如何改变哑巴英语的现状
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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思维方式：中西方思维方式的差异， 使得英语学习者在表达上难 受到母语思维的影响
心理障碍的阻碍
缺乏自信：害怕说错话，担心被人 嘲笑
焦虑情绪：担心自己的英语水平不 够，无法表达自己的想法
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模仿练习：模仿英 语母语人士的发音 、语调和表达方式 ，提高英语口语能 力
积极反馈：向老师、 同学或朋友请教，积 极接受他们的反馈和 建议，不断改进自己 的英语口语
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汇报人：
互动和实践
评价体系不完 善，难以准确 评估学生的英 语实际应用能
力
语言环境缺乏
缺乏真实的英语交流环境 缺乏足够的英语听说练习 缺乏英语思维的培养 缺乏英语文化的了解与融入
文化差异的影响
语言环境：英语国家与非英语国家 的语言环境不同，导致英语学习者 缺乏实际应用机会
文化背景：中西方文化背景的不同， 使得英语学习者在理解英语文化方 面存在困难
创造语言环境
增加英语交流的机会：参加英语角、英语沙龙等活动 观看英语电影、电视剧：提高听力和口语能力 学习英语歌曲：提高发音和语调 参加英语考试：提高英语应用能力，如托福、雅思等
培养跨文化交流意识
提高英语口语能力： 通过大量的口语练 习，提高英语口语 表达能力。
增强文化自信：了 解并尊重不同文化 的差异，增强自己 的文化自信。
积极参与跨文化交流 活动：参加各种跨文 化交流活动，如英语 角、国际交流活动等 ，增加实际交流经验 。
提高英语思维能力 ：培养英语思维能 力，提高英语理解 和表达能力。
克服心理障碍
增强自信心：相信 自己有能力学好英 语，敢于开口说英 语
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
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目录
添加目录项标题 解决哑巴英语的途径 注意事项
哑巴英语存在的原因 具体措施
01
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02
哑巴英语存在的原 因
语言环境缺乏
缺乏英语实 践机会
缺乏英语文 化背景
缺乏英语交 流环境
缺乏英语教 育资源
教学方法不当
过分注重语法和词汇教学 缺乏口语练习和实践机会 缺乏真实语境和交流机会 忽视学生的个体差异和需求
个性化教学：针对不同学生的特点和需求，采用个性化的教学方法，提高教学效果
激发学习动机
明确学习目标：设 定具体、可实现的 学习目标，激发学 生的学习动力
培养兴趣：通过有 趣的教学方式、内 容等，激发学生的 学习兴趣
奖励机制：建立合 理的奖励机制，鼓 励学生积极参与学 习
合作学习：鼓励学 生之间互相学习、 互相帮助，共同提 高
寻找外教或语言伙伴
利用在线学习平台或应用 程序
参加英语演讲比赛或辩论 活动
改进教学方法
增加口语实践机会：鼓励学生多参与口语实践，如角色扮演、小组讨论等 注重听力训练：通过听力训练提高学生的语言感知能力，增强口语表达的自信心 引入多媒体教学：利用多媒体资源，如电影、音乐等，帮助学生更好地理解和运用英语
增强自信心
接受自己：接受自己的语言能力，不要过分苛求完美 积极练习：通过不断的练习，逐渐提高自己的口语表达能力 寻求帮助：寻求老师、同学或专业人士的帮助，获得更多的指导和支持 保持耐心：学习语言需要时间和耐心，不要急于求成
04
具体措施
加强口语练习
多与外教交流
增加语言实践 机会：与外教 交流可以提供 更多的语言实 践机会，帮助 提高口语和听
哑巴英语”存在的原因及解决途径
哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具，在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
然而，“哑巴英语”现象仍然是中国英语教学中的痼疾。
本文旨在探讨“哑巴英语”存在的原因以及解决途径。
首先，什么是“哑巴英语”？它指的是那种过分注重书面英语，而忽视口头表达的教学方式。
这种教学方式培养出来的学生只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是在口语表达方面却极其薄弱，几乎“哑巴”。
那么，“哑巴英语”现象存在的原因是什么？首先，主要是由于中国的应试教育造成的。
尽管近年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学也取得了显著的成就，但英语教育的现状仍然无法完全适应我国经济建设和社会发展的需要。
在目前的教学考试制度下，教师往往无法将更多的时间和精力花在口语教学上，而学生对口语也缺乏重视。
这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致“哑巴英语”现象的存在。
具体表现在轻视口语教学，重视语法和翻译教学。
其次，英语表达能力和表达欲望的缺乏也是“哑巴英语”现象存在的原因。
许多人研究英语只是将其视为一门知识，而非一种语言工具。
他们缺乏自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口。
然而，实际上，我们日常生活中使用的英语词汇量并不需要太多，只要能进行基本的交流，适应工作和研究就足够了。
因此，我们应该先知道如何使用英语，然后再去研究。
那么，如何解决“哑巴英语”问题呢？在英语研究和运用过程中，我们应该认识到“说”才是最重要、最基本的语言技能。
口语表达与人们的日常生活关系更加紧密，比起书面表达，更有助于交流双方信息畅通。
因此，我们应该注重口语教学，多进行口语练，以提高学生的口语表达能力。
同时，我们也应该鼓励学生多与外国人交流，多参加英语角等活动，以提高他们的英语交流能力。
综上所述，要解决“哑巴英语”问题，我们需要改变教学方式，注重口语教学，同时也需要学生们积极参与口语练和交流活动，提高他们的英语表达能力和表达欲望。
1.研究英语的目的应该明确。
英语是人们进行信息交流的工具之一。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始英语是全球通用的语言，学好英语能够带给我们更多的机会和帮助。
但是很多初中生在学习英语口语的时候都会感到不知道如何开口说话，害怕出错或被别人笑话，甚至变成了“哑巴”英语。
所以，在初中生英语口语教学中，我们要打破一些传统的教学方法，引导学生勇敢开口，积极参与，从而提高他们的口语表达能力。
我们要营造一个轻松、愉快的学习环境。
学生们在学习英语口语的时候，往往会感到紧张和压力，害怕说错话或者发音不准确。
所以我们要给学生创造一个放松的氛围，让他们感受到开口说话是件很自然的事情，不用担心出错。
可以组织一些英语角或者英语俱乐部，让学生在与同学交流的过程中不知不觉地提高口语表达能力。
我们要引导学生多加练习，勇于开口。
很多同学害怕开口说英语，一是因为害怕说错，二是因为害怕别人笑话。
所以我们要告诉学生，犯错是难免的，只有勇于开口说话才能提高英语口语表达能力。
在课堂上，可以设置一些口语练习的环节，让学生轮流发言，或者进行小组讨论，从而训练学生的口语表达能力。
老师要给学生足够的鼓励和肯定，让他们敢于尝试，不断提高口语表达的自信心。
我们要结合学生的兴趣，引导他们树立学习英语口语的动力。
很多学生对英语口语学习缺乏兴趣，觉得学英语口语很枯燥无味。
所以我们要结合学生的实际情况，引导他们找到学习英语口语的乐趣和动力。
可以利用学生喜欢的电影、音乐、游戏等资源，让他们在学习的过程中感受到英语口语的魅力，从而激发学习的兴趣。
我们要通过互动交流，激发学生的学习热情。
在英语口语教学中，要注重学生之间的互动交流，让学生之间相互启发、相互学习。
可以设置一些小组讨论、角色扮演、情景对话等活动，让学生在交流中不知不觉地提高口语表达能力。
老师要积极引导学生多与外教或者外国朋友交流，让他们在与外国人交流中提升口语表达水平，增加学习的乐趣。
初中生英语口语教学中，我们要打破“哑巴”英语的现象，引导学生多说、多练、多交流，培养他们的口语表达能力。
破解“哑巴英语”的一对钥匙--听力和口语
疯狂英语·教学版2017年（1月号）摘 要：本文首先分析了一部分学生在实际交流的过程中出现“哑巴英语”的现象的原因，然后在此基础上提出，教师应注重听力和口语教学，提高学生的听说的能力，切实提高他们的英语整体水平。
关键词：哑巴英语；听力；口语江苏省昆山市城北中学 顾红芳一下，就会发现在我们周围不乏有这么一些学生，他们英语学习了好几年，或近十年，可他们一旦真正与老外交流，他们就会有一种莫名的紧张，老外讲的话，他们好像都听不懂，所以也不知道接下来要说什么，这样可能就会导致交流的中断或失败。
我们大多数学生花了数年学习的英语，为何一旦到了外国人面前，就成了“哑巴英语”，就不能流利地和他们交流呢？笔者认为造成这一现象的原因之一就是我们大多数学生的英语听力和口语并没真正过关。
那么作为英语老师，我们应如何提高学生的听力和口语能力呢？1.打好坚实的英语语音基础语音学习是英语学习的开头，因为音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。
所以在平时的教学中，笔者特别注重语音教学，严格把好每一个学生的音标关。
良好的语音基础包括正确辨音，熟悉音变现象。
教师在教学过程中可就语音方面的知识进行系统地归纳、总结，再进行专题训练。
其次，应注重学生一些朗读技巧的训练和培养。
教师应在课堂上有意传授一些技巧如连读、失去爆破、同化、弱化、语调等，以便学生了解句子重音与语调等的表意作用。
朗读技巧的培养是一个长期的过程，无捷径可走，只有坚持不懈、持之以恒，才能慢慢地掌握英语的朗读技巧，这样对他们今后在听力的时候，也会起到很好的辅助作用的。
2.听力方式多样化东西，同时也爱表现自己，但自我约束、自我控制能力不强。
课堂教学前要精心准备好听力材料，课堂教学中通过创造各种贴近学生实际的学习情景，让学生在相对轻松、愉快的学习气氛中学习，他们的学习状态就能达到最佳，学习效率也最好。
2.1 听写训练这是一种常见的听力训练方式，没有特别之处，但笔者把它和团队的比赛成绩挂钩，学生的团队意识马上就显现出来了，因为这是要得分的，要比名次的，马虎不得，所以他们在听的时候特别认真。
点燃英语口语兴趣,告别哑巴英语
点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语英语作为全球最广泛使用的语言之一，已经变得越来越重要。
但是，很多人在学习英语的过程中往往会遇到口语方面的难题，尤其是那些口语基础较弱的学生，常常会出现“哑巴英语”的情况。
那么，如何点燃英语口语兴趣，告别哑巴英语呢？一、创造英语环境创造一个英语环境对于提高英语口语能力至关重要。
在英语环境中，学生们可以听到其他人的口音和表达方式，这有助于他们模仿并练习自己的口语技能。
为了创造一个英语环境，学生们可以尝试以下方法：1.加入英语角：许多城市都有英语角，这是一个很好的机会让学生们与母语为英语的人进行交流。
2.参加英语课程：参加英语课程可以帮助学生们接触到其他母语为英语的学生，并与其他人一起练习口语。
3.利用互联网资源：现在有很多在线英语学习平台和应用程序，这些资源可以提供真实的英语环境，让学生们练习口语。
二、练习口语练习口语是提高英语口语能力的关键。
学生们可以通过以下方法练习口语：1.跟读和模仿：学生们可以尝试跟读和模仿其他人的发音和语调，这有助于他们更好地掌握英语的发音和语调。
2.角色扮演：角色扮演是一种很好的练习口语的方法，学生们可以通过扮演不同的角色来练习自己的口语表达能力和听力技能。
3.小组讨论：小组讨论是一种有效的练习口语的方法，学生们可以在小组中讨论各种话题，并与其他人一起分享自己的想法和观点。
4.观看英语电影和电视剧：观看英语电影和电视剧可以帮助学生们提高自己的听力技能和口语表达能力。
三、寻求帮助学生们在学习英语口语的过程中可能会遇到一些困难和问题，这时他们应该寻求帮助。
他们可以向老师、同学或在线学习平台寻求帮助，并与其他人一起交流和讨论问题。
同时，学生们也应该充分利用身边的资源，例如图书馆、网络和在线学习平台等。
这些资源可以提供有关英语口语学习的信息和资源，帮助他们更好地掌握英语的发音、语法和表达方式。
四、持续学习要想提高英语口语能力，持续学习是必不可少的。
学生们应该每天花一些时间来学习英语口语，并尝试使用英语进行交流。
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”
如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”要从根本上解决只学“哑巴英语”，需要采取一系列综合性的措施和努力。
下面是一些建议，帮助您有效地提高英语口语表达能力。
1.练习口语：提高英语口语能力的最直接方法就是多练习口语。
找到一个英语学习伙伴，每天进行口语练习，或者参加英语口语角，与他人积极交流。
多说、多听、多模仿，不断地练习口语，帮助提高流利度和自信心。
2.创造语言环境：营造一个英语语言环境对于口语能力的提高非常重要。
可以通过多听英语广播、看英语电影和电视剧、听英语歌曲等方式来培养英语环境。
在日常生活中，尽量多用英语进行交流，比如和朋友、同事、家人使用英语交谈。
3.注重听力训练：听力是口语的基础，要提高口语表达能力，首先要有良好的听力能力。
可以通过听英语新闻、英语广播、英语电台和英语原声电影来训练听力。
同时，要加强英语听力材料的多样性，包括不同的口音、速度和语气。
通过大量的听力训练，可以提高听力理解能力，也能够更好地运用到口语表达中。
4.扩展词汇量：词汇是英语口语的基础，要提高英语口语表达能力，必须扩展自己的词汇量。
可以通过背诵、记忆常用词汇，同时要注重词汇的使用，运用到实际口语表达中。
不仅要学习基本词汇，还要学习常用短语、习语和惯用语等，使自己的口语更加地道。
5.学习语音语调：语音和语调是英语口语中非常重要的方面，影响着听者的理解和交流效果。
可以使用在线课程、口语课程或找一位专业的英语老师进行语音和语调的训练。
同时，注意观察和模仿英语母语者的发音和语调，对比自己的发音，逐渐改正错误的发音习惯。
6.经常练习口语练习题：通过练习口语练习题，可以提高英语口语表达能力。
可以选择一些与自己生活和工作相关的话题，每天练习回答一些问题。
也可以使用在线平台或应用程序进行口语练习，进行话题对话或辩论练习。
7.提高自信心：学习任何语言，都需要保持积极的心态和自信心。
在口语表达中，可能会出现犯错、发音不准确等情况，但要坚持下去，相信自己的能力，通过不断的练习和努力，一定能够提高口语表达水平。
哑巴英语解决方法
哑巴英语解决方法
哑巴英语是很多英语初学者的难题，因为他们的口语能力还不够强，无法正常流畅地表达出自己想说的话，导致交流困难。
不过，这
个问题有一些行之有效的解决方法，下面逐步介绍如何解决哑巴英语
的问题。
第一步：背诵英语口语日常用语
虽然学习英语需要掌握很多语法和单词，但是我们实际会用到的
主要是口语，因此背诵英语口语日常用语是打破哑巴英语困境的有效
方法之一。
可以通过朗读练习提高口语表达能力，让自己更加熟练地
运用这些对话，自然流畅地进行交流。
第二步：多听多说
学英语不是一天或两天就可以掌握的。
为了提高口语能力，应该
多听多说，带着自己的语言环境去说英语，不停地用英语去练习表达。
可以通过跟朋友、英语老师或者英文原版杂志、电影等进行互动交流，锻炼自己的听说和表达能力。
第三步：多读多写
英语也有很多文学作品，如果你喜欢阅读英文小说，可以积累大
量的单词和语言表达方式，在实际生活中加以运用。
此外，通过写英
语日记，也能体会语言的运用和表达方式，并练习口语的连贯性。
第四步：参加英语口语班
如果你觉得自己的英语口语能力还是不够，参加英语口语班是很
好的选择。
在课上，你会有老师的指导和纠正，相互交流的学员，还
会有很多实践练习的机会。
如果有条件，可以参加去英国、美国等国
家的短期交流班，体验更地道的英语文化。
总之，要想打破哑巴英语，多花时间学习和练习，是关键。
借助
多种方式来提高英语口语能力，不断加强自己对英语的运用，自然而
然地会在语言表达上水平越来越高。
如何解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？
如何解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？如何帮助解决小学生英语学习中的“哑巴英语”问题？“哑巴英语”现象在小学生英语学习中十分普遍，它指的是学生仅仅掌握了一定的英语词汇和语法知识，但却无法流利地进行口头表达和交流。
这不仅阻碍了学生英语水平的提高，还会影响他们对英语学习的兴趣和自信。
为了更有效地解决这一问题，需要从以下几个方面入手：一、重视口语训练，营造良好的语言环境1. 增加口语训练量：课堂上要将更多时间和精力投入到口语训练中，进行多种形式的练习，如对话练习、角色扮演、故事讲述等，让学生有机会用英语进行真实的表达。
2. 创造趣味性学习情境：教师要运用图片、视频、游戏等多媒体手段，将枯燥的语法知识和词汇融入到生动有趣的学习情境中，激发学生的学习兴趣，使其乐于开口说英语。
3. 营造英语氛围：鼓励学生在课堂内外使用英语交流，例如设立英语角、开展英语主题活动等，为学生提供更多练习口语的机会。
二、注重发音的训练，纠正错误的发音习惯1. 增强语音教学：教师应特别注重语音教学，讲解发音规则，并进行实际示范和模仿，帮助学生掌握正确的发音方法。
2. 利用语音软件和工具：可以借助语音软件和工具，进行语音评测和纠正，帮助学生练习发音，并及时发现和纠正错误。
3. 鼓励学生互相帮助：同学之间可以互相帮助，相互纠正发音，提升彼此的语音水平。
三、增加互动交流，提高学生口语表达的能力1. 开展多种形式的互动活动：课堂上要继续开展多种形式的互动活动，如分组讨论、问答游戏、角色扮演等，让学生在互动中不断练习口语表达。
2. 鼓励学生积极主动参与课堂活动：教师要热情鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆地说英语，即使出现错误也要及时给予鼓励和纠正。
3. 积极开展课外英语活动：鼓励学生参加课外英语活动，如英语戏剧演出、英语演讲比赛等，增强学生的口语表达能力和自信心。
四、培养学习兴趣，激发学习动力1. 丰富学习内容，提高学习趣味性：选择学生喜欢的学习内容，并运用多种教学方法，提高学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
浅谈如何走出哑巴英语
浅谈如何走出哑巴英语英语作为一种国际通用语言，在现代社会中是非常重要的一门语言。
然而，很多人学英语多年后依然“哑巴英语”，即可以读单词，但不能流利地与他人用英语进行交流。
那么，如何才能走出哑巴英语呢？首先，建立正确的学习态度是至关重要的。
要想学好英语，必须拥有积极主动的学习态度和充分的学习动力。
应该明确学习英语的目的，了解英语对个人发展的重要性，从而提高学习英语的意愿和决心。
其次，借助各种有效的学习方法来提高英语能力。
这包括词汇记忆、语法学习、听力、口语、阅读和写作等各个方面。
可以通过背单词卡片、语法练习、听力训练、口语实践以及阅读和写作练习等方法来提高自己的英语水平。
此外，积极参与各种英语活动也是提高英语能力的有效方法之一、可以参加英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等活动，这些活动不仅可以增加语言输入和输出的机会，还可以培养自信心和应对他人交流的能力。
另外，利用技术手段来辅助学习也是一个好办法。
有很多学习英语的APP和网站可以提供各种学习资源和互动平台，例如单词记忆、语法练习、听力训练、口语练习等。
借助这些技术手段，可以随时随地进行英语学习，提高学习效率。
此外，培养语言环境也是非常重要的。
可以通过与英语母语者交流、听英语音乐、看英语电影、阅读英语书籍等方式来建立一个浸泡在英语环境中的学习氛围。
这样可以加深对英语的理解和记忆，提高口语表达能力。
最后，坚持不懈也是成功的关键。
学习英语是一个长期的过程，需要耐心和毅力。
即使遇到困难和挫折，也不能放弃，要坚持下去。
只有持之以恒地学习和实践，才能逐渐摆脱哑巴英语，提高自己的英语能力。
总之，要想走出哑巴英语，首先要建立正确的学习态度，然后采取有效的学习方法，积极参与各种英语活动，利用技术手段辅助学习，培养语言环境，并坚持不懈地学习和实践。
只有这样，才能逐渐提高自己的英语能力，真正掌握这门语言。
如何解决“哑巴英语”问题
如何解决“哑巴英语”问题加强对语言的理解和记忆，我们需要进行精听和泛听相结合的训练。
精听是指对一段话语进行反复听取，在理解的基础上进行模仿和记忆；泛听则是指对不同类型的英语材料进行听取，提高对不同语境下的理解能力和应对能力。
二、其次，我们要创造英语使用的机会。
只有在实际的语言环境中，才能真正锻炼我们的口语表达能力。
可以通过参加英语角、与外国友人交流、参加英语演讲比赛等方式创造使用英语的机会。
同时，也可以通过看英语电影、听英语广播等方式提高自己的听力和口语表达能力。
三、最后，我们要注重研究策略的培养。
研究英语不仅仅是研究语言，更是研究一种思维方式。
我们需要培养自己的研究策略，如积累词汇、整理语法知识、研究口语技巧等，从而更加高效地研究英语。
总之，要解决“哑巴英语”问题，我们需要改变研究模式、创造英语使用机会、注重研究策略的培养。
只有这样，我们才能真正掌握英语，与国际友人进行良好的沟通，更好地适应国际化的发展趋势。
坚持不懈，每天都进行听、说、读、写的综合训练，就能够提高英语水平。
首先，要注重听力训练。
在听力课上，要掌握正确的听音方法，不要焦躁，要全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。
课下可以进行泛听练，例如听英文歌曲、观看电影、听名人演讲等，培养语感，提高快速反应能力。
同时要总结日常生活中出现的常用连续形式，尽快熟悉。
其次，要增加词汇量和语法。
背单词的效果不佳，可以从发音入手，通过读音规则去记忆单词，提高全面记词能力。
阅读是增加词汇量最好的方法之一，可以找一些趣味性、故事性强的文章来阅读，把生单词摘抄下来，在反复记忆。
写日记、经常用英语聊天也有助于接触到各个领域的单词。
最后，要做到持之以恒，不怕丢脸，不要怕犯错误，研究英语就是一个日积月累、不断积累的过程，需要重复练，坚持不懈，才能提高英语水平。
此外，了解英国国家的风土人情，参加专题讲座形式的小论坛，也是提高英语水平的有效途径。
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
“哑吧英语”存在的缘由及解决途径英语作为一种交流工具,曾经在社会中起到了愈来愈次要的感化，然而“哑吧英语”景象却仍是中国英语教学的痼疾，如何防止“哑吧英语”景象的出现？如何改变“哑吧英语”的近况？本文就哑吧英语”景象存在的缘由及解决“哑吧英语”成绩的途径提出了一些定见和措施.一、什么是“哑吧英语”所谓“哑吧英语”就是那种极端重视书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这类教学方式下培养的先生的英语能力，常常只能敷衍试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑吧”，所以得名.二、“哑吧英语”景象存在的缘由首先，我认为主如果中国的应试教育形成的.不成否认，近几年来，我国的英语教育规模不竭扩大，教育教学取得了明显的成就.为了提高素质教育，我们进行了响应的教育改革，如从头编定了新教材，从头拟定了新的教育理念等.然而，英语教育的近况尚不克不及完整适应我国经济建设和社会发展的须要，与时代发展的请求还存在差距.在目前教学考试轨制的引诱下，教师不克不及把更多的时问和精力花在口语教学上，先生对口语也不看重，这晦气于提高先生的综合说话能力，必定导致了“哑吧英语”景象的存在.具体表示在：轻视口语教学，重语法，翻译教学.其次，是英语表达能力和表达愿望的缺乏.多数人口语欠好通常是由于学了不必或用的太少，他们只把英语作为常识来学，而不是将英语当作一种说话工具来用.很多人没有自傲，总认为本人的词汇量不敷，不敢开口，因而开始背单词，想扩大词汇量和添加语法常识以后再说.但是背了一段时间单词后还是不敢说，由于英语单词是背不完的，实际上我们生话中经常使用的话题其实不须要太多的单词量，只需能进行起码的交流，适应工作进修就足够了.晓得用什么然后再去学，如许既节省了贵重的时间，又能在应用中巩固已学的常识，一箭双雕.三、解决“哑吧英语”成绩的途径在英语进修和应用过程中，我们认识到“说”才是最次要、最基本的说话技能，比起书面表达，它与人们的日常生活关系更加紧密.我认用英语跟他人交流，我们都是将听到的、看到的或是想到的尽量精确快速地用说话传递给他人，以达到交际双方信息疏通的目的.那么，如何告别“哑吧英语”，使广大的进修英语者能说一口流利的英语呢？1.明确英语进修的目的.从某种意义上讲，说话本人就是人们进行信息交流的一种工具.所以，只需能灵活自若、恰当得体地用英语跟他人进行交流和沟通，那么，你进修英语的目的就达到了.千万不要错误地把考试拿高分、拿证书当成英语进修的终极目的.2.不要怕犯语法错误.浩繁英语进修者不敢开口的另一个缘由就是怕犯语法错误.成绩出在他们没有掌控好口头交流中精确性与流利性的关系.所谓精确性是指说话使用者能够说出符合语法规则的句子；而流利性是指使用者口语表达天然顺畅.由因而口语，即只需对方能精确读取你想要传达的信息，那么你的交流就是成功的.3．加强听力.“听”和“说”是紧密联系、相反相成的两个方面.听得多了，天然也就会说了；本人会说的，从他人口中出来时也没有听不懂的道理.试着听一些英文歌曲和看一些英文原声影片，如许可以将进修与文娱完满地结合起来，从而加强进修的趣味性，激发进修热情.4.用英语写日记.这个习气看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法.当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英体裁操.用英文进行思维是一种行之无效的口语练习方法，而用英语写日记不管是对提高先生的口语水平还其他方面的能力都是一个行之无效的好方法.5.留意普通话发音.从中国人的发音习气来看，发音禁绝确也是同学们普遍存在的成绩.要纠正先生的英文发音，最好首先能包管先生的普通话发音尺度.普通话里的一些音如果先生发欠好就会影响先生的英文发音.6.重在坚持.说到底学英语重在坚持.很多同学投入的时间也很多，方法也对，就是不克不及坚持.爱好是最好的老师，培养先生对英语的爱好可以帮先生坚持进修.同样爱好当然也是英语口语教学取得成功的基础与关键了，只要让先生对口语表达的进修发生深厚的进修爱好，才干激发他们内在潜藏着的对口语进修的强烈愿望，有了这个良好牢固的基础□语进修这幢万丈高楼才干拔地而起.总之，讲流利的英语，讲地道的英语，是所有进修英语者的共同希望，也是检测先生英语水平的一个次要尺度.尽管目前中国还缺乏进修英语的说话环境，但通过努力，一样可以使我们的口语水平得到提高，从而使我们讲出来的英语精确、天然、流利，从根本上克服“哑吧式英语”.。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始随着全球交流的加强，学好英语已经变得越来越重要。
英语口语作为英语学习的重要方面，对于初中生来说尤为重要。
在实际的英语口语教学中，我们常常发现一些学生遇到了困难，变成了所谓的“哑巴”英语，即只能写英语，但说不出来。
面对这个问题，我们需要从初中生英语口语教学开始去拒绝“哑巴”英语。
口语教学必须突出实用性。
目前，很多初中生学习英语的目的就是为了能够运用英语进行日常交流，而不仅仅是取得好成绩。
我们在教学中应该注重培养学生的实际口语能力，让他们能够真正地在实际生活中用英语进行交流。
我们可以设置各种情景对话，让学生在情境中运用所学的英语进行交流。
还可以鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力。
需要提高学生的语言自信心。
很多学生在口语教学中不愿意开口，主要是因为害怕出错或被嘲笑。
我们在教学中应该注重培养学生的语言自信心，让他们相信自己的口语能力。
我们可以在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生多开口，不怕犯错，勇敢地表达自己的想法。
我们也要及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己口语能力的提高，从而增加他们的语言自信心。
要注重培养学生的口语思维能力。
英语口语与中文口语存在很大的差异，学生需要经过一定的训练才能适应英语思维方式。
所以，在口语教学中，我们应该注重培养学生的口语思维能力。
我们可以通过一些语言游戏、角色扮演等方式让学生摆脱中文思维，尽快进入英语思维。
我们也可以让学生多进行听力训练，提高他们对英语语音语调的理解和感知能力，从而更好地掌握英语口语。
我们需要从初中生英语口语教学开始去拒绝“哑巴”英语。
我们要突出口语教学的实用性，让学生能够在实际生活中流利地交流。
我们要提高学生的语言自信心，让他们敢于开口，勇敢地表达自己的想法。
我们要培养学生的口语思维能力，让他们逐渐习惯英语思维方式。
只有通过这些努力，我们才能有效地拒绝“哑巴”英语，让学生真正掌握英语口语。
如何才能摆脱哑巴英语？
如何才能摆脱哑巴英语？摆脱“哑巴英语”的那些事儿哎，说起来就来气！每次和老外交流，我脑袋里明明有一堆词儿想说，可张嘴就卡壳，最后只能憋出一句“How are you？”，然后尴尬地笑着，简直就是“哑巴英语”的典型代表！说真的，我们学英语的时候，都经历过这样的阶段，课本上的单词、语法，滚瓜烂熟，一到对话就打结。
就像我小时候学英语，背《新概念英语》背得飞起，可跟外国人说句话，还是结结巴巴的，这真是“书到用时方恨少”的真实写照啊！后来我发现，想要摆脱“哑巴英语”，光背单词和语法是远远不够的，关键还得“用”！记得有一次，我去参加一个英语角，当时我心里打鼓，怕自己说不好，结果发现身边也有不少跟我一样“哑巴”的。
后来我们几个就凑在一起，用最简单的英语交流，什么“I like to eat pizza”，“I love cats”之类的话，虽然简单，但至少说出来了，感觉还不错。
然后，我们还一起玩一个游戏，叫“Describe and Guess”，就是一个人用英语描述一个东西，其他人猜是什么。
我当时描述的是一只小猫，硬是想了半天，才憋出一句“It's a small animal with fur and a tail”，然后就等着别人猜。
结果，旁边一个外国人直接就猜出来了，还笑着说“It's acat!”，当时我就觉得超级开心，原来用英语也能玩得很嗨！通过这个游戏，我发现，其实用英语和外国人交流，并没有想象中那么难。
只要我们敢于开口，慢慢地就能找到自信，找到表达自己想法的方法。
后来，我开始尝试着多说英语，参加一些英文活动，还下载一些英语学习软件，每天坚持练习。
虽然还是会遇到一些困难，但总比只会背单词强呀！现在，我虽然还不能说一口流利的英语，但至少我可以做到和外国人简单交流，也能用英语表达自己的想法了。
所以，想要摆脱“哑巴英语”，关键还是坚持练习，多说，多用，不要害怕犯错，相信你也会越来越自信，越来越流利！加油！。
哑巴英语的父母 英语启蒙
哑巴英语的父母英语启蒙随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，在我国的地位日益重要。
然而，许多人在日常生活中使用的英语被称为“哑巴英语”，即虽然学了多年英语，但实际应用能力较低。
这其中，父母的英语启蒙教育起着关键作用。
一、哑巴英语的现状及影响哑巴英语现象在我国十分普遍。
尽管许多家长为孩子提供了丰富的英语学习资源，如教材、课外班、电子产品等，但孩子在实际应用中仍然存在发音、听力、口语等方面的困难。
这种现象不仅影响了孩子的学业发展，也限制了他们未来在国际舞台上的竞争力。
二、父母在英语启蒙中的角色1.陪伴与鼓励父母是孩子英语启蒙的第一任教师。
在孩子学习英语的过程中，父母的陪伴和鼓励至关重要。
父母要关注孩子的情感需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
2.创设英语环境父母可以在家中创设英语环境，如通过英语歌曲、动画片、电影等，让孩子在日常生活中学到英语。
此外，父母可以尝试用英语进行家庭交流，让孩子在实际场景中练习英语口语。
3.选择适合的英语学习资源父母要根据孩子的兴趣和年龄，选择适合的英语学习资源。
例如，幼儿阶段可以采用互动性强、图文并茂的英语教材；小学生则可以选择寓教于乐的英语课程，培养他们的听说读写能力。
4.关注孩子的学习进度父母要定期关注孩子的英语学习进度，与孩子沟通交流，了解他们在学习中遇到的困难和问题。
如有需要，可以及时调整学习计划，为孩子提供有针对性的帮助。
三、提高父母自身英语能力的建议1.参加英语培训课程：父母可以报名参加英语培训课程，提高自己的英语水平，为孩子树立榜样。
2.利用网络资源自学：互联网上有丰富的英语学习资源，父母可以利用业余时间进行自学，逐步提高英语水平。
3.加入英语学习社群：加入英语学习社群，与其他学习者互相学习、交流，共同进步。
四、总结哑巴英语现象的产生，很大程度上源于父母在英语启蒙教育中的不足。
要改变这一现状，父母需要从自身做起，提高自身的英语能力，为孩子营造一个良好的英语学习环境。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始如何让初中生更好地掌握英语口语呢？以下是一些教学建议：
1. 培养兴趣
学生如果对英语没有兴趣，那么他们就很难主动去学习。
为此，教学中可以加入一些
趣味性的英语课程，如English song，English skit，让学生在轻松的氛围中建立起对英语的兴趣，同时增强英语口语的敏感度和反应速度。
2. 练习口语
要想成为一名优秀的英语口语者，练习口语是必须的。
在教学中，教师应当注重学生
的口语训练，想方设法地创造条件，让学生能在课堂上表达自己的思想和想法，如模拟情
景开口说英语，进行英语角等；同时，也要鼓励学生在日常生活中用英语与同学或者老师
进行交流。
3. 提供语言环境
学生因为生活环境和学习环境的限制，很难获得良好的语言环境。
教师可以尝试导入
一些英语语境，如播放有声读物、英语电影或者英语新闻，让学生在听力中提高交际能力
的同时逐渐适应英语交际的语音、语调、语音重音、长度等语言元素，加强学生的听、说、读、写四项能力的联系。
4. 激励学生
多数学生在刚接触英语时只是冷静地听和背，很难产生学习的动力，教师应及时反馈
学生的成绩，让他们知道自己取得的进步，制定目标，定期进行测试和考核等方式来激励
学生学习。
总之，对于初中学生而言，学习英语口语不仅是一项技能，更是一种思维方式和生活
方式的提升。
英语口语教学不能只停留在词汇和语法层面，注重口语的练习和训练，培
养学生在英语沟通交流中的自信和热情，才能让他们拒绝“哑巴”英语。
拒绝“哑巴”英语 从初中生英语口语教学开始
拒绝“哑巴”英语从初中生英语口语教学开始随着全球化的发展和国际交流的频繁，英语已经成为一门在全球范围内普遍使用的语言。
在中国，英语学习已经被列为教育体系的重要组成部分，而英语口语作为英语学习的重要方面，也不可忽视。
长期以来，初中生英语口语教学在中国的普遍现象是“哑巴英语”。
学生对于英语口语的学习和运用十分不自信，甚至出现害怕开口说英语的情况。
这主要是由于中国传统的教育体制导致的。
在传统的英语教学中，重视的是语法和词汇的学习，而对于口语的训练和实践却相对较少。
这就导致了学生在实际运用英语的时候，缺乏信心和能力。
要改变这种现象，从初中生英语口语教学开始就显得尤为重要。
下面我将提出一些具体的方法和措施。
增加口语训练的时间和机会。
在课堂上，可以通过小组活动、角色扮演、英语对话等形式来进行实际口语的练习。
在校外也可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，为学生提供更多的实践和交流的机会。
改变教学方式。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代口语教学应更加注重学生的主动参与和实践。
教师应起到引导和指导的作用，鼓励学生多开口说英语，发挥他们的想象力和创造力。
提供更好的教材和资源。
教材需要更加贴近学生的实际生活和兴趣，使学生能够感到学习英语口语的必要性和乐趣。
还可以利用现代科技手段，如录音设备、网络视频等，为学生提供更多的听力和口语训练资源。
鼓励家长的支持和参与。
家长在学生英语学习中的支持和鼓励起着至关重要的作用。
他们可以给予学生更多的口语练习机会，如与学生进行英语对话，鼓励学生参加英语演讲比赛等。
要改变“哑巴英语”的现象，初中生英语口语教学需要从各个方面入手。
通过增加口语的训练时间和机会，改变教学方式，提供优质的教材和资源，以及得到家长的支持和参与，相信我们一定可以拒绝“哑巴英语”，让学生在初中阶段就能够流利地使用英语进行交流和表达。
如何避免孩子出现“哑巴英语”？
如何避免孩子出现“哑巴英语”？哎呦喂，又是“哑巴英语”这个老生常谈的话题，真是让人头疼啊！孩子们学英语，背单词、语法都挺熟练，一到开口说话就卡壳了，跟哑巴似的，真是急死家长啊！我最近就碰到了一个活生生的例子，我同事家的孩子，明明背了多少单词，语法规则也记得滚瓜烂熟，结果跟老外聊天的时候就变成了“嗯嗯啊啊”的“哑巴英语”了。
问起来才知道，孩子平时练习英语的时候，就是对着手机、平板，对着教材在那里背单词、做练习题，压根没机会开口说英语。
你说这谁的责任呢？当然不能光怪家长啊！现在的教育方式，确实容易造成这种“哑巴英语”的现象。
学校里，为了提高考试成绩，往往注重单词语法教学，而忽视了口语训练。
再加上家长们平时工作忙，没时间陪孩子练习口语，孩子自然缺乏开口说英语的机会。
哎，你说这可怎么办呢？其实吧，克服“哑巴英语”并不难，方法很多，关键是要找到适合孩子的学习方式。
我记得我之前给孩子们上课的时候，就玩过一个特别有意思的游戏。
我准备了一些常见的物品，比如手机、水杯、书本等等，然后让孩子们用英语描述这些东西，并说出它的用途。
一开始孩子们都挺害羞，说话支支吾吾，但后来大家慢慢打开了话匣子，一个个都活泼起来，课堂气氛也热闹了许多。
我发现，孩子们只要在轻松的游戏中学习英语，不再把英语学习看成是枯燥的背诵和练习题，而是当作一件有趣的事情，学习起来就积极主动多了。
当然，除了游戏，还可以用很多其他的方法来帮助孩子克服“哑巴英语”。
比如，可以鼓励孩子多看英文动画片、英文电影，模仿英语母语人士的语音语调，并尝试着自己配音。
也可以鼓励孩子跟外国人交流，即使一开始表达不流畅也没关系，重要的是要敢于开口说。
最重要的是，要让孩子感受到学习英语的乐趣，而不是只把英语当作一门考试科目，这样才能真正地克服“哑巴英语”，让孩子把英语学习变成一件快乐的事情。
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如何改变“哑巴英语”的现状冯渊农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约了学生口语能力的发展。
要提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生克服说的心理障碍，营造宽松的交流环境，开展形式多样的课堂活动，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。
如何帮助学生克服心理障碍，培养口语交际兴趣，使他们敢说、爱说、会说英语，在五年的教学实践中我主要从以下几个方面入手。
一、克服心理障碍，使学生敢说学习英语时，学生通常有种“语言焦虑感”，即，在用英语进行听、说、读、写等活动时，感到自已的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，导致紧张、害怕，无法有效参与课堂活动，对英语学习束手无策，甚至产生“抗体”。
接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，丧失了自信心，产生明显的心理障碍，继而厌学、弃学。
因此，帮助学生减少和消除英语学习上的心理障碍，将有助于他们下决心学好英语，敢于用英语进行口语交际。
首先，教师应多用鼓励语言。
在教学过程中，教师要做有心人，给学生足够的爱心、耐心和信心，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。
当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。
如，教学中我多用Great, Excellent, Very good, Quite well, Your pronunciation and intonation are perfect, Well done 等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，如“Very good, but…”，再委婉地指出其不足。
对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。
一个宽松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。
其次，教师要多与学生接触，进行感情交流。
学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。
大多数学生英语学习中表现出渴望得到老师的关注，希望也能像成绩好的学生一样侃侃而谈娓娓道来，但他们胆小又自卑，不愿透露自己的“秘密”。
作为教师要学会靠近他们，尊重热爱他们，对他们持肯定、接纳的态度等零距离的情感接触，才能缓解学生内心的紧张。
我利用“周记对话”作为与学生沟通的渠道，让学生卸下心理负担，畅谈自己在学习、生活、家庭、情感和心理等方面的问题，并进行恰当的评价。
学生就一定会“亲其师，信其道”。
第三，教师应关注学生间的“差异”。
作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。
对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，因势利导激发他们说的欲望；对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
教师一个关切的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定，都能激活这类学生心理，从而激发学习积极性。
对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
二、营造课堂交际氛围，使学生爱说良好的学习氛围，对学生的学习效果和学习积极性、主动性都有深远的积极影响，并使学生在学习活动中得到愉快的情绪体验。
新课程强调要创建一个和谐的、开放的和互动的课堂。
宽松和谐的课堂交际气氛，能减轻学生的心理负担，使学生想说、爱说英语。
在教学实践中，我主要是通过组织形式多样的课堂活动来营造交际氛围，创设语言交流机会的。
1、用英语组织课堂教学语言的学习离不开语言环境，而“哑巴开口”离不开教师一口流利英语的引导。
为此，我在课堂教学中特别注重用英语组织教学。
这样做，学生有了大量听英语的机会，让他们先听后说，以听促说，为他们提供示范，便于模仿，有利于激发学生说英语的欲望。
比如我在给七年级学生上第一堂英语课时就用英语给学生介绍我们为什么要学英语，学英语有什么用处，并列举了学生身边常常接触到的英语或英文字母，并借助实物、图片、动作、表情等手段帮助学生理解。
虽然学生听的只是一知半解或者听不懂，但是英语教师一口流利自如的英语，准确优美的语音语调使学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，激起了学生说英语的欲望。
2、创设情境语言是人与人交流思想的一种重要方式，语言的交际离不开某一特定的语境。
而情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言行动。
中学英语教材图文并茂，情景交融，引人入胜，内容贴近学生生活，富有趣味性，教师可以以教材为依据，对教材本身提供的情景做适当的调整、删减，充分利用图片、实物、动作、表情、多媒体等教学手段，为学生提供一种真实的交际情景。
如为学生提供购物、问路、看病、旅游、过节日等情景，让学生在模仿中体验、感知句型和对话，用具体的语言环境推动交际情景的形成。
例如，在教“Shopping”这一语言功能时，我让学生带一些香蕉、苹果、梨、橘子等实物，通过创设情景呈现有关对话知识，如“Would you like...?”“What would you like?”“How many...”“How much...”进行操练。
但是仅仅就教材上的一些内容进行操练是远远不够的，我们还要引导学生与生活实际结合，如购买clothes,tie, shoes等，用替换的方式有意识地创设一些贴近学生生活实际的操练情景，让他们能够根据自己的喜好、所需，用所学的语言结构进行有目的、有意向的购物操练。
这样的情景交际更能使学生表达自己的愿望，展现自己的生活，他们更容易进入角色，成为情景交际的主体，模拟购物活动就成了一种自觉的语言实践活动。
3、同伴合作课堂中利用小组合作可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于学生口语交际的发展。
为了培养学生用英语进行交流的主动性，我在教学完新课后会有针对性的给学生提供一些与课文或阅读材料相关的话题，让学生以小组为单位进行讨论，增加学生口语练习的机会，使每位参与者都得到平等的说的机会。
如在学习仁爱英语九年级上册Unit 2 Saving the earth中的Topic 2 Section C后，我让学生就以下问题进行讨论：What should we do or not do to protect our school/ our earth/ the environment? 由于问题联系实际生活，引发了学生的兴趣，每个学生都畅所欲言，各抒己见。
对于那些性格内向、心理素质较差的学生来说，这无疑是实践口语表达的好机会。
再如：在对话教学时我常用合作表演对话形式，要求学生学了一段对话后，要进行角色表演。
进行这一活动时，我先给学生时间准备，组内分角色练习，然后以小组为单位开展竞赛。
根据学生的读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等方面进行综合评价，选出最佳小组。
为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。
一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
三、培养良好的语感，使学生会说语感是人们对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接地感受、领悟、把握语言文字的一种能力。
它既涉及语言直接的外在方面，包括语音、字形；又涉及语言所表示的抽象意义，是两者的有机统一；也是对语言的语音、语义、语意色彩的感受，它具有辅助交际的功能。
培养学生英语语感的过程中，我主要是从以下4种基本能力入手的：一是训练学生的语义感，即对语言文字丰富蕴意的感悟，这是最重要的一种能力，可以帮助学生充分理解、运用英语，提高学生的英语素质。
古人云：“书读百遍，其义自见”。
朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
因此在平时教学中,我非常重视朗诵这一环节。
上课时尽量让学生多读多背，教材中的对话、段落基本上都要求学生背出，并做到词不离句、句不离文。
为了提高学生朗读的兴趣，我经常在班里举行课文、英语小诗、谚语、绕口令等朗诵比赛。
通过这样的形式，学生对朗诵的兴致很高，他们的语感也得到了提高。
二是训练语法感，即训练对语法规则的感悟，其中，更重要的是敏锐地感知英语语言结构方式、语意表达方式和语言的表现力。
我在教学语法时，主要通过大量的实例，由学生观察后，归纳出其规律。
如讲授现在进行时态时，我首先通过大量的示范：（板书）It's 6:30 now. I am getting up.He is watching TV now.Listen! She is singing an English song.We are making model planes these days.Look! They are playing basketball.Look at the picture. The children are flying kites in the park.让学生观察黑板上的句子，引导学生发现其规律：谓语的构成am / is / are +doing 和时间状语now, these days及关键词listen/look。
通过观察例句，得出现在进行时的意义，即表示现在正在进行的动作或现阶段正在进行的动作。
为了便于学生记忆，教学中我尽可能地利用些顺口溜或儿歌。
如学了现在进行时，教给学生以下顺口溜：现在进行时好记忆，结构be＋动词ing，be由主语来决定，句中常用标志词，now，listen 和look；我用am，你用are，is连着他，她，它，单数名词用is，我们你们和他们只要复数都用are；变疑问，往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
再通过大量的听说训练，让他们在实践中巩固已学知识直至形成规范运用语言的良好习惯。
三是训练语韵感，即训练对英语语言节奏、韵律的感悟，感悟语言的准确性和连贯性。
读是学习英语的一扇窗口，也是感受英语语言、训练语感的基本方式。
因此，我利用每天的早读时间指导学生朗读，教师范读和跟录音模仿读，让学生在听的过程中产生美的感受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。
在教师的指导下，学生以正确的语音语调语速多朗读，同时注意不完全爆破、连读、强弱读、重音和节奏、意群和停顿等语音现象，在大量的、反复的朗读训练中读出英语的韵味和美感。
四是训练语势感，即训练对英语语言表达的语气、气势、风格等的感悟。
我鼓励学生课内外多听英美人士朗读的磁带：如New Concept English(新概念英语），Victor English(维克多) ，Project Enlgish听力等磁带，多看经典英语电影：The Sound of Music, Harry Potter, Jane Eyer, Titanic, Wuthering Heights……，多看英语电视节目，如CCTV 9中的Online English News, Dialogue, English speaking contest 和CCTV 10的Outlook English节目) ，让学生接触地道的英语。