高等教育学第一专题原理篇共33页
教育学原理完整版课件全套ppt教程(最新)
03
教育过程的基本原理
教育过程的本质与特点
教育过程的本质
教育过程是一种特殊的社会现象，是人类社会特有的培养人的活动，其本质在于促进人的全面发展。
教育过程的特点
教育过程具有长期性、复杂性、双向性、实践性等特点。其中，长期性指教育过程需要经历较长时间 才能看到明显成效；复杂性指教育过程中涉及多种因素和变量，需要综合考虑；双向性指教育过程是 师生双向互动的过程；实践性指教育过程需要注重实践和应用。
05
智育原理及其实践应用
智育的目标与内容体系构建
智育目标
培养具有创新精神和实践能力的人才， 促进全面发展。
VS
内容体系
构建以知识、能力、素质为核心的智育内 容体系，包括基础知识、基本技能、思维 能力、创新能力、人文素养等方面。
智育过程中的原则与方法探讨
原则
遵循学生身心发展规律，注重因材施教、启 发式教学、理论与实践相结合等原则。
体育、美育和劳动技术教育实践中的案例分析与启示
案例分析
选取典型案例，分析体育、美育和劳动技术教育在实 践中的成功经验与存在问题。
启示
从案例中提炼出对教育实践的启示，包括教育理念更新 、教育内容优化、教育方法创新等方面，为教育实践提 供借鉴和指导。
THANKS
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教育者的定义与分类
广义上的教育者指对受教育者在知识 、技能、思想、品德等方面起到教育 影响作用的人；狭义上的教育者指从 事学校教育活动的人。
教育者的角色定位
教育者的素质要求
具备高尚的职业道德、广博的知识储 备、精湛的教育技能以及良好的心理 素质。
在教育过程中，教育者扮演着知识传 授者、能力培养者、思想引导者、情 感关怀者等多重角色。
第1部 教育学原理
第一部分教育学原理第一章教育学概述一、教育学的研究对象关于教育学的研究对象，在学界存在着各种各样的观点，有的学者认为教育学的研究对象是“教育现象”；有的认为是“教育事实”；有的认为是“教育规律”等。
还有的认为是上述三者中的两项或三项。
事实上，教育学是以教育问题为研究对象的，但是又并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题才能构成教育学的研究对象。
二、教育学的研究任务教育学需要研究的问题很多，但研究教育现象并不是教育学的根本目的，教育学研究的根本任务在于通过对教育现象的研究，认识教育的本质，揭示教育的规律。
教育规律就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
教育学的任务，就是依照教育的逻辑层次，去揭示教育的各种规律（包括宏观的和微观的），建设有中国特色的教育学体系，并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。
在理论上，教育学要为教育决策者提供科学的决策依据，帮助教育行政部门制定、调整教育方针政策；在方法论方面，教育学要给予实际教育工作者以指导，帮助学校和教师改进工作，提高教育科学质量。
三、教育学的历史和未来（一）“教育学”概念的起源与演化1．西方国家中“教育学”概念的起源与演化教育学一词，来源于古希腊语“Pedagogue”，是从古希腊伴随儿童学习所用的“教仆”派生出来的。
按其词源来说，教育学就是照顾、照看儿童的学问。
现在，在英语国家中，教育学已由过去使用“Pedagogy”逐渐转向使用“Education”一词，“教育”（Education）和“教育学”（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至“Pedagogy”一词已被“Education”一词取代。
不过，在欧洲，“Pedagogy”和“Education”两词仍区别使用，把“教育”（Education）理解为对儿童的培养过程，把“教育学”（Pedagogy）理解为研究教育儿童的学问。
《教育学原理》第一章
《教育学原理》第一章首先，教育学作为一门独立的学科，具有明确的定义和独特的特征。
教育学是研究教育现象及其规律的学科，是一种以人的智能成长为对象，以培养人的自主性和创造力为目标，以促进人的全面发展为任务的学科。
教育学作为一门科学，需要遵循科学研究的基本规律和方法，以客观、系统、科学的态度来研究教育现象。
其次，教育学的性质可以分为科学性、应用性和自觉性。
教育学具有科学性，即教育学的核心是科学研究，需要遵循科学的研究方法和规律。
教育学的应用性，即教育学的研究成果需要应用到实际教育中，为教育实践提供科学的指导。
教育学的自觉性，即教育学是一门具有自我意识和自我发展的学科，在不断的研究和实践中不断更新和发展。
然后，教育学的内容主要包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价。
教育目标是教育活动的导向和归宿，是通过教育促进人的发展的预定目标。
教育内容是教育活动的核心内容，包括教育的知识、技能、态度等方面的内容。
教育方法是教育活动的手段和方式，是实现教育目标和内容的具体操作手段。
教育评价是对教育活动进行判断和评价的过程，能够反映教育活动的效果和质量。
最后，教育学的研究方法有实证方法和理论方法两种。
实证方法是以观察、实验、调查等手段来研究教育现象和规律，通过收集和分析数据来得出科学结论。
理论方法是以符号和推理的方式来研究教育问题，通过构建理论模型和推导来探究教育现象的本质和内在规律。
总之，《教育学原理》第一章深入探讨了教育学的基本概念、性质与内容，明确了教育学作为一门独立的学科的定义和特征，并介绍了教育学的基本内容和研究方法。
只有了解和掌握这些基本的理论知识，才能够更好地理解和运用教育学的原理，进行有针对性的教育实践，促进教育的发展和人的全面发展。
《教育学原理》课件PPT第1章教育与教育学
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预 期结果，它规定着教育活动的方 向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家 的教育目的、各级各类学校的培养 目标、教师的教学目标等，它们之 间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够 更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新 精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会 的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程， 包括问题诊断、政策制定、政策合法 化等步骤。它需要政府、专家、公众 等多方面的参与，确保政策的科学性 和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践 的过程，包括资源配置、组织变革、 教学改革等方面。实施过程中需要注 意政策的适应性、灵活性和可持续性 。
教育能够激发个体的潜能，提高 个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神 和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情 感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个 体的发展需求。
教育学的定义
高等教育学原理
高等教育学原理
高等教育学原理是指研究高等教育的本质、发展规律和教育效果的理论体系。
它包括高等教育的特点、目标、内容、方法、组织管理等方面的研究。
高等教育学原理是教育学中的一个重要分支学科，其研究内容涉及到高等教育的各个方面，旨在提高高等教育的质量和效果。
高等教育学原理的研究内容主要包括以下几个方面：
1. 高等教育的特点：高等教育是在基础教育的基础上，为培养社会各个领域的专门人才而设立的一种教育形式。
高等教育具有开放性、选择性、专门性等特点。
2. 高等教育的目标：高等教育的目标是培养具有创新能力、终身学习能力和社会责任感的专业人才，使他们能够适应社会发展的需要。
3. 高等教育的内容：高等教育的内容包括专业知识、科研能力、实践能力等方面的培养。
高等教育要注重培养学生的综合素质，使他们具备解决实际问题的能力。
4. 高等教育的方法：高等教育的方法主要包括教学方法、学习方法、评价方法等方面的研究。
高等教育要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
5. 高等教育的组织管理：高等教育的组织管理包括高等教育的机构设置、教师队伍建设、质量监控等方面的研究。
高等教育
要建立科学有效的管理体制，保障教育质量。
总之，高等教育学原理是研究高等教育规律和教育效果的学科，通过研究高等教育的特点、目标、内容、方法、组织管理等方面，进一步提高高等教育的质量和效果。
2024年《教育学原理》课件
《教育学原理》课件一、引言《教育学原理》是教育学的基础理论课程，旨在为教育工作者提供教育学的基本概念、原理和方法。
本课件将系统地介绍教育学的基本原理，包括教育的定义、目的、原则、方法等方面，帮助学习者深入理解教育学的内涵，提高教育实践的能力。
二、教育的定义教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动，旨在通过教育者对受教育者的引导和影响，使其在知识、技能、态度等方面得到全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和个性的培养。
教育的目标是培养具有独立思考、创新能力和社会责任感的人才。
三、教育的目的教育的目的是培养人的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等方面。
教育的目的是多方面的，既包括个人的发展，也包括社会的发展。
教育应该培养人的独立思考能力、创新能力和解决问题的能力，使其能够适应社会的变化和发展。
同时，教育也应该培养人的社会责任感，使其能够为社会的发展和进步做出贡献。
四、教育的基本原则1.以学生为中心：教育的核心是学生，教育的目标是为了学生的全面发展。
因此，教育应该以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，尊重学生的主体地位。
2.全人教育：教育不仅仅是知识的传授，更是价值观的塑造和个性的培养。
因此，教育应该注重学生的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等方面。
3.教育的个性化：每个学生都是独一无二的，教育应该根据学生的特点和需求进行个性化的教育，注重培养学生的个性和特长。
4.教育的实践性：教育不仅仅是理论的学习，更是实践的锻炼。
教育应该注重学生的实践能力的培养，提供实践的机会和平台。
五、教育的方法1.讲授法：讲授法是教育中最常用的方法之一，通过教师的讲解和学生的听讲，传授知识、技能和价值观。
2.探究法：探究法是教育中的一种重要方法，通过学生自主探究和发现，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
3.合作学习：合作学习是教育中的一种重要方法，通过学生之间的合作和交流，培养学生的合作能力和团队精神。
高等教育学第一章PPT课件
05
高等教育的教学与科研
高等教育的教学理念与方法
总结词
高等教育的教学理念强调培养学生的创新思维和实践 能力，教学方法上注重启发式、探究式和合作式学习 。
详细描述
高等教育的教学理念注重培养学生的综合素质，强调 创新思维和实践能力的培养，以适应社会发展的需要 。教学方法上，高等教育注重启发式教学，引导学生 主动思考和发现问题，同时采用探究式学习，让学生 通过自主研究和团队协作，培养解决问题的能力。此 外，合作式学习也是高等教育的重要教学方法之一， 通过学生之间的协作，培养他们的团队合作精神和沟 通能力。
高等教育具有研究性
高等教育不仅是传授知识，还注重培养学生的研究 能力和创新精神，鼓励学生进行学术研究和实践创 新。
高等教育的重要性
高等教育对于国家发展具有重要意义
高等教育培养的高级专门人才是国家发展的重要支撑，能够推动 科技进步、经济发展和文化繁荣。
高等教育对于个人成长具有重要意义
通过高等教育，个人可以获得专业知识和技能，提高自身综合素 质，增强就业竞争力，为个人事业发展奠定基础。
提高教师的专业素养和教学水 平，加强教师的学术交流和合
作。
优化课程设置
根据社会需求和学生发展需要 ，调整和优化课程设置，提高 课程的实用性和创新性。
加强实践教学
强化实践教学环节，提高学生 的实践能力和创新能力。
推进教育教学改革
创新教学方式方法，推进信息化 教学和混合式教学等新型教学模
式，提高教学质量和效果。
现代高等教育
20世纪以来，高等教育逐渐普 及化和多元化，高等教育机构 类型和层次多样化，国际化趋 势明显。
中国高等教育的发展历程
80%
古代高等教育
教育学原理第一章教育的本质ppt课件
个体发展功能
教育能够促进个体认知、情感、意志和行 为等方面的发展。
社会发展功能
教育能够推动社会进步，促进文化传承和 经济发展。
教育与社会关系
教育与社会生产力
教育受社会生产力的制约，同时也对社会 生产力的发展起着重要的推动作用。
教育与社会政治
教育受到社会政治制度的影响，同时也对 社会政治制度起着维护或变革的作用。
学生的心理健康和品德培养。
展望未来，持续探索新时代背景下教育本质
适应新时代的发展需求
教育应该紧跟时代的发展步伐，关注社会变革和科技进步对教育的影响，不断更新教育观 念和教育内容。
探索新的教育模式和教育手段
随着信息技术的发展，教育应该积极探索在线教育、混合式教学等新的教育模式和教育手 段，提高教育效率和质量。Leabharlann 01尊重学生的主体地位
教师应该关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习动力，引导学生主动
学习和探索。
02
培养学生的创新精神和实践能力
教师应该通过创新教学方式和手段，鼓励学生敢于尝试和创新，培养学
生的实践能力和解决问题的能力。
03
关注学生的全面发展
教师应该关注学生的知识、能力、情感、态度等方面的全面发展，注重
教育本质的历史演变
教育本质随着社会的变迁而不断发展变化。在古代，教育 主要是传授知识和技能；近代以来，教育逐渐强调培养人 的全面素质和能力。
教育本质的现代解读
现代教育本质强调以人为本，注重学生的主体性和个性发 展，培养学生的创新精神和实践能力，以适应新时代的发 展需求。
思考如何在实际工作中贯彻教育本质理念
教育学原理第一章教育的本质 ppt课件
2024年教育学原理课件完整
教育学原理课件完整引言教育学原理是教育学科的基础和核心，它系统地阐述了教育的基本概念、原则、方法和规律。
本课件旨在全面介绍教育学原理的基本内容，帮助学习者理解和掌握教育学的核心概念和理论，从而提高教育实践的效果和质量。
第一部分：教育的基本概念1.1教育的定义和功能教育是一种有意识、有目的的社会活动，旨在培养人的全面发展。
教育的功能包括传递文化、培养人才、促进社会发展等方面。
1.2教育的目的和任务教育的根本目的是培养全面发展的人才，包括智力、道德、体育、美育等各个方面。
教育的任务是引导学生主动获取知识、形成正确的价值观和人生观。
第二部分：教育的基本原则2.1教育的人本原则教育应该尊重人的主体地位，关注人的全面发展，培养具有独立思考、自主学习、创新能力和道德素养的人才。
2.2教育的全面发展原则教育应该关注学生的全面发展，包括智力、体力、情感、道德等各个方面，实现人的全面发展。
2.3教育的个性化原则教育应该尊重学生的个体差异，因材施教，培养学生的个性和特长，实现个性化发展。
第三部分：教育的基本方法3.1教学方法教学方法是教师和学生为了实现教育目标而采取的教学活动方式。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、游戏法等。
3.2学习方法学习方法是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，主动获取知识和发展能力的方法。
3.3教育评价方法教育评价是教育过程中的重要环节，旨在了解学生的学习情况和教育效果，为教育决策提供依据。
常见的教育评价方法包括考试、观察、访谈、问卷等。
第四部分：教育的基本规律4.1教育与社会发展的关系教育是社会发展的产物，又对社会发展产生重要影响。
教育应该适应社会发展的需要，培养适应社会发展的人才。
4.2教育与个体发展的关系教育是个体发展的关键因素之一，对个体的认知、情感、行为等方面产生深远影响。
教育应该关注个体发展的特点和需求，促进个体的全面发展。
4.3教育与教育者的关系教育者是教育的主体之一，对教育活动的实施和教育效果的产生具有重要影响。
《教育学原理》课件
发展历程
教育学基础概念的发展历程， 关键理论和学派。
教育学原理的基本概念
1 定义
教育学原理的基本概念和 作用，为教育实践提供理 论指导。
2 学习理论
著名的学习理论，如行为 主义、认知主义和社会文 化理论。
3 教学原理
有效的教学原则和策略， 如激发兴趣、启发思考和 个性化教育。
教育目标的制定与实现
课程设计
设计符合教学目标的课程内容和学习活 动，如项目学习和实践教学。
教学方法的选择和运用
讲授法 讨论法 实验法
通过教师的讲解和示范来传授知识和技能。
激发学生的思考和参与，促进学生之间的互动。
通过实验和实践活动培养学生的动手能力和创新 能力。
学习者的心理特征分析
认知发展
学生的认知发展阶段和特点，如 感知、注意和记忆。
历史演变
教育的历史发展和演变，不同时期和地区的教育特点。
文化影响
不同文化对教育理念和实践的影响，如东西方教育的差异。
教育的国际视野
1 全球教育
全球教育发展的趋势和挑战，如跨文化交流和国际合作。
2 教育比较
国际教育系统和制度的比较，如高等教育和职业教育。
3 教育合作
国际教育合作项目和机会，如学生交流和师资培训。
学习动机
社会互动
学生的自我激励和学习动机因素， 如兴趣和目标。
学生与教师和同伴之间的互动和 合作，如合作学习和小组讨论。
教育评价与反馈
评估方法
选择合适的评估方法，如考试、作业和项目评估。
反馈机制
及时给予学生有效的反馈，帮助他们发现和纠正错 误。
师生关系与教育效果
1
教师角色
教师作为知识传授者、引导者和学习支持者的角色。
《高等教育学》第一章 绪论
高等教育学第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育:1.萌芽阶段:“寺庙学校”是西方高等教育最早的学校。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞学。
春秋战国时期出现了世界上第一所真正的高等学府——稷下学宫。
西方著名的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
我国的教育家孔子和老子是世界上公认的早期高等教育思想家。
2.雏形阶段：欧洲的中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形与特征，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
这个阶段采取“上大课”的方式进行教学，教学内容主要是经大幅修改过的“七艺”。
在中国汉代的太学为高等教育从萌芽到雏形奠定了基础；而始于唐盛于宋的书院教育是高等教育从雏形走向萌芽的标志。
3.成型阶段(始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期)：自然科学教育在传统的大学教育里站稳了脚跟，这是大学教育观念在欧洲近代史上的一次重大转折，从此有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
4.完善阶段：1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”“教学与科研统一”和“儿童与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具有研究的新职能，首先响应这一社会需要的是美国“赠地学院”,高等学校直接为社会服务的新职能在美诞生。
同时高等教育的结构与形式得到了大发展，除了传统的本科教育外“初级学院”在美国出现，研究生院也于19世纪中叶后在美国诞生。
二、扩张中的高等教育:1.规模化:马丁.特罗“三阶段论”——精英教育阶段(15%以下)、大众教育阶段(15%-51%)、普及教育阶段(51%以上) 。
2.中心化：高等教育逐渐成为社会的核心机构，从社会的边缘步入社会的中心。
3.综合化：学科分化到综合，重视科学技术与人文科学的相互融合。
4.国际化（是指一国的高等教育面积国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程）：内容更广泛；空间更宽广；活动方式更多样。
教育学原理课件
☆教育智慧
预备铃声响过之后 一、 问题或现象 我想每个老师都有类似的经历，当我们笑容满面地 来到教室门口准备上课时，却看到虽然上课铃声已 响，教室里却依然“吵”声依旧，学生全然不顾老 师的存在。此时，老师当时愉快的心境荡然无存。 二、 目的 学生能够养成良好的习惯，预备铃声响起之后，都 能够回到自己的座位上，准备好书本，预备上课， 而不是做与上课无关的活动 。
教育学
详细解释： 影响（正、反）：教育有好坏、积极/消极， 进步/落后，革命/反动之分，如古代的封 建主义理学教育、中世纪宗教教育。 人：各阶段、各年龄，侧重青少年
三、狭义教育：学校教育
1、广义教育、狭义教育 2、学校教育：由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、 有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接 目标的社会活动。 1）与其他教育的区别：专门组织、专业教育（教育者和受教 育者都具备一定资格） 2）学校教育的重要性：欲灭一国，必先亡其文化，亡其文化， 必毁其教育。如日本侵华对占领区的教育：奴化教育。殖民教 育改革，首先是关闭了大学，延长小学，后来又在中小学取消 了体育和政治课开设了日语课，待占领区稳固后又废止了所有 的中国教材，该用日本文部省统一编辑的新教材，推行双语教 育。
二、教育是特殊的社会活动 1、教育活动与产生“教育影响”的社会活动 任何社会活动都可能对人产生影响，但并不 是所有的活动都能称之为教育活动。区别的 核心在于：教育活动是有意识的以人为直接 对象的社会活动。 教育活动产生教育影响，但产生教育影响的 不一定是教育活动。
教育学
2、教育活动特殊性： 有意识的以人为直接对象的社会活动 以对人的身心发展产生影响为直接目标 至此，可以得出教育的定义： 有意识的以影 响人的身心发展为直接目标 的社会活动。（广义教育；教育概念也在发 展变化之中）
2024年《教育学原理》1课件-(含多款)
《教育学原理》1课件-(含多款)《教育学原理》课件一、引言教育学作为一门研究教育现象、教育问题及其规律的学科，具有广泛的研究领域和深远的影响。
本课件旨在介绍教育学的基本原理，帮助读者理解和掌握教育学的核心概念、理论和方法，从而提高教育实践的质量和效果。
二、教育学的定义与研究对象1.教育学的定义教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
它以教育现象为研究对象，探讨教育的本质、目的、方法、组织和管理等方面的问题，以揭示教育的基本规律。
2.教育学的研究对象教育学的研究对象包括教育现象、教育问题、教育规律。
教育现象是指教育活动中出现的各种现象，如教育目标、教育内容、教育方法等；教育问题是指教育活动中存在的问题和矛盾，如教育不平等、教育质量下降等；教育规律是指教育活动中普遍存在的规律性联系，如教育与社会发展的关系、教育与个体发展的关系等。
三、教育学的理论基础1.哲学基础教育学作为一门学科，其哲学基础是马克思主义哲学。
马克思主义哲学认为，教育是社会意识形态的重要组成部分，是推动社会发展的重要力量。
教育应该以人的全面发展为目标，培养具有社会主义觉悟、道德品质和专业能力的劳动者。
2.心理学基础教育学的发展离不开心理学的支持。
心理学研究人的心理活动、心理过程和心理特征，为教育学提供了重要的理论依据。
教育心理学是教育学与心理学相结合的产物，它研究教育过程中的心理现象和心理规律，以提高教育效果。
3.社会学基础教育学与社会学密切相关，社会学的研究成果为教育学提供了丰富的理论资源。
教育社会学是教育学与社会学相结合的产物，它研究教育与社会结构、社会制度、社会变迁等方面的关系，以揭示教育的社会功能和社会作用。
四、教育学的核心理论1.教育目的论教育目的论是教育学的基本理论之一，它研究教育的目的和价值。
教育目的论认为，教育的根本目的是培养人的全面发展，包括智力、道德、体力、美育等方面的发展。
教育目的的实现需要通过教育目标、教育内容、教育方法等方面的科学设计和有效实施。
《教育学原理》全套完整教学课件
教育评价和教育科学研究方法在研究目的、研究对象和研 究方法等方面存在明显的区别。教育评价的主要目的是对 教育活动的效果进行判断，而教育科学研究方法的主要目 的是探索和发现教育活动的内在规律。此外，教育评价主 要关注教育活动的结果，而教育科学研究方法则更加关注 教育活动的过程和内在机制。
THANKS
目的等问题。同时，教育学也为哲学提供新的研究视角和思考方式。
02 03
教育学与心理学的关系
心理学为教育学提供心理发展规律和个体差异的理论基础，帮助教育学 更好地了解受教育者的心理特点和需求。同时，教育学也为心理学提供 应用和实践的平台。
教育学与社会学的关系
社会学为教育学提供社会结构、文化、人口等社会因素对教育影响的分 析框架，帮助教育学更好地理解教育与社会的关系。同时，教育学也为 社会学提供教育领域的研究案例和数据支持。
教育科学研究方法的分类
按研究目的分（基础研究、应用研究）、按研究方法分（定性研究、定量研究）、按研究范式分（实证主义 研究、解释主义研究、批判主义研究）。
教育科学研究方法的特点
继承性、创新性、系统性、控制性。
教育评价与教育科学研究方法的关系
要点一
联系
要点二
区别
教育评价和教育科学研究方法都是教育科学研究的重要组 成部分，二者相互促进，相互补充。教育评价可以为教育 科学研究提供重要的反馈信息，帮助研究者了解教育活动 的实际效果，从而改进和完善教育科学研究方法。同时， 教育科学研究方法也可以为教育评价提供科学的理论和方 法支持，提高教育评价的准确性和有效性。
德育可以引导学生树立正确的审美观念，提高其对美的追 求和向往；美育则可以通过艺术实践培养学生的道德情感 和道德品质，促进德育的深入开展。
第一部分 教育学原理1
第一部分教育学原理第一部分教育学原理第一教育学概述一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
教育是一种培养人的活动。
自从有了人类，就有了教育。
而自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识。
当人们对教育的认识超越了经验和习俗的水平，形成了系统、科学的理性认识时，教育便成为教育之”学”。
因而，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
二、教育学的研究任务教育学的研究对象决定了教育学的任务主要有三：一是揭示教育的规律。
即揭示教育内部诸因素之间、教育与外部诸事物之间的本质性联系，以及教育发展变化的必然趋势，阐明教育的各种规律。
二是科学地解释教育问题。
即对纷繁复杂的教育问题提供超越日常习俗认识和传统理论认识的新解释，促进教育知识的增长。
三是沟通教育理论与实践。
即通过对教育规律的揭示和教育问题的解释，为教育工作者提供理论和方法上的依据，进而成为沟通教育理论和教育实属践的桥梁。
三、教育学的产生与发展（一）教育学的萌芽l在奴隶社会和封建社会，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。
古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。
如《论语》一书，就汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论。
古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在他的哲学著作《理想国》等书中。
在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》。
它大约出现在战国末|期，是儒家思孟学派撰写的，比国外最早的教育著作一-古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说：家的教育》一书还早三百来年。
但所有教育方面的著作，多属论文的形式，停留于经验的描述，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系，因而只可以说是教育学的萌芽或雏形。
（二）独立形态教育学的产生与发展1632年，捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。
这是近代最早的一部教育学著作。
【优】高等教育学第一章PPT资料
4.根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。 这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。
5.中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University
缓进阶段（1927～1949年）：教育部陆续颁布了《大学组织法》、《专科学校组织学》、《大学规程》、《大学研究院组织规程》、
庠”、“右学”、“辟雍”、“泮宫” 等政 《师范学院规程》等一系列法令、法规。
基点：高等教育内涵与 轨迹
大学、剑桥大学，意大利的那不勒斯大学， 有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心 。 葡萄牙的里斯本大学等。 惨遭浩劫时期（“文化大革命”10年）：少培养100万大专毕业生
（二）欧洲中世纪的高等教育 高等教育自身的运行形态，亦可将其分为高等教育活动、高等教育事业和高等教育思想 。
“专业教育”表明的是高等教育的性质； “完全的中等教育基础上”是讲高等教育的 起点或基础，是使“专业教育”这一概念上 升到“高等教育”的重要范畴，表明高等教 育在整个教育体系中位置是最“高”的。并 非所有的专业教育都是高等教育。“学术性 或职业性”是对“专业教育”的类型及其 “有机结合”要求的进一步揭示。
二、中国高等教育发展历程
（一）古代的“高等教育” 中国古代的“高等教育”大体上经历了
萌芽（夏商周）、形成（春秋战国）、 建制（两汉）、发展（唐宋）、衰落 （元明清）等几个阶段。
（一）古代的“高等教育”
高等教育学要研究的基本规律主要有