小学语文听课记录《最佳路径》评课稿
最佳路径教学设计及点评
《最佳路径》教学设计光明小学史永梅《最佳路径》教学设计教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学流程：一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道迪斯尼乐园是谁创造的么？（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
）2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
（最佳路径：就是最好的路线。
）二、初读课文，理解大意1、能说说课文主要讲了一件什么事吗？（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
）2、阅读课文1——2自然段，指导看图，带入情境师：同学们看这幅图，谁在那儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。
）这就是迪斯尼乐园中的一部分。
迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。
3、师：是因为到现在还没有设计吗？大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？4、师：比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。
《最佳的路径》评课
评马淑玲老师的《最佳的路径》李小艳《最佳的路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
马老师在教这篇课文的时候，是按着“五字”教学模式进行教学的，何为五字教学法呢？即：激，提，学，展，练。
这是我们中心校马校长于去年春天在处级教育工作会议上提出来的。
激：激趣引入新课兴趣是最好的老师，马老师通过课前活动，拉近与学生的距离活跃课堂气氛。
然后通过复习旧知引入新课，为下文针对质疑做好铺垫。
提：提出学习目标、自学提示作为教师要学会整体把握教材。
马老师根据学生的质疑归纳出的自学提示，贯穿了整个教学过程，并且明了这节课的目标任务。
让学生在下一步的自学过程中思路清晰。
自学提示其实就是学生自学的拐杖，是学生摸河的石头。
学：小组合作，自学探究这个环节中，马老师引导学生根据自学提示，进行自主学习。
在小组内品读、讨论、感悟课文。
在此，马老师在自学提示中对学生进行自学过程中的四明确：即明确内容，明确时间，明确方法，明确要求。
让学生明确了需要研究解决的问题，使探究活动更具有指向性和目的性。
展：学生展示交流自学情况这一环节是学生展示交流自学情况的平台，教师可以适时点拨。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民之间的联系是本文的教学重点。
马老师按照大伤脑筋-----受到启发------设计路径的步骤引导学生谈谈路径产生的过程。
在对老太太卖葡萄方法的学习中，马老师让学生说“如果你是游人，你会买谁的葡萄，为什么？”通过角色转换，让学生感受这种方式的自主，以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣，从而让学生深入理解了任其选择，给人自由的道理。
学生在知道了这个道理之后，再理解“老太太卖葡萄的方法对建筑大师格罗培斯有哪些启发？”这个问题的时候就会非常容易。
结尾，她设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”这样的问题设计开放性极强，便于学生敞开心扉，激发了他们飞扬智慧的语言。
(四年级语文教案)《最佳路径》教学实录和反思
《最佳路径》教学实录和反思四年级语文教案话题一：在众多的园主中格罗培斯为什么单单从一位老太太身上得到启发呢？[依据文本，抛出话题，展开一个对话平台和环境]生自读三四自然段之后交流。
费凡：因为老太太任其选择的做法使大师深受启发。
[这一回答看似回答了上面的问题，实则学生对任其选择并不真正理解，所以，话题得往下深入剖析] 陈蒙：别的园主只能让人买那采好的一串葡萄，而老太太能让人在葡萄园里任意地采。
[这位学生对上面一位学生的回答进行了补充，进了一层][只是这种补充不是教师的点拨之下，而是在学生之间的互相启发之下，这是学生在与文本对话，也是师生对话，生生对话]师：我们来看看别的园主是怎么卖葡萄的，谁来找出课文中的句子读一读。
[在学生初步了解的情况之下，让学生再次接触文本，走进文本，进行深度的理解和体悟]戴洁读。
师：别的园主是怎么做的？[把话题剖析，在比较中发现]夏凯杰：是自己摘了葡萄给别人。
许鑫涛：是摘了葡萄卖给别人。
师：是卖给别人并且一路地吆喝，那这样的吆喝有用吗？生齐说：没用。
师：卖葡萄的结果是什么？生齐：很少有人停下来。
[这里教师有点心急，其实要相信学生，要给学生思考发现的时间，让学生多读读书，他们就能说得更好。
不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。
自己摘到的果子更甜，学生才能体会到思维的快乐，学习的快乐。
这里犯了个错误] 师：很少有人停下来，卖不出去，可以想象这些园主是多么的失望，心情多么的沮丧。
那老奶奶是怎么做的呢？请你找出课文中有关的句子告诉大家。
许嘉文读。
师：只要在箱子里投五法郎就能摘一篮葡萄。
她是这样做的，她有没有一路吆喝？生：没有。
师：她是无人看管的。
五法郎就能摘一篮，那她卖葡萄的结果呢？[这里的问题毫无价值是无效的，浪费时间]潘鹏飞：每次都是最先卖完。
师：老太太的葡萄为什么能最先卖完，她跟别的葡萄园主相比，她的办法好在哪里？包星茹：她可以给人一种自由任其选择。
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思一、教学背景本节课为小学四年级语文下册的第一单元《追梦的足迹》中的一篇阅读文章《最佳路径》。
通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力和启发学生学会自主思考，积极探究生活中的问题，锻炼学生的解决问题的能力。
二、教学目标（一）知识与能力1.了解文章的主题、大意；2.能够理解并掌握文章的细节；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的理解和领悟能力；4.通过分析教材中的例子，帮助学生学会对生活进行思考，培养学生解决问题的能力。
（二）情感态度1.学会自主思考，积极探究生活中的问题；2.培养学生解决问题的能力；3.培养学生团队合作意识。
三、教学重点能够理解并掌握文章的细节，通过分析教材中的例子，让学生学会对生活进行思考。
四、教学难点培养学生解决问题的能力，通过团队合作，来进行解决问题。
五、教学方法以故事导入、引导学生自主思考、小组讨论等形式开展课堂教学。
六、教学过程（一）热身教师先从学生最近学习的内容开始，让学生复习前一节课讲的内容，并简单提问一下，为下一步的教学做好温故知新的准备。
（二）自主探究教师以故事的形式导入本课的主题，引导学生自主思考，探究生活中的问题。
例如：“Tom 和 Jack 同时参加了一个长跑比赛，他们都想赢得比赛，那么该选择怎样的赛跑线路才更有利呢？”引导学生畅想不同的方案，并让学生通过小组讨论共同查找出解决方案。
（三）知识点引入引入本节课的知识点，解释概念及让学生掌握本节新的知识点，如“最佳路径”。
（四）阅读理解1.在课堂上阅读文章《最佳路径》。
2.针对文章中的细节，教师进行全班讨论，培养学生对文本的深度理解。
3.随堂练习：让学生阅读文章中的例子，并且分析他们是如何找到最佳路径的。
（五）团队合作1.在理解“最佳路径”的基础上，让学生分成小组，通过合作来解决问题。
2.将团队分成 A组、B组、C组，设定不同的路线规则，不同的赛道长度，测试哪组赛道最能突出最佳路线的优势。
《最佳路径》教案及课后反思
一、教案基本信息1. 主题：《最佳路径》教案及课后反思2. 学科：语文3. 年级：四年级4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
（3）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3. 情感态度价值观：（1）懂得尊重每个人不同的选择，认识到尊重别人就是尊重自己。
（2）学会珍惜时间，努力实现自己的人生目标。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读课文，理解课文内容。
（2）学会本课的生字，会用“精心、体现、追溯、奥秘”等词语造句。
2. 教学难点：（1）联系上下文和生活实际理解词语的意思。
（2）感悟邓小平爷爷为设计邓小平理论的发展道路。
四、教学过程1. 课前准备：（1）学生预习课文，了解课文内容。
（2）教师准备相关教学材料，如PPT、生字卡片等。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对课文的兴趣。
3. 课堂讲解：（1）引导学生熟读课文，理解课文内容。
（2）讲解课文中的生字词，让学生学会运用。
（3）联系上下文和生活实际，帮助学生理解词语的意思。
4. 课堂练习：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 课后作业：（1）要求学生回家后向家长讲述课文内容，锻炼表达能力。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
五、课后反思1. 教学效果：（1）学生对课文内容的理解程度。
（2）学生对生字词的掌握情况。
（3）学生在课堂上的参与度和积极性。
2. 教学改进：（1）针对学生在课堂上的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
（2）关注学生的学习需求，适当增加课外阅读，拓宽知识面。
（3）注重培养学生的人文素养，结合课文内容进行情感教育。
《最佳路径》教学目标、教学效果评课稿
《最佳路径》教学目标、教学效果评价上课教师：陈全评课教师：王春梅各位老师好，我是来自大安区何市镇中心学校的王春梅。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度，也是评价效果的主要依据。
语文课程标准中要求课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标设计着眼于语文素养的整体提高。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
那接下来我主要从教学目标、教学效果进行评价。
首先陈老师根据课文内容和课程阶段目标第三学段（5-6年级）有关阅读的教学目标要求“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”将本课教学目标设为以下三个：1、会认“滨”的读音。
积累“微不足道、焦躁、年迈、优雅”等词语。
2、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的。
3、从文章中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人们自由选择的空间，可以产生最好的办法和意想不到的效果。
从以上三个目标来看体现了三维目标的要求，第一个目标是针对在本课中要达到的知识目标，知识目标中读音掌握一个还罗列了五个需要积累的词语体现了量化的要求，注重了知识的积累，从读音和词语着手这是实现课程目标中“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”基础，陈老师的目标落实了语文课程标准的要求。
第二个目标体现了能力目标和过程及方法，第三个从情感态度与价值观，这两个目标的要求明确，在第二个目标上需要学生有默读课文的能力；在把握课文内容和了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，需要学生运用自己的概括及理解课文的能力，根据问题以默读的方法进行，让学生亲身体会，与文本更好的交流，这也是在落实语文第三学段中“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”这一要求。
从文章中得到的启示，在情感态度和价值观上希望学生从中得到情感和价值观启示，三个目标相互渗透，这些目标体现了语文学科的特点，重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验，符合学生的实际认知规律，且难易适度，体现了目标的科学性和全面性。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和解决问题的能力。
过程与方法：1. 引导学生通过实例分析，体验寻找最佳路径的过程。
2. 培养学生团队协作和沟通交流的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜时间、提高效率的意识。
2. 培养学生面对问题时，积极寻求解决方法的乐观态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 寻找最佳路径的方法。
2. 团队成员之间的协作和沟通。
难点：1. 如何运用逻辑思维解决问题。
2. 在实际情境中，灵活运用最佳路径方法。
三、教学准备：教师准备：1. 教学PPT及相关素材。
2. 实例分析题。
3. 小组讨论所需材料。
学生准备：1. 预习相关知识。
2. 携带笔记本，做好笔记。
四、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示生活中的路径实例，如旅行路线、物流配送等，引导学生思考路径的重要性。
2. 知识讲解：讲解路径的概念，以及寻找最佳路径的方法。
通过实例分析，让学生理解并掌握最佳路径的求解过程。
3. 实例分析：4. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己对最佳路径的理解和应用。
五、课后反思：1. 教学效果：课后，教师应反思本节课的教学效果，观察学生对最佳路径方法的掌握程度，以及学生在实际问题中的运用能力。
2. 教学改进：根据学生的反馈和自己的教学体会，调整教学方法，提高教学效果。
例如，针对学生的实际需求，增加实例分析题的难度和种类，锻炼学生的解决问题的能力。
3. 学生辅导：针对学生在课后遇到的疑问，给予个别辅导，帮助学生巩固所学知识。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动效果。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动的教学方法，通过实例引导学生思考路径的重要性。
2. 利用小组讨论、汇报等形式，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 结合PPT展示，清晰讲解最佳路径的求解方法，便于学生理解和掌握。
4. 设计课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
《最佳路径》教案及课后反思
《最佳路径》教案及课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解路径的概念，掌握寻找最佳路径的方法。
2. 培养学生运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
过程与方法：1. 通过实例分析，让学生体验寻找最佳路径的过程。
2. 培养学生团队合作精神，学会与他人共同探讨问题。
情感态度与价值观：1. 培养学生珍惜时间、提高效率的意识。
2. 培养学生勇于挑战、追求卓越的精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握寻找最佳路径的方法。
2. 体验寻找最佳路径的过程。
难点：1. 如何运用逻辑思维和推理能力，解决实际问题。
2. 在团队合作中，如何沟通、协调，共同寻找最佳路径。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件、案例资料。
2. 课堂讨论问题及答案。
学生准备：1. 预习相关知识。
2. 准备课堂讨论。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引入最佳路径的概念。
2. 讲解与演示：讲解最佳路径的定义、特点和寻找方法。
3. 案例分析：分析实例，让学生体验寻找最佳路径的过程。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、课后反思：1. 学生对本节课内容的理解和掌握程度。
2. 学生参与课堂讨论的积极性和合作精神。
3. 教学方法是否适合学生，有何改进之处。
4. 如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高生活质量。
5. 对下一步教学内容的规划和准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对最佳路径概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们是否能运用所学知识解决实际问题。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 让学生思考：在现实生活中，还有哪些场景可以运用最佳路径的方法？2. 引导学生：如何将最佳路径的思想应用到学习、工作和生活中，提高效率？八、教学建议：1. 针对不同学生的学习需求，调整教学节奏和难度。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
《最佳路径》阅读教学之学生学习评课
《最佳路径》阅读教学之学生学习授课教师：陈全评课教师：陈汝锋各位老师好，我是来自大安区何市镇中心学校的陈汝锋。
《基础教育语文课程标准》课程阶段目标第三学段（5-6年级）有关阅读的教学目标中指出：“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情……在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”同时，阅读课文是小学高年级语文教材中最能体现和发挥学生的主体地位及学习主观能动性的重要课文类型。
所以在整个教学过程中必须关注学生的学习。
我从陈全老师《最佳路径》授课过程的学生学习行为方面出发进行了观课，现作如下评析。
学生的情绪状态直接影响着教学效果，陈全老师在教学之初通过迪士尼的卡通人物激发起学生对于课文的兴趣，让学生在识别卡通人物的过程中情绪饱满，保持良好的注意状态。
进而引出本篇课文的主人公格罗培斯，激发了学生对接下来课文内容学习的期待。
接下来通过PPT展示三个问题，让学生小组进行交流，这一环节大大的提高了学生的兴致，学生们各抒己见，对于问题始终保持着较高的热情。
陈全老师在教学过程中让学生的官能积极地参与到教学活动中去，（让学生表演卖葡萄，让他们在笑声中得到收获，）（实际上课时可能会删掉此环节）通过两组关联词填空使学生更加直观地了解到课文中葡萄园葡萄卖不好的原因，更加突出地让学生了解到老太太卖葡萄方法的特殊，找到格罗培斯受到启发的原因是给人自由，任其选择。
但学生参与广度较小，整节课上学生主动举手回答问题的比较少，主动举手的同学没有超过十五个。
本篇课文是一篇独立阅读课文，所以要把课堂还给学生，让学生在教师的引导下自主地进行学习。
陈老师通过集体讨论、小组学习等多样的方式让学生参与进来，形成了良好的课堂氛围，促进学生各方面能力的发展。
但是在时间的把握上没有给予学生更多的时间对课文进行自我看法的交流，有些学生在老师抛出问题之后，只是流于形式的与同桌同学进行讨论，或者是两三句话就结束了讨论过程，这样就给授课老师造成了一种假象，以致于讨论时间不充足、内容不深入。
最佳路径观评记录
观评记录张艳红我觉得，张老师的这节课是用他自己的方式创造着“最佳路径”，听后感受颇深。
第一，有本故实在１．以本为本。
在《最佳路径》这节课中，我们不难发现张老师提出的每一个要求、每一个问题都是紧紧围绕文本展开的。
在整个教学过程中，学生要么在潜心读书，要么在交流研讨，课堂上书声琅琅，许多真知灼见从学生的心灵深处流淌出来。
张老师引导学生提出讨论的问题恰好包含着课后的两个问题，我觉得这里有老师对待文本的一种理解和态度，是利用文本，发挥其最大作用的一种智慧。
“文本”是教学的核心，相信这正是陆老师寻找到的解决学生学习困难的“最佳路径”。
２．以本展本。
我感到陆老师对于“务本”的追求不单单局限于“只有本”，而是“以本展本、以本拓本”。
在课堂教学中，陆老师一次又一次地让学生潜心读书，在读中思索文本的核心问题，交流自己的收获与感悟。
在课的最后，张老师设计了一个富有创意的课外练习，这个练笔匠心独运，充分体现了“给人自由，任其选择”的教学理念，这样的训练设计不也是让学生对于“最佳路径”的理解又多了一条“途径”吗？第二，有思故求实１．学生思悟。
通过这节课的教学，我们不难看出张老师在教学过程中尊重学生的独特体验，关注学生的发展，把感悟、对话贯穿在整个课堂教学之中。
而其中教者的启发、引导、点拨激活了学生的思维，使学生在与文本、与同学、与教师的对话的过程中不断地修正、丰富和完善自己的阅读观点，充分体现了“以生为本”的最佳教学路径。
２．教师思实。
在课堂教学过程中，无论是学生独自与文本对话时的潜心会文，还是师生之间、生生之间的对话活动，张老师总是坚持把促进学生的发展放在首位，让学生在与文本对话中学会阅读，学会思考，在与师生、生生对话中学会倾听，学会交流，碰撞智慧，分享快乐。
整个教学过程真实而不虚伪，扎实而不做作。
观评记录宋立华《最佳路径》是一篇叙事文章。
课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。
小学语文_《最佳路径》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
师：对，格罗培斯有一双善于发现的眼睛。
这就是一般的路人不能发觉的原因，所以我们要象他学习，用发现的眼睛看我们周围的事物。
那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。
生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。
他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
”
生：因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
四、评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
小组合作，迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，
理由一：----------------------
理由二：------- -------------------------- 理由三：-------------------------------------
2.再次理解课题
五、总结：
师：学了课文，你有什么收获？
师总结启示
学情分析
效果分析
教材分析
评测练习
课后反思
课标分析。
最佳路径评课稿范文
最正确路径评课稿范文最正确路径评课稿《最正确路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。
以下是“最正确路径评课稿”希望能够帮助的到您！最正确路径讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计谋略，最终所形成的路径被评为世界最正确路径。
课文语言朴实简明，情节清晰明了。
本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比拟容易体会。
但是，格罗培斯设计路径的过程中所表达了他精益求精的工作精神，路径的设计谋略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。
这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。
基于以上对教材和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确定以下教学目标：1、学会10个生字，并能用钢笔标准地书写，理解“漫山遍野、微缺乏道、绵延、任其选择”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，给人自由的人文思想。
其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。
以上目标准备在两课时内完成。
第一课时有四个教学环节。
第一环节：构建阅读话题，激发学习兴趣板书课题后提问：径是什么意思，最正确又指什么？启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。
第二环节：初读感知要求学生读正确，读通顺，遇到难读的字词和句子多读几遍，不理解的词句作上记号。
学生自学时我巡视，掌握学生自学情况。
第三环节：交流学习情况首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。
接着指名分节朗读课文，指导读好长句子，并结合课文相机理解微缺乏道、漫山遍野、绵延、任其选择等词。
其中“微缺乏道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲解一下。
第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。
请学生默读课文，思考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。
苏教版四年级下第四单元《最佳路径》评课稿
《最佳路径》评课稿各位专家、各位同仁，大家好！首先非常感谢付老师给我们带来的这一堂课，感谢你为大家提供了一次宝贵的学习机会，感谢你为这堂课付出的心血和汗水。
听完付老师的这堂课,她那扎实的教学基本功、亲切自然的教态以及追求完美的教学品质给我留下了深刻的印象。
课堂上呈现的内容可圈可点之处不胜枚举,接下来我就听《最佳路径》一课的粗浅感受，向大家作以汇报，如有不到之处敬请指正。
一、教学思路流畅清晰。
这节课付老师以“迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳路径？”这一问题为主线串起整个课堂，引导学生自主学习，充分地品读、讨论、感悟课文。
紧扣词句，感受设计之难。
通过与文本对话，学生体会到了思维的快乐，学习的快乐。
整节课教学意境清晰幽雅，教学路径流畅自然。
处处彰显着“给人自由、任其选择”的强烈的人文意识。
二、教学手段运用恰当。
迪斯尼乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣。
开课伊始，付老师抓住了孩子们的这一心理，利用课件出示了一幅幅迪斯尼乐园的景色，既给予了孩子们视觉上的刺激，又切入了本课的教学主题，使学生很快地进入了课文的情境，迫不及待地捧起了书，去探求“迪斯尼乐园的路径是谁设计的？为什么说迪斯尼乐园的路径是最佳路径？它是如何设计出来的？”等问题的答案。
三、教学语言衔接自然。
如果说课堂是一条美丽的项链，那过渡语就是穿一颗颗珍珠的线。
在本节课中，付老师精心设计了各个环节的过渡语，使整个课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，激发了学生的学习兴趣，在有滋有味地学习中，每一位学生都有所思、有所得。
四、创意阅读随处可见。
小语新课标指出:“语文课程具有丰富的人文内涵。
在阅读教学中,要重视学生的独特感受和体验。
”我认为付老师把这一点真正地融入到了教学过程中。
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。
在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，付老师把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。
《最佳路径》评课
《最佳路径》评课
《最佳路径》一课所在的单元主题为“以人为本”。
在一次听课中，笔者发现执教老师带领学生反复朗读格罗培斯受卖葡萄的老太太启发设计路线的段落，并让学生反复讨论在格罗培斯、老太太和游人三者之间谁才是最有智慧的，是最佳路径的创造者。
课后与该老师交流，老师认为《最佳路径》所在单元的其他两篇课文：《苹果里的五角星》说的是创新之道，《人类的老师》主要讲的是人类向动物学习获得了仿生学的知识，从而促进了社会的发展，两篇课文看来都是关于智慧的主题，因此，这位老师将最佳路径的主题定在对智慧的学习与感悟上。
这样的课堂看起来热热闹闹，可是细细想来，教师将文章的主题定位在格罗培斯之所以取得了巨大的成功是因为充满智慧的设计上，这是对文章核心价值理念的一种误读，是对教学核心内容选择的失误。
《最佳路径》所在单元的三篇文章主题表面看来各不相同，但编者之所以将其放在一个单元之中，是因为其核心理念中包含了尊重需要，尊重个性，灵活开放的现代理念，是对创造与智慧的内涵的重新认识。
在教学该单元时，要引导学生整体把握这单元关于现代意识和价值观方面的内容，帮助学生树立现代的价值观念，培养学生理解内化同类文本主题的能力。
《最佳路径》评课稿
《最佳路径》评课稿今天是上级领导来我校视导的日子。
我和黄英老师轮到各上一节语文课。
下午第一节是我上《月亮湾》，第二节是黄老师的《最佳路径》。
上完课，是赵主任和学校几位领导一起评课。
听了赵主任的评课，觉得专家就是专家，对课堂的分析是一针见血，也让我受益匪浅。
因为听得很入迷，所以只能粗粗整理下，以便常常学习，改进自己的课堂：1、把握了思维特点，抓住有价值的思维训练点来进行教学。
由逆推的.思维方法来进行教学。
在这堂课中，教师并没有按照课文顺序进行教学。
而是先学习迪斯尼路径的有宽有窄，优美自然，引出老太太独特的卖葡萄的方式，最后才学习这条路设计的由来。
整个设计巧妙自然，一环扣一环，非常的精妙。
2、把握了和一般的情节类课文的差异，进行积累语言文字的训练。
（1）对老奶奶卖葡萄方式的学习中，老师让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文学习中厚积薄发。
（2）在演大师恍然有悟的这个环节中，很好地对学生进行了语言训练。
学生的语言表达能力非常精彩。
就是在方式上可以不必让学生来演，直接说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？也许这样就能够达到教学目的了。
（3）在叫小朋友学吆喝这一环节中，教师是由情境让学生进入到文字，可以倒过来，让学生说说什么叫吆喝？谁来吆喝给大家看看？这样由文字到情境，也是了解学生理解的一种方法。
3、教师的过渡语、引导语层次分明，非常精彩。
4、在教学中，教师要放大学生语言中的闪光点，更好地进行语言的训练。
由此带动一片，利用生成的资源更好地教学。
5、在课最后，还可以设计一个环节，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，可以让学生对思维有更深的理解。
听的时候只顾着听了，记下了只字片语。
实在是有点不好意思！写下来，和大家学习！。
四年级下册语文《最佳路径》评课稿
四年级下册语文《最佳路径》评课稿四年级下册语文《最佳路径》评课稿今年的校级公开课在本周二已全面推开，然而今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。
好多老教师都积极主动请缨第一个上公开课。
我们教研组张和春老教师就带头给我们上了一节公开课。
题目是《最佳路径》。
我感觉上的挺好的。
现把我的收获写与此。
一、导学案设计好导学案一般都是我们青年教师在公开常精心准备的，然而张老师不仅做到了精心准备，而且还能够利用好导学案。
导学案就像学生的拐杖，在课堂中学生有了摸河的石，整节课下来感觉上的很清晰。
二、知识与技能注重的好本节课教师不仅在传授学生知识的同时不忘了技能的培养。
在概括文章主要内容时，还教会学生怎样来概括文章的内容和方法。
三、能培养学生的价值观在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、善于思考的品质。
四、注重好的评价作为一名老教师能放下身段和学生交流，鼓励学生，激发学生。
课堂上不是有这样的话语在我的耳边响起；“今天我是最开心的一天，因为今天是你们听得是最认真的一堂课。
”“你的回答真好！”“今天你真棒！”……五、注重写字课堂在一开始就注重学生的听写和辨别错别字。
其实这也是我们小学语文教育提出的'每节课要有10分钟的写字量。
六、重难点抓的准《最佳路径》课文的重难点就是感悟格罗培斯的品质以及他设计最佳路径与老太太买葡萄之间有什么关系？课堂中教师能把握住重难点来教。
建议：技能的注重有了，但还不够明显，比如在概括文章内容时，要教会学生抓住主干，谁？干什么？这样简单说就行了。
评价性的语言有，但不够全面，我记得上课老师说了这样一句话：“今天我们除了某某，其他都读得很好！”这其实在打击那位同学的积极性重难点研究的还不够到位，学生一节课下来，部分学生还不能够掌握（课后我进行了调查），课堂实效性不够。
最佳路径
《最佳路径》评课稿刘彩灵今天听了刘老师执教的《最佳路径》的感受颇多,刘老师有着扎实的教学功底，有较佳的亲和力和追求完美的品质。
她追求完美的品质体现在——对课件的精心制作、对课堂的精心打磨和即时改正板书这样的细节上。
课堂上呈现的可圈可点的东西很多，如利用课件刺激学生视觉，精心选择的图片足以让我神往迪斯尼乐园；教学路径清晰幽雅，三个问题贯穿整个课堂，整节课浑然一体。
课堂上彰显强烈的“给人自由、任其选择”的人文意识。
“弱水三千只取一瓢。
”我认为刘老师在读字上巧做了文章。
1、重视学生多角度的阅读。
学习课文让学生提出最想探究的问题，实际就把选择的自由给予了学生。
对阅读中学生的感受特别珍视：“”“你的概括能力真强！”“他说得真多！”“有自己的见解！老师从你的朗读中听到了他的耐心！”“你读得真有感情！”……中肯温馨的话语使人如沐春风、如坐春晖。
2、重视学生有创意的阅读。
教师注意情境的创设：“如果你是游人，你会买谁的葡萄？为什么？”学生让我们会心而笑的回答。
正是老师提倡有创意阅读的思想引领使然。
因此，“大师的大在何处？”学生的答案精彩纷呈——他的耐心、经历丰富、意志力强、精益求精等。
品读很到位。
《语文课程标准》在实施建议中强调：“提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间、提高阅读质量。
”正因为戚老师将其落到实处，因此走出了适合自己和这班孩子的最佳路径。
教学是一门遗憾的艺术。
有两点我还是感觉很有必要提出，希望本节课有所改进的。
(1)、老师在课堂有两次说到给点掌声。
“他读得真有感情，大家给点掌声。
”“你说得真多、真好！大家给点掌声。
”孩子在倾其全力付出，而且表现如此的优秀，我们怎能只“给点掌声”去回应呢？(2)、学生的感情朗读有点弱。
在教师的引导下，学生进行的版块朗读，自使至终没有整体读书。
再美的艺术品，我们鉴赏的时候，都不可能只看部分而置整体于不顾的，对这篇美文的朗读、阅读是一定要整读的。
名师展示课《最佳路径》课堂实录和教学评课
名师展示课《最佳路径》课堂实录和教学评课第一课时（）（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣师：在同学们的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。
看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。
（：播放各种迪斯尼中的动画人物）师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。
对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。
瞧，（播放迪斯尼乐园图）迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。
在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。
板书课题：最佳路径师：齐读课题师：你怎样理解“佳”这个字？师：什么样的路径最好？为什么称之为“最佳”？让我们一起走进文本。
（二）、初读文本，整体感知师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的地方要停下来多读几遍。
也可以用喜欢的方式在不理解的地方做做标注。
师：有的同学在读的时候，一边读，一边想，一边画，这个方法好，值得其他同学们采纳。
师：看看这些词你们会读吗？电脑出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、调转、法郎、绵延、启发、痕迹、格罗培斯师：你怎么理解绵延？绵延这个词不好理解，（出示图一）这是绵延吗？（出示图二）这是绵延吗？漫山遍野的葡萄一架连着一架，一直伸向远方，像不像绵延起伏的群山？这就是绵延。
三、问题引领，品词析句，感悟精髓师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用浪线画一画。
生：（电脑出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
四年级公开课路径语文听课记录、评课稿资料教案
四年级公开课路径语文听课记录、评课稿资料教案
《最佳路径》听课心得
听了参加校奉献杯赛课的王庆花老师的一节《最佳路径》一课，受到许多启发，对教学语文课又有了新的认识。
这节课的教学设计十分巧妙，将语文课的人文性和工具性结合的很好。
为了帮助学生理解迪斯尼乐园路径为什么被评为最佳的原因，正是因为给人自由任其选择这个道理，王老师设计了让学生从课文中找到描写路径的八个字“有宽有窄，优雅自然”，让学生读后想象你眼中出现了一条怎样的路？这一问很好的训练了学生的口头表达能力。
之后，老师运用课件出示葡萄园的美景，问：“如果你来到老太太的葡萄园，你会怎样选择呢？”引导学生感受到老太太之所以最先卖完卖葡萄正是因为给游客自由、信任、尊重。
接着引导到“老太太卖葡萄，不是（），而是（）。
同样景点间的道路设计，（），如果（）。
”从而理解格罗培斯设计道路的初衷。
这里的填空既是对前文的回顾又是为下文铺垫，同时训练了学生的说话能力。
教学设计中这样的地方还有很多，可以说王老师秉承了一贯的教学风格，重视语文的人文性和工具性的结合。
名师展示课《最佳路径》课堂实录和教学评课
名师展示课《最佳路径》课堂实录和教学评课一、课堂实录1. 教师准备在上课前，教师对所教授内容做了充分的准备，包括课堂教学设计、教学资料准备以及个性化教学需求的把握。
此外，教师还在课前通过班级微信群和学生个人沟通，了解学生对该课内容的掌握情况及个性化学习需求。
2. 教学过程本节课教师采用多元化的教学方式，其中包括讲授、互动和实践三个环节。
讲授环节：教师通过教材和PPT等相对静态的教育资源来讲授课程内容。
互动环节：教师通过提问、分组讨论、游戏等方式，来激发学生的学习主动性和参与度。
实践环节：教师通过自主实践、交流讨论、写作、阅读、演讲等方式，来使学生真正掌握所学知识和技能。
具体到《最佳路径》这节课，教师通过生动形象的案例分析、交互式的模拟体验、个性化的解读需求、以及对实践案例的探索和讨论，使学生对课程内容有了更深刻的理解和认识。
3. 学生反馈在课堂结束后，教师要求学生填写问卷来评估本节课的教学效果。
通过问卷调查结果，学生普遍反映本节课的教学内容精彩、教学方式多样、教师授课生动、对实际问题的解决方法提供了有用的帮助等。
二、教学评课1. 教学优势本节课教学中，教师优先考虑学生的个性化需求，采用多种教学手段和教学形式，更好地增加了学生的参与度，让学生发挥了自己的个性和才智。
此外，教师充分利用多种教育资源，如教材、PPT、网络资源、云端学习平台等教育载体，让学生通过多种方式获取更充足的知识和技能。
2. 教学挑战在本节课教学过程中，教师可能面临课堂时间分配不均、学生参与度参差不齐、学生知识储备不足等课堂挑战。
如何合理分配课堂时间、在教学中提高学生的现场反馈度、鼓励学生积极参与课堂活动等，是需要教师在今后的教学中进一步优化和完善的方向。
3. 教学改进为了进一步提高教学效果，教师需要在今后的教学中探索多种改进和优化的方案。
例如：1.在教学过程中更多地类型学和任务驱动方法。
2.采用多种外部教育资源来帮助学生理解和掌握所学知识。
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小学语文听课记录《最佳路径》评课稿今天是上级领导来我校视导的日子。
我和黄英老师轮到各上一节语文课。
下午第一节是我上《月亮湾》，第二节是黄老师的《最佳路径》。
上完课，是赵主任和学校几位领导一起评课。
听了赵主任的评课，觉得专家就是专家，对课堂的分析是一针见血，也让我受益匪浅。
因为听得很入迷，所以只能粗粗整理下，以便常常学习，改进自己的课堂：
1、把握了思维特点，抓住有价值的思维训练点来进行教学。
由逆推的思维方法来进行教学。
在这堂课中，教师并没有按照课文顺序进行教学。
而是先学习迪斯尼路径的有宽有窄，优美自然，引出老太太独特的卖葡萄的方式，最后才学习这条路设计的由来。
整个设计巧妙自然，一环扣一环，非常的精妙。
2、把握了和一般的情节类课文的差异，进行积累语言文字的训练。
（1）对老奶奶卖葡萄方式的学习中，老师让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文学习中厚积薄发。
（2）在演大师恍然有悟的这个环节中，很好地对学生进行了语言训练。
学生的语言表达能力非常精彩。
就是在方式上可以不必让学生来演，直接说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？也许这样就能够达到教学目的了。
（3）在叫小朋友学吆喝这一环节中，教师是由情境让学生进入到文字，可以倒过来，让学生说说什么叫吆喝？谁来吆喝给大家看看？这样由文字到情境，也是了解学生理解的一种方法。
3、教师的过渡语、引导语层次分明，非常精彩。
4、在教学中，教师要放大学生语言中的闪光点，更好地进行语言的训练。
由此带动一片，利用生成的资源更好地教学。
5、在课最后，还可以设计一个环节，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，可以让学生对思维有更深的理解。
听的时候只顾着听了，记下了只字片语。
实在是有点不好意思！写下来，和大家学习！。