对外汉语教学语法 (1)

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对外汉语教学语法复习要点

1、理论部分1.教学语法的概念：以语言能力培养和提高为目标，以构造规律、用法和表达法为主要描写内容的一套语法系统。

也称“学校语法”或“规范语法”。

2.教学语法的特点：（1）科学性：首先是语言事实的描写要科学，要符合汉语实际；其次是语言知识的讲授要科学，要符合语言理论。

（2）规范性：传统语法就是一种规范语法。

所教的内容要求是正确的，可靠的；强调教学语法的规范性的同时，要有动态的观念。

（3）实用性：教学语法的根本目标所决定。

语法项目的选择、安排和描述都要有利于培养和提高学生的语言能力；强调实用性，不能牺牲科学性。

（4）统一性：这主要是就语法分析和描写的术语、系统而言的。

系统本身的统一和稳定就是一个必要的条件。

（5）针对性：这也是由教学语法的本质决定的。

不追求系统的完备和完美，一切以需要为导向。

针对性在第二语言教学中有总体上的针对性和个体上的针对性之分。

3.教学语法的特质：实用、适用和管用；简明与可操作。

4.语法教学和教学语法的主要区别：5.理论语法的定义：理论语法是语法学家对语言的语法系统和语法规律所做的理论概括和说明，是把语言作为一种规律的体系来研究，目的在于揭示通则。

又称：专家语法、语言学语法、描写语法。

6.理论语法的特点：（1）追求理论体系的自足性；（2）分类上强调标准的对内普遍性和对外排他性；（3）带有较强的主观性。

7.理论语法和教学语法的区别：8.理论语法和教学语法的联系（1）理论语法为教学语法提供基础（源泉）教学语法本身不是凭空产生的，它要以理论语法为基础。

没有理论语法的深入研究，就没有教学语法的实际效果。

（2）教学语法促进并检验理论语法理论语法和教学语法的区分是人为的，为了把二者所着重的点凸现出来。

根本上说，二者都应该以是否符合语言事实为唯一的评价标准。

9.理论语法和教学语法的接口问题：实际就是理论语法研究成果能不能以及如何应用于教学语法的问题。

关键点有二：第一，要看理论语法的研究成果是否揭示了语言构造的规律；第二，如果是，要看语言学习（教学）是否需要这样的规律。

对外汉语语法教学 (1)

小王这个孩子（复指关系）→小王的这个孩子（偏正关系）市场繁荣（主谓关系）→市场的繁荣（偏正关系）蒸馒头（述宾关系）→蒸的馒头（偏正关系）老师的学生（偏正关系）→老师和学生（联合关系）
某些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生变化。
北京饭店—→北京的饭店孩子脾气—→孩子的脾气阿Q性格—→阿Q的性格十斤鲤鱼—→十斤的鲤鱼 “北京饭店”是专有名词，而“北京的饭店” 则指地点设在北京的所有宾馆或饭店。

【刚刚】（副）不多不少，~ 一杯/箱子不大， ~装下衣服和书籍/他~走，你快去追吧!
【刚才】（名）时间词。指刚过去不久的时间:他把～的事儿忘了/~他在车问劳动，这会儿开会去了。

D. 词类的系统
词类虚词
实词
体词
谓词
名代词词
数词
量词
动词
形容词
副词
介词
连词
助词
叹词
3. 语法形式和语法意义
语法形式：语法手段，它是反映词语的组合规则和语法类别的形式标志，是表示语法意义的形式手段。
形容词的重叠式：高高、慢慢：
语法形式（重叠式）——语法意义（程度高“很”）
包括显性语法形式和隐性语法形式

显性的语法形式可以直接感知，主要包括语序、虚词、重叠、词缀以及各种语音手段。我笑——笑我西瓜甜——甜西瓜
对外汉语语法和语法教学
一、语法及语法教学基本知识
（一）语法 1. 什么是语法？
语法是语言的一整套构造规则：构词法—词的构造规则句法—词组和句子的构造规则
今天的词法曾是昨天的句法

这种词法与句法的一致性是有历史根源的，美国功能语言学先驱T. Givon (基冯)提出过一个著名的观点：今天的词法曾是昨天的句法，这是说一种句法构造可以在历时演变中转化为词法结构。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

对外汉语教学语法简介

对外汉语教学语法简介一。

词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。

名词：普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词：东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。

与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。

2)时间词：时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。

2。

代词：1)人称代词：人家、咱们、自己2) 指示代词：3)疑问代词：人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。

作用：可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。

)、虚指(应该买点儿什么送给他。

)4)特殊代词：每、各、某3。

数词：基数、序数1)分数念法：2)概数：相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用：表“多”：一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。

量词：名量、动量1)名量：不定量词：些、点儿;准量词：年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词：桌、杯、桶、车2)动量：专用动量：次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量：脚、眼、拳、刀、枪5。

动词：动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词：2)状态动词：喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词：是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠： AA, ABAB* 离合动词：就业、见面、动身* 动名兼类：包、病、报道、领导4)能愿动词：可以—不可以—不能—不行6。

形容词：1)一般形容词2)非谓形容词/区别词：男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠：程度深、描述性强AA, AABB* 兼类：动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。

对外汉语语法教学教案

小结：
陈述句、感叹句不需要信息反馈；疑问句、祈使句需要信息反馈，
特指问：用疑问代词（如“谁、什么、怎么样”等）和
由它组成的短语（如“为什么、什么事、做什么”等）来表明疑问点，说话者希望对方就疑问点作出答复，句子往往是升调。
例如： 1.谁叫他来的？ 2.你有什么事？ 3.你在这里做什么？
选择问：用复句的结构提出不止一种看法供对方选择，
用“是、还是”连接分句。常用语气词“呢、啊”。例如： 1.你喜欢打篮球还是打排球？ 2.明天去还是后天去？ 3.是我一个人，还是和大家一块儿？
正反问：在谓语中的肯定形式和否定形式并列的格式结
构。例如： 1.你愿不愿意去？ 2.明天他来不来？ 3.你们见过长城没有？
(三)祈使句
定义：要求对方做或不要做某事的句子。这类句子要用降语调。例如： 1.不许随地吐痰。 2.别动！ 3.您请坐。 4.别客气，自己人。
(四)感叹句
定义：带有浓厚的感情的句子叫感叹句。它一般用降语调。例如： 1.哎！你太天真了！——表示讥笑 2.哎呦！救命啊！——表示痛苦 3.哈哈！这酒真是美极了！——表示喜悦
对外汉语语法教学教案
主讲人：学号：
本节课程目标：
1.使学生认识掌握单句的四种类型的区别，并能够加以区分。 2.使学生能够运用不同的单句类型造句。
第六课时：单句
五、句类（从表达语气角度）
(一)陈述句 (二)疑问句 (三)祈使句 (四)感叹句பைடு நூலகம்
陈述句疑问句祈使句感叹句
单句
(一)陈述句
定义：叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。陈述句是思维的最一般的表现形式，也是使用的最广泛的一种句子。例如： 1.下雨了。 2.今天星期四。 3.他不会去的。 4.夏天到了。它有时可以带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊” 等。

对外汉语教学语法

第一节什么是对外汉语教学语法
二、什么是教学语法 2.教学语法和理论语法、参考语法的关系

理论语法：专家语法研究性
推广
基础
教学语法：规范语法规定性
提供事实互相促进பைடு நூலகம்
参考语法：习惯语法描写性
第一节什么是对外汉语教学语法
二、什么是教学语法 3.教学语法的特点

规范性稳定性
可接受性
第一节什么是对外汉语教学语法

第一节什么是对外汉语教学语法
三、什么是对外汉语教学语法 2.本体语法和对外汉语教学语法的区别：编排目的不同

起点不同
学习对象不同
第二语言学习者负迁移影响重点和难点不同
教学内容不同
内容的安排不同
内容的深度不同
第二节对外汉语语法教学的地位和方法
一、对外汉语语法教学的地位 1.掌握所学语言的语法规则是培养语言交际能力的基础 2.大多数第二语言教学法流派都比较重视语法教学 3.成人学习第二语言更需要语言理论知识的指导

第二节对外汉语语法教学的地位和方法
三、对外汉语语法教学的方法 1.课堂语法教学的基本方法 a.演绎法：一般到具体 b.归纳法：具体到一般 c.类比法：具体到具体

第二节对外汉语语法教学的地位和方法
三、对外汉语语法教学的方法 2.汉语语法规则的表达方式和方法 1.文字描述法 2.公式法：主要是句型把+O1+V+O2（把车票还给他们） 3.比较法：名词-区别词点儿-些 4.对比法 5.图表法
三、什么是对外汉语教学语法 1.对外汉语教学语法是针对第二语言教学的语法，是应用性的教学语法。学习的对象既可以是外国学生，也可以是从事或将要从事对外汉语教学工作的教师。对外汉语教学语法相应可分为学生用对外汉语语法和教师用对外汉语语法：学生用对外汉语语法，有的称为对外汉语语法、实用对外汉语语法、对外汉语实用语法、实用现代汉语语法等；教师用对外汉语语法，一般就称为对外汉语教学语法。第二语言教学是针对第一语言教学或者说母语教学来说的，第一语言教学语法又称为本体教学语法或本体语法。

(word完整版)对外汉语教学语法大纲1-60

对外汉语教学语法大纲1。

介绍与说明:“是”字句(1）基本句式：肯定式:A是B。

否定式：A不是B。

疑问式:A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所;说明或介绍国籍与籍贯。

2。

疑问句（1）（1）基本句式：陈述句＋吗？（2）用法:用“肯定句＋吗”,用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。

用“否定句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答,表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。

3.否定的表达（1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词4.限制与修饰：定语＋中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。

定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。

对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题,而对中心语描写的定语回答的是“什么样的＋中心语”的问题。

所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词所属关系的表达(2):“的"的省略，“我(们）、你（们）、他（们）”等在表示和人相关的词语（亲属词、人组成的单位)前表示所属关系时，“的"常省略。

5。

疑问句（2）：特指问句（1)基本句式：特指问句用疑问代词来询问。

所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等.(2)用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。

询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上.6.所有关系的表达：“有”字句疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式:主语＋有＋宾语。

否定式：主语＋没有＋宾语7。

汉语数字的读法（1）1～100数字的读法（2)询问10以内的数目：用“几”（3）询问10以上的数目:用“多少"（4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。

二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼（5）100以上数字的读法（6）分数、百分数、小数的读法（7）人民币的表达法：人民币的计算单位：元（块）、角（毛）、分人民币的读法（8)问价和讨价还价基本句式:问价:A.主语（物品名）＋多少钱＋1＋量词？B. 主语（物品名）＋数量＋多少钱?讨价还价：钱数＋行不行？钱数＋怎么样?（9）号码的询问和应答:基本句式：……的号码＋是多少？/是＋几/多少号？用法说明：门牌号、电话号码、护照号、汽车牌号、飞机航班号等要按照数量的读法.8.怎么描写事物的性质、状态和特点基本句式：形容词谓语句语义说明：主要描述或评论事物的性质、情况、状态和特点，说明某事物怎么样.用法说明:疑问式:主语＋谓语（形容词）＋吗？主语＋怎么样?肯定式：主语＋副词＋谓语(形容词）否定式：主语＋不＋谓语（形容词）在陈述句中，形容词前面一般要用表示程度的副词“很”、“非常”、“比较”、“十分"等. 9。

“对外汉语教学”中的语法教学

“对外汉语教学”中的语法教学对外汉语教学中的语法教学摘要：语法是语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中的语法教学尤为重要。

本文从语法教学的目标、内容和方法及教学原则等方面进行探讨，以期为对外汉语教学提供一些有益的参考。

关键词：对外汉语教学；语法；目标；内容；方法；教学原则一、引言语法，作为语言学习的重要组成部分，对外汉语教学中占据了重要地位。

语法教学的好坏直接关系到学生对汉语的理解和应用能力。

因此，通过针对对外汉语教学的语法教学目标、内容和方法及教学原则的研究，可以对对外汉语教师提供一些有益的启示和参考。

二、语法教学的目标语法教学的目标是为学生提供一种有效的语言思维和表达工具，可以使学生掌握汉语的语法规则，并能够准确地运用这些规则进行语言交际。

对外汉语教学的语法教学目标应该是培养学生运用汉语语法进行交际的能力，使他们能够流利地、准确地表达自己的想法和观点。

三、语法教学的内容1. 语法基础知识的掌握语法基础知识是语法教学的重要内容。

学生需要掌握汉语的基本语法规则和结构，包括词汇、句子结构、篇章结构等。

在教学中，应该注重对基础语法知识的系统性讲授，帮助学生建立起全面、系统的语法体系。

2. 语法实践能力的培养除了掌握语法基础知识外，语法实践能力的培养也是语法教学的重要内容之一。

通过大量的语法实践训练，学生可以巩固所学的语法知识，培养运用语法知识进行交际的能力。

通过各种实际交际任务的设计，可以帮助学生将语法知识应用到实际场景中。

3. 语法与语用的结合语法与语用是密不可分的。

在语法教学中，应该将语法与语用结合起来，让学生了解汉语语法在实际交际中的应用规律。

通过教授一些实际场景中的语法应用技巧，可以提高学生的语言实际运用能力。

四、语法教学的方法1. 归纳法归纳法通过给学生提供大量的语言材料，让他们发现语言中的规律，并总结归纳出语法规则和结构。

这种方法能够培养学生的归纳和总结能力，使他们能够主动地探索语言规律。

对外汉语教学40个语法点解析

对外汉语教学40个语法点解析对外汉语教学40个语法点解析导语：对外汉语教学中的语法知识点有很多，下面列举40个常见的语法点，欢迎大家参考。

1.汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

6.定语(用在名词前)(1)说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

(2)说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

(3)说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7.状语(用在动词 / 形容词前)(1)副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

(2)介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

| 我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

(3)双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

(4)单音节形容词作状语，不用“地”：你快走!(5)形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8.结果补语(用在动词后，表示动作的结果)形式：动词 + 动词/ 形容词(1)动词 + 动词(懂、见、完、在、到、给、成?)：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

(2)动词 + 形容词(对、错、好、清楚??)：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9.简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：(1)宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

对外汉语教学语法(全)

对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音例如：进行了认真的学习* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

一边一边对外汉语语法教案(一)

一边一边对外汉语语法教案(一)教案：一边一边对外汉语语法课程目标：1.学生了解汉语语法的基本概念和规则。

2.学生能够正确运用汉语语法规则，写出符合语法要求的句子。

教学重点：1.汉语语法的基本概念和规则。

2.熟练掌握汉语语法规则，写出符合语法要求的句子。

教学难点：1.如何正确理解和运用汉语语法规则。

2.如何避免常见的语法错误。

教学内容：1.语法基础知识的介绍和概念解释。

2.各种语法现象的解析和理解。

3.例句分析和语法规则的掌握。

4.习题训练和写作练习。

1.知识讲解法：介绍语法基础知识。

2.实例分析法：通过例句分析，帮助学生掌握语法规则。

3.练习演练法：通过复习习题和写作练习，巩固所学的语法知识。

教学步骤：1.导入新课：介绍语法基础知识。

2.熟悉语法规则：用实例分析法帮助学生掌握语法规则。

3.练习习题：复习巩固所学的语法知识。

4.写作练习：让学生通过写作练习，应用语法知识。

教学评估：1.通过学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生的学习情况。

2.通过口语、听力、阅读和写作等方面的考试，进一步综合评估学生的语言水平和语法掌握程度。

教学资源：1.课本：《一边一边对外汉语》2.习题册：《一边一边对外汉语习题集》3.笔记本电脑或黑板等教学工具。

1.教师应该根据学生的实际水平，调整教学难度和教学方法。

2.教师应该及时对学生问题进行解答，帮助学生克服难点。

3.教师应该及时对学生的表现进行评价，并根据评价结果，作出相应的调整。

教学扩展：1.通过作文指导，让学生运用所学语法规则，写出符合语法要求的文章。

2.通过听力练习，让学生进一步听懂并掌握语法表达。

3.通过口语练习，让学生能够正确运用语法规则，流利自然地表达自己的意思。

4.通过阅读练习，让学生理解汉语语法规则在文章中的应用。

教学安排：本课程为连续四周的课程，每周进行两次教学，每次教学时长为1.5小时。

第一周：第一次教学：1.介绍语法基础知识（30分钟）。

2.用实例分析法帮助学生掌握语法规则（30分钟）。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学法第一章理论语法与教学语法一、语法教学的重要性汉语作为第二语言的教学(包括对外和对内的汉语教学),不管主张哪种教学法(听说法、直接法或者交际法),都离不开语法"语法对于第二语言(或称外语教学)的教和学都是至关重要。

在第二语言教学中,特别是有了一定的语音基础后,通常即进入语法为主，句子层面的语言教学阶段,国内的对外汉语教学界往往称这个阶段为“语法阶段”,这个阶段大约在半年左右，接下去是所谓的“短文阶段”,这个阶段语法仍然是教学的重要内容。

第二语言教学的对象一般都是已经掌握了母语的人,即便是青少年,母语也已基本获得。

在此基础上学习第二语言,在途径、规律、特点和效率等方面就和幼儿时期的母语获得必然有很大的不同。

要完全获得第二语言的能力,尤其是要在有限的时间内获得第二语言能力,就必须借助有效的辅助手段,这个手段就应当是语法。

二、语法的分类传统上是把“理论语法”和“教学语法”作为一对相对的术语提出来的，然而,语法研究发展到今天,我们认识到,和理论语法相对的不再只是教学语法,而应是应用或实用语法，实用语法中可以按不同的实用目的进行再分类,例如可以分为供计算机处理使用的语法和供教学使用的语法,供教学使用的语法可以再分为第一语言教学使用的语法和第二语言教学使用的语法,而在第二语言教学的语法中又有供教师使用的教学语法和供学生使用的教学语法,在供学生使用的教学语法中,又可以分出不同阶段的教学语法等等"上面的这段叙述,（南京大学的郭熙）用下图表示或许更为清楚:语法—理论语法实用语法—计算机使用的语法教学使用的语法—第一语言教学语法第二语言教学语法—教师用的语法(参考语法)学生用的语法—阶段一语法阶段二语法阶段三语法其它语法(如大学里的混合型教学语法等等)按照这一框图,理论语法和教学语法,尤其是第二语言教学的语法已经隔了很大的距离，具体说来,第二语言教学所使用的语法只是实用语法的一个部分,这一部分却是非常重要的，这样处理,看来是把问题复杂化了,但实际操作起来可能要方便得多。

对外汉语教学实用语法

对外汉语教学实⽤语法简答：⼀、现代汉语语法的特点？答：（⼀）形态变化不发达，不普遍。

1. 双⾳节动词的重叠⽅式⼀般是ABAB，商量商量；双⾳节形容词⼀般是AABB，⼲⼲净净，但少数双⾳节形容词也有ABAB，如雪⽩雪⽩。

2.“们”可以表⽰复数，但他太缺乏普遍性。

他们是⼯⼈。

3.汉语的动词不随⼈称，性，数，时的变化⽽变化。

如，我是学⽣。

我们是学⽣。

他们是学⽣。

4. 汉语的动词和代词等也不随句中位置的变化⽽变化。

如，研究，研究语⾔，研究正在进⾏等。

（⼆）汉语⼗分重视词序和虚词。

⾸先，词序不同，表达的意义就不同。

如，我喜欢他，他喜欢我。

如，可以清⼼也。

其次，⽤不⽤虚词和⽤不同虚词，意思也完全不同。

⼆、⼀般形容词在句⼦中可以做谓语，有以下语法特点？1. 形容词可以直接作谓语，不需要“是”连接。

2. ⼤部分形容词可以受程度副词的修饰限制。

汉语形容词⾃⾝没有“级”的变化，要想表⽰程度变化，只能⽤加程度副词的⽅式。

如，不太⼤，⽐较⼤，⼤，挺⼤，等。

但是有⼀类形容词不能受程度副词修饰。

如，雪⽩，⽡蓝，笔直。

3. 形容词的否定形式。

否定性质，状态，⼀般⽤“不”，不⽤“没”。

三、⾮谓形容词汉语⾥⼀般的形容词都可以做谓语，有⼀种形容词只能做定语，不能做谓语，这种形容词叫“⾮谓语形容词”。

如，男，⼥，⼈造。

⾮谓形容词的特点：1.不能⽤做谓语，只能⽤来修饰名词。

2.⼀般不能⽤“不”否定，⼤多⽤“⾮”否定；⼤多不能⽤“很”修饰。

3. 跟⼀般的形容词⼀样，可以加“的”组成“的”字词组，作⽤相当于名词，可以做主语，宾语。

四、“⽐”字句1.由“⽐+被⽐较的⼈和事务”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中⼼意义的述补词组前。

如他⽐我⾼。

2. 基本结构及其条件。

⽐字句组+谓词性词语⽐字词组+形容词（得）+形容词表⽰⽐较差距⼤时，不能将表⽰程度⾮同⼀般的程度副词（很，最，⾮常等）放在形容词前，可以在形容词后加“多”“远”等词表⽰。

表⽰程度“进⼀步”的意义时可以在形容词前加上“还”“更”等程度副词。

对外汉语语法讲义

第一篇主题：《对外汉语教学语法》辅导一第一章为《序言：对外汉语教学语法与语法教学概说》，一共五节。

一、教学语法与理论语法的区别二、母语教学语法与第二语言教学语法的区别三、对外汉语教学语法的特点1、语法的实用性2、语法的规范性3、语法的稳定性4、语法的可接受性5、语法规范的细化6、注重习得研究四、对外汉语教学语法与语法教学五、对外汉语语法教学的三阶段1．初级阶段语法教学：形式语法模式2．中级阶段语法教学：语义语法模式3．高级阶段语法教学：语用功能语法模式我们本门课程既有知识的介绍，又有能力的培养。

但二者不是孤立的，而是互相融合，紧密结合在一起的。

即讲语法知识时不是为了讲语法而讲语法，不是讲纯本体意义上的语法，而是根据对外汉语教学的需要而选择我们的语法项目，同时还要讲该语法项目的教学方法。

讲教学方法时也不是单纯讲教学方法，而是把语法知识融入其中。

一．教学语法与理论语法的区别教学语法和理论语法无论在教学对象、教学目的还是教学方法上都存在很大的不同。

关于二者的不同，语言学家和英语教学专家许国璋先生曾就教学语法和理论语法作过很好的论述：教学语法是教学用的语法，目的是致语法的用；分类不要求严格，以说明用途为主；例子力求翔实，本身就是学习的材料；对象是语法学习者，学习条件不尽相同。

理论语法是供语言学研究的语法，目的是明语法的理；分类要有概括性和排他性；以最少而足够的例子说明类别；对象是语言研究者，学习兴趣比较一致。

教学语法又叫“学校语法”，是根据教学需求而制定的语法体系，其目的是为教学服务的，是为了让学生更快更好地掌握语法规则，并将所学到的语法知识有效地运用到语言交际中去，重点在于语法功能的描述，应具有实用性、可读性和易学性，为了适应教学需求，教学语法有时应该是规定性的。

而理论语法又叫“专家语法”，其目的是要建构一个完美的语法体系，自然要注重理论的概括和概念的准确。

作为研究性的语法，理论语法要确保理论性和系统性；二者有时会产生一定的矛盾，但总体上具有指导和促进的关系。

《对外汉语教学语法体系》教案提纲

《对外汉语教学语法体系》教案(提纲)《对外汉语教学语法体系》讲义第一章语法概说一、什么是语法二、语法分析和语法单位三、语法形式和语法意义四、语法体系五、汉语语法的特点1、汉语缺乏严格意义的形态变化2、汉语注重意合3、汉语的词类和句法成分不一一对应4、汉语的句子构造规则与词组构造规则基本一致5、汉语的主语和谓语可以理解为话题——陈述第二章词和词类第一节词类概说一、词类划分的标准对外汉语教学语法体系：张志公“暂拟汉语教学语法系统”十二类：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、介词、连词、助词、叹词、象声词二、识别词类的方法1、根据划分词类的标准：语法功能（1）组合功能（2）句法功能（3）类别功能2、识别的窍门：记小类（1）名词（2）代词（3）动词（4）形容词（5）数词（6）量词（7）介词（8）副词（9）连词（10）助词（11）叹词（12）象声词三、词类的教学分布1、构成语法点出现在教材中2、构成表达式出现3、分布在句子当中四、词的兼类1、名、形兼类2、形、动兼类3、名、动兼类第二节名词和时间方位表达法一、时间表达法汉语的时间表达与印欧语的区别：1、时点和时段（1）时点词①钟点词②日期③某些时间词④某些词组（2）时段词①时间词②词组（3）时段词中的“个”①必须用“个”②可用可不用“个”③一定不用“个”2、时间表达法（1）汉语中能表达时间的词（2）时点和时段在句子中的功能①动作、事件发生在什么时间②动作持续的时间③表示不定时间④表示动作发生在过去、现在、将来3、注意事项（1）怎么分析时间词在句子中充当的成分（2）时间词和介词“在”的问题（3）区别同译词①点、点种、时②刻、刻钟、分、分钟、秒、秒种③“号”和“日”（4）“前后”和“左右”跟时间词搭配的问题二、方位、处所表达法1、方位词2、处所词3、名词和方位词的组合规则4、方位处所表示法（1）作主语（2）作状语（3）作补语第三节数词和读数法一、数词的分类二、整数的读法1、“万”以下数字称数法2、“零”和“半”3、“二”和“两”三、小数、分数的读法四、倍数的读法五、序数的读法1、“第”的用法2、号码读法六、概数表示法1、相邻数字的并列2、“几”和“多”3、表概数的词语第四节量词的语义特征一、量词和名词在语义上的联系“把”：“张”：“条”：“块”：二、量词和动词在语义上的联系“次”：“趟”：“遍”：“下”：“顿”：“场”“番”：三、量词的多义性和交叉性四、量词的色彩1、感情色彩2、语体色彩3、语感五、辨析近义量词六、量词教学的设想1、量词教学中存在的问题2、量词的不同阶段的教学（1）初级阶段：（2）中高级阶段：第五节代词的活用一、人称代词的活用二、疑问代词的活用1、泛指2、虚指3、任指三、指示代词的活用第六节能愿动词一、能愿动词的语法特征二、能愿动词的词义分析1、能愿动词的一词多义“能”：“会”：“可以”：“要”2、能愿动词的词义交叉（1）表擅长（2）表可能（3）表意愿三、能愿动词的肯定与否定第七节副词和介词一、虚词的教学分布概况二、副词和介词的再分类1、副词再分类2、介词再分类三、副词组合中的特殊现象1、副词修饰名词、数量词2、副词和否定词的位置3、某些副词修饰“动/形”后影响了“动/形”的语法功能四、副词和介词的使用条件五、归纳虚词语法意义的方法1、把同义、近义的词放在一起比较2、把说明同一方面的虚词进行比较3、把意义相对的词进行比较4、把用虚词的句子，抽掉虚词后比较六、分析虚词偏误的方法第八节离合词一、离合词概述二、离合词的语法特点1、中间可以插入其他（多种）成分2、大多数离合词不能带宾语3、离合词带补语时要重复动词4、离合词的重叠方式是AAB5、离合词可以受程度副词的修饰6、有的离合词可以倒序三、离合词的教学方法第三章词的组合一、短语概述二、短语的类别1、短语的结构类别2、短语的功能类别第四章句子和句子成分第一节主—谓中的主语和谓语一、句法成分概述二、汉语中的主语和谓语可以理解为话题和陈述三、主谓词组对组织句子的影响四、主、谓的语义关系1、主语对谓语来说是什么角色2、谓语有四种第二节述—宾中的宾语一、句法分析中注意与其他成分的区别1、数量宾语和数量补语2、主谓结构作宾语和双宾语二、关于双宾语三、形容词带宾语四、述宾之间的语义关系第三节定—中中的定语一、“的”的用法1、名词2、代词3、形容词4、动词5、数量词6、短语结构二、多项定语的位置三、定语的语义指向1、主语前的定语的语义指向2、宾语前的定语的语义指向第四节状—中中的状语一、“地”的用法1、副词2、形容词3、介词词组4、其他词组5、时间处所二、多项状语的位置三、状语的语义指向第五节述—补中的补语一、对外汉语教学体系的八类补语二、趋向补语1、范围2、趋向补语对动词的选择3、趋向补语的立足点4、趋向补语的宾语的位置5、趋向补语的意义三、结果补语1、结果补语的意义2、结果补语的语义分析3、结果补语形式上的特点四、程度补语1、程度补语的语义类型2、程度补语的否定式3、程度补语的几种形式五、可能补语1、可能补语的形式2、可能补语的意义3、可能补语与“能”的区别4、可能补语肯定式与否定式使用频率5、特殊的可能补语六、时量补语1、时量补语的基本意义2、时量补语的用法3、时量补语的否定式和疑问式七、动量补语八、数量补语和介宾补语1、数量补语2、介宾补语第五章句型和句类一、句型：单句、复句；主谓句、非主谓句；联合复句、偏正复句；二、句类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句第六章句式一、“把”字句二、“被”字句三、连动句四、兼语句五、存现句六、比较句七、“连”字句第七章复句。

对外汉语教学语法(全)

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

(2）指语法学或语法著作。

对外汉语教学语法试卷一

对外汉语教学语法试卷一一、填充题（10%，每空1分，共10题）01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。

02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。

03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。

04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。

05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。

06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。

07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。

08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。

09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。

10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。

二、单项选择题（16%，每题1分，共16题）11、划分词类的标准应该是（）。

A、意义B、形态标志C、语法功能D、音节结构12、谓词性词语是指（）。

A、能充当谓语的词语B、不能充当主语、宾语的词语C、名词性词语D、动词性词语和形容词性词语13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。

A、可以单独做谓语B、可以用“X不X”格式表示询问C、不能带助词“着、了、过”D、可以单独回答问题“红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。

14、“红”、A、都可以做谓语B、都可以受“很”修饰C、都可以修饰名词D、都不可以带宾语15、下列一组词中全部是介词的是（）。

A、其实、把、关于B、被、似的、对C、被、对于、于D、所以、把、被16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（）A、动词和助词B、副词和助词C、动词和形容词D、副词和数量词17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。

A、兼语短语；兼语短语B、兼语短语；连动短语C、连动短语；兼语短语D、连动短语；连动短语18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。

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对外汉语教学语法试卷一
一、填充题（10%，每空1分，共10题）
01、语法这一术语包括三种含义，即（）、语法科学、语法教材。

02、语法分析有两种基本方法，一种是（），一种是把整体切分成部分。

03、可以代替各类实词、具有替代功能的词是（）。

04、双音节动词的重叠方式一般为（），例如“讨论讨论”。

05、代词和其他实词的区别反映在（）功能上。

06、表示第一人称复数时，（“”）方便表示“包括听话的人”和“不包括听话的人”。

07、“下棋可以训练人的思维”和“思维训练可以用下棋的方式”两句中的主语分别由（）短语担任。

08、“我们觉得这个人不错”和“我们希望考完了再去旅游”两句中的宾语分别有（）短语担任。

09、“我们把教室打扫得干干净净，整整齐齐”这个病句的错误是（）。

10、“当时钟敲响十二下时，开始了另外的一天”这个病句的错误是（）。

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二、单项选择题（16%，每题1分，共16题）
11、划分词类的标准应该是（）。

A、意义
B、形态标志
C、语法功能
D、音节结构
12、谓词性词语是指（）。

A、能充当谓语的词语
B、不能充当主语、宾语的词语
C、名词性词语
D、动词性词语和形容词性词语
13、助动词的语法特点可以归结为以下几点，其中区别于一般动词的是（）。

A、可以单独做谓语
B、可以用“X不X”格式表示询问
C、不能带助词“着、了、过”
D、可以单独回答问题
“红通通”、“通红通红”都是形容词，下列语法特点不全都适合它们的是（）。

14、“红”、
A、都可以做谓语
B、都可以受“很”修饰
C、都可以修饰名词
D、都不可以带宾语
15、下列一组词中全部是介词的是（）。

A、其实、把、关于
B、被、似的、对
C、被、对于、于
D、所以、把、被
16、“仿佛一只雄鹰浮在天空一般”中的“仿佛”和“一般”分别是（）
A、动词和助词
B、副词和助词
C、动词和形容词
D、副词和数量词
17、“有饭吃”和“有人吃”这两个短语分别是( )。

A、兼语短语；兼语短语
B、兼语短语；连动短语
C、连动短语；兼语短语
D、连动短语；连动短语
18、把短语分成主谓、述宾、偏正等类别，主要根据是（）。

A、短语的语法功能
B、短语内部的结构层次
C、短语内部的结构关系
D、短语内部成分结合的松紧程度
19、“他去请”、“去请他”、“请他来”分别是（）。

A、主谓短语、连动短语、主谓短语
B、主谓短语、兼语短语、连动短语
C、连动短语、连动短语、兼语短语
D、
E、主谓短语、连动短语、兼语短语
20、有六个短语：（1）洗了澡出门；（2）争论停止；（3）祝贺来了；（4）希望来城市工
作；（5）鼓励他考大学；（6）觉得挺合适
都是连动短语的是（）。

A、（2）、（5）
B、（1）、（3）
C、（3）、（6）
D、（4）、（6）
21、“我打算去买东西”和“我买东西去”中的谓语部分分别是( )短语。

A、述宾、连动
B、连动、连动
C、述宾、述宾
D、连动、述宾
22、“大礼堂里六月一日有时装表演”和“六月一日大礼堂里有时装表演”两句中
①②③④
的主语分别是（）。

A、①、③
B、①、④
C、②、③
D、②、④
23、下面四组词中，带上语调能够成为句子的是( )。

A、来、能干、很
B、上海、吃、聪明
C、乐于、晴天、舒服
D、轻巧、床、忽然
24、下列句子中属于存现句的是( )
①在黑板上写字。

②字写在黑板上。

③黑板上写着字。

④汽车从前面开来。

⑤前面开来一辆车⑥这里出现过几件事。

A、③、⑤、⑥
B、②、④、⑥
C、①、③、⑤
D、①、⑤、⑥
25、“你今年到底十几啦？”和“路上吃的是不新鲜的面包”的最下位句型是（）。

A、主谓谓语句、动词谓语句
B、主谓谓语句、形容词谓语句
C、名词谓语句、动词谓语句
D、主谓谓语句、名词谓语句
26、下面四个句子：
（1）在大家积极工作下，工程进度很快。

（2）在大家积极工作的情况中，工程进度很快。

（3）由于大家积极工作下，工程进度很快。

（4）大家积极工作，工程进度很快。

正确的是（）。

三、多项选择题（8%，每题2分，共4题）
27、下面各组中加粗的词是代词的是（）。

A、大扫除每月一次
B、每逢佳节倍思亲
C、大家畅所欲言，各抒己见
D、全国各民族人民团结起来
E、我们班男女生各一半
28、下列各个句子中的“在”是动词的是（）。

A、他在校园里。

B他在打太极拳。

C、他在校园里打太极拳。

D、他在计算机上写信。

E、他在计算机上玩电子游戏。

29、“培养学生分析问题和解决问题的能力”就短语的类型来说，属于（）。

A、名词性短语
B、动词性短语
C、介词短语
D、偏正短语
E、述宾短语
30、下列句子中不属于兼语句的是（）。

A、我找了几个民工挺能干活。

B、我代替小李参加会议
C、班长拿出一份材料让我抄。

D、会场上挤满了学生在听演讲
E、我让他休息一下后再做功课。

四、判断题（无论对错，均说明理由）（10%，每题2分，共5题）
31、在现代汉语中，名词是不能充当谓语的。

（）
32、“同情”既可以说“我对他有点儿同情”，又可以说“我同情他的遭遇”，因此这个词是兼类词。

（）
33、“跑在运动场上”是述宾短语，“在运动场上跑”是连动短语。

( )
34、“被”字句的主语和“把”字句中“把”后的词语都代表确指的事物。

( )
35、“把”字句和“被”字句是根据句子的特征划分出来的。

（）
五、术语解释题（6%，每题3分，共2题）
36、词类
37、可能补语
六、操作题（35%）
（一）按照要求，将正确答案填在表格里（7%，7分，共1题）
38、把下列短语按表中所列归类
（1）客人的光临（2）有没有（3）东岳泰山（4）烧饭的（5）上图书馆借书（6）关于语法（7）派他站岗（8）说的说（9）吃不痛快（10）又高又大（11）北京天津二地（12）玩了一趟（13）走向胜利（14）火药的发现
（二）辨别下列词的词性（10%，10分，共10题）
39、限度 40、限定 41、使用 42、效用 43、疑问
44、怀疑 45、疑惑 46、已经 47、经常 48、曾经
（三）改正下列病句，并说明理由（18%，每题3分，共6题）
49、他已经是经理了，但从不大手大脚，常想着为公司节俭一些开支。

50、我整整花了两个小时左右才读完这本书。

51、英雄的可歌可泣的壮举，猛烈地拨动着观众的心弦，在极度的激动中受到深刻的教育。

52、在下半场的比赛中，队员们表现出意志、速度，最后转败为胜。

53、天安门的灯火辉煌，更显得雄伟壮丽。

54、这座影剧院的设计具有严整合理、美观大方、宽敞舒适、声光并佳。

七、问答题（15%，每题5分，共3题）
55、语序这种语法手段是不是只在短语中才能体现？
56、兼属介词和连词的有哪些词，应该怎样辩析它们?
57、带“得”的补语可以是情态补语、可能补语，也可以是结果补语和趋向补语，还可以是程度补语，它们之间应该如何加以区别?。