数学人教版二年级下册解决乘加乘减两步计算问题的练习教学设计
乘加、乘减教学设计
乘加、乘减教学设计教学目标：1、学会计算乘加、乘减的式题，让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。
2、培育学生初步的观看、想象、操作等力量。
3、培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化。
教学重点：把握乘加、乘减式题的运算挨次，并会正确计算。
教学难点：结合情境图理解乘加、乘减的算理。
教学预备：教学过程：一、创设情境1、（出示主题图）欢送来到游乐园的旋转木马游乐区。
从图中你知道了哪些数学信息？2、依据这些信息，你能提出什么数学问题？可能有：一共有多少只木马？（口头列算式解答：34=12（只））一共坐了多少人？二、新知绽开1、一共坐了多少人？这个问题怎样解决呢？请思索一下，把算式写在数学本上。
2、汇报：可能有：3+3+3+2=11（人） 33+2=11（人）3+3+3+3-1=11（人） 34-1=11（人）3、分析算理、理解算法。
（1）指着算式33+2=11（人）。
提问：①你是怎么想的？②33在图中表示什么？为什么要加2。
③11是怎么算出来的？（2）指着算式34-1=11（人）。
提问：①你是怎么想的？②34在图中表示什么？为什么要减1。
③11是怎么算出来的？4、提醒课题：这些算式中有乘法又有加法或减法，你们能给这样的算式取个名字吗？（乘加、乘减）。
师：对，这就是我们今日要学习的内容（板书课题）。
5、运算挨次：在乘加、乘减的算式中要先算什么，再算什么？（板书：先算乘法，再算加、减法。
）（齐读一遍）6、比拟优化方法：解决一共坐了多少人这个问题，可以用连加、乘加、乘减等方法。
你认为哪一种方法比拟简便？为什么？7、小结：以后我们在解决生活中的问题时，要多观看、多思索，盼望大家能够查找出自己喜爱而且简便的方法。
三、稳固练习第一关：填一填（）（做一做第1题）其次关：算一算（）（做一做第2题）1、43+4= 23-3= 55+5=44-4= 53+2= 45-4=（1）独立完成，全班校对。
小学数学乘加乘减两步计算应用题教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析要让学生轻松愉快的学数学爱数学，必须进行改革用新课标的标准来指导我们的教学思路。
使数学教学面向全体学生，让他们实现”人人学有价值的数学”。
1、新课程标准把全面发展放在首位，首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，轻松快乐的学习氛围。
2、创设情境要为教学服务教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来。
这节课的导入我设计了听儿歌，学生很自然地进入学习情境。
3、引导学生自主探索、合作交流。
在教学中，我以小组合作交流的方法探究正比例的意义，教学正比例的图象时又以自主探索为主。
鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导、善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
学情分析二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。
基于学生的知识基础，学生这样列式是合理的。
但基于数学上的规定，提示这样的算式不用加小括号，并完整地呈现了含与不含小括号的两个算式的对比，可以使学生体会运算顺序的规定用以保证计算结果的唯一性及追求简洁的数学表达的目的。
他们很在乎别人对他评价，能在别人对他的评价中发现自己的价值，特别是当受到表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感，自豪感自信心会大增。
反之，如果某些方面表现不好，成绩欠佳，别人的评价很低，就会产生自卑情绪，对自己丧失信心。
第5单元混合运算——两步式题填一填，你能把它写成脱式计算的形式吗？（1）＝＝（2）＝＝答案提示：（1）28＋8－12＝36－12＝24（2）12÷4×7＝3×7＝21教材分析混合运算例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。
二年级数学下册《乘加乘减两步应用题》教学设计
板书：在一个算式里有乘又有加，要先算乘再算加。小组交流汇报习 Nhomakorabea计算方法
四、实践运用
1、我是计算小行家。小黑板出示：2×6+23= 50+5×6=
2、知识迁移，学习乘减。
我们种了5行萝卜，每行9个，送给小兔吃15个，还剩多少个？
3、巩固练习。45-5×9= 6×8-42=
二年级数学下册《乘加、乘减两步应用题》教学设计
课题
解决问题：乘加、乘减两步应用题
课型
新授课
课时
1课时
教学目标
知识目标：让学生学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
能力目标：通过观察、分析、引导学生发现问题、提出问题，寻找解决问题的办法。
情感目标：通过小组讨论，引导学生自主思考，自主解决问题。
教学重、难点
板书：在一个算式里有乘有减，要先算乘法，再算减法。
独立解决
同桌交流解答，
习得乘减计算方法
五、总结评价
通过这节课的学习，你都学到那些数学知识，学到哪些计算方法、把你的好方法再向大家说一说。
指名小结
板书设计：解决问题
1、乘加。3×4+7=19（人）4×4+3=19（人）2×6+7=19（人）
2×6+23=35 50+5×6=80
1、让学生学会用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。
2、自主思考，自主解决问题。用不同的方法来解决同一个问题。
突破重点、难点设想
先让学生观察情境图，收集数学信息，提出问题后，让学生独立尝试解决，然后提供足够的交流空间和时间，让学生有机会展示各自不同的想法，体验“解决同一个问题可以有多种方法”，最后教师总结提升都落在分析数量关系上。
小学数学_两步计算解决问题(乘加乘减)教学设计学情分析教材分析课后反思
图1两步计算解决问题[教学内容]《义务教育教科书·数学（二年级下册）》91～92页。
[教学目标]1.结合具体情境图，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历用乘加（减）分两步计算来解决实际问题的过程，在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。
3.结合具体情境，学会从数学角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发展应用意识。
4.在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
[教学重点]经历分步解决两步计算问题的过程。
[教学难点]理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
[教学准备]多媒体课件。
[教学过程]一、情境导入师：同学们喜欢旅游吗？今天我们就跟随旅游团一起去看一看。
【设计意图】教师和学生轻松的谈话，不仅能调整学生的学习状态，而且能调动学生的积极性，激发学生的学习热情。
二、你问我说（一）寻找数学信息课件演示(见图1)。
师：1、请看大屏幕，我们已经来到了停车场，请大家认真仔细地观察，你都发现了哪些数学信息？预设1:9人一组，已经分了4组，还剩5人。
预设2:小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
图 3图2 预设3：小型车4元一辆，大型车6元一辆。
（二）提出数学问题师：大家观察的真仔细，发现了这么多数学信息，你能根据这些数学信息，提出什么数学问题呢？课件演示(见图2)。
预设1:小汽车一共有多少辆？预设2:小汽车和大汽车一共有多少辆？预设3:小汽车比大汽车多多少辆？预设4:大汽车比小汽车少多少辆？预设5:4个组有多少人？预设6:一共有多少人？师：刚才同学们提出了这么多有价值的问题，有关于人的有关于车的，咱们先来解决关于人的问题，“旅游团一共有多少人”。
课件出示(见图3)。
（三）解决问题1师：要解决这个问题需要用到哪些数学信息？预设：9人一组，已经分了4组，还剩5人，师：你能把信息和问题完整的说一说吗？预设：9人一组，已经分了4组。
小学数学_《解决两步计算的乘加乘减问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《解决两步计算的乘（加）减问题》教学设计教学内容：义务教育教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元信息窗一（第91-93页），分步解决两步计算的乘（加）减问题。
教学目标：1.学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的一般思路。
2.经历用乘加、乘减分分步解决实际问题的过程，初步学会有条理地表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略，初步培养有理有据的数学品格。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教学准备：多媒体课件、信息条教学过程：一、创设情境，导入新课师：孩子们，刚刚过去的“五一小长假”你们是怎样度过的？有出去旅游的吗？去了什么地方？师：外出旅游不仅可以欣赏美景、开阔视野，在旅游中还会遇到很多数学问题呢！小明也跟随旅游团出去旅游，瞧，这是他在停车场拍摄到的情景。
仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？预设：生1：9人一组，已经分了4个组，还剩5人。
生2：小汽车停了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
师：小朋友们都有一双善于发现的眼睛，发现了这么多数学信息。
这些信息可以分为两类，一类是关于旅游团分组的，一类是关于汽车停放的。
根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：小汽车停了多少辆？生2：大汽车比小汽车少几辆？生3：小汽车比大汽车多几辆？生4：一共有多少辆？生5：旅游团一共有多少人？……师：根据这两组信息，大家提出了这么多问题，真的是善于发现问题、提出问题的好孩子。
今天这节课咱们就共同来解决这两个问题。
（张贴问题条：旅游团一共有多少人？小汽车比大汽车多几辆？）【设计意图：创设熟悉的现实情景，引导学生观察情境图，经历发现问题、提出问题的过程，培养问题意识和创新能力，为分析解决问题做好铺垫。
同时体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
】二、合作探究，解决问题（一）解决问题一1.梳理问题师：我们先来解决“旅游团一共有多少人”的问题，要解决这个问题需要用到哪些信息？预设：生：9人一组，已经分了4个组。
《乘加乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思
《乘加、乘减两步计算的实际问题》教学设计与反思教学目标：1、让学生经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解题策略，学会解答此类实际问题。
2、在解题过程中发展学生的分析能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强应用意识。
教学重点：理解并掌握用乘加、乘减两步计算解决实际问题的策略。
教学难点：能根据实际情况灵活地思考、分析乘加、乘减两步计算实际问题。
教学准备：课件课件。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
谈话：夏季里，桃园里的桃子成熟了，（课件出示情境图）看，又大又红的桃子多诱人呀！想去摘吗？不过，茄子老师说了，要回答对他的问题才能摘，请看（课件出示）问题1：大猴采了3筐桃子，每筐12个，一共采了多少个？指名列式解答：12×3＝36（个）【奖励一个桃子贴纸】问题2：大猴采了36个桃子，小猴采了6个，它们一共采了多少个？指名列式解答：36＋6＝42（个）【奖励一个桃子贴纸】二、进入情境，探究新知。
1、教学例题。
（1）谈话：你们的表现真好，那我们进入桃园看看吧。
（课件出示例题情境图）（2）提问：仔细观察，你知道了什么？在学生回答时板贴：大猴：3筐，每筐12个。
小猴：6个。
（3）提问：你想提一个什么样的数学问题呢？指名回答。
在学生提出的问题中有选择地板书问题：①两只猴一共采了多少个？②大猴比小猴多采了多少个？（4）师：小朋友真了不起，提了这么多有价值的问题，那么解决这些问题有信心吗？怎样求出两只猴一共采了多少个？①学生独立思考，然后列式计算在练习本上，再把你的想法悄悄告诉你的同桌。
②学生汇报，师板书：12×3＝36（个）36＋6＝42（个）（5）提问：你先算的是什么？你是怎样想到先算大猴采多少个的？学生独立思考，后反馈，想法可能有：①要求两只猴一共采了多少个，就要把大猴采的个数与小猴采的个数合起来。
可大猴采的个数题目上没有直接告诉我们，因此，必须先把大猴采的个数算出来，然后把得到的数与小猴采的个数合起来。
人教版数学二年级下册《解决问题》乘加、乘减应用题 (1)
《解决问题》乘加、乘减应用题第一课时：乘加、乘减应用题教学内容：教学乘加、乘减应用题。
教科书第8页例3。
教学目标：1．使学生初步认识乘加、乘减两步应用题的结构，学会列式解答乘加、乘减应用题。
2．引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问题。
教具准备：教科书第8页例3的挂图。
教学过程设计：一、复习1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个?2．商店里有20个红皮球和17个花皮球。
卖出35个皮球，还剩下多少个?(要求学生列综合算式解答，并说出每一步算式表示的意义。
)二、新授课1．教学例3。
(1)出示：教科书第8页例3的挂图，让学生认真观察画面。
用自己的话说一说画面的内容。
再根据画面的内容编一道应用题。
学生自由编题后，教师出示：跷跷板乐园有3个跷跷板，每个跷跷上有4人在玩，还有7人在旁边看。
跷跷板乐园里一共有多少人?(2)全班读题后提问，题目的已知条件和问题是什么?根据题目的已知条件，能不能一步就算出跷跷板乐园里一共有多少人?(不能)那我们要求“跷跷板乐园里一共有多少人?”应该知道什么条件?(有多少人在玩?旁边有多少人?)大家想一想我们第一步要先算什么?(有多少人在玩跷跷板)根据题目的哪些条件可以求出“有多少人在玩跷跷板”？(有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人在玩)怎样列式?[4X3＝12(人)]为什么用乘法计算?(因为它是求3个4是多少，所以用乘法计算)现在我们已经知道有12人在玩跷跷板，那第二步该算什么?(跷跷板乐园里一共有多少人)怎样列式?[12+7=19(人)]谁会用一个算式表示?[4X3+7＝19]请一个同学说一说每一步表示的意思。
应用题解答完要记住写答案。
列式：4X3＝12(人) 或4X3+712+7＝19(人) ＝12+7＝19(人)答：跷跷板乐园里一共有19人。
(3)小结：这一道应用题时用乘法先求出一共有多少人在玩跷跷板，再用加法求出跷跷板乐园里一共有多少人。
二年级数学下册《8单元窗1乘加乘减应用题》学历案
9×4= 36（人）
再算：一共有多少人？
36+5= 41（人）
答：旅游团一共有41人。
九、教后反思
2.本课的重点是理解两步计算的乘加、乘减问题的数量关系，能分步解决两步计算的乘加、乘减问题。难点是初步掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
五、学习过程
课前准备
多媒体课件、练习本、学习单
课中学习
任务一：探究两步计算的乘加应用题
1、仔细观察下图，找数学信息，提数学问题。（指向目标1）
2、解决红点一：旅游团一共有多少人？（指向目标1、2、3）
3. 学生与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的兴趣。
三、评价任务
1、完成任务一中的。（指向目标1）
2、完成任务一中的2。（指向目标1.2.3.）
3、完成任务一中的3。（指向目标1.2.）
4、完成任务一中的4。（检测目标1）
5、完成任务二中的1。（指向目标1.2.3.）
4.完成任务二中的2。（指向目标1.2）
5.完成任务二中的3。（指向目标1。2）
6.完成任务二中的4。（检测目标1）
6、完成任务三中的1。（检测目标1.2）
四、资源与建议
1.本节教学内容是学生已经掌握加、减、乘、除四种基本数量关系，并学会运用这些数量关系解决一步计算的实际问题的基础上进行教学的，是学生解决稍复杂的实际问题的开始，通过本节课的学习，学生逐步形成解决问题的一些思路和基本策略，发展了数学思考。
要求：先独立完成，再组内交流，向组员说说你的算法。
（1）列式：
答：
（2）为什么这样列式？
（3）小组内合作交流讨论你的计算方法。
3、总结：解决这样的问题先求什么，再求什么？（指向目标1、2）
8.1两步计算的乘加(减)问题(教案)2023-2024学年数学二年级下册
8.1两步计算的乘加（减）问题一、教学目标1. 让学生理解乘加（减）问题的意义，能够运用乘加（减）解决实际问题。
2. 培养学生运用乘加（减）解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 乘加（减）问题的意义。
2. 乘加（减）问题的计算方法。
3. 乘加（减）问题的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘加（减）问题的意义及计算方法。
2. 教学难点：乘加（减）问题的实际应用。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解乘加（减）问题的意义。
2. 新课：讲解乘加（减）问题的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结乘加（减）问题的意义和计算方法，强调注意事项。
5. 作业布置：布置相关的练习题，让学生回家巩固。
五、教学评价1. 课后通过练习题的完成情况，评价学生对乘加（减）问题的掌握程度。
2. 观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的学习积极性。
3. 定期进行测试，了解学生的学习进步。
六、教学策略1. 采用直观教学，通过实例和生活场景，让学生更好地理解乘加（减）问题。
2. 注重学生的参与，鼓励学生积极思考、提问，培养学生的自主学习能力。
3. 采用小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，提高学生的合作能力。
4. 注重练习，通过大量的练习题，提高学生的计算速度和准确性。
七、教学资源1. 教材：数学二年级下册。
2. 练习题：根据教学内容，设计相关的练习题。
3. 教学课件：制作多媒体课件，辅助教学。
八、教学时间1课时九、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
针对学生的掌握程度，适当调整练习题的难度。
注重培养学生的合作能力和自主学习能力，提高学生的学习兴趣。
十、教学效果预期通过本节课的学习，学生能够理解乘加（减）问题的意义，掌握乘加（减）问题的计算方法，并能将其应用于实际问题。
《乘加、乘减两步计算应用题》教学设计
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教学目标：1、通过小动物们重建家园的情境中的信息，探索乘加、乘减两步计算问题的解题思路。
2、培养学生们提出问题和综合应用知识解决问题的能力。
教学重难点：探索解决乘加、乘减两步计算问题的解题思路。
教学准备：多媒体、学具等。
信息：1.每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一间房，已经建好3间。
学生：准备：本子，笔，学具。
教学过程：活动一：谈话导入、提出问题师：上节课，我们知道森林里发生了水灾，小动物的家被洪水冲垮了。
他们在忙些什么呢?这节课我们一起去看看。
（课件出示信息图）谁能说说小动物们在干什么呢？师:请同学们仔细观察画面，你发现了哪些数学信息?师：这么多数学信息，主要说了哪几件事？关于小熊搬砖盖房子的信息都有哪些呢？（每次搬4块，已经搬了5次，还剩24块没搬）这位小朋友信息找得很准确，谁能把小熊搬砖的信息再大声说一遍呢？关于小兔盖房子的信息又有哪些呢?谁能把小兔子盖房子的信息再大声说一遍？师边指边说：信息经过这样分类整理，是不是就更清楚了呢？当遇到信息较多时，我们就应该像刚才这样把信息进行分类整理。
我们一起读一读小熊搬砖的信息，想一想根据这些信息你能提出什么数学问题？一共有多少块砖？这个问题有点难，今天这节课我们就来解决这个问题。
活动二解决问题1同学们看这个问题你们会解决吗？先在练习本上试着做一做！同学们在小组里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？老师发现很多小组的同学讨论好了，哪个同学愿意代表小组交流一下？实物投影：生交流算式：45=20，20+24=44师：能和大家说说你是怎么想的吗？生：生指算式：45=20我先求已经搬了多少块砖。
再用20+24=44求出一共有多少块砖？师：小朋友们听清楚了吗？他先用45=20，求出小熊已经搬了多少块砖。
乘加乘减的两步计算(教案)
乘加乘减的两步计算（教案）小学数学，乘加乘减的两步计算教案一、教学目标1. 理解乘加乘减的两步计算概念和方法；2. 认识3位数和4位数乘一位数时的计算方法；3. 练习教材中乘加乘减的两步计算题目，掌握相关计算技巧；4. 培养学生的计算能力和思维分析能力。
二、教学内容本课程主要内容为乘加乘减的两步计算，其中包括3位数和4位数乘一位数的计算方法。
教学重点在于如何进行两步计算，以及如何灵活运用方法解决不同题目。
三、教学过程1. 理解乘加乘减的概念乘加乘减的计算方法，就是指在计算过程中混合使用乘法、加法和减法。
在乘加乘减的两步计算中，我们需要先进行乘法运算，然后再进行加减法运算，得到最终的结果。
举例说明，如 188 × 2 + 99（3 × 4 - 5）= ？首先，需要进行乘法运算：188 × 2 = 376。
然后，需要进行加减法运算：3 × 4 - 5 = 7，99 + 7 = 106。
最后，将两个结果相加：376 + 106 = 482。
因此，最终结果为482。
2. 认识3位数和4位数乘一位数在乘加乘减的计算过程中，可能会涉及到3位数和4位数乘一位数的计算。
对于这种计算，我们可以采用竖式的方法进行计算。
具体步骤如下：举例说明：（1）345 × 6 = ？① 6 × 5 = 30，把十位上的3向前一位，得到30 + 3 = 33。
② 6 × 4 = 24，把百位上的3向前一位，再加上进位的值3，得到24 + 3 = 27。
③将33和27相加，得到330 + 27 = 357。
因此，最终结果为357。
（2）2001 × 8 = ？① 8 × 1 = 8，个位上的8直接写在下面。
② 8 × 0 = 0，十位上的0直接写在下面。
③ 8 × 0 = 0，百位上的0直接写在下面。
④ 8 × 2 = 16，千位上的2向前一位，加上进位的值1，得到16 + 1 = 17。
小学数学_《两步计算解决问题(乘加乘减)》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两步计算解决问题（乘加乘减）》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）二年级下册第八单元《休闲假日》信息窗1。
【教学目标】1.结合具体情境，学会解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。
2.经历乘加（减）分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学与生活中的联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解两步计算问题的数量关系，掌握解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
【教学过程】一、创设情境，导入新课师：首先我们进行口算练习，以开火车的形式进行！（口算练习，根据学校要求，锻炼学生的口算能力，也为本节课乘加乘减两步计算做铺垫。
）师：同学们的口算能力真的不错！我们带着这个好状态展开今天的学习好不好！生：好！提问：同学们，你们喜欢旅游吗?生：喜欢！师：都去过哪里？生：济南、威海、泰山……同学们，旅游中也含有许多数学知识，我们一起去看看！二、合作探究，解决问题1、发现信息出示课件，让生仔细观察。
师：请看大屏幕，这是一个旅游景点的停车场，（不出示信息）里面停满了汽车，站满了人，其中就包含了数学信息，仔细观察情境图（出示信息），你发现哪些数学信息？生：小汽车听了3排，每排7辆。
生：停了9辆大汽车。
生：9人一组,已经分了4组。
生：还剩5人。
师：同学们把信息都找出来了，老师感觉有些零散，你能把这些信息分分类吗？为什么这样分？生：小汽车听了3排，每排7辆，停了9辆大汽车。
（关于车的信息）生：9人一组,已经分了4组，还剩5人。
（关于人的信息）2、提出问题经过大家的分类整理，信息更加清晰了！你能根据信息提出什么数学问题？生：旅游团一共有多少人？生：一共多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：小汽车比大汽车多多少辆？……3、解决问题师：刚才我们收集信息、整理信息、提出问题，接下来我们该解决问题！你们准备好了吗？先解决第一个问题。
人教版小学下册二年级数学《分两步计算解决乘加乘减问题》教学设计
人教版小学下册二年级数学《分两步计算解决乘加、乘减问题》教学设计教学目标：1、能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中，渗透解决问题的策略，经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境，学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
教学重、难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。
教具准备：课件、提前准备的问题贴条，直尺。
课型：新授课。
教学过程：课前谈话：师：小朋友们，今天是老师第一次跟你们见面，你们知道老师姓什么吗？生：姓刘。
师：嗯？你们怎么知道的？生：看投影上有老师的名字。
师：哦，你们可真会观察，连老师的名字都发现了。
那今天在我们的数学旅程中，你们都用自己善于观察的眼睛来观察信息，并用智慧的头脑来思考问题，好吗？生：好。
师：现在我们可以开始上课了吗？生：可以。
师：好，上课！一、情境导入师：看，孩子们，老师给你们带来了一个礼物，就是“猴子捞月”的故事。
请大家仔细听。
（播放声音）师：咦，孩子们，想知道接下来会发生什么故事吗？生：想。
【设计意图：二年级的孩子年龄偏小，通过“猴子捞月”的故事导入，可以引起孩子们的好奇心，激发数学学习的兴趣。
】师：（出示课件）原来，老猴子让猴子们举行了一个捞月亮的比赛，它把猴子们分成了两组，分别是……生齐说：大猴子组和小猴子组。
师：谁想当大猴子组的代表，来介绍大猴子组有几只猴子？（生介绍）师：谁还想当小猴子组的代表，来介绍小猴子组有几只猴子？（生介绍）师：孩子们，你们能利用刚才两个同学说的信息提出数学问题吗？（生提问题，老师板贴问题）师：现在我们先来解决“大猴子和小猴子一共有几只？”谁来说一说你的想法？生交流想法。
（如果孩子说了解题思路，老师要鼓励；如果孩子没说解题思路，而是说了算式，老师要引导孩子说出解题过程，比如：你为什么用加法？为什么是3+6？）老师总结。
二年级数学下册《乘加、乘减两步计算的实际问题》教案设计
Don't think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. Small things are done handily, and big things will come naturally.整合汇编简单易用（页眉可删）二年级数学下册《乘加、乘减两步计算的实际问题》教案设计教学内容：教科书第82～83页的例题、“试一试”，“想想做做”第1～3题。
教学目标：1．经历解决乘加、乘减实际问题的过程，掌握一些初步的思考方法和解决策略，培养分析问题和解决问题能力。
2．能自己从实际情景中搜集信息，提高问题，然后再解决问题，培养应用意识和自主探究的良好习惯。
3．使学生经历与他人交流算法、想法的过程，培养自主探索、合作的良好习惯。
教学重点：理解并掌握解决乘加、乘减实际问题的'一般策略。
教学难点：能够根据实际问题灵活地思考、分析乘加、乘减实际问题。
教学准备：例题挂图教学过程：一、创设问题情境谈话：猴山上的桃子丰收了，猴妈妈带着猴宝宝来摘桃子。
猴妈妈说：我采了36个桃子，猴宝宝说：我采了6个桃子，你知道猴妈妈和猴宝宝一共采了多少只桃子？学生列式计算，师讲解数量关系：要求猴妈妈和猴宝宝一共采了多少个桃子，用什么方法计算？谁加谁?根据学生回答板书：一共采了多少只桃子=猴妈妈采的只数+猴宝宝采的只数。
二、探索解决问题的办法1．现在我们把条件改变下，猴妈妈呢采了3筐，每筐12个，猴宝宝还是采了6个，问题还是求两只猴一共采了多少只？如果要求两只猴一共采了多少个，你会解答吗？在本子上试着列式解答。
然后把自己的想法在小组内交流。
2．集体交流：要求两只猴一共采了多少个，可以先算什么，为什么？（要求两只猴一共采了多少个，可以先求出猴妈妈采了多少个，因为猴妈妈采的个数没有直接告诉我们。
）怎样求猴妈妈采的个数？同桌交流12×3的算法。
二年级下数学教学建议用乘加或乘减两步计算解决问题人教新课标
用乘加或乘减两步计算解决问题学习内容课本第8～9页例3，第10页练习二第1～2题。
学习目标会用乘加或乘减两步计算解决问题。
课文讲解例3，用乘法和加法两步计算解决问题。
通过玩跷跷板活动情境，解决“一共有多少人”问题。
通过观察、分析，引导孩子发现问题、提出问题，并寻找解决问题的办法。
课文提示“分小组讨论，可以怎样算”，适用于课堂教学；“还可以怎样算”，可是分步列式向综合列式过渡，也可以是让孩子用多种方法解决同一问题。
辅导精要打开主题图，教师说：今天我们要学习有关玩跷跷板这个活动的内容。
“我们去玩跷跷板吧！”我们有几个人？跷跷板上有哪些数学信息？可以提出什么数学问题？例3，看图理解题意。
聪聪说：跷跷板乐园一共有多少人？要解决这个问题，还要收集哪些信息？有的孩子说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人。
有的孩子说：玩跷跷板的12人，又来了7人；对于这样的孩子，教师可追问：12人你是怎么知道的？孩子接着说：有3个跷跷板，每个跷跷板有4人。
这时，教师说：我们先不说12人，而是更具体地说“有3个跷跷板，每个跷跷板有4人”，可以吗？让孩子完整说一说条件和问题。
有3个跷跷板，每个跷跷板有4人，又来了7人，跷跷板乐园一共有多少人？孩子可能分步列式，4×3＝12（人），12＋7＝19（人）。
教师问：还可以怎样算？孩子发现两个算式相同的数据之间的关系，把两个算式合并成一个算式4×3＋7＝19（人）。
再说一说综合算式的运算顺序，找出综合算式与分步算式之间的联系。
引导孩子用加法算式计算，4＋4＋4＋7＝19（人），并与4×3＋7＝19（人）进行比较，进一步理解乘法的意义。
根据乘法的意义，也可以列出3×4＋7＝19（人）。
有的孩子认为新来的同学正好是一个组，列式是4×4＋3＝19（人）；还有的孩子列式是4×5－1＝19（人）。
这都是可以的，在列式后要让孩子说一说他是怎么想的。
二年级数学下册 解决加减法两步计算问题的练习课教案 人教新课标版
二年级数学下册解决加减法两步计算问题的练习课教案人教新课标版1、巩固解决问题的步骤和方法，可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、培养学生认真观察的良好习惯，进一步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好习惯。
教学重点解决问题的步骤和方法。
教学难点培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教具口算卡片、小黑板一、情景引入，回顾再现1、口算（卡片出示）要求：先说运算顺序，再说得数7+8+5=20-8-2=30-20+10=30-（20+10）=小结运算顺序，强调有括号的要先算小括号里面的。
2、解决问题，发奖品老师拿了10支铅笔，奖励上节课表现好的学生，点出5名男生，3名女生上台来领，每人一支。
（1）请同学们仔细观察，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？（2）指名汇报，教师有选择的板书（如果提出一步计算的，直接让学生口头列式解答）老师还剩几支铅笔？（3）学生先独立思考再口答，并说说解答思路和方法。
重点提问，为什么要用括号？（4）小结：同一道题可以有不同的解决方法，今后做题时可以用自己喜欢的方法解决问题。
二、分层练习，强化提高（一）基本练习：1、接力赛（练习一的第1题）（1）先指名说说题意，再独立列式计算。
（2）集体交流，说清解答思路。
2、收集易拉罐（练习二的第2题）（1）学生先独立观察，再指名说图意。
（2）独立解答。
（3）集体订正交流，说清解答思路。
（二）综合练习：谁得分最多（练习一的第4题）（1）小黑板出示统计表。
（2）提问：球赛中的主客场是什么意思，你知道吗？（生答）（3）我们先看中国球队，你知道了什么？（客场7分，主场比客场多5分）那么，我们可以知道什么？（全场12分，总分是19分）（4）其它国家球队的总分，你能否计算出来？（学生独立解决）（5）观察此表，可以提出什么问题？你想说什么？（自由发言）（三）提高练习算年龄（练习一的第5题）（1）引导学生观察，说说图意。
二年级数学下册 解决乘加乘减两步计算的问题教案 人教新课标版
三、巩固应用，内化提高
1.再现4×2+3
师说儿歌（小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱）。
学生表演：学小兔子跳（4个的两组，3个的一组）
2.出示课本第9页画面
（1）观察图意：说说画面上有哪些数学信息？引导学生从不同的角度去观察思考（鸟、花、蜜蜂）
3.提出问题：根据这些信息你能提出什么样的问题？学生自由发言，教师适当启发，引导学生提出：跷跷板乐园一共有多少人？
二、合作交流，解决问题
1.明确题意：根据刚才的观察，谁能完整的说说图上知道什么？求什么？（让学生完整叙述题意）
2.独立思考：让学生带着问题观察画面，独立思考如何计算。
3.组内交流：
（1）把自己的想法在组内交流，要求人人都说。
2.学校有4盒乒乓球，每盒装6个，同学们借走了8个，还剩多少个？
3.有一个三层的书架，每层放8本故事书，后来又放上去9本，现在书架上有多少本故事书？
4.妈妈买来一些梨，吃了3个，剩下的每6个放一盘，放了4盘。妈妈买ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ多少个桔子？
五、回顾整理，反思提升
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能用我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？
解决乘加乘减两步计算的问题
教学目标
1.使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
2.培养学生认真观察的学习习惯，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4.通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
（2）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
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解决乘加乘减两步计算问题的练习
教学目标
1.在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2.培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3.培养学生收集整理信息的能力。
教学重、难点
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。
教学过程
一、情景引入，回顾再现。
同学们，你们喜欢小兔子吗？你知道小兔子们在做什么吗？出示课本第2题情景图。
从图中你知道了什么？（小兔子已经种了5行萝卜，每行9个，小兔子准备送给邻居兔奶奶15个）
小兔子们真是尊敬老人的好孩子，它们有什么问题需要我们帮助解决的呢？（还剩下多少个萝卜？）
要想知道还剩下多少个萝卜，我们应该知道什么？（应该知道种了多少个萝卜。
）怎么计算呢？小组内说一说。
集体交流，生独立在练习本上列出算式。
二、分层练习，强化提高。
1.基本练习。
完成课本第1题。
完成第4题，学生独立完成表格，并说说怎么算总分。
2.综合练习。
一栋教学楼有4层，每层有6间教室；学校给教室安装空调，已经安装了18间，还有几间教室没有安装？
出示第3题。
学生观察后，问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。
3.提高练习。
（1）妈妈今年35岁，小红今年7岁，当妈妈50岁时，小红有多少岁？
*（2）完成第5题思考题
求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。
算式可以是：3×3×3-2=25（个）3×3×2+7=25（个）3×3+3×3+7=25（个）
三、归纳小结，拓展延伸。
你觉得本节课有哪些收获？感觉自己表现的怎么样？
加减两步应用题
教学内容：
教科书第4页例1。
教学目标：
1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：
教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：
一、创设情境
1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？
2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知
1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？
2．明确画面中所提供的信息。
师：从图中你知道了什么？
3．小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。
（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。
4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）
35-6=29（人）16+13=29（人）
5．观察比较两种方法的联系。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？
学生自己尝试列综合算式。
板书：（1）22+13-6（2）22-6+13
交流：你是怎么想的？
7．小结。
三、巩固应用
1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。
教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。
让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。
汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。
学生自编题目，互相解答。
四、全课总结
1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。
2．教师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。