优选对外汉语教学语法点才和就

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对外汉语教学的的40个语法点

对外汉语教学的的40个语法点第一篇：对外汉语教学的的40个语法点1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

| 我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+ 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。

对外汉语语法教学“就”和“才”讲课稿

A.就 VS 才
（√）
你等一下，他就来。现在六点，我们六点半就出发。
就 NOW
等会再吃饭，我才到家。我才来这个学校，不知道食堂在哪里。
才 NOW
总结
时间+就时间+才就+v. 才+v.
满意不满意真的（√），马上发生真的（√），刚刚发生
练习就 VS 才
1、他昨天晚上十点（才）回家。
对外汉语语法教学“就”和“才”
A.时间+就/才
宝美来中国一个月就会说汉语了。宝源来中国一年才会说汉语。
半年
A.时间+就/才
我昨天开了二十分钟就到家了。我今天开了一个小时才到家。
半个小时
时间+就：时Байду номын сангаас早、时间短，（time+就······了。）时间+才：时间晚、时间长，（time+才······）
2、我下了课（就）去医院看病了。
3、她感冒很严重，吃了很多药（才）好。
4、我听力不好，别人听一遍（就）懂了，我要听两三遍（才）懂。
你懂了吗？
下课！
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对外汉语教学语法点才和就

教学重点：“才”和“就”
教学难点：“才”和“就”
教学时数：5分钟，语言点讲解与操练，语言点小结。
教学工具：多媒体
教学步骤： 1.先组织教学，复习旧课。 2.问问学生几点到的班级导入语言点。 3.接下来讲解本课的语法点并进行操练。 4.处理语言点及操练，在学生熟悉语言点的基础上可两人一组就语言点互问互答，再练习巩固。 5.对语言点进行小结。 6.布置作业，调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
4.我觉得太极拳很难，我学了一年_才___学会。 5.我觉得太极拳不难，我学了一个月_就___会了。
作业：
调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
包红梅事情发生得比预期的早快容易顺利事情发生得比预期的晚慢不容易不顺利火车九点半出发陈明七点就到火车站了
教学对象：掌握五百个常用词，具备基础汉语交际能力的学习者。
教学内容：语法点“就”和“才”; “就”表示事情发生得早、快、容易做或进行得顺利； “才”表示事情发生得晚、慢、不容易做或进行得不顺利；
教学目标： 1.知识目标：使学生掌握“才”和“就”。 2.功能目标：使学生能够用本课所学知识对时间早晚等的表达。 3.文化目标：“才”和“就”在中国文化中的意义。
“就”与“才”
包红梅
就
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+了主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。

对外汉语教学中副词“就”的研究

首先，对于副词“就”在真实语言环境中的使用情况研究不足。虽然已经有一些学者研究了副词“就”在自然语言中的使用情况，但仍需要更多的实证研究来深入探讨其在真实语境中的用法和意义。
其次，对副词“就”在特定语言类型下的特殊意义研究不够。副词“就”在不同语言类型中可能会有不同的用法和意义，例如在口语、书面语、俚语等语言类型中，“就”的用法和意义可能存在差异。因此，需要加强对副词“就”在特定语言类型下的特殊意义研究。
2、使用恰当的情况
在对外汉语教学中，教师应注重引导学生正确使用语气副词。一般来说，以下情况使用语气副词较为恰当：
1、表达情感和态度时：当学生需要表达自己的情感和态度时，使用语气副词可以增强表达的丰富度和准确性。例如，“难道”可以传达出惊讶、质疑的语气，“确实”可以强调确认、强调的语气。
2、增强语气的句子时：当学生需要增强句子的语气时，可以使用相应的语气副词。例如，“居然”可以突出出乎意料的语气，“可见”可以用于总结或推断的句子中。
1、重视语境教学：副词“就”的语义和用法往往取决于具体的语境。因此，教师应该结合语境为学生讲解“就”可以引导学生对比分析中文和母语中副词用法的异同，帮助学生发现两种语言之间的差异和相似之处，从而更好地掌握副词“就”的用法。
副词“就”的语法特点
副词“就”在语法上有以下特点：
1、位置：副词“就”通常位于动词、形容词之前，修饰后面的词语。例如： “他就喜欢看电影。”
2、语义：“就”可以表达多种语义，如“仅仅、只、只有、刚刚、仅仅在” 等，这些语义在具体语境中会有不同的用法。例如：“他就吃了一个苹果。” （仅仅/只/只有）；“他刚吃完饭就去了图书馆。”（刚刚）；“这个地方就适合放松。”（仅仅在）
2、听力理解

对外汉语语法教学“就”和“才”ppt课件

才 NOW
6
总结
时间+就时间+才就+v. 才+v.
满意不满意真的（√），马上发生真的（√），刚刚发生
7
练习就 VS 才
1、他昨天晚上十点（才）回家。 2、我下了课（就）去医院看病了。 3、她感冒很严重，吃了很多药（才）好。 4、我听力不好，别人听一遍（就）懂了，
我要听两三遍（才）懂。
8
你懂了吗？下课！9荣怀来自校国际部·对外汉语语法教学系列
“就” VS “才”
主讲人：
1
导入：
下午1:30 上课。欧雷12:40到教室。乔治1:40到教室。
欧雷12:40就到教室了。乔治1:40才到教室。
2
A.时间+就/才
宝美来中国一个月就会说汉语了。宝源来中国一年才会说汉语。
半年
3
A.时间+就/才
我昨天开了二十分钟就到家了。我今天开了一个小时才到家。
半个小时
4
时间+就：时间早、时间短，（time+就······了。）时间+才：时间晚、时间长，（time+才······）
5
A.就 VS 才
（√）
你等一下，他就来。现在六点，我们六点半就出发。
就 NOW
等会再吃饭，我才到家。我才来这个学校，不知道食堂在哪里。

对外汉语教学语法点才和就(课堂PPT)

“就”与“才”
包红梅
就Байду номын сангаас
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+ 了
主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发马丽 10:00到火车站
4.我觉得太极拳很难，我学了一年_才___学会。 5.我觉得太极拳不难，我学了一个月_就___会了。
作业：
调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
火车九点半出发，马丽十点才到火车站。（去晚了）
电影 7:00开始马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课约翰12:00到教室我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易顺利）
大卫两个小时火车票
教学重点：“才”和“就”
教学难点：“才”和“就”
教学时数：5分钟，语言点讲解与操练，语言点小结。
教学工具：多媒体
教学步骤： 1.先组织教学，复习旧课。 2.问问学生几点到的班级导入语言点。 3.接下来讲解本课的语法点并进行操练。 4.处理语言点及操练，在学生熟悉语言点的基础上可两人一组就语言点互问互答，再练习巩固。 5.对语言点进行小结。 6.布置作业，调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。

如何快速准确地把握“就”和“才”的语用

（）他们二月四号就来西安了。３ａ来西安。
此三例，１）ｘ、２都出现在 “ 和 “ 之前， “ ” （就” 才” 但就字句表
八百词》《、现代汉语常用虚词词典》，等我发现“ 和 “ 均多就” 才”
达五个以上的义项。且个别义项，同一义项有好几种不同的用
知识都有着重要的意义。
（）他１ａ一天就做了一个风筝。一风筝。
他一天就做了一个
ｂ他一天才做了一个风筝。一
风筝。
他一天才做了一个
１几种基本句式
第一组：
（）小王２ａ一顿就吃了三个包子。—一小王一顿吃了三就个包子。ｂ小王一顿才吃了三个包子。—一小王一顿才吃了三
语言研究
如何快速准确地把握 “ ＂ “ ” 就和才的语用
巩丽丽（陕西师范大学国际汉学院，陕西西安７０６）１０２
摘要：留学生汉语学习中，就” 才” “ 和“ 一直是一个掌握的难
（）ａ２他考上大学就二十岁了。
十岁。
ｂ他考上大学才二ｂ他去美国才
（）ａ她去美国就两年了。３两年。
以上三例中，ｌ）ｘ、２都出现在 “ 和 “ 之后， “ ” （就” 才” 而就字句表多、长；才” 晚、 “ 字句表少、短。此三例的结构暂可归纳早、
为：Ｓ＋才／＋Ｘ ” “ 就２。第三组
点，倒不是其本身有多难懂，而是因为其存在明显不同的同时又

对外汉语教学语法点才和就PPT幻灯片

教学重点：“才”和“就”
教学难点：“才”和“就”
教学时数：5分钟，语言点讲解与操练，语言点小结。
教学工具：多媒体
教学步骤： 1.先组织教学，复习旧课。 2.问问学生几点到的班级导入语言点。 3.接下来讲解本课的语法点并进行操练。 4.处理语言点及操练，在学生熟悉语言点的基础上可两人一组就语言点互问互答，再练习巩固。 5.对语言点进行小结。 6.布置作业，调查老年人和年轻人各五人的不同作息时间，尽量多的用到“才”和“就”，下次课做汇报。
火车
出发，马丽才到火车站。（去晚了）
电影 7:00开始马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课约翰12:00到教室我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易顺利）
大卫两个小时火车票
教学对象：掌握五百个常用词，具备基础汉语交际能力的学习者。
教学内容：语法点“就”和“才”; “就”表示事情发生得早、快、容易做或进行得顺利； “才”表示事情发生得晚、慢：使学生掌握“才”和“就”。 2.功能目标：使学生能够用本课所学知识对时间早晚等的表达。 3.文化目标：“才”和“就”在中国文化中的意义。
“就”与“才”
包红梅
就
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+了主语+时间+才+动+（名词）
火车陈明
9：30出发 7：00到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。

对外汉语语法教学“就”和“才”精品课件

才 NOW
总结
练习就 VS 才
1、他昨天晚上十点（）回家。
2、我下了课（）去医院看病了。
3、她感冒很严重，吃了很多药（）好。
4、我听力不好，别人听一遍（）懂了，我要听两三遍（）懂。
你懂了吗？
下课！
就与才的区别
我们下午是几点开始上课呢？
我们下午1:30 上课。刘风1:10到教室。刘青1:40到教室。
刘风1:10就到教室了。刘青1:40才到教室。
1、时间+就/才
宝美来中国一个月就会说汉语了。宝源来中国一年才会说汉语。
半年
1、时间词+就/才
我昨天开了二十分钟就到家了。我今天开了一个小时才到家。
半个小时
时间+就：时间早、时间短时间+才：时间晚、时间长
2、就/才+时间词
昨晚加班，回到家就十一点了。今天没有堵车，回到家才六点。
就+时间：时间晚、时间长才+时间：时间早、时间短
3、就/才 + VБайду номын сангаас
你等一下，他就来。现在六点，我们六点半就出发。
就 NOW
等会再吃饭，我才到家。我才来这个学校，不知道食堂在哪里。

对外汉语语法教学“就”和“才”课件

05
1. 因为下雨了，我们才取消了计划。
2. 他努力学习才考上了好大学。
表示选择和取舍的例句
01
02
03
总结词：表示选择和取舍，强调在多个选项中选择一个。
详细描述：在句子中， “就”用于表示在多个选项中选择一个，强调选择和取舍的意义。例如：“你爱吃苹果还是香蕉？我就吃苹果。” 这句话表明了在给出的两个选项中选择了一个，即吃苹果。
详细描述
“就”用于描述在多个选项中选择了其中一个，例如：“你可以选择去电影院看电影，或者在家看视频，我就选择了在家看视频” （表示在多个选项中选择了其中一个）。“ 才”用于描述只有某个选项是正确的或最好的，例如：“你才是最棒的”（表示只有你
是最棒的，没有其他选项比你好）。
03
“就”和“才”的常见用法
详细描述
“就”用于描述某个原因导致了某个结果，例如：“因为他没吃饭，所以就饿了”（表示因为没吃饭这个原因导致了饿了的结果）。“才”用于描述只有某种原因才会导致某种结果，例如：“他才回家 ”（表示只有他回家了，这个结果才会发生）。
选择和取舍关系
总结词
在表示选择和取舍关系时，“就”强调在多个选项中选择了其中一个，“才”则强调只有某个选项是正确的或最好的。
对外汉语语法教学“就”和“才” 课件
目录
• “就”和“才”的基本语法功能 • “就”和“才”的语义比较 • “就”和“才”的常见用法 • 典型例句分析 • 练习与巩固 • 总结与回顾
01
“就”和“才”的基本语法功能
“就”的语法功能
01
02
03
表示确定语气
在句子中，“就”可以表示一种确定或者强调的语气，例如“明天就开学了，你准备好了吗？”

对外汉语教学语法点才和就ppt课件

教学对象：掌握五百个常用词，具备基础汉语交际能力的学习者。
教学内容：语法点“就”和“才”; “就”表示事情发生得早、快、容易做或进行得顺利； “才”表示事情发生得晚、慢、不容易做或进行得不顺利；
教学目标： 1.知识目标：使学生掌握“才”和“就”。 2.功能目标：使学生能够用本课所学知识对时间早晚等的表达。 3.文化目标：“才”和“就”在中国文化中的意义。
火车
出发，马丽才到火车站。（去晚了）
电影 7:00开始马丽 7:30到电影院
电影七点开始，马丽七点半才到电影院。
（晚了，迟到了）
我们1:30上课约翰12:00到教室我们一点半上课，约翰十二点就到教室了。
（来得早）
马丽 2分钟买到火车票
马丽两分钟就买到火车票了。
（容易顺利）
大卫两个小时火车票
“就”与“才”
包红梅
就
事情发生得比预期的早、快、容易、顺利
才
事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利
主语+时间+就+动词+（名词）+了主语+时间+才+动+0到火车站
火车九点半出发，陈明七点就到火车站了。
（去得早）
火车 9：30出发马丽 10:00到火车站
大卫两个小时才买到火车票。（不容易不顺利）
朱丽学了三年学会弹吉他
朱丽学了三年才学会弹吉他。
（慢、时间长）
总结 “就”
表示事情发生得比预期的早、快、容易、顺利；
“才”
表示事情发生得比预期的晚、慢、不容易、不顺利。
练习
用“就”、“才”填空
1.马丽常常10:00睡觉，可是昨天晚上她12:00_才___睡觉。 2.我常常10:00睡觉，可是昨天晚上我8:30_就___睡觉了。 3.他家很近，5分钟_就___走到学校了。

试析俄汉语副词“就”与“才”教学

试析俄汉语副词“就”与“才”教学概要：本文主要分析了对俄汉语中“就”和“才”的教学研究，本文内容也分析了不出现实际语境和出现实际语境的句子。

从同样的语义、句法进行分析，“就”和“才”运用同样的句法。

在对俄汉语教育中，应该详细的分析“就”与“才”的语法特点，应该树立“就”与“才”的句子概念，对“就”与“才”之间的差异性进行分析，在汉语教学中，应该强调“就”与“才”的汉语特征。

对“就”与“才”的语法特征进行分析，对“就”与“才”的句法概念进行分析，把握二者之间的差别。

从重音、语义、句法等角度进行分析，在对俄汉语教学的过程中通过三个角度的分析，将汉语副词“就”与“才”的概念进行介绍，从不同的角度进行解读，强调语法分析的形式和意义，对静态和动态进行结合，这样能够有效的帮助学生综合的掌握“就”与“才”的使用方法和使用特点。

在俄语中，分类十分简单，俄语中没有“就”与“才”这样的副词，也没有相似的情况出现。

本文从不同的角度来分析了俄语中的“就”与“才”的特点，对俄汉语教学状况进行分析和探讨。

一、“就”与“才”的重音分析重音在俄语中具有独特的特点，在俄语中每一个单词和每个句子都有重音的出现。

重音在俄语中有区分句义的意思，在汉语中虽然没有重音，不同的词语也是具有重音的表达形式。

在对俄汉语教学中，我们应该充分的运用俄语和汉语的不同点进行教学，这样对于提高教学效果是有着积极意义。

在汉语中，重音大多数是用于副词之前。

重音在前的例子，如：（1）'三瓶就够了。

（2）'五岁就读书了。

重音在后的例子，如：（3）'就剩这三本了。

（4）就写了'五斤。

从上面的例子是能够看出来，“就”在后面就会有量词的出现。

“就”表示数量词是主观的。

“才”重音在前时是帮助表示主观大量的，例：（5）'三小时才做完。

（6）到'三十岁才结婚。

重音在后时是帮助表示主观小量的，例：（7）才'三小时。

（8）才'四十岁，正是年富力强的时候。

对外汉语教学最基本的40个语法点.doc

对外汉语教学最基本的40 个语法点1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用 “的 ”：他是汉语老师。

|这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用 “的 ”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词/ 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

| 我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用 “地 ”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用 “地 ”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用 “地 ”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 +动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成 ,）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+ 形容词（对、错、好、清楚 ⋯ ⋯ ）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+ 上、下、进、出、回、过、起/ 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/ 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+ 处所词语+ 来/ 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+ 来/ 去+ 事物词语我借来一本书。

对外汉语语法教学“就”和“才”

对外汉语语法教学“就” 和“才”
导入：
下午1:30 上课。欧雷12:40到教室。乔治1:40到教室。
欧雷12:40就到教室了。乔治1:40才到教室。
A.时间+就/才
宝美来中国一个月就会说汉语了。宝源来中国一年才会说汉语。
半年
A.时间+就/才
我昨天开了二十分钟就到家了。我今天开了一个小时才到家。
1、他昨天晚上十点（才）回家。
2、我下了课（就）去医院看病了。
3、她感冒很严重，吃了很多药（才）好。
4、我听力不好，别人听一遍（就）懂了，我要听两三遍（才）懂。
你懂了吗？
下课！
半个小时
时间+就：时间早、时间短，（time+就······了。）时间+才：时间晚、时间长，（time+才······）
现在六点，我们六点半就出发。
就 NOW
等会再吃饭，我才到家。我才来这个学校，不知道食堂在哪里。
才 NOW
总结
练习就 VS 才