《想别人没想到的》教学心得
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】
语文《想别人没想到的》教学反思【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《想别人没想到的》教学反思裴海霞(精)
《想别人没想到的》教学反思永和镇陈市小学裴海霞《想别人没想到的》是一篇略读课文,课文讲的是一位画师考查他的三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
三个徒弟画了不同的画, 只有小徒弟得到了师傅的称赞。
这篇课文故事性强,文字浅显,能够引起学生的阅读兴趣,便于阅读和理解。
在教学中,我始终注重学生在教学过程中的主体地位,放手让学生自主学习。
读文之前,我引导学生围绕课题进行质疑,再指导学生自主阅读课文,组织学生围绕一定的学习任务进行学习,并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点,引导学生读书、思考。
学生将精读课文中所学习的默读、理解课文等语文基本功,用于了本课的阅读实践中,逐步培养了学生独立的阅读能力。
在本次教学中,我精心设计了以下几个教学环节:一、故事导入,激发兴趣新课标倡导的是自主学习的精神。
或许,很多人认为自主学习就是“自己学习”或“自由学习” 。
我的理解是,自主学习应该是以学生为本的、积极主动的、富有个性的学习。
因此,上课伊始,我就用一个故事导入课文,激起学生的兴趣。
整堂课,学生都在听故事、学故事、用故事来增长知识。
这对三年级的学生来说,符合他们那种爱听故事的心理,获得一种愉悦的享受。
学生会非常自觉、主动地学习。
二、初读课文,整体感知文中画师评画是全文的重点。
在发掘教材之前,我把它设计成一个思维训练点,故设疑问:1. 课文给我们讲述了一个什么故事? 2小徒弟的画为什么能够得到画师的称赞?而后,组织学生初读课文,说一说这篇课文讲了什么内容。
这样,既锻炼了学生的口才,又提高了学生的概括能力,还培养了学生积极探究的能力,使他们的思维上升到一个新的高度。
三、精读课文,感悟道理让学生富有个性地学习语文,必须加强体验性学习。
然而,由于学生个体认知水平的不同,体验和感悟也就不一样,学生的理解就显示出多样化的特点。
学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟?如何深化对教材的理解与认识? 在本节教学中我采用了生本对话和生生对话的形式。
《想别人没想到的》教学分析
《想别人没想到的》教学分析上完《想别人没想到的》一课，我把自己上次讲课的思路理了一遍，并作以仔细的反思!我是一个追求完善的人!为了上好一节课，熬夜、辛苦，我毫不在乎，《想别人没想到的》教学反思。
只想全力为大家呈现一节胜利的课。
上完本节课后，自认为有两点还算满足：一、比较顺当地完成了教学预设。
二、运用多媒体课件帮助教学，关心孩子理解课文内容。
每上一次公开课，我制作PPT的水平就会得到一次提高。
说心里话，制作PPT是一件很累、很熬人的事，但我每次坚持自己从网上找图片，细心制作，就是为了给孩子们营造一个布满诗情画意的语文课堂。
当然，由于我个人力量有限，虽然我的心劲儿很高，但本节课仍有许多不如人意的地方：一、前置性学习，是我本节课最纠结的地方：由于我不知出示课题、解题、检查前置性学习，出示学习目标，它们的条理究竟应当怎样支配?有人说前置性学习用5分钟左右的时间检查就可以了，但我又想扎扎实实地检查一下词语、读读课文。
由于我对这一块的操作心里糊涂，所以费时较多，我曾在一次教研活动后向韩老师取宋校长的真经，韩老师很有急躁地一点一点给我讲解，可能是由于我天资不聪慧，我不能立刻驾轻就熟地把握运用，所以我深深体会到万事开头难这句话的含义。
二、由于前置性学习费时较多，以致后面的教学环节有些紧急，本应出示的内容：您也想到其它别人没想到的事情吗?课下我问同学，他们都说得很好，说到了：曹冲称象、冲气雨衣、爱迪生救妈妈......尤其是王婧祺说到了现实生活中的实际例子，她说于亚铮同学在上数学课时想到了别人没想到的分解法，解出了这道数学题。
我很感动，孩子们能想到这么多;我也很圆满，没有给孩子们一个公开展现的机会。
三、找完三个徒弟画骆驼的句子，我原本是想让小组沟通一下，再汇报展现。
由于时间紧，就直接指名让同学说了。
四、蝴蝶各显粗糙。
但任航乐说：老师，你想到了我们没想到的。
好快乐，情感目标达到了。
想别人没想到的读后感
想别人没想到的读后感想别人没想到的读后感（一）今天，我们学习了《想别人没想到的》这篇课文，课文主要内容是：从前，有一位画师，他收了三个徒弟。
有一天，画师把三个徒弟召集在一起，让他们画骆驼，看谁画得最多。
大徒弟用细笔在纸上画了密密麻麻的骆驼；二徒弟画了许许多多的骆驼头；小徒弟却在纸上画了连绵不断的山峰和一只骆驼，画师看了之后没有露出不满的神情，而给了小徒弟不住的称赞。
这篇课文告诉我，做什么事情都要先思考，不要盲目去做，浪费时间，而是要在思考之后，找到最好的方法，认真的完成这件事情，达到最佳效果。
想别人没想到的读后感（二）在我们的语文书上，有一则故事名叫《想别人没有想到的》。
这篇富有想象力的课文，使我受到了很大的启发。
从前有位画师收了三个徒弟，有一天，画师给他们每人同样大的一张纸，看谁画的骆驼最多。
结果，大徒弟用细笔在纸上密密麻麻地画满了很小的骆驼。
二徒弟画了许许多多骆驼的头。
小徒弟画了连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
最后，只有小徒弟那幅有想象力的画得到画师的称赞。
因为他的画给人们留下想象的空间，很有创新能力。
这篇课文教育我们，创造性思维很重要。
为什么一样的考题，会有不同的结果呢？联系我们上作文课，老师出了一个作文题，每个同学都用自己想象力去思考。
但是有的作文，老师稍加修改，就是一篇好作文。
有些文不对题的作文，老师就无法修改。
《想别人没想到的》一文，只是我们学习的一个故事。
而我们现在的幸福生活，不是由哪一个人的想象力创造的，而是由许许多多人好多年的创新，一点一滴地创建起来的。
现在我虽然只是一个小学生，还没有丰富的想象力，但是我想学生在学校学习，就好像在给一艘准备起航的巨轮上加油，学习的越好，加的油越多，想象力就越丰富，在创新的道路上就会航行的越远。
学了这一课，我们只知道了树立创新意识是非常重要的，而具备创新能力，是需要好多年的艰苦努力才能实现的。
想别人没想到的读后感（三）今天白老师教了我们一篇课文，名叫《想别人没想到的》。
《想别人没想到的》教学反思
教师需要改进的地方
教学方法需进一步优化
在教学过程中，我发现某些教学方法的效果并不理想，需要改进 。
时间管理需加强
在某些环节，我花费了过多的时间，导致课堂节奏有些拖沓，需要 更好地把握时间。
课堂纪律需严格
在教师未来的教学计划与目标
通过引导学生进行小组讨论，激发了 学生的思维活力；不足之处在于部分 学生在创新思维方面仍需引导。
对未来教学的展望
改进教学方法
加强对学生创新思维的培养，引入更多实际案例 ，增强学生的实践能力。
拓展教学内容
引入更多与课文主题相关的资料和案例，帮助学 生深入理解相关知识点。
关注学生反馈
及时收集学生反馈，调整教学策略，提高教学质 量。
03
学生参与度与反馈反思
学生课堂参与度
01 课堂氛围
在《想别人没想到的》教学过程中，我注意到课 堂氛围较为活跃，学生们积极参与讨论，表现出 浓厚的学习兴趣。
02 提问与回答
学生们在课堂上主动提问，并积极回答问题，这 表明他们对所学内容有一定的思考和理解。
03 分组讨论
通过分组讨论的形式，学生们能够相互交流观点 ，增强了对课文内容的理解。
学生课后反馈
01 作业完成情况
从作业完成情况来看，大部分学生能够认真完成 课后作业，表现出良好的学习态度。
02 学生对课文的理解
通过课后测试和调查反馈，我发现学生们对课文 的主题和思想有了较为深入的理解。
03 学生的建议与意见
部分学生提出了一些有益的建议和意见，如增加 课堂互动、改进教学方法等，为今后的教学提供 了改进方向。
资源更新及时
教师能够及时更新教学资 源，确保教学内容的时效 性和准确性。
教学环境的舒适度
《想别人没想到的》教案
选取一些实际案例，让学生分析并讨 论其中所体现的创新思维。
课堂小结
总结创新思维的重要性
总结创新思维在生活和工作中的重要性，强调其对于个人和社会发展的意义。
布置作业
布置与课文相关的作业，如写一篇关于创新思维的短文或进行一次创新思维的 实践尝试。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
启发式教学
多媒体教学
利用PPT、视频、图片 等多媒体资源，丰富教 学内容，提高学生的学
习兴趣。
互动式教学
利用课堂互动环节，鼓 励学生提问、回答问题
，增强课堂互动性。
实验教学
通过实验操作，让学生 亲身体验创新思维的实
践应用，加深理解。
网络教学
利用网络资源，引导学 生自主学习，拓宽知识
面。
04
作业与练习
基础练习
提问导入
向学生提问关于创新思维的问题 ，让他们思考并回答，以此引出 新课。
课文讲解
课文内容解析
详细解读课文，让学生了解文章的主题、结构和重点内容。
创新思维概念阐述
讲解创新思维的概念、特点及其在生活和工作中的重要性。
课堂活动
分组讨论
让学生分组讨论与课文相关的主题， 如“如何在日常生活中运用创新思维 ”等。
思考教学内容是否与学生的实际生活 和未来发展有关，是否有助于培养学 生的实际应用能力。
评估教学内容的深度和广度是否合适 ，是否满足了学生的学习需求和发展 水平。
教学方法反思
01
02
03
教学方法的有效性
评估所采用的教学方法是 否有效，是否能够激发学 生的学习兴趣和主动性。
技术手段的运用
小学三年级语文《想别人没想到的》教案及教学反思
【导语】语⽂是⼯具学科，是我们学好各门功课的基础。
学好语⽂有利于提⾼我们逻辑思维，有利于提⾼我们的写作能⼒和语⾔表达能⼒，有利于提⾼我们分析问题和解决问题的能⼒，若是语⽂你都不⾏，别的是学不通的。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《想别⼈没想到的》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《想别⼈没想到的》教案 ⼀、教材简介 《想别⼈没想到的事》是新教材⼈民教育出版社第六册中的⼀篇选学课⽂。
内容⽐较简单。
讲的是⼀个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果⼩徒弟⽤“以少代多”的创新思维⽅法赢得了称赞的故事。
从⽽教育学⽣要爱动脑筋，常想别⼈没想到的事，这样可以培养⾃⼰的创新思维。
⼆、教学⽬标 1、知识与技能：了解课⽂内容。
理解部分词语的意思，会⽤“虽然……但是……”“不但……⽽且……”说话。
能有感情的朗读课⽂。
初步培养学⽣的创新思维。
2、过程与⽅法： ①以讲故事的形式，激发兴趣，导⼊课⽂； ②利⽤多媒体课件，通过⽂本对话，感悟课⽂内容； ③巧设空⽩，通过对⽐探究，体会⼩徒弟画的妙处； ④通过拓展资料，丰富知识，扩⼤阅读⾯，体验创新。
3、情感、态度、价值观：懂得常想别⼈没想到的事能培养⾃⼰的创新思维，并树⽴创新精神。
⼆、教学重难点 重点：感悟⼩徒弟以少代多的画意，培养学⽣的创新精神。
难点：⽤“虽然……但是……”来评价三位徒弟的画，提⾼学⽣的审美情趣。
三、课前准备： 多媒体课件每⼈⼀张⽩纸 四、教学过程 （⼀）故事激趣，导⼊课⽂ 宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出⼀句诗，让前来考试的⼈画画，以此来选拔⼈才。
有⼀次，他出了⼀句“万绿丛中⼀点红”的诗句。
那些考⽣不是画了⼀⽚草地加上⼀朵红花，就是许多绿叶中插着⼀朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有⼀个满意。
但他看到最后⼀张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着⼀⽚郁郁葱葱的树林，⼀位少⼥穿着⼀⾝绿装在林⼦⾥荡秋千，只有那张⼩嘴是红红的。
小学语文《想别人没想到的》教案解读
小学语文《想别人没想到的》教案解读教案解读《想别人没想到的》是小学语文课程中一个重要的阅读文章，它可以让孩子们了解到不一样的思维方式和解决问题的方法，所以阅读该文章也成为了一项重要任务。
那么，本文将从教学角度出发，为大家详细阐述如何进行小学语文教案解读之《想别人没想到的》。
一、课材分析1.教材内容《想别人没想到的》是一篇记叙文，作者通过描述同学们在玩“石头、剪刀、布”游戏中的经历，阐述了“思维创新”的重要性。
文章从最初的同学互相猜拳开始，逐渐转化为思考自己的策略，并加入了变化，让猜拳的结果更好玩。
最终，同学们的猜拳策略和游戏规则都不一样，但都能赢得游戏的胜利。
2.知识目标(1)了解创新思维的概念。
(2)了解如何创新思维。
(3)在课外生活中体验思维创新的过程，培养创新思维。
二、教案解读1.导入活动在课前教师可以为孩子们准备一些有趣的思维激发活动，帮助孩子们在轻松的氛围中提高思维能力。
例如：让孩子们猜测一些动物或物品的名称，限定一定数量的提示，并在一定时间内猜中，这既可培养孩子的观察和想象能力，同时也为故事的主题奠定基础。
2.阅读引导引导孩子们观察阅读材料的标题、插图和段落，让他们简单地了解文章的主要内容和意图。
然后帮助他们理解文章，认真分析文章的结构，包括开头、主体、结尾的描写思路、语言特色等，以及作者想表达的思想。
3.文本理解通过一定的问题引导，孩子们对文本进行分析和讨论，发现文章中的“石头、剪刀、布”游戏其实是思维创新的体现。
提出诸如“为什么同学们的游戏策略和规则不一样，但都能赢得游戏的胜利？”等问题，分析游戏规则和策略的多样性，引导孩子们找出不同策略的共同点，认识到创新思维在游戏的重要性。
4.活动设计通过活动形式让孩子们自主思考，找到不同的创新思维策略。
例如老师可以组织带有鼓励和创新的猜拳活动，让孩子们在猜拳的基础上加以变化，如加入数字元素(石头代表1，剪刀代表2，布代表3)，随机变换命令(石头代表剪刀，剪刀代表布，布代表石头)，等等。
《想别人没想到的》的优秀教案
《想别人没想到的》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“想别人没想到的”这一思维方式，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 通过对本节课的学习，使学生能够运用独特的视角和思考方式，发现问题、解决问题。
3. 培养学生的团队合作精神，学会在集体中发挥个人特长，共同完成任务。
二、教学内容1. 导入：通过一个趣味小故事，引发学生对“想别人没想到的”的思考。
2. 基本概念：介绍“想别人没想到的”的含义，解释其对个人和社会的意义。
3. 实例分析：分析一些成功案例，展示“想别人没想到的”思维方式在实际中的应用。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何在日常生活中运用“想别人没想到的”思维方式。
5. 实践环节：为学生提供一些实际问题，要求他们运用“想别人没想到的”思维方式解决问题。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“想别人没想到的”的基本概念和应用。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生直观地了解“想别人没想到的”思维方式。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维。
4. 实践法：让学生在实际操作中运用所学的思维方式，提高解决问题的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们对“想别人没想到的”思维方式的理解和运用。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括创新思维、团队合作等方面。
3. 实践环节：评价学生解决问题的能力和创新成果，以及对“想别人没想到的”思维方式的运用。
五、教学资源1. 教学PPT：展示“想别人没想到的”的基本概念、成功案例和实际问题。
2. 趣味小故事：用于引发学生对“想别人没想到的”的思考。
3. 实际问题：提供给学生进行实践操作，锻炼他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 评价表：用于对学生的课堂表现和成果进行评价。
六、教学准备1. 教师需提前准备相关的教学PPT，包括“想别人没想到的”的基本概念、成功案例和实际问题。
2. 准备一个趣味小故事，用于引发学生对“想别人没想到的”的思考。
三年级下册语文《想别人没想到的》教案
三年级下册语文《想别人没想到的》教案教案：《想别人没想到的》教学目标：1.通过阅读故事《想别人没想到的》，培养学生的观察力和想象力，引导学生多角度思考问题。
2.培养学生关注他人、乐于助人的品质。
教学重点：1.学生能够理解故事的内容并发表个人见解。
2.学生能够运用正反问句进行思考。
教学难点：1.培养学生的观察力和想象力。
2.引导学生运用所学知识进行思考和表达。
教学准备：1.故事《想别人没想到的》2.课文分析和教学设计教学过程：Step 1 导入新课（10分钟）1.与学生进行互动交流，引出本课的主题“想别人没想到的”。
2.通过展示图片或简短的故事情节，引发学生对主题的思考，并询问他们对主题的理解和看法。
Step 2 阅读文本（15分钟）1.让学生阅读故事《想别人没想到的》，尽量理解故事的内容。
2.帮助学生解决生词或难句，并进行适当的延伸讨论，引导学生思考故事中的问题。
Step 3 组织讨论（20分钟）1.以小组为单位，让学生进行讨论，主题为“你会想别人没想到的事吗？”2.教师引导学生提出自己的想法，并引导学生提问、回答和评价别人的观点。
3.鼓励学生发表自己的见解并尊重他人的观点。
Step 4 进一步思考（15分钟）1.教师提出一些问题，引导学生对故事进行进一步的思考和讨论。
例如：- 除了小熊指南针，你还能想到哪些东西可以帮助小熊找到食物？- 你在现实生活中有没有类似小熊的经历？你是怎么解决问题的？2.鼓励学生展示自己的想象力和创造力，分享自己的经历和观点。
Step 5 小结和巩固（10分钟）1.教师对本课内容进行小结，并强调学生们要学会关注他人，乐于助人。
2.请学生总结本节课学到的新知识和体会，并将其写在作业本上。
教学延伸：1.请学生设计一个类似故事《想别人没想到的》的情景，并向同学们展示。
2.请学生用自己的语言重新编写这个故事，并加上自己的情节和想法。
3.鼓励学生观察班级或家庭中的人和事，尝试想别人没想到的事情，并在课堂上分享。
2023年语文教案《想别人没想到的》
2023年语文教案《想别人没想到的》语文教案《想别人没想到的》1教学目标1借助拼音，正确、流畅地朗读课文。
2了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。
3结合生活实际，培育创新意识。
重点难点：理解画师最终说的那句话。
教学课时：一课时教学过程一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。
有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。
那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。
虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满足。
但他看到最终一张画时，不禁连声叫好。
只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。
请问，宋徽宗刚起先为什么不满足？看到最终一张画时，为什么又连声叫好呢？（依据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）古时候，有一位的画师要考考他的三位徒弟，他让徒弟们在同样大小的纸上画骆驼，看谁画的多。
结果是，纸上画骆驼最少的徒弟却受到了画师的赞扬，想知道是为什么吗？下面我们就学习这个故事——《想别人没想到的》。
二、自读课文，粗知大意1、自读课文，把不相识的字多读几遍。
2、认读词语，订正读音。
（课件出示）zhào luò tuo mián qǐ fú ruò召集骆驼连绵起伏起伏若隐若现3、通过查字典和联系上下文理解词语召集：招呼集合在一起连绵起伏：绵，持续不断。
文中指山峰一座连一座，不间断。
起伏：伏，低下去。
文中指山峰有高有低。
若隐若现：若，如，像。
隐，不显露。
现，显露。
文中指群山中的骆驼有时看得清晰，有时又看不清，看不清原委有多少只4、再读课文，了解大意。
请同学们再次默读课文，然后用简练的语言叙述事情的起因、经过和结果。
（课件出示填空练习）故事的起因：（画师）要考查（三个徒弟），看谁能在（一张同样大的纸上），画出的（骆驼最多）；经过：大徒弟（画满了很小很小的骆驼），二徒弟（画的是许很多多的`骆驼的头），小徒弟（画了一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截颈项）。
《想别人没想到的》之“想别人没想到的”案例——体现创新意识及人文关怀的课堂教学
驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代 表了无限 的可 能， 给
４ 拓 展 延 伸 ， 富 认 识 ． 丰 （ ） 系实际： １联 说说 类 似 的故 事 ？ 你 有 没 有 想 到 别 人 没 想 到 的事 ？ （ 我 们 分 析 了 小徒 弟 的 画 ， 师 也 想 考 考 你 们 有 没 有 创 新 思 维 。 我 ２） 老
（ 要 求 学 生 闭上 眼 睛 ， 师 迅 速 的 把 衣 服 换 成 黑 色 的 一 面 。 你 看 到 人 留下 了丰 富的 想 象 空 间 。 因 此 ， 的 画 才会 得到 师傅 的赏 识 。 ３） 老 他 的 有什 么不 一 样 的 感 觉 了？ 黑色 ： 西方文化 中， 色一般 代表贬 义 。 ： 色 的 日子， 示 凄惨 、 在 黑 如 黑 表
毒 ◆ ◆
‘ ‘
想 别 人 没 想 到 的 之 想 别 人 没 想 到 的 ’ 例 ’案
体 现 创 新 意识 及 人 文 关 怀 的课 堂教 学
◆ 袁 江 海
（ 江 省 新 昌县 新 民小 学 ） 浙
ｌ 要 】 文 《 别 人 没 想 到 的 》 的 是 小 徒 弟 用 “ 少代 多’ 摘 课 想 讲 以 ’ 的创 新 思 维方 法赢 得 了称 赞 的 故 事 。 虽 然篇 幅短 小 ， 讲 述 的道 理 却 很 有 现 但
、
学 习 目标
默 读课 文 ， 了解 课 文 主要 内 容 ， 解 小 徒 弟 的 画 为什 么 能 得 到 画 师 的 理 称赞。结合生活实际 ， 养学生“ 别人没想到的” 新意识。 培 想 创
二 、 学 重点 教
这三幅 画明明是 大徒 弟和 二徒 弟 画的更 多， 为什 么 画师对 他们 不满 意。 而对 小徒 弟的画点头称赞？你能体会 其中的妙处吗？通过观 察课本插 图， 其实还是有漏洞的， 学生 未必会知道 画面的 目的是要说 明骆驼的 多。 由 此可以让学生发挥思 考想 象， 设计完善 画面。 （） ４ 理解画 师的话 ， 体会小徒弟画的妙处。
《想别人没想到的》教学反思
《想别人没想到的》教学反思
进行教学反思是提高教学质量和效果的一种重要方式。
对于《想别人没想到的》这一
主题进行教学反思，以下是一些可能有助于教学改进的问题和建议：
1. 教学目标是否明确？在教学中是否清楚地传达了学习者应该掌握的核心技能和知识？
2. 教学方法是否多样化？考虑到不同学习者的学习现状和学习风格，是否采用了多种
教学方法和策略来激发学习兴趣和提高学习效果？
3. 是否注重启发式教学？在教学过程中，是否注重引导学生思考，发现问题和解决问
题的方法，而不仅仅是传授知识？
4. 是否提供了足够的实践机会？学习者通过实践，才能真正掌握和应用所学的技能和
知识。
是否提供了充足的实践机会，以便学习者能够通过实际操作来巩固学习成果？
5. 是否及时进行评估和反馈？及时的评估和反馈可以帮助学习者了解自己的学习进展
和不足之处，并及时进行调整和改进。
6. 是否注重培养学习者创新思维和解决问题的能力？《想别人没想到的》这一主题涉
及到创新思维和解决问题的能力。
在教学过程中是否注重培养学习者的创新思维和解
决问题的能力？
7. 是否运用了合适的评价方法？学习者的学习成果和表现如何评价？是否选择了合适
的评价方法来评估学习者的学习效果？
通过对教学过程的反思和改进，可以不断提高教学质量和效果，帮助学习者更好地掌
握《想别人没想到的》这一主题所涉及的技能和知识。
小学语文《想别人没想到的》教案分析
小学语文《想别人没想到的》教案分析》一、教材分析《想别人没想到的》是小学语文二年级上册的阅读课文，是一篇小小小说，题材为童话故事。
文章的主题是要通过鼓励孩子去发挥自己的想象力和创造力，从而带给孩子快乐和自信，让孩子能够在日后的生活中保持一颗开阔的心态，敢于尝试和创新。
文章的内容是描述了一个小女孩晚上独自睡觉时，想象了各种令人惊奇的场景，比如带着自己的床飞上天经过银河、来到了一个奇的梦想城堡，领略了各种令人叹为观止的美景等。
整个故事有一个很强的想象力，通过这个故事，可以让孩子们了解中外传统人物，从而能够拓宽视野，丰富知识。
二、教学目标1.能够读准《想别人没想到的》中所描述的主要情节和细节。
2.掌握字词:龙王、格外、宝座、银河、游乐场等。
3.了解故事情节中的道德意义，启发孩子学会自己审视自己，树立自信心。
4.提高学生的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。
三、教学重点、难点1.教学重点：了解故事情节中的道德意义，启发孩子学会自己审视自己，树立自信心。
2.教学难点：提高学生的阅读兴趣，激发学生的想象力和创造力。
四、教学方法1.情境开发法：采用想象性、生动性的教学方法，将故事情境模拟到现实生活中，引起学生的想象和思考。
2.问答法：结合现象通过提问的方式帮助学生理解文章的内容，如：“小女孩为什么会做出这些惊人之举，为什么会有那么多美丽的梦？”3.归纳法：在学生阅读故事的过程中，让学生充分思考，开展思维训练，并使他们能够从故事中领略到其中所包含的人生道理。
五、教学步骤1.导入新课引入故事题目，讲解故事背景。
2.阅读故事通过整体听读，引导学生更好地理解故事内容，并逐段进行分析、解读和细节把握，特别是对句子的理解和表达。
3.讲解词语解释文章中所涉及的生词和短语，帮助学生扩充词汇量。
4.课堂导读指导学生思考文中所包含的道德和智慧层面，并展开深入的课堂讨论，让学生尝试通过家庭、学校和社会等多个层面去思考这些问题。
5.课后拓展在教学结束后，可以让学生进一步拓展对故事主题的理解和探讨，并通过绘画、写作等形式加以展示。
人教版三年级语文下《想别人没想到的》听课感想体会评课稿记录教案
人教版三年级语文下《想别人没想到的》听课感想体会评课稿记
录教案
《想别人没想到的》评课
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《想别人没想到的》是一篇略读课文。
本课的目标也很明朗：1、读通课文，了解课文讲了一件什么事。
2、想想小徒弟的画为什么得到了师父的称赞？
在教学设计中，沈老师以筷子有什么作用这一问题，很好地激起学生的兴趣。
学生想到了很多筷子的妙用，如可以当起子开瓶盖，可以玩游戏……学生回答后，自然导入到新课：“是啊，很多同学想了别人没想到的，今天，我们也要学习一篇课文《想别人没想到的》。
这篇课文内容浅显易懂，所以在适当的启示以后可以留给学生更多的时间自己去感悟。
教学中，教师抓住课文中描写三个徒弟画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟画的词语“很小很小、画满、细笔”等，让学生理解了在徒弟画了很多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，虽然只看到了一头半的骆驼，可是引导学生通过理解“连绵不断的群山”，仿佛看到位了每一座山后都有很多的骆驼，从而体会到小徒弟的画妙的哪儿。
另外可以适当拓展延伸。
学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事？学生纷纷举手，举出了很多这样的故事：《司马光砸缸》、《曹冲称象》……教师紧接着问：那么你们生活中有没有什么想别人没想到的事呢？由于时间关系，学生都没有想好，其实这里教
师如果说说民间故事《踏花归来马蹄香》，让学生思考。
说说怎样才能画出花香的话，由于有了一定的范围，学生可能会说的好一点。
尊重学生 调整教学——教《想别人没想到的》反思
学思路上——初读 课文 ， 整体 感知 。 学生 只好无 奈地 端起课 并不 重 要 ，教 师 更 应 关 心在 学 习过 程 中学 生 的学 习 心情 本 ， 习热情 一落 千丈 。 学 在接 下来 的教学 中， 为了 “Ｉ ” ＪＮ 地 是 否愉 快 ，是 否获 得有 趣 的经验 。 ｉ ￣ 引导到 下一 个教 学环节 ， 者对 这些 学生视而 不见 ， 觉 自 笔 感
／ 教学 交 流／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ２ ． １ ０ ３６／ ． ｓｎ １７ —８ Ｘ ２ １．５ １５
尊 重学生
一
调整教 学
教 《 别 人 没 想 到 的 》反 思 想
孙 绍 法
新课 改 使过 去 一味 由教师 传 授 的教 学 模式 开 始 “ 变 ” ，但 课堂 上 依然 存 在某 些 不尽 如 人 意 的地方 。在一 次研 裂 究课 上 ，笔 者讲 了 《 别人 没想 到 的》 的一 文 ，受 到许 多启 发 。 想 最 初 设 计 教 案 时 ， 笔 者 将 学 习 设 为 以 下环 节 ： 首 习。教 师 作 必要 的 学 习指 导 ， 引导 学 习仔 细读 文找 出依 先 ，让 学生 课 前 自学 了解 故 事 （ 养 自主 学 习 的 良好 习 据 ，体会课 文 内涵。 ） 培 惯 ）；其 次 ，课 上初 读 课 文 ， 整体 感 知 故事 内容 （ 为进
— ．
１ ５— １ －
改进教 学设 计 后 ，第二 次上 这节 课 。
题 ， 时与教 学 任 务产 生 矛盾 ， 课 一节 课 往往 不能 完 成 教学
任 务 。而且 课 程 标 准 对 培 养 学生 的 各方 面 能 力 都 提 出具 体 要求 ， 教 材 在 编 排 上 也 致 力 于 全面 提 高 学 生 的语 文 新
想别人没想到的读后感
想别人没想到的读后感念他人出念到的读后感（一）昨天，咱们教习了《念他人出念到的》那篇课文，课文次要内容是：畴前，有一名绘师，他支了三个师傅。
有一地，绘师把三个师傅招集正在一同，让他们绘骆驼，看谁绘失至多。
年夜师傅用细笔正在纸上绘了稀稀拉拉的骆驼；两师傅绘了许许多多的骆驼头；小师傅却正在纸上绘了连缀一直的山岳战一只骆驼，绘师看了之后出有含没没有谦的神气，而给了小师傅没有住的称颂。
那篇课文通知尔，作甚么工作皆要先考虑，没有要自觉来作，华侈工夫，而是要正在考虑之后，找到最佳的方式，仔细的实现那件工作，到达最好效因。
念他人出念到的读后感（两）正在咱们的语文书模板上，有一则故事名鸣《念他人出有念到的》。
那篇富裕念象力的课文，使尔遭到了很年夜的启示。
畴前有位绘师支了三个师傅，有一地，绘师给他们每一人异样年夜的一弛纸，看谁绘的骆驼至多。
成果，年夜师傅用细笔正在纸上稀稀拉拉天绘谦了很小的骆驼。
两师傅绘了许许多多骆驼的头。
小师傅绘了连缀一直的山岳附件，一只骆驼从山外走没去，另外一只骆驼只含没脑壳战半截脖子。
最初，只要小师傅这幅有念象力的绘失到绘师的称颂。
果为他的绘给人们留高念象的空间，颇有翻新才能。
那篇课文学育咱们，发明性思想很重要。
为何同样的考习题，会有差别的成果呢？联络咱们上做文课，教师没了一个做文习题，每一个异教皆用本人念象力来考虑。
然而有的做文，教师略加批改，便是一篇孬做文。
有些文不合错误习题的做文，教师便无奈批改。
《念他人出念到的》一文，只是咱们教习的一个故事。
而咱们如今的幸祸糊口，没有是由哪个人的念象力发明的，而是由许许多多人很多多少年的翻新，一点一滴天创立起去的。
如今尔虽然只是一个中小学熟，借出有丰盛的念象力，然而尔念教熟正在教校教习，便仿佛正在给一艘筹办起航的巨轮上添油，教习的越孬，添的油越多，念象力便越丰盛，正在翻新的路线上便会飞行的越近。
教了那一课，咱们只知叙了树坐翻新认识长短常重要的，而具有翻新才能，是须要很多多少年的艰辛勤奋能力真现的。
小学语文《想别人没想到的》教案展望
小学语文《想别人没想到的》教案展望。
小学语文《想别人没想到的》教材主要着重培养学生的思维和创新能力，通过各种语言文本的阅读和分析，鼓励学生创新思考、发散思维，激发学生的好奇心和想象力。
同时，这个教材也着重提高学生的语言运用能力，学生在阅读和写作中不断尝试和探索，逐渐形成自己独特的语言风格。
在教学实践中，小学语文《想别人没想到的》教材的教学方法也受到了很多教师的关注。
在教学过程中，教师可以采用讲解、互动、探究、演练等方式，引导学生积极参与，避免死板的灌输式教学。
同时，在教学中，也要注重学生的自主学习，关注学生的个性化差异，让学生自主选择学习内容和方法，从而让学生更有效地掌握知识和技能。
对于未来小学语文《想别人没想到的》教学的展望，笔者认为，应该进一步加强以下几个方面：一、多元化教学随着社会的发展和多元化的需求，小学语文教学也应该更加贴近学生的现实生活，更加关注学生的综合素质的培养，教学内容应该更加多样化。
教师可以将社会热点、文化传承、科学探究等内容有机地融入教学中，激发学生的兴趣和探究欲望，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
二、个性化教育每个孩子都是独一无二的，有着不同的成长经历、生活背景和学习需求。
因此，小学语文教学也要注重学生的个性化差异，更好地发挥每个学生的潜力。
教师应该关注每个学生的学习特点和学习风格，提供更有针对性的教学方法和资源，让每个学生都能达到最好的成绩。
三、创新教学方法随着数字化时代的到来，小学语文教学也应该更加注重教学方法的创新，利用现代化教学手段开展创新课程，如虚拟实验、、视频教学等等，让学生在学习中更加便捷、快速、高效。
小学语文《想别人没想到的》教学是一个不断探索和创新的过程，在今后的教学实践中，我们应该更加关注学生的发展需求和未来发展方向，不断探索创新，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
《想别人没想到》的优秀教案设计
《想别人没想到》的优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读和讨论，理解并掌握“想别人没想到”的含义和重要性。
2. 培养学生独立思考、创新意识和解决问题的能力。
3. 提高学生的团队合作精神和沟通能力。
二、教学重点：1. 理解“想别人没想到”的含义和价值。
2. 培养学生独立思考和创新思维。
三、教学难点：1. 如何激发学生的创新意识和思考能力。
2. 如何培养学生团队合作和沟通能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
2. 通过小组讨论和分享，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 利用案例分析和实践操作，提高学生的实际应用能力。
五、教学准备：1. 准备相关的教学材料和案例，如文章、视频等。
2. 准备小组讨论和分享的模板和工具。
3. 准备实践操作的任务和指导。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍“想别人没想到”的概念和重要性。
2. 引导学生思考：为什么“想别人没想到”很重要？二、案例分析（15分钟）1. 给学生发放相关的案例材料，让学生阅读和分析。
2. 引导学生思考：这个案例中，人们是如何“想别人没想到”的？3. 学生分享和讨论，总结“想别人没想到”的方法和技巧。
三、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，发放讨论模板和工具。
2. 引导学生进行小组讨论：如何才能“想别人没想到”？3. 小组分享和总结，提出创新的思路和解决方案。
四、实践操作（15分钟）1. 给学生发放实践操作的任务和指导。
2. 引导学生进行实践操作，尝试“想别人没想到”。
3. 学生分享和讨论，总结实践经验和教训。
五、总结和反思（5分钟）1. 引导学生总结今天学到的内容和知识点。
2. 让学生反思：如何将“想别人没想到”应用到实际生活和工作中？3. 布置作业：让学生思考并写下自己的创新思路和解决方案。
《想别人没想到》的优秀教案设计六、教学内容：1. 引导学生思考如何在不同的情境中应用“想别人没想到”的思维。
《想别人没想到的》教学反思5篇
《想别人没想到的》教学反思5篇篇1：《想别人没想到的》教学反思现在的学生思维越来越活跃，在课堂上敢想、敢说。
有时，课堂上出现一些不在教师教学设计之内的好的思维的火花，就可以考验老师的课堂驾驭能力及应变机智。
而这堂课中，我却没有很好的抓住学生思维的火苗，让它遍地开花。
当一学生用自己的语言描述小徒弟的画面之后，他加上了自己的观点：“老师，我认为小徒弟的画画的骆驼还不够多，我还可以画得更多!”我有些激动，又有些懊恼。
激动是因为他这么快就想到了别人没想到的，懊恼则是这样一来，他就把我设计的下面的环节提前了。
我不得不让他说完，“如果他在画面中那只骆驼的前面再画上一只骆驼的屁股或尾巴，就证明已经有许多骆驼走过去了，不就有更多的骆驼了吗?”“是啊，你想得真不错，想到了别人没想到的。
”话音刚落，班上的孩子情不自禁地为他鼓起掌来。
孩子们创新的火花这时都被激活了，此刻我却没有让他们把这种情绪延续下去，而是为了教学任务打断他们将我的教学继续下去。
那一刻，孩子们的创新思维戛然而止。
待到我完成任务在让他们想想有什么好的画法时，却再也找不到当时他们激动的情绪。
本来一次很好的思维训练，却因为教师一方的意愿而被无情地扼杀。
新课程讲究学生的发展。
想到这，回想我当时的行为，当时孩子们失望的眼神，我是多么的残忍呀!其实，给孩子们自由飞翔的天空，一堂课有没有上完真的就不那么重要了!篇2：《想别人没想到的》教学反思今天，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课《想别人没想到的》，这是一篇略读课文。
课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。
结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了称赞的故事。
这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。
学习《想别人没想到的》这篇课文，在让孩子们读文之前，我先抛出了文中师父的考题，孩子们兴趣盎然，也都纷纷积极开动脑筋想办法，看看怎样才能在规定的纸上画出数不尽的骆驼来。
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《想别人没想到的》教学心得
在目前的学校教育中，创新能力的培养是渗透在各门学科中的。
语文是学
习各门学科的工具，所以更是创造的基础工具。
语文学习是复杂的心智活动，
牵涉到整个智力因素和非智力因素。
语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象，构成智力操作系统。
语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格，构成动力调节系统。
毋庸置疑，语文学习既依赖于智力因素、非智力因素，又促进智力因素和非智力因素的发展。
再加上语文教育自身
具有创造性，能使学生获取语文学习的创造成果，发展语文创造能力，陶冶学
生创造个性品质。
因此，在语文教育中，完全能够培养学生的创造能力，创新
意识。
《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文，在教学中既要落
实语文的工具性，同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领；在尊重文本
价值的同时，又要尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，在教学中引导学
生围绕课文导读中的主要问题自主探究，在探究过程中感悟语言，学会表达。
为了丰富阅读及提升文本认识，补充相近阅读材料，引导学生在默读中发挥想象，练习口语表达。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲。
学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的
巨大内动力。
三年级的学生依然对故事充满好奇，因此，上课伊始，我便用一
个类似的故事激趣导入，目的在于激发学生的学习兴趣，并对学习内容产生强
烈的求知欲。
接着学习课文中的故事，学完后有引出类似的故事。
整堂课，学
生都在听故事、学故事、用故事中自主学习，增长知识，让学生在故事中获得
一种愉悦的享受。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的
需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神
世界中，这种需要特别强烈。
”因此，教师要在学生的.认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。
文中，画师评画是全文的重点。
在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后组织
学生合作探究这三幅画，通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众
不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。
在语言训练方面，
通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段，来实现工具性和
人文性的统一。
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语
文实践能力。
对此，学完课文后，我又补充了两个类似的故事：《十里蛙声出
山泉》和《深山藏古寺》，分别让学生品评画妙在何处，如果你是当时的画师
又会怎样画？这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最后
让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培
养学生的创新意识。
这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向暴露，在
让学生看到了学生思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，从而
引导学生按照正确的方向思维，他们在寻求答案获取新的知识的过程中，也就有效的促进了创新思维的训练。
总之，语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维，要尊重学生的主体地位，想法设法让学生积极主动地去思维。
准确发现学生思维的闪光点，及时给与肯定指导，充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。