对外汉语教学语法 句子
对外汉语教学三级语法点
对外汉语教学三级语法点大家好呀，今天咱们要聊聊汉语的一个语法点，说到这个话题，很多同学可能会觉得：“哎呀，语法好难啊！”别着急，今天我保证不会让你头晕脑胀的，我们轻松搞定它，保证让你爱上语法！那今天我们要讲的是——“把”字句。
嘿，说到“把”字句，大家可能心里第一反应是：“这不就是个‘把’字吗？没什么大不了的嘛。
”可其实呢，“把”字句可有讲究了，弄不好你就会说错话！那我们今天就来揭开这个“把”字句的神秘面纱，让你听得懂、说得顺，轻松把它掌握！咱们首先来看看，什么是“把”字句。
简单来说，“把”字句就是用“把”字把句子里的一个动作或者结果给突出来。
比如你要说“我吃掉了苹果”，你可以说：“我把苹果吃掉了。
”这样是不是听起来不一样？感觉语气更强，重点也更突出。
“把”字句就像是给你话语中的重点打上了一个大大的标记，让别人一听就知道，你要说的最重要的是什么。
哎，不得不说，“把”字句还有个妙处，那就是它特别适合用在一些比较明确的动作上。
你看，像“拿、吃、喝、扔、放”这种动作，和“把”字一搭配，简直就是绝配，秒变有力！就拿“我吃掉了苹果”来说，原来是简单的陈述，变成“我把苹果吃掉了”后，动词“吃”就显得特别有力量，大家一下子就能感受到你吃苹果的那种“气吞万里”的劲头。
嘿，那你肯定要问了，“把”字句是不是永远都能用呢？当然不是啦，咱们可不能乱用“把”字。
比如说，“我把苹果掉了”这种话，听了就不对劲儿，怎么说呢？就像是穿了一件不合身的衣服，虽然能穿，但怎么看都不太搭。
所以呀，用“把”字句的时候，最好是那些能看得见、摸得着的动作。
你说，像“他把门打开了”这个句子，不就特别合适嘛，门是能摸得到的，动作也明确。
可你要说：“我把他觉得很累了”就不行，因为“觉得”这个动作，抽象得很，没法用“把”来突出。
所以呀，“把”字句是有一定“门槛”的，不能乱来哦！好了，讲了这么多，大家是不是有点了解了“把”字句的用法？不过呀，要真正学好“把”字句，还得多练习，不能只是听听就算了。
对外汉语句子
1.别 客气。 Not at all. Bié kèqì . Not tired at all 2.一点儿 也 不 累。 Yīdiǎnr yě bú lèi. 3.您 第一 次 来 中国 吗？ Is this your first visit to China? Ní dì cì lái zhōngguó ma？ n -yī 4.我 以前 来过 （中国） 两 次。 I have been to Wǒ yǐqián láiguo (zhōngguó) liǎng cì. China twice.
I’ll go to the hotel from my friends’place.
断句练习
1.别客气。 2.一点儿也不累。 3.您第一次来中国吗？ 4.我以前来过（中国）两次。
5.这是我们经理给您的信。 6.他问您好。 7.我们在北京饭店请您吃晚饭。 8.我从朋友那儿去饭店。
断句练习答案
1.别/客气。 2.一点儿/也/不 累。 3.您/第一次/来/中国/吗？ 4.我/以前/来过/（中国）/两次。
答案
（1）今天我一瓶啤酒也没喝。 （2）我一次动物园也没去过。 （3）在北京他一次自行车也没骑过。 （4）今天我一分钱也没带。 （5）他一个汉子也不认识。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
5.这 是 我们 经理 给 您 的 信。 Zhè shì wǒmen jīnglǐ gěi nín de xìn. 6.他 问 您 好。 Tā wèn nín hǎo.
Here is a letter for you form our manager.
He sent his regards to you.
7.我们 在 北京 饭店 请 您 吃 晚饭。 Wǒmen zài Běijīng Fàidiàn qǐng nín chī wǎnfàn.
对外汉语重要语法点及其教学(课堂PPT)
趟 去了两趟。
22
22
遍 看了一遍，读了一遍。
下
等一下，问一下，请你说一下。
场 看了一场（chǎng）电影。
下了一场（cháng）雨。
阵
刮了一阵风。 23 23
动量补语
念一遍课文 动词 + 动 量 词 + 一般名词 1.一般名词作宾语在动量词后
找他两次。 动词 + 人称代词 + 动 量 词 2.代词作宾语在动量词前
西瓜 1.5元/斤
樱桃 15元/斤
贵/便宜 贵/便宜 得多/一点儿 贵/便宜……钱
3
根据下表，比较下面四个城市的气温
哈尔滨 上海 香港 最低气温 -25℃ 15℃ 17℃ 最高气温 -16℃ 20℃ 21℃
高/低 高/低 得多/一点儿 高/低……度
4
比较句（二）
1．A+（没）有+B +（这么/那么）+谓词性词语 我的家乡没有长春（这么)冷。
29
基本格式（二）动词+上/下/进/出/回/过/起
• 他走上/下了讲台。 • 同学们走进/出教室。 • 同屋买回很多水果。 • 小鸟飞过天空。 • 妈妈拿起了电话。
30
• 他回去宿舍了。（×） • 他回宿舍去了。（√） • 如果宾语是表示处所的词语，宾语一定要放
在动词和补语之间。 • 他回宿舍去了。（√） • 他回了宿舍去。（×） • 处所名词作宾语的动词后面不能用“了”，
只能在句子的末尾用“了”。 • 我给你带了一本书来。（√） • 我给你带来了一本书。（√） • 一般名词作宾语可以。
31
对不对？
• 1.老师进来教室了。（×） • 2.小张拿来一本书。 • 3.我给他寄了一封信去。 • 4.他昨天就回去日本了。（×） • 5.我看见他进了食堂去。（×）
对外汉语教学的的40个语法点
对外汉语教学的的40个语法点主语+谓语+宾语我研究汉语。
2．用“吗”、“呢”的疑问句XXX你去吗？|你去哪儿呢？3．用疑问代词的疑问句XXX他是谁？|这是什么书？|你去哪儿？|你怎么去？4．正反疑问句XXX你是不是中国人？—你是中国人不是？XXX你有没有照相机？—你有照相机没有？5．用“A还是B？”的选择疑问句你喝咖啡还是啤酒？|你去商店还是（去）书店？注意：“还是”和“或者”是有区别的：星期天，我在家里看电视或者（×还是）听音乐。
6．定语（用在名词前）1）说明领属关系，应该用“的”：XXX这是我的书，那是他的笔。
2）说明人或事物的性质，不用“的”：XXX他是汉语老师。
|这是中文书。
3）说明支属干系或单位，一般不用“的”：XXX他是我爸爸。
|那是我们学校。
7．状语（用在动词/形容词前）1）副词作状语：XXX我常常去商店。
|她很漂亮。
12）介词短语作状语：我在中国研究。
|我从美国来。
|我跟中国老师学汉语。
|我给他写信。
|你往前走。
|我对他说了这件事。
3）双音节形容词作状语，常用“地”：XXX他兴奋地说：“本日是我的生日”。
4）单音节形容词作状语，不用“地”：XXX你快走！5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：XXX他很认真地研究。
8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：XXX我听懂了。
|我看见他了。
|作业做完了。
|车停在门口。
2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：XXX你说对了。
|饭做好了。
|我听清楚了。
9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去XXX明天他回北京来。
|他进图书馆去了。
2）宾语是事物词语的两种方式：表示完成：动词+来/去+事物词语XXX我借来一本书。
|他拿去了那支笔。
表示要求：动词+事物词语+来/去2XXX你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/出去、回来/回去、过来/过去、起来1）宾语是处所词语的方式：“来/去”在句末XXX他走进教室来。
对外汉语教学_课堂用语
对外汉语教学课堂用语001. Let's start class.=It's time for class. 上课2. Hello,boys and girls/children. 同学们好3. Good morning/afternoon,boys and girls/teacher. 同学们/老师们,早晨好/下午好4. Stand up/Sit down,please. 起立请坐5. Who is on duty today? 今日谁值日？6. Is everyone/everybody here/present? 大家都出席了吗？7. Is anyone/anybody absent? 有人缺席吗?8. Who's absent? 谁没来？9. Let's begin our class. 咱们上课吧。
10.We'll start/begin a new lesson today. 今天我们学习新课。
11.What day is it today? 今天星期几?12.What's the weather like today? 今天的天气怎么样？01In Class〔课堂上1.Let's begin a new lesson. 咱们开始学新课。
2.We'll learn something new. 我们学新知识。
3.Let's learn some new words/sentences. 咱们学些新单词/句子4.Let's review what we learned yesterday. 咱们复习一下昨天学过的内容。
5.Ready?Are you ready? 准备好了吗？6.Start. 开始7.All together. 大家一起来。
8.Read all together now. 大家一起读。
9.Sit down,please. 请坐端正。
对外汉语教学语法（全）
对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。
汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。
汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。
1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。
(2）指语法学或语法著作。
●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。
对外汉语教学法——教学法3：语法教学
运用 不同的语法成份和语法规则的结果
我吃牛肉，你呢？ 我要吃牛肉，你怎么不买？ 我吃了牛肉，不好吃。 我吃完了牛肉，可以走了。 我明天吃牛肉，你去买点儿来。 牛肉我吃，羊肉我不吃。 牛肉吃完了，还有别的吗？
不同的句子在连接成段（篇）的时候有不同 的选择要求，它是语法规则在篇章的表现。
眼睛红 肿
看电影 动宾
人民心 愿
偏正
说清楚 补充
上下左 右
联合
5种结构关系是现代汉语复合词和短语的主 要 句法类型，体现汉语词法和句法之间高 度的平行性和一致性。 词法的掌握有助于句法的学习，句法结构 的理解会帮助认识词语内部的结构关系， 加深对词义的 理解。 会造成学习者对汉语词和短语难以区别的 局面，导致句法错误的出现。
复习结果补语： 昨天的作业你做完了吗？ 我_____。
今天早上你吃早饭了吗？吃饱了吗？ 我______。 吃饱了—没有吃饱 动词V.+结果补语
复习趋向补语： 昨天晚上你的同屋回来了吗？ 他____。（回来—没有回来） 我想要的那本词典你买来了吗？ 我_____。（买来—没有买来） 动词V.+趋向补语
动词+可能补语 结果补语 趋向补语
肯定：动词V.+得+结果补语/趋向补语
1.黑板上的字你看得见吗？ 2.今天老师讲的语法我听得懂。 3.明天你回得来吗？
否定：动词V.+不+结果补语/趋向补语
老师讲的语法我听不懂。 京剧我听不懂。 你写的汉字我看不懂。 我回不来。
疑问句式：肯定式+否定式？
2） 机械练习：把下面的句子改成比较 句
（1）小张27岁，小王25岁，小李18岁，小赵17岁。 （2）老王50公斤，老张55公斤，老刘80公斤，老李81 公斤。 （3）红毛衣55块，黄衣服60块，蓝毛衣120块。黑毛 衣150块。
不是a就是b的对外汉语语法点
一、介绍对外汉语语法点的重要性对外汉语教学在全球范围内得到了越来越广泛的关注与发展，其中语法教学是提高学习者语言表达能力的关键。
在汉语句子中，“不是a就是b”是一个常见的语法结构，它在表达两个对立或互相排斥的情况时非常实用。
对外汉语学习者需要深入了解和掌握这一语法点。
二、解释“不是a就是b”的用法和意义“不是a就是b”表示排除其它情况，强调只能是a或者b中的一个。
在句子中，“不是”是否定意义的副词，“就是”则表示明确的选择关系。
这种句式通常用于两个互斥的情况之间，并且语气比较强烈。
三、“不是a就是b”在实际语境中的应用这种句式在日常生活和书面语中都经常被使用。
例如：“他不是去旅行，就是去参加会议。
”这句话表达了对某人行为的排除性假设。
这种语法点可以帮助学习者更准确、更自然地表达自己的意思。
四、“不是a就是b”与其他语法点的比较“不是a就是b”与“要么...要么...”、“或者...或者...”等语法点在表达上有相似之处，但在语气和用法上略有不同。
“不是a就是b”语气更加强烈，更加排除其他可能性。
五、“不是a就是b”在写作中的运用技巧在写作中，学习者可以通过灵活运用“不是a就是b”这一句式，丰富句子表达，增加语言的表现力。
这种句式也可以帮助学习者更好地理解和掌握中文的语法结构，提高语言运用能力。
六、总结“不是a就是b”作为一种常见的对外汉语语法点，在实际教学中有着重要的作用。
学习者应当注重掌握这一句式的用法和意义，并在交流、写作中灵活运用，从而提高语言表达能力。
教师应该在教学中加强对这一语法点的讲解和训练，帮助学生更好地掌握和运用。
七、展望随着对外汉语教学的不断发展，对语法点的重视程度也越来越高。
相信通过对“不是a就是b”这一句式的深入研究和教学实践，能够为学习者带来更好的语言学习体验。
也希望教学者能够在教学中不断总结经验，探索更加有效的教学方法，为对外汉语教学事业做出更大的贡献。
八、对外汉语语法点的教学策略在教授“不是a就是b”的语法点时，教师可以采用多种教学方法，以提高学生的语法运用能力。
对外汉语教学语法大纲1-60
对外汉语教学语法大纲1.介绍与说明：“是”字句（1）基本句式：肯定式：A是B。
否定式：A不是B。
疑问式：A是B＋吗？（2）用法：介绍或说明自己或他人的身份；说明时间；说明处所；说明或介绍国籍与籍贯。
2.疑问句（1）（1）基本句式：陈述句＋吗？（2）用法：用“肯定句＋吗”，用句中的动词或形容词的肯定式或否定式回答。
用“否定句＋吗”问时，认为对方否定是对的就用“对/对了”回答；如果认为否定是错的就用“不/不对”回答，表示回答是肯定的；疑问时语调要上扬。
3.否定的表达（1）基本句式：不＋动词＋宾语/ 不＋形容词4.限制与修饰：定语＋中心语汉语的定语是位于名词前边的修饰语。
定语用来表达对中心语的数量、时间、处所、归属、领属、范围的限制和对中心语的性质、状况、特点、用途、质料、职业等的描写。
对中心语限制的定语回答的是“哪一个”的问题，而对中心语描写的定语回答的是“什么样的＋中心语”的问题。
所属关系的表达（1）：名词/代词＋的＋名词所属关系的表达（2）：“的”的省略，“我（们）、你（们）、他（们）”等在表示和人相关的词语（亲属词、人组成的单位）前表示所属关系时，“的”常省略。
5.疑问句（2）：特指问句（1）基本句式：特指问句用疑问代词来询问。
所用疑问代词有：谁、什么、哪、哪儿、多少、几、怎么、怎么样等。
（2）用法说明：当对特定事物不知道时，就用特指问句，语序与陈述句一样。
询问句子的哪个成分就把疑问代词放在哪个位置上。
6.所有关系的表达：“有”字句疑问式：主语＋有＋宾语＋吗？肯定式：主语＋有＋宾语。
否定式：主语＋没有＋宾语7.汉语数字的读法（1）1～100数字的读法（2）询问10以内的数目：用“几”（3）询问10以上的数目：用“多少”（4）“二”和“两”的用法：都表示2，但用法不同。
二/两＋量词二十/百第二、二月、二楼（5）100以上数字的读法（6）分数、百分数、小数的读法（7）人民币的表达法：人民币的计算单位：元（块）、角（毛）、分人民币的读法（8）问价和讨价还价基本句式：问价：A.主语（物品名）＋多少钱＋1＋量词？B. 主语（物品名）＋数量＋多少钱？讨价还价：钱数＋行不行？钱数＋怎么样？（9）号码的询问和应答：基本句式：……的号码＋是多少？/是＋几/多少号？用法说明：门牌号、电话号码、护照号、汽车牌号、飞机航班号等要按照数量的读法。
对外汉语教学语法句子的分类
句子的分类一、句子分类概说（一）汉语句子类型的研究历史有关汉语句子的研究，可以说它的起始时间差不多和汉语语法学的历史一样长。
黎锦熙《新著国语文法》（1924）吕叔湘《中国文法要略（1942）王力《中国现代语法》（1943）20世纪80年代是句型研究的辉煌时期，可以说也是这一历史阶段所取得的最明显的成就之一。
表现出来的总的状貌是，整个语法学界对句型重要性的认识达到了一个前所未有的高度和自觉状态。
史存直说：“人类说话总是一句一句说的，把一种语言的无数句子拿来做一番结构分析，我们就会发现，这些句子虽然在意思上千差万别，可是它们的结构却只有为数不多的若干格式，这就是说用词造句有一定的规律，语言所以能起语言作用，正是靠这些规律，如果没有这些规律，把词杂乱无章地堆砌在一起，那就不成其为语言了。
”吕叔湘说：“怎么用有限的格式去说明繁简多方、变化五尽的语句，这应该是语法分析的最终目的，也应该是对于学习的人更有用的工作。
”胡裕树也说：“句子的结构分析的终极目的，是为了确定句型。
”邢福义的复句研究，临定的单句句型的多类型研究，王还的“把”字句研究，宋玉柱的存现句研究，周小兵、希亮的“连”字句研究。
20世纪80年代句型研究主要特点：1、建立了科学完备的句子类型系统2、涉及的围有相当的涵盖面，更有深度20世纪90年代至今，就是利用三个平面的理论，多角度、多侧面地进行较全面的描写。
（二）句子分类概说1、句类（句子的语气进行的分类）2、句型（句子的结构特点进行的分类）句式1、句类述句祈使句疑问句感叹句2、句型（1）单句和复句（2）单句可以分为主谓句和非主谓句复句可分为联合复句和偏正复句（３）主谓句可以分为动词谓语句、形容词谓语句、名词谓语句。
二、句类（一）述句叙述或说明事实的具有述语调的句子叫述句。
今天星期五。
今天晴天。
（二）疑问句具有疑问语调表示提问的句子。
到点了吗？路过的人心里不免会问，谁家的老婆这么俏呢？（三）祈使句要求对方做或不要做某事的句子坐下！快吃，别说话！（四）感叹句带有浓厚的感情的句子。
对外汉语语法教学---“是……的”
“是……的”句（一）
２.如果动词同时带处所宾语和趋向补语时，它们只 能放在“的”前，且宾语一般要放在复合趋向补语 中 间；如果动词同时带一般事物宾语和趋向补语时， 它们既可放在“的”前，也可放在“的”后。如： ◎他昨晚是半夜12点回宿舍来的。（比较：※他昨 晚是半夜12点回来的宿舍。※他昨晚是半夜12点回 来宿舍的。 ） ◎妈妈是昨天打电话来的。（比较：妈妈是昨天打 来的电话。）
◎这是男朋友给买的手表。 ◎他不是坐船来的。 ◎你是不是回来结婚的？ ◎他头上的疤痕，是小时爸爸打的。
“是……的”句（一）
５.“是……的”句（一）虽然表示已然的事件，但
句 末“的”一般不能换成“了”。因为，“是……的” 句 （一）一般不是始发句，可算是后续句。而带结尾 语气助词“了”的句子一般可以看作始发句。 如： ◎他昨天来了。（变成已知信息） ◎他是昨天来的。（强调已知信息——动作行为发 生的时间）
“是……的”句（二）
一、“是……的”句（二）的界定： 句子是以“是……的”为标记，主 要 表示说话人对主语的主观看法、见解、 态度、评价等等，也可以表示对主语的 描写和说明。
“是……的”句（二）
二、“是……的”句（二）的结构 特 点：
“是……的”句（二）是以“是……的” 为标 记的一部分动词谓语句和形容词谓语句。 “是” 常出现在谓语前；“的”出现于句尾 。 如：
二、“是……的”句（一）的结构特点：
“是……的”句（一）是以“是……的”为标 记的 动词谓语句。“是”常出现在谓语动词前，有时出 现 在主语前；“的”常出现于句尾，个别时出现在谓 语 动词后，宾语前。“是……的”中间一般多是短语 结 构。如：
“是……的”句（一）
三、“是……的”句（一）的功能特点： 该句式表示动作已在过去发生或完成，并 且这一事实已经成为交际双方的共知信息（已 知信息），使用该句式说话人突出表达的重点 不是动作本身，而是动作所涉及的有关内容， 如时间、地点、方式、工具等等。标记“是” 的 作用是指明它后面的成分是全句的表达焦点， 标记“的”的作用是表明谓语动词所表示的动 作已
对外汉语教学语法释疑201例
对外汉语教学语法释疑201例一、汉语名词的数量词的使用1. 名词+量词+数词例：一本书、两个苹果、三张桌子2. 数量词+名词例：两本书、十个苹果、五张桌子二、动词的时态使用1. 一般现在时例：我读书（我现在正在读书）2. 现在进行时例：我正在读书（目前，我正在进行阅读行为）3. 一般过去时例：我昨天读了一本书（昨天进行的动作）4. 过去进行时例：我昨天这个时候正在读书（过去某一具体时刻正在进行的动作）5. 一般将来时例：明天我会读书（将来某个时间进行的动作）6. 将来进行时例：明天我会在读书（将来某一具体时刻正在进行的动作）三、形容词的使用1. 形容词+名词例：漂亮的花、好吃的食物2. 名词+的+形容词例：这个女孩漂亮的（女孩很漂亮）3. 形容词+了例：这个问题很难了（强调现在的状态）四、句型的排列1. 主谓宾例：我买了一本书（主语+动作+宾语）2. 主谓例：我走了（主语+动作）3. 主谓宾宾例：她给我写了一封信（主语+动作+间接宾语+直接宾语）4. 主谓宾补例：我觉得这个事情很难（主语+感觉动词+宾补）5. 主系表例：她是老师（主语+系动词+表语）6. 主系表补例：他很害怕（主语+系动词+表语+宾补）五、副词的使用1. 表时间例：他昨天来了（副词+动作）2. 表地点例：他在这里休息（副词+位置）3. 表程度例：这个问题很难（副词+形容词）六、连词的使用1. 并且例：我喜欢唱歌，并且喜欢跳舞2. 或者例：你可以选择阅读或者写作3. 不但…而且例：他不但唱歌好，而且跳舞也很好七、介词的使用1. 表位置例：书在桌子上2. 表动作例：我在看书3. 表时间例：我昨天去了图书馆结语以上是对外汉语教学语法释疑201例，通过对基础语法知识的整理和解释，希望能够帮助学习汉语的同学更好地理解和掌握语法知识，从而提高汉语学习的效果。
学习语言需要长期坚持和不断练习，相信通过不懈的努力，大家一定能够取得更好的成绩。
祝愿大家在学习汉语的道路上越走越远，不断取得进步！在学习汉语的过程中，语法是一个非常重要的部分。
对外汉语 语法 教学培训 情态补语
对外汉语语法教学培训情态补语情态补语是描述动作或行为所达到的状态，由形容词或形容词性短语充当，和动词之间用结构助词“得”来连接。
而状语则是描述动作或行为的情况，由副词或副词性短语充当，通常放在动词后面。
例如：“他跑得很快”中，“很快”是状语，“跑得快”中，“快”是情态补语。
3)练：补全句子请根据情境和提示，补全下列句子。
1.你会说汉语吗？——我（说）汉语（说）得很好。
2.他唱歌（唱）得不好，但是（跳）舞（跳）得很好。
3.今天的考试（考）得怎么样？——我（考）得不太好。
4.这个小孩（画）画（画）得很漂亮。
5.他们（玩）得（玩）得很高兴。
改写：情态/程度补语情态补语是用来描述动作或行为所达到的状态的，通常由形容词或形容词性短语充当，和动词之间需要使用结构助词“得”来连接。
例如：“来得很早”、“住得不好”、“玩儿得好不好？”等等。
需要注意的是，否定形式使用“不”在补语处，正反疑问形式将肯定和否定形式并列即可。
此外，含有情态补语的句子的焦点集中在补语上，因此，其正反疑问形式、相关回答和否定形式都体现在补语的变化上，而不是动词上。
在使用情态补语时，一般需要使用程度副词（如“很”、“非常”、“比较”、“特别”、“十分”）来修饰形容词，否则会有表示比较的意义。
例如：“他说得好”、“现在雨下得急”等等。
值得注意的是，有无程度副词修饰的区别在于，前者是断言、静态、不包含量的概念，后者则是描写、动态、包含量的概念。
在实际使用中，情态补语往往可以省略前一个动词，例如，“他们（说）普通话说得怎么样？”中，“说”可以省略。
需要注意的是，“别”和“甭”用在祈使句里表示劝阻或禁止，但是它们的意义有所区别。
情态补语和状语是语法中的两个不同概念。
情态补语常用来描述已经或经常发生的事情，而状语则可以描述尚未发生的事情。
例如，不能说“明天我要来得很早”，而应该说“明天我要早点儿来”。
情态补语主要描述动作的实际情况，而状语则经常强调施动者的主观态度或方式。
对外汉语语法课教案之汉语句子结构对外汉语教学实用语法
对外汉语语法课教案之汉语句子结构对外汉语教学实用语法对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。
句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。
句子分为单句和复句。
2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。
由主谓短语构成的单句称为主谓句。
从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。
由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。
如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。
例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。
如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。
今天是国庆节。
他是一个勤奋好学的人。
（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。
如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。
句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。
如：你要注意身体。
你要勤奋刻苦。
出发！禁止吸烟。
不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。
如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。
在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。
例如：⑴中国人民志气高。
⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。
作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。
对外汉语教学40基本语法和教案
基本语法项目（40项）●主语—谓语—宾语我学习汉语●定语、状语、补语我的朋友学习汉语他认真地学习汉语他学得很好1．用疑问代词的疑问句：他是谁？/ 这是什么书？/ 你去哪儿？/ 怎么去？2．正反疑问句：1．你是不是中国人？/ 你去不去商店？/ 你忙不忙？2．你是中国人不是？/ 你有没有词典？/ 你有词典没有？3．用“还是”的选择疑问句：你喝咖啡还是啤酒？/ 你去商店还是（去）书店？注意区别：A还是B ？ // A或者B4．定语：1．的 + 名词：这是我的书，那是他的笔。
（领属关系）2．不用“的”：这是中文书。
/ 他是汉语老师。
（说明性质）他是我爸爸。
/ 那是我们学校。
（亲属或单位）3．动词…的+名词：这是我买的书。
/ 看电影的人很多5．状语： 1．副词作状语：我常去商店。
2．双音节形容词作状语（常用“地”）：他高兴地说：“……”。
3．单音节形容词作状语（不用“地”）：你快走！/ 我要多听多说。
4．形容词前有程度副词（一般要用“地”）：他们很认真地学习。
5．介词短语作状语：我在中国学习。
/ 我在他那儿看电视。
/我从美国来。
/ 我跟中国老师学汉语。
/我给他写信。
/ 你往前走 / 我对他说6．存现句：处所+动词+名词1．表示存在：墙上有（挂着）一幅画。
2．表示出现：前边来了一个人。
3．表示消失：停车场上开走了一辆车。
7．动态助词“了”：动词+了（“了”在动词后，表示动作完成）：1．昨天我去了书店，他没有去书店。
（过去：动作已经完成）2．明天我吃了早饭去书店。
（将来：动作1完成后会出现动作2）3．每天我吃了早饭就去学校。
（平时：动作1完成后出现动作2）8．语气助词“了”（一）：句子+了（“了”在句尾，表示事情已经发生）：1．现在他去书店买书了。
2．昨天你去书店了没有？（正反问）9．语气助词“了”（二）：名词 / 形容词 / 句子+了（“了”在句尾，表示变化）： 1．春天了，天气暖和了。
2．他现在是大学生了，可以独立生活了。
对外汉语教学法——着
着 什么？
下身…
背着/拿着… 戴着…
V.（动词）+着
教室的墙上贴着画儿。 今天他穿着一件红毛衣。 他戴着一条金项链。 教室的门关着呢! 表示静态，动作已经做完了，现在 只 是一种状态，样子，情况。
大家说着，笑着。 孩子写着汉字。 妈妈往柜子里放着衣服。 表示可持续的动作。 正/在/正在+V.(动词)+着 大家正在说着,笑着. 孩子在写着汉字. 妈妈正往柜子里放着衣服.
V.（动词）+着
请你说说下边的句子对不对:
他们结着婚. 爷爷死着. 他来着北京. 我是着韩国留学生.
！注意:表示一下子很快就完成的动作不能用
动词+着
拿着麦克风讲话
V1
V2
V1+着+（宾语）+V2+（宾语） 1.他笑着说。 2.大家坐着听老师讲课。 3.我听着音乐做饭。
着
语法V.+着
复习：动作正在进行—着
正/在/正在+V.+着+N.+（呢） 1.我去找马场的时候，他正在 学习汉语呢。
2.大家现在正听老师讲语法呢。
门开着呢。
上身—下身 穿着西服 穿着裙子 戴着项链 拿着提包
戴着பைடு நூலகம்子 穿着T恤 穿着牛仔裤 穿着皮鞋 背着书包
请你说说，你的同桌今天穿
头上… 上身…
对外汉语教学语法句子
对外汉语教学语法句子一、句子概说一个句子的组成：一定的结构成分、一定的结构方式、特定的句调、一定的意义。
二、句子的结构成分（句法成分）（一）主语和谓语语法学家对主语和谓语有三种不同的理解：主语是对谓语动词而言。
主语是谓语陈述的对象。
主语指话题。
中国又爆炸了一颗原子弹。
老王，我昨天还见到他。
1、作主语的成分主语可分名词性词语和谓词性词语。
名词、代词经常作主语。
数词、数量词也能作主语。
动词、形容词也能作主语。
名词性、谓词性短语也能作主语。
中国有悠久的历史。
我们爱语法。
七等于五加二。
笑是具有多重意义的语言。
骄傲是无知的产物。
教室里乱哄哄的。
他去比较合适。
吃得太饱不好。
锻炼身体很重要。
他们几个都累坏了。
放光的不都是金子。
我的男朋友很傻。
去北京查资料很必要。
注意：昨天艺术家们有一场精彩的演出。
上海大剧院里艺术家们有一场精彩的演出。
昨天上海大剧院里有一场精彩的演出。
上海大剧院里昨天有一场精彩的演出昨天有一场精彩的演出。
上海大剧院里有一场精彩的演出。
一般名词﹥处所名词﹥时间名词2、作谓语的成分动词、形容词可作谓语。
名词也可作主语。
名词性、谓词性短语可作谓语。
我们开始吧。
身体好。
他呀，傻子。
主席作工作报告。
大家举手表决。
我看完了。
同学们选他当代表。
他的学问比我好。
这件事情知道的人不多。
3、主语和谓语的意义类型（1）施事主语（2）受事主语（3）中性主语我说。
狼吃羊。
报纸看完了。
叙述性谓语描写性谓语判断说明性谓语狼吃羊这件衣服好知识就是力量（二）动语（述语）和宾语动语和宾语是共现共存的两个成分。
1、作动语的成分动语由动词性词语构成。
我想回家。
学好外语。
讨论并通过了他的结婚问题。
有没有烟。
我不赞成派他去。
2、宾语的构成材料宾语和主语相似，也分名词性宾语和谓词性宾语两种。
景琦紧紧抱住她。
我买洗面奶。
买了五本。
这间客厅有六十多平方米。
学习语法知识。
我有哥哥和姐姐。
挑选漂亮的。
喜欢笑。
爱干净。
学会了做饭。
想快点下课。
听说罗京来了。
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一、句子概说
一个句子的组成：一定的结构成分、一定的结构方式、特定的句调、一定的意义。
二、句子的结构成分（句法成分）
（一）主语和谓语
语法学家对主语和谓语有三种不同的理解：
主语是对谓语动词而言。
主语是谓语陈述的对象。
主语指话题。
中国又爆炸了一颗原子弹。
老王，我昨天还见到他。
1、作主语的成分
主语可分名词性词语和谓词性词语。
名词、代词经常作主语。
数词、数量词也能作主语。
动词、形容词也能作主语。
名词性、谓词性短语也能作主语。
中国有悠久的历史。
我们爱语法。
七等于五加二。
笑是具有多重意义的语言。
骄傲是无知的产物。
教室里乱哄哄的。
他去比较合适。
吃得太饱不好。
锻炼身体很重要。
他们几个都累坏了。
放光的不都是金子。
我的男朋友很傻。
去北京查资料很必要。
注意：
昨天艺术家们有一场精彩的演出。
上海大剧院里艺术家们有一场精彩的演出。
昨天上海大剧院里有一场精彩的演出。
上海大剧院里昨天有一场精彩的演出
昨天有一场精彩的演出。
上海大剧院里有一场精彩的演出。
一般名词﹥处所名词﹥时间名词
2、作谓语的成分
动词、形容词可作谓语。
名词也可作主语。
名词性、谓词性短语可作谓语。
我们开始吧。
身体好。
他呀，傻子。
主席作工作报告。
大家举手表决。
我看完了。
同学们选他当代表。
他的学问比我好。
这件事情知道的人不多。
3、主语和谓语的意义类型（1）施事主语
（2）受事主语
（3）中性主语
我说。
狼吃羊。
报纸看完了。
叙述性谓语
描写性谓语
判断说明性谓语
狼吃羊
这件衣服好
知识就是力量
（二）动语（述语）和宾语
动语和宾语是共现共存的两个成分。
1、作动语的成分
动语由动词性词语构成。
我想回家。
学好外语。
讨论并通过了他的结婚问题。
有没有烟。
我不赞成派他去。
2、宾语的构成材料
宾语和主语相似，也分名词性宾语和谓词性宾语两种。
景琦紧紧抱住她。
我买洗面奶。
买了五本。
这间客厅有六十多平方米。
学习语法知识。
我有哥哥和姐姐。
挑选漂亮的。
喜欢笑。
爱干净。
学会了做饭。
想快点下课。
听说罗京来了。
我们应该谦虚、谨慎。
3、宾语的意义类型
受事宾语
施事宾语
当事宾语
（三）定语
1、定语的构成材料
实词和短语大都可以做定语。
妈妈的高跟鞋。
她的化妆品。
高高的个子。
男同学都来了。
买的书。
潺潺的水声。
他开车的技术很臭。
三个孩子的母亲。
他不去的原因是他女朋友生病了。
他提出了一个很好的建议。
请他来的目的就是吃。
出去买菜的人是我的妈妈。
2、定语和“的”
定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加“的”。
（1）形容词做定语
单音节形容词
双音节形容词
（2）名词动词做定语
名词动词做定语，有时可以直接修饰中心语。
孩子脾气孩子的脾气
烤红薯烤的红薯
（3）人称代词
人称代词做定语表示领属者，一般要加“的”。
（4）短语做定语
一般要加“的”。
非常新颖的设计/有抱负的青年/质量好的产品/对这本书的意见/荷叶上的水珠/一阵阵的歌声。
3、多层定语
我们两位三十年教龄学校
语文优秀教师的有的
1）表示领属关系的词语，即“谁的？”
2）表示时间、处所的词语，即“什么时候？”、什么地方？”3）指示代词或量词短语，表示“多少？”
4）动词性词语和主谓短语，表“怎样的？”
5）形容词性词语，即表示“什么样的？”
6）表质料、属性或范围的名词、动词，即表示“什么？”
（四）状语
1、状语的构成材料
副词、时间名词、能愿动词、形容词充当；介词短语、量词短语等也可以做状语。
冬天已经来了，春天还会远吗？
慢走。
努力学习。
他能来？
他昨天走了.
向他学习。
面对面谈。
他们非常热情地招待了我们。
2、状语和“地”
1、单音节副词、单音节形容词做状语，一般不加“地”，双音节副词、形容词一般加不加“地”均可以。
2、代词、表示时间的名词、能愿动词、方位短语和介词短语做状语，都不加“地”字。
3 状语的语义指向
(1)语义指向动作
他草草地浏览了一下报纸上的文章.
女儿滔滔不绝地向他讲述着自己的见闻.
(2)语义指向动作者
四凤胆怯地望着大海.
(3)语义指向句子中的宾语
老张给自己酽酽地沏了一壶茶
4 多层状语
大致的次序是条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态、对象。
（五）补语
1、补语的构成材料
补语可以由谓词性词语、数量短语和介词短语充当。
洗干净暖和极了急得哭了
练了几遍写于1980年
人们都知道自己生在何处，却不知道死在何方。
放进去退下来
2、补语的类型
结果补语
趋向补语
可能补语
程度补语
数量补语
处所、时间补语
情态补语（状态补语）
趋向补语
（1）跑回来跳出来爬上去
拿出来
表示实实在在的动作行为的趋向。
（2）看来想来看来
表示估计，含有从某一方面看的意思。
（3）关上戴上吃上买上脱下
表示完成
（4）唱起来说起来恨起来
好起来坚强起来
表示动作开始进行，并还在继续进行；状态开始发展，而且程度还在继续加深。
（5）唱下去说下去念下去
热下去瘦下去胖下去
表示动作已经进行，并将继续往下进行或者表示某种状态已经存在并将继续发展。
（六）中心语
定语中心语通常由名词性词语充当。
新工人木头桌子塑料口袋
经济的振兴智力的开发
状语中心语通常由谓词性词语充当。
仔细研究激动地说
现在已经晚春了。
补语中心语通常由动词或形容词充当，也可以由短语充当。
好极了暖和极了写清楚
吊死在一棵树上
（七）独立语
句子里的某个词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句法成分，但又是句意所必需的成分，这就是独立语。
1、插入语
大哥到哪儿，就把母亲带到哪儿，或者说，母亲去哪儿，也在大哥的掌控之中。
《扑克》
2、称呼语
我又有什么地方做错了，小姐！
昌林哥，王翠嫂子，你们两位同意不？
3、感叹语
啊呀，天，他长得多帅啊!
嗯，好的。
4、拟声语
咣，门被什么人一脚踢开了。
啪，啪，我正在读书的时候，隔壁传来了两声清脆的声音。
三、句子的结构方式
句子的结构方式和短语的结构方式是一致的。
四、特定的句调
句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。
1．升调（↑），前低后高，语势上升。
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
难道你不知道？
王小丫来了吗？
这个人，是他的男朋友？
2．降调（↓），前高后低，语势渐降。
一般用于陈述句、感叹句、祈使句等感情。
我们一定要坚持下去。
多饿啊！
老师，你快点下课吧。
3．平调。
（一），这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
4．曲调。
全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等。
四、句子的意义
1、句子的“语汇意义”
句子的“语汇意义”包括：句子中词语本身所具有的意义；句子中词语搭配产生的意义。
他正在洗衣服。
我正在洗衣服。
他正在买衣服。
小白兔在洗衣服。
石头正在洗衣服。
2、句子中成分的关系和句子的“关系”意义。
句子通常都是由词语组合而成的，词语在组合时除了本身的要有一定的意义，词语意义要能够搭配，相互之间还总要形成一定的结构关系，这些结构关于所赋予句子的意义就是句子的“关系意义”。
主谓结构关系的意义是“陈述”。
动宾结构关系赋予的意义是“涉及”。
偏正结构关系赋予的意义是“修饰或限定”。
并列结构关系赋予的意义是“平行”。
（语法关系意义）
他正在洗衣服。
改良品种。
语义关系意义
动词+名词
动作+施事（来客人了）
动作+受事（洗衣服）
动作+结果（盖房子）
动作+处所（睡地板）
3、句子的语气意义
句子的语气意义主要包括陈述、疑问、祈使、感叹等意义。