《两个铁球同时着地》说课稿
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）第一篇：两个铁球同时着地说课稿两个铁球同时着地说课稿作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的两个铁球同时着地说课稿，欢迎大家分享。
两个铁球同时着地说课稿1我准备“以学生发展为本”的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。
一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于“疑问”，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。
有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。
激发学生的学习兴趣。
导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
板书课题：两个铁球同时着地。
二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为出发点，整体感知课文内容。
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
《两个铁球同时着地》说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿说课人闫明各位领导，老师：大家上午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第8册第六单元25课《两个铁球同时着地》。
下面我就从教材位置、目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书6方面进行说课。
一、教材位置以及学习内容《两个铁球同时着地》是第八册第六单元的第一篇文章。
整组课文都是围绕着“认准目标，不懈努力”为主题，通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事，突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。
并引导学生发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习。
本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、学习目标通过分析教材，根据新课程标准，以及本组课文训练的主要意图，和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
1.认识3个生字，会写12个生字。
正确读写“伽利略、辩论”等词语。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。
4.通过小组学习、课件演示，帮助学生了解伽利略思考和试验的过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
三、教学重难点：1 本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，受到启发，领悟伽利略求真的科学精神和挑战权威的特殊勇气。
2 初步学习一些描写人物的基本方法，如：通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。
四、教学过程我的课堂教学模式是：检查预习——明确中心句，质疑导向——自主探究，自主解疑——拓展延伸，学习升华——读写结合，回归中心。
（一）检查预习检查预习情况，了解学生对本课生字、词，以及故事内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
齐读课题，纠正读音着zhao。
《两个铁球同时着地》说课稿
拓展延伸板块
• 1、总结写法 • 2、课外练笔 • 3、结束新课
让想象插上翅膀： 想象一下，当伽利略试验结束 后从比萨斜塔上下来后，人们围住 了他，会怎样说，怎样做。以《伽 利略走下斜塔后》为题写一段话， 注意对人物语言、动作的描写。
板书
独立思考的“辩论家”——挑战权威的铺垫
两个铁球同时着地
提出质疑 科学解疑
质疑的背景——亚里士多德是真理 质疑的原因——一个事实 两个相反结论 反复试验 公开试验 试验前：人们绩效嘲讽 试验后：人们惊呼明理
谢谢大家！
图片
以学生为主体，让学生在积极 的思维和情感活动中 理解、体验、 感悟和思考。指导学生自主阅读， 启发学生自主探究，组织学生合作 学习
§ 学习方式
※自主学习 ※品味诵读
※合作探究 ※ 拓展感悟
读课文 知大意 研课文 深理解
重探究 明疑理 拓视野 悟精神
课前准备
• 1、学生认真预习课文，结合课外收集的资 料，了解伽利略和亚里士多德的生平以及 主要成就。 • 2、教师准备适当的课件。
读： 用自己喜欢的方法读，想怎么 读就怎么读：可以默读，可以放声 读，也可以对你喜欢的语句多读几 次。要求：字字入目，句句入心 。
思：
课文按顺序叙述了一件什么事？ （请你用上“先……然后……接着…… 最后……”叙述）
我会读： 辩论 解释 比萨城 信奉 宣布 违背 固执 拖住 十磅
胆大妄为
认识他们吗？
激 情 导 入 质 疑 文 本
初 读 文 本 学 习 字 词
合 作 探 究 自 主 创 新
课 外 延 伸 作 业 布 置
导入板块
• 1、单元导读（主题、学习重点） • 2、激情导入 • 3、质疑课题
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿《两个铁球同时着地》的优秀说课稿【说教材】１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
３、有感情地朗读课文。
【说教法】通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教具准备】教学插图、语段卡片。
【教学课时】第二课时。
【说学法】１、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。
你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
２、学生自主读书。
３、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。
教师针对学生的读书情况，适时激励评价。
【说教学程序】１、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。
１５９０年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。
如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
１、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。
这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。
现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的`证据，那人家是不会相信的。
所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。
２、学生分组合作学习。
３、进入情境，质疑研讨：⑴（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？⑵质疑研讨，重点解决以下问题：①伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？②伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？③伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？４、观察体验，交流评价：⑴观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿南宁市民乐路小学张秋凤今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。
本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学设计中突破重难点、教学板书设计等方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元的第一篇文章“想要成功，就该有明确的目标，并进行坚持不懈的追求”是本单元的主题。
本篇文章讲述的是意大利科学家伽利略在追求真理的过程中承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇课文，立足学习文本写作特点的同时感悟文章所要表达的价值取向，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、说教法、学法恰当的选择教学方法，至关重要，教学有法，但教无定法，教学方法的选择根据教学内容和学生实际情况出发，在本课教学中，教师作为学习的组织者，引导者，精心设计多种语文实践活动，注重听说读写相互联系，注重与生活联系，注重三维目标的融合。
创设自主、合作的学习方式，让学生自主阅读，通过对课文重点句段的感悟、理解、品味、积累运用，使学生得到思想的启迪，思维的发展，树立正确的价值观、人生观。
三、说教学目标结合课标中年段的目标、本单元编写意图学习课文用具体事例表现人物品质写法，及进一步学习描写人物的方法做到读写结合、本文特点及学生实际，我设定了以下第一课时的教学目标。
1、认识3个字，会写12个字。
能辨析一组形近字“辩、辨、辫”。
掌握多音字“着、更、的”。
联系语境理解“信奉”、“违背”的意思。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》第一课时说课稿今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点、教学板书这几方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元“认准目标，不懈努力”主题单元的第一篇文章。
本篇文章讲述了17世纪意大利着名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。
第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略,再描写亚里斯多德。
第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。
二、设计理念古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。
”在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第一课时的教学目标如下：1．结合具体语境认识3个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。
3．联系上下文理解“信奉”、“胆大妄为”、“固执”的意思，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执着求实地探索科学真理的精神。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿杭锦旗第四小学李招弟尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。
接下来我主要从教材、教法、教学过程、板书设计、反思几方面进行说课。
一、说教材本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
教学目标：1.写1个生字，正确读准“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
二、说教学方法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况。
所以这一节课教学方法是：问题探究法、引导为主。
三、说教学过程：（一）、导入环节出示关于布鲁诺和哥白尼的故事，你从中获取了什么信息，今天就让我们在认识以为钻研科学的科学家伽利略，他是17世纪意大利伟大的科学家，是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。
（板书：伽利略，指导书写“略”字）1590年他曾在比萨斜塔上做了一个什么试验？师板书课题《两个铁球同时着地》，导入新课。
（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，要读准字音、读通句子，并想想：课文讲了一件什么事？1、检测词语(1)用“辩论、解答、不寻常”说说读书时候的伽利略。
（2）用上词语概括：课文讲了一件什么事？（三）感悟课文1、现在就让我们走入课文，走进伽利略。
出示学习提示：你觉得伽利略是一个怎样的科学家？默读课文，并画出相关的词语、句子。
两个铁球同时着地说课稿3篇
两个铁球同时着地说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两个铁球同时着地》说课稿 人教版
《两个铁球同时着地》说课稿人教版
《两个铁球同时着地》说课稿
说课人闫明
各位领导，老师：
大家上午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第8册第六单元25课《两个铁球同时着地》。
下面我就从教材位置、目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、以及教学板书6方面进行说课。
一、教材位置以及学习内容
《两个铁球同时着地》是第八册第六单元的第一篇文章。
整组课文都是围绕着“认准目标，不懈努力”为主题，通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事，突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。
并引导学生发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习。
本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。
两个铁球同时着地说课稿doc
两个铁球同时着地说课稿doc《两个铁球同时着地》说课稿今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文《两个铁球同时着地》。
下面我将从:教材、学情、教学目标、教学重难点、设计理念、教学方法、教学准备和教学流程等八个方面来进行说课。
一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。
本文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，并通过反复试验求证，用事实验证真理的故事。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；二是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。
二、学情分析通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。
因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。
三、教学目标1.认识3个生字，会写12个字。
读准“辩论、信奉、违背、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实探求科学真理的精神。
四、教学重、难点1.教学重点：品读重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。
2.教学难点：了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在第一板块：复习导入、直击矛盾（用上节课的板书导入，将学生带入课文）亚里士多德是古希腊的大哲学家，而那时伽利略只是一个很年轻的数学教授。
他却勇于向亚里士多德的话产生疑问，带着问题读第三自然段。
（一）关于两个铁球落地,亚里士多德是怎么想的呢?(二)亚里士多德说明了一个什么样的观点，三言两语说一下。
（三）伽利略产生了什么样的疑问。
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《两个铁球同时着地》说课稿
海口市二十五小
王妹
一、说教材
1、《两个铁球同时着地》是九年义务教育六年制小学语文第八册第二十四课。
课文讲的是三百多年前，意大利伟大的科学家伽利略在比萨斜塔下做的两个铁球落地的实验，而其起因是敢于提问的伽利略对希腊哲学家亚里士多德的一句话产生了疑问，并推想出了两个结论，他不但反复认真做实验，还在比萨斜塔下做了一次公开实验，结果证明两个铁球同时从同一高度落地，总是同时着地，速度与重量无关。
《两个铁球同时着地》这篇课文介绍的正是一个简单不过的物理现象，因为小学生的知识程度有限，要掌握其原理的分析，是有一定难度的，所以教师就要重点分解这个原理，突破这个难点，更要让学生体会到伽利略不迷信权威，认真求学的科学态度。
2、教学目标
1）学习伽利略不迷信权威，认真求学的科学态度
2）理解课文内容，了解段与段之间的联系。
3）学习本课生字，体会并能分析伽利略推想的两个结论，及含义深刻的句子。
4）正确朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、教学重点、难点
1）理解段与段之间的联系。
2）弄清伽利略提出疑问的根据，一个事实推出两个相反的结论3）体会伽利略以严肃认真态度通过反复试验，证明亚里士多德的说法是错误的。
4、课时安排：两课时
5、教具准备：两个不同重量的铁球、幻灯片、小黑板
二、说教法及学法
本组课文的训练重点是“了解叙述的顺序”，则宜采用一边读一边思考，以多读其意自见的方式启发学生多思考，理解课文内容，理清文章的叙述顺序。
为了使学生在课堂上能全面发展，更好地突出以学生为中心，并根据学生的认识规律，可兼用以下教学方式：1）创设情境，深入发展学生学知识的积极性，鼓励学生自主动脑思考，动口发表见解。
2）以探索和生生互动、师生互动的形式，发挥学生合作精神。
3）采用情境教学法，学生动手做实验，身临其境，提高学生思维能力，创造开阔的想象能力。
三、说教学程序
五、板书设计：
伽利略：怀疑分析实验结果
2002.6。