浅谈小学英语教学及阅读能力的培养
培养小学生英语阅读能力研究
培养小学生英语阅读能力研究首先，要培养小学生的英语阅读能力，首要任务是建立良好的英语阅读习惯。
教师可以通过给学生提供有趣的英语读物，如绘本、故事书、童话故事等，来激发他们的兴趣。
同时，教师还需积极引导学生养成每天坚持阅读的习惯，例如在课堂上安排一定的阅读时间，要求学生每天在家里读一段英语材料。
这样，学生会逐渐形成主动阅读的习惯，进而提高阅读能力。
其次，为了提高小学生的英语阅读能力，教师应该注重词汇的学习。
词汇是英语阅读的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能理解阅读材料中的内容。
因此，教师可以通过词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生巩固词汇记忆。
另外，教师还应引导学生在阅读过程中通过上下文猜测词义，这样不仅能提高学生的词汇量，而且能培养他们的阅读理解能力。
第三，提高小学生的英语阅读能力还需要培养他们的阅读技巧。
例如，教师可以教学生如何快速浏览一篇文章，找出关键信息。
同时，教师还可以教学生如何使用文本结构和标点符号等信息来推测文章的结构和含义。
通过训练，学生将逐渐掌握阅读的技巧，提高他们的阅读效率和准确性。
最后，为了培养小学生的英语阅读能力，教师应该给予他们足够的阅读机会和反馈。
教师可以组织学生进行小组阅读或阅读竞赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
同时，教师还应该定期组织阅读评估，检测学生的阅读水平，并及时给予反馈和指导，帮助他们改进阅读技巧和提高阅读能力。
总之，培养小学生的英语阅读能力是一项系统而复杂的任务，需要教师的不断努力和引导。
通过建立良好的阅读习惯，注重词汇学习，培养阅读技巧，并给予足够的阅读机会和反馈，我们可以有效地提高小学生的英语阅读能力。
这将使他们在学习英语的过程中更加自信和熟练，提高整体日常生活和学习的质量。
小学英语教学阅读能力的培养
兴 趣 是 最好 的老 师 ， 是 学 生学 习 真 正 的动 力 。激 发
学生 的阅读 兴趣 是提高 阅读 能力 的内在 因素 。教师可 对 己
学的语 言材 料 ，重 新进 行组织 ，结 合不 同的语 境供 学生 阅 在 英语 教学 的初级 阶段 ，往往 侧 重听说 技能 的培养 。 读 。也可选 择与课 文难 度相 当的趣 味的 ，幽默 的材 料 。如 但 是 小学生 阅读 能力 的培养 也不容 忽视 。学生 的阅读 能力 在 教完 句型Ｗｈ ｔ’Ｓ ａ ｏ ｎ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｗｏ ？ Ｉ ｔ ’Ｓ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ． 后 ，让 学生 朗 应在 启蒙教 学阶段 进行 渗透 培养 。小 学阶段 的读 主要 以认 读下面 这则 幽默 。 读和拼 读为 主 。我认 为 ，在 小学 英语 教学 中可 以采取 以下 措 施 ，为学 生 良好 的英 语 阅读 习惯 的养 成和 英语 阅读 能力 的培养 打下 扎实 的基础 。
１ 、扩 大词 汇量 ，是提 高 阅读 能力 的基 础 。英 语 词汇 是学 习英语 的基 础 。如果 没有词 汇 ，任何 形式 的交流 都无 从谈起 。所 以对 英语 学 习者来 说要学 好英 语 ，掌握词 汇是
基础 。背诵 是增 加词汇 量 的方法 之一 。但 是，此 法对 小学 ｉ ｎ Ｃｌ ａ ｓ ｓ Ｏｎｅ， Ｇ ｒ ａ ｄ ｅ Ｓｉ ｘ． Ｉ ’ ｍ Ｎｕｍｂｅ ｒ ６， ｉ ｎ Ｒｏ ｗ Ｏｎｅ．
一
Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓｔ ｗ ｏａ ｎ ｄｏ ｎ ｅ？
Ｍｕ ｍ： Ⅵｍ ａ ｔ ’ Ｓｔ ｗ ｏａ ｎｄ ｏ ｎ ｅ ？
Ｔｉ ｍ： Ｉ ｄ ｏｎ’ ｔｋ ｎ ｏ ｗ ．
、
培养 良好的朗读习惯
Ｍｕ ｍ： Ｙ ｏ ｕ ’ｒ ｅ ａ ｆ ｏ ｏ ｌ （ ／ ｆ ｕ ： １ ／ 笨 蛋） ． ｈ ａ ｗ ｔ ’Ｓ “ ｄ ａ ｄ ”，
在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略
在小学英语教学中培养学生阅读能力的有效策略摘要：英语是一门语言类学科，随着社会的进步与发展，人们越来越意识到学习英语的重要性，英语阅读在英语试卷中占有较大的分数，学生掌握良好的英语阅读能力不仅能够提高学生英语的综合水平，还能够为未来的发展打下良好的基础。
因此，英语阅读要从小抓起，小学英语教师应该注重学生英语阅读能力的培养，采用多元化的教学方式，激发学生学习英语阅读的兴趣，提高教学质量和教学效率。
关键词：小学英语；阅读能力；前言：阅读是进行知识输入的重要手段，对于小学生来说，只有掌握一定的阅读技巧，拥有较强的阅读能力才能够更好地运用英语知识。
英语的阅读能力则包括了快速的浏览能力，巧妙的猜词能力，独立的分析能力及合乎逻辑的判断能力。
学生如果具备了这些能力，在阅读中会游刃有余，事倍功半。
小学课堂上，每个单元A部分语篇是学生涉及最多的阅读素材，教师利用课堂教学的契机传授学生一些阅读策略，有利于培养学生良好阅读习惯的养成。
加强阅读策略指导，提高阅读能力。
一、激发学生的阅读兴趣教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生，激起他们的兴趣。
其次，通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准确信息、形成个人理解。
阅读策略的内容主要包括阅读技巧、语篇能力和思维能力。
阅读策略可以进一步划分为：阅读过程中的情意策略、认知策略和智力策略。
根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为学生稳定的自主阅读策略。
这些主要体现在英语阅读教学活动中，阅读教学流程的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。
另外，学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。
因此，培养小学生良好的英语阅读习惯是小学英语学习的一项重要任务，也是有效提高学生阅读能力的保障。
二、扩展阅读范围广泛阅读是扩展学生视野的重要方式，小学生的听说能力已有提高，广泛的阅读能够进一步增强学生的语感，提高学生的阅读能力。
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
浅谈小学英语阅读教学的有效性
浅谈小学英语阅读教学的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一种必备的能力。
作为英语学习的重要组成部分，阅读能力的培养尤为重要。
小学阶段是孩子接触英语学习的起点，英语阅读教学的有效性直接关系到孩子们英语学习的质量。
那么，如何在小学阶段提高英语阅读教学的有效性，让孩子们在英语阅读方面获得更好的发展呢？本文将就此问题进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣小学生对于英语阅读往往抱有一种枯燥乏味的态度，如何有效地培养学生的阅读兴趣尤为关键。
教师可以通过讲解英语故事来激发学生的阅读兴趣，比如通过动画、绘本等形式向学生展示有趣的英语故事。
可以通过组织学生进行集体朗读和表演来增加学生对英语阅读的兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，来让学生在生动有趣的氛围中进行英语阅读，以此培养学生对英语阅读的热爱和兴趣。
二、提供多样化的阅读材料为了提高小学英语阅读教学的有效性，学校和教师应当提供多样化的阅读材料。
除了课本上的英语故事外，教师还可以选择适合学生阅读能力的英语读物，如启蒙读物、小故事书以及一些有趣的英语杂志等。
提供多样化的阅读材料可以满足不同学生的阅读需求，帮助学生更好地进行英语阅读训练，并且可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
三、注重阅读技巧的培养在英语阅读教学中，注重培养学生的阅读技巧也非常重要。
教师可以通过指导学生掌握一些基本的阅读技巧，如识字技巧、阅读理解技巧、阅读速度等，提高学生的阅读效率和准确性。
教师还可以通过教授一些记忆技巧、解题技巧等，帮助学生更好地理解和应用所阅读的内容，提高学生的阅读能力。
四、开展阅读启发式教学在小学英语阅读教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过提出一些开放性问题，激发学生的思维，引导学生自己去探索和发现阅读材料中的内容。
教师也可以通过让学生进行分组讨论、小组合作等形式，帮助学生去深入思考阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力
浅谈如何提高小学生的英语阅读能力英语是一种国际性语言。
在信息社会中，英语阅读成了人们获取信息的主要途径。
由于我国母语是汉语，所以小学英语教育缺少自然习得语言的社会环境。
小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。
英语阅读理解是英语教学的重头戏，在教学中，搞好阅读训练至关重要,阅读它有助于学生巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展学生的理解能力、概括能力与判断能力。
那么，如何从小培养他们的阅读兴趣，进而提高阅读能力呢？在此谈谈自己的几个想法：一、精心选择阅读材料。
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。
由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。
材料可选择熟悉的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin .Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have,has句法知识。
我选择了一篇《What am I?》的小短文作为阅读材料，进一步巩固have 的用法。
What am I?Please guess.I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands orlegs.People,old and young.like to watch me.Do you know what I am?然后用What is it？Please guess.It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People,old and young,like to watch it.Do you know what is it?这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。
小学生如何提高英语阅读能力
小学生如何提高英语阅读能力一、培养阅读兴趣小学生如何提高英语阅读能力？这是许多家长和老师关心的问题。
在当今社会，英语已经成为一门必不可少的语言，因此提高英语阅读能力对小学生来说至关重要。
那么，如何才能帮助小学生提高英语阅读能力呢？首先，要培养小学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是提高英语阅读能力的基础。
家长和老师可以通过给孩子提供丰富多样的英语阅读材料，如绘本、故事书、杂志等，激发他们对阅读的兴趣。
同时，可以利用互动式的阅读方式，让孩子参与到阅读中来，增强他们的阅读体验。
二、多读多练其次，要多读多练。
阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
小学生可以通过阅读不同难度的英语书籍，逐渐提高阅读水平。
同时，可以通过朗读、默写等方式，加深对文章的理解和记忆。
此外，还可以通过参加英语阅读比赛等活动，激发学生的学习动力，提高他们的阅读能力。
三、利用科技手段另外，利用科技手段也是提高英语阅读能力的有效方法。
现在有许多优质的英语学习App和网站，可以帮助小学生提高英语阅读能力。
家长和老师可以引导孩子使用这些工具，通过听力、阅读、口语、写作等多种方式，全方位提高孩子的英语水平。
四、创造良好的学习环境最后，要创造良好的学习环境。
家长和老师可以为小学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要给予孩子足够的鼓励和支持，让他们在学习英语的过程中不断进步。
总的来说，提高小学生的英语阅读能力需要家长和老师的共同努力。
通过培养阅读兴趣、多读多练、利用科技手段和创造良好的学习环境，相信小学生的英语阅读能力一定会有所提高。
让我们一起为小学生的英语学习努力吧！。
小学英语阅读教学的方法与技巧
小学英语阅读教学的方法与技巧一、采用多种阅读材料为了培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力，教师可以准备多种类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻、漫画等等。
这样可以满足不同学生的阅读需求，同时也可以让学生接触到不同类型的文字，培养他们丰富的阅读经验。
二、鼓励学生广泛阅读教师可以鼓励学生读一些英语故事书、杂志和报纸，或者在课堂上提供一些与课文相关的额外阅读材料。
通过广泛阅读，学生可以进一步培养阅读兴趣，扩大词汇量和语言表达能力，提升阅读水平。
三、培养学生的阅读习惯教师可以鼓励学生每天至少阅读一段英语材料，并要求他们做阅读日记或写读后感。
这样可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的思维能力和写作能力。
同时，教师还可以选取一些经典的英语读物，进行阅读分享和讨论，激发学生的学习兴趣。
四、注重培养阅读策略教师可以引导学生学习一些阅读策略，如浏览、预测、猜词义、推理等。
这些策略可以帮助学生理解和分析文章内容，提高阅读效果。
在阅读过程中，教师可以为学生提供一些问题，引导学生阅读，同时也可以通过讲解一些阅读技巧，帮助学生解决阅读中遇到的困惑。
五、开展阅读活动教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读角色扮演、阅读分享会等。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的口语表达能力和团队合作意识。
教师还可以设计一些有趣的阅读游戏或任务，让学生在游戏和任务中乐于阅读，提高阅读能力。
六、注重培养阅读技巧教师在教学过程中要注重培养学生的阅读技巧，如掌握字母发音规则、学习高频词汇、训练阅读速度和理解能力等。
同时还要教会学生使用字典和工具书，培养他们独立解决问题的能力。
七、定期进行阅读评估教师在教学过程中要定期进行阅读评估，了解学生的阅读水平，并根据评估结果进行针对性的教学。
可以采用阅读理解题、阅读速度测试等形式进行评估，帮助学生发现自己的不足，进一步提高阅读能力。
通过采用多种阅读材料，鼓励广泛阅读，培养阅读习惯，注重培养阅读策略和技巧，开展阅读活动，以及定期进行阅读评估，教师可以有效地提高小学生的英语阅读能力，培养他们良好的阅读习惯和学习兴趣。
小学英语阅读教学探讨
小学英语阅读教学探讨引言小学英语阅读教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。
通过阅读能够帮助学生增强英语词汇、语法和语感的掌握，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
本文将探讨小学英语阅读教学的重要性、教学策略以及教师在教学中的角色。
小学英语阅读教学的重要性培养学生自主阅读习惯小学英语阅读教学的重要性在于培养学生自主阅读的习惯。
通过不断阅读，学生可以积累词汇，熟悉语法结构，并提高对英语的理解能力。
同时，自主阅读能够激发学生对阅读的兴趣，培养他们主动学习的意识和能力。
提高学生的阅读理解能力小学英语阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过组织各种阅读活动，如阅读理解题、阅读讨论等，可以让学生在阅读过程中思考、分析和解决问题。
这样能够培养学生的思维能力和批判性思维，提高他们的阅读理解水平。
小学英语阅读教学策略多样化的阅读材料在小学英语阅读教学中，提供多样化的阅读材料是非常重要的。
教师可以选择有趣、生动的故事、短文或者儿童读物，引起学生的兴趣。
另外，还可以根据学生的水平和兴趣提供不同难度和主题的阅读材料，满足学生的不同需求。
创设真实的语境为了提高学生的阅读理解能力，教师可以创设真实的语境，让学生在阅读中感受到英语的实际应用。
例如，通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生将英语运用到实际生活中，增强他们的阅读体验和理解能力。
注重阅读技巧的培养教师在小学英语阅读教学中需要注重阅读技巧的培养。
例如，教授学生如何使用词典、如何找到关键信息、如何推测词义等。
这些基本的阅读技巧可以帮助学生更好地理解和应用所读的内容。
教师在小学英语阅读教学中的角色教师在小学英语阅读教学中起着重要的引导和促进作用。
教师应该具备以下几个方面的能力：合理安排课堂活动教师需要根据学生的实际情况和需求，合理安排阅读课堂活动。
例如，组织小组讨论、带领学生进行朗读、提问和回答等活动。
这样可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
激发学生的阅读兴趣教师可以通过引入有趣的故事、图片等方式，激发学生的阅读兴趣。
浅谈小学英语阅读教学
浅谈小学英语阅读教学小学英语阅读教学是小学英语教学的基础和核心，是培养学生英语阅读能力的重要手段。
如何进行有效的小学英语阅读教学，是每位小学英语教师需要深思熟虑的问题。
本文将从以下几个方面探讨小学英语阅读教学：目标、教材、方法、评价和关键点。
一、目标小学英语阅读教学的目标是培养学生的英语阅读能力，让学生能够读懂有关日常生活和文化背景的英语文章，并理解其中的意思，增强学生对外语的兴趣和自信。
二、教材小学英语阅读教学的教材要求有以下几个方面：1.内容丰富：教材内容应当丰富多样，涉及学生日常生活、学校学习、文化背景等多个方面，帮助学生建立与英语语言的联系。
2.难度适当：根据学生英语水平进行选材，逐步提高学习难度，从简单到复杂，以此激发学生学习的兴趣。
3.文体多样：教材应当包含不同文体的文章，如新闻报道、故事、诗歌、广告、手册等，让学生了解英语阅读的各种文体，并提高学生单词和句型的运用能力。
4.生动形象：教材内容应当重视生动形象，以图表、插图、图片等方式呈现语言知识，使学生更容易理解。
三、方法1.整体阅读法：让学生先整体阅读文章，了解文章主题和大意。
2.局部阅读法：让学生对文章的重点内容进行仔细阅读。
3.识字阅读法：通过学生识字能力的提高，提高学生对文章的理解能力。
4.理解问答法：采用提问和回答的方式，让学生在阅读中提高对文章的理解和记忆能力。
5.朗读法：要求学生在良好的语音、语调和语速的基础上进行英语文章的朗读，提高学生对英语语音的感知和口语表达能力。
6.分角色朗读法：让学生根据故事情节和角色特点，进行分角色朗读，提高学生的朗读技巧和语言表达能力。
四、评价小学英语阅读教学的评价要重视学生的英语阅读能力和朗读技巧的提高，以及学生在阅读中的理解和记忆能力。
1.考察学生的阅读率和速度。
2.考察学生对文章的理解和记忆能力，包括对文章段落和主题的把握，对细节和细节理解的掌握。
3.考察学生的朗读技巧和语言表达能力，包括语音、语调、语速等方面的表现。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养小学生英语阅读能力的培养是英语教育的重要一环，也是每位英语教师首要解决的问题。
英语阅读能力有其基本规律，但不同年龄段的小学生具有不同特点。
针对这些特点，我们可以采取一些方法来帮助小学生培养英语阅读能力。
一、激发兴趣小学生英语阅读的开始，必须良好的启发兴趣，让他们乐意读英语书籍，听英语故事。
没有兴趣就没有后续行动，学生缺乏兴趣就会产生倦怠感，而阅读才是英语学习的关键部分。
如何激发兴趣呢？教师可以通过多种方式，如播放英语歌曲、唱着玩学英语游戏、播放英语故事或者剧裁等等。
这些活动通过互动的形式，毫不费力的不鼓励兴趣，帮助学生构建英语阅读兴趣，让小学生英语阅读不再枯燥。
二、创设完整的英语学习环境英语阅读是不能让学生一个人去孤军奋斗的，我们需要帮助他们了解更多的英语单词、短语和语法规则，同时也要让他们深度学习英语阅读策略，以便在读书的过程中获得更多帮助。
教师可以为他们准备英语读物，让他们每天读一段，还可以提供高质量的英语教育资源，让学生在课后练习。
同时，学校的英语学习环境也需要乘音乐，绘画等多样化元素贯穿其中，让学生在愉快的氛围中逐步形成习惯。
三、设置英语小组英语小乐可以向学生提供了不同的学习方法，并促进了小组内语言学习和文化交流，促进了英语阅读能力的发展。
通过小组合作，学生们互相学习、互相进步，相互鼓励，透过共读、翻译等活动来提高整体英语水平。
学生不仅可以学到知识，还能培养自己的社会能力和合作精神，有效地提高学生学习的效果。
四、依据不同阶段的小学生特点设计阅读教学一年级到三年级小学生在英语阅读过程中会遇到很多生词和陌生的语法，教师们除了要根据孩子们的实际水平设置英语教程和阅读内容，还需耐心指导，让学生能尽快了解和掌握这些知识。
四年级到六年级是英语阅读能力提高的重要时期。
教师不仅要进行综合性的英语教育，同时还需大量地操练，让学生在多样化、大量阅读中逐步发展起英语阅读技能，同时还需要建立良好的英语学习习惯，让英语阅读成为生活的一部分，如此才能提高英语阅读水平。
小学英语教学阅读中培养学生核心素养
小学英语教学阅读中培养学生核心素养小学英语教学阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。
在小学阶段，学生的认知能力、语言能力和阅读能力均处于发展阶段，通过英语阅读教学，可以培养学生的阅读能力、语言能力和思维能力，进而培养学生的核心素养。
本文将从阅读教学对学生核心素养的影响、如何开展英语阅读教学以及教师的作用等方面进行探讨。
1.培养学生的阅读能力英语阅读教学可以提高学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读流畅度和阅读理解能力。
通过课堂阅读、课外阅读和阅读理解训练等教学活动，学生可以逐渐提高自己的阅读能力，进而更好地理解和运用英语知识。
2.拓展学生的语言能力英语阅读教学可以拓展学生的词汇量和语法知识，丰富学生的表达方式，并提高学生的语言应用能力。
在阅读的过程中，学生不仅可以接触到更多的英语单词和句型，还可以通过语境来理解和运用这些语言知识，从而提高自己的语言能力。
3.培养学生的思维能力英语阅读教学可以培养学生的思维能力，包括逻辑思维、联想能力和批判性思维。
通过阅读不同题材和风格的文章，学生可以提高自己的思维能力，培养逻辑思维、联想能力和批判性思维，进而提高自己的综合素养。
4.促进学生情感态度的发展英语阅读教学可以促进学生情感态度的发展，包括阅读兴趣、阅读情感和阅读态度。
通过接触各类不同主题和风格的阅读材料，学生可以培养对阅读的兴趣和热爱，培养积极的阅读情感和态度，从而形成良好的阅读习惯和品格。
二、如何开展英语阅读教学1.选择适合学生的阅读材料在英语阅读教学中，教师应选择适合学生年龄和水平的阅读材料，包括教材中的阅读文章、课外读物和多媒体资源。
这样能够让学生在阅读过程中感到轻松愉快，激发起学生的阅读兴趣和积极性。
3.开展多种形式的阅读活动在英语阅读教学中，教师应开展多种形式的阅读活动，包括课堂朗读、小组合作阅读、课外阅读和阅读分享等活动。
通过多种形式的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣，提高自己的阅读能力和素养。
小学英语有效阅读的教学方法
小学英语有效阅读的教学方法小学英语是学生初步接触外语的阶段，培养学生的英语阅读能力非常重要。
有效的阅读教学方法可以帮助学生提高阅读理解和语言表达能力。
下面是一些小学英语有效阅读的教学方法：1.培养阅读兴趣：让学生热爱阅读是提高英语阅读能力的重要前提。
教师可以准备一些适合孩子年龄和水平的英语故事书、绘本、漫画和阅读材料，让学生自由选择自己感兴趣的内容进行阅读。
同时，教师也可以给学生分享一些有趣的阅读资源，如英语小说、新闻文章等，激发学生的阅读兴趣。
2.培养阅读技巧：教师可以教授一些阅读技巧给学生，如预测、推测、猜测词义、寻找关键信息等。
通过这些技巧的训练，学生可以更好地理解和把握阅读材料。
教师可以通过示例、练习和讨论等方式引导学生理解和应用这些技巧。
3.分级阅读教学：根据学生的英语水平和阅读能力，将阅读材料分为几个级别。
教师可以根据学生的水平和需求来选择合适的阅读材料，逐渐增加难度。
这样有助于学生逐步提高英语阅读能力和自信心。
4.提供语境支持：在学生阅读之前，可以通过图片、视频、音频等方式给学生提供一些背景知识和语言环境的支持，帮助学生更好地理解阅读材料。
教师可以用简单的英语解释和示范，让学生对故事情节、主题和基本词汇有所了解。
5.多种阅读活动：除了传统的阅读活动，还可以结合其他教学活动来提高学生的英语阅读能力。
例如，教师可以设计角色扮演、小组讨论、问题解答、绘画和写作等活动。
这些活动可以帮助学生更好地理解和运用阅读材料，提高他们的阅读水平。
6.反复阅读和讲解：学生可以多次阅读同一篇文章，逐渐提高对文章的理解和记忆能力。
教师可以通过提问、解释和讲解来帮助学生理解和记忆文章中的重点内容和语言。
同时，教师也可以引导学生用自己的语言把文章内容复述或写一篇简短的总结。
8.评估和反馈：教师可以通过各种测验、练习和考试来评估学生的英语阅读能力，并及时给出反馈和建议。
这样可以让学生了解自己的阅读水平和不足之处，并有针对性地进行提高。
浅谈小学英语阅读教学问题及对策
浅谈小学英语阅读教学问题及对策一、小学英语阅读教学存在的问题1. 学生兴趣不高：由于小学生在学习英语阅读时，可能会遇到很多生词、难以理解的句子，同时阅读内容也有时过于枯燥，这些因素都会造成学生对英语阅读学习的兴趣不高。
2. 阅读材料过于简单：有些学校或老师会在教学中选择一些过于简单的阅读材料，这样不仅无法提升学生的阅读能力，反而会使学生对英语阅读失去信心。
3. 缺乏有效的阅读教学方法：一些老师可能在教学中缺乏一种有效的阅读教学方法，导致学生在阅读时难以理解、无法掌握有效的阅读技巧。
4. 缺乏阅读习惯：由于学生缺乏阅读的习惯，可能导致他们在阅读时不能够自主主动地去进行阅读，影响学习效果。
以上问题都直接影响了小学生的英语阅读能力的提高，因此我们需要通过一些对策来解决这些问题。
1.营造良好的阅读环境：学校和老师应该营造一个良好的学习环境，给学生提供丰富有趣的英语阅读材料。
可以选择一些生活化、有趣的话题，吸引学生的兴趣。
2.提高阅读难度：在选择阅读材料的时候，要选择适当难度的文章，既要考虑学生的语言水平，也要让他们有一定的挑战性，提高阅读的兴趣和激发学生的学习积极性。
3.多样化的阅读教学方法：老师可以采用多种教学方法，例如预习、导读、朗读、理解、讨论等，能够让学生全面地了解并掌握文章的内容和语言特点，提高阅读技能。
4.激发阅读兴趣：老师可以在课堂上开展一些有趣的活动，例如英语阅读比赛、角色扮演、英语剧表演等，激发学生对英语阅读的兴趣，提高他们的学习积极性。
5.注重阅读习惯的养成：学校和老师应该加强对学生的阅读习惯的培养，鼓励学生利用课余时间多去进行一些英语阅读，养成良好的阅读习惯。
通过以上对策，相信可以有效解决小学英语阅读教学中存在的问题，提高学生的英语阅读能力，培养学生良好的英语阅读习惯。
小学英语阅读教学是非常重要的一环，对提高学生的语言能力、培养学生的阅读兴趣都具有非常重要的意义。
在教学中我们要关注学生的需求，采用符合学生发展特点的教学方法，让英语阅读变得更有趣，更有意义。
小学英语阅读教学拓展视野,提升能力
小学英语阅读教学拓展视野，提升能力在小学英语教学中，阅读教学不仅是语言学习的核心环节，更是拓展学生视野、提升综合能力的有效途径。
以下是一些关于小学英语阅读教学如何拓展学生视野、提升能力的策略和建议。
一、选择多样化阅读材料为了拓展学生的视野，教师需要选择多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、科普文章、新闻报道、诗歌、散文等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
同时，材料的内容也应该具有广泛性和深度，能够涵盖各个领域的知识，让学生在阅读中接触到不同的文化和思想。
二、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，教师需要注重阅读策略的培养。
这些策略包括预测、略读、寻读、推断等，能够帮助学生更高效地理解和分析阅读材料。
通过教授这些策略，教师可以提高学生的阅读速度和准确性，同时也能够培养学生的自主学习能力。
三、强化词汇和语法的学习词汇和语法是英语阅读的基础。
在小学英语阅读教学中，教师需要强化词汇和语法的学习。
通过教授常见的词汇和语法规则，教师可以帮助学生更好地理解阅读材料中的句子和段落。
同时，教师还可以通过词汇游戏、语法练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四、引导学生深入思考阅读不仅仅是获取信息的过程，更是思考和探索的过程。
在小学英语阅读教学中，教师需要引导学生深入思考阅读材料中的主题、情节、人物等方面。
通过提问、讨论等方式，教师可以激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和创新能力。
五、结合生活实际，拓展阅读应用为了让学生更好地将阅读所学知识应用到生活中，教师需要结合生活实际，拓展阅读应用。
例如，教师可以组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己最近读过的书籍和感想；或者组织学生进行角色扮演活动，让学生根据阅读材料进行表演。
这些活动不仅能够让学生更好地理解和应用所学知识，还能够培养他们的表达能力和团队合作精神。
六、利用技术工具辅助教学随着科技的发展，越来越多的技术工具被应用到教学中。
在小学英语阅读教学中，教师可以利用这些技术工具辅助教学。
谈小学英语教学中的学生有效阅读能力培养
多媒体设 备发挥 了它们独特 的魅力 ， 发 激
设 备来呈现我的教学 内容 ， 课堂效率 和容量 也 如我在教授《 孔雀东南 飞》 ， 时 由于时代和学生 出学 生与作 品中人物 、 者 的强 烈共呜 ， 高 作 提
相对提 高和增大 ， 真足大快我心呀 ！ 年龄的限制 ， 为了让他们更好地进人情境 ， 我事 了学 生 的 审美 能 力 和 增 强 了 艺 术 作 品 的 魅力 。
《 新课程 》
２１ 年９ ８ ００ 月２ 日
谈 小 掌英 语教 学 中的 掌 生 育效 阅 读 能力 培 养
⑧苏州市相城 区黄埭 中心小学 马 英
阅读教 学是小 学英语 教学 的重要 内容之 ： 中不会主动去使用 “ｏｄ ｉ ａ 。 Ｇｏ ｄ ． 其实学习不 我们 应该 意识 到学生是有知识背景 、 ｅ” 有思维想
一
，
因此小学英语 教师应充分利用好课堂 四十 是单纯 由教师 向学生传递知识 的过程 ， 习者 ： 学 象的人 ，不 同的学生对 同样 的文 本有 不 同的
分钟 ， 无论是 单词教 学 、 句子教 学还是对 话短 一 不是被动地接受外在 的信息 ， 而是在特定 的情 一 理解 和想象 。牛津小学英语教材 中有大量的对
文教学 要都要运 用合适的方法 ， 组织有效 的活 ： 中， 景 主动地构建 知识过程。 因此在教学过程 ：活 、 短文和故事 ， 在教学过程 中 ， 我们 可以设计
动， 培养学生 阅读能力。
一
：中， 我们 应该 注意 ：１ 单词出示能和直观 的教 ：以下这些 活动 ：１ 预测故事 ： 以看到标题 预 （） （） 可
：家的新房 ； 有的是描述现代化的先进住房 ； 的 有
：是 描 述未 来 社 会 中 的 多 功 能 住 房 ； 的是 描 述 有
小学英语教学中如何培养学生的阅读能力
小 学英 语 教 学 中 如何 培 养 学 生 的 阅读 能 力
＠ 李雅维
全方位的刺激学生 的大脑皮层 ， 帮助学生能形象直观 的理解 文章 ， 因此 ， 在教 阅读课文时 ， 用动 画的形式来呈现 内容 ， 既激发 了学 生的兴趣 ， 又帮 助 了学生理解 ， 但 在看动 画前 老师应 提出与短文 内容相 关的 问题 ， 让学 生带着问题去读语篇 ， 即带着任务来 观看。在教 Ｐ Ｅ Ｐ ｂ ｏ ｏ ｋ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ 很 多， 现 总结 如 下 。 Ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ一课时 ， 我要求学生带两个问题来看 ‘ Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｉ ｄ Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｐ ｅ ｎ ｇ ｇ ｏ ？ “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ’动画 的过程非常形象 ， 里面 的声音和图像增加 了 关键词 ： 阅读教学 ；阅读策略 ；合作策 略 课堂 的气氛 ， 培养了学生 听的能力 ， 帮助学 生能 比较 轻松理 解课文 。学 《 英语课程标 准》 指 出， 在全 球一体化 的今 天 ， 国际 间的合作与交往 生在快速的观看及 略读后再 回答 问题 ， 考察 了学生 的理 解能力 ， 也引导 也 日益密切 ， 人们的视野也 日益开 阔 ， 外语 教学对人 们在多元 文化发 展 学生学会把握脉络 ， 找出中心句 。还可 以让学生边读边就 老师布置 的问 的地球村 中生存和发展有着重要的地位。《 英语新课程标 准》 规定， 小学 题找 出答案 ， 或者完成与文章 内容相关 的信息表 。在教学 Ｐ Ｅ Ｐ ｂ ｏ ｏ ｋ ７ Ｕ — 毕业生要达Ｎ－级水平 ， 要能看懂英 文动 画片 ， 能借 助 图片读 懂简单 的 ｎ ｉ ｔ ４ Ｍｙ ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｎ ｐ ａ ｌ 时， 我让 学生完成 表格 ， 及总结 出姐妹 俩 的不 同爱 故事或小短文 ， 并养成按意群阅读 的习惯 ， 能在教师 的帮助 下讲述 简单 好， 用表格的形式呈现 ， 一 目了然 ， 条理清晰 ， 学生 能完 成表格 ， 证 明了学 的小故事 ； 能正确朗读所学故事 或短文 ； 能 在教师 的帮助下 表演小 故事 生已经理解 了文章 ， 未能理解 的学生也能通过表格来帮助理解。 或童话剧 ； 掌握 ６ ０ ０至 ７ ０ ０的词汇量和 ５ ０个左右 习惯用语 ， 这就要 求学 三、 阅读后活动 （Ｐ ｏ ｓ ｔ —ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ）培养学生的读后策略 生必须 掌握一定的阅读技能。 阅读后 的活动方式很多 ， 教师可 以引导学生提取关键信 息（ 生词 ， 短 阅读教学作为英语教育中培养 阅读技 能的一个重要环节 ， 它包 含 了 语， 语 言点 ） ， 并将信息直观形象地呈现在黑板上 。或是让学生就 相关 问 听， 说， 读， 写 四方面能力 ， 是对语言 的输 出能力的培养 ， 是英语教 学 中的 题给以回答 ， 还可以就所缺信 息完成 填空 ， 或 用选择 、 判 断、 排序 、 改错 、 重点和难点 。如何打造高效英语 阅读课 堂也是我们 英语 老师关 心的共 填表和归类等活动来考核学生的理解程度 。 同话题 ， 我们也一直在这个方 面不停 地探索 。作 为英语 老师 ， 我们 的任 在Ｐ Ｅ Ｐ ｂ ｏ ｏ ｋ ＇ ／ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｐ ａ ｒ ｔ ＢＭｙ ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｎ ｐ ａ ｌ 一课中 ， 我用 表格 的方式要 务就是在英语 阅读教学中 ， 应首先培养学生阅读的策略。 求学生总结 出 Ａ ｌ ｉ ｃ ｅ 和Ａ ｎ ｎ的相 同之处和不 同之处 ， 使学生 能将所 理解 在阅读课 堂教学 中我分为以下几 步进行 ： 的信息填人表格 ， 清晰明了。阅读后活 动还 可以根据学生 的学 习程度进 读前活动 （ Ｐ ｒ ｅ —ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） ， 培养学 生的读前策略 行延伸 ， 以增强学生语言运用的能力 ， 即语言的输出能力 ， 在学生学完 Ｍｙ 在阅读前 的活动很多 ， 可以应用头脑风暴法 ， 所谓头脑风暴 （ Ｂ ｒ ａ ｉ ｎ— ｎ ｅ ｗ ｐ ｅ ｎ ｐ ｌ 一课后 ， ａ 要求学生模仿课 文写一篇 习作 ， 程度好 的学 生可 以 ｓ ｔ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ ｇ ）为无限制的 自由联想和讨论 ， 其 目的在于产生新 观念或激发创 自由发挥 ， 弱一点 的学生可 以替 换课文 中的词汇 ， 从而使 不同程 度的学 新设想。是 由美 国创造学家 Ａ？Ｆ ？奥斯本于 １ ９ ３ ９年首次提 出、 １ ９ ５ ３年 生都能有所提高 。 正式发表的一种激发性思维的方法。教师可 以通过提 问激活学生 ， 以大 在Ｐ Ｅ Ｐ ｂ ｏ ｏ ｋ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ Ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ一课 中， 我 用课件 出示 了文 脑风暴的方形式再现 已学知识 ， 在教学 Ｐ Ｅ Ｐ ｂ ｏ ｏ ｋ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ一课 的阅 章的关键信息， 引导学生来复述文章 ， 还将文章主要 内容提炼 出来 ， 打乱 读课 时 ， 我先和学生讨论有关 ｌ ａ ｓ ｔ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｎ ｄ的话题 ， 让 学生对过去式有一 顺序 ， 让 学生排 序 ， 以考察学 生 的理解程 度 ， 最后 我编 写 了一个 ｃ ｈ ａ ｎ ｔ ： 个复习 ， 然后提供 大量 的词汇 ， 让 学生快 速在 动词的原 形和过去 式 间转 Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｐ ｅ ｎ ｇ ｗｅ ｎ ｔ ｔ ｏ Ｍｉ ｋ ｅ ’ Ｓ ｈ ｏ ｍｅ ． ／ Ｔｈ ｅ ｎ ｈ ｅ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｒ ｋ ． Ｈｅ ｆ ｌ ｅ ｗ ｔ ｈ ｅ 换， 大脑皮层达 到紧张兴奋状态 ， 学生头脑 中会对过去式 形成一个总结 ， ｋ ｉ ｔ ｅ／ ｎ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｋ ｅ ．Ｓ ｕ ｄ ｄ ｅ ｎ ｌ ｙ ｔ ｈ ｅ ｋ ｉ ｔ ｅ／ｆ ｌ ｅ ｗ ｉ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｋ ｅ ．Ｔ ｈｅ ｄ ｏ ｇ ｇ ｏ ｔ ｔ ｈ ｅ 为课文 中出现的过去式做好 了铺垫 。再引导学生观察 图画 ， 猜测张鹏有 ｋ ｉ ｔ ｅ ／ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｔ ｕ ｒ ｎ ｅ ｄ ｉ ｔ ｔ ｏ Ｍｉ ｋ ｅ ．用这样的方式来总结文章 ， 不但 能帮助学 生 可能干什么了 ， 学 生会有很多想象 ， 从而激活 了学生 的思维 ， 并使他们对 掌 握所 学 内容 ， 同时 还教 给 学生 一 种 总结课 文的 方法 。在教 学 Ｐ Ｅ Ｐ 课文充满了好 奇与期待 。 ｂ ｏ ｏ ｋ ５ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ一课 时， 阅读 内容为讨论路线 ， 在学 完后 ， 我要求学生根据 文 在阅读前 的活动 中， 我们 还可 以根据文 章中有关 的信息 ， 给学生分 章 内容设计出路线 图， பைடு நூலகம்果学生的思路不 同， 路线 图也 各不相 同， 但表 达 配任务 ， 让学生有 目的 的去读 。或 根据文 章 中的信息 列 出相关 的信 息 的内容是相同的 ， 这样 ， 就打 开 了学 生 的思路 ， 使 学生 能从 多角 度看 问 表， 让学生读完再 完成信息表 ， 从而有 目 标、 有 目的 的阅读 。如教学 Ｐ Ｅ Ｐ 题 。阅读后的活动是对 阅读 内容的提炼总结 ， 是要求学 生通过完成这 些 ｂ ｏ ｏ ｋ ８ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ Ｈ ｏ ｗ ｔ ａ ｌ ｌ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ 时， 我要求学生带着 问题 ’ Ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｍ ｏ ｌ １ ． 任务巩 固所理解 的内容 。 ｋ ｅ ｙ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｂ ｅ ｎ ｌ ｉ ｋ ｅ ＇ ． ？ Ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ｄ ｏ ｅ ｓ ｄ ａ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ？ ’ 来 阅读课文 ， 读完再回 英语阅读课 教学需要老师不断探索 ， 实践 ， 制定 出适 合 自己学 生的 、 答 问题 ， 让学生体会到每次读 文章前 都要带 着问题来 阅读 ， 这样 就教会 适合 阅读材料的高效教学方式 ， 学生阅读理解能力 的提高是一个长期 的 了学生 的阅读的方法。 过程 ， 需要老师循序渐进的引 导和鼓励 。通 过阅读训 练 ， 是学 生掌握 阅 二、 阅读中活动 【 Ｗｈ ｉ ｌ ｅ—ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ） 。 培养学生的读 中策略 读 的方法 ， 知道带 目标去读 ， 知道寻求帮 助， 逐步 形成阅读策 略。为不断 在 阅读 中 的教学 中， 很多学生在 阅读 时总是一个个 单词来读 ， 这样 学 习英语打下坚实的基础 。 不能从整体上把握文章内容 ， 因此 ， 应要求学 生把所 读的句 子尽可 能分 成意义较完整的意群 ， 要从 整体把握 句子 的含义 ， 这 也正式课 程标 准的 参考文献 ： 要求 ， 及按照意群来阅读。我让学 生在快 速阅读 的过程 中， 猜测所读 文 ［ １ ］教育部 全 日制义务教 育《 英语课程标准》 章 的大意 ， 把握课文脉络 ， 寻找出关键 内容 ， 即找出文章的关键词 和中心 ［ ２ ］郝建平 小学英语 阅读教 学 句， 了解并理解文章内涵。用视 听的方法 可以激发 学生兴趣 ， 同 时能激 （ 作者单位： 陕西省 西安 市沣 东新城车辆小学 ７ １ ０ ０ ８
小学英语阅读教学中的阅读素养培养
小学英语阅读教学中的阅读素养培养随着社会的发展，英语已经成为一门不可或缺的语言技能。
而在小学英语教学中，培养学生的阅读素养显得尤为重要。
本文将探讨小学英语阅读教学中的阅读素养培养。
1. 了解阅读素养的概念阅读素养是指个体通过阅读能够获得信息、处理信息和利用信息的能力。
这方面的素养不仅包括语言能力，还涉及到理解、分析和应用等多个层面。
在小学英语阅读教学中，要注重培养学生的阅读技巧和理解力。
2. 培养语音识别和语音运用能力首先，在小学英语教学中，要注重培养学生的语音识别和语音运用能力。
可以通过播放英语录音、利用课堂练习和游戏等方式，帮助学生更好地理解和运用英语语音。
3. 加强词汇积累和语法学习其次，要加强学生的词汇积累和语法学习。
英语阅读离不开词汇的理解和语法的运用。
通过词汇教学和语法练习，可以提高学生在阅读中的理解和应用能力。
4. 引导学生进行阅读训练为了培养学生的阅读素养，需要积极引导学生进行阅读训练。
可以选择适合学生水平的英语读物，例如寓言故事、简短的文章等，让学生进行自主阅读。
同时，老师也可以在课堂上进行口头阅读或问答，激发学生的阅读兴趣。
5. 组织阅读活动除了课堂教学外，还可以组织一些阅读活动来培养学生的阅读素养。
比如，举办英语阅读比赛、成立英语阅读俱乐部等。
这样能够让学生在愉快的氛围中提高阅读能力，并增强对英语学习的兴趣。
6. 培养阅读的习惯最后，要培养学生的阅读习惯。
学生每天都应该有固定的阅读时间，可以是课外阅读或者课本中的阅读材料。
养成良好的阅读习惯有助于学生提高阅读速度和理解能力，从而培养出良好的阅读素养。
总结起来，小学英语阅读教学中的阅读素养培养是一个渐进的过程。
通过语音识别和运用、词汇积累和语法学习、阅读训练、组织阅读活动以及培养阅读习惯等方式，可以促进学生在英语阅读中的能力提升。
这将为学生未来的英语学习和应用打下良好的基础。
浅谈小学生英语阅读能力的培养
浅谈小学生英语阅读能力的培养【摘要】通过调查研究，我们可以知道，小学阶段的教学十分重要，尤其是小学英语教学，对提高学生未来的英语成绩起着非常重要的作用。
在学习英语的过程中，学生学会阅读是非常重要的，学生只有具备良好且熟练的阅读能力，在未来他们的阅读水平和效率才会大大提升，进而促进学生英语写作能力的提高。
本文以小学生英语阅读能力的培养为话题，针对有关内容进行论述。
【关键词】小学英语;阅读能力;阅读兴趣在小学阶段，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。
与此同时小学英语教学又是教师在教学过程中的一个重难点问题，在实际的英语课堂中，教师要进行教学方法的优化和改革，使学生对英语阅读产生兴趣，知道英语是一门有趣的学科，让学生真正热爱英语和阅读，同时，学生只有对英语阅读感兴趣，才能有学习英语的热情，体验阅读的乐趣，更有效地培养学生阅读英语的良好习惯，从而掌握更好的英语阅读方法，提高英语阅读能力。
本文将笔者主要就如何培养小学生的英语阅读能力进行全方位的探讨，以供相关人员进行参考。
一、探究小学阶段学生英语阅读能力差的主要原因通过实际的调查，我们可以知道，在小学阶段学生对英语的学习普遍的存在阅读能力较差的情况，很多学生看不懂相应的英语短语和句子，影响了学生对于整个文章的理解。
以下笔者将针对学生英語阅读能力差的主要原因进行探究。
1.语言自身的限制。
语言方面的因素主要是指相应单词，短语以及语法的具体规则，在小学英语教学的阶段，教师在教学的过程中往往比较侧重学生听和说的技能，而忽视了学生对新词汇认知和拼读这些方面技能的培养。
这就导致了学生在之后的学习过程中接到了一些篇幅比较长的阅读文章时，或者是遇到一些新句式，就会产生一定的畏惧心理，感到无从下手，渐渐地丧失对英语阅读的兴趣，所以就会导致小学生阅读能力有所下降。
2.教师对于学生阅读能力缺乏相应的训练。
由于教师受到了应试教育思想的影响，在学生英语学习的过程中比较侧重学生写作、听等方面的训练。
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所 以在 小 学 阶 段 ， 尤 其 是 高年 级 阶 段， 开 展 习， 基础薄弱的学生， 进 行英 语 会 话 练 习还 读 能 力 、 增长 见识的 语篇材 料。 ① 教 师 必
少， 需 要进 一步 加 强 。 密切 关 注 新 的 英 语单 阅 读 教 学 的 有 效 开 展 。 比如 ， 将ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ，
努力 培 养 学 生学 习英 语 的 兴趣 ， 自己感 子 ， 并 为对 话 和 写作 实 践 的 基 础 ， 保证 英 语 走 着 ， 又看 见了黄 橙 橙 的 香 蕉 （ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ） ， 此， 基 于 对 英 语 语 言 教 学 的 教 学 原 则 的 忠 外 ， 还 要 区分 容 易混 淆 ， 容 易出 错 的 地 方给 样 ， 小 猴子 边走 边丢 ， 最 后 什 么 也 没 有 得 诚， 适 当的 使 用 ； 使 用视觉辅 助， 动作 ， 表 学 生 ， 使学生意识到， 提高 判 断 应 变 能 力 。 到 。因为 有 对 中 文 故 事 的 认 知 做 铺 垫 ， 学
点， 使 一 些 学生 逐渐 失去 学 习英 语 的兴 趣 ，
学生 自 觉 地 加 强、 巩 固已学 的 单词 和 句 子
文课上 的 “ 小 猴 子 下 山 的 故 事 ， 首 先 将 这 几 个单 词 创 编 成 小 学 生 喜 欢 的 小 故 事 。 有
一
导 致 英 语教 学 难 。 每 个 班 的学 生 数 比较 多 ，
苦 差事 ， 学生 把 课堂 当作 了依 恋 的地 方 。
小 学 英 语 阅读 教 学 的 策 略 。（ １ ）课
的 语 言技 能 之一。 在小学阶段， 课程标准 目
求学生读 ， 背 单词 ， 会做基本的对话练习。
始 —— 整 合 教 材 ， 形 式多样 。 教 师 仅 讲 解
标 阅读 的 要求 是 ： 能 够通 过 图像 读一 个 简单 然 而 ， 由于 学 校 教 学 条 件 ， 个人 自身 的 能 力 教 材 内 容是 远 远 不 够 的 ， 必 须 鼓 励 学 生 多 的 故事 或 者 短 文 ， 并 在习惯 意 群 阅读 发 展 。 更 多的 阅 读 将 成 为 小 学 英 语 教 学 发 展 的 必
试 采用 不 同 的教 学 方 法 ， 尽量 使 学 生多 听、 多读 、 多 练 多说 。
兴 趣 的 学 科 ，自然 会 用更 多的 时 间研 究 因
有 必要 的 时 候 ， 可 以 利 用几 分 钟 英语 课 前 ， 句子。 不 仅 要 学 习新 知 识 ， 又 巩 固旧知 识 ，
并且 能力 接 受不 平 衡 等 不同特 点 ， 我 积极 尝 班 长要 求 驱动 ， 集 体 回顾 最近 的 英语 单 词和
天， 小 猴 子 去 山下 摘 东 西 吃 。 走着走着，
它 看到 了一 个 西瓜 （ ｗａ ｔ ｅ ｒ ｍｅ ｌ ｏ ｎ ） ， 长得 又
两 方 面 不放 松 。 确 保 正 确 的 记 忆 单 词 和 句 红 又大 的 ， 于是 抱 起 西 瓜 继 续 向前 走 。走 着 捡 起香蕉 又向前走 。 就 这 单 词和 句子 的 正 确 性 ， 以 提 高 英语 听力 。 此 它 扔 掉 了 西 瓜 ，
然趋势。 学 习英 语 虽 然 方兴 未 艾 ， 但 日 新月
缺陷， 自身因素 存 在 或 家长 和 学 生的 英 语 学 方 面 地 收 集 资 料 ， 给 学 生 提 供可 以 提 高 阅
比较 薄 弱 。 同 时， 学 生 比 较 多 的 阅读 ， 练 得 须 能 够 灵活 处 理 教 材 ， 才 可 以 更 好 地 促 进
家语言， 能张 口就说 ， 老师表现得有亲和力， 学生将素其师， 信其道 。 作为小学的英语教 师， 需要 有一套 自 己的有效的课堂教 学方法。 实施 有效的 课堂教 学方法， 既能让有点累的学生很快进入英语课堂， 又可以教 发学生的学习热情。 小学英语教 师具有较 强的课 堂组织能力。从工作量来说每
文章 编号： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ （ ｃ ） 在 英 语 教 学 中所 占的 地 位 是 非 常 多数 学 生有 机 会 实 践 ， 增 强学 生 的 自 信心，
重要 的 ，阅读 的 技 巧 同 样 被 认 为 是 最 重 要 提 高 对 话 的 反应 能 力。 每 门课 程 结 束 后 ， 要
ｏ ｒａｎｇｅｓ， ｇｒ ａ ｐｅ ｓ， ａ ｐｐｌ ｅ， ｗａ ｔ ｅ ｒｍ ｅ ｌ ｏ ｎｓ
异。 由于课 程 改 革 ， 小 学英 语 的 教 学 理念 也 词 和 句 子 的学 习， 选 择 在 英语 课 堂中发 音规
会 不断更新 。 它使 我 更 难 解 决 实 际 问 题 在 则 且表 现 优 良的几 个学 生任 小 组长 。 通 过他 等 表 示 水 果 的 单词 学 习完 之 后 ， 该 研 究 者 英 语 教 学 中遇 到 的。 在 英 语课 堂 上 ， 因为 学 们 在 学 习英 语 的 群 体 分 布 促 进 学 生 。 经 常 就 亲 自见证 了某 教 师 将教 材 进 行 整 合 后 所 习英 语 是 困难 的 ， 语 言 习得是 相 对 较少 的 特 性 地 检 查 他们 学 习的 英语 单 词 、 句子， 促 使 取得 的 满 意 效 果 。 其操 作 如 下 ： 结 合小 学 语
个班的英语教 师必 须要批 改和语 数同样多的作业， 和进行检查， 评 价期末。鉴于上述 两点， 对于英语教 师来说 ， 若没有较 强的课 堂教学能力的
组织， 它是 非 常 困难的 业 绩 完成 教 学任 务。
关键词 ： 语言因素 操 练面 阅读兴趣 阅读习惯 中图分类 号： Ｇ ４ ２ ０ 文献标识码 ： Ａ
垫
： 堕
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎ ｏｌ ｏ ｇｙ ｌ ｎｎ ｏｖａ ｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
浅谈小学英语教学及阅读 能力的培养
张琳萍 （ 河北省乐亭县毛庄镇后庞河小学
河北唐山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要 ： 小学英语教 师基本功扎实， 听力， 口 语， 阅读， 写作 。 唱歌 ， 绘画应该事事精通 。 另 外还要有很 强的隶和力。 学生在学习外语， 不同于本 国