语文培优辅差文本记录
七年级语文培优补差记录内容范文
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语文培优辅差记录
时间：地点：对象：新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。
我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。
我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。
这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。
山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。
奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。
枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。
紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。
连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。
我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。
这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。
妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。
您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。
啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。
1．填空。
(1)这幅国画画的是（）、（）、（）、（），主要画的是（）。
(2)妈妈买这幅画的目的是2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。
3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。
第1段：。
第2段：。
第3段：。
4．写出文章的中心思想。
5．给文章写个标题。
后记：时间：地点：对象：深山含笑我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。
含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。
在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。
多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。
初中语文培优辅差记录表内容
初中语文培优辅差记录表内容一、培优辅差学生基本信息1. 培优学生名单先说说那些语文成绩特别好，有潜力更上一层楼的小宝贝们。
像小A同学，这孩子平时就对语文特别感兴趣，作文写得超有创意，古诗词背诵也不在话下。
小B同学呢，阅读分析能力超强，每次做阅读理解都能抓到重点。
2. 辅差学生名单然后就是需要我们多花点心思帮助提高语文成绩的同学啦。
小C同学基础知识比较薄弱，拼音、字词老是出错。
小D同学呢，作文总是写得干巴巴的，没有什么文采。
二、培优计划1. 阅读拓展对于培优的同学，给他们推荐一些比较有深度的文学作品。
像骆驼祥子这本书，我会跟小A和小B说：“宝子们，这本书可好看啦，它写的是旧北京人力车夫的辛酸故事，祥子的三起三落可有意思了，你们读完后可以跟我讲讲自己的感受哦。
”然后让他们写读后感，这样既能提高他们的阅读理解能力，又能锻炼写作能力。
2. 写作提升组织一些小的写作竞赛，题目可以是比较有挑战性的，像“假如我能穿越到古代”。
我会对他们说：“嘿，小天才们，这个题目很有趣吧，你们可以发挥自己的想象，把在古代的所见所闻写出来，要写得生动形象哦。
”还会教他们一些写作技巧，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法让文章更出彩。
三、辅差计划1. 基础知识巩固针对小C同学的拼音字词问题，每天给他安排一些拼音练习和字词听写。
我会很温柔地对他说：“小C呀，咱们每天就花一点点时间来练习这些拼音和字词，就像搭积木一样，把基础打好了，后面就轻松啦。
”对于小D同学的作文没文采的情况，从最基础的好词好句积累开始。
给小D准备一个小本子，让他每天摘抄一些优美的句子，像“月亮像一艘弯弯的小船，静静地挂在夜空中。
”然后我会跟他说：“小D，你看这些句子多漂亮呀，你把它们记住，以后写作文的时候就可以用到啦。
”2. 个性化辅导根据小C和小D的作业情况，每周安排一次单独辅导。
如果小C在字词上又出错了，我就会耐心地给他再讲解一遍，说：“小C 呀，这个字你又错啦，它的正确写法是这样的，你要多写几遍才能记住哦。
培优辅差记录
培优辅差记录 班 级 一（2） 时 间 2.21 辅导教师 周二喜学 科 语 文学生姓名优生：肖涵 李欣宜 李雨菲 李晓芮 差生：曾敏捷 彭佩佩 李旭琪 邓龙鑫训 练 内 容1、听写第一单元生字。
春天 红色 桃花 雷雨 青草 水池 来往 医生 仔细 首都 知心 美丽 水泥 飞机 蓝天 大笑 回答 渔民 怀里 江水 沙子2、比赛背诵课文《春天》、《大海的歌》。
效果或存在问题 优生：100%书写正确；课文背诵流畅；差生：美少写了一横 ,“医”字里面出了头等一连串问题；甚至有听写不出的词； 在老师的帮助下加以矫正，再多写多记。
在背诵课文方面有点难度，有的甚至读不流畅。
只好要求他们多读多记。
培优辅记录 培优辅差记录班 级一（2） 时 间3.7辅导教师周二喜班 级 一（2） 时 间 2.28 辅导教师 周二喜学 科 语 文 学生姓名优生：罗木巨 李 佳 肖 萱 刘斯咏差生：邓勋杰 李凯樾 李仔燕 黄奥熙训 练内 容1、识记多音字、近反义词。
2、仿写、造句（……像……）。
3、默写古诗二首《春晓》《绝句》效果 或 存在问题 效果良好。
学 科 语 文 学生姓名优生：李煜康 屈涵正 王子悠 刘俊宇差生： 李 欣 潘心汝 李 彬 谭小睿训练内容 1、听写第二单元的生字；2、进一步了解形声字的特点，激发学生对学习的兴趣，特别是差等生。
效果或存在问题 效果良好。
培优辅记录 培优辅差记录班 级 一（2） 时 间 3.21 辅导教师 周二喜学 科语 文学生姓名 优生：肖萱 刘斯咏 李煜康 屈涵正班 级 一（2） 时 间 3.14 辅导教师 周二喜学 科 语 文 学生姓名优生：李雨菲 李晓芮 罗木巨 李佳差生：李旭琪 邓龙鑫 邓勋杰 李凯樾训 练 内 容 1、形近字组词。
（1~2单元内容）2、多音字（数、教、要、中、答、的、大、好、觉、为、处、都、乐、脏）3、近反义词。
（1~2单元）效果 或 存在问题效果一般。
记忆力差点的同学还是不能完全掌握。
九年级语文教师培优补差记录内容
九年级语文教师培优补差记录内容1. 引言大家好，今天咱们聊聊九年级语文教学的那些事儿。
这年头，语文不再是个简单的背书游戏，更多的是一场智慧和情感的较量。
你想啊，九年级的学生正值叛逆期，个个都像是小火山，随时准备喷发。
有的同学成绩平平，有的则是天赋异禀，咱们作为教师，自然要把培优补差的工作做好，这样才能让每个孩子都找到自己的光芒。
2. 培优策略2.1 针对优秀学生的提升首先，咱们得聊聊那些学习比较好的孩子。
你知道，这些同学就像是那盛开的花朵，得给他们适当的水分和阳光，让他们更灿烂！我通常会安排一些拓展阅读，让他们接触更深奥的文学作品。
比如说，推荐一些古诗词和现代散文，让他们感受语言的美妙。
也可以组织一些辩论赛和演讲活动，培养他们的表达能力。
你想啊，能在台上流利地表达自己的观点，那多酷啊！每当看到他们在舞台上自信地发言，我心里别提有多自豪了。
2.2 互动学习小组当然，学习也不能太枯燥。
于是我会把班上的优秀生拉在一起，组个学习小组。
让他们彼此交流，分享学习方法，像打游戏一样，互帮互助，谁都不落下。
你说，这就像是一个小团队，大家齐心协力，拯救世界（好吧，虽然不是世界，但也很重要嘛）。
通过这样的互动，他们不仅能学到知识，还能提高人际交往能力，这可是今后生活中必不可少的技能。
3. 补差策略3.1 针对成绩薄弱学生的辅导说完了培优，咱们再来看看那些成绩稍微差一点的同学。
首先，我得找出问题所在，很多时候，孩子们不是不想学，而是找不到学习的门道。
就像打游戏，总得找到秘籍才能过关。
我会耐心地和他们聊，了解他们的学习习惯和遇到的困难。
再根据他们的情况，制定个性化的学习计划，像量身定做的西装，既合身又舒适。
3.2 一对一辅导另外，我还会安排一对一的辅导时间，毕竟有些孩子在课堂上可能不敢发言，心里有疑问也不愿意说出来。
这个时候，私下里聊一聊，反而能让他们放下心防。
比如，我会用一些幽默的方式来缓解他们的紧张情绪，讲几个轻松的小故事，让他们感受到学习也是一件乐事。
培优辅差记录_1
培优辅差记录_1培优辅差记录_1在学生的学习道路上，既有培优（培养优秀）的记录，也有辅差（辅助差生）的记录。
下面是一份关于培优辅差记录的样本，希望能为您提供一些参考。
学校：XXX小学学年：2024-2024学年班级：五年级XX班班主任：XXX老师一、培优学生记录姓名：XX性别：男学号：XX出生日期：XX年XX月XX日家庭住址：XX市XX区XX路XX号培优项目：语文阅读培优周期：2024年10月-2024年3月培优成果：1.在语文阅读方面，XX同学具有较强的阅读理解能力，能够独立思考，并对文章进行准确全面的分析。
在本学期的语文阅读测验中，取得了良好的成绩，超过了班级平均分5个百分点。
2.XX同学积极参加课堂讨论和阅读活动，展现出很强的学习主动性和探究精神。
3.XX同学参加学校举办的课外阅读比赛获得了一等奖，表现出出色的文字表达能力和广泛的阅读兴趣。
建议：1.继续鼓励XX同学多参加课外阅读活动，并引导他扩展阅读的广度和深度，培养综合素养。
2.针对XX同学的阅读能力，可以提供更高难度的阅读材料进行挑战，培养他解决问题的能力。
3.给予XX同学更多机会发表自己的观点和意见，培养他的交流与表达能力。
二、辅差学生记录姓名：XX性别：女学号：XX出生日期：XX年XX月XX日家庭住址：XX市XX区XX路XX号辅差项目：数学计算辅差周期：2024年9月-2024年2月辅差成果：1.XX同学在数学计算方面存在一些困难，尤其是口算速度较慢，容易出错。
但她在本学期的数学课上表现积极，踏实努力，取得了一定的进步。
2.XX同学在计算过程中，能够自主发现错误，进行改正，并能积极参加课堂上的练习。
3.XX同学在数学课外辅导班上，经过老师的耐心指导和她的自主努力，取得了一些提高，特别是在整数运算方面有了明显的进步。
建议：1.对于XX同学，建议家长给予更多的支持和鼓励，帮助她树立正确的学习态度和信心。
2.辅导老师建议制定个性化的学习计划，包括加强口算练习，提高计算速度和准确性。
小学语文培优补差辅导记录
小学语文培优补差辅导记录一、培优部分：1.学生姓名：小明培优目标：提高阅读理解能力辅导计划：-每天给小明分配一篇适合年龄段的文章，要求他仔细阅读，并回答相关的问题。
-每周组织小明参加阅读交流活动，与其他学生进行讨论并分享自己的理解。
-适时进行课堂角色扮演，培养小明的表达能力和思维灵活性。
辅导记录：在辅导期内，小明的阅读理解能力得到了显著提高。
他在阅读文章后，能够准确回答问题，并且思路清晰。
在阅读交流活动中，小明能积极参与讨论，表达自己的意见，并能听取他人观点。
通过角色扮演，小明的表达能力得到了有效锻炼，思维灵活性也有所提升。
总体来说，小明在语文学习方面有了明显的进步。
2.学生姓名：小红培优目标：提高写作能力辅导计划：-定期给小红布置写作任务，如作文、日记等，要求她注意语法、语言表达的准确性。
-鼓励小红多读优秀作文，并分析其中的优点，帮助她进行模仿和借鉴。
-对小红的作文进行批改和修改，指出其中的不足，并给予鼓励和建议。
辅导记录：小红经过一段时间的写作辅导，写作能力有了明显提高。
她的作文逐渐变得连贯、有逻辑、富有想象力。
在阅读优秀作文后，小红能够分析其中的优点，并加以运用到自己的写作中。
由于对她的作文进行了批改和修改，小红对自己的不足有了更深的认识，也学会了从他人的建议中进一步提高自己的写作水平。
二、补差部分：1.学生姓名：小李补差目标：提高拼音和词汇掌握能力辅导计划：-每天给小李安排一定时间进行拼音和词汇练习，包括听写和组词。
-配合教学工具，如拼音卡片、词汇挂图等，帮助小李强化记忆和应用。
-每周组织小李参加拼音和词汇游戏，激发他的学习兴趣。
辅导记录：经过一段时间的努力，小李的拼音和词汇掌握能力有了明显提高。
他能够正确识别并拼读大部分的音节，对于常用词汇也有了较好的记忆。
通过使用教学工具，小李在复习和巩固方面取得了良好效果。
在拼音和词汇游戏中，小李积极参与，体现了他的学习兴趣和积极性。
2.学生姓名：小王补差目标：提高作文及写字水平辅导计划：-指导小王掌握正确的写字笔画和字形划分，加强基础写字练习。
三年级上语文培优辅差记录
三年级上语文培优辅差记录一、学生基本情况优生：小明，小华，小刚等；差生：小李，小红，小强等。
二、主要措施：对于优生而言，要提高其阅读水平，引导其多读一些有益的课外读物，增加其阅读量，提高其阅读速度，丰富其知识内涵，提高其文学修养，开阔其文学视野。
鼓励优生平时要多观察生活、体验生活，积极参与生活实践。
语文写作中注重训练其构思、立意、遣词造句能力，适时地进行评改指导，对部分习作优秀的学生，实行面批。
激励优生以更大的热情和毅力向着更高的目标迈进。
对于差生而言，着重在基础知识上下功夫。
除了课上的督促与指导外，主要依靠他们自身的主动性。
家长也是很好的帮手。
后进生在生活和学习中缺少动力和自制力，常贪玩或学习马虎。
首先可以从培养孩子的阅读兴趣入手。
在课堂上给予更多的机会回答问题，使他们在同伴面前树立起自信。
这不仅能提高他们的学习积极性，同时还能锻炼他们的胆识和勇气。
当然课堂外也不能忽视，多与他们沟通交流，了解他们的思想动态，做好引导工作。
课余时间则给他们推荐一些有趣的浅显易懂的名著等。
同时给他们多辅导一些基础性的知识，巩固学过的内容。
在平时的交谈中给他们讲明白只要稍加努力成绩就会有所提高的道理。
三、定期进行测试检查培优工作要做到有计划，有措施，使优生“吃得饱”、“吃得好”，不要盲目培优，让他们各有所得，班级优生情况分析班级中学习语文的兴趣整体还是很浓的。
我认为要培养优生运用语言的综合能力必须配合课外阅读。
本学期我要求优生能多读一些课外读物增加阅读量并做好摘抄笔记，这样能丰富他们的语言积累和文学修养。
鼓励他们多练笔多投稿提高写作水平。
辅差工作要稳扎稳打，对每个差生全面了解。
掌握差生知识能力水平和思想态度，情感特征。
了解差生在学习上不能顺利进展的原因之所在——有的是基础知识较差，跟不上学习进度；有的是懒惰心理使然到学校不愿意读书；有的智力水平较差。
辅导方式和方法还要分对象和有效方法：如果自己了解了他们的个性特点和发展需求则需要花很大的精力逐一分类进行引导和教育；要多和他们谈心以宽容的心态尊重他们要与家长保持联系给后进生创造良好的学习环境督促他们指导他们按照正常的学习途径和方法去做使其不断进步得到顺利的转化；善于发现他们身上的闪光点不时给他们创造再表现的机会激发他们的上进心。
一年级语文培优辅差记录文本
日期：2024年9月1日学生姓名：张三张三在一年级语文课上的表现很出色。
他能够准确地朗读课文，读音准确，语调自然。
他还能理解并分析课文内容，能够回答老师提出的问题。
在课堂上，他积极参与讨论，也能够提出自己的观点和见解。
他具有很强的语言表达能力，能把自己的思想清晰地表达出来。
不仅如此，张三的写作水平也非常出色。
他的字写得工整，大小适当，字迹端正。
他能够正确运用所学的词语和句型，写出通顺流畅的句子。
他的作文内容充实且有条理，能够用自己的语言表达自己的观点。
他的作文常常给人一种思想深刻的感觉。
然而，尽管张三的表现在语文方面很出色，但他在听写方面还存在一些困难。
他在听写时常常有听不清楚或者听错字的情况发生。
有时候他在听写时没有将词语拼写正确，导致出现拼写错误的情况。
这可能是因为他在听写时没有专注，或者是对一些生字不够熟悉。
针对这个问题，我会加强与张三的沟通，询问他在听写时的困难所在，并尝试找到解决办法。
我会鼓励他在听写前先认真听一遍，尽量理解词语的意思。
如果遇到不认识的生字，我会教他正确的发音和拼写，并鼓励他多读多写，提高对生字的记忆和识别能力。
同时，我还会鼓励他在课外多进行听力训练，提高听力的敏感度和准确性。
总的来说，张三在一年级语文方面的表现是较为优秀的。
他具有良好的朗读和表达能力，写作水平也很高。
虽然他在听写方面还存在一些问题，但我相信通过我们的共同努力，他一定能够克服困难，提高听写能力。
我会继续关注他的学习情况，为他提供必要的帮助和指导，让他在语文学习上取得更大的进步。
二年级下册语文培优辅差记录
二年级下册语文培优辅差记录一、培优辅差对象。
1. 培优对象。
- 学生姓名：[姓名1]- 学习情况：该生基础知识扎实，课堂表现积极，对语文学习有浓厚的兴趣，尤其在阅读和写作方面有较强的理解能力和表达能力，但在古诗词的背诵和理解深度上还有提升空间。
2. 辅差对象。
- 学生姓名：[姓名2]- 学习情况：该生语文基础薄弱，识字量较少，在拼音的运用上经常出错，阅读速度慢且理解能力较差，写作时语句不通顺，缺乏想象力。
二、培优辅差目标。
1. 培优目标。
- 提高古诗词的鉴赏能力，能够熟练背诵并深入理解课本及拓展的古诗词内容。
- 进一步提升阅读和写作技巧，参加校内作文比赛并取得优异成绩。
2. 辅差目标。
- 巩固拼音知识，减少拼音运用错误。
- 增加识字量，达到本学期识字要求。
- 提高阅读速度和理解能力，能够通顺地写出简单的记叙文。
三、培优辅差内容与措施。
（一）培优。
1. 内容。
- 阅读技巧提升：学习如何进行快速阅读、精读以及如何做阅读笔记。
- 写作专项训练：包括命题作文、半命题作文的构思、选材、语言润色等。
2. 措施。
- 单独辅导：每周安排两次单独辅导时间，每次30分钟。
在辅导过程中，针对古诗词中的难点字词、典故进行详细讲解，引导学生体会诗词的意境和情感。
- 阅读小组：组织阅读小组，让培优学生担任组长，带领小组成员共同阅读一篇文章，然后进行讨论和分享。
通过这种方式，提高学生的阅读分析能力和表达能力。
- 作文批改与反馈：对学生的作文进行详细批改，指出优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生多阅读优秀范文，学习他人的写作思路和技巧。
（二）辅差。
1. 内容。
- 拼音复习与巩固：复习拼音的声母、韵母、声调、整体认读音节等基础知识，进行拼音拼写练习。
- 识字教学：通过识字卡片、趣味识字游戏等方式，增加学生的识字量。
- 阅读基础训练：从简单的短文开始，逐步提高阅读难度，训练学生的阅读速度和理解能力。
- 写作基础指导：从句子的基本结构入手，教导学生如何写通顺的句子，再逐步过渡到写短文。
一年级语文下册培优补差记录内容
一年级语文下册培优补差记录内容一、培优记录。
（一）学生基本情况。
姓名：[优生姓名]性别：[男/女]学习情况：该生在语文学习方面表现较为突出，基础知识扎实，识字量较大，对课文的理解能力较强，并且具有良好的语言表达能力。
课堂上积极回答问题，思维活跃，能够主动参与课堂讨论。
（二）培优目标。
1. 进一步提高其阅读理解能力，能够准确把握文章的主要内容和中心思想。
2. 加强写作能力的培养，从简单的句子书写过渡到写一段话，要求语句通顺、表意明确。
3. 拓展课外知识，增加识字量和词汇量，提高语文综合素养。
（三）培优内容与措施。
1. 阅读理解训练。
- 内容。
- 每周选择两篇适合一年级学生阅读水平的短文，如童话故事、儿歌等。
短文篇幅在100 - 200字左右，内容富有童趣，包含一定的生字和简单的句式。
- 措施。
- 让学生先自主阅读短文，圈出生字词，尝试理解短文大意。
- 教师提出问题，如“小蚂蚁为什么能搬动骨头？”“从这个故事中你学到了什么？”引导学生深入思考。
- 鼓励学生用自己的话复述短文内容，锻炼其语言组织和表达能力。
2. 写作能力培养。
- 内容。
- 从描写身边的事物入手，如“我的书包”“我最喜欢的小动物”等主题。
- 给学生提供一些描写事物的关键词，如颜色、形状、功能等，帮助学生构建写作框架。
- 措施。
- 教师先进行示范写作，让学生明白如何围绕主题进行描写。
- 学生进行写作练习，教师巡视指导，及时纠正错别字和不通顺的句子。
- 挑选优秀作品在班级内展示，激发学生的写作兴趣。
3. 课外知识拓展。
- 内容。
- 每周学习5 - 10个新的生字和与之相关的词语。
- 措施。
- 设立读书分享会，让学生分享自己阅读课外书籍的收获。
- 制作生字卡片，通过游戏的方式帮助学生记忆生字和词语，如“生字接龙”“词语猜猜猜”等。
（四）培优效果。
经过一段时间的培优训练，该生在语文学习方面取得了明显的进步。
阅读理解能力有了很大提高，能够快速准确地回答问题，并且能够对文章中的人物和事件进行简单的评价。
七年级语文培优补差记录内容范文
七年级语文培优补差记录内容范文全文共2篇示例，供读者参考七年级语文培优补差记录内容范文1一.指导思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。
“帮学生一把，带他们一同上路”。
对差生高看一眼，厚爱三分，以限度的耐心和恒心补出成效。
（本班为差生班）二.差原因分析寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自身原因。
1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。
随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每况愈下。
上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。
久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。
他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。
不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。
他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。
4.环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。
父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。
有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。
”这大大挫伤了孩子的上进心。
有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。
三.采取措施.由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这些学生自卑，自暴自弃。
但是，他们真的是不想上进吗？不是。
有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。
五年级语文培优辅差记录
五年级语文培优辅差记录
1. 张三（姓名已修改）：五年级语文表现较优，在课堂上积极主动，能够准确地回答
老师提出的问题，阅读理解能力较强，能够独立完成较复杂的阅读题目。
在写作方面，能够清楚表达自己的观点，语言表达较为流畅。
需要提醒的是，有时会因为过于追求
完美而花费过长时间在一道题目上，需要提高效率。
2. 李四（姓名已修改）：五年级语文成绩与其他科目相比较差，需要进行重点辅导。
在课堂上，不够专注，经常走神，对老师提出的问题回答不上来。
阅读理解能力较弱，不够细心，经常出现理解错误的情况。
写作表达能力有待提高，常常语句结构错误，
语言表达不清晰。
需要加强语文基础知识的学习，并提高学习的积极性。
3. 王五（姓名已修改）：五年级语文成绩居中，表现一般。
在课堂上，能够认真听讲，但回答问题不够主动，不够自信。
阅读理解能力较一般，有时会出现对文章主旨理解
不清的情况。
写作方面，需要增加与添加具体的细节以增加作文的个性化。
需要加强
对语文基础知识的复习与巩固，并提高对语文学习的积极性。
4. 张六（姓名已修改）：五年级语文成绩较差，需要加强辅导。
在课堂上，经常走神，不够专注，对老师提出的问题回答困难。
阅读理解能力不足，常常无法准确理解文章
的含义。
写作方面，语句结构错误，表达不清晰。
需要加强对语文基础知识的学习，
并提高对语文学习的积极性，加强阅读和写作的练习。
以上为五年级语文培优辅差记录，根据学生的实际情况，可以制定有针对性的辅导计划，帮助学生提高语文成绩。
小学语文培优补差辅导记录范本
1、与生面谈，了解学生心理；
2、与家长联系，了解学生在家表现情况。
帮教 内容
1、弄清楚学生现在的心理；
2、针对学生的具体情况制定相应的措施激励他；
3、制疋 位学生与他进步竞争，主要针对书与这方面。
帮教 效果
书写工整许多
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年12月14日
辅导地点
教室
辅导 学生
XX
学生存 在问题
做适宜的练习如背诵鼓励学生培养信心帮教内容找相当于学生现在水平的试题增强学生的信心让学生有决心继续学好语文帮教效果激发了学生学习语文的兴趣辅导教师xx辅导时间2017辅导地点办公室辅导学生xx学生存在问学习基础差学习成绩差对学习不感兴趣帮教措施1谈话鼓励学生说出自己的心理话
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年9月12日
2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练 加强记忆，提高记忆能力；
3、针对个人情况进行单独辅导
帮教 效果
基本完成预期要求，还需要观察学生能不能做到持之以恒。
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年9月26日
辅导地点
教室
辅导 学生
XX
学生存 在问题
阅读面非常广，成绩名列前茅，但字迹潦草，未能起到模范作用
不参与课堂活动
帮教 措施
1、与孩子交流，了解其内心世界；
2、多给予其参与课堂的机会，适当鼓励。
帮教 内容
1、弄清楚学生现在的心理；
2、发现该生课上举手马上叫其回答，多鼓励她；
3、多给予学生参加各项活动的机会。
帮教 效果
课上发言次数明显增加
辅导 教师
培优辅差记录
优生：罗木巨 屈涵正 王子悠 李晓芮
差生：邓勋杰 李凯樾 黄奥熙 李欣
训
练
内
容
1、听写第五单元的生字。
2、识记四字短语12个。
3、第5单元的多音字、近反义词。
效果
或
存在问题
效果良好。差生还得有待加强训练。
培优辅记录
培优辅差记录
班级
一（2）
时间
辅导教师
周二喜
学科
语文
学生姓名
语文
学生姓名
曾敏捷 彭佩佩 李旭琪 邓龙鑫 邓勋杰 李凯樾 李仔燕 黄奥熙 李欣 潘心汝 李 彬 谭小睿
训练
内容
1、听写5~6单元的生字。
2、口语交际训练。
效果或
存在问题
效果良好，这些差生有的记忆力实在太差，听写还是不给力。
班级
一（2）
时间
辅导教师
周二喜
学科
语文
学生姓名
优：肖 萱 刘斯咏 李煜康 屈涵正
差：李仔燕 黄奥熙 李 欣 潘心汝
训
练
内
容
1、背诵课文《乌鸦喝水》和《妈妈生日快乐》。
2、填写量词。
3、给句子加上标点符号。
效果
或
存在问题
对于差生来说：
1、背课文难，只好一优生带一差生多读。
2、有的语感太差，导致标点符号乱打，得加强训练。
培优辅记录
辅差记录
班级
一（2）
时间
辅导教师
周二喜
学科
语文
学生姓名
3、特殊词语（ABB ABAB ABCC式）。
效果或
存在问题
效果良好。
1
班级
一（2）
时间
一年级下册语文培优补差辅导记录
一年级下册语文培优补差辅导记录一、辅导对象。
1. 培优对象：[学生名字1]，该生语文基础较好，学习能力强，课堂表现积极，对语文学习有着浓厚的兴趣，尤其在识字和背诵方面表现突出。
2. 补差对象：[学生名字2]，这个孩子语文基础相对薄弱，识字量较少，在拼音认读和书写方面存在一些困难，课堂上注意力不太集中。
二、辅导时间和地点。
1. 时间：每周一、三、五下午放学后，每次辅导时长约为30分钟。
2. 地点：一年级教室。
三、辅导内容与过程。
（一）培优辅导。
1. 拓展阅读。
2. 写作启蒙。
- 对于一年级的小朋友来说，写作就是简单的写几句话啦。
我会给他一个小主题，比如“我的好朋友”。
刚开始他只会写“我的好朋友是[朋友名字]，他很好。
”我就引导他呀，“那你的好朋友长什么样子呢？他喜欢做什么呀？”在我的引导下，他慢慢能写出“我的好朋友是[朋友名字]，他有一双大大的眼睛，他喜欢和我一起玩皮球。
”每次看到他有进步，我就会给他一个小贴纸作为奖励，他可高兴了，写得更带劲了。
（二）补差辅导。
1. 拼音巩固。
- [学生名字2]的拼音认读老是出错，我就像个超级耐心的魔法师一样，把拼音变成有趣的游戏。
我会在小卡片上写上不同的拼音字母，然后像玩扑克牌一样，我们俩一人抽一张，抽到了就要大声读出来。
如果读对了，就能把卡片收起来，读错了就要放回去重新抽。
刚开始的时候，他总是读错好多，我就一直鼓励他，“没关系呀，再试一次就好啦。
”慢慢地，他读对的次数越来越多了，脸上也露出了小得意的笑容。
2. 识字强化。
- 识字对于他来说就像爬山一样难。
我就想办法把这座山变得矮一点。
我用识字卡片，一个字一个字地教他。
比如说“日”这个字，我会指着窗外的太阳说：“看，那个圆圆的、亮亮的就是太阳，‘日’这个字就像太阳哦。
”然后让他在本子上写几遍，一边写一边说“日，太阳的日”。
每天教他几个新字，再复习一下之前学过的字，就像给小树苗浇水一样，让他的识字量一点点地增长。
四、辅导效果。
四年级上册语文培优补差记录内容
四年级上册语文培优补差记录内容一、培优补差对象。
1. 培优对象。
- 姓名：[学生姓名1]- 基本情况：该生语文基础扎实，对知识的接受能力强，阅读和写作能力在班级中处于上游水平。
尤其在古诗词背诵和理解方面表现突出，但在口语表达的逻辑性和生动性上还有提升空间。
2. 补差对象。
- 姓名：[学生姓名2]- 基本情况：语文学习较为吃力，基础知识掌握不牢固，如字词的书写容易出错，拼音认读不准确。
阅读理解能力较弱，在回答问题时常常不能准确理解题意。
作文语句不通顺，内容较为空洞。
二、培优补差目标。
1. 培优目标。
- 在本学期内，进一步提高[学生姓名1]的语文综合素养，增强其口语表达能力，使其能够条理清晰、生动形象地阐述自己的观点。
同时，拓宽其阅读面，加深对文学作品的理解，在写作方面能够运用更多的写作技巧，使文章更具文采。
2. 补差目标。
- 帮助[学生姓名2]巩固语文基础知识，减少字词书写和拼音认读的错误率。
提高阅读理解能力，能够正确理解简单文章的主旨和关键信息，并能较准确地回答问题。
在作文方面，学会构建基本的文章结构，语句通顺，内容能够围绕主题展开。
三、培优补差内容与措施。
（一）培优内容与措施。
1. 口语表达训练。
- 内容。
- 组织话题讨论活动，每周设定一个话题，如“我最喜爱的一本书”“假如我是科学家”等，要求[学生姓名1]在小组讨论中积极发言，阐述自己的观点，并注意表达的逻辑性和生动性。
- 进行口语表达专项练习，如讲述故事、描述人物等，注重训练语言的连贯性和感染力。
- 措施。
- 为学生提供口语表达的范例视频或音频，让其学习优秀的表达技巧。
- 在学生表达后，给予及时的反馈和指导，指出优点和不足之处，并提出改进的建议。
2. 阅读拓展。
- 内容。
- 开展读书分享会，让[学生姓名1]在班级中分享自己的阅读心得，与同学们交流对书中人物、情节、主题等的理解。
- 措施。
- 与家长沟通，确保学生在家中有足够的阅读时间。
- 在阅读分享会后，教师对学生的分享内容进行点评，引导其深入思考作品的内涵。
一年级语文培优辅差记录文本
一年级语文培优辅差记录补差记录时间：9月3日至9月7日内容：能认识声母、韵母、整体认读音节，并按顺序读、写。
参加学生名单：牛梦镇、刘文静、赵金迪效果：能按顺序读写，能在挑读的情况下认识它们。
效果较好。
培优记录时间：9月3日至9月7日内容：能熟练地认读音节，并能用音节组词，能分解出音节的组成成份。
参加学生名单韩一凡、马家豪、韩笑天补差记录时间：9月10日至9月14日内容：参加学生名单赵明轩、赵文卓、牛慧芳效果：能读准音认清形并理解意思。
培优记录时间：9月10日至9月14日内容：识字“爸妈我大米土地马花哥地个画下洗衣服鸡做过了不乐”参加学生名单：孔冰洋、韩鑫园、韩果效果：不仅能读准音认清形并理解意思，还能组词、说话。
补差记录时间：9月17日至9月21日内容：识字“出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校”参加学生名单：邹浩然、孔玉新、韩欣萍效果：能读准音认清形并理解意思。
培优记录时间：9月17日至9月21日内容：识字“山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥”参加学生名单韩佳欣、韩换换、韩梦月效果：不仅能读准音认清形并理解意思，还能组词、说话。
补差记录时间：9月24日至9月28日内容：识字“出读书骑车的话你他水白皮子在小爱吃鱼和牛草好家飞机有儿河入校”参加学生名单：赵希雨、牛凯鹏、韩海燕效果：能读准音认清形并理解意思。
培优记录时间：9月24日至9月28日内容：识字“山田左片右半云她老师文朵鹅条雨天桥”参加学生名单韩佩哲、赵世静、效果：不仅能读准音认清形并理解意思，还能组词、说话。
补差记录时间：10月8日至10月12日内容：识字“一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹”写字“一二三十木禾”参加学生名单李守印、韩慧可效果：能读准音认清形并理解意思。
能按笔顺写字。
能流利地背诵或朗读课文培优记录时间：10月8日至10月12日内容：识字“一去二三里四五六七八九十口耳目羊鸟兔日月火木禾竹”写字“一二三十木禾”参加学生名单：韩助基赵子怡赵晨婧效果：不仅能读准音认清形并理解意思，还能组词、说话。
小学语文培优补差辅导记录
小学语文培优补差辅导记录一、学生基本情况姓名：小明年级：小学五年级性别：男年龄：11岁就读学校：XX小学二、问题描述小明是一个五年级学生，学习成绩一直属于中等水平。
在语文方面，他在理解课文、阅读理解以及写作方面存在较大的困难，成绩较差。
1.阅读理解能力差：小明在进行阅读理解时，往往不能够准确理解课文的意思，导致答案选择错误。
2.写作表达能力较弱：小明写作时常常无法清晰地表达观点和想法，语句组织不够流畅，词汇量不够丰富。
三、辅导计划1.阅读理解能力提升（1）通过阅读故事书、经典名著等来提高小明的阅读能力，培养他的阅读兴趣。
（2）指导小明在阅读时逐步提高阅读理解的能力，训练他从课文中抓住关键信息，增强他的推理、归纳总结能力。
（3）通过阅读理解题目的分析、解题方法的讲解以及解题技巧的指导，帮助他提高答题准确性。
2.写作能力提升（1）进行写作训练，引导小明多读优秀作文，学习模仿优秀作文的结构和表达方式。
（2）指导小明进行写作思路的拓展，培养他的逻辑思维能力。
（3）通过练习写作，帮助小明提高语句的组织能力和词汇的运用能力。
引导他运用各种修辞手法，丰富表达。
四、辅导过程及效果记录1.辅导过程（1）阅读理解能力提升：首先，我为小明选择了一些适合他阅读的故事书和名著，每周提供一本，并要求他读后写读书笔记。
其次，我和小明一起进行阅读理解的训练，通过阅读课文，帮助他理解每个段落的主旨，并进行归纳总结。
最后，我为小明提供了一些阅读理解题目，并帮助他分析解题方法。
通过反复练习，小明的答题准确性得到了明显提高。
（2）写作能力提升：我每周给小明布置一篇写作任务，包括日记、作文等。
我指导他写作思路，帮助他拓展思维，增强逻辑思维能力。
我还指导小明进行语句的组织，帮助他思考如何用恰当的词汇表达所想。
每次写作完成后，我都会给予详细的批改和指导。
2.辅导效果记录经过一段时间的辅导，小明的语文能力有了明显的提升。
他在阅读理解方面的准确率明显上升，可以通过理解课文准确选择答案。
初中语文培优补差辅导记录
初中语文培优补差辅导记录说起初中语文的辅导，哎哟，真是让人又爱又恨。
我们这些当老师的呀，每天的任务就是“捉拿”那些成绩不太理想的小朋友，带着他们从“差”到“优”。
一开始呢，你得给他们点信心。
想象一下吧，你带着一群有点迷茫的学生走进教室，每个人的脸上都是那种“哎，语文啊，难啊，听说过吗？”的表情。
你问他们，学语文到底难不难？有的小伙伴眼睛一亮，说：“老师，语文应该不难，就是有点枯燥。
”嗯，我一听也有点愣住了。
枯燥？哪里枯燥？语文可是充满了无限可能的！不过啊，也不能怪孩子们，毕竟初中的语文教材确实挺多的，古诗文、现代文，什么文学常识、成语典故都要学，搞得大家都觉得头大。
你看这些孩子，很多时候满脸困惑，低着头，仿佛刚刚学完新课就被老师遗弃了。
哎呀，感觉自己成了学科的“保姆”，得不停地陪着他们走。
其实啊，辅导语文，最重要的就是要有耐心，真的。
你别看这些小孩子平时活蹦乱跳，考试时的样子比谁都紧张。
常常一到考场，拿着试卷就傻了眼，完全不知道怎么下手。
你得鼓励他们，要有点“战斗力”，不要把每一道题都看成山。
其实这些看似困难的题目，拆开来看，根本就没那么复杂。
比如，很多孩子对古文的理解都很“心有余悸”。
一看到“将进酒”，就觉得，哎呦，这是什么鬼？酒、乐、英雄，还什么“君不见黄河之水天上来”，什么鬼嘛，根本不懂。
但是呢，你要用心去解释，让孩子们去体会那些诗句里的情感。
比方说，我们可以从李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”入手，告诉他们，李白其实就是在说，“嘿，人生短暂，咱们就要开心一点，不要等到后悔的时候才想起来该怎么做。
”让孩子们一看，哇，原来诗歌里讲的，不仅仅是那些艰涩的字眼，还是一种“活得自在”的态度呢！你看，这样的学习方法是不是就能激发他们的兴趣？有些学生，总觉得背诵成语、古诗文特别麻烦。
其实吧，谁都知道，这些东西不背不行，但你让孩子死记硬背，肯定不行。
这时候，作为老师的你就得发挥点小聪明了。
比如说，成语的背诵，就得配合上“记忆法”，什么“故事法”、“联想法”。
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时间：
地点：
对象：
新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。
我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸
引人的地方。
我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？
我一边琢磨，一边细细欣赏起来。
这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山
若隐若现，令人格外神往。
山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔
的骏马。
奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘
起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美
有力。
枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。
紧挨着枣红马旁边是
一匹白马，从头到尾一片洁白。
连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得
那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。
我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的
阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。
这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。
妈妈神秘地笑了，反问我：“你
属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马
象征着我。
您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地
点点头。
啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。
1．填空。
(1)这幅国画画的是（）、（）、
（）、（），主要画的是
（）。
(2)妈妈买这幅画的目的是
2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。
3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。
第1段：。
第2段：。
第3段：。
4．写出文章的中心思想。
5．给文章写个标题。
后记：
时间：
地点：
对象：
深山含笑
我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。
含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。
在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。
多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。
和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。
从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。
他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。
目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来。
1．把文中括号里有不合适的字划掉。
（5分）
2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分）
3．在文中用曲线画出两个比喻句。
4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。
后记：
时间：
地点：
对象：
《黄果树瀑布》节选
黄果树瀑布（）不如庐山瀑布那样长，（）远比他宽的多。
所以显得气势非凡，雄伟壮观。
瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，
山回谷应。
坐在下面，仿佛
．．置身在一个圆形的乐池里。
四周乐声齐鸣，人就像漂浮在一片声浪中，每个细胞都灌满了活力。
1、在括号内填上适当的关联词。
2、这一小节从___________ 、___________和___________三个方面描绘黄果树瀑布，表现了黄果树瀑布的__________和___________的特点
3、仿照例句（注意带点字），再写一句话。
后记：
时间：
地点：
对象：
种辣椒
常识课上，老师对植物的讲解，把我带到植物世界里。
听完课，我动了心，决心种点什么，仔细观察它的生长过程。
回到家，我找到了两个花盆，满心欢喜地种下了辣椒籽。
下种后，我每天都要给它浇些水，盼望种子早些发芽。
一天中午，弟弟告诉我花盆里出小苗了，我飞一样地跑到窗台前，只见一棵小嫩芽拱出土，又过了两天，好几棵小芽出来了。
小芽越来越多，我给小辣椒间苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。
到了盛夏。
每株辣椒已有半尺多高了，它们的茎上都缀满了欲放的花苞，几天后，一朵朵雪白的小花，先后开放了。
大约又过了四五天，辣椒就开始结果了，出现了青绿的椭圆形的小辣椒，一个个缀在茎上，真惹人喜爱。
秋风吹进窗来，带进一股香气，辣椒开始由青变红，看上去更让人喜爱。
一个个两寸多长的小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
收获的时节到了，我满怀欣喜地把成熟的辣椒一个一个摘下，竟收了小半筐。
我看着筐里的辣椒，心想：这多有意思呀！知识来源于实践，而实践又必须付出辛勤的劳动，这难道不是真理吗？
1．找出文章中点明中心的句子，在下面画横线。
2．把文章分成三段，在段尾用‚‖‛表示，并写出段意。
3．读下面句子，在括号里写出各运用了什么修辞手法。
①小辣椒挂在枝头对我微笑，感谢我对它们的辛勤培育。
（）
②我飞一样地跑到窗台前。
（）
后记：
地点：
对象：
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
Chōnɡzú mámùshūɡuì zhīchēnɡ
（）（）（）（）
chǎo cài shu mãi tuǐsuān jùpà
（）（）（）（）
二、辨字组词。
梦（）贪（）赡（）碌（）
婪（）贫（）檐（）绿（）
三、照样子写词语。
例如：舒舒服服（AABB）_____________、_____________、_____________、______________
例如：急匆匆（ABB）_____________、_____________、_____________、______________
四、写近义词。
鼓励（）惧怕（）贪婪（）
五、判断下列句子是否是比喻句。
1、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。
（）
2、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（）
3、他读书的时候，像一只蜜蜂在吸取花粉那样专注。
（）
4、她看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，就好像看见了满桌的美味佳肴。
（）
后记：
地点：
对象：
季羡林小时候读的闲书有：
《》、《》《》、《》。
一、读拼音写汉字。
ɡǔn ɡuā làn shú zhǔ zhānɡpãi yǎnɡɡǔlì（）（）（）（）Lù lín hǎo hàn cǎi fǎnɡ tōnɡshùn piān kē（）（）（）（）
二、给加点的字选择正确的注音。
曾经（cãnɡzēnɡ）宝藏（cánɡzànɡ）绿林（lù lǜ）
曾祖父（cãnɡzēnɡ）背书（bâi bēi）水浒传（chuán zhuàn）
三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。
1、他喜欢数学，语文不行，扁科。
（）
2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。
（）
3、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。
（）
4、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？”“我觉得，因该写真事。
”（）
后记：。