四年级语文培优辅差记录文稿表
四年级语文培优补差记录
“培劣补好”记录表之阳早格格创做
“培劣补好”记录表
“培劣补好”记录表
“培劣补好”记录表
“培劣补好”记录表
“培劣补好”记录表
“培劣补好”记录表
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“培劣补好”记录表
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“培劣补好”记录表
一、道话
二、指挥建辞脚法
1、夸弛.对付真物的局里、特性、效率、程度等做夸大或者缩小描画的一种建辞要收.如:
①鹤收三千丈,缘忧似个少.("三千丈"为夸大夸弛)
②芝麻粒女大的事,不必搁正在心上.("芝麻粒女"是缩小夸弛)
③太阳刚刚一出去,天上已经像下了火.(把前一真物"出去"取后一真物"下火"夸弛到险些是共时出现,有人称此种夸弛办法为超前夸弛)
2、对付比.是把二种真物或者共一真物的二个圆里并举加以比较的要收.如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.
②墨门酒肉臭,路有冻死骨.
3、对付奇.用结构相共或者相近,字数相等的一对付短语或者句子对付称排列起去表黑相对付或者相近的意义.如:
①谦招益,谦受益.
②横眉热对付千妇指,俯尾苦为孺子牛.
③欲贫千里目,更上一层楼.(流火对付)
④视少乡内中,惟余莽莽,大河上下,顿得滔滔.(扇里对付)
4、排比.把真质相闭、结构相共或者相似、语气普遍的几个(普遍要三个或者三个以上)短语或者句子连用的要收.如:
然而那回却很有几面出于尔的不料.一是当局者竟会那样天凶残,一是流止家竟至如许之下劣,一是华夏的女性临易竟能如是之从容.
三、小结。
语文培优补差工作记录表
辅导对象
辅导内容
辅导人员
辅导方式
辅导效果
10.11
辅差：全部后进生
第一单元的作文：如何写通顺
王锐
师生辅导
除了王亭景、赵翰宇外，其他同学都能顺利完成
10.14
辅差：王亭景赵翰宇
第1课、第3课的背诵还不流利
周钰涵
向瑞雪
生生辅导
勉强能过关，布置在回去多读。
10.20
培优：全部优生
第一单的作文：再次修改（用词、语句、修辞）誊抄在作文纸上
改:妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。
如:母亲对客人说:"你们快尝尝荔枝吧!"
改:母亲对客人说，让客人们快尝尝荔枝。
6.当引述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。如果提示语中已经出现过那人的名字，应把引述内容中出现的名字改成"他"或"她"。
如:他轻轻的说:"我买不起，先生，我的钱不够。"
改:小李对小何说，他今天要批改那些文件。
如:他说:"我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。"
改:他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。
5.如果引述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现"吧"和"!"(祈使句)，应加上"让"，把"吧"去掉，"!"改成"。"。
如:妈妈说:"我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。"
11.4
辅导：全部学生
期中考试卷错题改错、背诵
王锐+全班学生家长
生生一对一辅导一次；家长辅导一次
小学四年级语文培优补差活动记录精选版
小学四年级语文培优补差活动记录Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】“培优补差”记录表曹庄小学导师辅导记录“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表“培优补差”记录表一、谈话二、指导修辞手法1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目,更上一层楼。
(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。
(扇面对)4、排比。
把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
如:但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
三、小结。
四年级下册语文培优补差记录（共5篇）
四年级下册语文培优补差记录（共5篇）第一篇：四年级下册语文培优补差记录四年级语文培优补差记录辅导时间：第1次辅导性质：培优参加人员：全体同学辅导内容：【基础训练】一、读拼音，写词语。
Liáng ting tíng yuàn shuǐ tán hǎi luï二、默写古诗。
独坐敬亭山：望洞庭：【能力提升】1.“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
”“白银盘”指的是（），“青螺”指的是（），这句诗形象地写出了洞庭湖（）。
2.《忆江南》这首词，描写了江南（）的美丽景色。
3.《独坐敬亭山》里的“独”，不仅是写山，也是写作者。
这首诗里，还有（）这些词句也表现出孤独的意思。
【课外拓展】拓展阅读唐朝诗人白居易写了三首《忆江南》的词，我们学的是其中的第一首，读读另外两首词，想想词句的意思，在比较这三首词的相同和不同之处。
忆江南（二）江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？忆江南（三）江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢？感悟理解助学提示：第一首泛忆江南，写春景。
明媚春光里，初日、江花、江水、火焰、蓝叶，用烘染、映衬的手法，贴切的比喻，构成了一幅色彩绚丽夺目的江南春景。
第二首紧承“能不忆江南”，以“江南忆，最忆是杭州”开头，镜头移向杭州。
浙潮、月桂是杭州风景中最有代表性的东西。
寺里秋月伴随着桂花香，钱塘江潮波澜壮阔。
第三首忆吴宫，开始追忆苏州往事。
品酒赏舞何等自在啊。
这三首词，从今时忆往昔，神驰江南。
以无限深情，追忆难忘的江南往事。
每首自具首尾，但各首之间，又前后照应，构成一个有机的整体。
四年级语文培优补差记录辅导时间：第2次辅导性质：补差参加人员：李金阔赵扬吴若鑫谢琼阳郭迎奇李文静张益萌辅导内容：一、读拼音写词语。
bï lán zhuàng kuî pán dēng shān luántàn shān luî tuï qí fēng luï liâping zhàng wù lì lián mián bú duàn二、我会填。
四年级语文培优辅差记录
四年级语文培优辅差记录一、优秀生学习状况分析优秀生在学习上表现出较高的能力和素质，他们能够快速理解新知识，独立完成作业，并具备良好的学习态度和习惯。
这类学生通常具备较强的自我驱动力和自主学习能力，能够自我调整学习状态和方法，保持稳定的学习成绩。
二、学困生学习困难成因学困生的学习困难主要表现在学习兴趣不足、注意力不集中、基础知识薄弱、学习能力欠缺等方面。
这些问题的成因可能包括家庭环境、学校教育环境、个人性格等方面的影响。
此外，一些学生可能因为心理问题、身体健康状况不佳等原因导致学习困难。
三、课堂内外教学辅导措施1. 针对优秀生，教师可以在课堂上设置更高层次的学习目标，提供更多的拓展性学习资源，让他们能够更好地发挥自己的潜力。
2. 对于学困生，教师需要注重基础知识的巩固和教学辅导，帮助他们建立正确的学习方法和态度。
可以采用个性化教学辅导措施，如：增加课后辅导时间、提供教学视频等资源、组织学习小组等。
四、学期进步与反思经过一学期的培优辅差工作，优秀生的学习成绩更加优异，学困生的学习成绩也有所提高。
在反思中，教师需要总结经验教训，改进教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。
五、家校合作情况家校合作是培优辅差工作的重要一环。
教师需要与家长保持密切联系，及时沟通学生的学习情况，共同制定教育方案，促进学生的学习进步。
同时，教师还需要引导家长树立正确的教育观念，形成良好的家庭教育氛围。
六、辅差策略与实施针对学困生存在的问题，教师可以采取以下策略：制定个性化教学计划、加强基础知识训练、改进学习方法、培养学习兴趣等。
在实施过程中，教师需要注重学生个体差异和情感关怀，以耐心、细致的态度帮助学困生逐步提高学习成绩。
七、学生反馈与调整教师需要关注学生的反馈和表现，及时了解学生的学习需求和问题所在。
根据学生的反馈和表现，教师需要及时调整教学辅导措施，确保学生能够获得最佳的学习效果。
同时，教师还需要鼓励学生积极参与教学过程，激发他们的学习热情和主动性。
四年级语文培优记录表10篇
四年级语文培优记录表10篇一、培优对象。
[学生姓名]二、培优时间。
[具体日期]三、培优教师。
[教师姓名]四、培优内容。
（一）基础知识巩固。
1. 字词。
- 复习四年级上册课本后的生字表，重点强调易错字的写法，如“鼎”字的笔画顺序。
让学生进行生字的听写，全对的同学给予小奖励（一颗小星星贴纸）。
- 讲解近义词、反义词的辨析方法。
通过举例“寂静 - 安静”“坚定 - 动摇”，让学生明白近义词是意思相近但在语义轻重、使用范围等方面存在差异；反义词则是意义相反。
然后进行近义词、反义词的专项练习，提高学生的词汇运用能力。
2. 句子。
- 学习修改病句。
先讲解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语义重复等。
以“我断定他大概是小红的哥哥。
”为例，引导学生发现“断定”和“大概”语义矛盾，这属于语义矛盾类的病句。
之后让学生做一些修改病句的练习题，教师进行批改讲解。
（二）阅读理解提升。
1. 阅读技巧讲解。
- 介绍精读和略读的方法。
精读时要逐字逐句地读，理解每个字词的含义，品味文章的语言特色，分析文章的结构和表达的思想感情；略读则是快速浏览，抓住文章的主要内容和关键信息。
2. 阅读练习。
（三）写作能力培养。
1. 写作素材积累。
- 引导学生观察身边的事物，积累写作素材。
以教室为例，让学生描述教室里的布置、同学们的活动等，培养学生的观察力和描述能力。
- 分享一些优美的描写性语句，如“秋天的树叶像一只只蝴蝶在空中飞舞。
”让学生进行背诵，以便在写作中运用。
2. 写作框架构建。
- 讲解记叙文的写作框架，包括开头（引出主题）、中间（叙述事件或描写事物）、结尾（总结全文或表达情感）。
以“一次难忘的旅行”为题，让学生列出写作提纲，教师进行点评指导。
五、培优效果。
1. 在基础知识巩固环节，大部分学生对生字词的掌握更加牢固，在近义词、反义词辨析和修改病句方面有了明显的进步。
2. 在阅读理解提升环节，学生初步掌握了精读和略读的方法，能够较准确地找出文章的中心句，在回答阅读理解问题时的准确性和完整性有了提高。
四年级上册语文培优补差记录内容
四年级上册语文培优补差记录内容一、培优补差对象。
1. 培优对象。
- 姓名：[学生姓名1]- 基本情况：该生语文基础扎实，对知识的接受能力强，阅读和写作能力在班级中处于上游水平。
尤其在古诗词背诵和理解方面表现突出，但在口语表达的逻辑性和生动性上还有提升空间。
2. 补差对象。
- 姓名：[学生姓名2]- 基本情况：语文学习较为吃力，基础知识掌握不牢固，如字词的书写容易出错，拼音认读不准确。
阅读理解能力较弱，在回答问题时常常不能准确理解题意。
作文语句不通顺，内容较为空洞。
二、培优补差目标。
1. 培优目标。
- 在本学期内，进一步提高[学生姓名1]的语文综合素养，增强其口语表达能力，使其能够条理清晰、生动形象地阐述自己的观点。
同时，拓宽其阅读面，加深对文学作品的理解，在写作方面能够运用更多的写作技巧，使文章更具文采。
2. 补差目标。
- 帮助[学生姓名2]巩固语文基础知识，减少字词书写和拼音认读的错误率。
提高阅读理解能力，能够正确理解简单文章的主旨和关键信息，并能较准确地回答问题。
在作文方面，学会构建基本的文章结构，语句通顺，内容能够围绕主题展开。
三、培优补差内容与措施。
（一）培优内容与措施。
1. 口语表达训练。
- 内容。
- 组织话题讨论活动，每周设定一个话题，如“我最喜爱的一本书”“假如我是科学家”等，要求[学生姓名1]在小组讨论中积极发言，阐述自己的观点，并注意表达的逻辑性和生动性。
- 进行口语表达专项练习，如讲述故事、描述人物等，注重训练语言的连贯性和感染力。
- 措施。
- 为学生提供口语表达的范例视频或音频，让其学习优秀的表达技巧。
- 在学生表达后，给予及时的反馈和指导，指出优点和不足之处，并提出改进的建议。
2. 阅读拓展。
- 内容。
- 开展读书分享会，让[学生姓名1]在班级中分享自己的阅读心得，与同学们交流对书中人物、情节、主题等的理解。
- 措施。
- 与家长沟通，确保学生在家中有足够的阅读时间。
- 在阅读分享会后，教师对学生的分享内容进行点评，引导其深入思考作品的内涵。
四年级语文培优辅差记录表精编版
四年级下册语文“培优辅潜”记录表
第1次
第2次
第4次
第6次
第8次
保护保卫
(
)祖国 ( )庄稼 (
)视力 ( )边疆 ( )羊群 (
)儿童
改进 改正
(
)错误 ( )方法 (
)错别字 ( )缺点 ( )工具 ( )技术
看拼
音，
写词语。
q ī w ǔ ji àn k ɡān zh ǎ o z é zhu àn qi n á (
) ( ) ( ) ( )
、给下面的字加上不同的偏旁，组成新字再组词。
召 _ (
) 兼 ___ ( ) 乔 ( ) 氐 _ (
)
建 ___ (
)
莫 ( )
效果较好。
年级
类别
培训内容
效果或存在问题
空
第10 次
第 11 次
第 12 次
年级 类别
（1）同学们千方百计想尽一切办法帮助这位农村失学儿童。
最新资料推荐
（2）我们要虚心改进自己的缺点。
（3）任何一切困难都吓不倒我们少先队员。
（4）我们学校智力竞赛活动。
（5）为了实现四化，要努力学习。
、 读句子，用带点词语造句。
（1）校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴我们默默地忙着。
（2）吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
（3）颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
效果或存在问题 培训内容
效果好。
四年级语文培优辅差记录表
四年级语文培优辅差记录表学生姓名：小明班级：四年级一班学号：001序号日期内容评价1 2022.03.01 课文朗读优秀2 2022.03.05 词语造句较差3 2022.03.08 诗歌背诵良好4 2022.03.12 阅读理解一般5 2022.03.15 作文写作优秀6 2022.03.19 字词辨析较差7 2022.03.22 语法填空良好8 2022.03.26 古诗词默写一般9 2022.03.29 文言文阅读优秀10 2022.04.02 语文听力一般11 2022.04.05 形近字辨析良好12 2022.04.09 课文朗读优秀根据小明在四年级语文课堂上的表现，我们可以看出他在不同方面的表现有所不同。
在课文朗读方面，小明表现优秀，朗读流利，声音洪亮，能够准确理解课文的意思。
在词语造句方面，小明的表现较差，他常常在造句时会出现语法错误或使用词汇不准确，需要加强练习。
在诗歌背诵方面，小明表现良好，能够准确地背诵诗歌，并且能够理解其中的意义。
在阅读理解方面，小明的表现一般，他在阅读理解题中常常出现理解偏差或者答非所问的情况，需要加强对文章的理解能力。
在作文写作方面，小明表现优秀，他能够合理安排篇章结构，用词准确，表达清晰。
在字词辨析方面，小明的表现较差，他在辨析形近字时容易混淆，需要多加练习。
在语法填空方面，小明的表现良好，他能够根据上下文理解语法规则，并填写正确的词语。
在古诗词默写方面，小明的表现一般，他在默写古诗词时常常出现字词错误或者顺序错误的情况，需要加强记忆和理解。
在文言文阅读方面，小明表现优秀，他能够理解古文的意思，并能正确运用文言文的语法规则。
在语文听力方面，小明的表现一般，他在听力中常常出现听不清或者理解错误的情况，需要加强听力训练。
在形近字辨析方面，小明的表现良好，他能够准确辨析形近字，并能正确使用。
通过以上记录我们可以看出，小明在语文学习中有一些强项和弱项，需要根据自己的实际情况来有针对性地进行提高和巩固。
(完整)四(2)班语文培优补差工作记录表
2、听课不够专心,上课有时管不住自己,玩起来，忘记自己是学生，有12人，他们是：李权坤、张国兴、李皓阳、王 宇、毕金剑、金崔智、豆承运、赵瀚宇、朱治远、刘俊娴、李敏敏，这些同学需要老师的提醒，他们接受问题都很快,一旦认真听讲，对老师讲的知识掌握的很好。
3、作业认真完成，课上回答问题不够积极的同学有7人,他们是：罗瑞莹、陈腾骏、豆易伦、柯启彤、林子俊、尹正曦，这些同学听课比较认真，但书写比较慢，有时也不规范，这需老师和家长进一步指导。
3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉,问号改为句号。
例1：否定式反问句改陈述句
1.句式“难道……不……吗?"如：“难道这不是真理吗？"改成陈述句：“这是真理。”
像这样的否定式反问句改陈述句时，要将“难道”“不"“吗"去掉，然后把句末的问号改为句号就行了。
例2：肯定式反问句改为陈述句
2。句式“难道……吗？”如：“难道我们会忘记老师的谆谆教导吗?”改成陈述句:“我们不会忘记老师的谆谆教导。”
二、班级情况分析
本班共有学生43人，其中男生20人，女生23人.本地生16人，外来务工子女27人，留守儿童2人,单亲家庭的孩子1人。班级人员结构复杂，两极分化严重，班级发展不均衡。其中优生15人，中间生13人，后进生11人,特差生3人（父母不管、自己又懒，不愿意学习的）1人带抑郁症，单亲，经常要亲人陪读。
华宁县宁州镇甸尾小学
四年级语文培优补差记录文稿
尊敬的家长：您好！感谢您对孩子学习的关心和支持。
为了更好地帮助孩子提高语文成绩，我根据孩子的学习情况，现将其四年级语文培优补差记录如下：一、培优情况：孩子在语文学习中取得了一些令人满意的进步。
他/她对老师的教学兴趣高涨，学习态度积极认真，课堂上能够积极参与讨论，表达自己的观点。
在朗读、默写等方面表现出良好的记忆力和表达能力。
同时，孩子课后能自觉地完成老师布置的作业，对课文的理解较为透彻，尤其能迅速找到关键点，帮助他/她更好地理解文意。
此外，孩子对词语的解释也较为准确，能够灵活运用词汇，并且养成了每天阅读的好习惯，使得阅读理解能力有所提升。
在写作方面，孩子展示出创新思维和想象力，涉猎广泛的阅读为他/她的写作提供了很好的素材。
尽管语言组织和表达上存在一些问题，但孩子对写作的热情还是让我欣慰的。
二、补差情况：尽管孩子在语文学习中取得了一些进步，但还存在一些需要补差的问题。
首先，孩子在语文基础知识方面仍然有待加强，例如，在词义理解和古诗词默写方面还存在一定的困难。
其次，孩子的作文结构仍然过于简单，缺乏合理的段落组织。
同时，对于提取主题思想和归纳总结文章内容等方面的能力还需进一步提升。
三、改进计划：为了帮助孩子进一步提高语文成绩，我提出以下改进计划：1.强化基础知识：在课下，我将针对孩子的薄弱点进行有针对性的补充教学，包括词义理解和古诗词默写。
通过多角度的讲解和练习，帮助孩子巩固基础知识，提高对语文的理解能力。
2.拓展阅读面：为了提高孩子的阅读理解能力，我将推荐一些适合孩子阅读的优秀作品，包括古代名著、现代儿童文学等。
通过阅读，引导他/她对文化知识和情感经验的积累，进而提高孩子的写作能力。
3.提高写作水平：针对孩子写作中的问题，我将以写作为切入点，通过篇章结构的指导与训练，加强孩子的段落组织和逻辑思维能力。
同时，注重提高语言表达能力，引导孩子通过多样的写作练习，培养其写作的习惯和技巧。
4.定期测评与反馈：我将定期组织语文知识测验和写作作品展示，以此来监测孩子的学习情况，并及时给予评价和反馈。
四年级语文培优补差记录文稿
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
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“培优补差”记录表
“培优补差”记录表
一、谈话
二、指导修辞手法
1、夸张。
对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如:
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
2、对比。
是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如:
①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
3、对偶。
用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
四年级语文培优辅差记录文稿表
__________________________________________________________
(3)任何一切困难都吓不倒我们少先队员.
__________________________________________________________
一、把下列词语中不属于同一类的词语划掉.
1、米饭 稻子 面条 饼干 饺子
2、白菜 蔬菜 黄瓜 茄子 豆荚
3、刮风 下雨 下霜 降温 飘雪
4、轮船 飞机 火车 自行车 交通工具
二、给下列带点字选择正确的读音，打上“√”.
1．社区里的便（biànpián）利店，给人们的生活带来了方便，所卖的东西价格便（biànpián）宜，质量好.
四年级语文培优辅差记录文稿表
第1次
年级
四
地点
教室
时间
第2周
星期二
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
陈皓 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 吴菲菲
培训内容
1.1.写出下列词语的近义词.
2.急切( )争辩( )乞求( )依依不舍( )
2阅读第三课《钓鱼》.
（1）请用文中的词语概括“我”在“放鲈鱼”前后的心情变化.
得意 → ___________ → ___________ → ___________
郭旭 郭琦 刘聪 刘仁旺 刘素玲 张志文
培训内容
一、选词填空.
健美 优美 俊美
1.这里的景色非常( ).
2.她的长相十分( ).
3.经过锻炼，他的身体十分( ).
二、连一连.
回头看俯视
从高处往远看回顾
从高处往下看注视
四年级语文培优辅差记录表
二、读句子，用带点词语造句。
（1）校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴我们默默地忙着。
____________________________________________________________
（2）吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！
____________________________________________________________
3.尽管小军的身体有点不舒服，他还是坚持爬上了山顶。
_____________________________________________________
二、说出下列各句的句式特点。(3分)
陈述句感叹句疑问句反问句
①你不是都吃过了吗?( )
②多好的荷叶啊!( )
③我蹲下来，戏弄着塘中的水。( )
时间
第6周
星期二
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
陈皓陈文杰刘星刘欣郭慧红刘梦琴
培训内容
一、读句子，并用带点的词语造句。
1.小燕子垒的窝，既结实，又暖和。____________________________
2.如果没有老师的耐心教育，我就不会进步得这么快。_____________________________________________________
效果或存在问题
效果好。
(3)任何一切困难都吓不倒我们少先队员。
__________________________________________________________
(4)我们学校智力竞赛活动。
__________________________________________________________
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氐____( )建____( )莫____( )
效果或存在问题
效果较好.
第9次
年级
四
地点
教室
时间
第 10 周
星期二
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
李智 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 刘梦琴
培训内容
一、用下列关联词造句.
1.…既….又…..___________________________________
（3）颗颗杨梅；又甜又有点酸；一直甜到心里；把嘴唇和舌头都染红了.
__________________________________________________________
①你不是都吃过了吗?()
②多好的荷叶啊!( )
③我蹲下来；戏弄着塘中的水.()
三、根据课文内容填空.
桂林山的特点是____、____、____;桂林水的特点是____、____、____；这样的山________着这样的水；这样的水 ________这样的山；再加上空中________；山间________；江上________；让你感到好像走进了_____ _的画卷；真是________________________ .
(2)那水泡不停地往上冒；一会儿就不见了.
_______________________________________________________________
(3)天上的星星一闪一闪的.
_______________________________________________________________
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
陈皓 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 吴菲菲
培训内容
一、照样子；把句子写生动.
例：小河哗哗地向前流去.
小河唱着歌向前奔去.
(1)古老的威尼斯又安静下来了.
_______________________________________________________________
(2)这比山还高比海还深的情谊；我们能忘怀吗?( )
三、)查字典填空.
“赴”字用音序查字法；应该查字母( )；音节( ).
“届”用部首查字法；应该查( )部( )画.
效果或存在问题
有进步
第8次
年级
四
地点
教室
时间
第9周
星期四
教师
刘岩
类别
辅差
学生姓名
胡亚芝郭琦 刘聪刘运刘素玲 张志文
培训内容
一、选词填空
2.…不但….而且….._______________________________
3.…不是….而是….._______________________________
4.…如果….就….._________________________________
二、说出下列各句的句式特点.
陈述句 感叹句 疑问句 反问句
3.盲姑娘( )什么也看不见；( )她可以感受到花的美；蝴蝶的可爱.
4.( )你让再多的人来请我为你治病；我( )不去；因为你已无药可医了.
二、为下列句子加上标点.
1.你们这里有小学吗 来人问道
2.这究竟是谁的责任
3.那小小的种子里 包含着一种多么强大的生命力啊
4.我们哪有时间旅游啊
三、写出反义词.
二、把诗句补充完整；并写出诗句的意思(7分)
(1)____________________；寒食东风御柳斜.
诗句的意______________________________________________________
(2)春风又绿江南岸 ；____________________.
诗句的意_______________________________________________________
（2）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”；父亲在想什么？
答：__________________________________________.
3.给下列词语标拼音.
() ()() ()()（ ）()（ ）
诱惑 抵制 羞涩 纽扣
效果或存在问题
效果较好
第2次
年级
四
地点
教室
时间
第3周
星期四
教师
刘岩
类别
辅差
学生姓名
刘岩
类别
培优
学生姓名
陈皓 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 刘梦琴
培训内容
一、读句子；并用带点的词语造句.
1.小燕子垒的窝；既结实；又暖和.____________________________
2.如果没有老师的耐心教育；我就不会进步得这么快._____________________________________________________
（ ）校园里盛开的鲜花显得格外娇艳.
（ ）等待着升旗.
（ ）清晨；金色的阳光洒满大地.
二、读句子；用带点词语造句.
（1）校园十分宁静；只有窗外的蝉鸣陪伴我们默默地忙着.
____________________________________________________________
（2）吃吧；尽量吃吧；我们萧山杨梅最好吃！
效果或存在问题
效果较好
第4次
年级
四
地点
教室
时间
第 5 周
星期四
教师
刘岩
类别
辅差
学生姓名
郭旭 郭琦 刘聪 刘仁旺 刘素玲 张志文
培训内容
一、把下列词语补充完整.
一()十()两()其()三()两()
四()八()五()四()六()无()
七( )八( )八( )威( )九( )一( )
十( )九( )百( )百( )千( )万( )
保护 保卫
( )祖国 ( )庄稼 ( )视力
( )边疆 ( )羊群 ( )儿童
改进 改正
( )错误 ( )方法 ( )错别字
( )缺点 ( )工具 ( )技术
二、看拼音；写词语.
qī wǔjiàn kānɡzhǎo zézhuàn qián
( )( )( )( )
三、给下面的字加上不同的偏旁；组成新字再组词.
三、把下列词语补充完整.
大显( )( )各显( )( )所向( )( )
千( )百( )孜孜( )( )无所(
效果或存在问题
效果一般
第6次
年级
四
地点
教室
时间
第 7 周
星期四
教师
刘岩
类别
辅差
学生姓名
郭旭 郭琦 刘聪 刘仁旺 刘素玲 张志文
培训内容
(4)我们学校智力竞赛活动.
__________________________________________________________
二、给句子换一种说法；不改变意思；对的在括号里打“√”；错的打“×”
这比山还高比海还深的情谊；我们怎么能忘怀?
(1)这比山还高比海还深的情谊；我们是不能忘怀的.( )
(2)我们要虚心改进自己的缺点.
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(3)任何一切困难都吓不倒我们少先队员.
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3.尽管小军的身体有点不舒服；他还是坚持爬上了山顶.
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二、说出下列各句的句式特点.(3分)
陈述句 感叹句 疑问句 反问句
①你不是都吃过了吗?( )
②多好的荷叶啊!( )
③我蹲下来；戏弄着塘中的水.( )
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（3）颗颗杨梅；又甜又有点酸；一直甜到心里；把嘴唇和舌头都染红了.
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健康 ——( ) 清楚——( ) 成功——( )
和平 ——( ) 安全——( ) 前进——( )
效果或存在问题
效果非常好.
第11次
年级
四
地点
教室
时间
第 12 周
星期二
教师
刘岩
类别
培优
学生姓名
李智 陈文杰 刘星 刘欣 郭慧红 刘梦琴
培训内容
一、乱句重组.
（ ）大家有秩序地站在各自的位置上.
（ ）同学们怀着激动的心情列队来到操场.
(4)我们学校智力竞赛活动.
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(5)为了实现四化；要努力学习.
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二、读句子；用带点词语造句.
(2)我们要虚心改进自己的缺点.
__________________________________________________________
(3)任何一切困难都吓不倒我们少先队员.
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效果或存在问题
有进步.