情感化为 自己真 实的情感 ，用 自己的欢 乐痛苦去感染 学生。该激昂时 ，昂奋 动情 ， 令人肃 然 ；该 悲壮 时 ，如泣 如诉 ，为 之动
… …
新颖的创造性学 习环境中 ，同时将感 知 、表象 、想 象 、情 感 、理解 等 因 素 ，综合于整个课堂过程之中 ，就能 使课堂教学满堂生辉 。学生就能体会 到 “ 渔舟 晚 ”的恬 静 ， “ 开轩 面场 圃，把酒话 桑麻 ”的畅快淋漓 ， “ 杨 柳岸晓风残月”的凄柔 ， “ 飞流直下 三 干尺 ”的豪 迈 ， “ 不 为五 斗米 折 腰 ”的正气 ， “ 衣带渐宽终不悔 ，为 伊消得人憔悴”的无怨无悔 ， “ 寄意 寒 星荃不察 ， 我 以我血荐轩辕 ”的大 义凛然 。学生受到美的感染 ，就会对 自 然 、社会 、 人类现实和事物产生震 动、惊异 、赞叹 、仰慕 、 热爱 、振奋 等美好的情感 ， 从 而激发强烈 的向往 与探索的愿望热情。 ３ ． 营造审美气氛 。 激 情朗读 ．提 高学生的感知和想象能 力 文学作 品如一枚枚 青涩 的橄榄 ， 初 上 口觉之无 味 ，细读之 嚼之有昧 ， 过后还能 回味无穷。朗读 品味 ， 有利 于觅 取趣 味 ，所谓 “ 三分 文 ，七 分 读” 。叶圣 陶先生 说 ： “ 所 谓 美读 ， 就是把作者 的情感在读的时候传 达出 来。 ”因此 ，教读一些 经典作品 ，光 靠 品析语 言是 不够 的 ，还要 通过 美 读 ，把无声 的文字变 为有声的语 言 ， 生动地体现作者的思想感情 ， 使学 生 从字词句 人手 ，理解艺术形象 ，体验 作 品的感 情 ，真正 做到 “ 披文 以人 情” 。语文 学科是一 门情感十分 丰富 的学科 ， 语 言是情感的载体 ，情感是 语言的内蕴，语言训练与情感熏陶融 为一体 ，必须挖掘语言与情感的结合 点 。一篇文章 ，是作者内心情感涌动 的产物 ，在字里行 间总渗透着丰富的 情感 ，我们学习一篇文章 ，心 中的琴 弦总能被文章拨动。可是 ，长期 以来 形成 的课堂严肃紧张的氛围使学生的 诵读 冲动 目渐衰退 ， 所 以营造课 堂诵 读 的氛 围至关重要。 阿・ 托 尔斯泰说 ： “ 艺术 就是从 感情上去认识世界 ， 就是通过作用于 感情 的形象来 思维。 ”情 感审美教育
还有一种 外形式 （ 即形 和音） ，它 对 欣赏者的心理也有微妙的影响 ，如同 红色热烈绿色柔和给人 的这些感觉一 样 。人们在朗读时可 以感受到文章和
大 、浩 渺 无 穷 ； “ 枯 藤 老 树 昏鸦 ”立刻使人感到凄凉孤寂 、悲愁 不已。这些都对情感的培养和性格 的 塑造起着潜移默化的影响，激起不 同 的审美体验。 纵观中学语文教材 ， 大部分是古 今ｅ ｅ ￣ ｔ ， 的优 秀作品 ，这些文 质兼美 、 脍炙人 １ ３ 的篇章 ，思想内容 深邃，艺 术形式完美，几乎每一篇课 文都能给 人 以美 的陶冶 、美 的享受 、美 的 启 迪。教师只要充分挖掘每篇课 文中美 的因素 ， 把知识理论容纳在以美的范
也就是艺术化的教育能最大程度上开
发学生 的内驱力 ，能优化认识 功能和 教育功能从而提高语文教学的效果 。 ０
刘文 亚，教 师．现居 江 西武 宁。
０ ５ ８
“ 无我之境 ” 。这样 ，学生不仅 能陶冶 心灵 ， 净化思想 ，感知美 ，而且还 能 在美 的欣 赏 中较扎 实地 掌握 语文 知
识。
２ ． 赏析课 文，提高学生 的理解 能
力
文学以语言为媒 介塑造形象 ， 对 文学形象的感 知主要表现为对想象 中
出现的形象的感知 ，即使语言本身也
美育是语 文教学 的任务之一 ，在 语文教学 中实施美育的途径和方法众 多。文章从激发学生的审美情感 ，提 高学生 的理解能力 ，提高学生 的感知 和想象能力 ，培养学生的创造能力等 方面 。阐述 了如何在语 文教学 中渗透 审美教育 ，指 出语文教育是对学生进 行审美 教育 ，提高审美能力 的途径 。 高尔基说 ： “ 人都 是艺术家，他 无论在什么地方 ，总希望把美 带到他