《细胞核的结构和功能》教案 人教高中生物必修一
人教生物必修1教案：3-3 细胞核的结构和功能
3-3 细胞核的结构和功能【主干知识梳理】一、细胞核的分布与功能1．分布除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
2．功能细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、细胞核的结构1．细胞核的结构图解2．染色质及其与染色体的关系(1)物质组成：主要由DNA和蛋白质组成，其中DNA是遗传信息的载体。
(2)形态及特点：极细的丝状物，易被碱性染料染成深色。
(3)与染色体的关系：是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。
三、细胞在生命系统中的地位1．结构特点(1)细胞作为基本的生命系统，其结构复杂而精巧。
(2)各组分之间分工合作成为一个统一的整体。
2．地位细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
四、建构模型1．概念模型是人们为了某种特定的目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。
2．类型⎩⎪⎨⎪⎧ 物理模型概念模型数学模型3．举例沃森和克里克制作的著名的DNA 双螺旋结构模型就是物理模型。
【教材微点发掘】1．连线细胞核的功能探究实验。
(教材第54页“思考·讨论”)2．世界上首例体细胞克隆猴“中中”和 “华华”在我国培育成功(教材第58页“生物科技进展”)。
请思考：体细胞克隆技术(体细胞核移植)体现了细胞核的什么功能？提示：细胞代谢和遗传的控制中心。
教材问题提示(一)思考·讨论1．美西螈皮肤的颜色是由皮肤表皮细胞内的黑色素决定的。
表皮细胞内合成了黑色素，使皮肤呈黑色，不能合成黑色素的，皮肤呈白色。
细胞内黑色素的合成是由细胞核控制的。
2．没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。
3．细胞核是细胞生命活动的控制中心。
4．伞藻的形态结构特点取决于细胞核。
5．提示：克隆牛是由重组的卵细胞发育成的，重组细胞包含了母牛乙的细胞核和母牛甲的细胞质，由这一重组细胞发育成的克隆牛性状几乎与母牛乙一模一样，这说明性状是由细胞核决定的。
克隆牛所有的细胞都来自重组细胞的细胞分裂，其细胞核中的遗传物质与母牛乙的遗传物质相同。
3.3细胞核的结构和功能教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
二、核心素养目标
1. 掌握细胞核的结构和功能的基本概念，如细胞核的组成、染色体、DNA和基因等。
2. 了解细胞核在生物体内的作用和重要性，以及与生命现象和遗传规律的关系。
3. 运用观察、分析、推理等科学方法，探究和解释细胞核的结构和功能。
4. 培养批判性思维和问题解决能力，能够针对细胞核相关问题进行思考和讨论。
（4）案例教学法：提供具体的生物学案例，让学生分析、讨论，加深对细胞核结构和功能的理解。
（5）问题驱动教学法：提出与细胞核相关的问题，引导学生自主探究、解决问题，提高学生的自主学习能力。
2. 教学手段
（1）多媒体课件：制作精美的多媒体课件，结合图片、动画、视频等，使抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞核相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞核的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
2. 问题：请描述染色体的结构和功能。
解析：染色体是由DNA和蛋白质组成的线性结构，主要功能是存储遗传信息，并将其传递给下一代。染色体呈线性排列，由两条染色单体组成，每条染色单体由DNA和蛋白质组成。在细胞分裂过程中，染色体进行复制和分配，确保遗传信息的准确传递。
《第3节 细胞核的结构和功能》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞核的结构和功能》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解细胞核的结构，包括核膜、核孔等重要观点。
2. 掌握细胞核的功能，包括基因的表达、细胞核与细胞质的信息交流等。
3. 学会运用生物学知识诠释细胞核在生命活动中的重要性和意义。
二、教学重难点：1. 教学重点：核膜的结构和功能，核孔在细胞核信息交流中的作用。
2. 教学难点：理解细胞核如何通过基因表达控制细胞活动，以及细胞核与细胞质的信息交流。
三、教学准备：1. 准备教学PPT，包含图片、图表和相关视频。
2. 准备实验器械，如显微镜、染色剂等。
3. 准备案例和实例，帮助学生理解细胞核的功能。
4. 安排学生课前预习相关内容，确保他们有足够的知识储备。
5. 准备好教室讨论和互动的问题，确保教室气氛活跃。
四、教学过程：（一）导入新课1. 简述细胞核在细胞生命活动中的重要性。
2. 引出细胞核的结构，为学习其功能作铺垫。
（二）细胞核的宏观结构和功能1. 展示细胞核的宏观图片，并诠释其位置和大小。
2. 讲解细胞核的功能，包括遗传物质储存和复制、调控细胞活动等。
（三）细胞核的微观结构和组成1. 讲解核膜（Nuclear membrane）的组成和功能，包括核孔（Nuclear pore）等。
2. 展示染色体的图片，介绍其组成和在细胞核中的作用。
3. 讲解DNA的结构和功能，以及RNA在细胞核中的功能。
（四）教学实验和实践活动1. 安排学生观察细胞核的微观结构，如染色体的形态和数量变化等。
2. 组织学生开展实践活动，如利用显微镜观察细胞割裂过程中的细胞核变化等。
3. 鼓励学生通过查阅资料，了解更多关于细胞核结构和功能的知识。
（五）教室讨论和总结1. 组织学生讨论细胞核的功能和重要性，以及其在细胞生命活动中的作用。
2. 总结本节课的重点和难点，强调细胞核结构和功能的重要性和意义。
3. 鼓励学生课外继续学习有关细胞核的知识，为后续课程做好准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能描述细胞核的结构，包括核膜、核孔以及核仁，并理解核仁与核糖体的功能。
细胞核结构和功能 教学设计 高一上学期生物人教版必修1
科学家用黑白两种美西螈做实验，美西螈是一种两栖动物，有不同的肤色。肤色是一种性状，什么是性状呢?是指生物体的外形、结构或者身体特征。比如我们人的单眼皮、双眼皮，再比如我们的肤色，眼睛的颜色都是生物体的形状。
多媒体分部展示资料1，提问：资料1说明美西螈皮肤颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？结合初中学过的有关多利举产生过程的知识，你认为生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？
教师引导学生结合资料1和资料4的结论，得出：细胞核控制生物体的遗传。
资料2：蝾螈受精卵横缢实验
蝾螈是一种爬行动物。科学家用蝾螈的受精卵做实验，我们知道受精卵是生物体生长发育的起点，要由受精卵发育成一个个体，必须要经过哪两个过程？
图片分部展示资料2：
问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。
细胞核结构和功能 教学设计
课程基本信息
学科
生物
年级
高一
学期
秋季
课题
细胞核的功能和结构
教科书
书 名：人教版教材
出版社：人民出版社
教学目标
1.学习目标：简述细胞核的结构和功能；认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；举例说明细胞是一思维：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；科学探索：制作真核细胞的三维结构模型。
总结今天的学习内容
4作业布置
完成相应的配体练习
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
问题2：从资料2可以看出细胞核与细胞分裂、分化有什么关系？
问题3．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？
人教生物必修1教案：3-3 细胞核的结构和功能
第3章细胞的基本结构第3节细胞核的结构和功能素养导引1.生命观念:运用结构与功能观,认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
2.科学思维:运用模型与建模,制作真核细胞的三维结构模型。
3.科学探究:通过对细胞核功能的实验分析,体验实验设计、方案实施过程。
一、细胞核的功能1.验证细胞核功能的实验:(1)美西螈核移植实验。
①过程:②结论:美西螈皮肤颜色是由细胞核控制的。
(2)蝾螈受精卵的横缢实验。
①过程:②结论:蝾螈细胞的分裂、分化受细胞核控制。
(3)变形虫切割培养实验。
①过程:②结论:变形虫的分裂、生长、应激性等受细胞核控制。
(4)伞藻嫁接与核移植实验①过程:图1嫁接后,伞藻①和伞藻②帽的形状分别为菊花形和伞形。
图2核移植后,伞藻③帽的形状为菊花形。
②结论:伞藻帽的形状是由细胞核控制的。
2.细胞核功能的总结:细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心。
[思考]真核细胞是否都有细胞核?提示:不是。
高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核。
二、细胞核的结构1.核膜:双层膜,把核内物质与细胞质分开。
2.染色质:主要由DNA和蛋白质组成,DNA是遗传信息的载体。
3.核仁:与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关。
4.核孔:实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。
[思考]蛋白质的合成需要RNA的指导,而RNA是在细胞核中合成后进入细胞质的,那么蛋白质合成旺盛的细胞,核孔的数量会如何变化?提示:核孔数量增多。
【走进生活】心房颤动(房颤)是临床上最常见并且危害严重的心律失常疾病之一。
最新研究表明,其致病机制是核孔复合物的运输障碍。
结合所学知识判断:1.物质通过核孔复合物进出细胞核时,对物质没有选择性。
(×)分析:细胞核中的DNA无法通过核孔进入细胞质,故有选择性。
2.代谢越旺盛的细胞核孔复合物的数量越多。
(√)3.核孔复合物位于核膜上,因此,核膜是不连续的。
(√)学习任务一:探究细胞核功能的实验1.实验设计与对照原则:(1)黑、白美西螈核移植实验中缺乏对照实验,可增加“将白色美西螈胚胎细胞的细胞核移植到黑色美西螈的去核卵细胞中”的对比实验,以增强结论的说服力(如图)。
3.3细胞核的结构和功能教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
首先，我发现学生在学习细胞核的结构和功能时，对于核膜、核仁、染色质和核孔等结构的理解存在一定的困难。因此，我计划在未来的教学中使用更多的实际例子和图解，帮助学生更好地理解和记忆这些结构。同时，我也会设计一些小组讨论和实验活动，让学生通过实践来加深对细胞核结构的理解。
其次，学生在学习细胞核的功能时，对于遗传信息的储存、复制、转录和翻译等过程的理解存在一定的困惑。因此，我计划在未来的教学中使用更多的互动环节，如提问、讨论和小组活动，来激发学生的思考，帮助他们更好地理解这些过程。同时，我也会提供更多的练习题和案例，让学生通过实际操作来加深对细胞核功能的理解。
5.题目：请描述染色质和染色体的关系。
答案：染色质和染色体是细胞核内部的同一种物质，在不同细胞周期阶段具有不同的形态和功能。
（1）染色质：在细胞分裂间期，染色质以细丝状的形式存在，主要由DNA和蛋白质组成，负责储存遗传信息。
（2）染色体：在细胞分裂前期，染色质会聚集成染色体的形态，由多个染色质细丝组成，具有特定的形态和结构。染色体是细胞分裂和遗传信息传递的重要物质。
3.题目：请描述核膜的结构和功能。
答案：核膜是细胞核的双层膜结构，包围着细胞核内部。核膜具有以下结构和功能：
（1）结构：核膜由双层膜组成，中间有间隙，称为核周隙。核膜上有核孔，是核膜上的孔洞，允许物质在细胞核内外传递。
（2）功能：核膜具有分隔细胞核内部和细胞质的功能，保护细胞核内部的遗传信息。核膜上的核孔允许物质在细胞核内外传递，包括RNA分子和蛋白质等，从而实现细胞核与细胞质之间的信息交流和物质运输。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的细胞膜、细胞质、细胞器等内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为细胞核的结构和功能新课学习打下基础。
3.3细胞核的结构和功能教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
第三章细胞的基本结构第3节细胞核的结构和功能本节内容主要讲述细胞核的结构和功能2个内容。
通过本节课的学习，学生对细胞的亚显微结构将有更加全面、完整的认识；对“结构与功能相适应”的生命观念将有更进一步理解；也为后续DNA的复制、蛋白质的合成、细胞分裂时染色体的变化，及植物组织培养、动物克隆技术（即：细胞的全能性）的学习作了铺垫。
另外，教材中的经典科学实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程，为继续学习生物学打下良好的基础。
1.通过实验揭示细胞核功能强化生命的珍贵和结构与功能相适应的生命观念（生命观念）2.通过自主和合作学习完成实验分析、模拟细胞核制作等活动，培养严谨的科学思维（科学思维）3.通过分析、设计实验，重历科学探究历史，体验科学探究的方法和过程，培养科学探究能力（科学探究）4.培养学生基于生物学认识，理性求实的科学态度；激发学生关心生物学相关社会议题，体验自然科学之美。
（社会责任）教学重点：细胞核的结构（重点）→通过问题驱动、模型构建、合作等突出教学难点：细胞核的功能（难点）→通过情境教学、实验分析与设计等突破教学步骤教师的组织引导学生活动教学意图观看视频，思考导课多媒体播放关于“三亲婴儿”的小视频。
学生观看结束后，进行设问：（1）视频中提到“有人担心”，他们在担心什么？（2）在设计“三亲婴儿”时，为什么要对细胞核进行移植？观看“三亲婴儿”的小视频，引发思考，该技术对人类发展的影通过视频引出问题激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。
细胞核的功能。
订正学生制作的细胞核的结构，并讲解细胞核的各个结构主要的作用。
教师教师进行点评和分析，并对细胞核的核膜、核孔、核仁、染色质各部分结构进行总结归纳及补充。
利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充，以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字介绍。
总结：细胞核→染色质（体）→DNA→遗传信息→控制细胞的代谢和遗传。
人教版高中生物必修1教案细胞核的结构和功能
一、上网查阅关于克隆的资料，加深对“禁止克隆人”的理解。
二、总结这一章的知识框架。
板书设计
第三章第3节细胞核的结构和功能
一、细胞核的功能
1、细胞核是遗传信息库
2、细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
二、细胞核的结构
结构
核膜
功能
核孔的功能
核仁的功能
成分
染色质
与染色体的关系
高度螺旋化、缩短变粗（分裂时）
可能回答属于，可能回答不属于。
通过观看视频，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。
起过渡作用，激起学生学习“细胞的结构”这部分知识的兴趣。
帮助学生进一步理解它们是同一种物质在不同时期的两种存在形式。
一步步引导、纠正学生，使学生更加了解真核细胞的三维结构。
采取打分制，激发学生兴趣。让学生意识到自己实验结果的完美与否。加深学生对此部分的印象。
1
2
……
【师】引导学生评价，并要求学生总结制作过程中的注意事项。
【师】大家想一下，在哪种生物技术中细胞核有着重要的作用？大家是不是第一感觉就是克隆？刚才一上课看的视频就是克隆牛，在第一章开篇也介绍了克隆猴。现在请大家打开课本P58。看一下生物科技进展这一部分知识。并思考以下问题：
（1）灵长类动物的克隆为什么难度那么大？
直径5～10μm
【师】围绕各组巡视，时刻提醒以上注意点，耐心指导。
【师】在学生都完成后，请各小组代表上台展示、讲解各自做的模型。
【师】各个小组刚刚展示的模型都有各自的特点，都很有创意，下面，有请小组长给除自己组以外的组打分，一定要真实。
小组编号
科学性（40分）
美观性
（40分）
实用性
（20分）
必修1：3.3 细胞核的结构和功能 教案.docx
3.3细胞核的结构和功能一、教材分析“细胞核的结构和功能”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节的内容，主要包括了细胞核的功能、细胞核的结构和模型制作等内容。
课标要求：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。
本节教学内容是建立在学习细胞膜和各种细胞器的结构和功能基础之上的，与前两小节共同阐释了细胞内部系统各组成部分的结构、功能以及相互关系，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，最终让学生理解细胞核是系统的控制中心，染色体中的DNA携带遗传信息，遗传信息主要储存在细胞核中。
有效开展本节的学习是为后期细胞分裂中染色体行为变化的理解奠定基础，同时为学习基因表达的知识做铺垫。
二、学情分析本节课授课对象为县城普通高中高一上学期学生，学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。
学习了真核细胞和原核细胞的异同点，核酸是遗传信息的携带者，细胞膜和各种细胞器的结构和功能，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，为学生更好地理解遗传信息主要储存在细胞核中奠定了基础。
三、教学目标依据课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：1．通过构建细胞核模型了解各部分结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的生命观念。
2．通过分析经典实验，概括细胞核的功能，发展批判性思维和科学探究能力。
3．通过制作各种细胞的三维结构模型，认同细胞的整体功能大于细胞内部各部分结构的功能，发展严谨的科学思维能力。
4．通过中国科学家成功攻克体细胞克隆技术的世界难题，激发民族自豪感和爱国主义情怀。
四、教学重难点教学重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型教学难点：制作真核细胞的三维结构模型五、教学方法小组合作学习、多媒体课件教学、讲授演示法、建模教学法、探究式教学法六、教学过程(3min) 识 巩固所学知识 所学知识 识的习惯。
细胞核的结构和功能教案 高一生物人教版必修一
3.3《细胞核的结构和功能》教学设计一、教学目标1.通过资料分析总结，认同细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心。
2.阐明细胞核的结构和功能，形成结构与功能相适应的生命观念。
3.通过问题引导学生自主阅读、分析资料、小组交流讨论得出结论，提高学生设计实验、分析实验结果得出结论的能力。
4.尝试制作真核细胞的三维结构模型，提高学生动手能力，培养学生的团队合作精神。
二、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
三、教学难点：制作真核细胞的三维结构模型。
四、教学方法：问题引导、分析探究、师生互动与讲授结合的教学方法五、教学工具：多媒体课件、视频、三维结构模型材料，教学以电脑录课形式进行。
六、教学过程：一：细胞核有什么功能： 1、自主阅读资料，小组分析实验设计、总结实验结论。
阅读54-55页的思考·讨论，回答以下问题（学生自主阅读思考7min ）： 1.每组实验的自变量和因变量分别是什么？是否存在对照？ 2.分析实验结果，可以得出什么结论？ 3.结合克隆牛的实例，生物体性状的遗传与细胞核有什么关系？可以得出细胞核有什么功能？ 讨论1： 资料1进行了怎样的实验？ 说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？ 该实验没有对照组，可以怎样设置对照组？ 讨论2：从资料2（蝾螈受精卵横缢实验）可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明细胞的分裂、分化由什么控制？ 讨论3：由资料3（变形虫去核及核移植实验）我们可以得出什么结论？1.学生回答：（美西螈核移植实验）取黑美西螈胚胎细胞的细胞核，移植到白美西螈的去核卵细胞中，移植后的美西螈为黑色。
说明：美西螈皮肤颜色主要由细胞核控制。
可以将白美西螈的细胞核移植到黑美西螈去核卵细胞中，观察该细胞发育成的个体的肤色。
2.学生回答：科学家用头发将蝾螈的受精卵横溢为有核和无核的两半，结果有核的一半分裂，无核的一半停止分裂。
3.3细胞核的结构和功能教学设计2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1
在知识方面，大部分学生已经掌握了生物学的基本概念和原理，如细胞的结构、DNA和RNA的基本知识等。然而，对于一些细节知识点，如细胞核的组成成分和核孔的性质等，学生的掌握程度可能会有所不同。
在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，能够通过显微镜观察细胞核的结构。然而，对于一些需要深入分析和综合应用的知识点，如细胞核在遗传信息传递中的作用等，学生的分析能力和综合应用能力可能需要进一步培养。
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞核相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞核的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
学情分析
在开始本节课的教学前，对学生的学情进行分析是非常重要的。本节课的主要内容是《细胞核的结构和功能》，针对的是高一学生。以下是针对本节课内容的学生学情分析：
1.学生层次：
根据学生的学习水平和能力，可以将学生分为三个层次：第一层次是学习能力强，基础知识扎实的学生；第二层次是学习态度较好，但基础知识掌握不够牢固的学生；第三层次是学习态度和基础知识都相对较差的学生。
-实验操作：安排学生通过显微镜观察细胞核，培养学生的观察能力和实验操作能力。
-作业和练习：布置相关的作业和练习题，帮助学生巩固和提高所学知识。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对细胞核的结构和功能的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核的结构和功能》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核的结构和功能》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。
“细胞核的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了细胞核的功能，通过阅读资料、思考讨论表明细胞核控制着细胞的代谢和遗传。
接着阐述了细胞核的结构，从而解释了细胞核控制着细胞的代谢和遗传的原因。
最后通过探究与实践活动讲述了如何制作真核细胞的三维结构模型。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.知道细胞核的功能和结构，明白结构决定功能。
2.能制作真核细胞的三维结构模型。
三、核心素养【生命观念】通过探究细胞核的结构与功能知识，阐明细胞核的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。
认同细胞是一个结构复杂而精巧的生命系统，各组成间既分工又合作，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞核的结构和功能的知识。
通过能制作真核细胞的三维结构模型，掌握建构模型的科学方法。
在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过制作真核细胞的三维结构模型探究实践活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
细胞核的结构和功能(说课)-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一
02 教学目标
学情分析
教学过程
教学方法
生命观念
科学思维
科学探究
社会责任
——描述染色质的组成及与染色体的关系；
——通过资料分析，提高分析实验结果得出结论的能力；
——理解克隆技术和细胞核之间的联系，及克隆技术给人类带来的益处
——阐明细胞核的结构与功能以及结构和功能相适应的关系；
03 教学重难点
学情分析
教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
教学方法
教学重点
教学难点
细胞核的结构和功能
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，是细胞结构中最重要的部分
教材分析
教学过程
教学方法
知识水平
思维特点
学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习了细胞核控制着生物的发育和遗传。在本书前几章学习了真核细胞的特点，核酸是遗传信息的携带者等知识，都为学生更好地理解本节内容奠定了基础。
一.细胞核的功能
1.将细胞更换一个不同的细胞核观察变化
2.将同一个细胞分成有核和无核部分，比较两部分生命活动之间的差异
①核膜：___层膜，把核内物质与细胞质分开②核孔：实现核质之间频繁的__________________________③核仁：与某种_____的合成以及________的形成有关④染色质：主要由_____和________组成，____是遗传信息的载体
第3节 细胞核的结构和功能
教材分析
教学方法
学情分析
教学过程
目 录CONTENTS
01内容地位
02教学目标
03教学重难点
01创设情境 导入新课
02讲授新课 交流讨论
03复习巩固 布置作业
《细胞核的结构和功能》是人教版教材高中生物必修一第三章第三节的内容。主要介绍了细胞核的功能和结构两个方面的内容。
3.3.细胞核的结构与功能教学设计2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1
主备人
备课成员
教学内容
本节课选自2023—2024学年高一上学期生物人教版必修1，第三章第三节“细胞核的结构与功能”。教学内容主要包括：
1. 细胞核的组成：核膜、核孔、核仁、染色质。
2. 细胞核的功能：遗传信息的储存、复制和表达。
通过拓展学习，提高学生的学科素养和自主学习能力。
通过反思，促进学生的自我提升和持续发展。
学生学习效果
1. 知识与技能：
- 学生掌握了细胞核的基本结构，包括核膜、核孔、染色质等组成部分，能准确描述各部分的结构特点。
- 学生理解了细胞核的功能，能阐述细胞核在遗传信息的储存、复制和表达中的作用，以及与细胞代谢调控、细胞分化等方面的联系。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同探讨细胞核的功能。
提问与讨论：对于不清楚的概念或实例，提出问题，与老师和同学讨论。
- 教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握细胞核的知识点。
实践活动法：通过小组讨论，增强学生对细胞核功能的理解。
合作学习法：促进学生的团队协作和沟通能力。
- 作用与目的：
学习能力：高一学生具有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物学概念。
学习风格：学生倾向于合作学习、讨论交流，喜欢借助图像、模型等辅助工具进行学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
（1）细胞核结构较为复杂，学生可能难以理解核膜、核孔、染色质等组成部分及其功能。
（2）细胞核功能涉及遗传信息的储存、复制和表达，学生可能对这些过程的理解不够深入。
3. 评价总结：
- 教师根据课堂评价和作业评价的结果，总结学生的学习情况，发现共性问题，调整教学策略。
细胞核的结构和功能教案(教学设计)
细胞核的结构和功能教案(教学设计)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN细胞核的结构和功能教材分析：《细胞核的结构和功能》是人教版普通高中生物新课程必修一第3章第3节教学内容。
本节教材承接前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。
学情分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，学生对细胞各部分的功能有了初步的认识，但往往会将其割裂开了看问题，片面的去看待细胞各部分结构的功能，只有理解了细胞核的结构，尤其是细胞核、染色体、染色质三者的关系，才能为后面学习遗传的基本规律、基因重组、染色体变异等内容奠定良好的知识基础，才能够理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心的功能，使学生对结构决定功能的生物学观点有进一步地认识。
但在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。
另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登到知识的高峰。
教学目标：【知识目标】1．阐明细胞核的结构和功能。
2．描述染色质的组成及与染色体的关系。
【能力目标】1．尝试运用科学探究的方法分析资料。
2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3．能举例说明细胞核的功能。
【情感态度与价值观】1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
3．认同结构和功能相适应的关系。
教学重难点:重点细胞核的结构和功能难点细胞核是细胞生命系统的控制中心教学用具：多媒体平台时间安排：40分钟。
细胞核的结构和功能教学设计 高一上学期生物人教版必修1
《细胞核的结构与功能》教学设计一、教材分析1.《细胞核的结构与功能》是《普通高中课程标准实验教科书》生物学课本必修一《分子与细胞》第三章第3节的内容，主要学习细胞核的结构与功能。
本节课承接上节《细胞器之间的分工与合作》，着重讲解了细胞核的相关知识；2.本节内容分为两部分：细胞核的结构、细胞核的功能，属于必修一的基础知识，内容较多，其中实验和图示较多，教师应对每个实验部分仔细分析，锻炼学生的自主分析和学习能力。
二、学情分析1.本节内容之前学生在初中阶段已经接触过细胞核，在上一节还学习了《细胞器之间的分工与合作》，因此对细胞核有大概的认识，不过对其作用和微观结构尚不明确；2.高一学生对生物课程的学习，有着浓厚的兴趣，但是抽象思维能力和综合思维能力较弱。
因此需在教学中拟采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化、系统化，从而形成相应的知识体系，提高学习效率。
三、教学目标1.生命观念通过本节课的学习，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
学生理解了细胞核的结构和功能，认识到细胞各部分的结构与功能相适应，强化了系统观点，能以系统观理解细胞结构为基础去认识自然和社会。
2.科学思维在教学中主要采用讨论学习法，面向全体学生，教学程序设计处处体现问题意识，给学生充分思考的时间，在分析资料、讨论问题、解决问题的过程中，强化实验结果与结论之间一一对应的逻辑关系，培养学生基于事实与证据归纳总结形成概念的能力，发展了学生归纳与概括、演绎与推理等科学思维能力。
3.科学探究“尝试制作真核细胞的三维结构模型”活动有一定难度，教学中由于诸多因素的限制，容易流于形式。
本案例中，教师安排生物兴趣小组在课上展示提前制作的模型，讲解模型建构的原理、方法，要求学生课下以小组为单位的自行设计并利用合适材料动手制作，并在下节课进行展示交流，让本节的教学内容在课后进一步得到延伸。
另外，在对细胞核结构中染色体与染色质这一抽象概念的处理上，利用学生自学、多媒体展示、学生画图等手段，变抽象为具体，突破了难点。
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年级高一年级学科生物《分子与细胞》第三章
课题第3节细胞核的结构和功能
周次教学时间年月日课型新课课题第3节细胞核的结构和功能姓名
教学目标知识和能力目标：
1.阐明细胞核结构和功能
2.尝试制作真核细胞的三维结构与模型
3.细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心
情感目标：联系社会热点掌握细胞的结构与功能相统一的辩证关系。
教学重点及难点教学重点细胞核结构和功能
制作细胞模型
教学难点细胞核是遗传信息库，细胞代谢和遗传的控制中心
教学方法自主探究、师生互动（课件）
板书设计第3节细胞核的结构和功能
一、细胞核的功能
1、细胞核是遗传信息库
2、细胞代谢和遗传的控制中心
二、细胞核的结构
三、细胞是一个高度有序的统一整体。
教学内容教师组织和引导学生活动设计意图
复习旧知检查预习
回顾多利羊的案例
回顾植物细胞亚显微结构模式图
1．细胞核的功能[填空]
(1)细胞核是。
(2)细胞核是的控制中心。
2．细胞核的结构
(1)将下列功能与其结构连接起来：（略）
同学们：最流行的动画片是什么?
今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是
黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。
正常情况下，黑羊羊
只能生黑色的羊。
黑羊羊的梦想是生一只小白羊，
我们怎样才能帮她实现梦想呢？（配合2张幻灯
片）
学生若答上：鼓励，然后指出这个方案的关键之
处是取白羊羊的“细胞核”，从而引出课题。
学生若答不上：我们要帮她实现梦想，必须研
究细胞核的有关知识，带着这个问题，我们今天
学习第三节细胞核──系统的控制中心
【屏幕展示】“多利羊”的诞生过程，
老师说序
号，学生回
答名称。
学生回答：
喜羊羊和
灰太狼。
回忆以前
对“多利
羊”的了
解，复述
“多利羊”
的诞生过
程。
把本节和前
面所学内容
联系起来，
让学生体会
本书各章节
的关联，探
讨组成细胞
的各个成分
是怎样既相
对独立，又
紧密联系
的。
联系社会热
点，吸引学
生注意，激
发学生探究
的欲望。
训
练学生的表
达能力和交
流能力。
一： 细胞核的功能：
1、分析资料探究细胞核的功能
以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。
资料一：（美西螈核移植实验） 逐步放映实验步骤并提出问题： 动画显示资料１ 问题1：核移植后长大的美西螈是什么体色？理由是什么？ 问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控
制？ 问题3：据此能不能帮助黑羊羊设计一个方案，实现她生一只小白羊的梦想？细胞核具有什么功能？资料分析➢资料1:美西螈核移植实验胚胎细胞卵细胞
黑色美西螈白色美西螈
融合细胞
讨论：美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？
------细胞核黑色美西螈 资料二：（蝾螈受精卵横缢实验） 逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 动画显示资料2， 问题1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？怎样进一步设计实验证明这个问题？最后根据结果归纳总结该实验的结论。
问题2．整个实验最突出的试验设计思想是什么？怎么对照的？围绕什么而对照？ （分隔后两部分的对照，自身前后的对照，都是围绕细胞核而对照的） 资料三：（变形虫去核及核移植实验） 对照图片简介变形虫的结构。
学生仔细观察实验步骤，预测实验结果，解释原因，并依据结果得出结
论。
问题1、2个别提问回答。
问题3分组讨论
设计方案，
然后交流
评价。
问题1：学生仔细观察、思考，个别提问回答。
问题2：小组讨论然后找一个小组代表回答，有必要时，其他小组补充。
问题3：拓展应用，解决实际问题。
问题1：小组内先讨培养学生观
察、思考、
讨论、交流、
归纳、迁移
等综合性能
力
知识迁移解决实际问
题。
训练学
生的观察
力、及分析
归纳总结的能力。
同时了解生物学家是如何围
绕实验目的进行对照而设计实验步
骤的。
训练学生根据实验目的设计实验的力。
2、列表归纳总结细胞核的功能。
问题1．若想利用变形虫探究细胞核的功能，你会如何设计实验？（小组讨论，代表回答）指出:生物学家的设计和你们的设计一样，然后边放幻灯片边介绍每一步的不同结果。
问题2：根据实验结果能得出什么结论？ 问题3：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？ 细胞核具有什么功能？
资料分析
➢资料3:变形虫切割实验讨论：分析资料3你可以得出什么结论？
变形虫的生命活动主要由细胞核控制细胞核与细胞质不能单独存在，是相互依存的。
细胞是一个有机的统一整体。
资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）
老师先对照图片简介伞藻的结构。
动画显示资料4：
问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？该实验
能否说明伞帽的形状由细胞核控制？要证明“伞
帽的形状由细胞核控制”需再怎样设计实验？
问题2：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？ 老师讲解：
资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。
资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。
根据四个资料实例分析、归纳总结：列表归纳总结细胞核的功能 论后回答（根据前两个实验学生能答出：分割成有核与无核两部分，及核移植
两个措施。
） 问题2、：个别提问回答。
小组内讨论后回答实验
步骤。
第3问有难度，学生若答不上老师讲解。
资料分析部分学生总结：细胞
核的功能：
细胞核是
细胞代谢和遗传的控制中心。
增强学生学习的主动性，并训练学生的语言表述能力。
训练学生思维的思辨
性，渗透“单一变量”的
思想。
二：
细胞核的结构
三：
谁在承担这个功能──DNA 提出问题：
细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中
心，这是由细胞核的结构决定的。
引出对细胞结
构的学习。
老师订正黑板上学生填写的有关细胞核功能和结
构的部分概念图。
逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例
子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。
突
破难点。
核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。
就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又
不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞
质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大
分子进出的通道。
核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在
一起形成的（打手势比喻）。
联系观察DNA和RNA
在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场
所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进
去。
进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的
物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的
数目就越多。
核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这
部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的
RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有
关。
通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。
染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈
细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。
若
细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成
棒状或杆状的染色体。
练习与应用（课本P58）
由习题的答案引出问题
DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都
是由DNA控制的，所以细胞代谢和遗传都是DNA
控制的。
而DNA主要分布在细胞核内，因此细胞
学生看书
完成学案:
二、识别细
胞核各部
分结构。
同
时找一个
同学到黑
板填写细
胞核结构
概念图。
思考：口
腔上皮细
胞和胰岛
细胞哪个
核膜上的
核孔数目
多？
学生阅读
课本填写
染色质与
染色体比
较表。
学生能自学
的老师不
讲。
对细胞核各
部分结构的
功能，学生
理解起来有
难度，需要
老师点拨。
学生在新知
识与原有的
相关概念之
间建立起实
质性的联
系，理解并
掌握细胞核
各部分结构
的功能。
这
部分知识老
师若不讲明
白，学生靠
死记是不可
能掌握的。