在实践中感悟中图版地理教材特色
中图版初中地理教材主要特色及修订说明 - 中国地图出版社 精品
二、教材的主要特色
在本套教材的编写过程中，编写成员 认真、反复地学习《课标》，并依据其精 神，较为系统地比较、研究了德国、英国、 美国和香港出版的地理教材，以及国内出 版的各套地理教材，注意吸收它们的研究 成果和新观点来设计教材体系和结构，从 而形成了本套教材自身的特色。
二、教材的主要特色
1.密切结合学生的生活实际，按由近及远、 先中国后世界的顺序展开内容。
课文系列的体例为正文。正文中有“活动”（有
探索、读图、思考、比较、计算、讨论、观察等 提示）、“阅读”两类栏目，每节后面有复习题。
正文叙述过程采用以问题引导的形式。这包括两个方 面：一是每节前有一个“探索”活动，给学生一个与 课文内容密切相关的问题，旨在引导学生去思考；二 是课文开始前的“学习指南” 栏目，以问题的形式 出现，涉及节内的主要内容，根据《课标》相对应的 知识点编写，旨在使学生带着具体的问题去学习。
换为“了解我国不同地区的地方文化”。
（2） 课题文字的修改 为了精益求精，我们在课题的文字、细节方面进行了仔 细的推敲。
四、教材修订说明
3.学习指南与阅读提示变化 4.正文内容的变化
• 根据新修订的课标增加或删减内容 • 理顺逻辑顺序 • 文字表述更准确，易于学生理解
• 完善基本概念和原理
• 增强内容的现实性
四、教材修订说明
第七章 比较区域差异
第一节 中国四大地理区域的划分 第二节 长江沿岸地带
第七章 认识我国的区域
第一节 首都北京 第二节 台湾省 第三节 四川省 第四节 福建省泰宁县 第五节 黄土高原 第六节 长江中下游平原 第七节 珠江三角洲地区
四、教材修订说明
2.课题变化情况
（1）课题内容的修改 原教材中第五章的课题由“设计一个适合你的旅游方案”
中图版初中地理教材特色及教学建议(崔准)
• 教育主体，即学生的全面发展是所有课 堂教学的起点和终点
• 目的：有效的培养学生的创新精神和实 践能力——中国教育之不足
当前新课程地理课堂教学最大的 误区
• 有滥用的趋势：地理课堂“学生活动”形式 化，目的不明、地理性差、数量过多等问题
• 危害：带来地理课堂教学的低效，降低地理 课堂教学质量！！！
• （责任：中国进行了自下而上20多年的探索得来的！！！）
2.1.3 如何进行“学生活动” 设计
• 案例1 七年级地理 上册
难 《等高线地形图的判读》——北京.付迟
• 案例2 七年级地理 上册
难 《等高线活动课》——北师大附
• 案例3 七年级地理 上册
用 《中国行政区划》——北师大附
• 案例4七年级地理 下册
• 误区原因：对地理课堂教学“学生活动”增 加的意图或教育价值，不理解而跟风所致
• 怎么办：即：怎么设计活动？ • 首先理解变化的依据是什么？
2.1.2 为什么有此变化？即依据？
变化的重要时代背景： • 教师课堂教学中自发：弥补中国基础教育
之不足，80年代后期兴起“素质教育” • 什么是素质教育的核心？即主体性：全体
国家的对策之二 ：颁布《国家中长期教育 改革和发展规划纲要（2110-2020年》
• 战略主题：坚持以人为本、推进素质教育是教育 改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时 代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人 的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全 面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任 感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践 能力。
乡土地理
八年级 世界地理
七年级 地球、地图 中国地理
中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议-2019年精选文档
中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议一、中图版高中地理教科书的主要特点1.设计理念先进――分类分阶，因材施策新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”，同时强调要认真落实新课程改革的精神，关注每一位学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要。
这种需要，有的是探索自然奥秘的需要，即“文化的地理”；有的是认识社会生活环境的需要，即“生活的地理”；有的则是掌握现代地理科学技术方法的需要，即“科学的地理”，每一种学习需要都是合理且需要教师、教材给予支持的。
中图版高中地理教科书充分把握学生的多元需求，深刻领会这种教育新理念，并把它贯彻到教科书的编制中，满足了不同类型、不同基础、不同目标学生的地理学习需求，这种分类型分阶段、因材施策的理念不仅是两千多年前孔子教学理念的传承，完全符合新一轮课程改革的精神，也是中图版高中地理教科书的最大亮点。
2.设计方式科学――强化动手，提升能力中图版高中地理教科书注重开展课题研究，提高学生多样化的能力，如终身学习能力、总结概括能力、写作能力、创新能力、科学研究能力、实践能力等。
每节课正文前都用“探索”的方式提出与本节内容相关的问题设置情境，让学生带着问题去思考、探究并解决问题。
每节课后教材又用“案例研究”的形式丰富学生知识，对正文内容进行扩展，培养学生的探究意识和能力，非常符合高中新课程改革要求。
因此，在设计教学时，可充分利用教科书这一特点，先安排学生预习或课堂自学，再对点练习，充分发挥学生的主观能动性，而教师则起到答疑解惑、订正、补充和拓展的作用。
这样的学习过程能充分培养学生的各种能力，如获取信息能力、阅读图表能力、知识应用能力等，实现由教师“教”到学生“学”的转变，提高课堂教学效率。
中图版高中地理教材使用的几点体会
化、 自然 因素 、 社会经济 因素和工业 因素等 。 这些中心词
在 中图版高中地理教材 中清晰 明确 ，往往直接 出现在标
题里， 并用大号字体 ， 玫红 、 鲜绿等亮丽色彩标出 ， 非 常醒
目。这种呈现 中心词 的方式利于减轻教师 的教学工作量 ， 提高学生学 习效率 ， 利于学生快速把握 知识要点 ， 从而帮
红色圆点后面 。学生根据教材中的重点知识提示 ， 很容易
不同人 口增长模式 的主要特点及地区分布 ； 举 例说明人 口 迁移 的主要原 因；说出环境承载力与人 口合理容量 的区
别 。”中图版高中地理教材必修第 ２ 册与之对应的第一章 标题就是“ 人 口的增长、 迁移与合理容量” ， 高度概括课程标 准的核心内容 。同时， 第一章 的正文内容则对应课标要求 分成三节 ， 每节的小标题也紧扣课程标准。 以第一节 “ 人口 增长 的模式及地 区分布 ” 为例 ， 正文小标题依次为世界人 口增长、 人 口增长模式 、 人 口增长 的地 区差异。这种编写模
素主要从市场 、 交通 、 政策和农业技术等几方面详细讲解
它们对农业生产 的影响 ， 并 提到劳动力 、 地价也是影响农
容。在授课过程 中 ， 如果发挥好教材这一优势 ， 有利 于落
实三维 目标。例如 ， 与人 口有关的课程标准要求 是： “ 分析
业区位 的因素 。同时 ， 这些因素分别被醒 目地列在一个玫
式与课程标准高度吻合 ， 方便使 用者落 实课程标准 ， 从而
较好地达成高中地理课程的设计要求 ， 完成学 习 目 标 。在
使用教材过程 中， 每一级新 生的第一堂课 ， 都能使学生在
第一时间了解中图版高中地理教材 的这一优点 ， 方便他们 在学习之前明确该节学习 目标 ， 并在学习过程 中较好落实
新修订的中图版高中地理教材介绍
新修订的中图版高中地理教材介绍新修订的中图版高中地理教材：引领地理学习的革新随着教育改革的不断深入，高中地理教材也迎来了全新修订的中图版。
这次修订充分体现了新时代教育理念和教学目标，为高中生提供了一部内容丰富、更具实用性的地理教材。
本文将详细介绍新修订中图版高中地理教材的内容特点以及如何帮助学生更好地掌握地理知识。
新修订的中图版高中地理教材将地理环境与人类活动紧密在一起。
在引导学生从地图上获取信息的同时，教材强调了地理环境对人类活动的影响以及人类活动对地理环境的反馈。
这种编排方式有利于学生理解地理环境与人类活动的相互作用，培养他们从多维度分析问题的能力。
新修订教材注重区域地理和人文地理知识的结合，旨在培养学生综合思维能力和知识应用能力。
教材按照地理区域划分章节，对不同地区的自然环境、资源分布、社会经济、文化习俗等进行详细介绍。
同时，结合不同地区的人文现象，深入剖析人类活动与地理环境的相互关系。
新修订的中图版高中地理教材紧跟时代步伐，引入了现代信息技术，帮助学生了解全球变化和可持续发展。
教材中设置了“数字地球”等专栏，引导学生通过数字技术观察地球的动态变化，更加深入地理解全球环境问题及其应对策略。
为了帮助学生更好地掌握地理知识，新修订教材强调学生在学习过程中要注重思考。
教材设置了诸多启发式问题和小提示，引导学生自主探究地理现象和规律，培养他们独立解决问题的能力。
新修订的中图版高中地理教材十分重视实践活动的设置，鼓励学生多参与实践活动，增强对地理知识的理解和掌握。
教材安排了丰富多样的活动，如实地考察、社会调查、动手实验等，让学生在亲身参与的过程中，深化理论知识的理解和应用。
新修订的教材积极倡导合作式学习，提倡学生互相交流、互相帮助，提高学习效果。
教材设置了一系列小组活动和讨论题目，让学生在合作学习中取长补短，相互启发，培养团队协作精神。
新修订的中图版高中地理教材内容丰富、体系完整，能够满足学生对高中地理知识点的需求。
“ 中图版”高中地理教材的几点使用体会
“中图版”高中地理教材的几点使用体会张现勤/山东省济南市历城洪家楼高级中学（250100）王英/中国地图出版社（100054）摘要：本文结合中图版高中地理教材教学实践，总结出使用中图版地理教材的体会：紧扣课程标准要求，利于知识框架的构建，高度重视人地关系思想渗透和利于学生能力培养。
关键词:课标要求；知识构建；人地关系；能力培养使用中图版高中地理教材已经十年。
十年间，中图版高中地理教材一直伴随着笔者和各级学生一起成长。
在教学摸索的过程中，总结了使用中图版地理教材的一些体会，在此和大家一起分享。
一、紧扣课程标准要求中图版高中地理教材紧扣课程标准首先表现在课文的章节和标题上，即章节名称和小标题明确点出课标内容。
在授课过程中，如果发挥出教材的这个优势，有利于落实三维目标。
例如，与人口有关的课程标准要求是：“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布；举例说明人口迁移的主要原因；说出环境承载力与人口合理容量的区别。
”中图版高中地理教材必修·第2册与之对应的第一章的标题就是“人口的增长、迁移与合理容”,高度概括了课程标准的核心内容。
同时，第一章的正文内容则对应课标要求分成三节，每节的小标题也紧扣课程标准。
以第一节“人口增长的模式及地区分布”为例，正文小标题则依次是：世界人口增长、人口增长模式、人口增长的地区差异。
这种编写模式与课程标准高度吻合，方便使用者落实课程标准，从而较好地达成高中地理课程的设计要求，完成学习目标。
在使用教材过程中，每一级新生的第一堂课，都使学生能在第一时间内了解中图版高中地理教材的这一优点，方便他们在学习前明确该节的学习目标，并在学习的过程中较好落实课程标准要求。
中图版高中地理教材的的大小标题紧扣课程标准的优点还表现在有利于学生解题成功。
做习题时把握住中心词非常关键。
中心词是往往是地理科学的核心概念，如城市化、自然因素、社会经济因和工业因素等。
这些中心词在中图版高中地理教材中非常明确，往往直接出现在标题里，并用大号字体，玫红、鲜绿等亮丽的色彩标出来，非常的醒目。
中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议
中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议【摘要】中图版高中地理教科书内容丰富全面，教材结构科学合理，注重培养学生的地理思维能力。
教学建议强调实践应用能力的培养，采用多种教学方法提高教学效果。
中图版高中地理教科书的优点在于内容的完整性和教学方法的多样性。
同时呼吁教师和学生更好地利用教材资源，提升地理学习的效果与质量。
通过使用这样一本教材，学生可以更好地理解和掌握地理知识，培养地理思维和实践能力，为未来的学习和生活做好准备。
【关键词】中图版高中地理教科书、内容丰富、结构科学、培养地理思维能力、实践应用能力、多种教学方法、教学效果、教师、学生、教材资源。
1. 引言1.1 介绍中图版高中地理教科书中图版高中地理教科书是一套针对高中地理课程设置的教材，由专业的地理学者和教育专家编写而成。
这套教科书在内容的选取和编排上，力求全面覆盖地理学的各个领域，包括自然地理和人文地理等不同方面。
通过系统、逻辑地呈现地理知识，帮助学生建立完整的地理学习体系。
中图版高中地理教科书还注重与时俱进，不断更新知识内容，反映最新的地理研究成果和社会发展现状。
教科书在文字和图片等方面的呈现形式也经过精心设计，旨在引发学生的兴趣，激发他们对地理学科的学习热情。
通过介绍中图版高中地理教科书，希望学生和教师能够更深入地了解这套教材的特点和优势，更好地利用教材资源，提升地理学习的效果和质量。
1.2 概述文章内容中图版高中地理教科书是一种经典的教材资源，被广泛应用于高中地理教学中。
本文将对该教科书的主要特点进行详细介绍和分析，包括内容丰富全面、教材结构科学合理、注重培养学生的地理思维能力、教学建议注重实践应用能力的培养以及采用多种教学方法提高教学效果。
通过对教科书的这些特点进行分析，可以更好地了解中图版高中地理教科书的优点和特色，为教师和学生提供更好的教学指导和学习方法。
同时, 也呼吁教师和学生更好地利用教材资源，共同努力提高地理教育质量，培养学生的地理思维能力和实践应用能力，为未来的发展打下坚实的基础。
中图版高中地理教材教学的心得体会
中图版高中地理教材教学的心得体会作者：周慧来源：《新课程学习·中》2013年第03期摘要：随着我国教育事业的不断发展与规范，新教材也开始进行不断地改革与创新。
就我国的教育发展而言，其主要目标是实施素质教育，着重培养学生的思维能力与动手能力。
中图版教材则适应了当下的这种形势，它不仅给学生提供了自己动手动脑的空间，还给予教师在教学的过程中清晰的思路与灵活性。
该教材提倡教师在教学的过程中须时刻转变自己的角色，学会欣赏学生和理解学生，认真关注每一个学生的发展，利用创设各种不同的情境教学来引导、激发学生的学习兴趣，让学生真正想学、并乐于学。
关键词：中图版高中地理；教学实践；心得一、转变自己的角色，学会欣赏、赞扬学生新课程的教学理念不仅要求教师教学观念的改变，还要提高自身的教育素质与教学方式。
教师在利用新课程教学的时候应该时刻转变自己的角色，成为学生的引导者、激发者、组织者与合作者，创设平等、自由、活跃、激情、和谐的教学氛围，让学生以一种轻松愉悦的心理状态去学习。
为了实现“为了每一个学生的发展”这一新课程教学理念，教师还必须要在尊重学生的同时，学会关心、赏识与赞扬学生，因为这样不仅可以激发学生对学习的兴趣，还会成为学生努力学习的动力。
二、中图版地理利于激发学生学习的兴趣新课程的教材内容往往比旧时的教材内容更具新颖性、时代性与创新性。
所以在中图版地理教材中会涉及很多关于地理知识的精美图片、表格等，仅从视觉的冲击上就让学生对地理的知识产生了浓厚的兴趣。
书中对于问题的探究与案例的分析也都有效地提高了学生思考的能力与积极性，同时教师在教学的过程中还必须充分利用地图来分析解决问题，使学生结合图片与地图对知识的印象更加深刻。
三、中图版高中地理创设情境激趣在教学过程中，问题情境则有利于激发学生对学习的兴趣与探究。
因为好奇心与求知欲是学生积极思考与探究的源泉动力。
新教材就很好地利用了这一点，在每一章新课程的开头都设计了相应的问题，让学生在课本中去找寻答案，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生善于思考的能力。
浅谈中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议
浅谈中图版高中地理教科书的主要特点与教学建议山东省济南市外国语学校刘晓春摘要：本文简单探讨了中图版高中地理教科书的主要特点，认为随着新课程标准的实施，中学地理教学模式发生了根本的改变，与传统教学方式相比，新的教学模式更加突出以学生为主体的教学方式，与其他版本教科书相比，中图版高中地理教科书更符合这种新的教学理念和趋势在设计理念、设计方式、结构和版式等方面特点鲜明，有更多的学生参与、实践、分析、讨论等主动学习的方式，更加强调对学生综合能力的提升。
在此基础上，为提高中图版高中地理教科书的使用效果，本文提出了更好发挥中图版高中地理教科书作用的几点教学建议，与教科书编写者和广大教师同行交流，共同配合做好新一轮高中地理课程改革。
关键词：中图版高中地理教科书；主要特点；教学建议一、中图版高中地理教科书主要特点1、设计理念先进——分类分阶，因材施策新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”，同时强调要认真落实新课程改革的精神，关注每一个学生的发展，关注学生的体验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要。
这种需要，有的是探索自然奥秘的需要，也就是“文化的地理”；有的是认识社会生活环境的需要，也就是“生活的地理”；有的则是掌握现代地理科学技术方法的需要，也就是“科学的地理”，每一种学习需要都是合理且需要教师、教材给予支持的。
中图版高中地理教材充分把握学生的多元需求，深刻领会这种教育新理念，并把它贯彻到教材的编制中，满足了不同类型、不同基础、不同目标的学生地理学习需求，这种分类型分阶段、因材施策的理念不仅是两千多年前孔子教学理念的传承，也完全符合新一轮课程改革的精神，也是中国版高中地理教科书的最大亮点。
2、设计方式科学——强化动手，提升能力中图版高中地理教科书注重开展课题研究，提高学生多样化的能力，如终身学习能力、总结概括能力、写作能力、创新能力、科学研究能力、实践能力等。
中图版高中地理教材特色分析
内容呈现有一定弹性
在一些内容的呈现上， 中图版地理教材并没 有铺的太满、面面俱 到，而是保留了一定 的弹性，为学生自主 学习和思考预留了一 定的空间，并为学生 自主学习进行了一定 的提示。
内容问题
1.文字表述缺乏可读性 2.单元容量、难度不平衡 3、探索缺乏可实施性
（因为）地球是一个 既不发光、也不透明 的球体，（所以）在 同一时间里，太阳只 能照亮地球的一半， 向着太阳的半球是白 天，背着太阳的半球 是黑夜。
最大的特色—栏目设置
探索系列的设计
章首页设计：课题” 每节前设计的“探索” 每节尾的“案例研究”和“课题:检查进度” 等栏目
正文系列的设计
在“正文系列”里有正文文字叙述、思考 、讨论、阅读、活动、名词链接、实验、学 习指南等栏目
课题来源 于课标中 的活动建 议
倡导主动学习，自 主学习。
教 材 内 容 组 织 紧 扣 课 标
图片系统的特点
第一，形式多样。 第二，随图设问，开发图像潜在功能。 第三，多图结合、图文结合分析地理问 题 第四，。突出主体，减少图载信息
图像系统的问题
1、一些图片图幅偏小。但是 表达地理要素过多 2、某些图文表达的知识内容 陈旧，甚至脱离实际。 3、教材中罕见地出现了“重 图”的现象。 4、一些图像中表示地理要素 关系的箭头指向意义模糊。
中图版高中 地理教材研究
组员介绍
组长：卢明明 组员：张君颖、 狄秀林、王 蕾 古丽胡妈、 吐尔逊阿 依 穆耶斯尔、苏来亚
文献参考
1、《高中地理教材_中图版_的特点与 问题研究》夏志芳.华东师范大学。 2006.4 2、《浅析中图版高中_地理_必修第1册 》郑建.李超然。广东东莞市东华高 级中学
目
新版中图版高中地理教科书的特色
赵 亮（中国地图出版社, 北京 100054）2019年，根据教育部的部署，由北京师范大学地理学院王民教授主编、中国地图出版社出版的新版中图版高中地理教科书送教育部审查通过。
本套教科书以《普通高中地理课程标准（2017年版）》为编写依据，充分体现高中地理课程的基本理念，成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源。
新版中图版高中地理教科书立足于地理学科核心素养的培育，以学生认知规律为路径，优化地理教科书的框架结构；以学生能力培养为重点，创新地理教科书的呈现方式。
因而，本套教科书具有鲜明的特色。
下文以必修部分为例进行介绍。
一、双系列结构的呈现方式是本套教科书的核心特色双系列结构包括：传统的课文系列注重科学性；创新的探究系列注重实践性。
具体结构如图1所示。
3.每节结尾处安排有“案例研究”，旨在让学生将学会的探究技能应用到一个的具体案例中。
图1 双系列结构示意其中，探究系列的体例为每章的章首设计一个“课题”，包括课题目标、课题准备、检查进度、总结四方面；配合章首的“课题”，在章下面的相关节后设置“检查进度”栏目。
“课题”是贯穿全章的探索活动，在每章的章首页出现，目的是在学生学习内容之前，先设置一个探索的目标和方向，以此引导学生将探究式学习贯穿始终。
全套教材“课题”的设计基于研究课程标准中各个模块的内容标准、教学提示和学业要求，并联系学生的生活实际，经过仔细消化和整理，转化成“课题”。
在每节前设计“探索”活动，这个活动的设计突出探索性，力求有新意。
“探索活动”的设计有6种方式：①以实验活动引入的探索（如“沉积物如何沉积？”等）；②以使用图表引入的探索（如“全球气温变化”等）；③以观察地图引入的探索（如“青藏地区的铁路运输及意义”等）；④以景观图片和漫画等引入的探索（如“‘乐在其中’”等）；⑤以资料举例引入的探索（如“顺风相送”等）；⑥以选择和对比引入的探索（如“南蔬北运和北菜南运”等）。
学习指南：在每节课文开头，安排一个“学习指南”，以问题的形式出现，主要是针对这一节的内容，要求学生带着问题学习；“学习指南”下有“提示”，告诉学生如何阅读、学习和一些注意事项，并明确该节相关核心概念。
浅谈中图版必修二教材特点
浅谈中图版必修二教材特点作者：赵娜舒建秋来源：《地理教育》2016年第11期摘要：本文结合自身教学实践，以中图版高中地理必修二为例，从教材内容结构以及图像系统等方面对使用中图版地理教材的实践探索进行归纳总结。
关键词：中图版地理教材；内容结构；图像系统；能力培养济南市高中学段地理学科一直采用由北京师范大学国家基础教育课程标准实验教材总编委会组编、中国地图出版社出版的高中地理教材。
经过教学实践，本套教材学科系统性较强，栏目形式多样，图文信息直观丰富，紧密围绕课程标准，使各部分内容相辅相成，形成完整体系，有利于高中地理教学补充地理学科知识和培养地理逻辑思维能力。
一、内容结构优劣势中图版教材以人地关系为主线组织和编写教材。
从结构来看，内容系统性较强，由正文、课题、案例研究三部分组成，其中正文包含探究、阅读、学习指南、名词链接、讨论、活动、案例研究等小栏目，与其它三版本教材有很大不同，且中图版教材并没有设计章节导入语，而是用课题代替，在每节起始，都有一个问题探索，这是教材编写中一大创新点，教材呈现形式较为生动，以课题形式让学生了解本章节的内容、知识点。
例如，必修二第一章的课题为“调查家族人口的增长和迁移”，引导学生从目标的设定到归纳总结，在完成课题过程中为掌握本章的人口迁移特点、人口增长方式做铺垫。
1.优势分析从内容来看，为读者留下了思考的空间。
内容呈现与其它版本教材有所不同，中图版没有选择面面俱到地进行叙述，在讲述核心概念后以问题形式促使学生进一步思考，既有利于学生自主性的充分发挥，也有利于教师授课中对教材内容进行多角度扩展。
例如，必修二第三章“生产活动与地域联系”第二节“工业区位”中，在我国的工业地域这一部分，通过阅读材料对辽中南工业区的形成因素进行讲解后，以思考题形式让学生探究我国其它的大型工业区，自主搜集、处理并获得知识，提高处理地理信息的能力。
2.存在问题（1）案例时效性。
现代社会政治、经济、文化的迅速发展给地理教育提出许多新的问题，地理教科书经过多年的编订修改，并经受了教学实践的多年考验，一些案例比较经典。
中图版高中地理必修教材的特色
中图版高中地理必修教材的特色摘要:中图版高中地理必修教材在编制正文序列的同时,还精心设计了一套课题序列,形成了双序列的教材编排体系,两系列有机结合、相得益彰。
关键词:高中地理教材;特色;中图版中图版高中地理教材的最大特色是教材编排呈现二元化特征,即在编制正文序列的同时,还精心设计了一套课题序列,形成了双序列的教材编排体系。
正文序列与课题序列有机结合、相得益彰,充分体现了《普通高中地理课程标准(实验》倡导的既注重培养现代公民必备的地理素养,又重视对地理问题的探究。
笔者以中图版高中地理必修教材为例,从该套教材的课文系统、图像系统和作业系统三方面谈谈自已的拙见。
一、课文系统1.教材版面形式新颖中图版高中地理必修教材版面由主栏和辅栏、页眉、页码等组成。
主栏约占三分之二的版面,是教材的正文系统,辅栏约占三分之一的版面,设置众多小栏目,名称有“学习指南”、“名词链接”、“思考”、“讨论”、“读图”、“读表”、“实验”、“活动”、“填表”和“比较”等。
主栏中一级标题为紫红色,二级标题为绿色。
奇数页页眉为本节标题,偶数页页眉为本章标题,奇数页页码标注在页面右上角,偶数页页码标注在页面左上角,页码紧挨着章节标题,便于学生翻找与定位。
目录系统也是一大特色,每册总目录分三部分,即章节目录、课题目录和案例研究目录。
此外,每一章都有详细的内容目录,从中可以浏览各节标题及各节一级标题。
例如,必修一第二章的内容目录如表1所示。
表1必修一第二章的目录系统节目录一级标题目录第一节大气的热状况与大气运动第二节水的运动46水循环47海洋水的运动——世界洋流第三节地壳的运动和变化53地质作用53造成地表形态变化的内力作用2.教材内容组织紧扣课程标准中图版高中地理必修教材各册的章数及其顺序与课程标准必修模块结构基本吻合。
这样的组织编排对教师梳理课标的内容标准和按标教学提供了极大的方便。
例如,地理信息技术的应用,中图版教材将GPS、RS、GIS和数字地球集中编写在必修三第三章。
试谈中图版(义务教育)地理教材的适用性
试谈中图版(义务教育)地理教材的适用性摘要：自新课程改革后，义务教育地理教材版本繁多，本地区几经更改，近年选择了中图版。
经过三年多的使用，本人认为中图版义务教育地理教材比同类其它版本教材更符合地理学科特点，更重视多种信息资源手段的利用，更体现学科最新的进展，强调知识、技能在实际生活中的应用，更关注学生的学习过程，更有利于培养学生多样化的学习方式，有利于每一个学生的全面发展，适合初中阶段学生的身心特点和接受能力，适合广大师生的教与学。
下面结合本人教学实际，对其适用性加以阐述。
关键词：义务教育地理课程中图版教材课程编写Abstract: from the new curriculum reform, compulsory education geography textbook version is various, the region to change several times in recent years, and the chart of choice. After three years of use, I think that chart in education geography teaching material obligation than similar other versions teaching material more accord with geographic discipline characteristic, pay more attention to the use of a variety of information resources means, but also subject the latest progress, emphasize kno wledge, skills in real life application, pay more attention to student’s learning process, more to cultivate students’ diverse learning methods, be helpful for each the all-round development of students, and suitable for middle school students’ physical an d mental characteristics and accept ability, suitable for faculty and students’ teaching and learning. The practical teaching based on his own, to its applicability to expound.Keywords: compulsory education geography teaching materials in the course syllabus chart一、地图更加专业和系统化，与正文、阅读材料互相补充中图版义务教育地理教材给本人最大感觉就是在地图的选用编排方面显示出了高度专业性，便于教学。
中图版初中地理教材跨学科主题学习的设计和实践
中图版初中地理教材跨学科主题学习的设计和实践目录一、内容简述 (1)1. 背景介绍 (1)2. 研究目的和意义 (3)二、跨学科主题学习的理论基础 (4)1. 跨学科主题学习的概念与特点 (5)2. 跨学科主题学习的理论依据 (6)3. 跨学科主题学习与地理教育的结合点 (7)三、中图版初中地理教材分析 (8)1. 教材内容概述 (10)2. 教材特点分析 (10)3. 教材跨学科元素的挖掘 (12)四、跨学科主题学习的设计原则与策略 (13)五、中图版初中地理教材跨学科主题学习的实践探索 (14)六、实践效果评价与反思 (15)一、内容简述随着教育改革的不断深入，跨学科主题学习(STEM)已经成为全球教育领域的热门话题。
中图版初中地理教材作为地理学科的重要教学资源，如何将跨学科主题学习理念融入其中，提高学生的综合素质和创新能力，是当前地理教育改革的重要任务。
本文档旨在探讨如何设计和实践中图版初中地理教材的跨学科主题学习，以期为地理教师提供有益的参考和借鉴。
本文将对跨学科主题学习的概念进行梳理，明确其在地理教育中的重要性和价值。
通过对中图版初中地理教材的分析，找出其中的潜在跨学科主题元素，为后续的设计提供依据。
结合实际教学案例，探讨如何在地理课堂中实现跨学科主题学习的目标，以及如何评价和反思这一过程的有效性。
通过本文档的研究和实践，我们期望能够为中图版初中地理教材的跨学科主题学习提供有益的启示，推动地理教育的改革和发展。
1. 背景介绍随着现代教育理念的不断更新和教育改革的深入，跨学科主题学习已经成为一种重要的教学方法。
在初中地理教育中，中图版初中地理教材凭借其内容的丰富性和系统性，在跨学科主题学习方面有着得天独厚的优势。
这一章节将介绍中图版初中地理教材跨学科主题学习的设计和实践背景。
随着国家教育改革的深入推进，传统单一学科教学已无法满足现代学生全面发展的需求。
跨学科主题学习应运而生，旨在培养学生的综合素质和跨学科综合能力。
七年级下册中图版地理教学总结（2篇）
七年级下册中图版地理教学总结在我们学校，初一、初二年段均参加了新的课程改革，使用的是义务教育课程标准实验教材。
新课改为学校的发展增添了一份保障，注入了一份活力。
同时，也给我们教师带来严峻的挑战和发展的机遇。
作为一名刚从事教师工作的新教师，在新课程改革的学习和七年级地理教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，边学边教”的想法来工作，在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思考。
一、经验与体会《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。
在这基本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复摸索，得出如下体会：1、深挖教材内涵，灵活运用教法。
教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体现。
教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。
我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。
想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。
如：在学习《世界气候类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
这就需要在选择教法时，应根据学生心理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。
而唤起学生兴趣的最好办法就是用游戏的方式进行教育。
在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。
2024年七年级下册中图版地理教学总结(2篇)
2024年七年级下册中图版地理教学总结____年七年级下册中图版地理教学总结地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要途径之一。
____年七年级下册中图版地理教材突出了以社会现象出发，探索地球现象的教学特点。
本文将就教材的组织结构、重点内容、教学方法和教学效果进行总结，以期对今后的地理教学能够有所启发和借鉴。
一、教材组织结构本教材分为六个单元，分别是“中国的疆域与边界”、“中国的城市与乡村”、“世界的大洲与国家”、“地球的大气与水圈”、“人口与城市化”、“资源与环境”。
这样的组织结构既符合教育部对初中地理教学内容的要求，又能够将地理知识按照一定的逻辑和框架呈现给学生。
每个单元都有明显的主题和重点，可以有针对性地进行教学和学习。
二、重点内容1. “中国的疆域与边界”单元重点介绍了中国的地理位置、边境线和周边国家。
通过对中国地理位置的了解，学生能够认识到中国在世界上的地位和作用。
2. “中国的城市与乡村”单元重点介绍了中国的城市发展和乡村现状。
学生通过学习了解到城市与乡村的不同特点和发展趋势，增强对城乡差距的认识。
3. “世界的大洲与国家”单元重点介绍了各大洲的地理位置和主要国家。
通过学习，学生能够了解到世界各大洲的分布和主要国家的文化特点。
4. “地球的大气与水圈”单元重点介绍了大气和水在地球上的分布和作用。
通过学习，学生能够了解到气候变化、水资源利用和环境保护等问题的重要性。
5. “人口与城市化”单元重点介绍了人口增长、人口流动和城市化的问题。
学生通过学习，能够了解到中国和世界其他地区的人口问题和城市化进程。
6. “资源与环境”单元重点介绍了资源的分类和环境保护的重要性。
通过学习，学生能够了解到资源的利用和环境保护的关系，增强对可持续发展的认识。
三、教学方法1. 结合实地考察地理教学应该注重实践和实践应用能力的培养。
在教学过程中，可以带领学生走出课堂，进行实地考察。
比如，在学习“中国的城市与乡村”单元时，可以组织学生参观当地的城市和乡村，以便他们亲身感受到城市与乡村的不同。
高中地理中图版教材特点分析与使用心得
高中地理中图版教材特点分析与使用心得摘要：新一轮基础教育改革的一项重要任务就是课程资源多样化。
如何推进教材多样化建设，切实提高教材质量和水平，从而全面提高学生的整体素质，做好教材的评价工作是很有必要的。
中图版地理教材课文系统的最大特色是正文系列与探索系列的有机结合，体现了课程标准倡导的重视对地理问题的探究的学习理念。
但就学校教育而言，教材依然是其他课程资源无法替代的重要的课程资源，因此如何看待和使用教材将直接影响课堂教学效果。
关键词：中图版地理教材；教材特点；心得评价1 高中地理课程与教材概述1.1 高中地理课程定位探究自然环境各要素之间、人与自然之间和谐与共的可持续发展规律，向学生进行科学的全球观、人口观、资源观、生态观、发展观等教育。
探究人类社会的社会、经济、文化环境，使学生认识人类赖以生存和发展的人文地理环境的差异和特性，关注人与环境协调发展的关系。
探究区域可持续发展，认识当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题，培养学生的区域观念。
1.2 高中地理课程目标第一，知识与技能。
包括基本知识与基本技能两部分，其中基本知识包括：地球宇宙环境；自然地理环境；人文地理环境；成因认识区域。
基本技能包括地理观测、地理实验、地理调查、运用地图、运用图表以及运用数据。
第二，过程与方法。
包括地理信息、地理问题、地理学习成果等。
其中地理信息包括搜集、整理、分析、运用；地理问题包括发现、探究、合作探究、解决；地理学习成果包括表达、交流、反思。
第三，情感态度与价值观。
包括地理探究兴趣，关注我国环境与发展，全球环境与发展问题，资源环境保护，树立可持续发展。
2 中图版高中地理必修模块教材特点分析中图版高中地理教材在编排上使用双系列的内容结构体系和呈现方式进行编排，即在安排课文内容系列的同时，设计了一个探究系列。
其中课文系列包括课文系列、学习指南、正文、阅读材料以及复习题目；探究系列包括章前课题、节前探索以及课后案例研究。
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在实践中感悟中图版地理教材特色
——以必修1‚气候及其在地理环境中的作用‛为例
杨晓奇/江西省赣州市教学研究室（341000）
一、选择代表性的地理要素，突出知识的实际运用
本节课内容与课标“举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用”要求吻合，自然地理要素包括气候、水文、地貌、生物、土壤等，各要素综合作用形成自然环境的整体性和差异性。
中图版教材依照课标要求，在学习自然环境环境整体性和差异性之前选取气候这一自然要素，了解其对地理环境的作用，非常具有代表意义。
以下就依照教学设计来说明对本课内容的理解和教材特色的感悟。
导入：（PPT图片展示：非洲草原上的动物、美加跨国大瀑布、沙漠之边—撒哈拉、城市环形立交桥、明清祭天建筑—天坛、最美乡村—江西婺源）请同学们看景观图片，思考①：如果要将图片进行一个分类，从地理学科的角度来看，可以分为哪两类？（让学生对地理环境的构成和分类有个初步的认识，从图片中可以看出，环境可以分为两种类型，自然地理环境和人文地理环境，其中自然地理环境是人类赖以生存和发展的环境）。
思考②：选取代表自然环境的四幅图片，思考每幅图片最直观地反映了自然环境的哪一组成要素？（生物、水文、土壤、地貌）。
其中几乎位于同纬度的撒哈拉沙漠和长江中下游的江西婺源的自然地理环境的差异主要受哪个因素的影响？（气候，引出本课课题）
气候对生活影响最为直接，是日常人们最有感受和经常关注的，气候变化所引起的全球环境变化问题，也是当今社会首要面临的课题。
教材选取气候这一自然要素为例编写本课内容，不仅很好地诠释了课标要求，通过学习可以让同学们认识到其在地理环境形成和演变中起着非常重要的作用，在学习本课时还可以将前面两章所学的太阳辐射在地表的分布规律、三圈环流(包括气压带、风带的分布和季风环流）、洋流及其对地理环境的影响和初中所学的气候等相关知识点有机地融合进本课程的学习中，达到提升运用能力的目的。
所以这课的设置和教学方法的选取十分重要。
中图版教材选取气候这一要素作为案例提供给学生学习，与课标要求贴近又突出“学以致用”，无疑对培养学生综合分析思考问题的能力非常有帮助。
二、设计双系列的呈现方式，贯穿探究的理念方法
中图版教材设计除课文内容系列外，还设计了一个探究系列，如本节本节课文内容包含三部分：地理环境，气候----一种重要的自然地理要素，气候在地理环境形成和演变中的作用。
在课文内容前设计了以观察景观图片“撒哈拉沙漠景观和我国长江中下游地区景观的对比”引入的探索，同时给出问题“两地的景观为什么不同，主要受哪一自然要素的影响造成的？”其左下角还有一个“学习指南”栏目，以问题的形式出现，提示学生解决问题的方向。
在本节内容后的案例研究“上海的“热岛”效应“也是探究系列的一部分，是对本课所学内
容的深化应用，教材设计体现新课程的理念，探究活动贯穿整个课堂，这为教师设计本课题教学拓展了思路。
本节课的设计依照教材编写的思路，采用分组讨论的形式，探究学习本节的重点内容，考虑要让高一的学生参与课堂讨论，起点不能太高。
气候的形成是由对大气状态长期起作用的各种因素所决定的，这些因素包括太阳辐射、大气环流、下垫面状况及人类活动，而太阳辐射、大气环流、下垫面状况等在气候的形成中占主导地位。
这些都是本学期前面两章学习的内容，综合性很强，所以考虑从学生在初中学习的相关知识点：气候的概念、地形雨的形成、世界气候类型分布图入手。
首先了解气候的概念，知道气候主要由气温和降水两项指标决定，围绕着两项指标展开本节课内容的学习。
教学过程（片段）：前面所说的自然地理要素（生物、水文、土壤、地貌），一定程度上受到气候的制约，气候的形成同样也受到其它自然地理要素的影响。
影响气候的主要因素又有哪些？（展示四幅图片分别对应下列四个问题）采用分组探究形式，全班分成四个组，分别对应下面的问题，请每组派代表在黑板上写出相关空格的答案，并回答有关问题。
问题如下：①‚春节期间，北国千里冰封，万里雪飘；南国则春意盎然，瓜果飘香。
‛同是2月天，怎么差别这么大？②我的家乡夏季高温少雨，冬季温和多雨，而广州却大不相同？③欧洲传统民居的墙壁为何从东向西逐渐变厚？澳大利亚的东、西部沿海气候又为何不同？④‚一山有四季，十里不同天‛，山区气候的差异的原因？
通过以上的小组探究活动，可以得出影响气候的主要因素有太阳辐射、大气环流和下垫面因素，在学生展示的同时出示太阳辐射在地球上的分布，罗马对应的气压带、风带分布等相关的PPT图示及海拔对气候的影响动画播放：体会气温和降水的变化（将课本的图示做动画处理，归纳地形对气候的影响）。
在学习过程中培养学生读图分析问题的能力和从地理现象入手寻求原因的探究能力，“问题引导课文叙述过程”，这是本节教材的最大的编写特色，依照这种思路设计本节课，也就很好地帮助学生理解了太阳辐射、大气环流等各气候形成因子对气候的影响及气候在地理环境形成和演变中的作用。
三、选用最鲜活的图片材料，方便教师课堂中实施
中图版教材在认真学习《普通高中地理课程标准（试验稿）》的基础上，研究了国外和我国香港、台湾出版的高中地理教科书，注意吸收国内外地理教科书的研究成果和新观点，设计教材的体系和结构，本套教材每章章首的图片和下面的文字说明，还有贯穿全章的“课题”，有目标、准备、进度、总结四方面的要求，便于学生自学，方便老师教学，也成为开启每章学习探索之旅的航标，以此引导学生将探究式学习贯穿始终。
如本章课题“画出自然地理要素之间的影响链”，为了完成这一课题，给出了相关的要求，我们这节课首先就帮助
学生搞清楚自然环境是由哪些自然地理要素组成的，并通过以“气候”这一要素为例，初步认识各自然地理要素间的相互关系。
教材突出紧密联系社会与学生的生活，结合学生身边的发展和国家建设的情况，使学生感到教材是“活”的、“动”的、“新”的，是他们身边的事。
例如，本节教材选取的案例研究‚上海的‘热岛’效应‛，选材来自上海市政府组织有关科研人员进行的迄今为止规模最大的一次城市‚热岛‛及绿化效应测试数据，‚密集的建筑加剧了上海的‘热岛’效应‛的直观图片让人印象更深刻，编者为老师们上好这节课选取了丰富的素材，执教者可以信手拈来，不用花太大力气去收集资料。
基于对中图版教材的理解，考虑到联系学生实际，在设计重庆展示的这节课时，采用的案例研究是重庆市的‚热岛‛效应，给学生提供‚重庆市各区县近30年年均气温差异示意图‛、‚重庆市地形图‛两幅图，根据课本上的思考题整合：①哪些因素导致城市‚热岛‛效应？②城市热岛效应会产生哪些影响？由于没有更多的文字材料，学生只能从了解身边的地理入手，体会地理学习对生活有用，联系乡土教学，贴近学生，增加亲切感，参与度高。
四、考虑教师最实际的需求，促进地理教学的提升
在备这节课时，可借助中图社提供的配套教学资源，按照教学建议用探索活动导入新课，通过活动力求使学生在解决问题的过程中形成这样的认识：气候在整个地理环境中起着非常重要的作用。
在本学期学生经过前两章的学习，已经掌握了基本的自然地理的相关知识，也具备了一些基本的地理技能和能力，所以对于本课的理论学习方面难度中等，但是由于本课侧重于理论联系实际方法的指导，因此要通过大量的案例分析来提高学生的分析能力。
怎么去做好相关的探究活动？气候形成因子的分析是本节教学的一个难点，对学生的能力要求很高，在自然因子中，大气本身内在的因子又起主要作用，它包括太阳辐射和大气环流。
下垫面状况则是影响气候的外界条件，它通过内因起作用，即通过改变太阳辐射和大气环流状况而影响气候形成。
在教师教学用书中也给出了很好的建议，本节课我们就设计了：太阳辐射的纬度分布特点及成因，其与世界年平均气温纬度分布特点的联系等难度不大的问题；教学大气环流对气候的影响时则从罗马、广州两地气候差异入手，分析原因？把探究的问题与相关的资料和新旧知识联系起来。
我们的教学设计中融入了参考书的建议，难点问题也就引刃而解，……。
通过对气候因素关联性的分析，特别是人类活动对气候影响的分析，树立地理环境各要素互相联系的辩证唯物主义观点和正确的环境观，本节课也达成了对情感、态度与价值观的目标要求。
中图版教材配备的教学参考书，考虑到教师们最实际的需求。
出版社每年一次组织试验区教师的活动又进一步丰富了教学资源，如本套教材试验区的优秀教师的课例，撰写收集的探索、案例研究，还有PPT电子演示教案等，这些对一线教师非常实用，对课堂教学的提升也有一定的帮助。