初中语文课堂教学导语设计
初中语文课堂导语如何设计
浅谈初中语文课堂导语如何设计摘要：导语解题是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。
导入新课的设计，是上好一堂课的重要前提之一。
从一定程度上讲，一堂课的成功与否取决于导语的设计。
语文课文导入可以通过运用诗句、故事寓言等创设情境增强趣味，也可衔接过渡、补充信息启迪学生思维，教师在教学中要根据教学内容采用灵活多样的方法导入新课。
根据课文内容对导语精心构思、巧妙设计是每个语文教师都应该做到的。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”导语设计应该短小精悍、神秘动人，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学有一个成功的开端。
一、运用经典精美的诗句创设情境所谓创设情境就是在教学中，教师利用语言、音乐、绘画等手段，创设一定的情境，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育。
诗词名句是我国文学浓缩的精华，用精美的诗文名句导入新课，能够渲染一种诗情画意的典雅气氛，让课堂充满文学气息，容易引发学生的审美意识和审美情趣。
例如，我在教学《春》这篇课文时，导语是这样设计的：一提到春天，我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新，并且还想到了许多文人墨客用彩笔来描绘春天的优美诗句，同学们知道哪些？杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”；还有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”等等，学生答出了许多。
我又接着说，散文大家朱自清先生在散文《春》里对“春”的描绘却又是一番风景，他对山、水、草、树、花、鸟等景物的姿态、色彩刻画的别具一格让我们细读课文，领略大好春光吧！二、讲述故事寓言增添生动趣味故事、寓言等形式生动活泼，富有一定的趣味，针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
语文课堂教学中导语的设计
例 如 ，在教 学 《 桂林 山水 歌》 这一课 时 ，我先 准备了
一
幅桂林 山水图 ，还 准备 了一 篇生 动 的解 说 词。上课 时 ，
同学一起 游览 ，学生 兴趣 盎然 ，进 发出无限神往 的渴盼之
我让学 生扮 演导游 ，根据 我准备的图画和解说词 带领其他
用 。导语设计得如何 ，直接影响学生学 习新课 的情感 。好 的导语可使学 生 的好奇 心 为浓厚 的学 习兴趣 去学 习新知 识 、探索新知识 。 收稿日期： ０８ ０ — ２ ２０ — ８ １
在上新课 时 ，我 注意把 内容 、题材 、体裁相 同的文章
・
４ ４・
第１ ９卷 （ 总第 ９ ） ９期
２０ ０ ８年第 ５期 中小学实验与装备
实验教 学 与素质 教 育
语 文 课 堂 教 学 中导 语 的 设 计
武汉 市第二 聋校 （３０ ２ 潘舟 茵 ４０７ ）
俗话说 ：“ 万事开头难 ” 。不论 做什 么事 ，开头是 至关 重要 的 ，因为 良好 的开端 是成 功 的先 导 ，课 堂教 学 亦如
联系起 来进 行 比较 ，通过新 旧知识 的对 比 ，既可 以起 到 “ 温故而知新” 的作 用 ，又可以通过新旧知识的 内在联系 ， 帮助学生理解 新课 文 。
此 。美 国教 育心理学家布卢姆 曾说过 ：“ 果孩 子感到他 如
有 能力 学飞翔 ，那他 在学 习 过程 中 的态 度 和兴趣 就 会增
例如 ，在学 习周敦 颐的 《 爱莲说》 时，我是这样导人
的 ：荷是 自古 以来 文人墨 客讴 歌 的对 象 ，或赞 美其 美 丽、 高雅 的丰姿 ；或 歌颂 其 富贵 、华 丽 的外 表 ；如 朱 自清 的
初中课堂导入环节教案
初中课堂导入环节教案教学目标：1. 激发学生对散文的兴趣，培养学生的文学素养。
2. 引导学生理解父爱的伟大，培养学生的感恩之心。
3. 提高学生的口语表达能力，增强课堂参与意识。
教学内容：1. 散文《背影》的主题和结构。
2. 父亲形象的分析。
3. 课堂导入环节的设计。
教学过程：一、课堂导入（5分钟）1. 创设情境：播放歌曲《父亲》，让学生在音乐中感受父爱的伟大。
2. 话题引导：同学们，你们对自己的父亲了解吗？他有哪些让你感动的故事？今天我们一起来分享一篇关于父爱的散文——《背影》。
3. 作者介绍：朱自清，我国著名散文家、诗人，代表作有《春》、《荷塘月色》等。
4. 作品背景介绍：《背影》是朱自清先生在一次回家探亲的途中，看到父亲为他送行的背影，深感人世间父爱的伟大，于是写下了这篇感人至深的散文。
5. 课堂互动：请同学们谈谈自己对父爱的理解，以及在生活中父亲是如何关爱自己的。
二、课堂讲解（20分钟）1. 分析文章主题：通过讲述父亲为“我”送行的背影，表达了作者对父亲深深的思念和感激之情，体现了人世间父爱的伟大。
2. 分析文章结构：文章分为三个部分，第一部分交代背景，第二部分描述父亲送行的背影，第三部分抒发作者的思念之情。
3. 分析父亲形象：文章中的父亲关爱子女，无私奉献，同时又严于律己，勇于担当。
他用自己的行动诠释了父爱的伟大。
三、课堂拓展（10分钟）1. 讨论：同学们认为父爱还有哪些表现形式？2. 分享：请同学们分享自己或身边人的父爱故事。
3. 写作练习：以“父爱如山”为主题，写一篇短文，表达自己对父亲的感激之情。
四、课堂小结（5分钟）1. 总结文章主题和父爱的重要性。
2. 强调学会感恩，珍惜身边的父爱。
教学反思：本节课通过歌曲、话题引导、作者和作品背景介绍等多样化的导入方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的文学素养。
在课堂讲解中，注重对文章主题和父亲形象的剖析，使学生深刻理解父爱的伟大。
课堂拓展环节，通过讨论、分享和写作练习，提高了学生的口语表达能力和写作能力，同时也让学生更加珍惜身边的父爱。
语文课堂教学导语设计的常见方式
语文课堂教学导语设计的常见方式导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。
它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。
如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。
这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。
凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。
在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。
如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。
待学生指出答案后，再顺势引入新课：“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。
这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。
运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。
如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。
”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计
初中语文课万能导语初中语文课中导语设计一、大胆设疑引入思考导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题是很好的办法。
我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现象所感染。
鲁迅自己也曾这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的则是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，情不自禁的洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。
这则导语抓住了课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
二、温习旧知引发新知通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
浅谈初中语文课堂教学中的导语设计
浅谈初中语文课堂教学中的导语设计[摘要]一个好的导语，可以让学生瞬间进入课堂，有效的提高课堂的教学效率。
课堂的导语设计要讲究方法和策略，本文从导语设计常见的方法和设计导语应意注的问题两个方面进行探讨。
[关键词]语文导语导语作为课堂教学的第一个环节，其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习，所以，在掌握好导语设计的方法和策略后，还要能够做到活学活用、推陈出新。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境；好的导语放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，我们通常用到的导语的方法有哪些?一、导语设计常见的方法1、问题冲突导入。
假设问题情境，往往能引导学生思辨，造成观点冲突，从而激活学生的思维积极性，活跃课堂气氛。
比如在教学《愚公移山》时，我设计了这样两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕道行走?②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家?学生们讨论这两个问题，发表针锋相对的看法。
我再借势导入：让我们来看看古人的做法—一《愚公移山》。
再如教《多收了三五斗》时，可以这样导入：同学们，今年风调雨顺，你们家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信?不信就一起来看看旧中国老百姓的生活，你就知道老师不是在骗你们了。
2、以背景知识导入。
所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想，才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。
语文课堂导语设计与运用
语文课堂导语设计与运用内容摘要：导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
关键词：语文课堂导语设计教学艺术“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，这是曹雪芹在《红楼梦》中借林黛玉之口的《咏白海棠》诗句。
我想用它来形容语文课堂教学导入环节，是再确切不过了。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
在教学中，我常“借得梅花一缕魂”，来锤炼导入的语言，诱导学生进入五彩纷呈的知识殿堂。
具体做法如下：一.借温故，引出新知这是指在引入新课时，学生对新知识的理解有困难，老师组织引导他们用学过的旧知识来提升对新知识的理解，通过激活学生的已有知识储备，减少他们在课堂上的困惑与挫折，进而培养他们分析问题，认识问题的能力。
如《归去来兮辞》的导语，我是这样设计的：大家是否记得，是谁在《桃花源记》中为我们勾勒了一个理想的社会？（陶渊明）那么，关于陶渊明，你了解多少呢？在你的印象中，陶渊明是个怎样的人？（东晋大诗人，名潜，字元亮，世称靖节先生，“不为五斗米折腰”的典故等）从““不为五斗米折腰”的典故，可见陶潜的高尚情操。
今天，我们学习他的另一篇文章――《归去来兮辞》,更深了解他的隐士情怀。
又如《春》这一课导语，我先将《春》的情景描绘得栩栩如生，又把学生已学过的杜甫的《绝句》和王安石的《泊船瓜洲》描绘春的诗句自然地引入到导语中，让学生在一种近似复习的过程中产生一种亲近感，并且将旧知（二首诗）和新知（《春》）以及学生的“知春而不会写春”的行为进行对照，从而激发了探究文章的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
浅谈语文课堂教学的导语设计
浅谈语文课堂教学的导语设计魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境。
那么，怎样设计一节课的导语呢?虽然在语文教学中，德智美三方面的教育要统一进行，但依具体教学内容必然会各有侧重。
以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两火类型：情境渲染和知识启迪。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。
常用方法有下面四种：(一)摹实境、调激情。
就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。
我在试讲《狼》一文时，我让听课的人闭上眼睛，给他们也描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。
突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。
你不想往前走了，可是后面的密林深处还不知潜伏着什么危险的动物。
当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。
”说到这时，有人发出了尖叫声。
于是我让他们睁开眼睛，随问他们该怎么办。
然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢?”这样激起了听者的好奇心，受到了听课者的好评。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
(二)讲故事、增趣味。
即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
初中语文课堂教学的导语设计
浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。
关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。
一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。
即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。
激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。
在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。
消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。
杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。
在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。
杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。
原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。
这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。
中学语文课堂教学导入语-教育文档
中学语文课堂教学导入语-教育文档中学语文课堂教学导入语作为一名中学语文教师，如果想要创设一个轻松愉快又极富趣味的课堂环境，那么引领学生去体验语文学习的快乐有趣，进入这个知识的宝库打开大门是关键。
对于每节课不同的学习重点和内容，教师需要别出心裁设计出不同的导入语。
精彩的导入语能在很大程度上吸引学生的学习兴趣，为教学增加意想不到的效果。
本文，总结了部分教学实践的经验，参考不同的课堂内容需要，简单为大家介绍一下导入语在中学语文教学中的应用。
一、吸引学生注意力有句俗语是这样说的：“好的开始是成功的一半。
”刚开始上课的时候，导入语作为课堂教学的引子放在课堂教学的开端，发挥着至关重要的作用和价值。
上课铃刚想，学生们往往还没有从课件嬉闹和休息的状态中调整过来，即使坐在教室，思绪也不知飘哪儿去了。
这个时候，特别需要教师巧妙地使用导入语使学生们尽快集中注意力，投入到课堂学习中。
一节课是不是达到了预期的教学效果，关键是要看它抓住了多少学生的心也就是学生注意力是否集中。
所以，教师必须刚开始上课的时候就先声夺人，让学生把兴趣集中在课堂教师的导语上，不给学生开小岔和走神的机会，把学生的心牢牢抓在课堂上，从而达到良好的教学效果。
二、有序，温故而知新在中学语文教学阶段，学生的知识性积累量越来越多，学习压力也越来越大，知识的总结性、系统性也变得越来越重要。
随着新的知识内容的学习补充，有些学生因为学习方法的不恰当或者整理复习不到位会产生知识遗忘。
根据艾宾浩斯记忆曲线，说明了复习旧识的重要性，所以教师在导语设计方面，就要巧妙设计，通过导语帮助学生们温故知新，更加全面性、统性的将知识连接起来。
三、创设教学内容情境，陶冶学生情操在教学任务中，课堂上的情景氛围很重要。
在教学内容上的情境搭建会让学生对学习课程的情致有很大兴趣。
在对一节课上进行充分的情景导入，最大程度的激发学生的学习兴趣。
教师在对不同的课件特点时。
要运用各种方法，如语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等不同手段进行情境搭建，从而用不同方法将学生带入特定的情境之中，让学生融入课件的教学情境里。
初中语文课堂教学导语设计例谈
初中语文课堂教学导语设计例谈课堂教学是教师实施素质教育的主渠道，是学生学习知识、锤炼人格的主要阵地之一，“导入”是课堂教学环节中必不可少的一项内容。
语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。
正如魏书生老师所说：“好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”它还可以营造良好的学习氛围，使学生在精神愉悦之中轻松学习钻研，不会感觉枯燥乏味，这对于课堂效率的提高无疑都有帮助。
最重要的一点，学生从好的导语中感受课文的趣味魅力，领悟课文的感情基调，初步地了解把握课堂内容与主旨，有利于理解整篇文章，从而调动学生学习语文的积极性，为今后语文学习的顺利开展奠定良好的基础。
导语的设计及处理方式是灵活机动的，或联系拓展，或设疑而问，或巧设悬念……下面笔者就简单地总结一下。
1. 投其所好，激发学生学习的热情在设计导语时应十分注意迎合学生心理，激发学生求知渴望。
如有一位老师在讲《皇帝的新装》这篇著名童话时，设计了如下导语：“爱美之心，人皆有之。
为了美，我们在上学前将头发梳得整整齐齐，把鞋子擦得干干净净，在镜子前照上几照。
这些都不过分吧?”学生齐声笑答：“不过分——”这位老师也笑着说：“对!不过分。
这是我们不影响班容，校容，不影响他人心情的正当表现，是一种整洁大方美的表现。
只要不超出学生允许的范围，就是无可厚非的。
”说到这，学生都面带笑容，露出一种被理解后振奋的神情，知道自己的这番话已经起到预期的效果，就接着话锋一转，说：“可是，如果为了美，不顾个人身份，不管他人感受，去搞什么个性，追什么时尚，甚至光着身子在大街上游走，这会给人什么感受啊?”“丑”、“恶心”、“傻子”……学生七嘴八舌地议论开了。
很明显，这位老师在巧妙地把学生引入课文的同时，已成功地给学生上了一堂审美鉴赏课。
结果，这节课学生的学习热情空前高涨，课堂教学进行得十分顺利，童话中作者对皇帝丑行的鞭挞和对黑暗社会的揭露被学生很容易地理解和接受了。
初中语文课导语的设计
就 证 明谁 的诗 最 受 欢迎 ，结 果最 好 的一 位 歌 女 第一 首就 唱 出 了 王 之 涣的 一首 诗 ，这首 诗 是 千古 佳 作 ，同学 们 知道 这是 王 之涣 的 哪 首诗 吗 ？这 样 很 自然地 导入 了新课 ，学 生学 习情绪 积极 高 涨 ，产生 了急 于学 新 课 的强 烈欲 望 ，并 带 着 浓厚 的 兴 趣去 探 索
一Байду номын сангаас
诗 中 的意 境 。
二 、故 事 引路 法
学 生都 爱 听故 事 ，在 新 课之 前 讲一 个 小故 事 ，使 课 堂 产生 种 轻 松活 泼 的学 习气 氛 ，激 发 学生 学 习新 课 的 兴趣 。例 如 ： 学 习 《 选 州 长 》一 课 ，我 就 用故 事 导入 ：马 克 ・ 温 发 表 竞 吐 《 竞选 州长 ＞后 ，一 次 偶 然 的机 会遇 到 了 纽约 州 州长 霍 夫 曼 ， 霍 夫曼 见 到这 位 大 名鼎 鼎 的小 说 家 ，便 恶 意攻 击 说 ： “ 克 ・ 马 吐 温 ，你 知道 世 界上 什 么 东西 最 坚 固 吗？ 什 么东 西最 锐 利 吗 我 告诉 你 ，我的 防 弹轿 车 的 钢板 最坚 固 ，我手 枪 呈 的子 弹 最锐 利 。 ” 马克 ・ 温 笑着 回击说 ： “ 以为 世界 上 最 坚 固 、最厚 吐 我 实的 是 你 的脸 皮 ，而最 锐 利 的 还 是 你 的 胡 须 。 你 的 脸 皮 那 么 厚 ，可你 的 胡须 居 然 能够 刺 破 它长 出 来 ，还不 锐 利 吗 ？ ”故事 引起 了 同学 们 的笑 声 ，我 乘 兴提 出 ： “ 马克 ・ 温 的语 言 特 色 吐 就 是 幽默 、辛辣 ，你 能从 ＜ 竞选 州长 》中说说 这 种 特 点 吗？ ” 好 ，我们 今 天就 开始 学 习这 篇课 文 。
中学语文教学中导语设计论文
中学语文教学中导语的设计语文课上,一个好的导入可以立即吸引学生的视听,集中学生的注意力,激发学生的兴趣,促使他们全身心地投入到学习中。
语文特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”那么，语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？一、导语设计的基本要求1.紧扣语文教学目标。
导语的设计一定要根据既定的教学目标来精心设计,教学目的是上课的出发点和归宿,与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。
教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。
2.导语设计力求新奇性。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计要注意新奇。
3.导语设计力求艺术性。
即美感性与情感性的结合。
教师进行导语设计要力求用优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受。
同时，也要注意用自己的情感拔动学生的心弦，让学生找到情感共鸣，进入课堂的情景中。
4.导语设计力求知识性。
导语是为学生更好的学习教材服务的。
因此，教师在设计导语时，不能忽略导语的知识性。
让导语和教学新知紧密联系起来，要有利于学生了解本节课的学习内容，把学生的注意力引到特定的教学任务中。
5.导语要短小精悍。
导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。
二、导语设计的方法1.质疑设悬导入法。
即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。
妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计
关 键词 ： 语 文教 学 ； 导语 ； 课 堂价值 ； 导入 技 巧 ； 适 用 范 围； 误区
一
场戏有一个引人人胜 的开场 白就能留得住观
手段 ， 把学 生 的注意 力 吸引到 教学 内容 上来 ， 一 旦激
众， 一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者 ， 教学
也 是如 此 ， 一 堂课若 能 有一 个 出色 的导人 语 ， 就 能深
及 其适 用范 围 。
示着后 面的高潮和结局。
一
、
导 语在 语 文课 堂 中的价值
语 文新 课标 强调 在语 文 教学 中与 文本 对话 的重 要性 。 学 生 与文本 的对话 是语 文 教学 的重点 。 目前 ， 学生 对 文本 的领 悟不 够 ， 缺乏 对 文本 、 对 生 活 的独 特
深地吸引学生 ， 收到先声夺人的效果。著名特级教
师 于漪 老 师说 ： “ 课 的开 始 ， 其 导 入语 就好 比提 琴 家
上弦 ， 歌唱家定调 。第一个音定准了， 就为演奏或者 歌唱奠定 了良好 的基础 。 ” 魏 书生老 师说 ： “ 好 的导 语像磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ； 好的导
第一线研 究
妙 用导语 先声夺人
浅谈 初 中语 文课 堂教 学 的 导语 设 计
福 州第 十 八 中 学 苏灵 珊
摘
要： 在课 堂教 学 中颇 具 匠心 的导语设 计 ， 对成 功 导入 新课 起 着举 足轻 重的 作 用 ， 能使 课
堂收到事半功倍的效果。良好 的导语能够激发 学生的兴趣和求知欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 提 高课 堂教 学的效 率 。本 文论述 语 文教 学 中导语 的课 堂价值 、 导语 导入 的技 巧 及 其适 用 范 围、 常 见 的
浅谈初中语文课堂的导语
浅谈初中语文课堂的导语【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。
随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。
笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。
这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。
作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。
可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一语文课堂导语设计的原则1.趣味性原则导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。
同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。
教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。
导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。
教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
初中语文课堂导语设计
初中语文课堂导语设计【摘要】导语，即课堂语文教学的开场白，是教师在正式讲课之前，用来诱导新课，启发引导的话。
它虽然不是课堂教学的主要内容，确是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
【关键词】初中语文；教学；导语；设计一、设计导语的作用著名特级教师于漪老师说过：“课的开始，其导语就如提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了好的基础。
”好的导语是保证学生在课堂上听好课的首要条件。
所以，教学中老师应在学生进入教室情绪尚未稳定、注意力尚未集中之前，用适当的导语使学生的注意力尽快的集中到课堂知识的学习上来。
1.好的导语能激发学生的学习兴趣与求知欲望孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都需要兴趣。
”导语在激发学生的兴趣方面具有不容忽视的作用。
如教学《童趣》，笔者设计了这样的导语：“我们的童年生活趣味无穷，至今记忆犹新，有谁伸长脖子看帐中蚊子飞舞看得脖子都僵硬了的吗？”同学争相回答，“清代的沈复就有这样的经历。
想知道为什么吗？阅读《童趣》一文就知道啦。
”学生的兴趣与求知欲就被激发了。
导语可以打破学生对新课文新内容的陌生感、疏远感导语往往采取化简为繁，化难为易的形式调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩短教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，疏远的转化为亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣与信心。
2.好的导语能揭示文章主旨课堂教学导语往往开门见山准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来提出本课堂的新任务。
或者从介绍背景谈起，或者抓住课文的重要片段或重要问题，以此为焦点和出发点来组织课堂教学的每一环节每一步骤。
这种导语既有启迪性又有涵盖力。
二、导语设计的要求设计导语不可为了使学生产生兴趣而离题万里，也不可耗费相当多的笔墨而冲淡教学。
设计导语的目的在于激发学生的学习兴趣。
为达到这一目的，设计导语应具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、审美性性等。
谈初中语文教学中的导语设计
二、知识竞赛
有些学生感慨上语文课没意思，死气沉沉，没有一点生气，令人昏昏欲睡，那是因为有的教师从头至尾喋喋不休，把讲台当成个人表演舞台，把学生当成了自己的听众，并没有意识到课堂是需要互动的，学生才是课堂的主体。要想让课堂“活”起来，不必等到练习讨论环节，课堂导入便可来一段激烈的竞赛，课堂气氛立刻活跃起来。竞赛式导语，指教师上课伊始以竞赛的形式抛出无限定答案的问题，让学生加入“战场”，形成互动，使学生在愉快的竞赛情境中进入今天的教学。新课程强调在课堂教学中不仅要建立师生之间良好的沟通，更要建立学生与学生之间的互动与交流。如在教学朱自清《春》的时候，可先开展几分钟的知识竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语或优美的词句，如春光明媚，万象回春，春回地暖，大地苏醒，万象更新，一年之计在于春，野火烧不尽，春风吹又生；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……学生兴趣盎然，课堂必然春意融融。学习陶渊明的《桃花源记》，则可让学生说出像“世外桃源”一样出自于典故的成语俗语，如刻舟求剑，掩耳盗铃，滥竽充数，亡羊补牢，爱屋及乌，洛阳纸贵，东施效颦等等，学生你一言我一语各抒己见，在互动的竞赛中不地位和功效，其表现形式具有小巧玲珑、言简意赅和发人深思的特点，切忌长篇大论，喧宾夺主。降低课堂学习的效率。比如讲《林黛玉进贾府》，有的老师觉得《红楼梦》是一部伟大的作品，应借此机会做好介绍，在引入时大讲特讲《红楼梦》的主要人物、主要情节、主要环境、社会意义，讲得绘声绘色，讲得淋漓尽致，讲得一节课过半，还没有进入课题。这样的导语有何用处，不如不要。导语，不是越长越好，而是小巧玲珑才好。特别要强调的是，导语只是导，用时不能多，把学生主体意识导入到课堂学习活动中就可以了。不要让学生的主体地位受到威胁，要像“留白型”结语，留给学生在课结束后有自主回味的空间和自主思考的余地一样，让学生主体参与的地位不受到来自于教师方面的撼动。
试论初中语文教学中的导语设计
2013-05教学研究试论初中语文教学中的导语设计文/柯曾金摘要:在初中语文教学中,导语的设计是非常关键的,巧妙地设计导语能够优化语文课堂教学。
因此,教师设计导语的时候,需要坚持一定的原则,确保导语设计的有效性。
论述了初中语文教学中的导语设计策略。
关键词:初中语文;导语设计;策略在初中语文教学中,导语是课堂教学的前奏,良好的开端是成功的一半。
良好的课堂教学效果要求有一个好的开场白,有效的导语能够激发学生的积极性,调动学生的学习兴趣,为课堂教学的顺利开展奠定基础。
反之,不好的导语或者是缺少导语就会使课堂教学变得单调和乏味。
为此,教师在初中语文教学过程中,一定要注重导语设计,以改善教学效果,提高教学质量。
一、以标题作为出发点设计导语所谓分析标题和明确重点指的是教师指导学生分析标题的意义,以感受到文章的主旨意义。
可以说,文章的标题是各种各样的,有的是比较鲜明,体现了主旨意义;有的比较深刻……通过文章的标题,我们能够体会到文章的脉络与主旨。
因此,以标题作为导语导入,可以使学生把握重点,抓住核心。
比如,教师在教授学生《从百草园到三味书屋》这篇课文的时候,就可以在黑板上写下这篇课文的标题,启发学生分析标题:这篇文章的标题体现出了几个地点?学生就会迅速地找到答案:出现了两个地点———百草园与三味书屋。
紧接着让学生考虑这两个地点为我们体现了什么信息呢?在三味书屋需要好好读书,而“从……到……”体现的是:鲁迅先生所叙述的两个生活的地点。
加以分析之后,教师可紧接着导入:“童年是人一生当中最美好的、值得回忆的时期,而学习这篇《从百草园到三味书屋》,我们将会和鲁迅先生共同感受童年时期的各种生活。
学生快速地把文章阅读一遍,考虑作者对百草园与三味书屋持一个什么样的态度?可以尝试着概括为一个字。
”二、启发性地设计导语兴趣是学生学习最好的老师,只有使学生对教材产生浓厚的兴趣,才能够真正地调动学生的学习积极性,而强制性的教学只能是适得其反。
谈谈初中语文教学中的导语设计
谈谈初中语文教学中的导语设计【摘要】导语是教师在讲授新课之前有目的，有计划并依一定方法所设计的简练、概括的教学语言，对激发学生兴趣，提升教学质量具有十分重要的作用。
本文从六个方面对初中语文课堂导语设计进行探讨。
【关键词】教学导语设计语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。
根据笔者多年的教学实践列举几例常用的导语，供同行们共同探讨。
1 激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊船瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
‘冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。
接着，老师就可以因势利导的教学新课了。
2 诱导思索型导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。
如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在黑板上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在黑板上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。
这个简洁的导语会使学生思路开阔，触类旁通，用心去推敲、领悟作品的精髓。
初中语文教学中导语的设计
初中语文教学中导语的设计〔摘要〕导语,即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课之前用来引导新课,启发诱导的话。
好的导语具有激发兴趣,产生学习动机,引起有意注意,迅速集中思维;铺设桥梁,衔接新知与旧知;揭示课题,体现教学意图;沟通感情,创设学习情境等作用。
本文试图从以下十个方面探讨如何“上弦”、“定调”,敲响每一课的第一锤。
〔关键词〕初中语文导语设计一、设计导语的作用1、激发学生学习兴趣，兴趣对学生的学习是十分重要的，学生如果一门课程感兴趣，就会主动去学习，吸收的效果自然好，所谓“兴趣是最好的老师”。
因此，教师可以通过导语的设计，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，进而促使其能够主动的去探索与求解，进而提高其学习语文的欲望。
而从心理学的角度来看，中学生正处于生理、心理的发展时期，这一阶段的孩子往往具有较高的好奇心与求知欲，通过有效的课堂导语设计，引导学生进入到课程当中，循循善诱，促使学生能够主动的去探求知识。
这样一来，可以有效的整合教学资源，提高课堂的利用效率。
2、激发学生的情感体验，通过课堂导语设计，创设出一个适当的情景，学生身处这一情景之中，容易产生情感共鸣。
这样一来，对学生的情感体验起到一个有效的激发作用，从而更好的融入到所教授的文本当中去，并对课堂教学与学生情感体验进行有机的结合。
语文教学具有自身的特点，在教学的过程中，激发出教师与学生的激情便是一次成功的教学。
教师将情感融入到文本当中，恰当的设计一个导语片段，一定能够将学生的求知欲望激发出来，并能够有效的调动起学生的积极性，带来意想不到的教学效果与情感体验。
二、情趣故事法故事对学生具有极大的吸引力，因为它有生动的情节，丰富的内涵。
通过生动形象的讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
如有位老师在讲授《竞选州长》时，先讲了马克?吐温的一件轶事：马克?吐温发表了《竞选州长》的小说后，一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼。
霍夫曼对这位小说家极端仇视，对他说：“马克?吐温，你知道世界上什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹车最坚固，我手枪里的子弹是最锐利的！”马克?吐温听了微微一笑，说：“我了解的和你说的可不一样啊，我觉得世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。
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初中语文课堂教学导语设计
摘要：好的开头等于成功的一半。
语文教学这门艺术，不也应该有一个好的开头吗？起始课，一语惊人；设悬念，发人深省。
好的导语好比是教师精心打造的一把金钥匙。
放射出独特的光芒，带领着学生打开知识的宝库。
从而吸引学生，激发兴趣和求知欲，提高了教学效果。
关键词：初中语文课堂教学导语设计新课程理念把教学设计、教学策略当作教学的系统工程，教学导入不再是单纯的教学过程和形式，而是一种策略、一种方法、一种技能。
因此，导入环节在初中语文课堂教学实施过程中是一个不可或缺的环节。
为适应新课程的改革要求，贯彻素质教育的方针，我们在教学模式的实践中，要根据实际情况而定。
我根据自己多年的教学经验总结出一套自己的“导入教学法”课堂教学模式。
一、导入教学法的意义
1.1营造良好的教学氛围
新课导入是教学中的首要环节，对整堂课起着至关重要的作用。
语文教学是人性化、个性化的情感投入教学，注重熏陶感染，潜移默化。
导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素质目标而索引的桥梁。
从而为引发学习兴趣，撞击心灵火花，提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。
1.2创建和谐的共鸣效果
在语文教学中，导入运用得好可以起到一石激起千层浪的效应，能吸引学生的好奇心，活跃学生的思维，启迪学生的心灵，达到师生和谐交流、情感共鸣的理想境界。
从而为优化整个课堂教学的素质提升打下坚实的基础。
二、兴趣是最好的老师，所以导语设计要新奇
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
例如，在教授《济南的冬天》一文时，我告诉学生：“世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于‘世界公园’的美称。
同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的‘泉城’济南。
老舍在《济南的秋天》一文中写道：‘上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的美赐给了西湖，把秋天和冬天全赐给了济南。
’在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。
今天，我们先来欣赏济南冬天的美景。
”这样一下子激发起了学生的学习
兴趣。
三、常用的导语形式
教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。
让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取新知识，这是最高教学技巧所在。
”语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故而知新”法的导语时，可以从知识点人手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
了解了导语的特点，那语文课的导语应如何设计呢？
3.1悬念式导人法
教师根据教学内容的需要设置疑难、制造矛盾，使学生产生种种疑惑，激起追踪溯源，急欲寻求答案的学习欲望。
例如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，我用了这样的导语：“我们班有个同学作文中写道：我生性耿直，说话喜欢竹筒里倒豆子爽快，从不拐弯抹脚。
眼睛里容不得半点砂子，见到同学有错误，就会毫不客气地给指出来，可这样做常常不被理解，同学和我疏远了，自己感到很苦闷，这是为什么呢？难道我做错了吗？”同样是奉劝别人改正错误，邹忌却收到较好的效果，齐王不仅没有龙颜大怒，还诚恳地接受了邹忌的建议，并用于治国，取得了显著成效，是什么原因导致两种情况取得不同的结果？从中我们又可取得哪些启示呢？
3.2情境式导人法
教师可用生动的语言，进行直接描绘，或借用其它手段进行情境的创设，唤起学生对美的感受和美的追求，使学生兴趣盎然，情绪感受也自觉地接受教学内容的吸引，因而对教学内容产生更深切的体味，发挥教学的“磁性作用”。
3.3温故知新法
语文课本是一个庞杂，却又自成序列的知识体系。
前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有着千丝万缕的联系。
温故知新就是教师引导学生回顾已学过的东西，在“知彼”之后再来“知此”，引“故”为“新”所用。
“温故”时不仅可以由老师归纳概括，还可以由学生直接参与陈述、讨论得出结论。
3.4巧抓文眼，妙射主旨。
语文学习过程中，最能反映文章主旨的字眼即文眼，它是一篇文章的灵魂所在。
许多情况下文眼就在课文标题上，与文章内涵有着紧密的联系。
教学时，可以此为切入点应用于导入环节之中。
点睛之笔的把握可使导入在和谐融洽的言辞中折射出文章主旨的深意。
3.5由名言、名诗、名联导入新课
用名言、名诗、名联导入新课，这种导语要求用词新颖生动，能够激起学生感情波澜，造成与课文相适宜的课堂气氛。
如教学《岳阳楼记》这篇课文就可以用清代窦坊撰写的这副对联来导入：“一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废待兴，吕纯阳三过必醉。
诗耶、儒耶、吏耶、仙耶，前不见古人，使我怆然而涕下。
诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。
渚者、流者、峙者、镇者，此中有真意，问谁领会得来？”
四、从实际出发，设计艺术性的导语
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
初中教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。
结束语：
事实证明，语文教学妙语开头，可以激发兴趣，可以引导学生进入教学目的所需的境界，使学生的学习具有鲜明的针对性和相应的思想准备。
恰当地运用导语，对于提高语文课的教学效果，确实有意想不到的作用。
当然，新课导入的方法还有很多，教育工作者们都应该结合实际，对教学法加以钻研。
本文只在此起到一个抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]孟霞.初中语文课堂导语设计研究[J].中华少年2013，09.
[2]孙彦.例谈初中语文课的导语[J].现代语文：中旬.2013，06.。