新课改下的农村初中语文教学反思
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考随着时代的变迁和教育理念的更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课改作为教育领域的一次深刻变革，对初中语文教学提出了更高的要求和更严谨的标准。
在新课改的背景下，我们对初中语文教学进行反思，思考如何更好地适应新的教学要求，更好地满足学生的学习需求。
我们需要思考的是教学目标的设定。
新课改提倡培养学生的综合素质，注重学生的实践能力和创新思维。
在语文教学中，我们不能再只注重学生的语言文字表达能力，更要关注学生的阅读能力、综合分析能力和批判思维能力。
我们可以通过设计多样的教学活动来培养学生的这些能力，比如让学生阅读不同类型和风格的文学作品，让学生参与文学作品的改编和创作，让学生进行文学作品的分析和评价。
通过这些活动，可以帮助学生拓展思维，提高综合素质。
新课改要求我们更加关注学生的个性化发展。
在教学实践中，我们应该重视学生的兴趣和特长，引导学生发现自己的优势，并提供个性化的教学服务。
在语文教学中，我们可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生充分表达自己的观点和想法，在鼓励学生表达的也能够了解学生的兴趣爱好和特长，为学生的个性化发展提供支持。
新课改要求我们加强对教学内容的选择和安排。
在新课改的背景下，我们不能再只注重传统文学作品的传授，更要关注当代文化的传承和创新。
在教学内容的选择上，我们可以加入一些当代文学作品，或者引入一些当代热点和问题，使教学内容更加丰富多样，更加贴近学生的生活。
通过这样的方式，可以使学生在学习语文的过程中，更加了解当代文化，更加关注社会热点，提高学生的文化素养和社会责任感。
新课改对教师的专业素养提出了更高的要求。
在新的教育理念下，教师不再是知识的传输者，更要成为学生的学习引导者和素质教育的实践者。
教师需要不断提升自己的教学技能和教育理念，注重个人的专业成长和教育教学实践。
在语文教学中，教师可以通过自主学习、教研讨论等方式，不断探索教学方法和策略，提高自己的教学水平。
新课程标准下农村中学语文教学的思考word资料5页
新课程标准下农村中学语文教学的思考随着教学改革的不断深入，我们欣喜地看到新课程标准和素质教育的实施为语文教学改革提供了无限广阔的发展空间。
语文教学也犹如百花齐放、争相斗艳。
在众多一线教师的教学实践中，一系列行之有效的教育教学方法闪亮登场，尤其在实施新课标和素质教育的大背景下，语文教学似乎正迎来了她的春天。
然而，我们在广大经济、教育相对落后的农村地区，新课标和素质教育似乎只是可望而不可即的海市蜃楼。
因受各种因素的困绕，农村中学的语文教学是阳光照不到的角落，是无人顾恋的“灰姑娘”，仍然还在应试教育的泥潭中苦苦挣扎。
可是农村孩子的心同样的细腻的、透亮的、五彩的，他们也渴望新的教学方法，所以我们只有以人为本的教育理念才能打开学生的心窗，走进他们的心扉。
在新课程标准下，善于认清自己的角色，给大山孩子们营造合情合理的氛围，让他们真正成长起来认识语文、了解语文、运用语文。
要让“灰姑娘”变成美丽的“白天鹅”。
１要让我们自己成为“自来水、活水”俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师，什么样的老师培育什么样的孩子；城里和农村只是地域的相隔，只要是一个健康的孩子，他们都能接受教育，快乐地成长，你要想让你的孩子博学多才，那么你首先应该让自己成为一个学识渊博与时俱进的导航者，因此，原有的要给学生一碗水，得让自己有一桶水”的教育理念可能不能适合学生的发展。
也就是说教师只有“一桶水”已经不够了，应该想方设法让自己成为自来水，学生什么时候想要，都可以随时拧开水龙头，不管要多少水，都可以哗哗地流出来，只有让自己成为了自来水，你那水才不会变质变臭，才能与时俱进，要知道“流水不腐，户枢不蠹”哟！“问渠那得清如许，为有源头活水来”这些也都在呼唤我们应该不断学习，与学生共同成长，更应该让自己承载的水更具有丰富的养料、更高的质量。
这样你的课堂才会妙趣横生。
在语文教学天地里，有时学生的问答更可以说是五花八门，他们不一定按照你的预设去思考，因此你那固有的一桶水有可能就不能满足。
农村初中语文课堂教学的几点反思
◇阳 先 湖
《 新课程标准》 相关要求各校进 行教学改革 ， 送教下 乡、优质课评 比 等之类 ，也颇 具特色 。语文课堂教学 也有了更多的展示平 台，而在示范课 上学生的积极配合、活跃的氛 围，却
又确实 让我感叹不 已 ，由衷地赞 叹。 而在这之后 ，我又陷入 了深深的反思
有 句名 言 说得 好 ， “ 工 欲 善其 事， 必 先利其器 ” 。教师要 通过精心
备课 ，让学生在尽可能少 的时 间里去
获得尽可能多的知识和能力 。因此教
的严格要求 ，自然 ，学生 的热情得到 了激发 ，更积极 地参与课堂教 学中 ，
教学效果也有 了改观 ， 学 生的成绩也
有了进步 。 总之 ，要让农村初 中语 文课堂教 学有 “ 活路 ” ，教师就应 客观地冷静
段 ，让学生参 与到教 师的教学 中去 ，
地分析 ， 对症下药 ，端正学生 的主体 地位 ， 创设 良好的教学情境 ，提高学
生的学习兴趣 。
确 ，要富有启发性 和层次性 ，根据不
同学生的不同学习程度 ，让学生回答
俗话说 “ 一份耕耘 ，一份收获” 。
我相信，农村初中语文教学 的沉闷现 不同难易度的问题 。让学生有着一份 状会得 以改观 ，农村初中语文课堂教 自信 ，能充分地肯定 自己， 再 者 ，提 学 也会 “ 活 ”得有声有色的 。 ０ 问 的要面向全体 ， 声音要响亮 ，留给 学生适当的时间加 以思考 。
我校是个农村 中学 ，距离城区较 远 ，任课的语文老师 普遍都有这样的 感受 ：这样的农 村初 中，由于地处 比
较偏僻 ，信息也比较 闭塞 ，学生对外
的沟通 、交流较少 ， 这在一定 的程度 上就限制 了学生对外的交流和生活领 域 ，自然也就跟不上城区的学生 ，不 像 一些 示范课堂上 的学生一样 开朗 、 活泼 ，语言表达能力那 么强 ，课堂 的
农村中学语文教学反思（通用5篇）
农村中学语文教学反思（通用5篇）农村中学语文教学反思1光阴似箭，转眼一个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己一学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。
一、结合学生特点，开展教学活动。
对于七年级学生来说，他们对初中学习生活还不能了解，所以我在开学后开展系列活动，以培养学生良好的学习习惯。
1、加强硬笔书法练习，把临摹分为两步：先摹，让每名学生选取优秀字帖进行摹写；后临，在期中考试后让摹写好的同学进行临写。
2、加强阅读训练。
根据课标要求，结合七年级年龄特点，我安排学生阅读故事性较强的名著《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》。
3、强化课前五分钟。
从新生入学开始，我就注重学生课堂环节，包括课前，资料有：古诗朗读和背诵，经典散文朗读，文言文语感培养等。
虽然资料不是很丰富，但有助于新生从课前向课上延伸。
二、不断实践、完善，优化课堂教学。
课堂是实施教学的主阵地，是教师交给学生知识，培养良好习惯的主阵地，所以从学生入学开始，我就狠抓课堂教学，不断实践，优化课堂：1、抓好备课关。
虽然本学期班主任工作十分繁杂、无序，偶尔会出现上课了，还没有备好课现象。
但我竭尽全力备好课，有时会把工作带回家。
备课中，我不仅仅思考教学资料，怎样在课堂中突出教学重点，突破教学难点；同时更多思考起始年级学生的学情，他们理解知识的过程，理解知识的方法等。
所以为了提高学生学习的用心性，我给自己定下目标——每个单元至少两节课使用大屏幕，以此冲击学生视觉和听觉。
2、上好每节课。
语文教学的改革务必从课堂入手，因为它是教师主导的体现，学生主体的实施，所以我尽力做到：我的课堂你做主，真正实现学生主体地位。
开学伊始，我就告诉学生，课堂中只要围绕问题展开讨论，无论你说什么都不为过，所以在一学期我和他们的磨合、交流、沟通，学生能够在课堂上敢于表达自己的想法和意见。
课堂上我努力做到班主任主角向课任教师主角的转变。
由于班主任工作繁忙，上传下达的工作需要布置，班里出现状况需要解决，但我都尽力回避我的语文课变成班主任工作会议课。
农村中学语文教学的反思与对策1
农村中学语文教学的反思与对策张远道众所周知，语文是一门基础性学科，工具性与人文性是语文学科的基本属性，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面、终身发展的基础。
因此，让学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。
然而，农村学生语文水平较低，常常让“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，究其原因，我认为主要有以下几个方面：一、学生方面：学生学习缺乏主动性，积极性和持久性首先，学生没有养成良好的学习习惯，学习目的不明确，是导致语文水平低的主要原因。
每个学生都希望自己成绩好，可许多学生懒惰成性，不愿多动脑，动手，动口，没有持之以恒的学习精神。
即使老师不断鼓励甚至督促，也常常出现学生“一曝十寒”或“偷工减料”自欺欺人的情况。
其次，学生学习方法不当是语文水平低的又一重要原因。
迄今为止，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”，课外阅读极少，积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，学科之间不能融会贯通，语文与生活脱节，这种方法学语文，面对时代的进步，学生早已到了“捉襟见肘”的程度。
再次，少数学生性格胆小，内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文自然不尽人意。
有的甚至多语文学科有厌学情绪。
二、环境方面不良环境的影响，使学生失去了许多学语文的兴趣和机会第一，客观条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备差，使学生想看的看不到，想听的听不到，见识少，没有条件和机会积累丰富的知识。
第二，“电脑热英语俏”的影响，使很多学生认为学好英语，电脑是求生的法宝，语文科也慢慢成了“豆芽科”第三，经济意识的增强和社会环境的影响，使少数学生及家长存在“读书无用论”的思想，他们认为读书只是混张文凭，不如早出校门早挣钱第四，课堂上，不负责任的教师教学马虎了事，得过且多，无责任心，或照本宣科，因循守旧，不思进取，让学生失去了学语文的机会和兴趣，农村语文课改难以深入，骨干教师缺乏，好的经验难以推广，灌输式的教学方法仍大行其道。
新课改下的农村语文教学反思
新课改下的农村语文教学反思何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
而农村初中语文教学反思就是一种以追求语文教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
在新课程形势下要求：一个称职的农村初中农村语文教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果农村语文教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究语文问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下语文的教学反思对于教师语文专业发展有很大的作用，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究语文教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
新课程下农村初中农村语文教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
1 对理论和专业基础方面的反思语文老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。
1.1 转变语文教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，农村语文教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新课改下山区农村初中语文课堂教学几点反思论文
新课改下山区农村初中语文课堂教学的几点反思新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！让更多学生爱上了语文课堂及语文学科！但是随着时间的推移，语文课堂尤其是山区农村语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面。
一、课堂活动体验渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。
用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，但如果使用不当，就会起到喧宾夺主的反作用。
主要表现有：1、活动无目的。
形式上热热闹闹，内容上乱七八糟，该讲的没讲清，该听的没听懂，课堂秩序失控，是“为活动而活动”。
2、活动脱离语文本身。
有些语文课堂中，非语文化现象突出，一味花力气在活动中创新出花样，脱离了文本，本末倒置，甚至上成了思品课、自然课、法律课等。
可谓是种了别人的田，荒了自家的地。
3、活动方式单一。
在语文课堂上的活动方式不仅仅指根据文章内容而进行的表演、唱歌等，可以形式多样。
现在有些课堂中，只要是活动，总是生硬的表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳不说，有的还起到了反作用。
根据课文及课堂情形，老师可灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏、辩论等形式。
“活动体验”这一全新的学习方式要求教师引导学生围绕专题的人文内涵和学习要求，结合具体学习材料，有意识地创设情境及引导鼓励，充分调动学生个体的阅读兴趣，使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长的过程。
二、小组合作讨论新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。
在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、关注……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化……不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
主要表现：1、合作学习与独立思考的关系未处理好。
关于新课标下农村中学语文综合性学习教学的反思(教师中心稿)
关于新课标下农村中学语文综合性学习教学的反思(教师中心稿)关于新课标下农村中学语文综合性学习教学的反思浠水县洗马中学黄水林关键词：农村综合性学习评价机制范例疑惑新课程标准已经实施了三年，我校关于新课标的研究性教学已经开展了三年，在这三年里，我们师生共同接受了新课标的熏陶。
作为受新课标直接影响的一线教师，我一方面深感新课标给我们教师带来的巨大冲击，另一方面也深感农村初中实施新课标的不易，特别是语文新课标中规定的综合性学习，我深感心有余而力不足。
农村特殊的教育教学环境和条件，致使教学过程中遇到很多的困惑，现将这些记录下来，与诸位探讨。
一、农村初中综合性学习教学的现状。
（一）教学无目标、无计划。
很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习内容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。
个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，在平时的教学中也就把它当作添头，敷衍了事，没有拿出专门的课时来进行教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已。
（二）、综合性学习成为了考试的牺牲品。
农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。
（三）、学生参与意识差，教学互动性差。
当前还有一部分教师很有改革意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索，但由于农村的教学资源缺乏，学生学习条件差，再加上农村学生性格的保守性封闭性较强，在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识，甚至有的学生对综合性学习持怀疑反感态度，认为弄一些与考试无关的学习是在浪费自己的学习时间，尤其是那些学习成绩比较好而又性格比较封闭的学生更是如此。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考随着时代的变迁和教育理念的更新，新课改已经成为中国教育改革的一个重要举措，而初中语文教学也应该在这样的背景下进行反思和改革。
语文教学作为培养学生综合素质和人文精神的重要途径，需要不断地与时俱进，和新课改的理念相结合，进行反思和探索。
本文将就新课改中初中语文教学的现状进行分析，提出针对性的反思和思考，以期能够对初中语文教学实践有所启发。
一、现状分析1.课程设置和教学内容新课改中，初中语文教学内容和课程设置得到了一定的调整，更加注重学生的核心素养和综合素质的培养。
不再局限于传统的文学鉴赏和理论知识的传授，而是更加注重语言运用和情感体验的培养，注重启发学生的思维和潜能。
2.教学方法和手段新课改提倡以学生为中心的教学理念，鼓励教师采用多种教学方法，如PBL、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过合作性学习和多媒体技术的运用，培养学生的综合能力和实践能力。
3.评价方式和指导方法新课改中，对于评价方式和指导方法也做出了一些调整，不再仅仅注重传统的考试评价，而是更加注重学科素养和学习能力的培养，注重对学生学习过程的全面指导和促进。
二、初中语文教学的反思2.教学方法的转变在新课改的理念指导下，初中语文教学应该转变教学方法，不再只是单一的讲解、传授，而应该更加注重启发学生的思维和潜能，采用探究式学习、PBL等多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师需要更加注重学生的自主学习能力和合作能力的培养，引导学生积极参与课堂活动，促进思维的碰撞和交流。
三、思考与展望初中语文教学在新课改的背景下应该进行反思和探索，不再只是止于传统的文学鉴赏和语言知识的传授，而是更加注重学生的核心素养和综合素质的培养。
教师应该更加注重学生的语言素养和思维能力的培养，并且开展多元化的教学活动，注重个性化的教学指导，引导学生形成正确的学习态度和能力。
通过不断的反思和探索，相信在新课改的指导下，初中语文教学一定能够迎来更好的发展和改革。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考新课改中初中语文教学的目标和内容发生了一些变化。
传统的语文教学侧重于文学知识和语言基础的训练，而新课程标准强调语言运用能力和文学欣赏能力的培养。
这为语文教学提出了更高的要求，要求我们教师要更注重学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的培养，更加注重多元文化的传播和探索。
我们需要不断更新教学内容，设计更多的文学作品，培养学生的审美情感和文学素养。
新课改中初中语文教学的方法也发生了一些变化。
传统的语文教学注重师生一对一的课堂教学，教师为主导，学生为被动接受。
而新课改中提倡以学生为中心的教学方式，注重学生的主体性和能动性。
教师需要更多地充当引导者和组织者的角色，鼓励学生进行合作学习和自主学习，引导学生自主探究、思考和表达。
这就要求我们教师不断更新自己的教学方法，学会引导学生进行小组讨论、课堂展示和实践活动，培养学生的学习兴趣和创造力。
新课改中初中语文教学的评价方式也发生了一些变化。
传统的语文教学注重答题技巧和成绩考核，忽视了学生的综合素养和能力培养。
而新课改中提倡多元化的评价方式，注重对学生的思维能力、创新意识和实践能力的培养。
这就要求我们教师不断更新评价方式，不仅要注重学生的认知水平和语言表达能力，还要注重学生的思维方式和价值观念的培养，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
新课改中初中语文教学的反思是一项重要的工作，它不仅能够促使我们教师不断更新自己的教育观念和教学方法，更能够推动学校和教育部门进行更为深入的教育改革，让中学语文教学更贴近时代、更贴近学生、更贴近社会。
希望广大语文教师能够在新课改中有更大的收获，也希望我们的学生在新的教学环境中能够更好地成长和发展。
【2000字】。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，教育体制和教学内容也在不断改革和完善。
当前的新课改中，初中语文教学也在不断深化和调整当中。
作为语文教师，我们应该对新课改中初中语文教学进行深入反思，找到问题，解决问题，不断提高自身的教学水平。
本文将对新课改中初中语文教学进行一些思考和反思。
我们应该反思初中语文教学的内容。
当前的新课改中，初中语文教学的内容更加强调学生的实际运用能力，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
我们也需要反思当前教学内容的实际效果。
是否能够真正提高学生的语文水平，是否能够真正培养学生的语言运用能力，这都需要我们进行深入的反思。
我们也需要关注教学内容是否与学生的实际需求相符。
当前社会对语文能力的需求是什么？我们的教学内容是否能够满足社会需求？这都是我们需要反思和调整的问题。
我们需要反思初中语文教学的方法和手段。
当前的新课改中，初中语文教学更加注重学生的主体性，更加注重启发式教学和体验式教学。
我们也需要反思当前教学方法和手段的实际效果。
教师是否真正做到了以学生为中心？教学是否真正能够激发学生的学习兴趣？我们是否真正做到了让学生在感受中学习，在体验中提高？这都是我们需要反思和改进的问题。
我们也需要关注教学方法和手段是否与学生的学习方式相符。
学生的学习方式是多样化的，我们的教学方法和手段能否满足学生的多样化需求？这也是我们需要深入思考的问题。
当前的新课改中初中语文教学还存在一些值得我们深入反思和调整的问题。
作为语文教师，我们应该时刻关注教学内容、方法、评价体系和个性化发展等方面的问题，找到问题，解决问题，不断提高自身的教学水平，让语文教学更加符合学生的实际需求，让学生真正从中受益。
希望我们的语文教学能够在新的课改中不断发展和完善，成为培养学生综合素养和提高学生语文能力的有力支撑。
【2000字】。
关于农村中学语文教学改革的反思
2013-05新视角在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。
如，2002年北京高考第21题：本文结尾，在“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”之后，作者又加上一句：“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛。
”这样结尾什么用意？请试着分析。
原文第二段中就有“人应当谦虚地看待自然和风景，体会自然给我们的启示”这个主旨句。
结尾用“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”“不，这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛”来照应。
同时，这句话运用了拟人化的修辞手法，形象地描述了人与自然亲切和谐生命相依相通的关系。
此后，我们便可以把这些内容条分缕析地表述出来：把树叶拟人化，使树叶获得了主体位置；照应了“人应当谦虚地看待自然和风景”的观点。
（三）定位：强化检测反馈关，及时补缺补差教师要切实从学生的答题检测反馈中发现问题，尤其是普及性的问题，要有针对性地予以指导。
同时更注重学生个体存在的问题，加强特别辅导，以求更有效的进步。
其实现代文阅读是个慢功夫，阅读理解能力是平日培养起来的，不是个急功近利的东西。
此策略谈只是提供一个复习方向，具体还得教师深入把握学生情况，总揽全局，紧抓细节，盘活资源，有的放矢，扎实有效地开展复习，方能确保。
（作者单位安徽省宁国市津河中学）一、加大教材改革的力度中学语文教学在改革过程中，语文教材起着重要的作用，积极有效的语文教材改革，对于改革效果能够直接起到推波助澜的作用。
对于中学语文教材的编订者采取积极的鼓励态度，以使得中学语文教材向着多元化的方向发展，促进中学语文教材建设呈现出多元化的发展趋势与发展动态，实现“一纲多本”的情况转换。
目前，关于语文教材方面的研究，还应注重把握和研究语言与语言应用方面的问题，在注重对学生进行身心健康教育的同时，更加注重对学生的人文素养的培养，让学生的国文知识、听说读写能力都得到较为良好的协调发展，从而促进学生综合素质和综合能力的提高。
新课标下农村初中语文公开课的几点反思
新课标下农村初中语文公开课的几点反思摘要：文章针对语文公开课的资源，导出其中某些现存的作秀行为形式进行评析，进而指出了公开课的本质，说明公开课不能流于形式。
关键词：初中语文公开课思考随着中国教育界实施九年义务教育法以来，新课标下的语文教育教学中，更多贴近生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，但是，有的学校老师不会变通，在课堂教学中出现了“新课程流行病”，特别是在上公开课时常有“假民主、假自主，小组合作秀”，课件展示会（功利化、做秀化）这种现象出现。
就当今农村初中语文教学上出现的这种“新课程流行病”，我进行了深刻的反思。
我认为：一、教育部发行的教科书是上好公开课的课程资源要上好公开课，让学生充分理解好教科书内容是关键。
教育部发行的教科书，都是经过无数专家学者反复研究、探讨之后，才能确定下来的，这里面包含了我们无数的前辈的心血。
教科书内远的古诗、美文都是值得我们去学习我钻研的。
我们作为一名人民教师，我好好利用这些前辈们的心血结晶，上好每一节课。
为祖国培养更多的有用人才。
1.教科书课文要灵活运用⑴要利用好“知识网络图”。
提示语文字优美，生动精彩，能吊起读者的胃口，读了以后的确让人产生一种急切地想要阅读课文的冲动，真正起到了“引发学生学习”的作用。
⑵早读的朗读、课堂教学的品析要落实到位。
读的方法有许多种，这里说的朗读，主要是指在早读里学生声情并茂，入情入神的朗读，在朗读中品味精彩文段，这一传统的读书方法不能丢。
品析，指的是品析语言，就是对语句的意思、情感、色彩等进行细致的分析鉴赏。
“品析”的目的，不是要把美文弄得支离破碎，肢解得体无完肤，而是要在一词一句的认知基础上，养成对语言的敏锐感受力。
⑶教学常规的背诵、默写不可忽视。
新教材除了有限的几十（首）篇古诗文背诵外，每一册的课文，对于现代文的背诵要求甚少。
传统教学同样是十分重视背诵的，它不仅有助于发展记忆，提高学生的理解能力，还能规范语言，提高表达能力，有利于学生语文素养的全面提高。
新课改下的农村初中语文教学反思
新课改下的农村初中语文教学反思新课程改革以来，语文课堂教学取得了很大的突破，但课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，可以说提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，特别是位于城郊的农村中学，这样的问题尤为突出。
虽然农村经济有所发展，但农村中学办学条件、师资水平、教学环境与城区中学相比还有较大差距，农村学生进城求学的越来越多，农村中学的生源是越来越少，学生综合素质愈来愈差，学生的厌学逃学混日子现象日益突出等等，这些对如何构建有效课堂，如何在语文课堂教学的过程中提高课堂教学有效性，是值得我们不断去研究的一个问题。
下面结合自己在语文课堂教学中的实践，谈几点浅薄的思考。
一、注重工具性和人文性相结合新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”设置三维目标，把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力。
但教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。
语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
有老师超错误的理解新课程理念，认为，新一轮语文课程改革霸课程目标设定为三位目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，强调课程的人文性价值，淡化知识教学，因此，在实际教学中，重视对文本人文精神的挖掘，淡化、弱化字词句等基础知识教学，课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，没有了必要的训练与积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么其他的一切活动也都是空谈。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考随着时代的发展和知识的不断更新，教育也应该不断从中得到反思和改进。
新课改是教育界变革的产物，初中语文教学也因此进行了一系列的改革。
然而在实践中，还存在着一些问题和不足，需要进行反思和思考。
首先，新课改中初中语文教学需要更加注重学生的主体地位。
在过去的教学中，老师扮演着主导角色，而学生则扮演着被动的角色，缺乏主体性。
这样的教学模式不利于学生对自我和对知识的认知和理解。
因此，在新课改中，要让学生成为学习的主体，教师应该在教学中积极引导学生的学习，让他们掌握知识的主动权，从而更好的发挥自身的思维能力。
其次，新课改中初中语文教学需要重视情感因素。
初中语文教育不是单纯的知识传授，更应该注重学生情感的教育。
通过教育情感，可以培养学生的情感认知和情感态度，提高学生的情感素质和文化素养。
在教学中，应该注重学生的情感交流，鼓励学生表达自己的情感和情感体验，让学生在语文学习中感受到美和感受到人生的生命力。
再次，新课改中初中语文教学也需要加强实践性。
语文学习不仅是语文知识的学习，更是对实际生活的感知。
因此，在教学中，应该加强实践性，通过实际操作来感知语言、掌握语言、运用语言。
例如通过写作、朗诵、演讲等活动，让学生更好地理解和掌握语文知识。
最后，新课改中初中语文教学要注重多元化。
中国是个多元化的国家，文化底蕴也是博大精深。
因此，在教学中，应该充分展示多样的人生观、价值观和文化观。
例如，应该让学生了解不同文化圈的思想、文学、艺术和生活方式，让学生知道不同文化的美和生命力。
总之，在新课改的语文教学中，需要注重学生的主体地位、情感因素、实践性和多元化，从而更好的培养学生的语言能力和文化素质，促进学生全面发展。
新课改中初中语文教学反思的思考
新课改中初中语文教学反思的思考【摘要】本文主要对新课改中初中语文教学进行了反思，探讨了教学目标的设定与实践、教学内容的选择与呈现、教学方法的创新与运用、评价体系的建立与完善、师生关系的建构与发展等方面。
通过对现行教学模式的反思和探讨，我们可以更好地认识到在新课改的背景下，如何更好地推进初中语文教学的发展。
结论部分总结了新课改中初中语文教学的反思与展望，对新课改对初中语文教学的启示进行了分析，并对未来的发展方向进行了展望。
通过本文的阐述，可以更好地理解新课改对初中语文教学的影响和启示，为未来的教学实践提供一定的借鉴和参考。
【关键词】新课改中初中语文教学、反思、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系、师生关系、展望、启示、发展方向。
1. 引言1.1 新课改中初中语文教学反思的思考在新课改的背景下，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
对于教师而言，如何把握新课改的精神，不断反思和创新教学方式，提高教学质量，满足学生多元化的学习需求，是关键所在。
本文将从教学目标的设定与实践、教学内容的选择与呈现、教学方法的创新与运用、评价体系的建立与完善、师生关系的建构与发展等方面展开探讨，旨在对新课改中初中语文教学进行深入反思和思考，为教师提供一些启示和参考。
在新课改中初中语文教学中，教学目标的设定与实践至关重要。
教师应该明确教学目标，根据学生的实际情况和发展需求确定具体目标，并通过灵活多样的教学方法，引导学生积极参与学习，提高学生的学习兴趣和动机。
教师还需要注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生自主探究，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容的选择与呈现是教学中的重要环节。
教师应该根据新课程标准和学生的实际需求，合理选择教学内容，注重知识的系统性和前瞻性，引导学生掌握基础知识的培养学生的综合能力和创新意识。
教师还应该灵活运用多种教学手段和工具，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新课改中初中语文教学需要教师不断反思自己的教学方式和方法，提高教学质量，满足学生的学习需求，为学生的全面发展和未来的成长打下良好的基础。
关于农村初中语文教学现状的反思
关于农村初中语文教学现状的反思课堂教学改革是新课程实施的关键,新一轮课程改革以来,语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化,语文课堂充满了生机,焕发出奇异的活力。
但是,目前农村初中语文教学的现状不令人满意,尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生,即使考分高,但实际读、写、听、说能力差,不如人意,书面表达能力尤其低下.写作水平稍高的学生,写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框,缺乏创见和想象力,缺乏真情实感;而另一部分学生,写张检讨也是错字连篇,冗长而罗唆,学生视野狭窄,积累很少,理解能力差,碰到阅读中的选择,完全是凭着感觉连猜带蒙.许多初中毕业生,话说不好,文章写不通.家长对子女的学生也极不重视,认为读书没什么出路,又花钱,还不如混个初中毕业就去打工,这样还可以凭体力挣钱.养活自己,帮助家里。
还有部份学生是留守儿童,父母不在身边,无人管教,爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住,对孩子的言行没有约束,想干啥就干啥,所以,孩子们就更无心学习。
现状是如此,但我们要更多的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样,丰富多彩,灿烂绚丽,同时,它又是最切实际的,和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课,尤其是农村初中语文课,变成了空中楼阁。
以作文为例,有的初中学生为了应付考试,习惯于写毫无意义的假话、空话;或按照某篇文章,管它行不行就去生搬硬套,结果写出来的文章千人一面、毫无个性.同时,许多教师舍本逐末,不去引导学生在积累语言、积累生活上下功夫,提高语文素养,而大讲特讲各种各样的写作方法技巧和文章套路,作文题型花样翻新,套路一套又一套,考试只要题型对路,程式套进,就足以应付.这种脱离学生实际的作文教学,迫使学生去走捷径,背上若干篇作文选里面的各类型的文章,考试时对应心中的某篇文章,对上了就胸有成竹,对不上时心慌意乱、虚汗直冒,硬着头皮去写,要么就是还没写完,考试时间就到了,要么就写出一些文不对题,毫无真情实感的所谓文章.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会用,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也难以表达出来,这样,学生背离了作文的旨意一-用文字反映多姿多彩、多情多义的生活.二、忽视语文课堂的深化改革语文课堂教学与其他学科相比,有它的独特性,最主要的就是它必须注重感情的交流和个性的发挥。
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新课改下的农村初中语文教学反思在新课程形势下要求，一个称职的农村初中农村语文教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。
新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
可是，如果农村语文教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要求学生死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究语文问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下语文的教学反思对于教师语文专业发展有很大的作用，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究语文教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
农村初中语文附有许多研究性学习”综合探究”；近几年，都有部分中学的开展语文“研究性学习成果”展示活动……可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展语文学科的研究性学习，需
要我们深入、细致地探讨。
新课程下农村初中农村语文教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思
语文老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定语文知识的教学理论和专业学识为基础。
1、转变语文教学理念
教学理念是教学行为的理论支点。
新课程背景下，农村语文教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。
那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《语文教学》、《中学语文教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2、丰富语文专业学识
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。
历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读语文学名著、语文学学术论文、语文著作等。
阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面的反思
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下农村语文教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1、语文课案例研究
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。
案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。
案例研究的素材主要来看三个方面。
一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例。
二是观察别人的课堂，从中捕捉案例。
三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
2、语文课的听课活动
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具
体的听课记录，并做了评课，课后再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进农村语文教师教学反思能力的提升。
3.课后小结与反思笔记
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。
新课程下，以语文学科来说，其实平常语文教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
总之，虽然新课程下关于农村语文教师教学反思的研究，目前还是个新课题。
许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。
但语文教学反思对农村语文教师的成长作用是显而易见的，是农村语文教师实现自我发展有效途径，也提高语文教学质量的新的尝试，更会促使农村语文教师成长为新时期研究型、复合型教师。
（作者单位：贵州省六盘水市水城县猴场中学）。