三年级语文上册第三单元9《古诗四首》所见教案冀教版
三年级语文上册 第三单元 9《古诗四首》所见教案 冀教版
《所见》教学设计教材分析:《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这是一首五言绝句，语言清新平白，诗中向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣。
作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
教学目标：【知识与能力目标】学会“骑、振、蝉”三个生字，初步了解作者袁枚；【过程与方法目标】想象古诗所描绘画面，理解古诗意思；【情感态度价值观目标】体会诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
教学重难点：【教学重点】想象古诗所描绘画面，理解古诗意思。
【教学难点】体会诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
课前准备：多媒体课件和图片。
教学过程：一、引入新课：你知道这是什么动物吗？曾经，有一位清代诗人袁枚，他也看见了一个孩子有趣的事并用一首诗记录了下来，这就是咱们今天要学的——《所见》。
【设计意图】通过图片引入本文，使学生直观的觉得有趣。
二、初读感知：大诗人袁枚究竟看到了怎样有趣的一幕呢？咱们一起到诗中去寻找答案。
1、作者简介袁枚（1716－1797年），清代诗人、诗论家。
晚年自号仓山居士，随园主人。
钱塘（今浙江杭州）人。
袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
2、生字学习注意读准字音，读出诗的韵味。
诗童林黄闭口3、词语解释⑴牧童：指放牛的孩子。
⑵振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾：指道旁成阴的树。
⑷欲：想要。
⑸捕：捉。
⑹鸣：叫。
【设计意图】了解袁牧以及诗文中的生字和词语，为下一步诗文的翻译作铺垫。
三、诗词翻译：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林中回荡。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
【设计意图】翻译诗文，理解牧童的童天真烂漫的形象。
四、诗词赏析：1、你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？2、想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。
小学三年级语文《所见》教案及教学反思
教案：小学三年级语文《所见》教案一、教学目标：1.了解诗歌的特点和表达方式，能体会诗歌的美感。
2.学习并掌握诗歌《所见》的内容。
3.能正确朗读诗歌，并理解诗歌的意义。
二、教学重点：1.理解诗歌的内容。
2.正确朗读诗歌。
三、教学难点：1.理解诗歌的意义和排比句的表达方式。
四、教学准备：课件、课本、图片、音频。
五、教学过程：1.导入（5分钟）通过播放音频让学生听诗歌《所见》，然后出示画面，让学生根据诗歌的内容回忆并讨论。
引导学生思考诗歌中有哪些景物和描写。
2.展示诗歌（10分钟）放映课件，展示诗歌《所见》的内容和图片。
让学生观察图片，提问：这些图片有什么相同之处？学生回答后，引导他们发现这些图片都是自然事物。
3.朗读诗歌（10分钟）通过音频播放朗读诗歌，并向学生解释诗歌的韵律和韵脚，引导学生进行朗读训练。
然后让学生依次朗读诗歌，纠正他们的发音和节奏。
4.分组理解诗歌（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一段诗歌的内容。
让学生合作阅读，理解诗歌的意义，并讨论自己理解的关键词和句子。
5.整体理解诗歌（15分钟）让学生进一步交换小组，互相讲解自己分组的诗歌内容，并完善自己的理解和关键词。
然后，统一讨论各组的理解结果，对诗歌的意义和表达方式进行整体理解。
6.加强记忆（10分钟）让学生在老师的带领下重复诵读诗歌，加深对诗歌的记忆，并让学生自由发挥，用自己的话再讲一讲诗歌的意思和表达方式。
7.拓展活动（15分钟）让学生合作创作一段描述自己所见的诗歌，并展示给全班。
鼓励学生结合自己的观察和感受，用生动的语言创作自己的诗歌。
六、课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，并向学生确认诗歌的意义和表达方式。
教学反思：在本节课中，学生通过听诗歌、观察图片、合作理解和创作等多个环节，全面地理解了诗歌《所见》的意义和表达方式。
同时，通过朗读训练和口头表达，学生的语感和表达能力也得到了提升。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文中的生词和短语。
（3）能够复述课文的大意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力。
（2）通过分析课文结构，培养学生的问题解决能力。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生对阅读的热爱，养成积极阅读的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）复述课文的大意。
2. 教学难点：（1）理解课文中的隐喻和修辞手法。
（2）运用课文中的生词和短语进行口语表达。
三、教学准备：1. 课文《所见》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
4. 小组讨论表格。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文《所见》。
（2）教师指导学生正确发音和朗读节奏。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并解释其含义。
（2）教师通过例句或情境，帮助学生理解和运用生词和短语。
4. 课文理解：（1）教师提问，引导学生思考课文中的隐喻和修辞手法。
（2）学生讨论并回答问题，教师给予反馈和指导。
5. 口语表达：（1）学生分组，运用课文中的生词和短语进行口语表达。
（2）教师巡回指导，给予评价和建议。
6. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文中的主题和情感表达。
（2）各小组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）引导学生进行课后拓展阅读，推荐相关文学作品。
五、作业布置：1. 抄写课文《所见》中的生词和短语。
2. 根据课文内容，编写一个简短的故事或对话。
3. 选择一本与课文相关的文学作品进行阅读，并写下读后感。
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）
古诗《所见》优秀教案（精选12篇）古诗《所见》优秀篇1教学课题：《所见》教学目的：1、学会6个生字，通过查和联系诗句理解字意。
2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。
3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：学会生字新词，指导书写。
教学难点：在语言环境中理解运用词语。
教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。
教学用具：电脑、实物投影教学过程：师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。
那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。
生：指名朗读全诗。
师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。
那么谁来说说上节课你都学会了什么？生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。
嘹亮的歌声在树林里回荡。
忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。
师：说和真准确。
那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。
师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。
生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。
生字有所、振。
师：非常准确，继续找生字。
生：“意欲捕鸣蝉。
忽然闭口立”。
这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。
（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。
（全班跟读suo）师：指名读。
师：你是怎样学习这个字的？生：我是这样学习“所”这个字的。
“所”户部，左右结构，共8画。
师：很好，谁愿意用“所”组词？生①：所以生②：所有生③：储蓄所生④：所长生⑤：所向无敌......（屏幕出现“所”字）师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？生①：写这个字头齐脚不齐。
生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。
三年级语文上册 第三单元 9《古诗四首》教案 冀教版.doc
9.古诗四首教学过程：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。
今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。
范读。
同时大屏幕打出背景图。
配乐范读、齐读4、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。
他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。
他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。
因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：宿：过夜新市：地名公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？二、小组自学，初读理解。
要求：1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：a．写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？b．齐读第二句，又抓住了什么景物？板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。
理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
）c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会欣赏课文中的美，提高审美能力。
（3）运用课文中的句子进行句子仿写，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史、文化背景。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）课文中的修辞手法及其运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生谈论自己所见所闻。
（2）教师简要介绍课文《所见》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，解释难点。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文主题思想。
5. 课堂练习：（1）学生进行句子仿写，运用课文中的句子。
（2）学生分享自己的作品，教师点评并指导。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“所见”为主题的短文。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生对课文内容的理解和运用程度。
4. 学生小组合作的能力和表现。
5. 学生对课文中所涉及的历史、文化背景的了解。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造生动的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《所见》的内容，掌握其中的关键词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高自己的阅读理解和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到课文中传递的积极向上的精神，培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《所见》是一篇描写自然风光和人文景观的散文，通过对所见景物的描绘，展现了作者对祖国的热爱和对美好生活的向往。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，掌握关键词汇和句子结构。
难点：领悟课文传递的积极向上的精神和培养自己的爱国情怀和社会责任感。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入自然风光和人文景观的图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己对所见景物的感受。
3.2 朗读与理解学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词汇和句子结构，通过提问和讨论的方式帮助学生理解课文内容。
3.3 表达与讨论学生分组讨论，根据自己的所见所感，用课文中的句子结构表达出来，并进行分享和交流。
3.4 写作练习学生根据课文内容和自己所见所感，写一篇小作文，培养自己的阅读理解和表达能力。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和写作等环节的表现。
4.2 作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括对课文内容的理解和表达能力的运用。
4.3 学生互评学生之间相互评价对方的作文，促进相互学习和提高。
第五章：教学资源5.1 课文文本提供课文《所见》的文本，方便学生阅读和理解。
5.2 图片素材收集与课文内容相关的自然风光和人文景观的图片，用于导入和激发学生的学习兴趣。
5.3 写作模板提供一份小作文的写作模板，帮助学生组织自己的思路和表达。
第六章：教学策略6.1 引导式教学教师通过提问和讨论的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
6.2 互动式教学学生分组讨论，进行互动交流，培养学生的合作能力和口头表达能力。
三年级语文上册 第三单元 9《古诗四首》教案1 冀教版
9课古诗四首教学目标1．能认识“宿、疏”2个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2．有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3.理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
教具准备：课件，搜集有关杨万里的资料。
教学过程：一、复习导入。
1.出示《初夏荷塘》图。
图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。
生：《小池》。
（学生背诵）还记得写这首诗的诗人是谁吗？生：杨万里。
2.揭示题目。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
板书：《宿新市徐公店》。
二、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“宿、疏”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
三、初读课文，整体感悟。
1.自读古诗，要求读准字音，读顺句子。
2.学生自读，解决疑难。
请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
生：宿：过夜；篱落：篱笆；疏疏：稀疏；径：小路；深：深远。
3.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽？生：树头新绿、儿童、黄碟和菜花。
四、细读品味，感悟理解。
（一）品读第一句。
1.第一句写了哪几种景物？有什么特点？生：篱笆和小径。
篱笆稀疏，小径深远。
2.这句诗是什么意思？生：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
3.学生齐读。
（二）品读第二句。
1.这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。
紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？生：儿童戏蝶。
2.第二句抓住了什么景物？生：树头。
3.为什么没形成树荫？生：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
4.由此可见这一天天气怎样？生：丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
5.这句诗是什么意思？生：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（三）品读第三、四句。
1.三四句抓住哪些景来描写？生：儿童、黄蝶、菜花。
2.这两句诗是什么意思？？生：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
《所见》
《所见》教学设计教材分析：《所见》这首诗出自冀教版三年级上册第三单元第九课《古诗四首》。
第三单元以描写儿童生活为主题，感受童年生活的无穷乐趣。
《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
学情分析：三年级学生朗读和对诗意的理解都已有一定的基础，在教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，从而受到美的感染熏陶。
教学目标：1．认识“振、蝉”等生字，会写“骑、闭”。
２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵、天真、可爱的形象。
体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学重点：通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵、天真、可爱的形象。
教学难点：体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，提问导入1、课前提问师:在上课之前，老师想问问你们，在夏天的时候,都喜欢玩些什么呀?2、了解诗人师:夏天的农村有许多有趣的事儿,可以游泳呀,捉蜻蜓呀!古时候有个大诗人叫袁枚,他特别喜欢农村的生活。
那谁是袁枚呢？我们一起来了解一下诗人——袁枚。
（课件出示：袁枚简介）3、揭示课题师：有一天呀,他来到一片树林边,眼前的情景把他给深深地吸引住了。
于是呀,他把看到的这些写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》。
(板书课题,齐读课题。
)二、初读诗句，理解题目1、题目解释师：同学们知道“见”是什么意思吗？（生回答）师：“所见”就是？（生回答）师：那是谁看见的情景呢？（生回答）师：如果我们能在前面加上作者的名字，在后面补充他所见到的事物，这样理解题目的意思就更清楚、完整了。
谁来完整的说说题目的意思？（生回答）2、正确读诗师：那么诗人到底看到了怎样的情景？请同学们根据读诗的要求，自己试着读读这首诗。
古诗《所见》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《所见》；（2）理解古诗《所见》的内容，体会作者表达的思想感情；（3）学习古诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《所见》的意境；（2）学会通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗的韵律美，激发学生对古诗的热爱；（2）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《所见》；2. 理解古诗《所见》的内容和意境；3. 学习古诗中的修辞手法。
难点：1. 体会作者表达的思想感情；2. 通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉古诗《所见》的内容和背景；（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习古诗《所见》；（2）了解作者的生平事迹及创作背景。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，复习诗的韵律美；（2）简介古诗《所见》的作者和创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《所见》，感受诗的韵律美；（2）让学生结合注释，理解古诗的意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，探讨古诗《所见》的意境和作者表达的思想感情；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗句解析（1）分析古诗《所见》中的关键词语和修辞手法；（2）引导学生通过古诗描绘画面，提高想象力和表达能力。
5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗《所见》的感悟；（2）引导学生体会作者的心情，感受古诗的魅力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗《所见》的意境美和修辞手法。
五、课后作业1. 背诵古诗《所见》；2. 结合课文内容，写一篇关于古诗《所见》的感悟文章；3. 收集其他描写自然景色的古诗，进行欣赏和分析。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生对古诗《所见》的理解、朗读、背诵情况，以及学生在合作探讨和描绘画面等方面的表现。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析课文中的描写手法，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的描写手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物形象。
（2）体会作者的思想感情。
（3）运用课文中的描写手法进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和短语。
（2）教师分析课文中的描写手法和人物形象。
（3）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生展示自己对课文的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 朗读与背诵：学生能否正确朗读和背诵课文《所见》。
3. 写作能力：学生能否运用课文中的描写手法进行写作。
4. 情感态度：学生能否体现出对大自然和生活的热爱，以及对他人和合作的尊重。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 生词和短语的释义。
3. 相关背景资料。
小学三年级语文《所见》教案4篇
小学三年级语文《所见》教案4篇小学三年级语文《所见》教案4篇小学三年级语文《所见》教案1教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。
2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。
教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。
教学过程：一、温故知新，引入新课。
1、引导学生回忆古诗《所见》解释“所见”的意思。
2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。
二、观察画面、解题。
1、出示图画，指导观察。
2、解题。
3、师配乐范读古诗，学生思考。
这首古诗给你留下了怎样的印象。
三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，教师巡视指导。
四、师生交流1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。
3、指导朗读。
4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜欢诗中哪一句或哪个词。
五、感情朗读、激活画面、练习背诵。
1、齐读，同桌互相说说你脑海中出现了哪些画面。
2、自愿上台描述。
3、背诵古诗。
六、布置作业。
小学三年级语文《所见》教案2教学目标：1.认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。
课时安排：1课时教学流程：一、看图导入1.(板书“见”)小朋友，你们能给这个老朋友组个词吗?(生组)是呀，看见、听见都是见，看来呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所发现!老师这儿有一幅画，你能用上眼睛和耳朵发现什么呢?2.出示图片，学生观察，回答。
(1)林樾：你觉得这是一片怎样的树林?对，这样郁郁葱葱、十分茂密的树林就可以称为“林樾”(板书)仔细观察这个词，它有什么特点?(都有木)一组小火车读一读――齐读。
(2)牧童：(学生说“我看到了小孩骑着黄牛”时直接板书“骑黄牛”)你再仔细看看，这个小孩子在干什么的?这样放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就称为“牧童”。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等直观手段，引导学生进入诗歌情境。
（2）运用朗读、讨论等方法，帮助学生理解诗歌的意义。
（3）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的感知和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，激发学生的创作热情。
二、教学重点：1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 生字词的学习和运用。
3. 理解诗歌的意境，体会诗人对自然景物的描绘。
三、教学难点：1. 诗歌的韵律和节奏。
2. 生字词的认读和书写。
3. 学生创作诗歌的能力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌的图片或视频。
3. 生字词卡片。
4. 诗歌创作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件或黑板上的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）播放诗歌相关的音乐，让学生感受诗歌的氛围。
2. 新课导入：（1）介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生朗读诗歌，注意语气和节奏。
3. 生字词学习：（1）讲解生字词的意思。
（2）进行生字词的认读和书写练习。
4. 诗歌解析：（1）分析诗歌的意象和意境。
（2）引导学生体会诗人的情感。
5. 课堂讨论：（1）让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）进行小组讨论，探讨诗歌的意义和创作背景。
6. 诗歌创作：（1）鼓励学生发挥想象，创作自己的诗歌。
（2）学生展示自己的创作，互相欣赏和交流。
7. 总结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置作业：朗读和背诵诗歌，学习生字词，创作自己的诗歌。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 生字词掌握：通过作业和课堂练习，评估学生对生字词的认读和书写能力。
3. 诗歌理解：通过提问和讨论，了解学生对诗歌内容、意象和意境的理解程度。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文《所见》，注意语音语调和语感。
2. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
3. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
4. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观的图片，引起学生对课文《所见》的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和语感。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
4. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
5. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
四、教学评价：1. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的语音语调和语感。
2. 生字词测试：测试学生对课文中生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作能力和口语表达能力。
4. 写作练习评价：评价学生的写作技巧和表达能力，以及对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 与课文相关的自然景观图片和视频资源。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸张。
《所见》教案精品
《所见》教案精品古诗《所见》的教案篇一目标1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
重点1、学习生字词，能有感情地朗读古诗。
2、通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境，培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学过程一、激趣导入1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？（指名背诵）展示学生平时的古诗积累。
2、揭题，释题。
齐读课题。
“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）小结：所见，所看见的事物（东西）3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。
让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？图上画了谁？他在干什么？他想干什么？二、初读感知，了解诗歌大意1、齐读，借助拼音读准字音。
2、自由读，圈出不理解的词语。
3、小组读，合作学习，理解词义。
4、学习生字。
(1)预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)自己练读、指名读、开火车读。
(2)老师相信你们不用看拼音也能读出来。
(出示不带拼音的生字)自己练读、指名读、齐读。
(3)同桌对读，检查。
三、理解诗意1、出示课文插图。
（1）师指“牛与牧童”图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）（2）放录音（牧童歌唱的声音）听！牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（3）齐读诗句。
（4）演示“牧童捕蝉”的动作及“蝉叫声”。
说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
齐读诗句。
（5）你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。
心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
（6）挑一句自己最喜欢的读一读。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
（3）学会通过课文的描述，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）激发学生的创新思维，培养自主学习的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养观察能力、表达能力和想象能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
（2）提炼课文中心思想，进行适当的拓展。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片素材、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 课前准备：学生预习课文，了解课文大意。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示课文动画视频，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分段朗读课文，感受课文中所描绘的自然景色和人物形象。
3. 课堂讨论（1）组织小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）引导学生通过课文内容，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课文中所传递的正能量，引导学生将所学应用于实际生活。
2. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇小练笔，表达自己的感悟。
（3）预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动参与课堂。
《所见》教案(精品)
《所见》教案（精品）目标：1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
重点：生字认写到位，诗文熟读成诵。
教学难点：背诵古诗。
教学准备：选择好图片和背景音乐，制作好课件。
教学过程：一、“题”趣1.谈话导入。
师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫，所见！2.板题。
指名读题，读准“所”的平舌音。
齐读题目。
3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）二、“字”趣1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。
师配乐范读。
2.生自读。
（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。
3.学习生字。
（1）出示注音的生字（带词）。
指名带读所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立（2）去掉拼音认读。
开火车读、齐读。
（3）去掉词，读生字。
所、牧、捕、蝉、闭、立和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。
“蝉”看图学习。
牧：比较字形：“放，牧，枚”。
4.自读诗文。
（1）读正确。
指名读，齐读。
（2）读流利。
练读一遍，指名读，比赛读。
（3）读出节奏。
师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点），（出示停顿线），指名接读，全班读。
三、“图”趣1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。
（板书：看、听）2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。
”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。
来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……四、“文”趣1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）读出“骑”的自在、开心。
师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。
《所见》教学设计
《所见》教学设计教学目标：1.学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2.借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：一、复习导入1.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。
今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
2.解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知1.自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。
2.理解一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美地读一读。
3.理解三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了－－－意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？4.指导朗读。
四、课堂总结同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。
下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、布置作业1.朗读、背诵《所见》。
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《所见》教学设计
教材分析:
《所见》是清代诗人袁枚的作品。
这是一首五言绝句，语言清新平白，诗中向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。
画面动静结合，活泼有趣。
作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
教学目标：
【知识与能力目标】
学会“骑、振、蝉”三个生字，初步了解作者袁枚；
【过程与方法目标】
想象古诗所描绘画面，理解古诗意思；
【情感态度价值观目标】
体会诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
教学重难点：
【教学重点】
想象古诗所描绘画面，理解古诗意思。
【教学难点】
体会诗人对天真孩童的喜爱之情，对童年生活的无限回味之情。
课前准备：
多媒体课件和图片。
教学过程：
一、引入新课：
你知道这是什么动物吗？曾经，有一位清代诗人袁枚，他也看见了一个孩子有趣的事并用一首诗记录了下来，这就是咱们今天要学的——《所见》。
【设计意图】通过图片引入本文，使学生直观的觉得有趣。
二、初读感知：
大诗人袁枚究竟看到了怎样有趣的一幕呢？咱们一起到诗中去寻找答案。
1、作者简介
袁枚（1716－1797年），清代诗人、诗论家。
晚年自号仓山居士，随园主人。
钱塘（今
浙江杭州）人。
袁枚是乾隆、嘉庆时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家”。
2、生字学习
注意读准字音，读出诗的韵味。
诗童林黄闭口
3、词语解释
⑴牧童：指放牛的孩子。
⑵振：振荡。
说明牧童的歌声嘹亮。
⑶林樾：指道旁成阴的树。
⑷欲：想要。
⑸捕：捉。
⑹鸣：叫。
【设计意图】了解袁牧以及诗文中的生字和词语，为下一步诗文的翻译作铺垫。
三、诗词翻译：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林中回荡。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。
【设计意图】翻译诗文，理解牧童的童天真烂漫的形象。
四、诗词赏析：
1、你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？
2、想一想：牧童是怎样捉蝉的呢？他捉到了蝉吗？把这些编成一个故事，讲给大家听。
野外林阴道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。
也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个树木全给他惊动了。
忽然，歌声停下来，小牧童脊背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。
“知了，知了，知了……”树上，一只蝉儿也在扯开嗓门，自鸣得意地唱呢。
正是它把小牧童吸引住了，他真想将蝉儿捉一手呢！这情景，全被诗人看在眼里，写进诗中。
诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫的形象，刻画得活灵活现。
至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。