【2021部编版语文】 四年级下册第七单元教材解读 PPT课件

诵读儿歌、儿童 诗和浅近的古诗， 展开想象，获得 初步的情感体验， 感受语言的优美。 背诵优秀诗文50 篇（段）。
第一学段
诵读优秀诗文， 注意在诵读过程 中体验情感，展 开想象，领悟诗 文大意。背诵优 秀诗文50篇 （段）。
第二学段
诵读优秀诗文， 注意通过语调、 韵律、节奏等体 味作品的内容和 情感。背诵优秀 诗文60篇（段）。
六上第四单元
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
五下第四单元 通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
四下第七单元
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
册次单元
统编教材“写人” 习作训练序列
习作内容
习作表达训练要素
六上第八单元
有你，真好（通过具体的故事写出“有你，真好” 的真实感受，表达自己的真情实感。）
表达训练要素
口语交际训练要素
1
田园生活
《古诗词三首》《乡下人家》 抓住关键语句，初步体会
《天窗》《三月桃花水》
文章表达的思想感情。
写自己喜欢的某个地方，表 达出自己的感受。
听别人的话能抓住要 点，转述别人的话意 思准确清楚。
2
科普知识
《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》 《纳米技术就在我们身边》《 千年圆梦在今朝》
抓语言体会 抓动作体会 提炼信息 梳理信息
顺势带入名言名句 可以联系疫情时期的英雄人物
第二课时 第一课时 第二课时
抓语言体会 理清文脉 提炼信息 梳理信息
可以联系疫情时期的英雄人物
以文带文 读写联动 巩固方法 落实要素
《老人与海》是美国作家海明威于1951 年在古巴写的一篇中篇小说，该作围绕一位 老年古巴渔夫，与一条巨大的马林鱼在离岸 很远的湾流中搏斗而展开故事的讲述。尽管 海明威笔下的老人是悲剧性的，但他身上却 有着尼采“超人”的品质，泰然自若地接受 失败，沉着勇敢地面对死亡，这个“硬汉子” 不向命运低头，永不服输，有一种斗士精神 和积极向上的乐观人生态度。
《墨梅》
《文言文二则》
《囊萤夜读》 《铁杵成针》
《送别》《渡荆门送别》 《塞下曲》《寒菊》
《诚实桐子》 《好斗之张儿》
课时
课型
大单元教学流程表
“一主”教材（基础课程）
1
单元导读课
《囊萤夜读》《铁杵成针》《“诺曼底号”遇难 记》《黄继光》
“两翼”教材（拓展课程）
2
以文带文
3
以文带文
4
以文带文
《芙蓉楼送辛渐》 《塞下曲》 《墨梅》
黄继光
上级命令要在黎明前夺下被敌人占领的597.9高地，进攻开 始了，敌人的一个火力点凶猛射击，战士们屡次进攻失败。
自读批注 感悟人物品质
默读课文2—10自然段，用“ ”划出能说明 战场情况危急的句子；用“_____ ”划出黄继光动 作的句子，用“ ”标出关键字词；用“~~~~”划 出黄继光语言的句子。简单批注自己的感受。
看插图，猜读；图文对照理解课文
囊萤夜读
胤 恭勤不倦，博学多通。家贫 不常得油， 夏月 则 练囊盛数十萤火 以照书，以夜继日焉。
注释： 1. 本文选自《晋书·车胤传》。囊，用口袋装。萤，萤火虫。 2. 〔恭勤〕肃静勤勉。 3. 〔通〕通晓，明白。 4. 〔练囊〕白色薄绢做的口袋。
继火练常学胤 日以囊得多恭 焉照盛油通勤
第三学段
——《义务教育语文课程标准（2011年版）》
年段
古诗词教学年段标准
标准
第一学段 （1—2年级）
首先将古诗词作为巩固识字、写字的载体，教学时最重要的 是能读顺、背诵、积累，对古诗意思的理解做到“囫囵吞枣” 即可。
如果学完许多诗歌之后， 学生只记住了诸如作者、主题、 思想、情感、手法之类“知识”，只会用诸如“通过什么， 表现了什么”的模式去谈论心得，而未能运用想象与感悟去 和诗歌产生共鸣，远离了直觉思维与形象思维，那是多么遗 憾！学生对这种死板、套式化的诗歌教学是不会感兴趣的， 当然也就谈不上对诗歌欣赏的热爱。
《“诺曼底号”遇难记》是法国著名作家 雨果的 短篇小说，写的是1870年3月17日“诺 曼底”号邮轮遭遇碰撞之时，船长哈尔威组织 船员和乘客逃生的故事，塑造了临危不惧、忠 于职守、勇于献身的哈尔威船长形象。
雨果，是19世纪文学运功的领袖。人道主 义思想是他创作的主线，贯穿他创作的始终。 本文很好地反映了作者的人道主义思想。
阅读时能提出不懂的问题 ，并试着解决。
写自己的奇思妙想，把自己 想发明的东西写清楚。
准确传达信息。清楚 连贯地讲述。
根据需要收集的资料，初步
单元概览
单元导读
课文
美
好 口语交际
品
质
习作
语文园地
古诗
小古文
《古诗三首》
《文言文二则》
小说
记叙文
《“诺曼底号”遇难记》 《黄继光》
《自我介绍》
《我的自画像》
交流平台 识字加油站 词句段运用 日积月累
通过事情写一个人，表达出自己的情感。
五下第五单元 形形色色的人（选择典型的事例来表现一个人的 初步运用描写人物的基本方法，尝试把
（习作单元） 特点。）
一个人的特点写具体。
他**了（写一个人陶醉或兴奋、吃惊等的样子， 五下第四单元 将事情的前因后果写清楚，经过写下来，他别将
他当时的表现写具体。）
尝试用动作、语言、神态描写，来表现 人物的内心。
课文解读
古诗三首
让语文教材更中国
统编教材“一共编排了129篇古诗文，约占总篇目数 的30%。其中，古诗词112首，文言文14篇，古典名著3篇。 除了古诗词、古代寓言、神话传说、历史故事外，还从 《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学 读物中，选取符合当今时代特点、具有积极意义的内容”。
——〔法国〕罗曼·罗兰
精神追求 高尚品格
《古诗 三首》
人文要素： 没有伟大的品格，就没有伟大的人，
甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——〔法国〕罗曼·罗兰
课文
人文主题
是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁 身自好的志向和品格
《芙蓉楼送辛渐》
《塞下曲》
是一首边塞诗，描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍 边将士的英勇威武。
语文课本·
大单元学习内容一览表
《主题阅读》
《你读我诵》
整本书阅读
《芙蓉楼送辛渐》 《古诗三首》 《塞下曲》
《墨梅》
《文言文二则》
《囊萤夜读》 《铁杵成针》
《送别》《渡荆门送别》 《塞下曲》《寒菊》
《诚实桐子》 《好斗之张儿》
要素解读
要素解读
人文要素： 没有伟大的品格，就没有伟大的人，
甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——温儒敏：小学语文中的“诗教”
我主张语文课讲授文学性课文，特别是诗歌作品时，第 一件事就是教师先做“沉浸式” 阅读，即使熟悉的作品和诗 歌，也要再次“赤手空拳”去读，进入其氛围境界，获取鲜 活的感觉，还要把自己也当作孩子，设想他们阅读这篇作品 可能生发的想象与感觉。这是教学的“底子”，所有教学设 计都要立足于这个“底子”。
王戎不取道旁李
《世说新语》
了解故事情节，简要复述故事
囊萤夜读 铁杵成针
《晋书》 《方舆胜览》
从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质
不耻下问
《论语》
读书有三到
《训学斋规》
阅读时注意梳理信息，把握内容要点
读书要有志
《曾国藩家训》
自相矛盾
《韩非子》
理清故事脉络，了解人物思维
赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神。
1.认识生字词，重点指导书写“宰”“窟窿”，会写 “行驶、凌晨”等词语。
2.批注阅读《“诺曼底号”遇难记》，用小标题概括主 要内容，感受人物品质。
3.批注阅读《挑山工》，感受人物品质。
第二课时教学目标：
1.结合哈尔威船长的英雄壮举，说说自己对生命的体会。 2.批注阅读《无私奉献的报偿》，感受人物品质。 3.抓住人物的语言、动作、神态，写一个片段，表现人 物的品质。
著名的一首。诗人运用了比喻和象征的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维 护国家的统一和废奴斗争比作一段艰险的航程。
《黄继光》
默读课文 合作完成表格 事情六要素
内容
时间 地点 人物 起因
默读课文 合作完成表格 事情六要素
内容
时间 地点 人物
1952年10月，一天黎明
上甘岭 597.9主峰阵地
惠特曼（1819～1892），19世纪美国杰出的民主主义诗人。《啊，船长，我的船长哟!》是 诗人惠特曼为悼念林肯而写下的著名诗篇。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家 统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势
力雇佣的刺客杀害了他。惠特曼为此极度悲痛，写下了很多诗纪念这位伟大的英雄，这首诗是最
——温儒敏：小学语文中的“诗教”
文言文二则
序号 1 2 3
年级 三上 三下 四上
4
四上
5
四下
6
四下Βιβλιοθήκη 7五上8五上
9
五上
10
五下
课题 司马光 守株待兔 精卫填海
统编教材小古文选文列表
出处 《史记》 《韩非子》 《山海经》
语文要素 带问题默读，理解课文意思 读寓言故事，明白其中道理 了解故事内容，感受人物形象
是一首题画诗，借墨梅自喻，表达了诗人的人生态度以及不
要素解读
语文要素： 1.从人物的语言、动作等描写
中感受人物的品质。（阅读要素） 2. 学习用多种方法写出人物的
特点。（习作要素）
能复述叙事性作品的大 意，初步感受作品中生动 的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜 怒哀乐，与他人交流自己 的阅读感受。
书数夏家不 以十月贫倦 夜萤则不博
晋囊
书萤
车 胤
夜
传读
小古文教学注意事项
一、 注重兴趣培养
保护学生对“文言文”这一语言形式的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、 注重朗读指导
读准——读通（注意标点和断句）——读懂——背诵
（小学中段不必强调“有感情朗读” ）
三、 注重方法指导
1. 借助注释来理解 2. 结合语境（上下文）来理解
阅读叙事性作品，了解事 件梗概，能简单描述自己印象 最深的场景、人物、细节，说 出自己的喜爱、憎恶、崇敬、 向往、同情等感受。阅读诗歌， 大体把握诗歌描述的情境，体 会作品的情感。
第三学段
第二学段
统编教材“写人” 文章阅读训练序列
册次单元 六下第四单元
阅读训练要素 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。
统编版四年级语文下册第七单元
23.“诺曼底号”遇难记
第一课时 以文带文
走进作者
维克多•雨果：法国著名的作家，一生写过
很多诗歌、小说、剧本。罗曼•罗兰这样评价他： “在文学界和艺术界的所有伟人中，他是惟一活 在法兰西人民心中的伟人。”
《你读我诵》：《送别》《渡荆门送别》 《你读我诵》：《塞下曲》 《你读我诵》：《寒菊》
5
以文带文课
《囊萤夜读》
《你读我诵》：《诚实桐子》
03
PART THREE
课例设计及解读
2021/1/29
70
统编版四年级语文下册第七单元
23.“诺曼底号”遇难记
运城市盐湖区解放路示范学校 王丹
第一课时教学目标：
语文要素： 1.从人物的语言、动作
等描写中感受人物的品质。 （阅读要素）
2. 学习用多种方法写出 人物的特点。（习作要素）
~~~~~~~
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
夜航——遇险——救人——牺牲 发生——发展——高潮——结局
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
基本方法： “留、换、调、增、删”
“留”是保留原文中的词语； “换”是替换词语
3. 通过给一些字组成词语来理解
“调”是调整语序
4. 利用已知和生活经验来理解
“增”是增补词语或句子的成分
四、 注重人文内涵
“删”是删去不译的
读中感悟主题或情感，受到教育和熏陶。
《 “诺曼底号”遇难记》
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
主题阅读
统编四下第七单元 教材解读及课例设计
目录
DAN JI CI CHU TIAN JIA BIAO TI
01 教材内容解读 02 大单元教学流程设计 03 课例设计及解读
01
PART ONE
教材内容解读
2021/1/29
3
单元概览
单 元
人文主题
选文
四下单元主题及语文要素一览表
阅读训练要素
奉公守法 舍己为人 大义灭亲 毅然决然
表里如一 勤俭节约 高风亮节 鞠躬尽瘁
聚焦人文要素，拓展阅读内容
品读例句 结合情境 仿写练习 积累·运用
02
PART TWO
大单元教学流程设计
2021/1/29
67
语文课本·
大单元学习内容一览表
《主题阅读》
《你读我诵》
整本书阅读
《芙蓉楼送辛渐》 《古诗三首》 《塞下曲》
习作·园地
习作解读
漫
画
支
招
外貌描写最重要
性格爱好事情描
讲 讲 解 招
步 骤 练 招
写写困难 谈谈体会 说说引用
习 作 用 招
整本书阅读
始于一主 走过两翼 最终走向整本书阅读
词语归类 联系生活 读说训练 尝试运用
两袖清风 志存高远 一视同仁 虚怀若谷
忍辱负重 大公无私 一清二白 堂堂正正