论小学英语的情感教育的重要性
也谈小学英语教学中的情感教育
Байду номын сангаас
力 只有 经过 情 感 的放 大 才 能具 有动 机 作 用 。 而且 情 感 本 身 可 以在 没 有生 物 内驱 力 的 情 况 下 对人 的 活 动起 驱 动 作 用 。有 些 学 生 对某 一 问 题 或 学科 进 行 深 入 研 究 和 不 懈 追 求 ．就 是 在 兴 趣 和好 奇 等 情 感 体验 下 产 生 的 。 教 学 过程 中 ． 师要 充 分 运 在 教 用 教学 内容 的 内 在情 感 力 量 、灵 活 多样 的教 学 方 法 和 教 师 个 人 的情 感 感 染 力 ，去 吸 引学 生 的有 意注 意 。启 迪 学 生 积 极 思 维 。 发学 生 主 动 探 索 。 学 习 既 是 一种 行 为参 与 ， 是 一 种 情 启 又 感 心 理 体 验 。 与 学不 只是 知 识 的 单 纯认 识 过 程 ， 是 一 个 心 教 还 理 变化 过 程 ． 且 认 知 的效 果 常 常 取 决 于情 感 的变 化 ｂ 师 应 并 教 尽 可 能在 教学 过 程 中创 造 一 种 积 极 的 融 洽 的 情 感 交 流 氛 围 。 设 法 使 学 生享 受 积 极 因素 的 情 感 体 验 ， 苦 学 为 乐 学 ， 与 学 变 教
造性 。
、
让 学 生 模 仿 并 表 演 ， 过 表 演 展 开 课 堂 教 学 ， 合 小 学 生 通 符 的心 理 及 生 理 特 点 ． 充 分 调 动 其 积 极 性 及 创 造 性 ， 而 取 得 能 从 较 好 的 教 学 效果 。 如 在教 学 有 关 购 物 的 内容 时 ， 比 教师 可 以设 计 一 个 商 店 的 场 景 ， 有 食 品 柜 、 果 柜 、 装 柜 等 ， 生 不 仅 内 水 服 学 运 用 了本 课 及 以 前所 学 的 购物 方 面 的 日常交 际用 语 ，而 且 还 创 造 性 地 讨 价 还 价 ． 习热 情 高 涨 ， 堂 气 氛 非 常 活 跃 ， 生 学 课 学 真 正 参 与 了英 语 的实 践 活 动 ， 们 的 表现 欲得 到 了充 分 发 挥 ， 他
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。
情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。
因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。
二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
其次，营造良好的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。
教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。
（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。
在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。
（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。
对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。
（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。
这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。
同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。
（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
谈小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养
1612019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS谈小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养文/邱林波养学生良好的道德品质，激发学生强烈的爱国热情和科学探索精神，在这样的教学模式下，教师在传授知识的同时还能够实现对学生的德育目标。
4.营造宽松和谐的课堂环境。
和谐的教学气氛有利于教学效果的实现，课堂环境的好坏能够直接决定积极情感态度价值观教育运用的失败与否。
如果课堂环境恶劣，教师的情感态度价值观教育就无法成功，因此小学英语教师必须要积极营造自由宽松和谐的课堂氛围。
在教学时，教师要与学生进行亲切的互动，与学生加强交流和沟通，掌握学生的实际情况，从而有针对性地进行情感态度价值观教育。
另外，教师要积极鼓励学生参与进课堂教学，尊重学生的主体作用，在教学时通过语言或者动作以及眼神肯定学生的回答和行为，增强学生学习的自信，从而主动地参与教学活动。
例如，教师在讲解文章的时候，可以加入一些学生感兴趣的社会热点，或者加入学生实际生活中的事物，激发学生的学习动力，并鼓励学生大胆发表自己的想法，在宽松和谐的环境中不仅让学生学到知识，还能够培养学生积极的情感态度价值观。
5.充分发挥学生的主观能动性。
在教学中对学生进行积极的情感态度价值观教育是为了帮助塑造学生良好的情感品质和道德品质，因此在小学英语教学时，教师要想成功实施情感态度价值观教育，引起学生的情感共鸣，一定要充分发挥学生的主观能动性。
学生是学习的主体，教师必须要充分尊重学生的主体地位，才能够鼓励学生参与到教学之中，继而实现师生的互动，从而更好地实现情感教育。
例如，在进行教学的时候，教师可以让学生提前让学生去搜集有关于英语的热点问题，并与所学的知识进行结合，在课堂上与大家一起分享。
此外，教师要注意学生的陈述，在学生讲述的过程中，抓住学生的情感导线，继而有针对性的帮助学生进行学习，帮助学生提升学习英语知识的能力。
三、结束语现代小学阶段的学生思想相对活跃，情感也比较丰富。
小学英语情感教育研究目的
小学英语情感教育研究目的
在小学阶段，英语情感教育的目的在于培养学生对英语学习的积极态
度和情感，以及通过语言学习促进学生情感发展和社会交往能力的提升。
以下是一些具体的研究目的：
1. 激发学习兴趣：通过情感教育，激发学生对英语的兴趣，使学生能
够在愉悦的氛围中学习英语。
2. 培养自信心：鼓励学生在英语学习中表达自己，增强他们的自信心
和自我价值感。
3. 增强跨文化交流意识：通过情感教育，帮助学生理解和尊重不同文
化背景的人，培养跨文化交流的能力。
4. 提升情感表达能力：教授学生如何使用英语来表达自己的情感，如
喜怒哀乐，以及如何理解和回应他人的情感。
5. 促进情感智力发展：通过情感教育，培养学生的情感智力，包括自
我意识、自我调节、社会技能等。
6. 建立积极的人际关系：在英语学习的过程中，通过合作学习、角色
扮演等活动，帮助学生建立积极的人际关系。
7. 培养同理心：通过情感教育，让学生学会站在他人的角度思考问题，培养同理心。
8. 促进情感健康：通过情感教育，帮助学生管理自己的情绪，促进情
感健康。
9. 提高学习动机：通过情感教育，提高学生的学习动机，使他们愿意主动学习英语。
10. 培养批判性思维：在情感教育中，鼓励学生对所学内容进行批判性思考，培养独立思考的能力。
通过这些目的的实现，小学英语教育不仅能够提高学生的英语语言能力，还能够促进他们情感和社会性的发展，为他们的全面发展打下坚实的基础。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情感教育在小学英语教学中的重要作用
师 的影 响 很 大 ， 是 一个 值得 关 注 的 问题 。 通 过 因 素 分 析 ． 这
Hale Waihona Puke 到重视 ， 包括积极和消极情感 。美 国语 言教育学家 Ｋａｈｎ ｒ ｅ ｓ 在情 感过滤学说 中提 出， 习者 的动机 ， 习语言 的态度 、 学 学 自信心 、 忧虑程度等各种心理因素对语言输入进行 筛选 。当 代美 国人本 主义的代表人物 卡尔 ・ 罗杰斯 主张 尊重并发 展 人 的个性 ， 他主张教育的 目的不仅应包括认 知的发展 ， 还应 包 括情 感 的发展 ，是对 整 个 人 的教 育 （ 建平 、黄萍 ， 李 ２０ ，） ０ ２ ５ 。所 以研究语 言学 习中的情感 问题 的重要 意义 ， 一 方面有助于提高语言学 习的效果 ，另一方面更好地促进 人
践、 提高跨文化意识和形成 自主学 习能力 的过程 （ 中华人民
共和 国教育部制定 ，０ ２ 。 ２ ０ ）
３ 研 究方 法和 统计 结果
资料收集 ： 下面是我校小学 的一个 年级五个班在 四 、五年级的 四 次英语学期末平均分的图表 。
ｃ ｉｅ ａ ａ ｙ ｉ ｆ ｈ ｕ ｓｉｎ ａｒ ｎ ｉ ａｅ ｈ ｔｔ ｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｔ ｎ ｌ ｓｓｏ ｅ ｑ ｅ ｔ ｎ ｉ ｉ ｄ ｃ ｔｄ ｔ ａ ｍｏｉ ｆ ｖ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏ
得 出 小 学 生 的语 言 学 习过 程 中 教 师 的 情 感 教 育 很 重 要 ． 而 且 女 生 和 男 生 的差 异 明显 ．男 生对 教 师 的 情 感 教 育 依 赖 极 为严 重 。然 后对 调 查 结 果 进 行 了分 析 ． 提 出解决 小 学 生在 并
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育随着教育的发展和社会的进步，学生的情感教育已经越来越受到重视，情感教育不仅涵盖了学生的思维和学习方面，也涉及学生的情感认知与表达、社交能力等方面。
在小学英语课堂教学中，情感教育也是不可或缺的一环，下面就让我们来看看小学英语课堂教学中情感教育的相关实践。
一、注重培养学生的情感认知与表达能力情感认知与表达能力是情感教育的重要组成部分，通过英语学习可以帮助学生获取跨文化交流的能力，培养学生的情感认知和表达能力，从而增强学生的情感教育。
在课堂上，教师应注重开展与情感认知相关的活动，如让学生在交际中表达自己的情感，让学生通过朗读、演讲等形式表达情感，鼓励学生多思考、多交流，从而提高学生的情感认知和表达能力。
与人交往是生活的常态，也是英语课堂教学中不可避免的环节，所以在教学中，培养学生的社交能力就显得尤为重要了。
教师应当注意在课堂中创造良好的社交氛围，激发学生的兴趣，为学生提供积极互动的机会，鼓励学生勇于表达自己，并能够理解并尊重他人的不同见解，从而培养学生良好的社交能力。
三、注重培养学生的爱和责任感在小学生的成长过程中，他们需要学会对自己、对家庭、对社会负责。
在小学英语课堂教学中，也应注重培养学生的爱和责任感。
在课程设置时注重教学内容的情感渗透，如通过学习优美的英语歌曲或故事，来激发学生对生活和社会的热爱；通过学习课文对爱、友谊、勇气等情感的描述，使学生在学习语言的同时，内化这些正能量的情感，形成积极、健康的情感态度和价值观。
四、注重照顾学生的心理健康心理健康是学生成长的关键因素，也是情感教育中不可或缺的一环，小学英语课堂教学中也应注重照顾学生的心理健康。
在教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要了解学生的情绪状态和心理需求，留出时间和空间为学生提供交流和沟通的机会，让学生在和谐的氛围中学习、成长。
总之，小学英语课堂教学中的情感教育是一门艰深又重要的工作，只有在教师努力和家长的关注配合下，才能构建一个积极健康、具有情感意义的学习环境，使学生在其间获得快乐、成长！。
小学英语教学中情感策略[论文]
![小学英语教学中情感策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc73aa106bd97f192279e983.png)
试析小学英语教学中的情感策略情感因素有积极和消极两种，对小学生学习英语也是有利有弊。
在小学英语教学中实施情感策略，有利于激发小学生学习英语的热情，树立小学生的自信心，也能够保证小学英语教学的质量。
本文首先分析情感策略在小学英语教学中的重要作用，然后提出从课堂内外等方面实施情感策略，以达到小学英语的教学目标。
情感策略小学英语教学小学生在小学英语教学中，情感是影响小学生学习的主要因素之一。
情感是指小学生对英语是否满足自己的需要而产生的态度体验。
小学生正处在身心发育的初级阶段，缺乏明辨是非的能力，在英语学习过程中容易产生情感误差，主要表现为学习动机的不明朗，学习过程中缺乏信心，上课时注意力无法集中，甚至会因为英语成绩的不理想形成对英语学习的厌烦和抵触心理。
这就要求小学英语教师在教学过程中，要根据小学生的心理特征，采取正确的情感策略，尽量避免小学生学习英语是产生不良情感，保证英语教学的质量和学生学习的效率。
一、正确认识情感教育在小学英语教学中的作用在全球一体化的进程中，英语是我们适应新潮流必须掌握的技能之一。
小学英语在人们的英语学习过程中起着基础性作用，而情感在小学英语学习过程中发挥着重要的作用。
积极的情感包括自信、愉快、喜悦等可以帮助小学生积极主动的去学习英语；消极的情感包括灰心、悲伤、恐惧等会导致小学生对学习英语感到厌烦。
尤其是小学生正是处于无法正确引导自己情感的阶段，并且英语是一门外语不是我们的母语，在没有好的学习氛围的情况下，小学生学习英语也是有一定难度的。
在小学英语教学中实施情感策略就是要培养小学生的积极情感，减少消极情感对小学生的影响，如此就有助于激起小学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效率。
在小学英语教学过程中，教师应该要充分利用教材中的内容，采用生动的教学方式，尽量去营造一个积极的英语学习氛围，更要将教师个人的积极情感融入到教学里来，使小学生能感染到这种积极的情感，从而吸引小学生的注意力，带领小学生用积极情感对待英语学习。
情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]
![情感因素在小学英语教学中重要作用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d948e526ed630b1c59eeb5aa.png)
浅谈情感因素在小学英语教学中的重要作用在英语教学中应充分发挥“情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高。
长期以来，小学英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响作用。
《英语新课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”因此，重视情感因素在英语教学中的重要作用，对于培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展具有重要意义。
一、情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现它包括积极情感，如兴趣、自信、强烈动机、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、愤怒、厌恶等。
情感因素起着促进或阻碍的作用：（1）积极的情感对英语学习具有促进作用。
①乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
②强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生提高学习效果。
研究表明，学生对所学内容喜爱、感兴趣、积极接受，则情感过滤就少，学习效果就高。
③坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。
（2）消极的情感则抑制智力活动，影响学生学习潜力的正常发挥，降低语言学习效果。
二、英语学习中的情感因素以下几个主要情感因素影响英语学习的速度和效果。
（1）动机。
英语学习中的动机是指学习者学习英语的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态，它包括三方面内容：对待英语学习的态度、学习英语的愿望和为此付出的努力。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动力，是英语学习者在英语学习中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
有动机的英语学习，效果好，而无动机的英语学习，往往把英语学习作为一种负担，学习效果不佳。
（2）自信心。
在个性因素中，尤以自信心最为重要。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育第一部分：情感教育的重要性情感教育在小学英语教学中起着至关重要的作用。
不仅仅是教给学生英语知识和技能，更是培养学生情感素质和品德发展的重要途径。
通过情感教育，学生能够更好地理解和接纳他人，培养友善、合作和尊重他人的心态。
同时，情感教育还能够增强学生的自信心和自尊心，培养他们积极乐观的心态，为他们今后的成长奠定坚实的基础。
第二部分：情感教育的实施方式1. 通过教材内容传递情感价值观：教师可以选择具有情感故事内容的教材，通过讲解和引导学生去理解故事中的情感，帮助他们感同身受，进一步塑造他们的情感态度。
2. 打造温馨和谐的课堂氛围：教师需要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，让学生在愉快的环境中学习。
同时，教师还可以通过课堂活动和游戏等方式，增强学生之间的合作意识和友情。
3. 鼓励学生表达情感：教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式，鼓励学生表达自己的情感。
同时，教师也要尊重学生的情感表达，并给予积极的反馈和鼓励。
第三部分：情感教育的相关教学策略1. 启发式教学法：教师可以通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的情感体验和共鸣。
例如，通过提问学生对某个情感事件的感受和看法，引导他们去表达自己的情感。
2. 情感回顾法：教师可以在课后通过情感回顾的方式，让学生回顾和总结自己在课堂上所产生的情感变化。
这样不仅能够让学生更好地理解和管理自己的情感，还可以提高他们对情感教育的意识和参与度。
3. 观摩引导法：教师可以通过观摩他人的情感示范，引导学生去模仿和接受他人的情感表达方式。
例如，通过播放一段情感教育视频或是分享一个感人的故事等方式，帮助学生理解和体验不同的情感。
第四部分：情感教育与学科知识的整合情感教育不仅仅是一个独立的教学内容，还应与学科知识有机结合。
在英语教学中，教师可以通过诙谐幽默的表达方式，培养学生的乐观和积极的情感态度。
同时，也可以通过让学生欣赏英文歌曲或是朗读诗歌等活动，培养学生对美的感受和美的情感。
英语情感教学在小学英语中的运用
英语情感教学在小学英语中的运用一、情感及情感教学内涵（一）情感的重要性。
情感是构成知识体系的有机动力，是人格发展不可或缺的部分，是教学过程中连接教师与学生的纽带。
情感是人类兴趣、动机、思维、创造力的内驱力，也已被心理学领域人格理论的发展所证实。
《时代》周刊也曾刊出一份研究报告指出，是情感，而非智商决定人类的智慧。
只有善于调控情绪、掌握情绪的人才比不善于的人能拥有更多的成功机遇。
同时，也有不少研究机构指出，孩子未来的成功，情商起着80%的决定作用。
（二）情感教学的内涵和重要性。
教师的教学过程是一个师生互动的过程，同理，教师的教学效果就是学生的学习效果。
学习效果取决于学生的主、客观条件，即学生的智力因素、语言天赋和学习态度与学习动机。
其他如学生的个性差异、学习方法等因素也对学习效果有一定影响。
因此，教师要想提高教学效果，就必须采取正确的教学方法，了解学生的心理状态。
而情感教学正是教师在教学过程中通过营造积极的学习氛围，对学生给予鼓励、赞扬等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生能较好地发挥学习能力，掌握一门新的语言。
因此，情感教学在小学英语课堂中的运用有显著的重要性和必要性。
二、在英语教学中如何较好地运用情感教学（一）营造愉快、和谐、互动的课堂氛围。
一节45分钟的英语课堂，对于非母语学习的小学生来说是一段艰辛的过程，不论是在心理上还是学习上都给学生造成了压力和情绪紧张，进而表现为注意力不集中，口语表达能力差，记忆力衰退，对错误的控制力下降。
因此，教师在英语教学课堂上应营造和谐、愉快的教学环境，注意消除学生的不良情绪，尽可能引导学生形成积极的情感状态。
教师在课堂上恰当的体态语言，丰富的面部表情，严肃、活泼的课堂组织，对教学的全身心投入都会给学生留下积极正面的形象，从而激发学生的学习热情和学习兴趣。
如：在小学课堂的第一课时可以先带领学生演唱歌曲《abcd》歌，琅琅上口的歌词既将学生引入了学习英语的氛围，又把基本英语知识传授给学生，同时也有利于调动人脑的功能协作，调动学生的学习兴趣和积极性，缓解英语学习的压力，循序渐进地进入下一个课程的学习。
情感培养在小学英语教学中应用论文
情感培养在小学英语教学中的应用《英语课程标准》在课程目标方面有情感、策略和文化方面的要求。
情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等，在语言教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。
课堂教学是教师的教和学生的学的双边活动，而情感正是联系这双边活动的纽带。
课堂教学中师生相互信任，感情融洽，便创造了一个积极的、和谐的、轻松愉快的学习氛围，在这个氛围中，学生的情感是积极的、轻松的、兴奋的。
只要我们善于运用情感去感染、启迪、开发、利用，就可使学生受到感情的熏陶，增长其智慧，唤起学习的兴趣和热情，从而能获得事半功倍的教学效果。
那么如何寓情感教育于课堂教学中呢？我们不妨从以下几个方面去努力。
一、以亲切、平易近人的教态激发学生的求知欲给学生营造一个安全、自由的心境，激发他们的热情。
在英语教学过程中，教师要以温和的目光、亲切的笑容出现在学生的面前。
如果老师一味地绷着脸，皱着眉头，不苟言笑，学生就对老师产生一种敬畏之情，久而久之就会从心里对老师产生反感、惧怕或抵触情绪，这无疑给原本想学习的学生浇了一盆冷水，从而使学生逐渐地丧失的自信心。
而当老师以亲切的教态出现在学生面前时，他们会学得老师很亲切，师生学生之间的距离就拉近了，这就为师生间的情感交流创造了条件。
当他们第一次听老师讲一口流利的英语时，他们会非常羡慕老师，并且希望能有一天也象老师那样讲流利的英语。
他们会把这种情感迁移到课堂学习当中，形成稳定的学习情绪，产生强烈的求知欲，这就为以后开展语言操练活动，创造了良好的心理环境。
教师要尊重学生，关心学生，多鼓励，少批评，把对学生真诚的爱寓于教学中，激发学生产生积极的学习情绪，使学生变得更聪明，更活跃。
使整个教学活动都在师生心心相印，感情融洽的氛围中进行二、采取形式多样的教学方式，充分利用直观教具和电化教学手段，努力创造轻松愉快、生动活泼的情境小学生开始学英语时都有一种新鲜感和好奇心，但随着时间的推移，教学内容的增多、教学难度的加深，他们的这种新鲜感和好奇心就会逐渐消失，觉得英语枯燥、乏味。
小学英语教学中情感教育论文
浅谈小学英语教学中的情感教育【摘要】：在推进素质教育的今天，情感教育已受到越来越多的关注，在小学英语课堂运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。
情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。
【关键词】：情感教育素质教育小学英语教学在小学英语教学中运用情感教育，可以陶冶学生的情操，激发学生的学习动机，提高学习的效率，在全面推进素质教育的今天，教育从“知识型”、“智能型”向“全面型”、“个性发展型”发展是一个必然的趋势，小学英语情感教育的尝试应该说是抛砖引玉，希望情感教育能得到更多人的重视，在实际的教学工作充分调动学生的非智力因素，真正地全面推进素质教育。
一、问题的提出当时代迈进二十一世纪的时候，教学面临的现实持久战日益严峻。
一个人从小学、中学到大学，在其社会化过程中所接受的必要的学校教育时间毕竟是有限的，而人类科学文化知识进步到了今天，却以越来越快的速度积累着和更新着，造成了受教育时间的有限性与教育内容的丰富性和多变性之间的日趋尖锐的矛盾；而另一方面，教育培养的目标也随着人们对教育作用和未来社会需要的认识深化，不断丰富着内涵，由过去的“知识型”、“智能型”向“个性全面发展型”方向发展。
因此，如何在有限的时间内，培养出适应未来社会的高质量的人才，是现代教学改革所必须解决的根本问题。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
二、小学英语教学中情感教育的运用1.优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣1.1进行情景教学。
小学英语教学中的情感教育融合
小学英语教学中的情感教育融合一、引言情感教育是现代教育的重要组成部分，它关注学生的情感发展，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
在小学英语教学中，情感教育同样具有重要意义。
本文旨在探讨小学英语教学中的情感教育融合，通过情感教育促进学生的学习效果和全面发展。
二、情感教育的内涵情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的情感体验，营造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的情感态度，促进学生的全面发展。
情感教育包括情感的培养、情感的交流、情感的表达和情感的调节等方面。
在小学英语教学中，情感教育主要体现在教师与学生之间的情感交流和互动，以及学生对英语学习的兴趣和积极性等方面。
三、小学英语教学中情感教育的现状及问题当前，小学英语教学中情感教育取得了一定的成效，但仍然存在一些问题。
首先，一些教师过于注重知识的传授，忽略了学生情感的发展，导致学生的学习效果不佳。
其次，一些教师缺乏情感教育的意识和方法，无法有效地引导学生建立积极的情感态度。
此外，学生的学习压力和心理问题也给情感教育带来了挑战。
四、小学英语教学中情感教育的实施策略为了在小学英语教学中更好地实施情感教育，教师可以从以下几个方面入手：1.创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，营造积极的学习氛围。
例如，教师可以利用多媒体资源、实物展示等方式，将英语知识融入到情境中，让学生更容易理解和掌握。
2.关注学生的情感体验，营造良好的师生关系。
教师需要关注学生的情感体验，尊重学生的个性差异，营造良好的师生关系。
在教学过程中，教师要注重与学生进行情感交流和互动，关注学生的需求和困惑，给予及时的帮助和支持。
3.培养学生的自信心和自尊心。
教师需要关注学生的自信心和自尊心，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生感受到自己的价值和意义。
在教学过程中，教师可以采用多种评价方式，如口头表扬、奖励、优秀作业展示等，激发学生的积极性和自信心。
小学英语教学中的情感教育
试论小学英语教学中的情感教育摘要：由于受到心理与生理因素的影响，小学生在学习英语中缺少积极性和主动性，并且在学习的时候容易产生一些消极的情绪。
因此，教师在小学英语教学中一定要实施情感教育，以调动学生的学习兴趣。
论述了在小学英语教学中实施情感教育的策略。
关键词：小学英语教学；情感教育；实施策略一、紧紧抓住教材，以情生情小学英语教材具有较强的功能性和话题性，教材的内容非常地贴近学生的实际生活，教师需要立足于教材，结合学生的学习与生活的实际情况，指导、启发学生去感受教材当中的一些情感因素。
教师在英语教学的过程中，为了更好地提高学生的英语表达能力，常常会指导学生通过一些小故事或者是小对话的形式进行表演，而一定的情感因素包含在这种故事或者是对话当中，教师需要借助自身的加工更好地为学生呈现这种情感因素，以有效地感染学生，让学生在学习英语知识的过程中，受到一定情感因素的影响，实现以情促教的目的。
比如，以“how do you go there？”这部分内容作为一个例子，这一部分内容重点说明了交通工具和一些交通规则，目的是指导学生增强遵守交通规则的意识，并熟悉其他一些国家的交通规则。
教师在进行教学的时候，可借助课件、图片和游戏等各种各样的形式，启发学生明确重视交通安全的重大意义，并联系学生对学校日常生活安全的认知，自然地过渡，以情生情。
二、延伸教学，实施情感教育比如，教师在教授关于season话题的时候，往往会把一些activities 当作延伸话题的内容，如：what’s your favourite season？ why？或者是what can you do in spring？以此启发学生讨论话题：because summer is very hot,i can swim或者是i can fly kites.i can go hiking等。
教师可从讨论季节上紧接着讨论天气，并指导学生关心气候的改变和成因，以进一步地增强学生的环保意识。
小学英语教学中情感教育论文
小学英语教学中的情感教育【摘要】小学英语教学的首要问题是培养和保持小学生的学习兴趣，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
英语教学的课堂也是对学生进行情感教育的主要阵地，因此我们在英语教学中要设法挖掘出学生潜在的情感，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一。
【关键词】小学英语情感教育和谐统一一、情感教育的内涵与价值现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。
美国教育学家布卢姆说过：”一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。
”这是因为学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。
正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。
久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。
因此在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
小学生的情感处于形成的初级阶段，因此情感是影响学生学习和发展的重要因素。
那么先来说说小学阶段英语教学中情感的特点及重要性：二、英语教学中情感教育的重要性情感态度与语言学习密不可分。
本人认为情感的因素至少在以下方面影响英语教学的效果：（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。
动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。
在深得信任和期待的英语课堂上，学习者变得更自尊，对自己学习英语能力更自信，从而大大激发起学好英语以及完善自我的内部动力。
动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。
小学英语教学中情感教育论文
浅论小学英语教学中的情感教育教师教学的效果就是学习者学习的效果，它不仅取决于学习者学习的客观条件，而且主要取决于学习者本身的主观条件。
就外语教学来说，学生学习的客观条件指学生的智力和语言天赋，主观条件指学习者的学习动机和态度，这些都是影响学生外语学习的内部因素。
其它如学习者的认知方式、认知因素、个性差异特点等因素也都对外语学习产生一定的影响。
这些因素因人而异，而这些心理上的个别差异，也正是在相同的外部条件下学习者之间学习效果不同的重要原因。
因此，要想提高教学效果，教师就必须了解学习者的心理，以便采取相应的教学方法。
一、创建愉快的课堂气氛情感状态包括激情、热情、焦虑和紧张等等。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌说不出话来，注意力涣散，对错误的控制能力减退，记忆力下降。
因此外语教师的任务之一就是要创造一种愉快的课堂气氛，尽可使学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低或消灭学生紧张的情绪。
少年儿童心理特点为情绪多变，引导得好，可以激发学生的学习兴趣，调动其积极性，促进他们学习的快速进步。
因此，就小学英语教学而言，培养学生学习外语的热情和降低或消灭紧张情绪同等重要。
在大多数第二语言课堂上，教师和学生是不能互相选择的，所引用的教材也不是自己挑选的。
他们只能互相适应。
但是教师在小学英语教学中起着举足轻重的作用。
教师的教态、课堂用语、课堂组织对学生的学习情绪及学习效果都有着十分重要的影响。
教师在课堂上的举手投足，恰当的体态语，达意的面部表情，教学的全新投入都会给小学生留下深刻的印象，会激发学生的学习热情，也会将学生带入忘我的学习境地。
小学英语教学要求教师有类似演员的表演才能，能扮演不同的角色，表达各种意图；能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生理解和记忆；能察言观色，捕捉学生的思想动态，不时调节教学方法和教学节奏。
小学英语每课的情感升华
小学英语每课的情感升华
在小学英语教学中，情感教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
每课的情感升华不仅仅是教授语言技能，更是通过语言学习来培养学生的情感态度和价值观。
以下是一些建议，可以帮助教师在小学英语教学中实现情感升华：
1. 故事讲述：利用故事讲述来引入新课，可以激发学生的兴趣，并在故事中嵌入情感教育的元素，如友谊、勇气、诚实等。
2. 角色扮演：通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的情感，这有助于培养他们的同理心和社交技能。
3. 歌曲和韵律：使用英语歌曲和韵律来教授新词汇和语法结构，同时歌曲中的情感内容可以作为情感教育的载体。
4. 互动游戏：设计一些互动游戏，如猜谜语或团队合作游戏，通过游戏让学生学习合作和公平竞争的重要性。
5. 价值观讨论：在课堂上安排时间讨论一些与课程内容相关的价值观问题，鼓励学生表达自己的观点，并尊重他人的想法。
6. 情感词汇：教授描述情感的词汇，如“happy”、“sad”、“angry”等，并让学生用这些词汇来描述自己或他人的情感状态。
7. 文化分享：介绍不同文化中的情感表达方式，让学生了解和尊重文化多样性。
8. 情感日记：鼓励学生写情感日记，记录他们每天的感受和经历，这
有助于提高他们的自我表达能力。
9. 正面反馈：给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信，同时也教会他们如何以积极的态度面对挑战。
10. 情感识别：教授学生如何识别和表达自己的情感，以及如何理解和尊重他人的情感。
通过这些方法，教师可以在小学英语教学中有效地融入情感教育，帮助学生在学习语言的同时，培养健康的情感态度和社交技能。
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论小学英语的情感教育的重要性
作者：任长玲
来源：《新教育时代·学生版》2017年第31期
摘要：我是一名从事英语教学二十余年的英语教师。
我所任教的依安县第三小学是一所针对农村学生开办的全日制寄宿制小学。
我校有百分之八十的学生是留守儿童，其中有很多又是单亲或离异家庭，父母本身文化水平不高，更何况很多孩子从小就缺失了父母的教育和引导。
这些孩子不讲卫生，不懂礼貌，上课不会认真听讲，回家不能按时完成作业，课外辅导更是零现象。
每当教师跟家长沟通孩子在英语学习上的各种问题时，面对的却是一群年迈贫弱，对孩子教育束手无策的祖辈老人……他们面对老师的反应永远是一句话：“老师，这孩子爸妈不在身边，我们又啥也不懂，孩子的学习就全靠你们了……”
面对这样一群各方面都处于弱势的学生，如何用包容和欣赏的情感教育去引导、改变，帮他们培养扎实的英语学习的能力，是我们作为一名英语教师必须考虑的问题。
以下是我在多年的小学英语教学中的一些做法和体会。
[1]
一、营造宽松愉快的课堂氛围
小学生的年龄特点本身就决定他们学习缺乏自主性和自律性，如果教师简单的指责批评，会使他们对学习产生畏难，对老师产生畏惧心理。
因此我尽力在课堂上创设一个宽松愉快的课堂气氛，鼓励学生不怕错，大胆说，勤于学，乐于做的情感状态。
[2]
情感状态包含多种因素，既有热情、自信，也有紧张和自卑。
其中热情是掌握整个人的身心、决定思想行为基本方向的强烈、稳定而深刻的情感状态，具有很大的行动力量。
而对外语学习活动经常产生较大影响的因素则是情绪紧张状态，情绪紧张会使学生张口结舌，话不连贯，错误百出，成绩下降。
因此即使有的孩子们在课堂上表现很差，我也总是尽可能控制自己的焦虑着急的心情，用微笑和表扬来鼓励他们继续努力，改过再来。
时刻为孩子们创造一种愉快的课堂气氛，让他们放松心情，大胆表现。
1.创设情境，激发兴趣：
语言学习最忌讳照本宣科，脱离实际。
因此教师在英语课堂上尽量要利用多媒体等教学资源或者自作教具和课件，为学生创设语言学习的情境。
任何一门学科都必须要联系实际，才能达到学习和领悟的目的。
2.歌曲欣赏，情感渗透：
每天课前播放一些优美的英文歌曲，比如See you again， Trouble is a friend...让同学们在优美的旋律中进入学习的准备中，心灵受到安慰，情绪得到安抚，并且在欣赏音乐的同时获得情感的共鸣。
另外，多听英文歌曲也符合心理学原理：因为在听唱英文歌曲的时候，就为学生
建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻松愉快的接受知识奠定了心理基础，提高学习的效率。
3.欣赏宽容，鼓励评价：
对学生采取适当的奖励措施也是一种有效的教学手段。
苏霍姆林斯基认为：“在学习中取得成功学习精神力量的唯一源泉，素质教育论文发表它能产生克服困难的动力，激发学习愿望”。
而小学英语教学的主要目的是培养学生英语口语交际能力。
因此我在课堂上尽量用用“ Good ！ So clever！ Perfect！等表扬的话给予积极的鼓励或者是一个宽容的微笑，另外开展课堂比赛也可激发学生的潜能，我经常在网上搜索各种有趣的比赛形式，让同学们比赛，评分。
最后向获胜的同学颁发小奖品。
哪怕是分数上稍微胜出，孩子们也是满满的喜悦。
很多知识的获得就这样来自于竞赛活动的过程，学生一旦通过努力，取得好成绩，就会产生成功的喜悦，同时会激发学生学习英语的愿望。
二、持之以恒，建立平等亲和的师生关系
科学有效的教学方法是教学成功的前提。
但是仅仅依靠课堂教学对学生的语言学习能力培养还是不够的。
心理学研究证明，如果教师热关心学生，对学生有足够的耐心和包容，多对学生给予肯定、赞扬和鼓励。
而学生在得到愉快的鼓励和欣赏后，会对老师报以更多的喜爱和信赖，从而对学习也有更大的热爱和动力。
师生间的平等，亲切的情感状态能帮助教师积极地、有效地带领学生完成教学任务，同时也可以激起学生对学习任务的激情。
因为情感以兴趣、愿望、热情、厌恶、焦虑、排斥等形式构成学生的学习动机，它既可以激发学生的学习热情，使其克服困难、勇往直前，也可以抑制学生的学习积极性，使其稍遇困难便望而却步，良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的自信心和积极性，调节和释放学习的紧张和压力，重新唤起学生对学习的兴趣和希望。
建立良好的师生关系首先要树立教师的威信，因为教师的威信常常是动员学生积极参与学习，使教学工作获得成效的重要因素。
建立应有的威信仅仅靠教师的外语水平高还不够。
有威信的教师在人格方面还应受到学生的普遍尊重和敬爱，在学生心目中成为学习的榜样。
对小学英语教师来说，要树立教师的威信，不仅要有丰富的语法知识和标准的口语，更重要的是要从内心热爱学生、关心学生，理解学生学习的困难和盲点。
俯下身来，和学生建立亲和良好的师生关系，而不应该以一个高高在上的教育者身份，靠指责，惩罚或威胁去建立威信。
如果一个教师对待学生简单粗暴，为我独尊，尽管学生可能出于对教师的畏惧，暂时认真听讲，努力学习，但可能仅仅是表面顺从，很难从内心激发学生的求知欲和主动性。
小学生喜欢亲切、幽默，耐心、欣赏自己的教师。
除此之外，小学生对老师的态度和语言非常敏感，如果教师在课堂上表情呆板平淡，言语枯燥无味；对待学生态度冷漠，这就很难在学生心中树立良好可亲的形象。
因此教师还应注意言语、教态、动作和表情的亲和与阳光。
一旦教师在学生中建立威信，学生就会对教师充满信心，不仅喜欢这位教师，而且还非常喜欢教师所教的课，听课时注意力也相对会保持得长一些，学习积极性、学习热情和学习主动性也会随之提高。
三、课堂教学手段灵活多样，让学生体验成功的喜悦
我们应该让学生成为学习的主题，积极、主动地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
争强好胜是孩子的天性，怎样让他们主动起来，使学习和兴趣有机结合起来，是我在课堂教学中一直探索的事情。
1.创设情境，情感教育：小学英语教材的编写非常注重一些日常生活话题的展示和口语交际能力的培养。
所以在课堂教学中，我们多使用情境教学手段会收到事半功倍的效果。
比如有一节课在讲和生日有关的话题时，我悄悄打听有哪位同学过生日，然后在课堂上播放生日歌，拿出事先准备的蛋糕，同学们一起吹蜡烛，切蛋糕，用英语表达祝福，同学们既兴奋又羡慕，大家在意外惊喜和快乐的情感氛围中把课堂气氛推到了高潮。
2.角色扮演，能力训练：角色扮演为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还培养了学生的语言交际能力，是教师在教学中通常使用的一种教学方法。
教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生之间的默契与合作。
因此，他们在活动中不仅能自己乐于积极实践，还能主动帮助学习能力较弱的同学，以使团队的表演活动取得成功。
通过这样的课堂活动既巩固了学生们的知识水平，也增强了学生的自主互助的能力。
3.小组比赛，激发兴趣：针对小学生集体荣誉感强这一特点，在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性是很有效果的。
在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得胜利。
例如，在学完新句型后，将学生分组串说问答，说得又快又准的组为优胜组。
各组学生都能热火朝天的积极参与。
总之，在英语教学中要时刻关注学生的心理和需要，把课堂教学与情感教育人性化地结合起来。
关爱，包容每个孩子，用爱心和欣赏及有效的教学手段调动学生的学习兴趣，开发他们内在的潜能，让学生在轻松愉快的氛围中快乐成长和学习。
让我们的农村学生也能像都市里的孩子一样学好英语，走向更宽广的舞台。
参考文献
[1]黄振远.“情感的内涵及其与英语课程的关系”《中小学外语教学》2003年第十期.
[2]叶奕乾，祝蓓里.《心理学》华东师范大学出版社1992年.
[3]刘丽，朱丽萍.《情感教育在英语课堂中的应用》，《中国外语语言教育与研究》，黑龙江人民出版社出版.。