英语教学法教案共71页文档
《英语教学法 》全英文教案
Teaching Plan科目:英语教学法Lesson 3 Living AbroadⅠ.Background information:1. Student:45 Senior High School students, Grade 22. Class duration: 45 minsⅡ.Teaching aims:By the end of the lesson, students will be able to1. use the new words and phrases to express themselves;2. know the functions of present participle and make sentences with the grammar;3. find some cultural differences between Chinese and American.Ⅲ.Teaching contents:1. vocabulary and phrases that help to express cultural differences, such as embarrassed, embarrassing, exchange, host, hospitable, appetite, modest, stare at, have a difficult time doing sth. insist / keep on doing sth. notice / hear / see sb. doing sth.2. functions of present participle:⑴ hear sb. doing sth. (object complement)⑵ an embarrassing experience (attribute)⑵ What he did is amazing. (predicate)⑵ I went back to the room closing the door. (adverbial)3. some cultural differences between Chinese and American in three different situations.Ⅳ.Teaching aids:PPT, pictures, paper.Ⅴ.Teaching procedures:Step 1. Lead- inT: Good morning, everyone!Ss: Good morning, teacher!T: Today we will learn Lesson 3 Living Abroad. First, let us look at two pictures. (Present the pictures.) The American mouse and the Chinese mouse reply differently when they are praised, one in a confident way while the other in a modest way. So we willfind some other cultural differences between American and Chinese through the lesson.Step 2. Learn the new words and phrasesT: Before the text, let us learn the new words. Oh, the first two words are embarrassing. Do not worry! Now, we only need to recognize them. “embarrassed” means feeling shy and stupid, and we say sb. feel embarrassed. “embarrassing” refers to making sb. feel shy and stupid, and we say sth. is embarrassing. The subject is different, and you can compare them with “interested” and “interesting”. Understand?Ss: Yes!T: Ok! Next, the word “change” means “交换”，while “exchange” refers to“交换或交流”. For example, “cultural exchange” means — (Ask students to translate it.)Ss: 文化交流.T: Yes! Then, when foreign friends come to China, we Chinese, as the host or hostess，should be hospitable. (Point at the PPT and say “friendly and generous”.) Appetite---When the host or hostess is hospitable, the guest may feel delighted and have a good appetite (Point at the PPT and say “desire for food”.) Now, the last two words. (Point at the PPT.) Most Chinese are modest. (Point at the PPT and say “talking little about one’s own abilityand achievement) “stare at” means looking at for a long time without moving. Read after me —“embarrassed”.Ss: embarrassed.(Read after me: embarrassing, exchange, host, hospitable, appetite, modest, stare at)T: Do you know how to use the new words in phrases? Let us learn them together. (Next PPT.) No strange words in the phrases, so we start directly. Xxx, the meaning of the first one, please.Student A: 度过一段困难时期T: Yes, sit down please. This phrase is similar to “have difficulty doing sth.” Xxx, the second one, please.Student B:有一次尴尬经历T: Right! Sit down, please. “look embarrassed” means “看起来尴尬”. And what about the fourth one?Ss: 胃口好，有食欲.T: Good! Then, both “insist on” and “keep on” mean “继续”. The last one! “notice / hear / see + sb. + doing sth.” means “注意到/听到/看到+某人+正在做某事”. (Show the sentences.) Xxx, could you translate the sentences into Chinese for us? Student C: 我听见她正在唱歌和我听到过她唱歌。
英语教学法教程教案
英语教学法教程教案Teaching PlanⅠ.Background information:●Analysis of the teaching material:This reading material is from Unit10,Section A I’m Going to be a Basketball Player. The topic of the lesson is talking about occupation. This topic is attractive and interesting because it is close to Students’ daily life. But some new words and expressions are difficult for students to understand.●Analysis of the students:The students are in junior high school, Grade 2.They have mastered a basic knowledge of English, but they may be unaware of some new words and expressions . Besides, they may have different ideas of what they are going to be in the future and they are curious about some jobs.Ⅱ. Teaching objectives1.Knowledge objectives:Students can learn some important words and expressions: professional, pilot, programmer, engineer,dream job, grow up, move to, exhibition, resolutions, get good grades, get a part-time job, make more friends2.Ability objectives1)students can understand the words and expression of future intensions2)students can understand the dialogue about future intensions3) students can talk with other students about their future intensions usingthe structure pattern “be going to”3..Affective objectivesEveryone has their own dreams and plans for the future and look forward to the future career. People often talk about their ideas, so this part can stimulate the students' learning initiativeand interest in learning.Ⅲ. Key points and difficult points.1.key point1）vocabulary: professional, pilot, programmer, engineer, exhibition, resolutions……2) sentence pattern: --What are you going to be…--I’m going to be….--How are you going to do……--I’m going to ……2. Difficult point and solutions一般将来时be going to 中be 的具体形式和后面接动词原形的用法学生容易混淆. 学生根据自己喜欢的职业，运用所学知识谈论自己打算怎样做来实现目标则既是难点，又是能力训练点。
英语教学法教程教案
英语教学法教程教案英语教学法教程教案A Course in English Language Teaching教材：《英语教学法教程》主编：王蔷出版社：高等教育出版社陇南师范高等专科学校外语系2008年6月22日Introduction1.The name of this course.1)Methodology of English Teaching2)Methodology of English teaching at middle school/secondary school3)Teaching English as a Foreign Language/TEFL & TESL4) English, Teach it Better2.The nature of language teaching1) What's methodology?English teaching methodology is a set of methods used for study or action in English teaching. It is the science to research the Teaching rules at middle school, which will guide our teaching to develop the students' communicative competence.2) The definition of teaching.Teaching is an attempt to help someone acquire, or change some skills, attitude),knowledge, ideal, or appreciation. In other words, the teacher's task is to create or influence desirable changes in behavior, or in tendencies toward behavior, in his students.3) The purpose of English teachinga. To improve their four skills.b. To cultivate their communicative competence.c. To show them the way to study themselves.3.The significance of learning this course.1) Teaching is a highly demanded art.(4 skills & sing, play, draw and make)2) Teacher's qualificationsa. subject matter competenceb. professional competencec. personal attitude.3)The aims of this course.a)to provide you with the rationale of English teaching at middle school, which will be proved necessary and advantageous to the reform of English teaching.b)to help you to clear the importance as well as the aims of English teaching at middle school in present China.c)to provide you with chances to familiarize with the graded contents of the textbooks in the junior section, analysis of the textbook and to learn the syllabus for middle school English.d)to introduce some commonly used techniques and methods adopted in teaching pronunciation, grammar, vocabulary and the cultivation of the students' 4 skills.e)to help you so solve some problems concerning the classroom instruction.f)to make some preparations for the coming teaching practice.4.How to present this course.1) lectures2) readings3) discussions4) watch video demonstrations5) mini-teaching6) practice writing teaching plan and peer teaching.5.The relationship between methodology of English and the other subjects. linguistics, psychology, pedagogy, philosophy, Question：1.What qualifications, in your opinion, should a teacher of English possess?2.Do you think you will perform well in your future teaching? What qualifications have you obtained now? What will you do if you haven't got the required qualifications?3.Who was your admirable teacher of English at junior school?What do you think of him/her?Unit 1 Language and Learning1.Teaching Aims:To discuss some general matters about language learning and teaching, such as common views on language and language learning, qualities of a good language teacher.2.Teaching Content:How do we learn language?Views on languageViews on language learningWhat is good language teacher?How can one become a good language teacher?An overview of the book3. Teaching Hours: 4 periods4. Teaching materials:TextbookHandout5.Teaching Methods:1) Lecture ( Computer-aided Instruction)2)Demonstration6. Teaching Procedures:1) Information about language and language learningThree views about the nature of language: There are many possible theoretical positions about the nature of language. Here are three different views which explicitly or implicitly is reflected in current approaches to language learning.A. The structural view of languageThe structural view of language is that language is a system of structurally related elements for the transmission of meaning.a. These elements are usually described as phonological units (phonemes) grammatical units (phrases, clauses, sentences) grammatical operations (adding, shifting, joining or transforming elements)lexical items (function words and structure words)b. Target of language learningThe target of language learning, in the structural view, is the mastery of elements of this system.c. Methods based on this viewSome of the language learning methods based on this view of language are:the Audiolingual methodTotal Physical Responsethe Silent WayB. The communicative view of languageThe communicative, or functional view of language is the view that language is a vehicle for the expression of functional meaning. The semantic and communicative dimensions of language are more emphasized than the grammatical characteristics, although these are also included.a. Here are some of the areas of research in this view of language: sociolinguistics ; pragmatics ; semanticsb. Target of language learning : The target of language learning is to learn to express communication functions and categories of meaningc. Approaches and methods based on this viewSome of the language learning approaches and methods based on this view of language are: communicative approaches functional-notional syllabusesThe Natural ApproachC. The interactional view of languageThe interactional view of language sees language primarily as the means for establishing and maintaining interpersonal relationships and for performing social transactions between individuals.a. Here are some of the areas of research in this view of language:interactional analysisconversational analysisethnomethodologyb. Target of language learning: The target of language learning in the interactional view is learning to initiate and maintain conversations with other people.c. Approaches and methods based on this viewSome of the language learning approaches and methods based on this view of language are:Strategic interactioncommunicative approaches2) Teaching Methods in the Language Classroom:FL teachers must provide students with adequate teachingmethodology and time, as well as appropriate vocabulary and learning activities that will allow for the development of verbal skills.There is no single "BEST WAY" to teach. The question teachers must address is which methods are best employed during the different stages of the teaching and learning process and then design curriculum to meet their final objectives/goals.a. Grammar Translation:The Grammar Translation method started around the time of Erasmus (1466-1536). Its primary focus is on memorization of verb paradigms, grammar rules, and vocabulary. Application of this knowledge was directed on translation of literary texts--focusing of developing students' appreciation of the target language's literature as well as teaching the language. Activities utilized in today's classrooms include: questions that follow a reading passage; translating literary passages from one language to another; memorizing grammar rules; memorizing native-language equivalents of target language vocabulary. (Highly structured class work with the teacher controlling all activities.)b. Direct Method:The Direct Method was introduced by the German educator Wilhelm Vi?tor in the early 1800's. Focusing on oral language, it requires that all instruction be conducted in the target language with no recourse to translation. Reading and writing are taught from the beginning, although speaking and listening skills are emphasized--grammar is learned inductively. It has a balanced, four-skill emphasis.c. The Silent Way:The teacher is active in setting up classroom situations while the students do most of the talking and interaction amongthemselves. All four skills (listening, speaking, reading & writing) are taught from the beginning. Student errors are expected as a normal part of learning; the teacher's silence helps to foster self-reliance and student initiative.d. Community Language Learning:Teachers recognize that learning can be threatening and by understanding and accepting students' fears, they help their students feel secure and overcome their fears of language learning--ultimately providing students with positive energy directed at language learning. Students choose what they want to learn in the class and the syllabus is learner-generated.e. Natural Approach:Introduced by Gottlieb Henese and Dr. L. Sauveur in Boston around 1866. The Natural Approach is similar to the Direct Method, concentrating on active demonstrations to convey meaning by associating words and phrases with objects and actions. Associations are achieved via mime, paraphrase and the use of manipulatives. Terrell (1977) focused on the principles of meaningful communication, comprehension before production, and indirect error correction. Krashen's (1980) input hypothesis is applied in the Naturale. Reading Method:The reading method was prominent in the U.S. following the Committee of Twelve in 1900 and following the Modern Foreign Language Study in 1928. The earlier method was similar to the traditional Grammar/Translation method and emphasized the transference of linguistic understanding to English. Presently, the reading method focuses more on silent reading for comprehension purposes.f. ASTP and the Audiolingual Method:This approach is based on the behaviorist belief that language learning is theacquisition of a set of correct language habits. The learner repeats patterns and phrases in the language laboratory until able to reproduce them spontaneously. ASTP (Army Specialized Training Program) was an intensive, specialized approach to language instruction used in during the 1940's. In the postwar years, the civilian version of ASTP and the audiolingual method featured memorization of dialogues, pattern drills, and emphasis on pronunciation.g. Cognitive Methods:Cognitive methods of language teaching are based on meaningful acquisition of grammar structures followed by meaningful practice.h. Communicative Methods:The goal of communicative language approaches is to create a realistic context for language acquisition in the classroom. The focus is on functional language usage and the ability to learners to express their own ideas, feelings, attitudes, desires and needs. Open ended questioning and problem-solving activities and exchanges of personal information are utilized as the primary means of communication. Students usually work with authentic materials (authentic realia) in small groups on communication activities, during which they receive practice in negotiating meaning.i. Total Physical Response Method:This approach to second language teaching is based on the belief that listening comprehension should be fully developed before any active oralparticipation from students is expected (just as it is withchildren when theyare learning their native language) .James Ashers' Total Physical Response:Skills in second language acquisition can be more rapidly assimilated if the teacher appeals to the students' kinesthetic-sensory system. Asher believes that understanding of the spoken language must be developed in advance of speaking.Understanding and retention is best achieved through movement (total movement of the student's bodies) in response to command sequences. Asher believes that the imperative form of language is a powerful tool that can be used to guide them to understanding as it manipulates their behavior--many of the gramatical structures of the target language can be learned through the use of the imperative.Never force students to speak before they are ready. Asher believes that as the target language is internalized, speaking will automatically emerge (you must decide, as the teacher, when YOU will encourage your students to participate orally in the classroom).7.Homework:What are difference between learning the first language and a foreign language? What are the qualities of a good language teacher? T o what extent have you got these qualities? What do you think you should do so as to become a good teacher in the future?What are the qualities of good language learner? What do they suggest to language teaching?8.Self-assessment:Because students are not familiar with these theroy on the language and view of thelanguage, it is very difficult to help Ss understand it. So it requires T explain it in details with the help of clare illustration and examples by using vediotapes. To get students read more on linguistics and schools of language methors is also necessary.。
英语教学法教案与讲义模板
英语教学法教案与讲义模板一、引言1. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解和掌握英语教学的基本方法和技巧，提高英语教学效果。
2. 课程内容：本课程将介绍英语教学法的基本概念、教学技巧、课堂管理、教学评价等方面的内容。
3. 教学方法：采用讲授、讨论、实践相结合的方式进行教学。
二、英语教学法的基本概念1. 直接法（Direct Method）定义：直接法是一种以目标语言作为唯一教学媒介的教学方法，强调听、说、读、写的技能的综合运用。
特点：真实、自然、直观、实践性强。
2. 交际法（Communicative Approach）定义：交际法是一种以语言功能为纲，培养学生在实际语境中运用语言的能力的教学方法。
特点：注重实际应用、强调师生互动、学生主体。
三、教学技巧1. 启发式教学（Heuristic Teaching）定义：启发式教学是一种以学生为中心，引导学生主动探索、发现和解决问题的教学方法。
方法：提问、讨论、案例分析等。
2. 任务型教学（Task-Based Language Teaching）定义：任务型教学是一种以完成实际任务为目标，培养学生综合语言运用能力的方法。
方法：小组讨论、角色扮演、项目研究等。
四、课堂管理方法：尊重学生、关心学生、公平对待学生。
2. 课堂纪律管理3. 小组合作学习方法：合理分组、明确任务、引导学生积极参与。
五、教学评价1. 形成性评价（Formative Assessment）定义：形成性评价是在教学过程中对学生的学习进展和教师的教学效果进行评价的方法。
方法：课堂提问、作业批改、学生反馈等。
2. 终结性评价（Summative Assessment）定义：终结性评价是在教学活动结束后对学生的学习成果和教师的教学效果进行评价的方法。
方法：考试、测验、课程报告等。
六、教学活动的设计1. 热身活动（Warm-up Activities）目的：激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
英语教学法教案
英语教学法教案教案标题：通过游戏学习英语基础知识教学目标：1. 通过游戏的方式，激发学生学习英语的兴趣。
2. 帮助学生掌握英语基础知识，包括单词、简单句子结构和日常用语。
3. 培养学生英语口语表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 教学资料：包括单词卡片、图片、投影仪或电脑等。
2. 游戏材料：包括抢答器、骰子、小纸条等。
3. 课堂布置：学生分成小组，每个小组有一个代表。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）- 引起学生对英语学习的兴趣，可以播放一段英语歌曲或者展示一些英语学习游戏的图片。
- 引导学生思考英语学习的重要性，并与日常生活联系起来。
步骤二：介绍游戏规则（10分钟）- 将学生分成小组，每个小组有一个代表。
- 介绍游戏规则：每个小组轮流使用抢答器回答问题，问题的类型包括单词拼写、句子填空等。
- 解释得分规则：根据回答的准确性和快速程度给予相应得分。
步骤三：游戏一：单词拼写（15分钟）- 准备一些单词卡片，每个单词卡片上有一个字母，将卡片打乱放在桌子上。
- 请小组代表抢答，他们需要尽快找到正确的字母，拼成正确的单词。
首先拼出正确单词的小组得分。
- 鼓励学生帮助和支持彼此，在游戏中培养合作精神。
步骤四：游戏二：句子结构（15分钟）- 准备一些简单的句子结构，将句子结构打乱排列成小纸条。
- 请小组代表抢答，他们需要尽快抢到一张纸条，将句子结构排列成正确的顺序。
- 鼓励学生在游戏中积极思考和推理，提高句子结构构建的能力。
步骤五：游戏三：口语表达（15分钟）- 设计一些情境，例如购物、旅行等，让小组代表模拟真实的对话。
- 他们可以利用之前学习的单词和句子结构进行对话，发挥想象力。
- 鼓励学生流利自如地表达，并提供必要的帮助和指导。
步骤六：总结和延伸（10分钟）- 对游戏进行总结，鼓励学生分享他们的感受和收获。
- 提醒学生英语学习的重要性，并鼓励他们在生活中继续积极应用所学知识。
扩展活动：1. 给学生分发练习册，让他们在课后继续巩固所学知识。
英语教学法教程教案
英语教学法教程教案第一章：英语教学法概述1.1 教学法的定义解释教学法的概念和重要性探讨不同教学法的特点和应用1.2 英语教学法的历史与发展回顾英语教学法的发展历程分析不期的教学方法和理念1.3 英语教学法的现状与趋势探讨当前英语教学法的现状预测未来英语教学法的发展趋势第二章：交际式教学法2.1 交际式教学法的理论基础介绍交际式教学法的理论背景分析交际式教学法的核心原则2.2 交际式教学法的教学目标阐述交际式教学法的教学目标探讨交际式教学法在英语教学中的应用2.3 交际式教学法的教学活动设计介绍交际式教学法的教学活动设计方法示范设计一个交际式教学活动的步骤第三章：任务型教学法3.1 任务型教学法的理论基础解释任务型教学法的理论背景探讨任务型教学法的教学理念3.2 任务型教学法的教学目标阐述任务型教学法的教学目标分析任务型教学法在英语教学中的应用3.3 任务型教学法的教学活动设计介绍任务型教学法的教学活动设计方法示范设计一个任务型教学活动的步骤第四章：直接法4.1 直接法的理论基础解释直接法的概念和理论背景探讨直接法在英语教学中的应用4.2 直接法的教学目标阐述直接法的教学目标分析直接法在英语教学中的优势和局限性4.3 直接法的教学活动设计介绍直接法的教学活动设计方法示范设计一个直接教学活动的步骤第五章：全身反应法5.1 全身反应法的理论基础解释全身反应法的概念和理论背景探讨全身反应法在英语教学中的应用5.2 全身反应法的教学目标阐述全身反应法的教学目标分析全身反应法在英语教学中的优势和局限性5.3 全身反应法的教学活动设计介绍全身反应法的教学活动设计方法示范设计一个全身反应教学活动的步骤第六章：沉默法6.1 沉默法的理论基础解释沉默法的概念和理论背景探讨沉默法在英语教学中的应用6.2 沉默法的教学目标阐述沉默法的教学目标分析沉默法在英语教学中的优势和局限性6.3 沉默法的教学活动设计介绍沉默法的教学活动设计方法示范设计一个沉默教学活动的步骤第七章：视觉教学法7.1 视觉教学法的理论基础解释视觉教学法的概念和理论背景探讨视觉教学法在英语教学中的应用7.2 视觉教学法的教学目标阐述视觉教学法的教学目标分析视觉教学法在英语教学中的优势和局限性7.3 视觉教学法的教学活动设计介绍视觉教学法的教学活动设计方法示范设计一个视觉教学活动的步骤第八章：游戏教学法8.1 游戏教学法的理论基础解释游戏教学法的概念和理论背景探讨游戏教学法在英语教学中的应用8.2 游戏教学法的教学目标阐述游戏教学法的教学目标分析游戏教学法在英语教学中的优势和局限性8.3 游戏教学法的教学活动设计介绍游戏教学法的教学活动设计方法示范设计一个游戏教学活动的步骤第九章：信息技术在英语教学中的应用9.1 信息技术在英语教学中的作用探讨信息技术在英语教学中的重要性分析信息技术的应用方式和效果9.2 信息技术的教学工具和资源介绍常用的信息技术教学工具和资源分析各种工具和资源的特点和适用场景9.3 信息技术的教学活动设计介绍信息技术教学活动设计的方法示范设计一个利用信息技术开展的教学活动步骤第十章：英语教学评估与反馈10.1 英语教学评估的重要性解释教学评估的概念和重要性探讨评估在英语教学中的作用和意义10.2 教学评估的方法和工具介绍常用的教学评估方法和工具分析各种方法和工具的特点和适用场景10.3 教学反馈的技巧与策略探讨如何有效地给予教学反馈示范有效的教学反馈技巧和策略重点和难点解析一、英语教学法概述重点和难点解析：理解不同教学法的特点和应用，以及它们在英语教学中的重要性。
小学英语教学法教案模板
一、教学背景1. 学情分析：根据学生的年龄特点、认知水平和英语学习基础，分析学生的英语学习需求，为教学活动的设计提供依据。
2. 教材分析：分析教材内容，明确教学目标、重点和难点，为教学活动的实施提供方向。
3. 教学目标：a) 知识目标：掌握一定的英语词汇、语法知识和交际能力。
b) 技能目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维。
c) 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生的合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：a) 词汇和语法知识的学习与运用。
b) 听、说、读、写技能的培养。
c) 英语思维的培养。
2. 教学难点：a) 词汇和语法知识的理解和运用。
b) 听、说、读、写技能的提高。
c) 英语思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）a) 通过图片、歌曲、游戏等形式，激发学生的学习兴趣，引入新课内容。
b) 复习上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（20分钟）a) 教师讲解新课内容，包括词汇、语法知识和交际技巧。
b) 通过举例、示范等方式，帮助学生理解和掌握所学内容。
3. 练习环节（20分钟）a) 设计丰富多彩的练习活动，如听写、口语对话、小组讨论等，让学生在练习中巩固所学知识。
b) 教师巡视指导，及时纠正学生的错误，帮助学生提高。
4. 课堂小结（5分钟）a) 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
b) 鼓励学生在课后继续复习，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）a) 布置适量作业，帮助学生巩固所学知识。
b) 提醒学生按时完成作业，及时提交。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对所学知识的掌握程度。
3. 期末考试：通过期末考试，全面评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学过程中遇到的问题及解决方法。
2. 教学效果评价。
3. 课后总结，为下一节课做好准备。
英语教学法教案与讲义模板
英语教学法教案与讲义模板一、教案概述本教案旨在为英语教师提供一个教学法教案与讲义的模板，以便更好地组织和呈现教学内容。
教案分为十五个章节，涵盖各种教学法及其应用。
本节课我们将介绍前五个章节，包括：1. 教学法概述；2. 直接法；3. 听说法；4. 全身反应法；5. 任务型教学法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解英语教学法的基本概念和各类教学法的特点；2. 掌握各种教学法的应用技巧；3. 设计并实施符合不同教学法的课堂活动。
三、教学内容1. 教学法概述：介绍教学法的定义、发展历程和各类教学法的分类；2. 直接法：讲解直接法的原则、优点和不足，以及如何在课堂中运用直接法；3. 听说法：介绍听说法的原理、教学步骤和练习方式；4. 全身反应法：阐述全身反应法的理念、教学技巧和适用场景；5. 任务型教学法：解析任务型教学法的特点、设计原则和课堂实践。
四、教学方法采用讲授、示范、讨论、实践等教学方法，通过讲解、案例分析、小组讨论等形式，使学生更好地理解和掌握各种教学法。
五、教学步骤1. 引入：简要介绍教学法的定义和重要性，激发学生的学习兴趣；2. 讲解：详细讲解每种教学法的原理、特点和应用，结合实际案例进行分析；3. 示范：示范各种教学法的实际操作，让学生直观地感受和理解；4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对各类教学法的看法和经验；5. 实践：安排学生进行课堂实践，运用所学教学法设计并实施课堂活动；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调各类教学法的适用场景和注意事项；7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识，为下一节课做好准备。
希望这个教案能对您的教学有所帮助。
如有需要，请随时向我请教。
六、教学评估与反馈1. 目的：通过评估学生的学习过程和结果，了解教学法的效果，为教学调整提供依据。
2. 方法：采用观察、问卷调查、学生反馈、课堂活动记录等多种方式进行评估。
3. 反馈：根据评估结果，及时给予学生反馈，鼓励他们改进学习方法，提高学习效果。
英语教学法教案与讲义模板
英语教学法教案与讲义模板第一章：教学目标与教学方法1.1 教学目标了解英语教学的基本目标掌握设定教学目标的方法学会如何将教学目标与教学方法相结合1.2 教学方法介绍常用的教学方法及其特点分析不同教学方法在英语教学中的应用探讨如何选择合适的教学方法第二章：教学内容与教学材料2.1 教学内容分析英语教学的主要内容探讨如何设计教学内容学习如何根据学生的需求和水平选择教学内容2.2 教学材料介绍常用的教学材料及其特点学习如何选择和使用教学材料探讨如何自制教学材料第三章：教学组织与教学评估3.1 教学组织学习如何组织英语课堂教学探讨如何管理学生的学习过程3.2 教学评估了解教学评估的目的和方法探讨如何利用评估结果改进教学第四章：教学技巧与教学策略4.1 教学技巧学习英语教学的基本技巧探讨如何运用语言教学技巧进行教学分析如何运用非语言教学技巧进行教学4.2 教学策略介绍常用的教学策略及其特点学习如何选择和使用教学策略探讨如何结合教学技巧和教学策略进行教学第五章：教学实践与教学反思5.1 教学实践分析实际英语课堂教学案例学习如何进行课堂教学实践探讨如何解决课堂教学中遇到的问题5.2 教学反思了解教学反思的重要性学习如何进行教学反思探讨如何根据教学反思改进教学第六章：课程设计与单元规划6.1 课程设计理解课程设计的概念与重要性学习如何进行英语课程的整体设计探讨如何将课程设计与教学目标相结合6.2 单元规划掌握单元规划的原则与步骤学习如何制定有效的单元教学计划分析如何将单元规划与课程设计相衔接第七章：听力教学与口语教学7.1 听力教学探讨听力教学的重要性与挑战学习有效的听力教学策略与活动分析如何评估学生的听力理解能力7.2 口语教学了解口语教学的特点与目标掌握口语教学的技巧与活动设计探讨如何提高学生的口语交际能力第八章：阅读教学与写作教学8.1 阅读教学分析阅读教学的目的与方法学习如何培养学生的阅读技巧与策略探讨如何评估学生的阅读能力8.2 写作教学理解写作教学的意义与挑战掌握写作教学的基本原则与活动分析如何提高学生的写作能力第九章：语法教学与词汇教学9.1 语法教学探讨语法教学的重要性与方法学习如何有效地进行语法教学分析如何评估学生的语法掌握情况9.2 词汇教学了解词汇教学的目标与策略掌握词汇教学的技巧与活动设计探讨如何提高学生的词汇学习能力第十章：教学研究与发展10.1 教学研究理解教学研究的重要性与类型学习如何进行教学研究的方法与步骤探讨如何应用教学研究结果10.2 教学发展掌握教师专业发展的途径与方法学习如何持续提高教学能力与专业素养分析如何适应教育改革与发展的需求重点和难点解析一、教学目标与教学方法：理解和设定明确的教学目标是教学成功的基础，掌握有效的教学方法对于实现这些目标至关重要。
英语教学法教案（优秀范文5篇）
英语教学法教案（优秀范文5篇）第一篇：英语教学法教案Theme of the class: Earthquake Kills HundredsTime of the class: 45 minutesTarget of the class: senior high school studentsType of the class: English vocabularyTeaching Goals:1.To make sure that students know the Chinese meaning and English explanation of the new words.2.To introduce the different categories of the new words3.To make sure that the students could know how to use these new words..Key Point of Teaching: new words in a short reading text.Teaching Methods: expository method, questioning method, discuss method.T eaching Procedures:Step 1.Pre-vocabulary teaching(5 minutes)Warm up activity Asking the students to listen to the song Earth Song, and fill in the blanks.There are five words missing in the lyrics.The song will be played once or twice according to the students’ requirements.Then, the teacher will ask all the students to say their answers to the song together and give them the correct answers.Then the teacher will ask one of the students to tell us the main idea of the song.Therefore, the first step is a lead-in which helps to activate the atmosphere and enter into the next step coherently.Step 2.While-vocabulary teaching(35 minutes)Introducing the new words in the short reading context After the lead-in part, the teacher will firstly ask the students to look at the ppt, and there are two lines in the ppt.There are ten new words in the left line and its Chinese meaning in the right line.The teacher will ask ten students to find the correspondingChinese meaning for the ten new words in the left line.When the first part has been finished, there comes the second part.In the second part, the teacher will divide the students into several teams, and each team involves four to five students.Then the students will be asked to sort out these words according to different categories.There will be noun, ed-participle, and adjective.After three minutes, the teacher will ask three representatives from three groups to give us their answers.Then the teacher will analyze these words in detail.The ppt will present these words one by one.Then, the teacher will analyze these words from several points and analyze the sentences in the short reading passage with the ten words, and the teacher will ask the students to make a sentence with some of these words.magnitude Chinese meaning: 大小，震级，重要性The quake, measuring 6.3 magnitude, came just minutes after a warning had been given by scientist.(from the reading text)仅仅在科学家们发出警告之后的几分钟，6.3级大地震就发生了。
《英语教学法教案》课件
《英语教学法教案》PPT课件一、课程简介1. 课程目标：通过本课程的学习，使学生了解和掌握英语教学的基本理论和方法，提高英语教学能力。
2. 适用对象：英语专业本科生、研究生以及英语教师。
3. 课程内容：本课程主要包括英语教学法的基本理论、教学设计、课堂管理、评价方法等方面的内容。
二、教学方法1. 讲授法：通过讲解英语教学法的理论知识，使学生掌握相关概念和原则。
2. 案例分析法：通过分析实际教学案例，使学生了解英语教学法的具体应用。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
4. 实践教学：安排学生进行教学实践，提高学生的教学技能。
三、教学内容1. 第一讲：英语教学法的基本理论教学大纲的编制教学目标的确立教学原则的遵循2. 第二讲：教学设计教学内容的选择和组织教学活动的设计和实施教学资源的利用3. 第三讲：课堂管理课堂纪律的维护学生的激励与反馈教师的角色与行为4. 第四讲：评价方法形成性评价与终结性评价自我评价与同伴评价评价工具的设计与使用5. 第五讲：教学策略与技巧直观教学策略任务型教学法语言交际法四、教学评估1. 平时成绩：包括课堂参与、小组讨论、作业完成等情况。
2. 实践教学评估：对学生的教学实践进行评价，包括教学内容、教学方法、教学效果等方面。
3. 期末考试：包括理论知识考试和教学设计考试。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的英语教学法教材。
2. PPT课件：制作精美的PPT课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，提供丰富的教学内容和案例。
4. 教学实践：安排实地教学实践，增强学生的实际操作能力。
六、教学活动设计1. 理论与实践相结合：通过讲解理论知识，结合实际教学案例，使学生更好地理解和掌握教学方法。
2. 小组讨论与合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享经验和观点，培养学生的合作精神。
3. 教学演示与反馈：安排学生进行教学演示，给予及时的反馈和建议，提高学生的教学技巧。
英语教学法教案模板范文
课时：2课时年级：二年级教材：《Peppa Pig》系列绘本教学目标：1. 知识与技能：学生能够听懂并正确朗读绘本中的句子，理解绘本的基本内容。
2. 过程与方法：通过绘本阅读，培养学生观察、想象、表达和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱阅读、乐于分享的品质。
教学重点：1. 理解绘本的基本内容。
2. 学会朗读绘本中的句子。
教学难点：1. 培养学生朗读绘本的语感和节奏。
2. 引导学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放绘本《Peppa Pig》的片段，引起学生的兴趣。
2. 引导学生观察画面，简单介绍绘本的主要角色。
二、新课导入1. 学生跟读绘本中的句子，教师纠正发音。
2. 学生分组朗读绘本，教师指导朗读节奏和语调。
三、巩固练习1. 学生表演绘本中的场景，提高口语表达能力。
2. 学生分组讨论绘本中的故事情节，培养学生的合作能力。
四、课堂小结1. 学生总结绘本中的主要内容和角色。
2. 教师点评学生的朗读和表演，给予鼓励和指导。
第二课时一、复习导入1. 学生回顾上一节课的内容，复习绘本中的句子。
2. 教师播放绘本片段，引导学生回忆故事情节。
二、新课导入1. 学生分组朗读绘本，教师指导朗读节奏和语调。
2. 学生表演绘本中的场景，提高口语表达能力。
三、巩固练习1. 学生进行角色扮演，巩固绘本中的故事情节。
2. 学生分组讨论绘本中的主题，培养学生的思考能力。
四、课堂小结1. 学生总结绘本中的主题和情感。
2. 教师点评学生的朗读和表演，给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过绘本阅读教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读能力和口语表达能力。
在教学过程中，教师应注重以下方面：1. 营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的主动性和积极性。
3. 注重培养学生的合作能力，让学生在小组活动中共同完成任务。
英语教学法教程教案(王蔷)
英语教学法教程教案A Course in English Language Teaching主讲：姚向礼教材：《英语教学法教程》主编：王蔷出版社：高等教育出版社绪论外语教学法主要流派Teaching approaches & MethodsApproaches & methods of Language Teaching众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综合性的三大类。
并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。
①拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。
它在（15——16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。
先后提出了自觉性原则和直观性原则。
这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500））②夸美纽斯教学法Conienius(1592_1670)①德国论点是通过经验与分析去学习一切。
认为只从理论途径得到的记忆才是可靠的。
词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。
二、联结性的教学法学派特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思维的直接联系；侧重口头操练。
自然教学法（绝对排斥本族语的教学法）直接教学法（自然教学法发展起来的）（一种习惯）听说教学法视听教学法功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法三、综合性的教学法学派，来源于直接法与翻译的综合自觉实践法折衷法（又是极端）分阶段教学法一、语法翻译法(Translation Method)The grammar translation Method(Reading Method ,classical Method ).In China, it is called old method and is probably the most widely known and has been the most widely used of all approaches to language teaching .Although there have been many developments in language teaching, especially in the teaching foreign language ,grammar-translation method in still used today in various forms .And the main drill in translation.The mains features are as the followings.1.Classes are taught in the mother tongue,with little active use of the target lauguage.2.Much vocabulary is taught in the form of lists of isofated words.3.Long elaborate explanations of the intricacies of grammar are given.4.Little attention explanations of the intricacies of grammar are given.5.Often the only drills are exercises in translation disconnecfecl sentences from the target language into the mother tongue.6.little or no attention is given to pronunciation.希腊文、拉丁文、通过翻译来学习外语。
英语实用教学法教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教材：《英语》（人教版）教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握常用的英语教学法及其应用场景。
2. 能力目标：学生能够根据不同的教学需求，选择合适的教学方法进行教学设计。
3. 情感态度目标：培养学生对英语教学的热爱，提高学生运用英语教学法的实践能力。
教学重难点：1. 重点：掌握常用的英语教学法及其应用场景。
2. 难点：根据不同的教学需求，灵活运用多种教学方法进行教学设计。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍英语教学法的概念和重要性。
2. 学生分享自己了解的英语教学法。
二、新课讲解1. 教师讲解以下常用英语教学法：a. 直接法b. 间接法c. 任务型教学法d. 合作学习法e. 情景教学法f. 活动教学法2. 结合具体实例，讲解每种教学法的应用场景。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选择一种教学方法，设计一个简单的教学活动。
2. 各组展示教学活动，其他组进行评价。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课的主要内容，强调常用英语教学法的特点和应用场景。
2. 学生反馈学习收获，提出疑问。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些英语教学法？2. 学生回答，教师进行补充。
二、案例分析1. 教师提供一段英语教学视频或案例，让学生分析其中所运用的教学方法。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析结果。
三、教学设计1. 教师给出一个教学主题，要求学生分组设计一个教学方案，运用所学教学法。
2. 各组展示教学方案，其他组进行评价。
四、总结与反馈1. 教师总结本节课的主要内容，强调教学设计的重要性。
2. 学生反馈学习收获，提出疑问。
教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
板书设计：英语实用教学法一、常用教学法：a. 直接法b. 间接法c. 任务型教学法d. 合作学习法e. 情景教学法f. 活动教学法二、教学设计：a. 分析教学目标b. 选择合适的教学法c. 设计教学活动d. 评价教学效果。
英语教学法教案模板范文小学
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本节课的单词、句型及语法知识；（2）了解本节课的文化背景知识。
2. 能力目标：（1）提高学生的听、说、读、写能力；（2）培养学生运用英语进行交际的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣；（2）培养学生的自信心和合作精神。
二、教学内容1. 单词：如本节课所涉及的单词列表。
2. 句型：如本节课所涉及的句型列表。
3. 语法：如本节课所涉及的语法知识。
三、教学重难点1. 重点：单词、句型及语法知识的掌握。
2. 难点：运用所学知识进行实际交际。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习英语。
2. 任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
3. 合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高英语水平。
4. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学步骤1. 导入（1）复习上节课所学内容；（2）导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 新课学习（1）展示本节课的单词、句型及语法知识；（2）通过情境教学，让学生在情境中学习单词、句型及语法知识；（3）布置任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
3. 实践环节（1）小组合作，进行角色扮演，运用所学知识进行交际；（2）教师巡视指导，纠正学生发音、语法等方面的错误。
4. 总结与反馈（1）总结本节课所学内容；（2）教师针对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
5. 布置作业（1）复习本节课的单词、句型及语法知识；（2）完成课后练习题；（3）预习下一节课的内容。
六、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、合作精神、积极性等。
2. 作业完成情况：学生对本节课所学知识的掌握程度。
3. 期末考试成绩：学生对本学期所学知识的综合运用能力。
七、教学反思1. 教学过程中的优点和不足。
2. 对教学方法的改进建议。
3. 对学生学习的关注和指导。
通过以上教学设计，旨在提高学生的英语水平，培养学生的英语实际运用能力，激发学生学习英语的兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
教学法教案模板范文英语
教学对象：初中一年级教学时间：2课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中的常用英语口语表达方式。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交际的能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
教学重难点：1. 重点：掌握日常生活中的常用英语口语表达方式。
2. 难点：在实际交际中灵活运用所学英语口语。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：提前预习课文，了解相关背景知识。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用英语进行自我介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学生用英语进行自我介绍，锻炼口语表达能力。
二、新课学习1. 教师展示图片或实物，引导学生用英语描述。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际生活场景。
3. 教师总结并讲解常用口语表达方式。
三、课堂练习1. 学生分组进行情景对话，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
第二课时一、复习导入1. 教师提问上一节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、新课学习1. 教师展示情景图片，引导学生用英语进行描述。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际生活场景。
3. 教师讲解并示范常用口语表达方式。
三、课堂练习1. 学生分组进行情景对话，巩固所学知识。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，互相鼓励。
教学反思：1. 本节课通过图片、实物等教学资源，激发了学生的学习兴趣。
2. 通过角色扮演，锻炼了学生的口语表达能力。
3. 教师在课堂练习中巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
课后作业：1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 结合实际生活，用英语进行自我介绍。
备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学生的学习需求。
英语教学法教案
英语教学法教案
1. 教学目标
- 研究英语教学法的基本概念及其原则
- 熟悉基本的英语教学法
- 掌握如何运用英语教学法进行教学
2. 教学内容
- 英语教学法的基本概念
- 英语教学法的基本原则
- 听说读写四个方面的教学法
- 多媒体与网络技术在英语教学中的应用
3. 教学重点与难点
- 教学重点：掌握英语教学法的基本概念与基本原则- 教学难点：如何运用英语教学法进行教学
4. 教学方法
- 讲授法
- 案例分析法
- 讨论交流法
- 观察实践法
5. 教学评估
- 学生的课堂表现
- 作业评定
- 考试成绩
6. 教学工具
- 多媒体设备
- 网络设备
7. 教学资源
- 课程教材
- 网络资源
8. 教学时间安排
- 第一节：英语教学法的基本概念
- 第二节：英语教学法的基本原则
- 第三节：听说读写四个方面的教学法
- 第四节：多媒体与网络技术在英语教学中的应用- 第五节：案例分析与讨论交流
- 第六节：教学评估与作业布置。
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31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不Байду номын сангаас要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿