特岗教师考试《马》说课稿
《马》说课稿范文（精选15篇）
《马》说课稿范文（精选15篇）《马》范文篇1一、说教材分析1、教材的地位、特点和作用《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好，有如下特点：（1）课文体现了人类与动物的关系。
文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境保护意识的培养。
（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习兴趣和培养创新合作精神。
2、教学目标我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，形成良好的.个性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教育的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。
根据教学目标，从认识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计。
我设计这篇课文的教学目标是：知识目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领会文章内容。
能力目标：通过品位积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力；通过了解对比手法及其作用，培养学生描摹动物的技巧；通过“野生意义”和知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境保护意识、社会责任感。
3、教学重点、教学难点我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培养学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的个性的教学目标，又注重培养学生的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。
教学重点：反复诵读，领会文章内容；积累优美词句，体会作者在文中的感情倾向。
教学难点：设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的知识竞赛活动，培养学生自主、合作、探究的学习，能力，让学生在探究实践中学习，增强学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。
马说说课稿（精选5篇）
马说说课稿（精选5篇）马说说课稿（精选5篇）作为一名教职工，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的马说说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。
马说说课稿1一、说教材第一点、教材地位及作用《马说》是苏教版八年级语文（下）第1单元中的第四篇课文。
这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。
以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。
文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。
让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？第二点、教学目标和重点、难点的确立1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。
2、理解作者的思想，领会文章的寓意。
因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。
从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。
采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。
二、学情分析八年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。
意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。
在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。
所以要抓好预习。
《马说》说课稿
《马说》说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这样一节课程，其设计意图在于通过马这一主题，引发孩子们对动物的兴趣，并从中培养他们的观察力、想象力和创造力。
通过活动，让孩子们了解马的特点和生活习性，同时，也让他们在观察、体验、创作的过程中，提升自己的审美能力和手工技能。
本节课的教学目标是：1. 让幼儿认识马的特点和生活习性；2.通过观察、体验、创作，培养幼儿的观察力、想象力和创造力；3. 培养幼儿的手工技能和审美能力。
在教学过程中，我将重点引导幼儿观察马的特点，以及如何在创作中表现马的形象。
同时，我也将难点设置为如何让幼儿在创作中发挥自己的想象力和创造力，以及如何提升他们的手工技能。
为了保证教学效果，我准备了马的图片、视频资料，以及各种手工材料，如彩纸、水粉、画笔等。
在活动的重难点处理上，我会特别关注那些在创作过程中遇到困难的孩子，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，完成作品。
课后反思及拓展延伸部分，我会让孩子们回顾自己的创作过程，思考自己在创作中的收获和不足，并鼓励他们在生活中多观察、多思考，不断提升自己的观察力和创造力。
同时，我也会根据孩子们的兴趣和需求，设计一些相关的延伸活动，如参观马场、观看马术表演等，以进一步激发他们对马的兴趣，提升他们的观察力和创造力。
通过这样的课程设计，我希望孩子们能够在观察、体验、创作的过程中，提升自己的观察力、想象力和创造力，同时，也能提升他们的手工技能和审美能力。
重点和难点解析：我需要引导孩子们观察马的特点，如马的体型、毛色、四肢等，并鼓励他们用自己的语言描述马的形象。
这一环节的关键在于培养孩子们的观察力和表达能力。
我会逐一询问他们观察到的马的特点，并鼓励他们用词语或句子来描述，这样可以让他们更好地理解和记忆马的特征。
在孩子们完成作品后，我会组织一个展示和分享的活动。
每个孩子将有机会展示自己的作品，并分享创作过程中的感受和体验。
这一环节的目的是培养孩子们的自信和表达能力。
课程《马》教学教案
《马》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解马的起源、进化以及在我国的历史地位。
（2）培养学生对马的形态结构、生活习性的认识。
（3）引导学生了解马在农业、交通、军事等领域的应用。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析，培养学生对马的观察能力。
（2）采用对比研究方法，让学生了解马的品种及其特点。
（3）运用小组合作学习，探讨马在人类社会中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱动物、保护生态环境的意识。
（2）使学生认识到马是人类的朋友，提高道德素养。
（3）激发学生对科学的兴趣，培养探索精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）马的起源、进化及其在我国的历史地位。
（2）马的形态结构、生活习性。
（3）马在农业、交通、军事等领域的应用。
2. 教学难点：（1）马的进化过程。
（2）马的形态结构特点。
（3）马在不同领域的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集马的图片、视频等教学资源。
（2）准备相关知识点的学习资料。
（3）设计教学活动及问题。
2. 学生准备：（1）预习相关知识点。
（2）搜集关于马的资料。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察马的图片，激发兴趣。
（2）简要介绍马的特点，引出课题。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解马的起源、进化。
（2）学生分享搜集到的关于马的资料。
3. 课堂讲解：（1）讲解马的形态结构、生活习性。
（2）介绍马在农业、交通、军事等领域的应用。
4. 小组讨论：（1）分组讨论马的品种及其特点。
（2）各小组汇报讨论成果。
（2）引导学生关注动物保护，提高道德素养。
五、课后作业1. 绘制马的形态结构图，加深对马的认识。
3. 调查周边的马匹，了解其生活状况，关注动物保护。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对马的起源、进化、形态结构和生活习性的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度，了解其对马品种特点的了解。
七、教学反思1. 教师反思：（1）教学内容是否全面、深入。
《马》教案
《马》教案教案：《马》一、教材分析《马》是李之才的短篇小说，以描绘一匹汗血宝马和它的主人之间的深厚情感为主线，通过对马的情感描写以及人与马之间的关系展示了内心的感悟和人性的脆弱。
这篇小说情节简洁，语言朴素，情感真挚，适合用来培养学生的感知能力、想象力和人文素养。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解李之才的《马》的主要内容和背景。
（2）掌握《马》中一些重要的词汇和短语。
2.能力目标：（1）培养学生的感知能力，通过情感描写感受文章中的情感。
（2）培养学生的想象力，通过对文中描写的物象进行形象思维。
3.情感目标：（1）通过《马》帮助学生体会人与动物之间的深情，培养同情心和责任感。
（2）通过文本的解读，引导学生对生命的思考，培养对生命的敬畏和关爱。
三、教学重难点1.重点：（1）学习掌握课文中的重点词汇和短语。
（2）培养学生用想象力感受文章中的情感。
2.难点：通过文本解读，引导学生关注生命和对生命的思考。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张马的图片，提问：“你们对马有什么了解？它们给人类带来了哪些贡献？”引导学生对马的了解和对动物的感悟。
2.新课呈现（10分钟）（1）首先，展示课文的简介和作者李之才的介绍。
介绍课文的背景和作者的创作目的。
（2）给学生分发课文，让学生先自己阅读课文，尝试理解课文的大意。
3.课文理解（20分钟）（1）学生自读课文，并在学生的理解基础上进行讨论，了解学生对课文的理解和感受。
（2）老师帮助学生理解课文中的生词和难句，并进行解读。
4.情感体验（15分钟）（1）通过分组讨论或个人写作的方式，让学生联系自己的经历，谈谈自己和动物之间的经历和感受。
（2）鼓励学生表达自己对动物的同情和责任感。
5.情感教育（15分钟）（1）通过和学生的互动交流，引导学生思考生命的意义以及对生命应该怎样的态度和行动。
（2）让学生思考如何对待动物和生命，启发学生关注动物福利和环境保护。
6.课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，巩固学生的学习成果，并对学生的表现给予肯定和评价。
马说课稿Word 文档
《马》说课稿内蒙古锡林浩特市第三中学语文教师高继红尊敬的各位领导、老师:大家好！今天我说课的课题是《马》，下面我主要从教材、教学目标、教学重难点、教学过程等几方面加以阐述。
一、教材《马》节选自法国博物学家、作家布封的著作《自然史》, 它体现本单元“关爱动物,善待生命”的学习主题。
这是一篇科学小品文,作者描绘了马在两种生存状态下的不同形象,流露出作者对两种马的不同情感。
二、教学目标：1.通过朗读，整体感知马的形象及特性。
2.朗读、讨论，品味、积累优美词句,体会对比手法的作用。
3.理解作者的情感，反思人类应关爱动物,善待生命的环境保护意识及社会责任感。
三.教学重难点教学重点:人工驯养的马与天然野生的马的不同特性教学难点：对比手法的运用四、教法1 激趣法：欣赏马的图片，激发学生的学习兴趣2 朗读法：反复朗读，感受文章语言美3指导法：生进师退、关注问题与差生4问题导引法：发挥问题解决单的引领作用5提问法：用于突破教学重难点6讨论法：充分体现学生在课堂教学中的主体地位7按课型组织课堂学习，如本课可按问题解决展示课学习五、学法：分课前、课上、课后课前：布置预习，按照中科所韩立福教授的阅读六字诀“查划写记练思”进行预习，保证读文遍数，指导学生逐步学会精读、略读和浏览；完成预习笔记。
课上：进行自主学习、合作学习和展示学习。
课后：进行拓展学习“六字诀”（纳练思展问演）；写好学习反思（周）日记；按照3、7、15回归复习法则，做好复习。
六、教学过程：创设情境、导入新课（2—5分钟）：用“激趣法”导入：亲爱的同学们，让我们放飞想象的翅膀，伴着这蓝天白云一起踏上快乐的草原之旅。
一起欣赏几幅马的图片，你们喜欢吗？自古以来，马就是人类最忠实的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。
它们默默无闻地见证着人类的历史今天，让我们一起走近法国作家布封笔下的《马》，去探寻这个神奇、美丽的精灵！课标要求：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
《马》说课稿-教学设计
《马》说课稿-教学设计《马》说课稿一、说教材《马》是七年级下册第六单元的一篇自读课文,它体现本单元的一个“关爱动物,善待生命”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,体现了人类与动物的关系。
作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象,字里行间流露出作者对天然野生马的赞美,对人类驯养马的同情。
二、说教学目标我根据本单元的特点和教材的特点，确立了教学的知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过诵读，整体感知，两种马的形象及特征。
2.能力目标：通过朗读,积累优美的词句,体会对比手法的作用。
3.德育目标；理解作者对野马的赞美,反思人类应善待动物,珍视生命的环境保护意识、社会责任感。
三.说教学重点、难点本课适于朗读，在此基础上,理解主要内容,体味和推敲重点词句在语言环境中的作用及意义。
据此,我确定了教学重点、难点。
1.教学重点：领会文章内容；体会对比手法的作用。
2.教学难点：让学生在探究实践中学习，激发学生关爱动物，善待生命的情感四、说教法。
采用“精读——深思——广议——巧练”的教学方法。
五、说课时本课是自读课,我设计一课时完成教学任务。
六、说教学过程(一)展示图片,激情导入。
(多媒体课件显示《八骏图》)同学们,今天我们先来欣赏一幅画,谁来说说这幅画的名称?生答后，师说：徐悲鸿以画马闻名于世。
马,不仅是画家的宠儿,也是文人墨客的爱物。
今天,就让我们走进法国作家布封的文章,去了解关《土地的誓言》说课稿-教学设计《土地的誓言》说课稿一、教材分析：1、课文所处的地位及作用：《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的课文。
它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九•一八”事变十周年而抒的。
当时,“九•一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我必定为她而战斗到底。
初中语文《马》说课稿说课稿
初中语文《马》说课稿说课稿一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。
布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。
本单元的教学重点是：一、情感态度、价值观。
激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二、知识和能力。
积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。
三、过程和方法。
在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
根据单元教学重点结合特点：制订以下三方面教学目标：1、激发阅读兴趣，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。
2、品味积累文章中的精彩词句。
3、深入领会文章的深刻含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。
4、领悟和初步掌握对比手法（对比是写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。
通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。
通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀。
从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度，价值观层面上的教学目标。
另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态。
突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。
引人深思。
我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。
采用一课时完成。
二、教学方法与教学手段的运用。
这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。
语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。
《马》说课稿文本
《马》说课稿文本今天我说课的题目是《马》它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文下面我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路一、教材：《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的这些不仅反映了人对动物的了解和认识对人与自然关系的思考而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹布封的《马》是一篇介绍马的科学小品语言文字优美又是一篇优美的散文作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”经过训练“供人驱使”的马的深刻同情一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中加深理解和体验获得思想启迪形成积极、正确的人生态度根据单元教学重点结合本文特点制订以下的教学目标：1、知识和能力：品味积累中的精彩词句进一步培养学生的阅读和欣赏能力2、过程和方法：深入领会的深刻含义结合自己的生活体验敢于发表自己的见解做到观点明确言之有理领悟和初步掌握对比手法3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感引导学生初步思考和认识人与动物的关系感悟动物身上所折射出来的可贵精神对比是本文写作的一大特色其中“家马”与“野马”的对比贯穿始终通过品读分析得出“野马比家马更美”并探究概括出两种马的特征通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难在此基础上让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究进一步感受家马被人类摧残、劳役沦为人类恶性的奴隶的悲哀从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标另外一处对比是描写“野马”外形美部分作者把它和另外七种动物作了对比盛赞马的高贵姿态突出野马的外形的美从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美引人深思在教学中把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点采用一课时完成二、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：这是一篇优美的散文词汇丰富对动物的描写精当、传神语言文辞优美含义深刻根据本节课的教学目标和重、难点我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学训练全面提高语文能力我根据本课教学目标和内容从学生已有的知识基础、发展水平出发应用多种教学手段调动学生的主动性以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见相互交流相互争议激发他们主动获取知识培养健康情感教学是教师和学生的双边活动遵循“教师为主导学生为主体质疑为主线”的教学思路进行学法的指导采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法在指导过程中先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题使学生自主地思考、分析、讨论从而解决问题并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固使学生从感知到理解从感性到理性从学会到会学学生既学到了知识又提高了能力四、教学设计：首先创设情境导入激趣听背景音乐二胡曲《赛马》问学生脑海中浮现出了什么画面然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面出示课题及作者让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受激发学习本文的兴趣为的感知理解打下基础其次感知把握主题第一步在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读通过配乐朗读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情第二步然后检查学生预习（预习时要求学生读通并画出自己喜欢语句作批注写出喜欢的原因即采用圈点批注法做预习笔记）疏通字词本文生字词较多须落实这是读通课文的前提第三步接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马②这两种马各有什么特征文中具体表现在里第四步让学生带着疑问自由读主体思维组织语言回答第一个问题较简单可点名让学生直接回答第二个问题较难可提示学生从中找重点词句回答因答题信息较广采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式既提高了学习效率又培养了合作精神（学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来）第五步紧接着提问：如果你是一匹马你会选择种生存方式为什么在学生回答后教师小结：作者布封也与我们一样在文中无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美对“被人养育经过训练供人驱使“的马的深刻同情再次质疑探究深入品读在学生基本把握主题及作者情感的基础上进一步领会重点词句含义培养学生的感悟能力和自由表达能力出示四个问题：1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终”这句话2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛项鬣编成了细辫满身盖着丝稠和锦毡这一切之侮辱马性较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”3、家马的苦难表现在些地方找出文中有关语句说说4、本文多处运用对比手法请找出来并说说作者这样写的目的写“家马”部分的几个句子是难点只有品读这几个难句才能深入领会家马的苦难把握作者的感情倾向及本文主题让学生细读从读中品从品中读教师可巡视并寻机参与其中点拔引导回答前两句的基础上从部分到整体整理出第3题答案最后用幻灯片归纳打出对比是本文最为突出的写作方法最后一题培养对这种手法的把握能力接着赏析语言积累迁移１、赏析精美语言用“我喜欢一句因为”的句式回答交流（有预习的圈点批注充分准备）再由文本迁移通过问题的思考再让学生从整体上把握全文2、有人说马是人类的朋友而人类却不是马的朋友结合本文谈谈的你的看法（培养学生语言表达能力）最后延伸练习（课外小作文）介绍你熟悉的一种动物请抓住其特征（可仿照文中用对比手法）并在描述中渗透自己的情感通过此练习将知识转化为能力五、板书设计：家马：勇毅、驯良——同情有充沛的精力和高贵的精神（美质）野马豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德）——欣赏最匀称、最优美（美形）。
《马》的课前准备教案
《马》的课前准备教案一、教学目标：1. 让学生了解《马》这首诗的作者、背景和主要内容。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和朗读技巧。
3. 引导学生理解诗歌中所表达的主题和情感。
二、教学内容：1. 诗歌《马》的原文及译文。
2. 诗歌的作者背景介绍。
3. 诗歌的韵律、节奏和意象分析。
4. 诗歌中的修辞手法解析。
5. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学重点与难点：1. 诗歌《马》的原文理解和文化背景把握。
2. 诗歌的韵律、节奏和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题思想和情感的深入理解。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的意义。
2. 运用对比分析法，帮助学生理解诗歌的韵律和修辞手法。
3. 利用情境教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
4. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍诗歌《马》的作者背景。
2. 让学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
3. 分析诗歌的韵律、节奏和修辞手法，引导学生深入理解诗歌。
4. 解读诗歌的主题思想和情感表达，让学生体会作者的情感。
5. 布置课后作业，要求学生进行诗歌的翻译和赏析。
六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，评估他们对诗歌的理解和翻译能力。
2. 在课堂上观察学生的参与程度，了解他们对诗歌的兴趣和热情。
3. 通过小组讨论，评估学生在合作中的沟通能力和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用学到的韵律、节奏和修辞手法。
2. 邀请诗人或文学爱好者来校讲座，分享诗歌创作和欣赏的经验。
3. 开展诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读技巧和表达能力。
八、教学资源：1. 诗歌《马》的原文和译文。
2. 作者的生平介绍和作品集。
3. 诗歌鉴赏相关书籍和文章。
4. 网络资源，如诗歌朗诵视频、相关讨论论坛等。
九、教学注意事项：1. 确保学生对诗歌的原文有充分的理解，避免因语言障碍影响教学效果。
2. 在分析诗歌修辞手法时，避免过于复杂的专业术语，以免学生困惑。
马说课课件
马 布封 家马：驯良 家马：驯良——同情 同情 野马：自由 ห้องสมุดไป่ตู้马：自由——赞美 赞美
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善待动物 珍视生命
一、教材分析： 教材分析： 本文是一篇自读课文。它是现代作家端木蕻良在 年为纪念“ 一八 一八” 本文是一篇自读课文。它是现代作家端木蕻良在1941年为纪念“九·一八” 年为纪念 事变十周年而写的。当时， 一八” 事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争 一八 事变已过去了整整十年， 还处在十分艰苦的阶段。流亡在馆内的东北人依然无家可归， 还处在十分艰苦的阶段。流亡在馆内的东北人依然无家可归，而作者作为其 中的一员，再也难以遏制心中强烈的思想之情，不由得向着黑土地， 中的一员，再也难以遏制心中强烈的思想之情，不由得向着黑土地，发下了 自己的誓言： 我必定为她而战斗到底。 自己的誓言：“我必定为她而战斗到底。” 二、教学目的： 教学目的： （1）知识储备点 ） a)了解作者及文章的创作背景。 b）积累有关思乡爱国的名言警句。 了解作者及文章的创作背景。 ）积累有关思乡爱国的名言警句。 了解作者及文章的创作背景 （2)能力培养点 能力培养点 a)理解文中关键语句的含义。 b)领悟作者强烈的爱国情怀。 c)学习使用呼 理解文中关键语句的含义。 领悟作者强烈的爱国情怀 领悟作者强烈的爱国情怀。 学习使用呼 理解文中关键语句的含义 排比等修辞手法。 告、排比等修辞手法。 （3）情感体验点 ） 感受游子浓郁的而炽痛的思乡爱国之情。 感受游子浓郁的而炽痛的思乡爱国之情。
三、教学的重难点及疑点 教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国之情。 教学的重点：领悟并学习作者强烈的爱国之情。 教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 教学的难点：理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。 教学疑点：文章的标题有什么深刻的含义。 教学疑点：文章的标题有什么深刻的含义。 四、教学方法： 教学方法： 1、a）背景回顾法 、 ） b）问题引导法 c)情感共鸣发 d)指导归纳法 ） 情感共鸣发 指导归纳法
19.马(说课稿)(2)
1.《马》说课稿一、说教材本课主要介绍了马的象征意义及其与人们日常生活的密切关系，洋溢着对马的赞美蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情。
是一篇对学生进行中华民族传统文化教育的好素材。
二、说教学目标1．认识12个生字，会写9个生字，掌握一个多音字“畜”。
了解有关马的一些典故，积累一些有关马的成语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，激发对祖国文化的热爱之情。
教学重点难点：感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。
教学准备：课前搜集有关马的资料。
课件。
三、说教法：1.引入：课件出示八骏全图，结合平日你对马的了解，能说一说你眼中的马吗？可以用一个词语或成语概括一下你心目中马的形象或特点吗？课文又向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进《马》吧！2.初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，学生画出生字，生词，听准字音。
（2）课前请同学们预习了课文，课上又读过了，相信你们会读的正确。
谁愿意把课文读给同学听？找四个同学分自然段读课文，其他同学认真倾听。
（根据学生读文情况，纠正字音（3）检查生字预习情况（4）自由读课文，理清文章层次。
第一部分（1）：总体写马与中华民族的深厚渊源。
第二部分（2-3）：主要写生活中与艺术中的马。
第三部分（4）：总写对马的评价和赞美。
（5）用自己的话概括文章的主要内容。
本文介绍了马在中华民族的象征意义、马与人在生活中的关系、艺术世界里的马。
字里行间洋溢着对马的赞美，蕴含着作者对中华民族本土文化的深厚感情。
3.回读课文，升华主题马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。
4.作业收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。
《马》说课稿
《马》说课稿一、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字漂亮，又是一篇漂亮的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由拘束地生活着的马匹的由衷赞对“被人培育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。
本单元的教学重点是：（一）情感态度、价值观。
激发同学珍视生命、关爱动物的情感，引导同学初步思考和熟识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的宝贵精神。
（二）学问和力气。
积累生动的词语和漂亮、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知力气。
（三）过程和方法。
在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
做到观点明确，言之有理。
依据单元教学重点结合本文特点：制订以下三方面教学目标：1、激发阅读爱好，进一步培育同学的阅读和欣赏力气。
2、品尝积累文章中的精彩词句。
3、深化领悟文章的深刻含义，培育同学的感悟力气和自由表达力气。
4、领悟和初步把握对比手法。
对比是本文写作的一大特色，其一“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。
通过品读分析，得出“野马比家马更美”，探究概括出两种马的特征。
通过形象鲜亮的对比可以感受到家马的苦难，在此基础上，让同学抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的哀痛。
从而达到“激发同学珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度，价值观层面上的教学目标。
另外一处对比是“野马”美貌部分，作者用它和另外七种动物作了对比，盛赞马的珍贵姿态。
突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。
引人深思。
我把第4点作为本课教学的重点，第3点：疑难句的理解以及培育同学的感悟和表达力气做为本课的难点。
接受一课时完成。
二、教学方法与教学手段的运用这是一篇漂亮的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。
语言文辞漂亮，含义深刻，依据本节课的教学目标和重难点，我预备接受：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。
《马》说案和教学设计（通用14篇）
《马》说案和教学设计（通用14篇）《马》说案和篇1布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。
通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅。
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
②驯良。
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。
它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。
自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。
人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。
更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。
在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
马诗试讲10分钟教案逐字稿
马诗试讲10分钟教案逐字稿教案标题：马诗试讲10分钟教案逐字稿教案目标：1. 学生能够理解并朗读《马》这首诗歌。
2. 学生能够理解并解释诗歌中的意象和主题。
3. 学生能够运用适当的语音语调朗读诗歌，表达诗歌的情感。
教学准备：1. 一张包含《马》这首诗歌全文的PPT或黑板。
2. 学生课本中包含《马》这首诗歌的页面。
3. 诗歌分析表格，用于学生理解和解释诗歌中的意象和主题。
4. 录音设备，用于录制学生的朗读。
教学过程：引入：1. 教师向学生展示包含《马》这首诗歌全文的PPT或黑板，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍《马》这首诗歌的作者，背景和主题。
朗读：1. 教师朗读《马》这首诗歌，注意语音语调的运用，表达诗歌的情感。
2. 教师指导学生跟读《马》这首诗歌，注意学生的发音和语调。
诗歌分析：1. 教师分发诗歌分析表格给学生，指导他们分析诗歌中的意象和主题。
2. 教师引导学生一起讨论诗歌中的意象和主题，帮助学生理解和解释。
小组讨论：1. 将学生分成小组，让他们在小组内讨论《马》这首诗歌的意象和主题。
2. 每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果。
朗读和表达：1. 学生回到座位，每个学生轮流朗读《马》这首诗歌的某一节。
2. 学生朗读时，其他同学需要注意他们的发音和语调，并给予适当的反馈和鼓励。
总结：1. 教师引导学生回顾今天的课堂内容，总结学到的知识和技能。
2. 教师鼓励学生继续阅读和欣赏诗歌，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
教案评价：1. 教师观察学生的参与度和理解程度，给予适当的反馈和指导。
2. 教师使用录音设备录制学生的朗读，以便后续评估和改进。
这个教案的设计目的是帮助学生理解和欣赏《马》这首诗歌，同时培养学生的朗读技巧和表达能力。
教师通过引导学生分析诗歌中的意象和主题，促进学生的思考和讨论。
通过小组讨论和个人朗读，学生能够更好地理解和表达诗歌的情感。
教师的指导和评价能够帮助学生提高他们的朗读技巧和表达能力。
《马》教案
《马》教案
《马》教案
一、教学目标
1.了解和学习《马》这首儿童诗歌的内容和意义；
2.培养学生对动物的关爱和保护意识；
3.通过学习诗歌，培养学生的语言表达能力和语感。
二、教学内容
1.诗歌朗读；
2.诗歌赏析；
3.学生演唱。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
老师出示《马》这首诗歌，让学生观察图片，猜测和马有关的诗歌内容。
2.朗读诗歌（10分钟）
让学生集体朗读《马》这首诗歌，注意语音语调。
3.诗歌赏析（15分钟）
让学生观察诗歌中形象生动的词语，并解释其意义。
4.分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们讨论诗歌内容和主题，并选择一个小
组代表来分享。
5.学生演唱（20分钟）
让学生分成几个小组，每个小组选择一首自己喜欢的节奏明快的音乐，并根据《马》的诗歌内容和意义编写歌词，然后进行表演。
6.教学总结（5分钟）
老师总结诗歌的含义和学生的表演，提醒学生要保护和关爱动物。
四、教学评价
1.观察学生的参与程度和主动性；
2.评价学生理解诗歌内容的能力；
3.评价学生演唱的表现和创造力。
五、教学延伸
1.让学生继续学习探索其他有关动物的诗歌，培养他们对动物的关爱和兴趣；
2.组织学生参观动物园或者参加志愿者活动，了解和保护动物的工作。
以上是《马》教案的内容。
通过本教案的设计，能够让学生通过朗诵和表演的形式，更好地理解和传达诗歌的意义和情感。
同时，还能培养学生对动物的关爱和保护意识，提高他们的语言表达能力和语感。
相信通过这个教学过程，学生将对《马》这首诗歌有更深的理解和感受。
《马说》说课
马说说课一、引言《马说》是一本著名的马匹学习与驯养指南，通过本书的阅读可以更好地了解马匹的习性、饲养与驯服技巧等相关知识。
本文将以《马说》为题，结合自己的马匹学习经验，分享一堂马说的课程。
二、背景介绍马匹作为一种重要的交通工具和伴侣动物，对于人类的生活和农业生产起到了不可忽视的作用。
然而，马匹的饲养和驯养对于养马者来说并不容易。
因此，学习马匹相关知识成为拥有马匹的养马者必备的技能之一。
三、马说的课程设置1. 马的基本知识首先，我们将从马的基本知识开始。
包括马的解剖结构、生理特点、品种分类等内容，这些知识将帮助我们更好地了解马的身体构造和特点。
2. 马的习性与行为了解马的习性与行为对于饲养者来说非常重要。
通过学习马匹的社交行为、竞争动力以及奔跑、进食等行为习惯，我们可以更好地与马建立联系，并从中识别出马匹的不适或疾病迹象。
3. 马的饲养与康复马匹的饲养需要考虑到马的食物成分、饲料搭配、践踏区域的管理等方面的知识。
另外，在马匹生病或受伤时，我们也需要了解基本的康复知识，包括如何包扎伤口、康复锻炼等。
4. 马的训练与驯服最后，我们将学习如何训练和驯服马匹。
马的训练包括基础听从指令、驾车、驯服马匹等方面的技巧。
通过掌握正确的训练方法和与马匹建立起信任的关系，我们可以培养出优秀的马匹伴侣。
四、马说的学习收获参加马说的课程，我们可以从中获得以下收获：1.对马匹的基本知识和行为习性有更深入的了解。
2.学会正确饲养马匹，确保其健康与幸福。
3.了解马匹训练与驯服的基本技巧，培养出驯良的马匹伴侣。
4.建立与马匹间的互信关系，提升与马的交流与合作能力。
五、总结《马说》作为一本马匹学习与驯养的指南，为养马者提供了丰富的马匹知识和实用的技巧。
通过参与马说的课程，我们可以全面掌握马匹的饲养、训练与驯服等方面的知识，从而更好地与马建立联系，培养出优秀的马匹伴侣。
马说，成就与马共舞的梦想。
感谢你的阅读！。
《马》说课稿
《马》说课稿一、教材分析《马》是一篇自读课文，体现本单元“关爱动物世界”的学习重点，能激发学生的学习兴趣，启发学生发表自己的看法。
二、教学目标为了最大限度的提高课堂效率，使学生全面提高语文素养，具有适应实际需要的听、说、读、写能力，根据教材的特点，充分考虑学生的学习基础，我设计朗读、概括、运用三个层次的目标。
即正确朗读课文，概括马的特性，了解对比手法并学会运用三个知识能力目标，情感态度与价值观目标通过教师的点评补充渗透。
三、教法与学法为了实现教学目标，就要留给学生充分的学习时间，同时引导所有学生参与学习，因此主要采用学生自学和小组交流的方法。
把学生强弱搭配分成几六个学习小组，这样便于学生之间的交流和团结互助，共同提高。
教师仅组织学生自学、展开讨论和交流，并进行适当点拨。
四、教学过程(一) 导入新课，板书课题。
(简短导入是为了让学生尽快的明确学习内容，展示图片，让学生认识、熟悉马，是因为学前调查发现虽然是农村学生，但却一多半没见过马。
)(二) 出示教学目标并激励学生达标(让学生明确目标，学生在学习中就有了重点。
激励学生，是为了充分调动学生的学习热情。
)(三) 第一次先学后教(这个环节是为了突破目标一，采用小组轮读，一方面是让全体学生积极参与，一方面是让学生互相纠错，“兵教兵”。
让前三个小组板书词语，是展开小组竞赛，鼓励学生抓紧课堂时间。
)1 出示自学指导请同学们组内轮读课文，互评纠错，先读完的三个小组代表板书纠正的词语，看哪个小组又快又准确!2 学生自学，教师巡回检查，随机小组活动。
3小组代表板书纠错词语，师生检查更正。
4学生齐读板书词语(四)第二次先学后教(这个环节的设置是为了突破目标二，主要采用先自学，再交流，后补充的方法，充分发挥学生的主体作用。
)1 出示自学指导请同学们默读课文，完成课后习题一，5分钟后指名同学回答。
2学生自习，教师巡回检查，个别辅导。
3小组交流4 指名同学回答，教师点评补充。
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特岗教师考试《马》说课稿
特岗教师考试《马》说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!
今天我说课的题目是《马》,下面,我将从教材分析,教法,学法,教学程序四个方面对本课的教学设计进行说明.
"生命诚可贵,爱情价更高,若为自由顾,二者皆可抛."这是人类追求自由的呐喊,更是成群的野马在广漠的草原上奔腾恣肆的魅力展现.
一,教材分析
1.教材的地位,特点和作用
(1)课文体现了人类与动物的关系.文章关注动物世界,也就是关注人类本身,有利于环境保护意识的培养.
2,教学目标
知识目标:通过整体感知马的形象及特征,了解布封用人性化的笔触描摹动物,表现他对精神自由的追求和超越,启发学生领会文章内容.
能力目标:通过品位积累优美的词句,体会语言的生动形象,培养个性化的感悟能力;通过了解对比手法及其作用,培养学生描摹动物
的技巧;通过"野生意义"和知识竞赛活动,培养学生自主,合作,探究
的学习能力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文.
3.教学重点,教学难点
我依据贾德纳的"多元智力理论",既培养学生德,智,体,美,劳全面发展又形成良好的个性的教学目标,又注重培养学生的学习能力,
让学生在探究实践中学习语文,运用语文.
教学重点:反复诵读,领会文章内容;积累优美词句,体会作者在文中的感情倾向.
教学难点;设计"动物园中的野生是否是真正意义上的野生"专题活动和"马"的知识竞赛活动,培养学生自主,合作,探究的学习,能力,让学生在探究实践中学习,增强学生善待动物珍视生,的环保意识,社会责任感.
4.教材与学生
二,教法
教师充分考虑发挥学生的主观能动性,围绕知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观这三维目标,创设情景,组织教学,把学生强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于学生之间的交流和团结互助,共同提高.
教师要组织学生展开讨论和交流,并进行适当点拨.采用了激发兴趣,问题导引法,指导归纳法,小组讨论法及反馈.。