翻转课堂在播音与主持艺术专业教学中的运用及思考
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用“翻转课堂”是指将传统的上课方式颠倒过来,让学生在家通过网络自学教材。
课堂时间主要用于深入讲授教学重点和难点,以及帮助学生解决自学过程中遇到的问题。
相比传统课堂教学方式,翻转课堂的优势在于,它能够帮助学生更深入地理解知识,并通过实践来巩固和应用相关知识。
特别是在高校音乐教育教学中,“翻转课堂”模式的应用可以发挥其独特的优势。
在传统的音乐教学中,教师往往需要在课堂上讲解大量音乐理论知识,并带领学生进行重复练习。
而“翻转课堂”模式则将课堂时间用于复杂的技术演示和现场指导,从而更好地提高学生的表现水平。
具体实践上,“翻转课堂”模式可以通过以下几个步骤进行:1.教师设计教学视频,让学生在课前完成自学,学习音乐理论知识、技术操作和演奏实践等内容。
2.在课堂上进行深层次的交流和互动,教师可以通过答疑和现场演示来回答学生的问题。
3.在课堂上进行小组讨论或互动演练,帮助学生进行技能的练习和应用。
4.教师通过学生的实践表现来评估教学效果,并及时调整教学方案。
1.充分释放教师指导和辅导的时间和空间,让教师更好地专注于深入讲解音乐理论技巧和演奏技巧。
2.激发学生自主学习的积极性和兴趣。
通过自己的实践和讨论,学生能够更好地理解音乐学科的内容和要求。
3.提高学生的研究能力和应用能力。
让学生在实践中充分掌握理论知识,从而更好地应用到实际演奏中。
4.为学生提供更加灵活的学习方式和学习空间,让学生随时随地学习,充分发挥自身价值,扩大学习范围和机会。
总之,“翻转课堂”模式的应用,为高校音乐教育教学带来了许多实际效益和帮助。
通过不断深化和改进,这种教学模式将会在以后的音乐学科教学中发挥更加重要的作用。
音乐教学中“翻转课堂”的运用
音乐教学中“翻转课堂”的运用在传统的音乐教学中,通常是老师在课堂上讲解音乐理论和演奏技巧,学生们则在课后进行练习和巩固。
这种教学方式存在一些问题,比如学生在课堂上可能无法理解老师的讲解内容,无法即时解决疑问,或者在课后的练习中可能存在困惑和不规范的演奏。
为了解决这些问题,一种新的教学模式被引入音乐教学中,即“翻转课堂”。
所谓“翻转课堂”,就是将原本在课堂上进行的理论讲解和演奏示范等内容转移到课外进行,让学生在课堂上进行实际的演奏和互动。
这种教学方式的核心理念是将课堂变成一个互动、合作和探究的场所,让学生主动参与和掌握知识。
“翻转课堂”的运用在音乐教学中有很多优势和好处。
通过预习的方式,在课堂上学生们能够更加深入地理解和掌握音乐理论知识。
他们可以在自己的节奏和时间内进行学习和反复咀嚼,对于一些难以理解的概念和知识点可以进行多次的学习,直到完全理解为止。
课堂时间的重点从理论转移到了实践。
学生可以在课堂上进行实际的演奏和交流,通过与同学和老师的互动,快速弥补自己在演奏过程中的不足。
学生可以与同学们一起合奏,相互交流演奏技巧和指导,互相学习和进步。
通过“翻转课堂”教学方式,学生们可以更加灵活地安排自己的学习时间。
他们可以在空闲时间进行预习,不受课堂时间和地点的限制。
这样一来,学生们不仅可以根据自己的学习进度来安排学习计划,还可以更好地协调其他学科的学习和兴趣爱好的发展。
“翻转课堂”教学方式还能够激发学生的兴趣和创造力。
学生们可以根据自己的喜好和兴趣选择演奏曲目和风格,在演奏中发挥自己的创造力和个性。
课堂上的互动和合作也能够让学生们接收到更多不同的观点和思维方式,从而促进他们的思维和表达能力的发展。
“翻转课堂”教学方式也存在一些挑战和问题。
学校和学生可能需要一定的技术支持和设备,比如网络、电脑、音乐软件等,以保证学生们能够顺利进行预习和学习。
由于每个学生的学习进度和能力不同,老师需要灵活地安排和管理课堂时间,确保每个学生都能得到适合的指导和支持。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用一、翻转课堂的基本理念和教学模式1. 翻转课堂的基本理念翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方法,其基本理念是将传统的授课和作业环节颠倒过来。
传统的教学模式是老师在课堂上讲解知识,学生回家做作业。
而翻转课堂则是让学生在家自学课程内容,然后在课堂上进行互动和实践。
这样的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性,实现教学的个性化和差异化。
2. 翻转课堂的教学模式在翻转课堂中,教师不再是传统意义上的“讲师”,而是更像是“指导者”或“辅导员”。
教师首先会为学生提供学习资源,如教学视频、课件、习题等,学生在家自学这些内容。
然后在课堂上,教师可以通过讨论、案例分析、实践等形式,引导学生深入思考和交流。
学生在课堂上可以通过团队合作、解决问题等方式,巩固和延伸课堂内容,从而更好地理解和掌握知识。
1. 提高学生的参与度在传统的音乐教育中,学生普遍存在着听课疲劳、被动学习的情况。
而翻转课堂的教学模式正好可以改变这种情况。
学生在家自学音乐理论知识、乐曲演奏技巧等内容,可以更加主动和主观地学习。
在课堂上,教师可以利用多种教学方法,如问题导向的讨论、小组合作等,激发学生的学习兴趣和参与度,从而提高教学效果。
2. 提升学生的综合能力音乐教育不仅仅是传授音乐知识和技能,更重要的是培养学生的综合能力。
而翻转课堂的教学模式可以更好地促进学生的全面发展。
学生在家通过自学的方式,可以更多地参与练习和实践,培养自己的音乐表现能力和团队合作能力。
在课堂上,教师可以为学生提供更多的实践机会,如合唱团、乐队演奏等,从而全面提升学生的综合能力。
3. 促进教学资源的共享和交流翻转课堂的教学模式,要求学生在家自学课程内容,这就需要教师提供丰富的学习资源和学习工具。
高校音乐教育教学中,教师可以制作教学视频、音频资料、课件等等,与学生共享。
学生在学习的过程中,还可以通过互联网平台、社交工具等进行交流和讨论,促进学习资源的共享和学习氛围的形成。
音乐教学中“翻转课堂”的运用
音乐教学中“翻转课堂”的运用随着教育技术的发展和应用,翻转课堂教学在各个学科中得到了越来越广泛的应用,音乐教学也不例外。
翻转课堂教学是一种教学模式,它颠覆了传统教学的模式,让学生在课堂之外学习知识,而在课堂上进行思考和讨论。
本文将就音乐教学中“翻转课堂”的运用进行探讨,并分析其对学生学习效果的影响。
一、翻转课堂的概念和原理翻转课堂教学顾名思义,就是把传统的“课堂讲授知识-家庭作业巩固”模式翻转过来,让学生在家里通过视频、阅读材料等方式自学知识,而课堂上老师则通过讨论、实践等形式引导学生深入思考和应用知识。
这种教学模式的核心理念是“倒置教学”,它强调学生在课堂上的主动性和参与性,让学习不再是被动接受知识,而是主动地获取和应用知识。
翻转课堂的原理包括以下几点:1.个性化学习:学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习资源,进行个性化学习。
2.深度学习:学生在家自学知识,能够有更多的时间和精力去消化和理解知识,而在课堂上侧重于引导学生进行深度思考和讨论。
3.合作学习:课堂上老师可以引导学生进行合作学习,进行更高层次的思维活动。
在音乐教学中,翻转课堂的应用可以有多种形式。
老师可以制作音乐知识的视频讲解,或者推荐学生阅读一些相关的音乐史书籍或文章;学生可以在家里通过这些资源学习音乐知识,了解一些音乐理论、音乐史和作曲技巧等内容。
而在课堂上,老师可以通过音乐欣赏、合奏演练等形式引导学生进行讨论和实践,加深他们对音乐知识的理解和应用。
除了传统的教学资源,翻转课堂还可以运用各种数字化工具来提高教学效果。
老师可以利用音乐教学平台制作在线课程,学生可以在家里随时随地通过电脑或手机学习音乐知识;老师也可以通过在线讨论和互动工具,引导学生进行课堂讨论和合作学习。
三、翻转课堂对音乐教学的影响翻转课堂教学模式的应用对音乐教学有着积极的影响。
它能够提高学生的学习兴趣和参与度。
传统的音乐理论课程往往枯燥乏味,学生很难产生浓厚的兴趣,而通过翻转课堂的方式,学生可以通过多种形式学习音乐知识,激发他们的学习兴趣,提高学习的积极性。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用一、翻转课堂的概念和特点翻转课堂(Flipped Classroom)是一种颠覆传统课堂教学方式的教学模式。
在传统教学中,老师会在课堂上给学生讲解知识点,而学生则在课后进行作业和复习。
而在翻转课堂中,老师将讲解知识点的过程放在课堂外完成,通过录制视频、制作PPT等形式让学生自主学习,而课堂时间则用于进行练习、讨论和互动交流。
翻转课堂的特点主要包括以下几点:1. 学生主动性强。
在翻转课堂中,学生是知识的获取者,他们可以根据自己的学习节奏和方式进行学习,增强了学生的自主学习能力。
2. 课堂互动性强。
翻转课堂将课堂时间用于进行练习和讨论,让学生更多地参与到课堂活动中来,提高了学习效果。
3. 个性化教学。
由于学生有更多的自主学习时间,老师可以更好地了解每个学生的学习情况,实现个性化教学。
在高校音乐教育教学中,学生需要掌握丰富的音乐知识和技能,同时还需要进行大量的音乐实践。
传统的课堂教学往往难以满足这些需求,而翻转课堂的教学模式则可以更好地满足高校音乐教育的需求,具有以下几点应用价值:1. 提高学生的自主学习能力。
2. 丰富课堂教学内容。
由于课堂时间不再用于讲解知识点,老师可以将更多的时间用于进行音乐实践和互动交流。
学生可以在课堂上进行钢琴演奏、合唱排练等音乐实践活动,提高了课堂教学的丰富度。
翻转课堂的教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣,学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习,从而提高了学生的学习参与度。
4. 实现个性化教学。
5. 提高教学效果。
三、翻转课堂在高校音乐教育教学中的实践案例为了更好地体现翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用,以下我们将介绍一个实际的应用案例:某高校音乐学院的钢琴课程采用了翻转课堂的教学模式。
在这门课程中,老师通过录制视频对常见的钢琴演奏技巧和乐曲进行讲解,学生可以在课堂外自主学习,并在课堂上进行钢琴演奏练习。
学生可以根据自己的学习情况和需求进行学习,老师可以根据学生的学习情况进行针对性教学。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用随着信息技术的发展和教育理念的更新,翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用成为了教育界的热门话题。
翻转课堂是指将传统教学中学生在课堂上听讲、课后做作业的顺序颠倒过来,在课堂上进行讨论、实践和互动,而将讲授知识的环节转移到课后由学生自主学习。
这一教学模式的提出,为音乐教育带来了全新的教学方式和理念,为提高高校音乐教育质量和水平提供了新的思路和方法。
下面我们将从翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用价值、实施策略和关键问题等方面进行探讨。
一、应用价值1. 提高学生学习主动性。
传统的音乐教育教学模式中,教师主导学生 passively接受知识和信息。
翻转课堂将传统的“灌输式”教学颠覆,学生可以在自己的节奏和方式上完成学习任务,培养了学生的自主学习意识和学习方法,使学生成为音乐教育的积极参与者。
2. 提高教学效果。
通过翻转课堂,学生可以在课后及时复习巩固所学内容,针对学生自身的薄弱环节进行有针对性的学习。
这样的方式可以更好地理解学习内容,提高学习效果。
3. 强化实践教学。
音乐教育教学中的实践环节至关重要,翻转课堂模式下,课程讲授环节的内容可以转移到课后学习,而将实践环节放在课堂上进行组织和指导,更好地培养了学生的实践能力。
4. 促进师生互动。
传统的音乐教育教学中,学生将大部分时间花在课后的作业独立完成上,而在课堂上往往是教师讲解,学生听讲。
通过翻转课堂,教师可以更好地与学生进行互动,及时了解学生学习情况,更好地指导学生。
二、实施策略1. 教师角色的转变。
翻转课堂中,教师不再只是传授知识,而是更多地扮演引导者、辅导者的角色。
教师不再是信息的主要来源,而是要为学生提供更多的学习资源和指导方法。
2. 合理安排课程内容。
在翻转课堂中,教师需要对课程内容进行调整,将传统教学中的讲授环节转移到课后学习,而将实践性强、需要互动的环节安排在课堂上进行。
这样可以更好地利用课堂上的宝贵时间,促进师生互动,并激发学生的学习兴趣。
试论翻转课堂在音乐教学中的运用
试论翻转课堂在音乐教学中的运用翻转课堂是近年来教育界流行的一种教学方法,它将传统的课堂学习模式颠覆,使学生在课堂之外完成备课内容,课堂上则进行实践性的学习和交流,从而达到更好的教学效果。
翻转课堂在各个学科中都有广泛的应用,而在音乐教学中,翻转课堂同样可以起到积极的作用。
音乐教学一直以来都是以歌唱、演奏为主的实践性课程,但是在传统的教学模式下,学生们往往只是被动地接受知识,缺乏主动性和创造性。
而通过翻转课堂的方式,学生们可以在家自行学习音乐理论知识,并通过课堂上的演奏、合唱、即兴创作等活动来巩固所学知识,这样不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性,还可以更好地激发他们的音乐创作潜能。
翻转课堂可以提高学生的学习主动性。
在传统的音乐教学中,学生们往往只是被动地接受老师的指导,缺乏主动探索和思考的机会。
而采用翻转课堂的方式,学生们可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习,自主选择学习资源和学习方式,从而激发出更高的学习动力。
在家自行学习音乐理论知识,可以让学生们在自己的节奏下进行学习,有助于培养他们的自主学习能力和学习兴趣。
翻转课堂可以促进学生成果的展示和交流。
在传统的音乐课堂上,学生们往往只是在课堂上进行音乐训练,而在家学习的成果很难得到展示和交流的机会。
而通过翻转课堂的方式,学生们可以在家学习音乐理论知识,并在课堂上进行更多的音乐训练和创作活动,从而可以更好地展示和交流自己的成果,与同学们进行更多的音乐交流和合作,共同提高音乐表现能力。
翻转课堂还可以提高学生对音乐文化的理解和认识。
音乐不仅是一门艺术,更是一种文化,通过翻转课堂的方式,学生们可以在家学习音乐理论知识,同时可以深入了解音乐的历史、背景、作曲家等知识,从而更加全面地认识音乐,提高对音乐文化的理解。
翻转课堂在音乐教学中的运用有着许多积极的作用。
它不仅可以提高学生的学习主动性,促进学生在课堂上的实践能力,而且可以促进学生成果的展示和交流,提高学生对音乐文化的理解和认识。
翻转课堂在和声共同课中的应用与思考
翻转课堂在和声共同课中的应用与思考1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂是一种教学模式,其核心理念是颠覆传统的教学方式,将课堂内外的学习环境进行转换。
传统的教学模式是教师在课堂上传授知识,而学生则在家里完成作业。
而翻转课堂则是让学生在家通过视频等多媒体方式学习知识,而在课堂上进行实践、讨论、解决问题等互动性学习活动。
这种颠倒的教学模式能够充分利用课堂时间,提高学生的学习效果。
翻转课堂的目的是激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的自主学习能力和合作精神。
通过翻转课堂,学生能够在家自主学习课程知识,然后在课堂上和老师以及同学一起探讨、解决问题,将知识运用到实际中去。
这种互动性学习模式能够更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果。
翻转课堂是一种颠倒传统教学方式的教学模式,其核心理念是让学生在家自主学习,课堂上进行实践和互动。
这种教学模式能够提高学生的学习效果,培养他们的自主学习能力和合作精神。
1.2 和声共同课的特点和声共同课是一种结合音乐和教育的特色课程形式,通过音乐的演奏和合唱等活动,促进学生综合能力的提升。
和声共同课注重学生在音乐实践中的体验和感悟,让学生通过参与音乐活动来感受音乐的美妙和魅力。
在和声共同课中,学生不仅可以学习音乐知识和技能,还可以培养团队合作意识和表现能力,提高自信心和情商。
和声共同课通常采用小班教学或分组教学的形式,让每位学生都有机会参与到音乐活动中,让每个学生都能得到老师的关注和指导。
和声共同课也注重培养学生的创造力和审美能力,让学生在音乐中得到情感的沟通和表达。
和声共同课的特点是注重实践体验、培养综合能力、小班教学和学生参与等。
这些特点使得和声共同课成为一种富有活力和教育意义的课程形式,能够激发学生学习的兴趣和参与度。
2. 正文2.1 翻转课堂在和声共同课中的应用方式在和声共同课中,翻转课堂的应用方式是将传统的课堂教学模式进行颠倒,即先让学生在课堂外通过预习视频、阅读材料等方式获取基础知识,然后在课堂上进行更深入、更有互动性的讨论和实践活动。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式,它在高校音乐教育教学中的应用可以带来许多好处。
翻转课堂可以提高学生的主动学习能力。
传统的音乐课堂往往是老师在讲解,学生在听讲和接受知识。
而翻转课堂则是将讲解的内容放在课堂之外,让学生在课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习。
这样,学生可以根据自身的学习进度和兴趣去掌握知识,提高他们的自主学习能力和学习动机。
翻转课堂可以增加互动和合作学习的机会。
在传统的音乐课堂中,老师通常是主讲者,学生之间的互动并不多。
而翻转课堂则可以将课堂时间用于互动和合作学习。
学生在课堂上可以参与讨论、合作演奏等活动,通过互相交流和合作来加深对知识的理解和运用。
翻转课堂还可以提高学生的实践能力。
音乐教育的目标是培养学生的实践能力,而翻转课堂可以为学生提供更多的实践机会。
在课堂之外的学习过程中,学生可以通过实践练习来巩固所学的知识,而在课堂上,他们可以更多地参与到音乐演奏、创作等实际操作中,提高实践能力。
翻转课堂可以提高学生的学习效果。
在传统的音乐课堂中,由于时间的限制,老师只能讲解一些基本的知识,而深入的讨论和实践只能由学生在课外自主完成。
而翻转课堂则可以将讲解的时间压缩,在课堂上更多地进行深入的讨论和实践,提高学习效果。
翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用也面临一些挑战。
首先是学生的参与度问题。
由于翻转课堂需要学生在课前进行自主学习,而不是在课堂上听讲,因此需要学生具有一定的自觉性和管理能力。
如果学生对学习没有足够的兴趣和动力,可能会缺乏参与度,影响学习效果。
其次是教师的指导问题。
翻转课堂模式下,教师的角色不再是纯粹的知识传授者,而是引导者和指导者。
教师需要根据学生的学习情况和知识掌握程度,合理安排课堂活动,并进行个别辅导,这对教师的教学能力和时间管理能力提出了更高的要求。
翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用可以提高学生的主动学习能力、增加互动和合作学习机会、提高实践能力和学习效果。
翻转课堂在音乐教学中的实践和探讨
翻转课堂在音乐教学中的实践和探讨随着信息及通信技术的迅速发展,教育模式也在进行着不断的变革和创新。
其中,翻转课堂模式吸引了越来越多的教育工作者的关注和探讨。
翻转课堂指的是将教师讲授的课程内容通过线上视频等媒介材料提供给学生自主学习,课堂时间则用于深入探讨和解答学生的问题。
在音乐教学领域中,翻转课堂同样可以发挥出其独特的优势。
一、翻转课堂对音乐教学的优势1.提升课堂效率翻转课堂的主要特点是强调学生自主学习,让学生在课前通过在线视频等媒介了解为学习内容,而在课堂上则通过老师的提问和解答问题以及小组合作等方式进行更加深入的学习和讨论。
因此,课堂时间得到了更好的利用,老师能够更加精力地指导学生,学生也能够更加有效地获取知识。
2.鼓励学生自主学习在传统教学模式下,教师主导学生的学习过程,学生的角色仅仅是听讲和记笔记。
然而,在翻转课堂模式下,学生自主学习成为了主体之一,学生可以通过线上视频等媒介进行自主学习,自己掌握学习的进度和难度。
同时,学生也更加积极地参与到探讨和讨论中,自己的主动性和创造性得到了更好的发挥,有效地提升了学生的学习能力和学习兴趣。
3.多元化的学习形式传统课堂下,教师主要通过讲解和演示的方式进行教学,这种单一的教学形式难以满足不同学生的需求。
而在翻转课堂中,学生可以通过多种媒介材料进行学习。
例如,学生可以通过观看视频、参与讨论等形式进行学习,这种多元化的学习形式能够让学生更加丰富地了解学习内容,提高其对学习的兴趣和学习效果。
1.线上视频教学在音乐教学中,翻转课堂模式主要通过线上视频进行实践。
教师只需要录制一段针对某一主题的视频,该视频可以通过电子邮件、班级微信等多种渠道发送给学生进行观看和学习。
在视频的制作过程中,教师需要精心设计,并按照某种逻辑顺序进行排版,同时也需要考虑到设计视频的具体形式,例如可以通过钢琴演奏、现场演示等方式进行展示。
2.课堂探讨在课堂中,学生可以按照教师设计的问题进行思考和讨论。
翻转课堂在音乐教学中的实践和探讨
翻转课堂在音乐教学中的实践和探讨1. 引言1.1 翻转课堂在音乐教学中的意义翻转课堂在音乐教学中的意义是非常重要的。
传统的音乐教学方式往往是老师在课堂上讲解知识,学生在课堂上被动接受。
而翻转课堂则打破了这种传统的教学模式,让学生在课堂外自主学习,而在课堂上进行实践和讨论,从而更好地掌握知识。
通过翻转课堂,学生可以在自己的时间里反复地学习音乐理论知识,巩固基础,提高自学能力和探索的意识。
课堂上的互动讨论和实践活动可以让学生更好地理解和运用所学的知识,促进学生的思维能力和创造力的培养。
翻转课堂也可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多媒体教学、网络资源和互动教学等方式,可以激发学生的学习兴趣,让他们更主动地参与到学习中来,从而提高学习效果。
翻转课堂在音乐教学中的意义是非常重要的,可以有效提高学生的学习效果和参与度,培养学生的综合素质和创造力,促进音乐教学的实践和创新。
1.2 研究背景研究背景的探讨不仅可以帮助我们更好地了解翻转课堂在音乐教学中的应用情况,也能够为我们后续的实践和研究提供重要的参考和借鉴。
对于研究翻转课堂在音乐教学中的意义和作用具有重要的理论价值和实践意义。
1.3 研究目的翻转课堂在音乐教学中的研究目的主要包括以下几个方面:通过研究探讨翻转课堂在音乐教学中的意义,以提高教师对翻转课堂的认识和应用水平;分析翻转课堂在音乐教学中的实践效果,评估其对学生学习成绩和学习积极性的影响;深入研究翻转课堂在音乐教学中的运用方式和策略,探讨如何更好地利用翻转课堂的优势优化音乐教学效果;通过研究翻转课堂在音乐教学中的实践和探讨,为未来教育改革提供借鉴和参考,促进音乐教学模式的创新和发展。
通过对研究目的的深入探讨和分析,可以更好地了解翻转课堂在音乐教学领域中的意义和价值,为实际教学工作提供理论支持和指导,推动音乐教育的不断进步和发展。
2. 正文2.1 翻转课堂的基本概念翻转课堂的基本概念是指将课堂的教学过程进行重新设计,将传统的教师讲解内容和学生课后独自完成作业的模式颠倒过来,让学生在课堂上进行知识消化和掌握,而将讲解和学习内容的任务留给课后完成。
试论翻转课堂在音乐教学中的运用
试论翻转课堂在音乐教学中的运用翻转课堂是一种教学模式,具体指的是将传统的课堂教学模式颠倒过来,通过在课堂之外进行学习,课堂时间用来进行讨论和深入学习。
翻转课堂的核心思想是将学生作为学习的主体,鼓励学生积极参与学习,培养学生的学习能力和自主学习能力。
在音乐教学中,翻转课堂可以发挥重要的作用。
音乐是一门实践性很强的学科,学生需要在课堂上进行实际演奏和表演。
传统的课堂教学模式往往限制了学生的实际操作时间,而翻转课堂可以提供更多的时间去练习和演奏,提高学生的技巧和艺术表现能力。
翻转课堂可以通过预习课程内容来激发学生的学习兴趣和主动性。
学生可以在课前通过视频、音频等多媒体资源进行学习,了解音乐的基本概念和知识。
在课堂上,教师可以利用学生已经掌握的知识进行引导和讨论,培养学生的分析和批判能力,提高他们对音乐的理解和欣赏能力。
翻转课堂可以提供更多的互动和合作机会。
传统的课堂教学往往是教师单向传授知识,学生被动接受。
而翻转课堂则鼓励学生之间的合作和互动,可以进行小组讨论、小组演奏等形式,培养学生的团队合作精神和交流能力。
学生可以通过互动交流,共同解决问题和展示自己的才华。
翻转课堂可以提供更加灵活和个性化的学习方式。
每个学生在学习音乐过程中存在差异,有的学生擅长演奏,有的学生擅长作曲,有的学生喜欢古典音乐,有的学生喜欢流行音乐。
传统的课堂教学模式往往无法满足每个学生的个性化需求,而翻转课堂则可以根据学生的兴趣和特长进行个性化的学习安排,满足每个学生的学习需求。
翻转课堂在音乐教学中具有很大的潜力和优势。
它可以提供更多的实践机会、激发学生的学习兴趣、增加学生之间的互动合作、以及个性化的学习方式。
教师在音乐教学中应积极推广和运用翻转课堂教学模式,创造更好的学习环境,培养学生的音乐素养和综合能力。
试论翻转课堂在音乐教学中的运用
试论翻转课堂在音乐教学中的运用翻转课堂是指将传统的课堂上讲授的知识放到课后自学的环节,将原本的课后作业通过课堂讲解来完成的教学模式。
这种教学模式在音乐教学中的运用,可以极大地拓展学生在课堂中的互动时间,不仅能够有效提升学生的学习效果,还能够增强学生的学习兴趣。
本文将从翻转课堂在音乐教学中的运用、如何制作课程视频以及翻转课堂模式的优势三个方面,探讨翻转课堂在音乐教学中的运用。
1. 课前作业采用翻转课堂模式时,老师可以在每次上课前,布置相关的章节课件和学习资料作为学生的课前作业,使到课堂时学生已经了解了相关的知识点,老师可以在课堂上进行更深入的讲解和互动。
2. 视频讲解老师可以制作相关的音乐视频,将音乐教学内容讲解清晰明了,学生可以在课堂外学习,在家学习更加方便快捷。
并且有助于加深学生对音乐教学内容的认识和记忆深度。
3. 课堂互动翻转课堂的模式可以给学生更多的课堂时间进行互动,有利于学生之间的讨论和交流,增强学生的学习兴趣和能动性。
二、制作课程视频的方法1. 视频制作工具目前在市面上有很多很容易上手的视频制作工具,例如Adobe Premiere、Final Cut Pro等,这些软件可以让老师在短时间内制作出高质量的教学视频。
在制作视频时,老师需要考虑视频的内容,内容需要符合学生的认知和理解能力,同时老师在视频中要让内容更加生动形象,引起学生的听觉和视觉冲击,加深学生对知识点的理解和记忆深度。
3. 格式和播放老师需要考虑学生在哪些平台上能够无缝观看的问题,视频格式要做到适配多种设备,播放的格式也需要让学生容易打开观看,增强学生的对视频的学习积极性。
三、翻转课堂模式的优势1. 提高学习效果翻转课堂模式将传统的课堂讲授知识的环节放到了课后,可以让学生有更多的时间去理解和消化课程内容。
在课堂上可以让学生更深入的讲解和互动。
2. 激发学生学习兴趣通过制作视频和布置课前作业,可以让学生更轻松地掌握和理解知识点,在课堂上进行更加高效和灵活的学习,增强学生的学习兴趣和学习动力。
翻转课堂在和声共同课中的应用与思考
翻转课堂在和声共同课中的应用与思考翻转课堂是一种教育模式,其核心思想是将传统的教学模式颠倒过来,将课堂中的知识传授转移到课后自主学习,而将课堂时间用于探讨和合作。
在和声共同课中,翻转课堂的应用可以带来许多好处,并且需要思考如何更好地应用这种教学方法。
翻转课堂能够提高学习效果。
通过在课堂之外进行自主学习,学生可以充分了解和掌握基础知识,为课堂上的探讨和合作做好准备。
在课堂上,教师可以引导学生进行深入思考和互动,帮助他们更好地理解和应用知识。
这样一来,学生能够更深入地理解和掌握所学内容,学习效果也会更好。
翻转课堂能够提高学生的参与度和积极性。
传统的教学模式中,学生大部分时间都是被动接受知识,而在翻转课堂中,学生需要自主学习并准备课堂讨论和合作。
这样一来,学生会更积极主动地参与学习过程,对学习内容更感兴趣,并且能够更好地发挥自己的创造力和想象力。
在和声共同课中,翻转课堂可以促进学生之间的合作和互动。
在课堂上,学生可以以小组为单位进行讨论和合作,彼此分享和交流自己的思考和想法。
这样一来,学生不仅可以从教师那里学到知识,还可以从其他同学那里学到不同的观点和见解。
通过合作和互动,学生的综合能力和团队合作能力也会得到有效的提升。
在应用翻转课堂的过程中,也需要思考一些问题。
学生的自主学习能力需要得到培养和提高。
因为在课堂之外,学生需要自主学习和掌握知识,而不是完全依赖教师的指导。
教师需要告诉学生如何进行自主学习,给予学生一些学习方法和学习资源的指导。
教师在课堂中的角色也需要转变。
在传统的教学模式中,教师是知识的传授者和解答问题的人。
而在翻转课堂中,教师更像是一个引导者和指导者,他们需要引导学生进行深入思考和互动,并提供适当的指导和反馈。
教师在课堂中需要具备一定的组织能力和引导能力。
翻转课堂需要一个良好的学习环境和平台来支持。
学生需要有合适的学习资源和工具来进行自主学习,教师也需要有相应的教学资源和工具来进行课堂引导和指导。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用翻转课堂(Flipped Classroom)是一种教学模式,它通过将课堂上的讲授内容移至课前自学,课堂时间用于深入讨论、解答问题和实践等活动,提高学生的参与度和学习效果。
在高校音乐教育教学中,翻转课堂的应用具有许多优势和潜力。
翻转课堂可以提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在传统的音乐教育教学中,学生主要是被动地接受老师的知识传授,缺乏主动性和自主学习的能力。
而翻转课堂将课堂上的讲授内容移至课前自学,学生可以自主选择学习方式和时间,提高了学习的自主性。
在课堂上,老师可以根据学生的自学情况进行针对性的引导和激励,让学生更加积极主动地参与到学习中去。
翻转课堂可以提高学生的课堂参与度和深度学习效果。
在翻转课堂中,学生在课前自学相关知识,课堂上可以用于深入讨论、解答问题和实践等活动。
通过与老师和同学的互动,学生可以更加深入地理解和掌握知识,提高学习效果。
由于课堂时间不再被用于传授知识,老师可以更加有针对性地进行辅导和指导,提高了学生的学习效率。
翻转课堂可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。
在传统的音乐教育教学中,学生主要是被动地接受知识,缺乏思考和创造的机会。
而在翻转课堂中,学生在课前自学相关知识,课堂上可以进行深入讨论和实践等活动,激发学生的批判性思维和创造性思维能力。
学生可以提出问题、解决问题、发表意见和见解等,培养了学生的思考、分析和创新能力。
翻转课堂可以丰富教学手段和教学资源。
在传统的音乐教育教学中,大部分时间都用于讲授知识和进行练习,教学手段较为单一。
而翻转课堂的应用可以通过多种媒体和互联网资源进行课前教学,丰富了教学手段和教学资源。
学生可以通过观看教学视频、阅读相关文献、参加在线讨论等方式进行课前自学,提高了学习效果和教学质量。
翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用具有许多优势和潜力。
通过提高学生的学习主动性和自主学习能力、提高学生的课堂参与度和深度学习效果、促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养、丰富教学手段和教学资源等方面的作用,翻转课堂能够有效地提高高校音乐教育教学的质量和效果。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用随着教育技术的快速发展,传统的教学方式已经不能满足学生的需求和各个领域的教学需求。
近年来,“翻转课堂”(Flipped Classroom)模式在高校音乐教育教学中得到了广泛的应用。
翻转课堂是指在传统教学模式中,教师将授课的内容录制成视频或其他形式的课件,让学生在课堂之前自学,而在课堂上则进行更多的互动和实践活动,以促进学生成长。
下面将从三个方面介绍翻转课堂在高校音乐教育教学中的应用。
一、优势和挑战采用翻转课堂模式有以下优势:1. 个性化定制:教师可以根据不同学生的个性化需求,制定不同的教学计划和资源,以满足学生的学习需求。
2. 学生主动学习:能够激发学生的学习兴趣,增加他们的学习主动性,提高学生的学习效果和成绩。
3. 课堂互动:学生在自学之后,课堂时间可以更多地用于互动和实践活动,以更好地加深学生对知识的理解和掌握。
4. 多元化评价:通过视频和其他形式的作业,教师可以对学生的学习情况进行更全面的评估和多元化的评价。
然而,翻转课堂模式也面临着一些挑战。
首先,需要教师在期限内制作好教学资源,时间投入较大;其次,学生的学习习惯和方式需要逐步调整和适应;最后,学生的分类成绩可能导致难以评估教学质量。
二、应用案例在高校音乐教育教学中,翻转课堂模式也开始逐步得到应用。
例如,翻转课堂可以用于以下教学内容:1. 乐理课程:教师可以制作有关乐理基础知识和技巧的教学视频,让学生在课堂之前先自行学习,而在课堂上则可以进行更多的答疑和实践活动。
三、实施建议教师在使用翻转课堂模式时,应当注意以下实施建议:1. 制定良好的教学计划和教学资源,确保教学内容和学生需求相匹配。
2. 督促学生认真观看和完成课前任务,以便在课堂上更好地理解和应用知识。
3. 积极组织丰富多彩的课堂活动,鼓励学生多角度、多形式地进行互动和探究。
4. 针对学生在课堂和作业中的表现进行多元化评价,定期反思和调整教学策略。
试论翻转课堂在音乐教学中的运用
试论翻转课堂在音乐教学中的运用1. 引言1.1 什么是翻转课堂翻转课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是将课堂上的学习内容和任务转移到课堂外完成,而将课堂内的时间用于师生互动和实践活动。
传统的教学模式通常是老师在课堂上讲解知识,学生在家里完成作业,而翻转课堂则完全颠覆了这种传统模式。
在翻转课堂中,学生在家通过自主学习形式学习相关知识,获得基本理解和掌握,然后在课堂上进行讨论、合作、实践等活动,以更好地理解和运用知识。
翻转课堂的核心思想是根据学生的学习需求和节奏来设计教学内容和活动,让学生在更自主的学习环境中进行学习,提高学生的学习主动性和参与度。
通过翻转课堂,学生可以在家自主学习,根据自身情况选择学习时间和方式,提高学习效率和学习成果。
在课堂上,学生可以更多地与老师和同学互动,进行问题讨论、合作实践,从而更好地巩固和应用所学知识。
通过将课堂内外的学习内容和活动合理布置和组织,翻转课堂为学生提供了更丰富、更有效的学习体验。
1.2 音乐教学的现状随着科技的快速发展和社会的不断变迁,传统的音乐教学方式已经无法满足现代学生的需求。
传统的音乐教学主要以老师为中心,学生passively 接受知识,缺乏互动和个性化的学习。
学生们在音乐课堂上往往只是被动地听老师讲解音乐知识,缺乏主动性和参与感。
传统的音乐教学还存在着教学内容单一、教学方式呆板、学习效果有限等问题。
学生们可能会觉得音乐课程枯燥乏味,缺乏趣味性和实用性。
1.3 翻转课堂在音乐教学中的意义翻转课堂在音乐教学中的意义是巨大的。
翻转课堂能够激发学生对音乐学习的兴趣和热情。
通过提前学习课程内容,学生可以在课堂上更好地参与讨论和互动,从而增加他们对音乐的理解和喜爱。
翻转课堂能够提高音乐教学的效率和质量。
学生在课堂上可以更加专注于理解和实践,而不是单纯地接受传统的教学,这有助于提高他们的音乐能力和技巧。
翻转课堂还能够促进师生之间的互动和沟通,从而建立起更加良好和密切的教学关系,有利于学生的学习和成长。
实用文档其他之探究如何翻转播音主持专业课堂
探究如何翻转播音主持专业课堂摘要:翻转课堂是近几年全世界教育界的热点话题之一,各中小学校、高校都在探索这种能够激发学生主动学习的模式。
艺术类课程是否适合“翻转”?对播音主持课的翻转课堂进行了有益的探究。
关键词:播音主持课;翻转课堂;教学模式翻转课堂是从英语“flipped class model”翻译过来的术语,一般被称为“翻转课堂式教学模式”。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成老师、学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。
2007年,美国科罗拉多州woodlandpark high school 的化学老师jonathan bergmann和aaron sams在课堂中采用“翻转课堂式教学模式”,并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。
随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
目前翻转课堂多应用在基础课程和理工科课程,不难理解,基础课程在各校学习中应用普遍,授课学生多,有一定的通用性;理工科课程像物理、化学的知识点比较容易分解成一个个小点,适合制作成微视频,也容易在几分钟内把事情交代清楚。
所以,各高校这样的尝试比较多。
有人认为,艺术类课程对于知识点掌握的界定比较模糊,学生也很难在几堂课中有比较明显的进步和改观,所以对于翻转课堂的探究总有一些抵触情绪,认为其不适合。
那幺,事实真的是这样吗?下面我就以播音主持专业课为例,对如何去翻转课堂,实现学生为主体、课堂为研究的策略进行探讨。
一、播音主持专业的现状中国的播音事业始于红色延安。
新中国成立后,北京广播学院播音系于1963年正式开始招生,开创了学院创办播音专业的先河。
发展到今天,播音学不断吸收来自语言学、新闻学、传播学、美学等科的养分,学科理论体系不断完善,随着全国各地设置播音主持专业的大专院校数目不断增加,打破了原来北有北广(中国传媒大学)、南有浙广(浙江传媒学院)的单调格局。
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
“翻转课堂”在高校音乐教育教学中的应用
首先,翻转教室可以让学生在家里自学课堂内容,这样在上课时,教师可以更好地进行辅导和答疑。
具体而言,教师可以在网上发布课程视频或者课堂笔记,让学生在家里自学所需的知识,并在上课时对学生在家自学过程中遇到的问题进行解答和讲解。
通过这种方式,学生更好地理解了所学的内容,也更容易发现问题。
其次,翻转教室能够方便学生在音乐练习上的学习。
由于音乐教育是一种实践性强的学科,因此学生需要花费大量的时间和精力来练习。
翻转教室可以让学生在家里学习如何进行乐器练习或者如何进行声乐发声等基本技巧,这在上课时可以更加方便学生进行实践。
再次,翻转教室可以帮助学生更好地记忆所学知识。
在课堂上,学生需要记忆大量的知识点,然而仅靠口头讲解就不足够了。
通过翻转教室,教师可以在一定程度上减轻学生的记忆负担,让他们在家里反复观看课程视频、查看笔记等,这有助于学生更好地理解知识点,并且通过反复记忆,加深记忆印象。
最后,翻转教室可以提高学生的学习积极性。
在传统的音乐教育教学中,学生常常是被动接受知识,很难激发出学生自主学习的动力。
而翻转教室则可以让学生更加主动地学习,这对于提高学生的自主学习能力非常有益。
学生可以在家里根据自己的时间和需要自由地学习,这有助于学生更好地发现自己的兴趣和潜能。
总体而言,翻转教室是一种非常有意义的教育模式,已经在高校音乐教育教学中得到了广泛的应用。
通过翻转教室,可以让学生更好地掌握适合自己的学习方法和习惯,培养自主学习能力。
另外,教师也可以更好地处理每个学生的个性化需求,提供更加精细化、贴心化的教育服务。
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翻转课堂在播音与主持艺术专业教学中的运用及思考
作者:黄岚
来源:《传媒论坛》2018年第11期
摘要:翻转课堂一词在信息化教学逐渐覆盖高校课堂的今天,早已不再陌生,这一概念自提出就备受瞩目和研究,应该说这一新的教学形式极大地提升了教学的效率,解放了学生的思想,也一定程度上降低了教师的工作负担,可谓一举多得,但是值得注意的是,并非所有学科都能完全照搬这套教学模式,尤其是播音与主持艺术这种以实践教学为主的学科在践行翻转课堂时应该有所创新,来适应学科教学特点和人才培养目标,那么如何更好地在艺术类学科中运用翻转课堂这一形式值得思考。
关键词:翻转课堂;教学模式;人才培养
中图分类号:G210 文献标识码:A 文章编号:2096-5079 (2018) 11-0-02
翻转课堂的教学形式在现今高校课堂的运用越来越广泛,不少教师都会在课下录制微课视频,帮助学生课前掌握记忆性知识,取得了不小的成效。
但是播音与主持艺术专业是一门实践性较强的学科,如何更好的利用翻转课堂的教学形式提高教学效率,必须从以下几个方面进行思考。
一、翻转课堂对教学效果的影响
作为一名教育工作者我们必须首先思考一个最根本的问题,那就是“什么样的课堂才是好的课堂?”本人认为它必须由以下五个方面构成:
有趣的:尤其是针对艺术类专业的学生,必须运用游戏作为教学策略,同时还要让教学内容与学生的生活息息相关。
例如,可以以热点新闻或话题引出教学内容或播放时下讨论度极高的视频,抛出问题,使他们边观看边思考。
在此基础上给予学生更多的选择也是使课堂变得有趣的必备要素,通过个性化的课堂,使教师能因材施教,课上、课下结合,这样才能在教学上做到有的放矢。
最后还应该用技术提升课堂的趣味性,例如“蓝墨云”这个软件平台,学生可以在线上签到、抢答、举手、讨论、投票和测试,这样的信息化教学能更好地吸引学生,尤其是“95后” “00后”的学生。
有效的:要使课堂变得有效就必须了解和掌控每一节课的教学目标,这样才不会盲目开展教学活动,同时在教学过程中不仅要涉及知识的传授,还必须涉及能力、情感、态度、价值观等;同时更要涉及各项相关技能和核心素养的培养,总而言之,达成教学目标的课堂,才是有效的课堂。
高效的:然而有效的课堂并不等同于高效的课堂,有效的课堂是命中靶心,高效的课堂是在单位时间内获得更多目标的达成,一句话,所谓高效的课堂,就是单位时间实现教学目标更多更好。
生成性的:使课堂变成生成性的就是将预设的课堂变为动态生成性课堂,使学生深度学习,从知识的传授到师生的共同创造。
互动与参与的:当然,使课堂变成交互式的课堂也是必不可少的,满堂灌式的教学方式在当今被认为是最为不可取的,因为教学效果往往不尽如人意。
而如果使学生全程参与课堂互动、讨论,发表见解,那么这样的课堂才会最大地激发学生的学习热情。
而“翻转课堂”这种教学模式的运用能够更好地实现上述五点,它能督促学生主动学习,调动学生参与。
可以通过软件上传微视频使学习资源立体化,拓展第一课堂,也可以使提交作业更方便,更能实时学习跟踪,使成绩评定更为公平,因此,翻转课堂能极大地提高教学效果。
二、翻转课堂在播音与主持艺术专业教学中的环节设定
以前提到翻转课堂好像只有课前学习和课中以学定教,却忽视了课后这一关键环节,其实不然,针对播音与主持艺术专业的学生,课下的巩固实践才是检验课前学习和课中深化理解的重要环节,因此翻转课堂的环节应该包括三部曲:课前微课自学、课中协作深化及课后巩固扩展实践。
正确的翻转课堂的教学目标定位应该是:课前解决基础目标,即概念性知识;课堂定位于提高高级目标,即思考延伸、对比分析、评论总结;条件允许的话,课后再做全面巩固,如根据所学录制广播节目、电视节目、配音作品等,这样就能快速检验学习成果。
在播音与主持艺术专业的翻转课堂中“课中”环节应该尽可能将时间留给学生,让学生自己唱“主角”,让他们在分享中收获、在交流中学习、在实践中提升。
在翻转课堂的课前,教师可以提供一些导学材料,用于辅助学生高效学习,但是务必要给出“学习任务单”,课前自主学习任务单,给每个学生单独自主学习使用,实现高效自学的目的;课中协作学习任务单,在课堂上以小组为单位协作使用,实现资源绑定,促进合作的作用;课后检测巩固任务单,用于课后查漏补缺拓展巩固。
教师可以根据实际情况,将学习任务单应用于相应环节,支持学生自主学习、小组学习和课后巩固。
需要认清一点的是翻转课堂的核心其实并不是“微课”,微课只是高效实施翻转课堂的优化手段之一。
事先如果导学资源设计得好,再自主学习阶段也可以采用其他各种学习材料而不仅仅是微课进行自学辅学。
三、播音与主持艺术专业翻转课堂的教学设计
现在的翻转课堂都是基于移动教学平台的,播音与主持艺术专业翻转课堂的教学设计必须规范且详细,包含以下几个部分:首先是由课程名称、课程简介、学生特点构成的课程情况;其次是由课时内容、总学习目标、教学重难点等构成的课时总体设计;第三是由课前学习目标、学习要求、课前学习内容构成的课前教学设计;最后是由若干课堂学习活动构成的课堂教学设计。
这个体系完善、清晰,对我们撰写教案有很大实质性帮助。
其实翻转课堂意在翻转学习的流程,传统课堂是学习知识在课堂,内化知识在课外,而翻转课堂提出需要学习知识在课外,内化知识在课堂。
真正的翻转课堂就是要做到用翻转的理念解决教学问题。
我们常常在教学中感到困惑和苦恼,学生尤其是艺术类专业的学生的注意力往往不能集中,或者说不能集中较长时间,那么教师在授课过程中会缺乏成就感,教学质量也会随之下降,原定的教学目标就很难达成,但是在翻转过的课堂上,学生需要通过交互、讨论、思考、查阅来论证观点,解答疑惑,这样就促使学生全程参与教学,能更好地掌握知识,培养其自主学习的能力。
教学设计过程的一般模式是:教师对学习内容和学习者的分析;对学习目标的阐明;学习策略的制定;教学媒体的选择和运用;教学设计的成果评价。
那么对于翻转课堂而言,基础性的知识和结构化的知识交给课前,使学生通过上传的资源或讲课视频轻松掌握;而程序性的知识、关键的知识及解决问题的能力就需要交给课堂,在课堂上教师会亲自示范发声、播音、主持、配音及副语言的具体运用方法等,使学生能更加直观地了解课程重难点,并一一突破。
在制定教学目标的过程中,根据记忆、理解、应用、分析、评价、创造这六个水平层级,使用动宾结构表现目标,例如:能比较电视栏目和电视节目的主要异同(分析层面),这样就把目标具体化,更适应学生的学习需求。
教学需要学生的配合,学生首先要树立端正的学习态度,其次要养成良好的学习习惯,在此基础上培养基本素养,提升综合能力,通过学习以达到知识掌握和知识应用的目标。
这和学生的兴趣紧密相连,这里我们需要通过动机理论—ARCS模型来进行具体分析,首先是Attention注意,我们需要设法在要学习的内容上投入注意力,并设法维持这种注意力,针对播音与主持艺术专业的学生,我们需要经常给他们提供一些比赛信息,可以激发他们学习本门课程的兴趣,从而增强他们的注意力;其次是Relevance关联,将要学习的内容,与知识的知识背景、个人需求和生活经验联系起来,可以将书上的案例转化成身边的真实案例,拉近与学生的距离;第三是Confidence信心,通过各种方式来增强学习信心,维持对成功的渴望,在學生取得专业上的进步或奖项时应及时予以鼓励;最后是Satisfaction满意,使学生感受到学习的价值、学习的快乐,在学习中获得满足。
具体来说我们可以在开学前给学生提供资源材料,使他们对即将上的这门课产生兴趣与好奇,录制开学视频讲解课程的导论和与本课程相关的有趣实践或新闻引起学生的关注。
在课上也要及时开展线上讨论,及时解答学生的疑问,营造一种及时的反馈和一起学的氛围,这样就要求我们老师要注重每节课的“传播前馈”与“传播反馈”。
信息化教学是教育界的变革趋势,势在必行,因此作为一名一线教学教师,更应该走在前列,勇于探索、敢于创新,通过熟练掌握信息化教学使每一个教学环节更为生动,每一堂课的教学内容更加丰富和扩展,每一次教学成果有更大的提升。
参考文献:
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