大学生人格发展
大学生心理健康之自我意识与人格发展
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自我意识
自我意识
自我意识是对自己存在的觉察和认知，包括对 自己的身体、情感、思想、价值观和人生目标
的理解
在大学阶段，学生开始更加深入地探索自我， 理解自己的特点和需求，这对于他们的学习、
社交和职业选择都有重要影响
自我意识
自我意识的发展
在大学生活中，学生们开始独立处理生活 和学习上的问题，这是他们自我意识发展 的重要机会。他们需要认识到自己的优点 和不足，学会接受自己并积极面对挑战
学生需要学会接受自己的优点和不足，并积 极面对挑战。他们应该了解自己的需求和目 标，并制定相应的计划来实现这些目标
建立良好的人际关系
学生应该学会与他人建立良好的关系，这有 助于他们更好地融入社会，并获得支持和帮 助
保持健康的生活习惯
健康的生活习惯有助于学生的心理健康。他 们应该保持充足的睡眠，均衡的饮食，适量 的运动和有规律的作息时间
心理健康的维护与促进
通过以上措施，大学生可以更 好地维护和促进自己的心理健 康，为未来的学习和生活打下
坚实的基础
THANKS !
自我意识
自我意识的影响
良好的自我意识有助 于学生更好地应对压 力和困难，有助于提 高自尊和自信。同时 ，也能帮助他们更好 地理解他人，建立良 好的人际关系
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人格发展
人格发展
人格发展是指个体在社 会生活中塑造和发展的
独特个性
在大学阶段，学生的人 格发展尤为关键，因为 这是他们形成稳定价值 观和生活态度的时期
培养积极的生活态度
积极的生活态度有助于学生更好地应对 压力和困难。他们应该学会乐观地看待 问题，并从中寻找成长的机会
寻求帮助和支持
当学生遇到心理问题时，他们应该学会 寻求帮助和支持。这可以包括与家人、 朋友、老师或专业心理咨询师交流
第五讲大学生人格发展与心理健康
• 11、在多数情况下情绪是乐观的。 • 12、碰到陌生人觉得很拘束。 • 13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。 • 14、做事总是有旺盛的精力。
15、遇到问题总是举棋不定，悠柔寡断。 • 16、在人群中从不觉得过分拘束。 • 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没有意思。
生物遗传因素 01 家庭环境因素 02 学校环境因素 03
影响 因素
04 社会文化因素 05 自然环境因素 06 生活事件因素
脾气 秉性
4.人格的主要构成
气质
人格
性格
认知风格
自我调控
气质与性格
气质
没有离开人格的气质， 也没有缺乏气质的人格。
性格
性格是对人格的评价， 人格是对性格的再评价。
（1）气质
大学生心理健康教育
第五讲 大学生人格发展与心理健康
目录
一、认识人格 二、大学生人格发展的特点 三、大学生人格完善素
人格的特点 人格的主要构成
1.人格的内涵
人格就是人的个性，是指一个人区别于他人的、在不同 环境中一惯、相对稳定的、影响人的外显和内隐行为模式的心 理特征的总和。
人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相 互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。
两层含义： ①一个人在生活舞台上演的种种行为（外部特征） ②一个人真实的自我（内部特征）
2.人格的特点
江山易改 禀性难移
独一无二
稳定性
独特性
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有机整体
整体性
性格决定 命运
3
社会性
1
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人格
特点
3.影响人格发展的因素
3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、41、47、51、 53、59
《大学生人格发展》PPT课件
稳定性（江山易改，秉性难移）
统合性（思想、情感和行动的统一）
功能性（性格决定命运）
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二、人格的构成
气质 性格 自我调控系统 认知风格
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气质
气质是指个体表现在心理活动的强度、 速度、灵活性与指向性的一种稳定的心 理特征，即我们平时说的脾气、秉性。 人的气质差异是先天形成的，受神经系 统活动特性的制约。
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2. 人格的“大五”因素－5
因素5 求新性，独创性
正向特征：兴趣广泛、富于想象、聪颖、富于 创造、有洞察力、求知欲强、处事老练、讲求 艺术性、聪明、善于发明、睿智、头脑灵敏、 机智、有计谋、明智、有逻辑性、有修养
负向特征：兴趣狭窄、缺乏想象、笨拙、墨守 陈规、思维肤浅
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一、气质测试
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里
话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、
危险镜头等。
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一、气质测试
6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢 挑衅别人。
31. 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32. 别人总是说我闷闷不乐。
33. 理解问题常比别人慢些。
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一、气质测试
34. 疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新 投入工作。
35. 心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36. 认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，
誓不罢休。 37. 学习、工作同样一段时间后，常比别人跟疲
大学生人格发展状况及特点
大学生人格发展状况及特点为了更好地分析大学生人格发展的基本特点，我们有必要对大学生身心发展进行透析。
(一)大学生身心发展的基本特点大学期间，大学生身心将完成人生一系列重要的变化，这些变化对大学生人生的影响，无论是从质还是从量上，都是中学阶段所无法比拟的。
从生理发展来看，人的一生从出生到成熟，一般要经历两次生长的高峰期。
第一次为婴儿期，即从出生一个月后到二周岁左右。
在这段时间内，婴儿的体重、身高、大脑的发育非常迅速，到二周岁时，婴儿已能用简单的词语和丰富的表情来表达自己的意识了。
第二次生长的高峰期就是青年期，特别是青年期初期在生理上变化极为显著，表现为身体形态的急剧变化。
神经系统的发达，内分泌的发展，特别是性意识的出现和发展，使人的第二性征逐渐明显，这一变化有人把它称为人的第二次诞生，人的生理大革命。
当代大学生的年龄一般在16岁到23岁之间，正处于青年发展的重要时期。
低年级大学生一般在进行由青年期初期向青年期中期的过渡，各方面的变化虽然不像中学期间那么迅速，但仍然处于发展和趋于成熟的阶段。
进入到青年期中期的大学生从生长发育期进入生长稳定期，身体的各部分长度、宽度、围度生长发育基本完成，各个器官的机能也日益成熟，从“豆芽菜”式的学生样发育成具有从事社会生活和体力、脑力劳动能力的成人。
大学生的性机能也日益成熟，第二性征日益明显，并且第三性征(即男性气质和女性气质)也随之出现。
大学生大脑发育逐渐成熟，表现在大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，脑皮质神经纤维的髓鞘化，增长与分支己接近完成。
大脑皮层的兴奋与抑制己具有很好的平衡性，使大学生能够在意识控制与调节下坚持较长时间的脑力劳动，并较为客观地分析和综合外界的刺激，做出理智的判断，从而为他们的观察力、记忆力、想象力、逻辑思维能力和操作能力的发展，奠定了物质基础。
从心理发展来看，就大学生心理发展的总体水平而言，表现为生理成熟前倾而心理成熟后倾的两极矛盾，这就是为当今世界所广泛重视的一种所谓“边缘人”(marginalman)的状态。
大学生人格发展教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的概念、特点以及重要性。
2. 帮助学生认识自身的人格特点，提高自我认知能力。
3. 培养学生正确面对挫折、调整心态的能力，促进人格健康发展。
教学重点：1. 人格发展的概念、特点及重要性。
2. 学生自我认知能力的提升。
3. 挫折应对与心态调整。
教学难点：1. 学生对人格发展的理解。
2. 学生自我认知能力的培养。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍人格发展的概念，引导学生思考人格发展的重要性。
2. 学生分享自己对人格发展的理解。
二、讲解1. 教师详细讲解人格发展的概念、特点及重要性。
2. 引导学生认识人格发展的四个阶段：童年期、青春期、成年期、老年期。
3. 分析人格发展的关键因素，如遗传、环境、教育等。
三、案例分析1. 教师展示一个关于人格发展的案例，引导学生分析案例中的人格特点及发展过程。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、互动环节1. 教师提问：“你认为如何培养健全的人格？”2. 学生自由发言，分享自己的看法。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么？”2. 学生回顾上节课的内容。
二、自我认知1. 教师引导学生进行自我认知测试，帮助学生了解自身的人格特点。
2. 学生分享测试结果，教师点评。
三、挫折应对与心态调整1. 教师讲解挫折应对与心态调整的方法，如积极心态、合理情绪疗法等。
2. 学生分享自己在面对挫折时的应对策略。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现。
2. 自我认知能力：通过自我认知测试，了解学生自我认知能力的提升情况。
3. 挫折应对能力：观察学生在面对挫折时的应对策略，评估其心态调整能力。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进意见。
第三讲 大学生的人格发展与培养
二、塑造健康人格的途径和 方法
• 1、认识自我，优化人格整合
– 认识自我是改变自我的开始 – 人格塑造也是为了实现优先人格整合，以达到人格的健全。
– 优化人格整合，一要择优，二要汰劣。择优即选择某些优良 的人格特征作为自己努力的目标，如自信、勇敢、勤奋、坚 毅、善良、正直等可作为人格塑造的依据。汰劣即针对自己 人格上的缺点、弱点予以纠正，比如自卑、胆怯、抑郁、冷 漠、懒惰、任性、自我为中心等。当然，择优与汰劣往往是 同步进行的。
第二节大学生健康人格的塑 造
• 一、健康人格的含义 – 健康人格是对人性持乐观的态度，能够超越生物本 性和环境特征，能够扩展、丰富、发展、完善和开 发自身潜能。
• 我们认为，大学生健康人格包括以下几方面的内容：
– – – – – （一）积极的自我意识 （二）良好的情绪调控能力 （三）和谐的人际关系 （四）良好的社会适应能力 （五）乐观的生活态度
抑郁质
（1）胆汁质——夏天里的一团 火
• 胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。 这类人情感和行动动作产生得迅速而且强烈，有极明 显的外部表现；性情开朗、热情、坦率，但脾气暴躁、 好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以 极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一 定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚 解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但 难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪 亮。 • 这种气质类型的典型代表有鲁智深、李逵、张飞等。
三、Байду номын сангаас性形成的影响因素
• • • • • • • 1、生物遗传因素 2、社会文化因素 3、学校的教育 4、家庭因素 5、早期童年经验 6、自然物理因素 7、自我调控因素
大学生人格发展的教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的基本概念和重要性。
2. 帮助学生认识到自身人格特点，提高自我认知能力。
3. 培养学生的人格完善意识和自我提升能力。
教学重点：1. 人格发展的基本概念和重要性。
2. 人格完善的方法和途径。
教学难点：1. 如何引导学生进行自我认知和自我提升。
2. 如何将人格发展理论应用于实际生活中。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍人格发展的概念和重要性。
2. 引导学生思考：人格对我们有什么影响？二、讲解1. 人格的定义：人格是指个体在长期的社会生活中形成的、相对稳定的心理特征和行为模式。
2. 人格发展的重要性：人格是人的心理面貌的集中反映，对身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况都有着重要影响。
三、案例分析1. 介绍一位成功人士的人格特点，分析其成功的原因。
2. 引导学生思考：我们如何从成功人士身上学习到人格发展的方法？四、讨论1. 学生分组讨论：如何认识自己的人格特点？2. 学生分享自己的讨论成果，教师点评。
第二课时：一、复习1. 回顾上一节课的内容，检查学生对人格发展的理解程度。
2. 引导学生思考：如何完善自己的人格？二、讲解1. 人格完善的方法和途径：a. 自我认知：通过反思、咨询等方式了解自己的人格特点。
b. 自我提升：通过学习、锻炼、培养良好习惯等方式提升自己的人格。
c. 人际交往：学会与人沟通、合作，培养良好的人际关系。
三、实践活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的人际交往场景。
2. 教师观察并指导，帮助学生提高人际交往能力。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人格发展的重要性。
2. 引导学生思考：如何将所学知识应用于实际生活中，完善自己的人格？教学反思：本节课通过讲解、案例分析、讨论和实践活动等多种形式，帮助学生了解人格发展的基本概念和重要性，提高自我认知能力，培养人格完善意识和自我提升能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
大学生人格发展
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感谢观看
可塑性。
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CATALOGUE
人格结构与发展
气质类型与特点
胆汁质
精力旺盛，直率热情，好冲动 ，但情绪易波动。
多血质
活泼好动，反应迅速，善交际 ，但兴趣易转移。
黏液质
安静稳重，踏实可靠，但有时 显得迟钝。
抑郁质
敏感细腻，善察言观色，但多 愁善感。
性格类型与特点
A型性格
急躁、竞争心强、成就欲望高。
解决方案
通过自我反思、探索和实践，逐渐明确自己的兴趣、价值观和目标。参加自我探索课程、心理辅导或职业规划辅 导，提高自我认知能力。
人格障碍的预防与干预措施
人格障碍预防
人格障碍的发生与童年经历、家庭环境和遗传因素有关。预防人格障碍需要关注心理健康，培养良好 的家庭关系和社交网络。
人格障碍干预措施
对于已经出现的人格障碍症状，可以采取心理治疗、药物治疗或两者结合的方式进行干预。同时，社 会支持、教育和职业培训等也有助于改善症状和提高生活质量。
家庭经济状况
家庭经济状况对大学生的人格发展 有一定影响，如经济困难可能导致 自卑、焦虑等不良人格特征。
教育环境
基础教育
基础教育对大学生的人格发展具 有基础性作用，良好的基础教育 有助于培养良好的学习习惯和道 德品质。
高等教育
高等教育对大学生的人格发展具 有重要影响，通过专业课程、实 践课程等途径，有助于培养大学 生的专业素养和综合能力。
情绪管理问题与解决方案
情绪管理问题
大学生面临学业、就业和情感等方面 的压力，容易出现焦虑、抑郁等情绪 问题。
解决方案
学习情绪管理技巧，如认知重构、放 松技巧和积极心理学等。参加心理咨 询或心理辅导课程，寻求专业帮助。
大学生的人格发展
a
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3
人格 （个性）
个 性 倾 向 性
需动兴信世 要机趣念界
观
a
个 心性 理非 特倾 征向
性
能气 性 力质 格
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（二）人格的基本特征
1、稳定性和可变性 “江山易改，本性难移。” 2、独特性和共同性 “世界上没有两片一模一样的叶子。”
a
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第二节 个性心理特征
一、能力
（一）定义 • 所谓能力，就是指人顺利完成某种活动所
从生活史上了解到，原来在小的时候，由祖母经他们
父母同意作出决定，在双生子中认定一个是姐姐，一个是 妹妹。从早期的童年时代起，就责成做姐姐的要照管妹妹， 对她的行为负责，作她的榜样.
试问，产生这些差异的原因是什么？
a
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四、大学生健康人格的塑造
一、人格健全的标准 二、塑造健康人格的方法
a
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一、人格健全的标准
2. 兴趣的广阔性。兴趣的广阔性是指兴趣范围 大小方面的特征。
3. 兴趣的稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣持续 时间长短方面的特征。
4. 兴趣的效能性。兴趣的效能性是指兴趣对活 动产生作用大小方面的特征。
a
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（四）兴趣的培养和激发
1. 加强目的性教育，启发学生学习的需要。 2. 设置适宜的学习目标，使学生产生学习
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• 如果你看戏迟到了，你最有可能是下列哪种表现呢？ A．你面红耳赤地与检票员争吵起来，企图推开检票员， 径直跑到自己的座位上去，并且还会埋怨说，戏院时钟走 得太快了； B． 你明白检票员不会放你进去，不与检票员发生争吵， 而是悄悄跑到楼上另寻一个地方看戏剧表演； C． 检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，还 是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去； D． 你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院， 就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
大学生人格发展(一)
大学生人格发展（一）引言概述：大学生人格发展是指大学时期学生个性和性格的形成与完善过程。
在大学环境中，学生接触到更广阔的知识、面临更多的挑战和机遇，这对于大学生的人格发展起着重要的促进作用。
本文将从以下五个方面探讨大学生人格发展的相关内容。
正文：一、培养自我意识与自我认识1. 探索兴趣爱好，了解自己的特长和优点2. 反思自我行为和言语，建立正确的自我形象3. 学会自省，发现和改进自身心理与情绪状态4. 积极参与社交活动，扩大人际交往圈子5. 长期发展并坚持自己的个人目标与价值观二、促进社交能力和人际关系1. 积极主动参与团队活动与合作，培养合作意识2. 学会倾听与沟通，尊重他人观点并表达自己3. 建立良好社交圈子，与不同背景的人交往4. 学习处理冲突与解决问题的能力5. 培养正向的人际关系，建立长久的友谊和合作关系三、培养创新思维和解决问题的能力1. 多角度思考，培养批判性思维2. 学习分析和解决问题的方法和技巧3. 锻炼灵活性和适应性，面对变化寻找最佳解决方案4. 鼓励尝试和失败，从失败中找到改进方法5. 激发创意思维，注重个人独特性和创新潜力的发展四、培养自主性和责任感1. 自我管理与时间规划，提高效率与自控能力2. 培养自主选择能力，积极参与决策和规划3. 培养团队领导能力，带领他人完成共同目标4. 培养负责任态度，履行个人和社会义务5. 学习接受和承担失败，不怕面对挫折与困难五、强化职业发展与人格成熟1. 定期评估自身职业规划，制定短期和长期目标2. 提高个人的职业技能与专业知识3. 参与实习和社会实践，增加职场经验4. 培养良好的职业道德和价值观念5. 不断自我反思和总结，不断完善自己的职业形象总结：大学生人格发展具有重要的意义，通过培养自我意识、促进社交能力、培养创新思维、培养自主性和责任感，以及强化职业发展与人格成熟，大学生能够全面提升自身素质，为未来的发展打下坚实的基础。
实现人格发展目标不仅仅需要学校和家庭的共同呵护与引导，更离不开学生自己的努力与付出。
大学生现代人格发展状况及影响因素分析
本研究采用问卷调查法、访谈法和观察法等多种研究方法，对大学生的现代人格发展状况及其影响因素进行全 面而深入的研究。通过收集和分析数据，了解大学生现代人格发展状况及其影响因素，并针对不同情况提出相 应的建议和措施。
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大学生人格发展现状
人格发展概述
人格定义
人格是个人在遗传、环境、经历等因素影 响下形成的独特心理特征和行为模式。
教养方式可能导致孩子缺乏自信和自尊，而民主型教养方式则有助于
孩子形成积极的人格特质。
02
家庭经济状况
家庭经济状况对大学生的心理健康和人格发展产生一定的影响，经济
困难可能导致学生面临更大的压力和焦虑，影响其自尊和自我效能感
。
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家庭结构
单亲家庭、重组家庭等特殊家庭结构可能对大学生的人格发展产生不
良影响，如导致孩子缺乏安全感、信任感等。
人格发展是大学生全面发展的重要组成部分，它不仅影响大学生的学业成绩和职业发展，还对他们的 心理健康和生活质量产生深远的影响。因此，研究大学生现代人格发展状况及其影响因素具有重要的 理论和实践意义。
研究目的和方法
研究目的
本研究旨在探讨大学生现代人格发展状况及其影响因素，为促进大学生的人格发展和提升其综合素质提供科学 依据。
合理利用网络资源
网络已经成为大学生获取信息和 交流的重要渠道之一，学校应该 积极引导学生合理利用网络资源 ，获取有益的信息和知识，同时 也要注意防范网络陷阱和不良信 息的影响。
05
结论与展望
研究结论
01
02
03
大学生现代人格发展状况呈现出积极 趋势，多数学生能够保持良好的心理 状态和适应能力。
部分学生存在一定程度的焦虑、抑郁 、自卑等负面情绪，需要关注和干预 。
大学生人格发展
五、和谐人格塑造
（一）21世纪的呼唤：塑造健全人格
“一个国家，只有当她的人民是现代人，她的国民从心 理和行为上都转变为现代的人格，她的现代政治、经济和文 化管理机构中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应 的现代性，这样的国家才可真正称之为现代化国家。”
－－美国学者英格尔
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（二）大学生常见的人格发展不足
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2.智能结构健全而合理
具有良好的观察力、记忆力、思维力、注意力和想象力， 没有认知障碍，各种认知能力能有机结合并发挥其应有作用。
3. 环境适应能力较强
当代大学生对外部世界有着浓厚的兴趣，有着广泛的活 动范围和许多爱好，人际交往范围扩大，积极参与各种形式 的社会实践。同时，能容忍别人与自己在价值观与信念上存 在的差别，能根据事物的实际情况看待事物，而不是根据自 己的主观愿望来看待事物。
的行为”。 2.自我调控因素 自我意识(自我认知、自我体验、自我评价)内容是人
格完善的重要途径。
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四、人格测验
（一）人格测验的用途 人格测验主要用于测量人的性格、气质、兴趣、态
度、动机、需要、心理适应性、品德等方面的个性心理 特征。 （二）人格测验类型
1. 问卷法：卡特尔人格测验（16PF） 2. 投射法：纪80年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的
人格进行了比较研究1984,1988)。有些双生子是一 起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开 的时间是30年。结果显示同卵双生子的相关比异卵 双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起 抚养都具有同样高的相关。
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（二）环境因素
卡特尔认为：人格特质会在每个人成年 之后，在其行事风格上. 面有稳定的表现。
卡特尔的十六种特质因素：
大学生心理健康教育的人格发展与个体差异
大学生心理健康教育的人格发展与个体差异大学生心理健康是大学教育中的重点任务之一，对于促进个体的健康发展具有重要意义。
大学生的人格发展与个体差异是在心理健康教育中需要考虑的重要因素之一。
一、大学生的人格发展人格是指个体在长期的社会实践和环境影响下所形成的相对稳定的心理特征和行为方式。
大学生在接受高等教育的过程中，面临着理论学习、社交互动、自我探索等方方面面的挑战和压力，这对于大学生的人格发展具有深远影响。
首先，大学生的人格特征逐渐形成。
大学生期间，个体逐渐从青少年阶段过渡至成年，他们在大学的学习和生活中面临更多的独立决策和自主选择，这加速了个体人格特征的形成。
一些个体可能表现出开放、主动、积极主动等积极特征，而另一些个体可能更倾向于内向、被动、消极等相应的特征。
其次，大学生的自我认知逐渐明晰。
进入大学后，大学生逐渐摆脱了对家庭和学校的依赖，开始面对更广阔的社会和人生选择。
这个过程中，他们需要逐渐认识自我，理解自己的兴趣、优势、弱点和价值观，形成对自我的清晰认知。
自我认知的明晰与人格的健全发展密切相关，对个体的心理健康具有重要作用。
最后，大学生的价值观念逐渐确立。
大学生是社会主义核心价值观的接班人，在大学期间，他们接受的课程、师资和社交环境等都会对其价值观念起到重要影响。
大学生的人格发展需要在正确的价值观引导下进行，只有确立正确的世界观、人生观和价值观，才能更好地推动个体人格的发展和完善。
二、大学生的个体差异大学生的个体差异是指不同大学生在心理健康教育中表现出的差异。
个体差异的存在是正常的，每个人的个性、经历和背景都不同，因此在心理健康教育中需要充分重视和理解这些差异。
首先，大学生的个性差异影响着其心理健康教育的效果。
有的大学生天生开朗、乐观，对于适应大学生活和面对挑战具有更好的心理素质；而有的大学生则更为敏感、消极，对于压力和困惑更难以应对。
因此，在心理健康教育中，需要采用不同的方法和策略，因材施教，帮助每个大学生都能得到有效的心理支持和帮助。
第3章(873)教材配套课件
第三章 大学生人格发展
一、人格——人的本性 美国著名人格心理学家奥尔波特对人格的定义做了统计， 发现心理学家关于人格的定义不下50个，在此基础上，他指 出“人格是一个人内部决定他特有的行为和思想的心身系统 的动力组织”。米谢尔则把人格定义为：“人格是心理特征 的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们 与别人的行为有稳定的区别。” 人格对于一个人的工作和生活具有直接的影响，对于一 个人的命运和前途有直接的作用。通常而言，人格包含两层 含义：
气质是人的天性，反映了人的生理特性，是神经类型的 反应。一个人气质的形成主要依赖于先天的生理基础，因而， 气质具有稳定性。俗话说“秉性难移”，就是指气质具有稳 定不易改变的特点。气质虽然具有天赋性，但并非是一成不 变的，在后天环境和教育的作用下，它仍具有一定的可塑性。
一般来说，气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 四种类型。四种气质类型各自显示出独特的心理特征，就像 春夏秋冬四季一样分明。
第三章 大学生人格发展
(一) 气质 气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与 指向性的一种稳定的心理特征。这种特征决定了个体心理活 动的动力特征，比如情绪的强弱、思维的快慢、意志力的大 小、注意力转移的难易程度、心理活动倾向于内部还是外部 等等，它给每个人的心理活动蒙上了一层独特的色彩。
第三章 大学生人格发展
第三章 大学生人格发展
按照知、情、意在性格中的表现程度，性格的类型可分 为理智型、情绪型和意志型三种。理智型的人以理智支配自 己的行动；情绪型的人情绪体验深刻，举止容易受情绪左右； 意志型的人具有较明确的目标，行为主动。
第三章 大学生人格发展
(三) 大学生的人格发展 按照心理学界的一般看法，大学生所处的年龄阶段是完 成生理、心理和社会成熟的年龄阶段。从人格的发展来看， 大学阶段是人格日益稳定，趋于基本定型的阶段。大学生的 人格发展主要有如下特点：
大学生人格发展
大学生心理健康教育
• （二）人格心理特征 • 人格心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，
构成了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的 个体差异。人格的心理特征包括人的能力、气质和性 格。能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心 理条件的一种心理特征。气质是表现在心理活动的强 度、速度和灵活性等动力特点方面的心理特征。性格 则是表现在人对客观事物的态度，和与这种态度相适 应的行为方式上的人格特征。
大学生心理健康教育
• 二是指一个人由于某种原因不愿展现的人格成分， 即面具后的真实自我，这是人格的内在特征。
• 人格一词在语义上有三种解释：一是伦理学的解释， 指人品、品格；二是法学上的解释，指权利义务主体 的资格；
• 三是指人的个性，主要包括性格和气质和能力三个 方面，这是从心理学角度来探讨人格的。
大学生心理健康教育
• 二、人格的涵义 • “人格”是我们日常生活中经常使用的词汇，如
“他具有健全的人格”、“他人格高尚”、“他出卖 了自己的人格”等，这些描述包含了人格的多重含义， 有法律意义上的人格，有道德意义上的人格、也有社 会学意义上的人格，在心理学中人格的准确含义是什 么呢？
大学生心理健康教育
大学生心理健康教育
• 人格和个性两个概念具有相同的含义，常常通用， 在英文里都是personality。前苏联心理学界常用“个 性”，西方心理学界常用“人格”；过去我国心理学 受前苏联的影响较大，也习惯于用个性这个概念。现 在我国和西方文化的交往较多，所以更多用人格这个 概念了。
大学生人格发展与心理健康
大学生人格发展与心理健康人格发展和心理健康是大学生成长过程中非常重要的方面。
大学生人格的形成和心理健康的维护，对于他们的学习、生活、人际关系等各个方面都具有重要影响。
本文将从以下几个方面探讨大学生人格发展和心理健康的关系。
一、大学生人格发展的特点大学生是一个特殊的群体，在这个阶段，他们逐渐从青春期向成年期过渡，面临着自我认知、社会适应、价值观形成等一系列问题。
大学生人格发展的特点主要体现在以下几个方面：1.自我观念的建立大学生开始思考自己的人生方向、兴趣爱好和价值观念，逐渐形成相对稳定的自我观念，这对于他们的人格发展至关重要。
2.身份认同的建立大学生经历着个体与集体、自我与他人之间的相互作用，逐渐认同自己所在的社会角色，形成对自我的清晰认知，从而有助于人格的建设。
3.价值观的完善大学生开始审视和反思生活中的种种价值观念，通过独立思考和经验积累，逐渐形成自己的独立价值观，这对于他们的心理健康和人格的成熟至关重要。
二、大学生人格发展与心理健康的关系大学生人格发展与心理健康是相互关联的，两者相辅相成，缺一不可。
1.人格发展促进心理健康人格的健康发展是心理健康的基础。
当大学生的人格得到充分发展，他们具备自尊、自信、自立、自律等良好的人格特质，能够更好地应对生活中的各种挑战和困难，从而有助于心理健康的维持。
2.心理健康促进人格发展心理健康是人格发展的前提和动力。
只有大学生在心理上保持积极乐观的心态，充分发挥自己的潜能和能力，才能够更好地实现人格的全面发展。
三、促进大学生人格发展与心理健康的途径1.建立正确的人生观和价值观大学生要树立正确的人生观和价值观，明确自己的目标和追求，不盲从他人，不受外界消极因素的干扰，坚定自己的信念。
2.培养积极的心理品质大学生要保持积极乐观的心态，培养自己的心理素质，增强应对挫折和问题解决的能力，增强心理适应性和抗压能力。
3.加强社交和人际交往能力大学生要主动参加各类社团活动、课外实践和社会实践，培养自己的沟通能力和合作精神，积极参与集体活动，建立良好的人际关系。
大学生的人格发展教案
教学目标：1. 让学生了解人格发展的基本概念和重要性。
2. 帮助学生认识到人格发展对个人成长和未来职业发展的影响。
3. 引导学生探索自我，发现自身人格特点，并学习如何完善自我人格。
教学时长：2课时教学对象：大学生教学准备：1. PPT课件2. 小组讨论话题3. 案例分析材料教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么意义？2. 提问：你们认为大学生应该具备哪些人格特质？二、讲解1. 解释人格发展的概念，包括人格的定义、人格的形成和发展过程。
2. 强调人格发展对个人成长和未来职业发展的重要性。
3. 分析大学生人格发展阶段的特点，如自尊型人格、成熟型人格等。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论以下话题：- 大学生人格发展中可能遇到的问题和挑战。
- 如何在大学生活中培养和完善自身人格。
2. 每组选派代表分享讨论成果。
四、案例分析1. 展示案例：一位大学生在人格发展过程中遇到的问题和解决方法。
2. 分析案例，引导学生思考如何解决类似问题。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课的内容，提问：你们认为人格发展对大学生来说有哪些意义？2. 引导学生分享上一节课小组讨论的成果。
二、实践活动1. 分组进行以下活动：- 每组选择一个大学生常见的人格问题，如自卑、拖延等。
- 设计一套解决方案，包括心理调适、行为改变等。
2. 每组选派代表分享活动成果。
三、总结1. 总结大学生人格发展的重要性，强调自我认知和自我完善的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格发展，提高自身综合素质。
教学反思：1. 通过本次课程，学生是否对人格发展有了更深入的了解？2. 学生在小组讨论和实践活动中的参与度如何？3. 如何改进教学方法和内容，以提高课程效果？。
大学生人格发展与培养教案
课时：2课时教学目标：1. 了解人格发展的基本概念和重要性；2. 掌握培养健全人格的方法和途径；3. 培养学生的自我认知、自我调节和自我完善能力；4. 增强学生的团队协作精神和人际交往能力。
教学重点：1. 人格发展的基本概念和重要性；2. 培养健全人格的方法和途径。
教学难点：1. 学生如何将理论应用到实际生活中；2. 如何引导学生进行自我认知和自我调节。
教学过程：第一课时：一、导入1. 提问：什么是人格？人格对我们的生活有什么影响？2. 引导学生思考：为什么人格发展对大学生如此重要？二、讲授新课1. 人格发展的基本概念：人格是指一个人在心理、思想、道德、情感等方面的总体特征。
人格发展是指个体在成长过程中，不断塑造和完善自己的心理、思想、道德、情感等方面的过程。
2. 人格发展的重要性：人格发展对个人的成长、事业、家庭、社会等方面都有重要影响。
3. 培养健全人格的方法和途径：a. 树立正确的人生观、价值观和世界观；b. 加强道德修养，提高道德素质；c. 注重心理健康，学会自我调节；d. 丰富知识，勇于实践；e. 培养团队协作精神和人际交往能力。
三、案例分析1. 分析典型案例，让学生了解人格发展过程中可能出现的问题；2. 引导学生思考如何避免这些问题，培养健全人格。
四、课堂讨论1. 让学生结合自身实际，讨论如何培养健全人格；2. 鼓励学生分享自己的经验和心得。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回顾人格发展的基本概念和重要性；2. 引导学生思考：如何将人格发展的理论应用到实际生活中？二、讲授新课1. 如何将理论应用到实际生活中：a. 自我认知：了解自己的优点和不足，明确自己的发展方向；b. 自我调节：学会情绪管理，保持心态平衡；c. 自我完善：不断学习，提升自己的综合素质；d. 团队协作：学会与他人沟通、合作，共同完成任务。
三、实践活动1. 组织学生进行团队协作游戏，培养学生的团队精神和沟通能力；2. 引导学生在活动中反思自己的行为，提升自我认知和自我调节能力。
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大学生人格心理
谁如命运似地推着我向前 走呢？那是我自己，在身后大 踏步走着。 泰戈尔
任何人对我们的理解胜 于我们自己对自己的理解。
荣 格
人格像每一种有生命的 物体一样，随着成长而发生 变化。
阿尔伯特
优秀的性格和钢铁般的 意志比聪明和博学更重要 爱因斯
坦
课题一
什么是人格？
人格概述
人格是构成一个人的思想、情感 及行为的特有综合模式，这个独特模 式包含了一个人区别于他人的稳定而 统一的心理品质。
健康人格的塑造
美国心理学家通过健全人格研究，提出以下有助于形成 健全人格的途径：
对自己和生活的世界有积极的看法，把自己看做是被喜欢的、被需要的 、被热情接待的，而且有能力，生活在自己能应付的世界。 和别人有着热情的、亲密的人际关系，和别人有基本信任的关系。 有时间完全冷静地独处反省，使自己有机会揣摩、体验各种人的情感， 而这有助于更好地理解自己的人格。 在发展社会性的、智力的以及职业的各种技能方面取得成功，即在学习 上、工作上和与人交往上有成功的体验。 接受新思想、新哲学，和有独特见解的人交往。 找出可充分表达自己情绪的方法、爱好，和朋友们具有亲密关系，与青 年人聚在一起，有助于基本情绪的释放。 经常提高独立性的程度，逐步减少对他人的依赖而更多地依靠自己的能 力和价值体系，自爱和自尊。 培养灵活性、创造性，学会知道不总是“非此即彼”，而是“这个、那 个和更无限量的各种组合”。 在关心他人方面达到高水平。 在每一生活阶段学会和别人交往时变得更人性一些。
人格障碍及其特征
人格障碍又称人格缺陷、病态人格或变态人 格，它是人格发展不成熟和产生畸变，使人 格在发展和结构上出现明显的偏差和畸形， 导致个体以适应不良的方式持久地对待周围 事物和做出极度的情感反应，从而产生明显 的心理社会功能变异。人格障碍者也有程度 的不同，轻者可以过正常的生活，重者则难 以适应正常的社会生活，对个人、家庭、社 会都造成一定的负面影响，甚至造成严重的 危害。
大学生常见的人格发展不足及其调适
无聊 不良意志品质 懒散 退缩 偏狭 荣 自我中心 自卑 嫉妒
课题三
大学生健康人格的培养
健康人格的界定
健康人格是各种人格特征的完美结合。根据 国内外心理学家的研究发现，健康人格具有以下 几个特点： 具有正确的自我意识。 内部心理和谐发展。 能够正确处理人际关系。 对社会环境适应能力较强。 有乐观心态并能调控情绪。 有事业心、竞争意识，勇于创新。 独立性较强。 富有幽默感。 态度务实。
人格障碍的特征
心理紊乱，脾气古怪，敏感固执，难与人相 处； 自我中心，缺乏道德感、责任感和同情心； 怨天尤人，不会自我反省； 一贯表现猜疑、仇视和偏激，难以改变病态 观念； 感觉不到自己的怪僻和不良行为，也不求助 于他人来改变自己。
常见的大学生人格障碍
偏执型人格障碍 反社会型人格（悖德人格）障碍 赖型人格（衰弱型人格）障碍 冲动型人格（爆发型人格）障碍 强迫型人格障碍 分裂型人格障碍 情感型人格障碍 被动攻击型人格障碍 人格小测试
撬动你的人格
播下一种行为，收获一种习惯 播下一种习惯，收获一种性格 播下一种性格，收获一种命运
威廉•詹姆斯
大学生健全人格
具有健全人格的大学生，最显著的特点是： 能够有意识地控制自己的生活，掌握自己的 命运；正视自己，正视过去，注重未来；渴 望迎接生活的挑战，在实践中充分发挥潜能 并实现人生价值。具体包括以下几个方面。
自我悦纳，接纳他人 人际关系和谐 独立自尊 能够发挥自己的潜能 理性 善良
人格的特征
1、独特性与共同性
2、稳定性与可塑性 3、功能性 4、统合性
人格的结构
（一）气质 （二）性格 （三）认知风格 （四）自我调控
人格的意义
人格与心理健康 人格与身体健康 人格与个人成长
课题二 大学生人格发展及人格障碍问题
当代大学生人格发展的基本特点
能正确认知自我。能客观地评价自我，有自知自明；悦纳 自我，接受自我；能较好地处理理想自我与现实自我的关 系。 智能结构健全合理。具有良好的观察、记忆、注意、思维 和想像力，没有认知障碍，各种认知能力有机合并发挥其 作用。 有较强的社会适应能力，积极参加社会活动。对外部世界 有浓厚的兴趣，有广泛的活动范围，不断学习和接受社会 规范，能较好地与人相处。 有事业心，具有一定的创造力和竞争意识，思想开放，勇 于创新。把事业看成生活的重要组成部分；在事业上有较 强的进取心和责任感。 感情饱满适度。情感丰富、饱满。积极健康的情绪、情感 占主导。