学前儿童发展心理学-教学课件

第一章绪论
四、心理过程的发展
感知觉、记忆、想象、思维、注意、情绪和情感等。
五、个性的发展
气质、性格、能力、自我意识
六、社会性的发展
言语的掌握和运用、亲子交往、同伴交往和性别角色等。
第一章 绪论
研究任务
一、揭示学前儿童心理发展的特点 ↓ 探讨其心理发展的特点：有年龄特征，不以人的意志为转移
（4）恒常性 当知觉条件发生变化时，知觉的映像仍然保 持相对不变。 亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性。
（三）感觉和知觉的关系
•相同：都是人脑对直接作用于感觉器官的事 物的反映，反映的都是物的外部特征 和外部联系，同属于感性认识。 •区别：感觉 个别属性、个别感觉器官 知觉 整体属性、多种感觉器官 知觉比感觉复杂 •联系：感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深 入。不存在孤立的感觉和知觉。
（3）感受性的训练
对某种感觉做长期的、精细的训练，能使人感受性 提高。（品茶、听电话号码、分辨几十种不同的黑色）
（4）联觉现象
一种感觉兼有另一种感觉的现象。颜色最容易产生 联觉。 红色：感到庄严威武或热情。 绿色：青春、健康、活力。
（二）知觉
1.含义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的整体的反应。（苹果）实质？ 2.知觉的种类 （1）根据在知觉活动中起主导作用的感觉器官： 视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉等。
3. 3~6个月
奥尔森和费尔德等的研究表明： （1）婴儿头部运动自控能力加强。 （2）婴儿的视觉注意更加发展，视觉搜索平均 时间变短，更加偏好复杂的和有意义的视觉图像。 （3）婴儿增长了对日益扩展的外部世界的好奇， 探索和学习的驱动力活跃。 （4）对物体的观察和操作能力得到发展，提高 了注意的质量。 （5）大量的新信息扩大了婴儿的知识基础。
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意和有意注意的发展
1.无意注意占优势，并高度发展 （1）刺激物本身的特点仍然是引起幼 儿无意注意的主要因素 （2）与幼儿需要、兴趣、生活经验等 密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿 无意注意的原因。
2.幼儿有意注意的初步发展 水平低、稳定性差 （1）受大脑发育水平的局限，未能充分发展。 （2）在外界环境的影响特别是成人的要求下 发展的。 （3）幼儿逐渐学会一些有意注意的方法。 （4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现 的。
（2）根据知觉的对象 •物体知觉：空间知觉、时间知觉、运动知觉。 •社会知觉：对他人的知觉、自我的知觉和人 际关系的知觉。 （3）根据知觉内容是否符合客观事实：正确 的知觉和错觉。 错觉：视错觉、形重错觉、运动错觉。（图 片）
3.知觉的规律
（1）选择性 把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为 知觉的背景从而使知觉对象从背景中分离出来，这 就是知觉的选择性。（看PPT） 影响知觉选择性的因素 •对象与背景的差异：差异越大，对比越明显，对象 越容易被感知。差异越小，越不容易被感知。
（二）幼儿注意品质的发展
1.注意的稳定性不断提高 2.注意的广度不断扩大 3.注意的分配能力不断增强 4.注意的转移能力不断发展
（三）幼儿注意的分散与防止
1.分散的原因 （1）无关刺激的干扰 → （2）疲劳 → （3）注意不善于转移 → （4）无意注意和有意注→ 意没有灵活并用 2.防止 排除无关刺激的干扰 制定合理的作息制度 养成良好的注意习惯 灵活的交互运用无意注 意和有意注意
（2）颜色视觉
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称 辨色能力。 ◆初期：初步辨认基础色，不能很好地辨认混合色 和近似色，也难以说出颜色的正确名称。 ◆中期：基本认识基本色，区分一些近似色，并能 经常说出基本色的名称。 ◆晚期：认识颜色，运用颜色，说出颜色。
（二）听觉的发展 1.婴儿听觉的发生和发展 （1）婴儿听觉的发生 • 胎儿对声音的反应 生理心理学的研究表明，胎儿听觉感受器官 在6-7个月时已基本成熟，对声音有所反应。 • 新生儿听觉的发生 新生儿对拖长的纯音反应较明显；新生儿已 经出现了视觉上的偏好，最爱听母亲的声音。
第一章 绪论
内容体系
一、心理发展的基本理论问题
年龄特征、发展趋势、影响学前儿童心理发展的因素等。
二、生理的发展
脑和神经系统日益发展，脑的结构逐步复杂化和完善化
三、动作和活动的发展
动作：和身体的发育紧密相连，由粗笨向精细的方向递进 活动：游戏、学习和劳动等。游戏为主导，在游戏中生活、 学习和成长。 学习和劳动是实践性活动。
（2）婴儿听觉的发展 •纯音听觉 •语音听觉
出生后，尤其是对母亲的高频率、语调夸张、似唱歌 节律、缩短的音节和重复性用词等特殊的“婴生儿语”更 为敏感。 2个月的婴儿可以辨别不同人的说话声以及同一个人 带有不同情感的语调。 4个月的婴儿即显示出对成人的“儿语”注意倾听，对 成人间的对话则无此反应。
（三）注意的种类
根据有无目的和是否需要意志努力，注意 分为无意注意和有意注意。
1.无意注意
（1）概念 无意注意是指没有预定目的，也不需要 意志努力的注意。无意注意是被动的，是对 环境变化的应答性反应。
（2）引起无意注意的因素：
客观因素：刺激物本身的特点。 刺激物的强度、新异性、对比 性、运动变化等。 主观因素：人本身的状态。 人对事物的需要和兴趣、情绪 和精神状态、人的知识经验等。
第一章 绪论
学前儿童的概念
广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或 从受精卵开始到上小学之前的儿童。 狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、 7岁）的儿童。
第一章 绪论
学前儿童发展心理学
研究从出生到入学前儿童（0-6岁）心 理特点和发展规律的科学。其内容体体系 包括学前儿童心理发展的基本理论问题、 生理的发展、动作和活动的发展、心理过 程的发展、个性的发展以及社会性的发展。
第三章 学前儿童感觉和知觉的发展
一、感觉和知觉概述
（一）感觉 1.含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事 物的个别属性的反映。感觉是最简单的心理现象， 但它是意识和其他心理活动的基础。 外界事物：颜色、声音、气味、味道、软硬等。 内部状态：饥饿、疲劳、眩晕等。
2.感觉的种类
根据刺激的来源不同，可分为外部感觉和内部感 觉。 （1）外部感觉 由机体以外的客观刺激引起，反映外界客观事 物个别属性的感觉。包括视觉、听觉、嗅觉、味觉 和肤觉。 （2）内部感觉 由机体内部的客观刺激引起，反映机体自身状 态的感觉，包括运动觉、平衡觉和机体觉。
4. 6~12个月
（1）半岁以后，婴儿觉醒时间的增长是大脑 成熟的标志。此时的婴儿有更长的时间去探 索事物和获得更多的新信息的机会。 （2）婴儿能够独立坐、爬行、站立和试图行 走，使得其活动的范围和视野明显扩大，注 意的对象更加广泛。 （3）婴儿注意的选择性受经验的支配。
5. 1~3岁婴儿注意的发展： 1~2岁：言语产生和发展 2~3岁：无意注意进一步发展 周围事物、别人的谈话、事物的变化
•对象的活动性：在相对于静止的背景上，活 动的对象容易被感知。 •对象本身各部分的组合 •对象与主体的关系：知觉者的兴趣、爱好和 情绪状态。
在知觉过程中，知觉对象和背景之间的关 系不是一成不变的，而是可以相互转换的。
（2）整体性 •知觉总是把对象感知为一个统一的整体，这种特性 被称为知觉的整体性。 •对一个事物的知觉往往取决于他的关键性强的部分。 •知觉的整体性与人的知识经验有关。 （3）理解性 在知觉的过程中，人们总是根据已有的知识经 验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使 它具有一定的意义。 •知觉的理解性和人的经验密切相关。 •言语的指导对知觉的理解性有较大作用。（图片）
二、学前儿童感觉的发展
（一）视觉的发展 1.婴儿视觉的发生和发展 （1）发生：新生儿已经具备一定的视觉能力。 （2）发展：新生儿 20/150 4个星期 20/100 8个星期 20/60 5~6个月 20/20 （关键期） 课本上的数据有所不同
另一种说法：
新生儿的视力在20/200—20/600的范围内， 只有正常成人视敏度的十分之一。
第一章绪论
二、探究学前儿童心理发展的机制
指伴随着心理发展而产生的生理、心理结构的变化以及 心理发展的条件、影响因素等问题。
第一章绪论
理论意义
研 究 的 意 义
充实儿童发展心理学的理论体系，促进心 理学的发展。 为唯物辩证论提供理论依据
第一章绪论
实践意义
为学前儿童教育提供心理学依据。 为儿童文学艺术作品的创作提供心理学知识 的指导。
3.感觉的规律
感受性是指人的感觉能力，它表示感觉器 官对刺激物的反应水平。 （1）感觉适应 在刺激物的持续作用下引起人的感受性发 生变化的现象。 •视觉适应：暗适应和明适应。 •嗅觉适应：久而不闻其香· · · · · · 久而不闻其臭 •触觉适应：针 •肤觉适应：冷水
（2）感觉对比
同一感觉器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的 现象。 •同时对比：月明星稀、万绿从中一点红 •先后对比：先吃甜点再吃苹果
•乐音听觉
(三）触觉的发展
婴儿触觉的发生和发展
触觉的 发生 1.触觉的发生 1.口腔探索 （早） 2.手的探索 （晚）
研究认为，胎 儿在第49天 时就已经具有 初步的触觉反 应。
三、学前儿童知觉的发展
2.有意注意
（1）概念 有意注意又称随意注意，是指有预定目的， 必要时需要一定意志努力的注意。 （2）引起和保持有意注意的条件： • 对目的任务的理解。 • 对活动的间接兴趣。 • 意志努力。 • 合理的活动组织。
二、婴儿注意的发生和发展
（一）婴儿注意的发生 1.出现无意注意的最初形态——定向性注意 先天的、无条件的定向反射 2.对刺激物表现出一定的选择性反应 图形、线条分明和边缘清晰的图形、人 的面孔
（二）婴儿注意的发展 无意注意占主导地位，有意注意才刚刚萌芽。 1. 0~1个月：注意选择性的发展。 2. 1~3个月： （1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心 的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物