最新苏教版七年级生物下册10第4节人体内的气体交换优质教案(6)
苏教初中生物七下《人体内的气体交换》教案
《第四节人体内的气体交换》教学目的1、知识方面：（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。
（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
（3）知道煤气中毒及其预防方法。
2、能力方面：（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。
（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。
3、思想情感方面：培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。
教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。
安排2 。
教学过程1、教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。
（2）分析问题、探究实验。
（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。
（4）归纳小结。
（5）讨论答疑。
2、教学过程的说明：（1）关于课题的引出。
教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。
（2）关于验证实验部分的教学。
从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。
因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。
②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d、不许向口中吸。
③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。
（3）关于体内气体交换部分的教学。
这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。
因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。
是人体呼吸过程的重要组成部分。
学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
2. 教学难点：人体内气体交换的原理。
以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。
利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。
2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。
五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。
七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。
那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。
（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。
2、缓慢吸气和呼气。
吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案
《人体内的气体交换》的教学设计一、设计思路新课标要求面向全体学生，倡导探究式学习，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本学习方式。
让学生通过探究过程，领悟科学探究方法,进而提高学生的生物科学素养。
在领悟新的教学理念的基础上，将原有的教材内容进行丰富，增加感性知识，补充空气清新剂、红墨水的扩散等实验，学生进行探究，同时借助多媒体课件，以动画的形式帮助学生理解气体交换的原理，以此突破难点，掌握重点。
二、教学分析《人体内的气体交换》是生物学（苏教版）七年级下册第十章第四节内容。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。
学习人体内的气体交换，可为进一步学习人体能量的供给奠定基础。
本节知识点，一是肺泡内的气体交换过程，二是组织里的气体交换过程。
其中探究活动是探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，符合初中学生的心理特点。
初一学生的空间想象能力、抽象思维能力、逻辑思维能力较弱，理化知识有限，理解气体交换的过程有一定困难。
所以教学中应尽可能多地让学生联系日常生活现象，对扩散现象进行解释。
学生通过观察、讨论、分析去发现解决问题，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动准备和课上的实验交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力和语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
在教学中贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，实验探究法、引导探究法。
启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识人体内气体交换的过程。
三、教学目标知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
七年级生物下册《10.4 人体内的气体交换》教案 苏教版
人体内的气体交换教学目标（一）知识目标1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
（二）能力目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感态度价值观目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
三、教学难点气体交换的原理。
说出肺泡内的气体交换过程；说出组织里的气体交换过程。
四、教学方法：实验演示法、讲授法、PPT放映法五、课时安排：1课时六、教师准备：香水探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具课件七、教学过程活动导入：师：同学们，我们先来做个小游戏，看一下哪个同学可以试着憋气一分钟，开始。
生：开始憋气师：时间到了！同学们在憋气过程中什么感觉？生：“胸闷”、“很难受”等等进入正课：师：也就是说人体每时每刻都要进行什么作用？生：呼吸作用师：对，那呼吸作用包括哪两个过程呢？生：吸气过程和呼气过程师：非常好，我们首先来看吸气过程中吸入的气体是什么？生：氧气、空气师：只能说主要是氧气，因为氧气来源于哪里？生：空气师：所以，我们吸入的气体是什么？生：空气师：对，我们吸入的气体是空气，空气中除了含有氧气之外还含有哪些气体？生：二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，这个是吸入气体的成分，那同学想一下，呼气过程中呼出的气体有哪些成分呢？和吸入气体成分相比，发生变化了吗？生：没有发生变化。
都含有二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，事实上，吸入气体和呼出气体的成分是一样的，那各种气体的含量还一样吗？生：不一样师：我们首先来一下二氧化碳这种气体在吸气和呼气的过程中含量发生了什么变化？我们来看探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数变化”。
根据前面所学的知识，我们想一下可以用什么方法来检测二氧化碳？生：澄清的石灰水师：2号烧杯呢？生：空气师：空气？生：吸入的气体师：对，所以2号烧杯注入的吸入的气体。
那我们分别请两个同学上来，一个同学向1号烧杯吹气，另一个同学向2号烧杯打入空气。
七年级生物下册 10.4人体的气体交换学案 (新版)苏教版
课题
10.4人体的气体交换
教学课时
第15课时
班级
目标教学
预设目标
组别、姓名
1、设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化
2、概述肺泡内的气体交换过程
3、概述组织里的气体交换过程
第小组
教学重点、难点
概述人体内的气体交换过程
教、学方法
活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测
导语（引课）
7min
总结：流经肺泡的血液由静脉血变成动脉血。
流经组织细胞Biblioteka 血液由动脉血变成静脉血。活动三：全身气体转移路径
要求：详细标明气体在全身的转移路径及气体变化。
气管
考
题
反
馈
1、人在呼吸时，呼出的气体中比吸入的气体中含量增加最多的是（B）
A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、水蒸气
2、下列变化属于肺泡内的气体交换过程的是（B）
右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。据图回答问题：
（1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的气管，②代表的结构是人体呼吸系统的支气管，③代表的结构是
人体呼吸系统的肺泡，④代表的结构
是膈。
（2）根据模型所示，甲表示过程呼气过程，
乙表示过程吸气过程。在甲图中，
自
学
展
示
15min
活动一：呼吸系统
要求：按照科学探究的步骤，设计对照试验证明呼出和吸入气体含量的变化。
实验名称：呼吸前后气体含量的变化
实验器材：烧杯、澄清石灰水、玻璃管、洗耳球、脱脂棉、酒精等
实验过程：（提示：吸入的气体用洗耳球鼓入气体，呼出的气体可用玻璃管吹气）
苏教版初中生物七年级下册教案-4.10.4 人体内的气体交换6
《人体内的气体交换》教学设计一、教学目标1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内的气体交换过程二、教学重点理清肺泡内和组织内气体交换的过程三、教学难点气体交换的原理四、教学过程一）、导入前面我们学习了循环系统，请同学说说：循环系统的主要功能是什么？（运输氧气和养料，排出二氧化碳等废物）。
上节课我们学习了人体呼吸运动，包括吸气过程和呼吸过程，主要与肋间肌．．．和膈肌．．的运动状态有关，谁能说说：在肋间肌和膈肌的运动下人体怎么吸气怎么呼气的？问：人体通过肋间肌和膈肌的收缩和舒张进行呼吸，那么人体呼吸的空气在身体的那些部位．．呢？．．在体内进行的交换．．．．进行交换．．呢？这些气体是怎样今天我们学习第四节内容：人体内的气体交换（板书）二）、自主学习昨天给大家发了导学提纲，要求同学们根据导学提纲提前预习，大家预习了吗？很好，下面为了大家学得更全面，更准确，给同学们5分钟时间进行小组讨论，完善导学提纲，然后请同学回答导学提纲问题。
指名回答导学提纲问题。
三）、课堂精讲1、人体呼吸时气体体积分数的变化情况。
（板书：交换的气体：氧气、二氧化碳）2、气体交换的位置：肺泡内和组织里（板书）3、肺泡内的气体交换。
（板书）4、组织里的气体交换。
（板书）5、气体交换的结果：细胞获得氧气，排出二氧化碳。
四）、探究实验刚才我们通过对呼吸时二氧化碳体积分数的变化量进行了对比，了解到二氧化碳体积分数之所以发生这样的变化是人体内气体交换的结果，那么事实是这样吗？下面我们开展一个实验来验证一下。
请大家看书58页探究内容，下面我们以小组为单位按课文指导开展实验并思考：1）为什么澄清的石灰水会变浑浊？（人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳）2）课本实验主要不足之处是什么？（没有对照实验，不能证明人体呼出的二氧化碳体积分数比吸入气体中的含量大）3）根据自己的改进，以小组为单位设计好自己的探究计划表，并根据自己的设计演示该实验。
（推举一个一个人回答，一个人宣读探究计划表，一个人演示实验）——完成后推选一个小组展示其实验过程4）呼吸时二氧化碳的体积分数为什么发生变化？（是因为人体内进行了气体交换，获得了氧气，产生了二氧化碳）五）、当堂练习通过本课的学习，大家对人体内的气体交换知识掌握得怎么样呢？下面我们做几个练习题，检验一下我们今天这节课的学习成果，请大家拿出《基础训练》，翻到第26页做第8—12题。
苏教版生物七年级下册：10.4 人体内的气体交换 学案
人体内的气体交换【学习目标】尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
【学习重难点】重点：知道肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
【学习过程】知识点一：探究人体呼吸过程中二氧化碳含量的变化结合探究实验回答：呼出的气体中，氧气减少，二氧化碳增多，澄清石灰水变浑浊。
氮气氧气二氧化碳吸进的气体78% 21% 0.03%呼出的气体78% 16% 4%知识点二：人体内的气体交换1．人体内的气体交换包括：组织里的气体交换和肺泡里的气体交换。
2．肺泡里的气体交换：肺泡毛细血管(静脉血→动脉血)3．组织里的气体交换：组织细胞毛细血管(动脉血→静脉血)合作探究1．下表为人体吸入气体、呼出气体和肺泡内气体容积的百分比：气体成分吸入气体呼出气体肺泡内气体氧气20.96 16．4 14．3二氧化碳0.04 4．1 5．6氮气79．00 79．5 80.1合计100.00 100.00 100.00请你依据上表回答问题。
（1）呼出气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？肺泡内气体与呼出气体相比较，在容积的百分比上有何不同？呼出气体与吸入气体的不同点主要是氧气减少，二氧化碳增加；肺泡内气体与呼出气体的不同点是氧气的百分比更少，而二氧化碳更多。
（2）肺泡内气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？这表明了什么？在吸入的气体中，氧气约占21%，而肺泡中的氧气仅占14．3%，两者相比较，表明已有6．7%的氧气扩散到血液中，被组织细胞所利用。
而在吸入的新鲜空气中，二氧化碳的容积仅占气体总容积的0.04%，可以忽略不计，但在肺泡内的气体中却占5．6%，表明这些二氧化碳是由组织细胞所产生的。
（3）为了证实人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，最简单的方法是什么？用洁净的玻璃管向澄清的石灰水内吹气，澄清的石灰水变浑浊。
2．探究教室内外空气中的CO2含量。
提出问题：教室内空气中的CO2含量是否高于教室外空气中的CO2含量？做出假设：教室内空气中的CO2含量多。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析：本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。
本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、学情分析：前一节学习了人体与外界环境的气体交换，为人体内的气体交换的学习奠定了一定的基础，但由于七年级的学生缺乏相应的物理化学知识，因此对气体交换原理难以理解。
教师在教学过程中要充分利用动画，课件等多媒体手段，来阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
三、教学目标：知识目标：①概述肺泡里气体交换过程②概述组织里气体交换过程。
能力目标：①尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
②通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。
情感态度价值观：通过组内合作，组间竞争，培养团队精神和竞争意识。
四、教学重难点：教学重点：1.概述肺泡内气体交换过程。
2.概述组织内气体交换过程。
教学难点1.解说肺泡内和组织内气体交换的过程。
2.培养团队精神和竞争意识。
五、教学方法讲授法、实验探究法、引导探究法、竞赛法六、教学过程教学流程教师行为学生行为设计意图安排学生小组之间相互竞阐明本节课以组间竞赛的争，使每个小组形式参与活动，在黑板右侧为的同学都积极参每次参与回答问题的小组计与到学习中，培分，最后评出得分最多的小组。
1.引入提出问题：“长期在不通风的教室学习会感觉怎样？”引出我们的呼吸运动改变了空气的组成，进一步引出“呼吸过程中二氧化碳含量变化”的实验。
PPT呈现出课本上实验探究思考教师提出的问题，长期在不透风的教室学习会导致头晕，证明教室里氧气减少了。
学生讨论得出：“这养团队合作精神和竞争意识。
从生活现象和学生的实际感受出发，引入新课，激发学生学习兴趣，使学生更深刻的理解本节课的内容。
初中七年级生物下册 10.4 人体的气体交换名师精选教学设计 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》
第一课时
一、教学目标：
【知识目标】
设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化
概述肺泡内的气体交换过程
概述组织里的气体交换过程
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验，形成设置对照实验组的能力
【情感态度与价值观】
通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇
二、教学重点：
肺泡内和组织内的气体交换
三、教学难点：
设置对照实验
四、教学方法和媒体：
教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法
教学媒体：多媒体课件
五、教学过程
通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换，右侧是组织里的气体交换。
根据气体的转移途径。
化碳、氧气。
氧气、二氧化碳。
最后咱们做一个总结，气体从进入人练习反馈见附录
七、作业
问题解决与导学方案P77-78小结展示，基础反思，能力测控（5不做）八、附录。
七年级生物下册 10.4《人体内的气体交换》教案 苏教版(2021年整理)
七年级生物下册10.4《人体内的气体交换》教案（新版）苏教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物下册10.4《人体内的气体交换》教案（新版）苏教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级生物下册10.4《人体内的气体交换》教案（新版）苏教版的全部内容。
第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。
本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环"，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。
【教学目标】1。
概述肺泡内的气体交换过程.2。
概述组织里的气体交换过程。
【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理,概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程.【教学准备】1.教师准备：准备探究实验所需器材:烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。
2.学生准备：课前预习【教学内容】水里吹气。
3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
[实验装置示意图]［分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。
[结论]:1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
［出示图表]：气体成分吸入气呼出气氧气21％14.2％二氧化碳0。
032%4％氮气78％78％水蒸气0.5%6％体,另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）.认为可以用气球充满空气通过入石灰水中.小组同学进行实验，记录实验现象。
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10—4 人体内的气体交换（第1课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
（二）技能目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
教学难点气体交换的原理。
教学准备1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。
教学过程[分组实验按照自己的实验设计进行巩固练习1、人体的肺泡壁很薄，由构成，肺泡周围有丰富的，适于进行物质交换。
2、肺的下列哪项结构特点与肺进行气体交换的功能无关．．（）A．肺位于胸腔内 C．肺泡壁薄，仅由单层细胞构成B．肺泡数目多，面积大 D．肺泡外表面有缠绕着丰富的毛细血管3、冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里( )A．二氧化碳浓度太高，缺氧B．温度太高C．氧的浓度太高 D．病毒和细菌太多4、用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）A．变蓝 B．变浑浊 C．无变化 D．变红5、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（）A．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换C．有利于气体在血液里的运输 D．不利于气体交换6、在以下什么样的环境中工作的人，呼吸系统疾病发病率低（）A．园林工人 B．交通警察 C．每天吸烟一包以上 D．工业区7、以下不属于引起空气污染的原因是（）A．工业生产 B．汽车尾气 C．植物种植过多 D．地面扬尘8、改善空气质量的根本措施是（）A．种植能吸收有毒气体的植物 B．控制污染物排放C．建立自然保护区 D．对造成污染的行业罚款作业板书设计10—4 人体内的气体交换1、肺泡和血液间的气体交换：2、组织细胞和血液间的气体交换：。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
课题：人体内的气体交换设计思路：本节课理论性较强，气体交换原理对于还没有理化基础的初一学生来说较难理解。
本节课的教学优势是学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已经有了一定的了解。
本节课的教学核心是通过一系列的教学方式引导学生积极主动地去学习知识。
首先安排了一个科学探究实验：“探究呼吸时二氧化碳含量的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，培养学生动手操作实验的能力以及设计实验的科学创新精神，并激发学生的学习兴趣。
然后通过图片、动画，引导学生讨论思考。
动画使抽象的知识形象化，有助于学生理解，提高课堂效率。
设计小组竞赛，引导学生积极主动地去掌握知识。
适当拓展课外知识，引导学生自学《预防煤气中毒》，提高学生的自我保护能力。
最后，通过习题巩固所学的知识。
一、教学目标：1、知识目标：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
2、能力目标：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳含量的变化”活动，引导学生学会运用科学探究的方法去分析并解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组抢答活动，培养学生观察能力、分析能力、语言表达能力及交流合作能力。
3、情感目标：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学重点：1、概述肺泡内的气体交换过程。
2、概述组织内的气体交换过程。
三、教学难点：1、说出气体交换的原理。
2、培养团队精神和竞争意识。
四、教学方法：实验探究法、小组竞赛法、多媒体教学法、引导学生自主学习法五、教学准备：1、教师准备课件，相关实验器材。
2、学生预习课文。
六、教学过程：（一）利用图片，设疑引入：寒冷的冬天刚刚过去，大家还记得特别冷的时候，我们把教室的门窗都关上，时间长了是不是有些不舒服呢？头晕晕的，你们知道这是什么原因吗？（缺氧，二氧化碳较多。
）设疑：那么教室里的氧气去哪儿了？二氧化碳怎么变多了呢？引出课题：第四节人体内的气体交换（二）明确教学目标１.说出肺泡内的气体交换过程２.说出组织里的气体交换过程．（三）教学内容：1、探究实验：呼吸过程中二氧化碳含量的变化明确实验目的：探究人体呼吸时二氧化碳含量的变化。
苏教版七下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
第十章人体内的物质运输和能量供给第三节人体内的气体交换【学情分析】本节课内容理论性强，气体交换原理对于尚无理化基础的七年级学生来说难以理解。
所以在教学设计上把教学的重心转移到引导学生积极地“学”上来，引导学生想学、会学、善学。
将竞赛方式引入本节课堂教学，这样会极大调动学生的主观能动性、求知欲、竞争意识，以此突出科学能力的培养和科学方法的训练，促进学生个性的发展。
【教材分析】一、教学目标：（一）知识目标1、概述肺泡内的气体交换过程2、概述组织内里的气体交换过程（二）能力目标1.尝试探究人体呼吸时CO2体积分数的变化。
2.通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。
（三）情感态度与价值观目标通过组内合作、组间竞争，培养团队精神和竞争意识。
二．教学重点、难点：（一）教学重点1、说出肺泡内的气体交换过程2、说出组织内里的气体交换过程（二）教学难点气体交换的原理【课时安排】：1课时【教学方法】：实验探究法、引导探究法【教学流程及分析】：（一）引入新课：抢答导入提问：肺静脉里流的是什么血，为什么？教师与学生对抢答结果认真评价。
（二）学习新课：活动一：探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化比一比，看谁问得好——学生分男、女两组，由抢先提问的大组来问，对方答，答对后才有权提问。
规则：围绕呼吸过程中CO2的含量为什么发生变化这一主题展开讨论、教师当裁判。
学生问的最多的可能是：1.试管中的石灰水为什么变浑浊了？浑浊程度为什么不同？2.呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？3.为什么呼出的气体中CO2含量增加了，二O2含量减少了？4.这种变化是怎样发生的？生：讨论，交流活动二：探究：气体交换的原理师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。
师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？生：点点头。
苏教版七年级下册生物 10.4人体内的气体交换 课件(6)
氧化碳多的血液
氧化碳少的血液
ห้องสมุดไป่ตู้ 血液与组织细胞的气体交换
含氧气少、 含二氧化碳 多的血液
组织细胞
含氧气多、 含二氧化碳 少的血液
由图示得知，血液中的氧气供给了组织细胞。
实验装置
示意图
1
2
4.小组实施探究计划，得出实验结果。 5.全班交流，得出实验结论。
气体成分
氧气 二氧化碳
氮气 水蒸气
吸入气
21% 0.032%
78% 0.5%
呼出气
14.2% 4% 78% 6%
人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧 气和二氧化碳的体积分数产生了明显的变化，这是人 体内气体交换的结果。
人体的呼吸过程包括以下四个环节：
1、肺的通气(肺与外界的 呼吸运动 气体交换)
2、肺泡内的气体交换 气体扩散 （肺泡与血液的气体交换） 3、气体在血液中的运输 气体扩散 4、组织里的气体交换 （血液与组织细胞的气体交换）
肺泡与血液的气体交换
肺泡中含氧 气多 肺泡
含氧气少、含二 肺部毛细血管 含氧气多、含二
第四节 人体内的气体交换
学习目标
1.概述肺泡内的气体交换过程 2.概述组织里的气体交换过程
空气的组成
潜水员的呼吸 探究海洋奥秘的潜水 员需要从氧气瓶中吸 入氧气，以完成人体 内的气体交换。
人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中 氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢？
探究 呼吸过程中二氧化碳含量的变化
体交换。
肺泡与血液的气体交换
1、气体交换的原理： 气体扩散作用 氧气扩散进血液 二氧化碳扩散进肺泡
2、交换过程： 肺泡 氧气 血液 二氧化碳
3、交换结果：血液由静脉血变成含氧丰富的动脉血。排
生物：第10章第4节(人体内的气体交换)教学设计(人版初一下)
生物：第 10 章第 4 节 ( 人体内的气体互换) 教课方案（人版初一下）纲要经过创建情形，指引学生实验研究，从而描绘体内气体互换的过程。
重点词分组实验体内气体互换教课方案【一】教材剖析：《人体内的气体互换》是苏教版七年级 ( 下 ) 第十章第四节的内容 , 包含肺泡内气体互换和组织里的气体互换两个过程 , 既是上节内容肺与外界气体互换的深入，又是学习下节内容人体内的能量供应的基础 . 气体互换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。
教课中，借助血液循环知识，加上动画演示等直观教课手段，来学习肺泡内气体互换和组织里的气体互换两个过程。
【二】教课目的：1、研究呼出的气体中含许多的二氧化碳；2、体验气体互换的原理——扩散作用；3、描绘肺泡内和组织里的气体互换；4、能经过小组议论与合作解决学习中的疑难问题。
【三】教课过程：教课环教师活动学生活动节1 创情展现澄清的石灰水，向里带着好奇，观看现象。
现象出现后，小组讨面吹气。
叫学生注意观景，引看，会出现奇特的变化。
论代表举手讲话。
赞同学生有不一样的答案，出实石灰水变污浊后，叫学生直至说出呼出气体中许多的二氧化碳惹起验。
议论说明缘由。
的。
呼出的气体与吸入的气过渡体对比，二氧化碳的含量学生 4人一组，踊跃预备。
同样吗？我们进行实验研究2 研究实大屏幕展现必需的研究确立研究方案后，小构成员验指导外，老师巡视指导。
分工，着手操作。
在老师的引问下，看图：经过方才的研究，理解了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。
氧气也多吗？请看大屏幕，展现吸过渡引出入气与呼出气比较图。
引课题导学生看图得出：呼出的气体中，二氧化碳增添了而氧气减少了。
这是体内气体互换的结果。
板书课题，屏幕展现教课目的。
3扩散作用过渡4肺泡内的气体交换过渡体内气体的互换，离不开扩散作用。
什么是扩散作体验结果：前方的先闻到，接着用呢？我们此刻就体验，是中间，后边的最后闻到。
利用在讲台上喷洒空气清爽扩散作用的特色，分析此现象。
七年级生物下册4.10.4《人体内的气体交换》教学设计苏教版
《人体内的气体交换》教学设计5月12日，在包河区初中生物有效实施“科学探究”的实践研究》省级课题研讨活动中，我上了一节展示课，题为《人体内的气体交换》。
现将教学设计发出来，希望各位老师指正。
【教材分析】本节的主要内容是学习人体内的气体交换，包括肺泡内的气体交换和组织里的气体交换。
安排了一个探究实验：“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”，重点是训练学生设计探究实验方案，提高探究实验设计能力，激发学生学习兴趣。
气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，本节的学习是在为对人体血液循环的基础上安排的，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
【学情分析】学生刚学习过血液循环的知识，对肺循环、体循环中两次气体交换和两次血液变化情况已有了概念性的了解。
因此大多数学生能够说出肺泡内的气体交换和组织里的气体交换，本节课重点在通过一些图片和动画，帮助学生加深对肺泡内的气体交换和组织里的气体交换；梳理氧气从外界环境到人体全身组织细胞的途径。
通过一个多学期的学习，学生已经具备一定的科学探究能力。
本学期的探究教学目标是学会探究实验的设计，能够设计对照实验；通过之前的一些训练，学生已逐步具备设计对照实验的意识，本节课希望通过探究“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”加强训练，进一步落实这一科学探究目标。
【教学目标】知识目标：1、说出肺泡内的气体交换过程；2、说出组织内里的气体交换过程。
能力目标：1、通过“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化” 探究实验，训练设计探究实验方案，提高探究实验设计能力；2、通过分组实验，提高实验操作能力，对实验现象的分析、解释能力；情感目标：1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。
【教学准备】1、准备“探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化”实验用具；2、准备教学课件和学案。
【教学方法】谈话法、讨论法、实验法【教学时间】1课时【教学过程】【板书设计】第四节人体内的气体交换一、探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化二、人体内的气体交换1、肺泡内的气体交换2、组织里的气体交换（1）交换过程：（1）交换过程：氧气二氧化碳肺泡毛细血管组织细胞毛细血管二氧化碳氧气（2）交换结果：（2）交换结果：静脉血动脉血动脉血静脉血。