新课改下的初中语文教学
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
新课改下关于初中语文教学几点策略
新课改下关于初中语文教学的几点策略语文课程改革以来，给教学增添了许多新的活力和生机，同时也要求教师必须要不断改进和创新教学，只有这样才能更好地实现课改目标，促进语文教学的发展。
笔者在多年的课改教学中总结出几点上好初中语文课的有效策略，供大家参考。
一、营造氛围，激发兴趣1.让学生尝到成功的喜悦。
成功可以使人树立信心和勇气。
只有体味到成功的滋味，才能使学生进入积极的思维与言语过程，才能大胆举手积极参与，特别是对胆怯的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。
2.尊重学生。
教师应放下“师道尊严”的架子，“蹲下身子看孩子”，尊重每一位学生的人格，把自己看成学习过程中的普通一员，做学生的合作伙伴，共同创设开放性的课堂教学氛围。
民主、和谐、宽松的课堂气氛来自于教师的一个微笑，一种自信、信任的目光和一句亲切的话语。
二、丰富语言，增强感染力1.注重阅读。
课本中很多阅读链接都是有意引导学生的阅读兴趣，扩大学生阅读面的，这也是在教师广泛的阅读面基础上，通过教师声情并茂的介绍或朗诵，激发起学生的兴趣，引导学生多读书，读好书，读整本的书。
通过课外的阅读，巩固和运用学生在阅读教学课堂上所学到的一些阅读方法、理解文章的方法、感悟的方法。
2.重视语言运用。
教师说得口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。
教师在课堂上的语言越通俗越好，且简明扼要，这样不至引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂教学效果。
教师要语言简洁、形象、直观、富于启发性，忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。
三、巧妙设计，精彩提问一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣、吸引学生注意力的触发点。
好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。
有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
新课改背景下初中语文教学的情感教育分析
新课改背景下初中语文教学的情感教育分析随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育改革也在不断推进之中。
新课改作为改革的重要一环，对于初中语文教学的情感教育提出了新的要求和挑战。
情感教育是教育的重要组成部分，它关乎学生成长和全面发展，也是培养学生积极健康人格和道德情感的重要途径。
本文将分析新课改背景下初中语文教学的情感教育，探讨如何更好地培养学生的情感素养和情感能力。
新课程标准明确提出了情感态度价值观的培养是语文教学的重要目标之一。
在内容方面，新课程标准更加注重情感认知、情感体验和情感表达，强调要培养学生对优秀文学作品产生真诚的情感体验、人文精神和审美情感。
在方法上，新课程标准提倡多元化、探究化、情感化的教学模式，呼吁教师以尊重学生的情感为前提，引导学生情感上的投入和体验。
新课程标准对于初中语文教学的情感教育提出了更高的要求，它要求语文教师必须注重学生情感态度价值观的培养，不能将教学仅仅局限在知识的传授和智力的开发上，更重要的是培养学生的情感素养和情感能力。
这也对语文教师提出了更高的要求，要求他们要成为情感教育的引路人和实践者。
二、新课改对初中语文教学的情感教育的影响2. 丰富教学内容新课程标准要求教师要注重学生的情感认知和情感体验，要求教师要通过文学作品的教学培养学生的情感素养和情感能力。
教师在教学中必须选择一些具有丰富情感内涵的文学作品，让学生通过阅读和欣赏这些文学作品来感受和体验其中蕴含的情感，从而培养学生的情感素养和情感能力。
4. 实施情感化教学模式新课程标准要求教师要实施情感化教学模式，这就要求教师要在教学中注重学生的情感投入和情感体验，在教学中要让学生主体地参与进来，注重学生的情感沟通和情感交流。
教师在教学中要积极探索各种情感化教学模式，注重学生的情感体验和情感交流。
1. 心理辅导为基础情感教育需要以心理辅导为基础，要注重学生自身的情感发展和情感健康，教师要了解和把握每个学生的情感特点和情感需求，要因材施教，因势利导，促进学生的情感成长。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：随着新课程改革的不断深入，使得初中语文教学产生了十分重大的变化，陈旧的教学观念、教学手段已经不能满足教师教学、学生学习的需求，这就需要教师不断转变教学观念，明确教学目标，改进教学手段，不断探索创新，推动初中语文教学的发展。
本文就新课程改革下的初中语文教学展开论述。
关键词：新课程改革初中语文教学观念教学目标教学手段语文学科在初中教育阶段属于基础学科之一，语文教学质量的好坏不仅关系着新课程标准中培养学生能力的目标能否达成，还对其他学科的学习有着极其重要的意义。
随着新课程改革的不断实施，初中语文教学在新课标的指导下，有了更多更新的要求，作为语文教师应当如何应对新课程改革带来的挑战，积极调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情呢？本文将从教学观念的转变、教学目标的制定、教学方法的改进等方面进行阐述。
一、转变教学观念为了适应新课程改革的发展，达到新课程标准提出的要求，语文教师首先必须要转变陈旧的教学观念。
在传统的教学观念中，教师是课堂教学的主角，教师在教学中一直以自我为中心，指挥学生这个要记、那个要背，“满堂灌”式的教学屡见不鲜，严重影响了学生思维能力和创新能力的发展。
而在新课程标准中，学生成为了课堂教学的主体，一切教学以学生为根本，教师在教学中只起到引导、组织的作用，为学生的个性、创新能力的发展提供了良好的环境，这是适应时代要求的教学观念。
因此，语文教师在整个教学过程中，应树立全新的教学理念，针对学生进行教学，要适应学生思维和认知能力发展的需求，不断培养学生的思维能力、学习能力和创新能力，促进学生全面发展。
二、明确教学目标在以往的初中语文教学中，教学目标的制定成为了一种形式，一种固定的模式，在新课程标准提出后，对教学目标的制定提出了很高的要求，要从知识、技能、情感态度、价值观等多个方面考虑学生的学习、发展。
在初中语文教学中，教学目标的制定是整个教学的核心和灵魂，只有制定出明确的教学目标，才能合理地指导教师的教学、学生的学习，从而保证初中语文课堂教学的质量。
新课改下如何提高初中语文教学效率
新课改下如何提高初中语文教学效率新课改在中国中小学教育中扮演着极其重要的角色，包括语文教学在内的各个学科都在逐渐向着更加综合、素质教育的方向发展。
然而，随着学科教学重心的转变，一些教师和学生反映出了新课改下初中语文教学效率不高的问题。
本文将从几个方面探讨如何提高新课改下初中语文教学的效率。
一、充分利用信息技术信息技术的快速发展为教学提供了新的机会和方法。
在新课改下，初中语文教学可以借助多媒体教学工具来提高效率。
教师可以利用PPT、影音资料等展示各种形式的语文知识，这样能够直观地激发学生对语文学习的兴趣。
同时，在线教育平台也可以作为辅助教学的利器，学生可以在课外通过观看汉字书法教学视频、参加语文学习社区等方式来巩固所学知识，提高学习效率。
二、注重学习方法的指导新课改下，教学模式从传统的“教师讲、学生听”向“学生主动参与、教师引导”转变。
为了提高初中语文教学效率，教师应该注重指导学生学会正确的学习方法。
例如，在学习作文时，教师可以针对不同的写作题材和类型，提供不同的写作方法和技巧，帮助学生明确写作思路，提高写作效率。
此外，教师还应该引导学生学会合理安排学习时间和计划，提高学习效率。
三、加强阅读教育作为语文学科的核心，阅读教育在新课改下显得尤为重要。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的关键。
然而，许多初中生在阅读能力上存在较大的差距。
为了提高语文教学效率，教师应该加强阅读指导，培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过开展课外阅读、教授阅读技巧等方式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读水平和理解能力。
四、创设语境，提高学习兴趣新课改强调实际应用和情感体验的融合，初中语文教学不再是单纯灌输知识，而是要通过创设语境来提高学习兴趣。
教师可以通过讲故事、演绎文学作品、组织语言游戏等方式，让学生更加主动地学习语文知识，提高学习效率。
同时，教师还可以引导学生参与情感交流，通过分享感受、诗歌朗诵等方式来增加语文学习的情感色彩，提高学习的效果。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
新课改背景下初中语文教学方式的转变
新课改背景下初中语文教学方式的转变【摘要】随着新课改的实施，初中语文教学方式发生了重大转变。
教学内容更新和调整，注重培养学生实际能力，应用多元化的教学手段和资源，提升学生参与程度，转变教师角色成为关键。
这些改变对学生发展产生积极影响，促使他们更好地理解语文知识，提升综合素养。
未来，初中语文教学方式的发展趋势将更加注重个性化教学和学生自主学习，并通过更多技术手段提升教学效果。
新课改背景下初中语文教学方式的转变是必然的趋势，有助于学生成长与发展。
【关键词】新课改、初中语文、教学方式、转变、背景介绍、教学内容更新、学生能力培养、多元化教学、学生参与程度、教师角色、积极影响、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，初中语文教学方式正在发生着重大的转变。
随着时代的发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
教育部门开始推动教育教学改革，以适应新时代的发展要求。
在这样的大背景下，初中语文教学方式也随之发生了深刻的变化。
传统的初中语文教学注重对文言文和古诗词的传授，以及对课文的死记硬背。
这种教学方式往往容易让学生产生学习厌恶情绪，无法真正培养学生的语文能力和文学素养。
在新课改背景下，初中语文教学方式开始注重教学内容的更新和调整，引入更加贴近学生生活和实际的课文内容，激发学生学习的兴趣。
在新课改背景下，初中语文教学也开始注重培养学生的实际能力，不再只是注重知识的灌输。
教师们开始更加注重学生的思维能力和创新能力的培养，让学生能够在实际生活中运用所学的语文知识。
这种教学方式可以更好地激发学生的学习潜力，提高他们的学习成绩和综合素质。
2. 正文2.1 教学内容的更新和调整教学内容的更新和调整是新课改背景下初中语文教学方式转变的重要方面。
在传统教学模式下，教材内容大多是围绕经典文学作品展开的，而在新课改背景下，教学内容开始更加注重当代青少年学生的兴趣和社会现实。
教师们不再只是传授文学常识，而是通过结合学生的实际生活经验和个性特点，选择更具时代性和亲和力的文学作品进行教学。
新课改背景下初中语文教学的几点建议
新课改背景下初中语文教学的几点建议摘要：新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
本文针对初中语文教学的特点，就新课程改革背景下的初中语文教学提出了自己的几点建议。
关键词：新课改；初中语文；教学建议新课改已经推行了近十年，新课程改革成败的关键在于我们老师的教学。
因此，本人就此问题结合自己的教学提出了以下几点建议：一、有效的开发利用课程资源教师不仅是教材的使用者，也应成为教材资源的开发者和教材的研究者，创造性地理解和使用教材。
新课程改革也给老师们开发利用教材提供了广阔的空间，老师们可以根据教学的实际情况和学生的特点，对教材中的内容进行增、删等开发利用。
因此，在初中语文教学中我们要根据实际情况合理的开发利用语文课程资源。
二、进行个性化教学新课程标准要求教学中尊重学生的基础和能力差异，尊重学生对教学的不同见解，这就要求我们在教学中要进行个性化教学。
例如在阅读教学中，我认为读“懂”课文，读出“个性”是语文教师最重要的素养，也是区别于其他学科教师的基本功。
教科书为师生的个性化阅读搭建了一些平台，如读《风筝》这一课之后，谈谈对儿童玩游戏的看法；读《勇气》这一课后，思考对美国青年的勇气和法国女人的勇气，更赞赏哪一种；读《黔之驴》这一课，鼓励学生多角度解读等。
教师还应为自己搭建广阔的平台，对老课文要联系现实思考它带给我们的新启示；对新课文最好多读几遍，自己摸其韵味，而不要依赖《教师用书》，更不应受其束缚。
总之，只有真正理解了一篇篇课文，理解了一位位作家，理解了一个个单元的教学要点，理解了一册册教材的教学目标，才能有的放矢，提高教学效率。
三、进行有效的小组讨论式教学讨论式教学是把提出问题、分析问题、解决问题的主动权交给或部分交给学生的一种师生、生生多边互动的合作性教学形式。
许多教师在实施过程中克服了大班额给讨论互动造成的障碍。
如教《心声》一课时，在预习通读的基础上，用一节课的时间进行小组讨论、全班交流。
讨论题除了课后思考与练习的两道小题外，还设计了一道：“你碰到过类似李京京、林蓉、赵小祯他们上公开课时的这种情况吗？如果碰到过，你是怎么对待的？”学生讨论异常热烈，连文章中许多内容与形式、情与理的问题都迎刃而解了。
初中语文教案新课改
教案主题：初中语文新课改教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过新课改教学，使学生掌握必要的语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 过程与方法：引导学生运用探究、合作、自主学习等方式，培养学生的语文学习兴趣和主动性，提高学习效率。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养良好的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 教学文本：根据新课改教材，选择适合初中生阅读的文学作品、文言文、现代文等，注重文本的思想性、艺术性和科学性。
2. 教学资源：利用多媒体课件、教学挂图、图书、网络等资源，丰富教学内容，提高教学质量。
三、教学过程1. 导入新课：通过趣味故事、问题导入等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：给学生一定的时间，让他们自主阅读文本，理解文本内容，提出问题，并进行小组讨论。
3. 课堂讲解：根据学生自主学习的情况，进行有针对性的讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文本。
4. 实践活动：组织学生进行写作、演讲、朗诵等实践活动，提高学生的语文应用能力。
5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行评价，及时反馈，促进学生的进步。
四、教学策略1. 情境教学：创设丰富的教学情境，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 分层教学：关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
4. 情感教学：注重培养学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
五、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，对学生的学习态度、方法、效果等进行评价。
2. 结果评价：对学生的学习成果进行评价，包括考试、作业、实践活动等，全面衡量学生的语文水平。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力和自我改进能力。
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨
新课改背景下农村初中语文教学策略探讨随着教育改革的不断深入和教育理论的不断创新，中小学语文教育也不断地进行着革新和改革。
在新课改的背景下，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下农村初中语文教学的策略，以期为农村初中语文教学提供一些参考和借鉴。
一、新课改对农村初中语文教学的影响1. 强调素质教育新课改提出了以素质教育为核心的教育理念，这对农村初中语文教学提出了更高的要求。
传统的语文教学注重学生的记忆和应试技巧，而新课改要求语文教学应该培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力、写作能力、语言表达能力等。
2. 注重学生的发展新课改强调学生的发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书，拓展学生的视野和知识面。
3. 推动课程改革新课改提出了以学生为中心、以问题为导向的课程理念，这对语文教学提出了更高的要求。
语文教学要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂教学活动，培养学生的创新精神和实践能力。
二、农村初中语文教学的现状分析1. 师资短缺农村初中的语文教师队伍相对薄弱，师资短缺是目前农村初中语文教学面临的主要问题。
由于条件限制和薪酬水平等原因，农村初中语文教师的整体素质和教学水平相对较低，难以满足新课改的要求。
2. 教学资源匮乏农村初中教学资源匮乏，学校条件差，教学设施简陋，图书馆、实验室等教学资源不足，影响了语文教学的质量和效果。
农村初中学生的家庭环境和社会背景差异较大，学生成长环境复杂多样，这也给语文教学带来了一定的困难。
3. 学习动力不足部分农村初中学生对语文学习的兴趣不高，学习动力不足，很多学生将语文学习仅仅视为一种应试技能学习，缺乏对语文学习的热情和主动性。
三、农村初中语文教学策略探讨1. 提高教师的教学水平农村初中语文教师要不断提高自身的教学水平，提高语文教学的专业性和针对性。
教师可以通过参加相关的培训、研讨会等途径，增强自己的教学理念和教学方法，提高教学技能和教学水平。
关于新课改下初中语文教学分析[论文]
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关于新课改下的初中语文教学分析语文，是重要的沟通交流工具，是中华五千年文化的结晶，是人类历史文化的组成部分。
新课程标准突出了对学生情感态度和价值观等素质培养，强调了语文在学习过程中的重要性和应有的丰富内涵，展示了语文本身的无限魅力。
面对新课程的改革发展，初中语文教师起着极其重要的引导作用。
初中语文教学教育改革教学反思初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。
面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文化修养，改变自身的教学模式来适应新教学。
一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，初中语文教育教学也不例外。
那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确语文是学校教学课程的主要科目之一，其对学生的影响是众所周知的。
所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。
然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏。
一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。
这样一个多重身份的职位，会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。
2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。
比如，很多初中语文教师在面对教学课堂上学生反映少，课堂提问不积极，作业上效率低，遇到学生迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是任之发展。
同时，由于部分语文教师不善于自我反思，很难准确掌握学生的动向及进行自我提升，这导致语文教学质量较低。
二、初中语文教师对教学存在问题的改进措施改进初中语文教学存在的问题，可以从教学目标、教学模式、教学反思等方面着手，从而推进初中语文教师自身文化素质和心理素质的不断提升和完善，为新课程改革中初中语文教学提供强有力的保障。
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施
新课改背景下初中语文教学方法的改进措施摘要:推进考试录取机制改革和推进高等教育整体改革,是十九大以来对高等教育发展作出的一项全新的奋斗目标。
语文课程作为三大核心课程中最为关键的学科,又是学校与社会联系的首席课堂,在这一新的课程语境下,必须与时俱进,不断探索和不断创新语文课程的道路,以便为国家梦想的实现打下坚实基础。
关键词:制度研究;教学模式;课程改革初中语文教学在中国新一轮基础教育课程改革的大背景下,作为中国教育体制改革的前沿学科而引起了社会普遍的重视,同时由于初中语文的教学方法已成为中国初中课程教育的前沿,因而语文教学改革也势必与语文教学模式的变革分不开。
一、初中语文教学内容大变革的背景1.1十九大以来新课改的背景步入二十一世纪后,在国家领导人的带领下,国家经济社会各个方面均取得了长足的进展,高等教育变革作为"科学技术"变革的核心正在逐渐展开。
网络信息化的背景下,网络技术不但渗入到了人们的日常生活之中,同时也越来越向教育界渗透,随着电脑教学的普及,投影仪的广泛应用以及信息网络教育的发展等都对教育教学产生了很大的促进作用, 而初中语文教育也很有必要在这个形势下,从传统教学模式中解放出来,并与崭新的技术手段相结合,对初中语文教学方法进行创新[1]。
1.2促进全面素质教育,培养全面人才,已成为十九大以来,中国教育的另一项新目标。
期间间国家教育部也按照十九大报告的要求出台了部分新课改措施和办法,而这一次按照新要求的基础教育课程改革正是对上一次课改中所存在的问题加以归纳和进一步解决,而说到底,这一次教育课程改革的成果,也就是对中国二十世纪以来教育经历的又一个总结。
二、新课程改革中初中语文教学现状2.1教学理念滞后初中时期的中学语文教学任务相比小学时期的教学任务要重很多,所以语文任课老师要想实现教学目标,就必须对每节课进行精心设计,以最快的速度训练学生构建语文知识体系。
在新课改进程中,由于学生在教学过程中逐渐占据了主体地位,对教师的讲课能力也有了较高要求,即教师一方面需要完成教学任务并确保讲课涵盖了全部的知识点;另一方面,学校也要充分调动学生的自主学习积极性。
新课程改革背景下初中语文教学策略探析
新课程改革背景下初中语文教学策略探析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何在新课程改革的背景下，制定更加有效的初中语文教学策略，提高学生的语文素养和综合能力，成为了当下语文教师亟待解决的问题。
本文将从新课程改革的背景出发，探索初中语文教学的策略，并提出一些可行的建议，以期能够为广大语文教师提供一些参考。
1. 注重学生主体性和实践性。
新课程改革强调学生的主体地位，要求教师在教学中要注重学生的实际需求，重视学生的自主学习能力和实践能力。
2. 强调任务型教学。
新课程改革倡导“以任务为中心”的教学理念，要求教师通过设置具体的任务，引导学生发现问题、解决问题、应用所学知识。
3. 综合素养的培养。
新课程改革要求教师在语文教学中注重培养学生的综合素养，包括语言能力、思维能力、情感态度等方面的提升。
1. 强化学生主体性。
在教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，可以通过自主探究、小组合作等方式，让学生更加积极地参与到语文教学中。
在课堂教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生通过讨论、解答等方式，主动积极地参与到教学过程中。
2. 采用任务型教学。
教师在教学中，要注重任务的设置，让学生在完成任务的过程中，进行思考、探究，从而提高他们的语文能力。
可以利用课外阅读、多媒体资源等方式，设置各种任务，让学生在完成任务的过程中，积极地学习、实践。
2. 注重多元化评价。
在教学中，教师要注重多元化的评价方式，重视学生的创新能力和实际能力。
可以通过作业、实践活动、作品展示等方式，全面评价学生的语文能力。
3. 注重实践应用。
在教学中，教师要注重语文知识的实际应用，通过设置具体的任务，引导学生在实践中提高语文能力。
可以通过课外拓展、实践活动等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中。
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计
2024年浅谈初中语文新课改的课堂教学设计新课改背景下的初中语文教学，面临着前所未有的机遇与挑战。
为了适应新的教育形势，提高学生的学习效率和语文素养，课堂教学设计显得尤为关键。
本文将从多个方面对初中语文新课改的课堂教学设计进行探讨。
1. 新课改背景介绍随着社会的快速发展和教育的不断进步，传统的教学方法已经无法满足现代学生的需求。
新课改强调以学生为中心，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下，初中语文教学也需要与时俱进，调整教学策略，更好地服务于学生的全面发展。
2. 教学目标的重新定位新课改要求教学目标的设定更加贴合学生的实际需求和未来发展。
初中语文的教学目标不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生听说读写等综合能力的培养。
因此，课堂教学设计需要紧紧围绕这些目标展开，确保教学活动的有效性和针对性。
3. 教学内容的优化整合针对初中语文的教学内容，新课改提倡优化整合，以提高学生的综合语言运用能力。
教学内容的选择应注重实用性、趣味性和时代性，同时加强跨学科的联系，让学生在语文学习中感受到语文与其他学科的紧密联系。
4. 教学方法的创新实践新课改鼓励教学方法的创新实践，提倡采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
初中语文课堂教学设计可以借鉴情境教学、项目式教学等先进的教学方法，让学生在实践中体验语文学习的乐趣，提高学习效果。
5. 教学评价体系的完善教学评价体系是检验教学效果的重要手段。
新课改要求教学评价体系的完善，注重形成性评价和表现性评价的结合。
通过对学生学习过程和学习成果的全面评价，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。
6. 教师角色的转变在新课改背景下，教师的角色也发生了变化。
教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习过程中的引导者和促进者。
初中语文教师需要不断更新教育观念，提高专业素养，以更好地适应新的教学要求。
7. 教学资源的开发利用教学资源的开发利用对于提高教学效果至关重要。
初中语文教师应充分利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究1. 引言1.1 背景中国教育改革历经多年发展，为了适应时代发展需求和学生成长需求，教育部于2001年启动了新一轮的课程改革，即2001年版《义务教育课程标准（实验）》，简称“新课程标准”。
这一改革的推出，旨在强调以学生为中心，注重学生的综合素质培养，培养学生的创新能力和实践能力。
在新课程改革的大背景下，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的语文教学以传授知识为主，注重对诗词文言文的理解和背诵，而新课程标准要求语文教学要更加注重学生的综合素养和实践能力的培养。
如何创新语文教学，更好地适应新课程标准的要求，成为当前语文教师们需要思考和探讨的重要课题。
在这样的背景下，开展关于新课改背景下初中语文教学的研究和探讨，对于推动语文教学的创新和发展具有重要意义。
只有深入研究新课程标准对初中语文教学的影响，才能更好地指导实际教学实践，促进教育教学的持续发展和进步。
1.2 目的新课改背景下初中语文教学创新的目的主要包括以下几个方面：一、适应时代发展需求。
随着社会的不断进步和人们生活水平的提高，对语文教育的要求也随之变化。
传统的语文教学方式已经无法满足现代学生的需求，因此需要进行改革创新，使语文教学更加贴近时代发展的需求。
二、提高教学质量。
通过新课改探索新的教学理念、方法和手段，可以有效提高初中语文教学的质量。
借助现代技术和教育资源，使教学过程更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和积极性，实现教学质量的全面提升。
三、促进学生综合素质的发展。
新课改背景下的初中语文教学注重培养学生的综合素质和能力，不仅注重语文知识的传授，还注重学生的思维能力、创新能力、交流能力等方面的发展。
通过创新教学方法和手段，使学生能够全面发展，具备良好的综合素质。
1.3 意义在新课改背景下初中语文教学创新研究的意义主要体现在以下几个方面：通过研究和探讨新课改对初中语文教学的影响，可以更好地把握教学变革的方向和重点，推动语文教育的发展与进步。
更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学
更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地。
随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。
而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。
那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2．课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。
都应有助于这种学习方式的形成。
4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1．要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
初中语文 新课改教案
初中语文新课改教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《背影》的基本内容，把握作者朱自清的情感表达。
（2）学会分析散文中的形象、情节、主题等要素。
（3）提高朗读、背诵能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在阅读中感受课文的美。
（2）运用对比、讨论等方法，深入理解课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱父母、尊敬长辈的传统美德。
（2）激发学生对家庭、亲情的思考，增强责任意识。
二、教学内容1. 课文《背影》的基本内容，包括作者、背景、主要情节等。
2. 分析课文中的形象、情节、主题等要素。
3. 探讨课文所传达的家庭、亲情、责任等价值观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《背影》的基本内容。
（2）分析课文中的形象、情节、主题等要素。
（3）培养学生的朗读、背诵能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中所传达的家庭、亲情、责任等价值观。
（2）运用自主、合作、探究的学习方式，提高学生的阅读理解能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享阅读心得，交流对课文的理解。
3. 合作学习（1）分组讨论：分析课文中的形象、情节、主题等要素。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 探究学习（1）引导学生深入理解课文，探讨课文所传达的家庭、亲情、责任等价值观。
（2）组织学生进行课堂辩论，提高学生的思辨能力。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6. 作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）撰写课后心得，思考家庭、亲情、责任等话题。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生的阅读热情，培养学生的语文素养。
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新课改下的初中语文教学
摘要：为了适应全球、经济格局、政治格局、科学技术的发展，顺应历史发展的潮流，根据我国实际情况，在以邓小平同志的关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的重要思想指导下，我们进行了新课程改革。
关键词：初中语文新课程教学改革
新课程改革为初中语文教学带来了春笋拔节般的生机！在生动,活泼,充满活力的课堂中,孩子们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来！语文教学让孩子们感受到了祖国语言文字的无限魅力，体会到了语文深远的内涵，品味着语文课本散发着清新而悠长的馨香！新课改让更多的人爱上了语文课堂及语文学科！但是随着教学改革的深入，语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面：既不像传统教学中那样扎实地讲授基础，又没有落实新课程的精神实质！课堂教学在以下一些方面迷失了……
一、小组合作讨论
新课程在学生的学习方式上，极为关注学生的团队精神与合作能力，小组学习为这种合作学习提供了一个良好的渠道。
在小组学习的过程中，学生实现了信息与资源的交流整合，完善和扩展自己的认识，还学会了参与、倾听、尊重他人……但是在美好的愿望下伴随而来的是小组讨论运用的不当，导致讨论形式化，为讨论而讨论，为做课而讨论，为了课改而讨论……主要表现为：
讨论内容不合理。
讨论的内容没有什么含金量，没有思维的价值。
学生一听即会，但是为了老师的要求，在不值得讨论的地方开始了讨论，造成时间的浪费。
讨论时间不合理。
一种情况是讨论时间过少，学生没有充分展开，只是蜻蜓点水，讨论只是成了摆设。
另外一种情况是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做，课堂松散，讨论成了学生的休闲时间。
讨论分工不明确。
小组成员之内没有具体的分工，讨论没有组织，没有纪律，小组成了开小会的场所。
或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众。
讨论的形式单一。
不管是任何课堂，任何时候，只要是老师一宣布讨论，学生便凑在一块，叽叽喳喳说个不停。
时间长了，学生产生厌倦情绪，降低了兴趣与参与热情。
每到讨论时候，便会看见一些学生我行我素，对讨论的情况置若罔闻。
老师应当结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作方式。
例如：人物分工式讨论、书写式讨论、案例式讨论、辩论式讨论等。
二、课堂活动体验
渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。
用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。
但如果使用不当，就会起到喧宾夺
主、不知所云、画蛇添足的反作用。
活动脱离语文本身。
有些语文课堂中，非语文化现象突出，形式上是活动的特征，但是内容上偏离了目标。
上成了思品课、自然课、法律课等。
可谓是荒了自家的地，种了别人的田。
三、课堂教学评价
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
当表扬鼓励在课堂中发挥了它的重要作用的时候，不当的现象又随之诞生了：
语言苍白。
教师的评价语言要丰富，体态语言也要适当，要富有真情实感，让学生感到亲切，可信，从而备受鼓舞。
但是在课堂中经常出现这样一种状况，老师评价语言单一，苍白。
经常是你答的“太对了”、“真棒”“好”“了不起”……老师没有根据学生的回答给予合适、恰当的评价，让人感觉老师的语言空洞。
滥用表扬。
课堂中，不管问题价值大小，不管学生回答的含金量多少，老师都是一个口吻：对、不错、好、太棒了……新课程强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上教师脱口而出的随意表扬。
表扬过多是评价中出现的一个普遍现象。
过多的表扬会让学生习以为常，导致学生随意应付。
一个人人都能轻而易举回答出的问题如果给予过度的赞赏，会使学生怀疑老师的真诚。
评价不客观。
我们倡导赞赏，但不是无原则的赞赏。
要勤于赞赏，哪怕是学生出现了错误，对其中的点滴创新思维也要肯定。
但对于错误，老师要真诚地纠正学生的错误，使学生明辨是非。
评价形式单一。
老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。
但是在课堂中多数老师包办了对学生的评价，忽略了学生的自评和互评。
作为一名新课程下的初中语文老师，我在学习和实践中前进着，问题曾出现在自己的教学中、曾在听课学习中发现到，让我不得不反思一些传统教学和新课程教学之间的继承与破除的问题，更要让我们澄清一些问题。
新课程改革让我们一些人走了形式化和绝对化的路子。
我们有的太急噪冒进、有的不懂要旨、有的走了极端，提倡了新的，便否定了旧的……这些现象影响了我们教学的有效性，违背了新课改的初衷，这就需要我们重新领会新课改的本质思想，重新审视新课改指导的课堂教学，重新思考传统教学和新课改教学的关系。
总之，新课改，让我们不再“戴着镣铐跳舞”，新课改，让我们感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。
在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂成为师生知识、能力、情感、价值观的共同成长乐园！
(作者单位:河北省广平县蒋庄中学)。